Активные стратегии социальной адаптации студенческой молодежи современного российского общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Бутакова, Дарья Андреевна

• Бутакова, Дарья Андреевна
• кандидат социологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Бутакова, Дарья Андреевна

Введение.

Глава 1 Теоретико-методологические аспекты изучения стратегий социальной адаптации

1.1. Понятие социальной адаптации в социологической науке

1.2. Особенности адаптивных стратегий в контексте комплексного подхода.

1.3. Групповая стратегия социальной адаптации молодежи в современном российском обществе.

Глава 2 Региональные аспекты активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежи: общее и особенное

2.1. Реализация активных стратегий социальной адаптации современной российской молодежью.

2.2. Реализация активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежью г. Иркутска.

2.3. Критерии выбора активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежью г. Иркутска.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активные стратегии социальной адаптации студенческой молодежи современного российского общества»

Актуальность темы исследования Одним из непременных условий выхода России на реальный курс устойчивого развития является успешная социальная адаптация населения, т. е. выработка достаточно большим числом людей эффективных стратегий социального поведения, обеспечиваюI щая непрерывность воспроизводства социальной жизни. Наиболее активным транслятором таких стратегий в обществе выступает молодежь, и, прежде всего, студенчество, как динамичная группа, способная к быстрой смене стереотипов сознания и поведения, определяющая потенциал и будущее страны в целом.

Молодежь вынуждена адаптироваться не столько к внешней, объективно существующей среде, сколько к социальному пространству, которое они создают сами. Особенностью нового мира становится процесс перехода к самостоятельному проектированию своей жизни, открывающий новые пути самореализации и способы социальных отношений, что ведет к увеличению степени социальной неопределенности и росту количества рисков. При этом нельзя забывать о том, что в рамках одного поколения может существовать значительная как групповая, так и внутригрупповая дифференциация адаптивных стратегий.

Молодежь выбирает или самостоятельно конструирует стили поведения, направленные, в том числе, и на социальное воспроизводство. Учитывая специфику современного социума, характеризующегося динамичными изменениями, наиболее эффективными будут именно активные адаптивные стратегии, позволяющие молодым мобильно приспосабливаться к инновационным общественным преобразованиям с минимальными ресурсозатратами.

Активные адаптивные стратегии позволяют молодежи, в том числе и студенческой, выбирать те пути самореализации, которые являются наиболее комфортными и оптимальными с их точки зрения для социализации в социуме. В то же время этот процесс сопряжен с непредсказуемыми последствиями как для личности, так и для общества.

Современность существенным образом изменяет характер взаимодействия молодежи, меняя представление о социальном времени и пространстве. Социальные группы и индивиды имеют возможность плюралистического выбора жизненных стратегий, смены своей идентификации, что, в конечном счете, радикально влияет на характер взаимодействия как индивидов, так и социальных групп. Особенно эта тенденция прослеживается в социальной группе молодежи и рельефно представлена студенческой молодежью.

С этой точки зрения, активная социальная адаптация студенческой молодежи, как социальной группы, к реалиям современного российского общества, оценка их адаптивных возможностей и выбор наиболее эффективной адаптивной стратегии видится достаточно актуальной проблемой, требующей изучения.

Степень научной разработанности проблемы. Изучение стратегий социальной адаптации и их роли в общественном развитии занимает одно из важнейших мест в отечественной и зарубежной научной литературе. Исследование ведется в разных направлениях исключающих комплексный подход, что затрудняет формулирование четкого понимания таких категорий, как «социальная адаптация» «стратегии социальной адаптации», «активные стратегии социальной адаптации» и значительно усложняет анализ диалектической противоречивости процесса адаптации при рассмотрении активных стратегий социальной адаптации.

Исследованиям философско-социологической специфики адаптационных процессов в обществе и возможностей деятельностного, системного и информационного подходов посвящены работы В. Г. Афанасьева, Б. В. Бирюкова, Н. Винера, И. И. Гришкина, М. С. Кагана, И. Д. Калайкова, В. 3. Когана, Ю. А. Левады, Э. С. Маркаряна, И. А. Милославовой, В. Г. Неми-ровского, Н. Б. Оконской, Л. А. Петрушенко, О. С. Разумовского, В. П. Фофанова, Э.Г. Юдина и др.

Круг проблем адаптации с позиции системного подхода представлен в исследованиях К. А. Абульхановой-Славской, Н. В. Андреенковой, Л. И.

Анцыферовой, С. С. Батенина, Л. Д. Дёминой, И. С. Кона, В. П. Кузьмина, 4

В. А. Маркова, А. А. Налчаджяна, В. П. Петрова, X. Ф. Сабирова, Л. К. Синцовой и др.

Исследования Н. В. Андреенковой, Ю. А. Барклянской, Л. И. Васехи, А. Н. Величко, С. И. Григорьева, Л. Г. Гусляковой, 3. А. Даниловой, И. С. Дискина, Т. Г. Дичева, М. С. Дмитриевой, Б. А. Ефимова, Е. К. Завьялова, Л. В. Ковтун, В. А. Колеватова, Л. В. Корель, О. В. Коршуновой, О. В. Краснова, В.С. Немченко, Г. Г. Овчинникова, Ю. А. Румянцевой, А. А. Ру-салиновой, А. В. Сахно, Н. А. Свиридова, М. А. Шабановой, Л. Л. Шпак, В. А. Ядова и др. посвящены изучению частных аспектов адаптации и социализации на индивидуальном, групповом и социетальном уровнях.

В работах Л. В. Корель, М. В. Ромма, М. А. Шабаевой, П. С. Кузнецова отражены проблемы и перспективы типологизации социальной адаптации. Проблематика понятия социальной адаптации анализируется как в трудах зарубежных социологов, таких как И. Гердер, Г. Спенсер, Э. Дюрк-гейм, Т. Парсонс, так и отечественных: В. И. Войцеховский, В. Н. Шуб-кин, Э. С. Маркарян, Л. Л. Шпак, Д. В. Ольшанский и др. Особенностям процесса социальной адаптации как системы, посвящены исследования таких авторов, как А. П. Анохин, М. В. Ромм. Они концентрировали свое внимание, помимо теоретико-методологического анализа феномена адаптации, на описании и объяснении процессов изменения структуры современного общества, а также особенностях адаптации как стабильного, так и изменяющегося социума.

Л. А. Гордон, М. И. Шабанова и другие авторы анализировали проблемы взаимодействия населения и социальной среды, уделяя наибольшее внимание добровольной и вынужденной адаптации, а также противоречию новых ценностей и способов действия прежним.

Влиянию на адаптивный потенциал личности и социальных групп таких факторов, как уровень образования, статус, уровень доходов и т. д. посвящены работы Т. И. Заславской, О. М. Здравомысловой, В. В. Радаева, Н. М. Римашевской, Н. Е. Тихоновой, О. Н. Шкаротана.

Изучением адаптивных стратегий как активных, так и пассивных посвящены работы М. Б.Маринова, Е. А. Ануфриева, М. Титмы, У. Томаса, Ф. Знанецкого и др.

Непосредственно адаптацией такой социальной группы, как молодежь занимались зарубежные исследователи: К. Мейхер, М. Мид, М. Титма, и отечественные социологи Е. В. Красавина, Н. А. Бурханова, С. М. Янгиро-ва.

Феномен социальной адаптации при близком изучении оказывается довольно противоречивым и многогранным. Среди социологов существует множество подходов к исследованию данного процесса, в первую очередь это нормативный и интерпретативный, включающие в себя теории систем, социальных изменений, совместного действия. Социальная адаптация как система и особенности ее протекания в обществах с различным типом развития, а также адаптация отдельных социальных групп рассматриваются с позиций этих подходов, которые легли в основу данного диссертационного исследования.

Исходя из анализа степени изученности темы, исследование адаптивных стратегий студенческой молодежи отдельно взятого региона позволит дополнить общее представление об особенностях адаптации студенческой молодежи России с учетом региональной специфики, совпадающей либо отличной от общероссийской.

Сочетание высокой теоретической и практической значимости с недостаточной разработкой аспектов выбора молодежью активных форм социальной адаптации в современном российском обществе и специфики их реализации определило объект, предмет и постановку целей исследования.

Объект исследования — социальная адаптация современной студенческой молодежи.

Предмет исследования - особенности активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежи в региональном аспекте.

Цель диссертационной работы - выявить активные стратегии социальной адаптации современной студенческой молодежи и критерии их выбора.

Для реализации цели в диссертации были поставлены следующие задачи исследования.

1. Проанализировать зарубежные и отечественные теоретические подходы к проблеме изучения феномена социальной адаптации.

2. Определить активные стратегии социальной адаптации как социологическую категорию.

3. Выявить особенности процесса социальной адаптации молодежи как социальной группы.

4. Выявить специфику реализации активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежи в отдельно взятом регионе.

5. Определить критерии выбора активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежью.

Гипотеза исследования.

Активные адаптивные стратегии используются современной студенческой молодежью все чаще, что обусловливается сложной социально-экономической ситуацией и неравномерностью общественного развития в современной России. Стратегии, реализуемые в конформных и нонкон-формных поведенческих формах, отбираются данной социальной группой на основании не только общепринятых, но и специфических критериев с особенной региональной проекцией.

Теоретико-методологическая основа исследования. В основе настоящего исследования лежат фундаментальные разработки отечественных и зарубежных исследователей по проблемам социальной адаптации. Основными теоретико-методологическими источниками настоящей диссертации послужили работы и идеи классиков, заложивших основы нормативного (Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. К. Мертон, и др.) и ин-терпретативного (М. Вебер, Дж. Г Мид, У. А. Томас, С. Эш, Р. Нисбетт, и др.) теоретических подходов.

Методологическую основу исследования составили основные положения теории систем Т. Парсонса, касающиеся построения моделей общества, как системы, положения теории социальных изменений П. Штомпки, относящиеся к изучению адаптивной социальной деятельности, идеи о неравномерном развитии общества, рассматриваемые в теории совместного действия Г. Хакена.

Решение проблем данного диссертационного исследования видится в реализации комплексного подхода, который бы позволил рассмотреть отдельные аспекты изучаемого явления как части единого целого.

Методы и методика исследования. Принципы развития, системности, историзма, конструктивности и научного объективизма, следования от абстрактного к конкретному в значительной степени определяют содержание и логику диссертационного исследования.

Информационную базу исследования определили результаты общероссийских и региональных социологических исследований, монографии зарубежных и отечественных авторов, научные статьи, материалы международных, общероссийских и региональных конференций.

Для решения поставленных задач автором применялись следующие методы исследования:

- теоретический анализ литературных источников по проблеме социальной адаптации и стратегий социальной адаптации молодежи,

- сравнительный анализ региональных особенностей процесса адаптации (ВЦИОМ, г. Санкт-Петербург, г. Уфа, г. Шахты, г. Иркутск),

- вторичный анализ данных социологических исследований по проблеме активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежи г. Иркутска (данные Центра социологических и информационных услуг для молодежи г. Иркутска, Государственный доклад о положении молодежи Иркутской области 2007 г.),

- анкетирование «Социальное самочувствие иркутян» 2001-2007 гг. проводилось с целью выявления особенностей использования тех или иных адаптивных стратегий студенческой молодежью г. Иркутска

- формализованное интервью студенческой молодежи г. Иркутска 2007-2008 гг., направленное на выявление критериев выбора активных адаптивных стратегий.

Статистическая обработка данных проводилась с использованием программного обеспечения SPSS для Windows.

Эмпирическая база исследования. В качестве источников социологической информации выступили результаты проведенных автором социологических исследований: 1) авторское исследование, направленное на выявление критериев выбора активных адаптивных стратегий (2007 - 2008 гг); 2) исследование «Социальное самочувствие иркутян», проведенного отделом по связям со СМИ и общественностью администрации г. Иркутска при участии диссертанта, социальное самочувствие при этом рассматривалось как показатель успешной адаптированности (2001 - 2007 гг). Исследования проводились методами анкетного опроса и формализованного интервью. Для отбора использовалась квотно-случайная многоступенчатая выборка. На завершающей стадии репрезентировались пол, возраст респондентов и место их обучения в соответствии с генеральной совокупностью. Выборка составила 900 респондентов - анкетирование, 250 респондентов — формализованное интервью. Метод интервью был выбран в связи с качественной спецификой исследования, позволившей определить критерии выбора того или иного адаптивного поведения, в рамках выбранной стратегии. Достоверность результатов авторского исследования обусловлена сопоставимостью данных с данными других исследований сходной тематики по России.

Научная новизна исследования состоит в выявлении активных стратегий социальной адаптации современной студенческой молодежи, а также критериев выбора активных адаптивных стратегий.

Конкретные результаты диссертационного исследования, имеющие научную новизну, отражены в следующих положениях:

- реализован комплексный подход к изучению особенностей адаптивных стратегий в современном российском обществе;

- обоснована авторская трактовка конформных стратегий как активных стратегий социальной адаптации;

- обоснован авторский вариант изучения специфических для студенческой молодежи критериев выбора активных стратегий социальной адаптации, таких как конформный и протестный;

- выявлены особенности применения активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежи в условиях отдельного региона;

- разработана авторская классификация активного адаптивного поведения студенческой молодежи на основании специфических критериев выбора активных адаптивных стратегий.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. В условиях изменяющегося общества при усиливающейся неопределенности и многовариантности его развития процессы социальной адаптации в различных социальных группах имеют свои особенности. Для восстановления стратегической непрерывности процесса адаптации необходимо рассматривать не только влияние общества на адаптантов, но и активность самих субъектов адаптивного процесса по отношению к обществу, а для анализа их взаимодействия рационально использовать комплексный подход на основе различных концепций и теорий.

2. Молодежь в современном российском обществе предпочитает использовать активные адаптивные стратегии, стремясь к достижению определенного положения в обществе, зачастую ориентируясь на собственную инициативность и активность, используя при выборе и конструировании моделей адаптивного поведения элементы инновации.

3. Активные стратегии, выбираемые молодежью, можно классифицировать как конформные и нонконформные. Конформизм при этом рассматривается как активная адаптивная стратегия, реализующаяся не только как пассивное приспособление под влиянием внешних обстоятельств, но и как императивное поведение, подкрепляемое социально-когнитивным алиби, оправдывающим ту или иную деятельность/бездеятельность.

4. Состояние адаптированности может ограничиваться для адаптанта рамками референтной группы при условии, что реализация нонконформ-ной стратегии способствует адаптации в значимом социальном окружении даже при использовании агрессивного поведения. Такая стратегия может считаться адаптивной, способствующей социализации молодежи.

5. Студенческая молодежь, выбирая активные стратегии социальной адаптации, кроме минимизации адаптивного риска, максимизации адаптивного успеха, минимизации ресурсозатрат и времени, ориентируется на специфические критерии, объясняющие выбор той или иной направленности стратегий как конформной, так и нонконформной. Данные критерии играют решающую роль при выборе адаптивного поведения, и ориентация на них делает незначительным влияние других критериев.

Теоретическая и практическая значимость диссертационной работы определяется теоретической актуальностью исследования в области изучения активных стратегий социальной адаптации. Знание особенностей выбора и практического применения активных форм социальной адаптации молодежью в современном российском обществе позволит более эффективно организовывать образовательную и воспитательную работу с данной социальной группой и прогнозировать ее поведение. Данная работа может послужить базой для дальнейших исследований в направлении социальной адаптации молодежи.

Результаты, полученные в ходе теоретического и эмпирического исследования, могут быть использованы для разработки и чтения общих и специальных курсов, таких как: «Социология личности», «Социология конфликтов», «Социология девиантного поведения» и «Социология молодежи», что и определяет практическую значимость исследования.

Апробация основных положений и результатов исследования состоялась на заседании кафедры социологии и социальной работы Иркутского государственного технического университета. Материалы диссертационного исследования нашли свое отражение в педагогической практике и научно-исследовательской деятельности диссертанта. Полученные в ходе работы результаты исследования были апробированы на Международной научно-практической конференции «Социогенез в Северной Азии», проводимой в рамках программы «Межрегиональные исследования в общественных науках» (Иркутск, 2005), Региональной научно-практической кон

11 ференции «Социокультурные процессы Сибири» (Иркутск, 2006), XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2008» (Москва, МГУ, 2008).

По теме диссертационного исследования опубликовано 11 печатных работ, общим объемом 2,9 п.л., в том числе 3 работы в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, содержащего 190 названий, и 4 приложений. Объем основной части работы составляет 156 страниц.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Бутакова, Дарья Андреевна

Выводы.

1. Студенческая молодежь в современном российском обществе ориентируется на традиционные ценности, в том числе такие, как семья, образование, профессиональное самоопределение, ориентация на референтную группу. Но при этом она активно, полагаясь только на собственные силы, стремится к занятию определенного положения в обществе и материальным благам, ставя последние на одну ступень с вышеперечисленными ценностями.

2. Современная российская студенческая молодежь помимо ориентации на традиционные ценности вырабатывает собственные, причем данное обстоятельство зависит от региона проживания данной социальной группы. Так в сельской местности и небольших городах она склонна выбирать конформные стратегии, ориентируясь на традиционные ценности, а в крупных городах, зачастую помимо конформных стратегий, принимает на вооружение нонконформные.

3. Процесс адаптации, особенно в крупных городах, зачастую происходит в рамках референтной группы, не охватывая всю общественную структуру, таким образом, именно от направленности группы будет зависеть выбор адаптивной стратегии молодым человеком.

4. Студенческая молодежь г. Иркутска добивается материального благополучия за счет собственных сил, инициативности, получения образования либо стремиться к спокойному существованию, предпочитая действовать как все и не особо проявлять себя, избегая принимать участие в общественной и политической жизни, руководствуясь принципом невмешательства, то есть реализует активные и пассивные стратегии социальной адаптации со значительным перевесом в пользу первых.

5. Представителей опрошенной студенческой молодежи г. Иркутска можно разделить на 8 условных групп по основанию реализуемой адаптивной стратегии: активной (конформной-нонконформной) или пассивной (конформной-нонконформной) и критериям ее выбора: минимизации времени и адаптивных ресурсов, максимизации успеха, минимизации риска, конформности и протестности.

Заключение

Исследования активных адаптивных стратегий студенческой молодежи отражаются и на процессе социальной адаптации. Под социальной адаптацией в диссертационной работе понимается процесс приспособления социальной системы, как личности, так социальной группы и общества к внутренним и внешним изменениям, происходящий путем изменения как социальных стереотипов поведения, социальных практик, ценностей, способов информационно-интерпретативного отражения, конструирования и реконструирования реальности, а также внутренней ее структуры и функций.

Личность либо социальная группа в процессе адаптации может занимать как активную, так и пассивную позицию по отношению к социуму. Для достижения состояния адаптированности у нее возникает необходимость придерживаться той или иной выбранной стратегии поведения. Под стратегией социальной адаптации в данной работе мы подразумеваем последовательность действий, четко структурированных и наполненных содержанием, при этом она может быть создана субъектом на основе собственных адаптивных ресурсов и предшествующего опыта, а может браться у других субъектов, которые, по мнению адаптанта, достигали состояния адаптированности до него. Достижение состояния адаптированности тесно взаимосвязано со степенью урегулирования противостояния между интересами общества и адаптирующегося субъекта.

Одной из наиболее распространенных стратегий социальной адаптации пассивной направленности является конформизм, данная стратегия выбирается под давлением внешних обстоятельств; при ее реализации субъект утрачивает самостоятельность, отказывается от собственных взглядов и убеждений независимо от их истинности и ценности, а зачастую и вопреки ним. Но конформизм можно рассматривать и как активную просоциальную стратегию социальной адаптации. Мы посчитали это целесообразным в свете рассмотрения конформизма как определенной жизненной позиции, императивного поведения, у которого имеется социального когнитивное алиби, как оправдание своей деятельности либо бездеятельности. Таким образом, ведущим при выборе поведения является не элемент пассивности, а элемент прообщественности, соответствия общественным требованиям, активным согласием с ними.

Нонконформизм, рассматриваясь как явление противоположное конформизму, видится отказом от подчинения коллективу, стремлением, во что бы то ни стало перечить мнению большинства и поступать противоположным образом, не считаясь ни с чем. Адаптанты, реализующие нон-конформный (девиантный) тип поведения, ориентируются на мнение и интерпретации своей референтной группы в процессе социальной адаптации также как и субъекты, выбирающие конформный тип поведения, то есть они выбирают и конструируют стратегии социальной адаптации, которые принимаются их значимым окружением, но в отличие от конформных не принимаются обществом. Так как нонконформисты, как и конформисты, ориентируются на мнение значимого окружения, то нонконформизм можно считать, по нашему мнению, разновидностью социального конформизма. И если посредством реализации нонконформных стратегий субъекты получают возможность адаптироваться в рамках референтной группы, то данные стратегии нельзя рассматривать как дезадаптирующие, их можно причислить к активным адаптивным стратегиям.

Агрессивное поведение выступает одним из видов нонконформного поведения и реализуется субъектом процесса адаптации в ситуациях нарушения гармоничных отношений со средой. Если данное поведение субъективно интерпретируется адаптантом как поведение, которое сберегает его адаптивный потенциал, снижает возможные риски и способствует кратчайшему достижению адаптивной цели, то есть способствует достижению состояния адаптированности, то такой вид поведения можно считать адаптивным и классифицировать его как активную нонконформную стратегию социальной адаптации.

Молодежь быстрее, чем другие социальные группы, адаптируется к общественным изменениям, но имеет заведомо меньшее количество социальных ресурсов, чем у старшего поколения, таких как образование, про

131 фессия, материальные блага, что негативно сказывается на процессе социальной адаптации в целом. Это обстоятельство влечет за собой отсутствие возможности достичь субъективных целей для большого числа молодых людей. Перед ними встает выбор между конформными, либо нонконформ-ными адаптивными стратегиями, причем первые могут реализовываться через получение образования, необходимого для работы по актуальной специальности, построение семейных отношений, вступление в общественные движения просоциальной направленности, а вторые — в отвержении социальных ценностей, принимаемых обществом, включение в антисоциальные группы и движения.

Недостаточность профессиональных умений и навыков, опыта, знаний способствует занятию молодыми людьми заведомо низкого общественного статуса, недостаточного для реализации потребностей, что влечет за собой стремление к изменению данного положения за счет получения высшего образования и вступления в группу студентов. Для студентов получение высшего образования выступает инструментальной ценностью, которая должна позволить им в будущем добиться определенного положения в обществе и получения материальных благ.

Само по себе высшее образование, а также процесс его получения является важнейшим условием успешной адаптации российской молодежи. Если 5% молодым людям помогает после вуза занять высокое положение в обществе протекция либо материальные блага родителей, то большинству, исходя из результатов исследований, проводимых в России, в том числе и в г. Иркутске, приходится совмещать получение высшего образования с работой либо добиваться материального благополучия криминальными способами.

Как представитель большого пласта молодежи, студенческая молодежь является одной из самых подверженных социальным реформам социальных групп. Но при этом она достаточно активна и мобильна, выделяясь собственными отличными от других, культурными и социальными нормами и ценностями. Таким образом, студентов можно представить в виде социокультурной общности, члены которой объединены фактом получения

132 высшего образования, позиционируя и идентифицируя себя с определенной группой.

С одной стороны в силу пластичности мышления студенческая молодежь успешнее адаптируется в неравномерно развивающемся обществе в отличие от других социальных групп, но это же качество способствует быстрой смене стереотипов поведения под влиянием внешних факторов. Традиционные ценностные ориентации и установки не принимаются за эталон в силу своей неактуальности.

Хотя студенческая молодежь и является носителем определенных ценностей и моделей поведения, присущих только ей, но при этом отдельные ее представители различаются между собой статусным положением, соотнесением с теми или иными субкультурами и собственными ценностями и особенностями поведения, отличающимися от общестуденческих вследствие особенностей социализации каждого.

Процесс получения высшего образования в целом способствует успешной адаптации студентов, но перемены в привычном жизненном укладе, получение нового студенческого статуса зачастую влекут за собой выбор специфических адаптивных поведенческих стратегий, зачастую противоречащих общественным нормам и требованиям.

Проанализировав и обобщив данные социологических исследований отечественных авторов (Н.А.Бурхановой, Е.В.Красавиной С.М.Янгировой М.В.Ромма, Л.В.Корель, П.С.Кузнецова), можно сделать вывод, что адаптационные процессы современной российской молодежи имеют собственную отличную от других региональную специфику.

В нашей работе одной из основных задач было исследование процесса социальной адаптации с выявлением специфики ее протекания в зависимости от возраста адаптантов и региона их проживания. Так, несмотря на изменения, происходящие в современном обществе, российская молодежь ориентируется на традиционные ценности, такие как семья, образование, профессиональное самоопределение, ориентация на референтную группу.

Но при этом она стремится к занятию определенного положения в обществе и материальным благам посредством исключительно собственных из возможностей, способностей, инициативности. Противостояние поколений, наблюдающееся в крупных городах, способствует вхождению в неформальные движения и субкультуры, при этом в средних городах и сельской местности данное явление почти полностью отсутствует. Молодежь сельской местности и средних городов склонна выбирать конформные стратегии социальной адаптации, ориентируясь на традиционные ценности, а в крупных городах молодежь, включаясь в неформальные объединения и ориентируясь на принадлежность к той или иной субкультуре, помимо конформных стратегий выбирает нонконформные, ссылаясь на субъективные цели - ценности, и принимая ценности значимого социального окружения. Таким образом, современная российская студенческая молодежь помимо ориентации на традиционные ценности вырабатывает собственные, причем это обстоятельство зависит от региона проживания данной социальной группы.

Студенческая молодежь г. Иркутска условно подразделяется на две категории: одна добивается материального благополучия за счет собственных сил, инициативности, получения образования, а другая стремиться к спокойному существованию, предпочитая действовать как все и не особо проявлять себя, избегая принимать участие в общественной и политической жизни, руководствуясь принципом невмешательства, то есть студенты г. Иркутска склонны к использованию как активных, так и пассивных стратегий социальной адаптации, с преобладанием первых.

Региональная специфика реализации активных адаптивных стратегий студенческой молодежью г. Иркутска, имеет следующие характерные черты:

- молодежь не готова нести ответственность за происходящее в обществе, моральные запреты в связи с этим перестают работать, и молодые люди используют нонконформные стратегии адаптации, чтобы добиться материального благополучия, желаемого статусного положения и т.д.;

- образование в глазах студенческой молодежи г. Иркутска является инструментальной ценностью, с помощью которой возможна дальнейшая самореализация в профессиональной сфере и достижение материального благополучия;

- при устройстве на работу решающим фактором является наличие полезных связей либо занятие рабочих мест старшими возрастными группами, что в свою очередь может спровоцировать молодежь на использование нонконформных поведенческих стратегий против сложившихся обстоятельств, либо к излишне конформному поведению, при разделении мнения, что подобную ситуацию не изменить;

- при невыплате зарплаты, нарушении прав и свобод работников и т.д., большинство молодых людей реализует конформную стратегию поведения, и лишь одна шестая от общего количества попытается исправить ситуацию посредством использования нонконформных поведенческих стратегий, которые бы реализовала в форме протестов, митингов, активных забастовок;

- треть молодых людей не имеет свободного времени для досуга, что может косвенно влиять на повышение общей конформности молодежи в силу недостатка времени для занятий чем-либо, кроме работы;

- пятую часть опрошенных ничто не удерживает от совершения преступления, что предположительно указывает на предпочтение нонконформных адаптивных стратегий. Также в силу общих конформных общественных настроений студенческая молодежь может пойти на преступление, подчиняясь референтной группе, чтобы не выделяться, что видится логичным на фоне ценностных противоречий в сознании населения;

- политическая активность студенческой молодежи ограничена прослушиванием политической информации в СМИ либо, проявляя активный интерес, допускает в будущем собственное участие в политической жизни без установки на его реализацию, то есть молодые люди используют конформные стратегии адаптивного поведения, причем зачастую политическая пассивность объясняется молодежью невозможностью повлиять на политику в стране. В состоянии общей аполитичности все же будет участвовать в акциях протеста достаточно активно половина опрошенных. И лишь 1-2% опрошенных, являющихся членами различных политических партий и объединений, склонны реализовывать нонконформные стратегии, как наиболее эффективные для изменения расстановки политических сил в стране;

- студенческая молодежь условно подразделяется на две категории: одна добивается материального благополучия за счет собственных сил, инициативности, получения образования, а другая стремиться к спокойному существованию, предпочитая действовать как все и не особо проявлять себя, избегая принимать участие в общественной и политической жизни, руководствуясь принципом невмешательства.

При этом возможно дальнейшее деление студенческой молодежи г. Иркутска на условные группы. а) Пассивные конформисты, предпочитающие плыть по течению, не конфликтуют с обществом из-за боязни социальных санкций, предпочитая сохранять свой адаптивный потенциал. В выборе адаптивного поведения ориентируются на критерий сбережения адаптивных ресурсов, минимизации адаптивного риска; б) Пассивные нонконформисты не считают, что обстоятельства изменятся в лучшую сторону, но при этом не пытаются их трансформировать. Они пессимистичны, склонны видеть ситуацию только с отрицательной стороны, но на активные действия никогда не решатся. Добиваются субъективных целей и зачастую попадают в ситуацию дезадаптации; в) Активные конформисты, ориентируются на критерии минимизации адаптивного риска и ресурсозатрат, а также максимизации адаптивного успеха, но реализуют активные поведенческие стратегии, не выходя за рамки общественных норм и требований; г) Активные конформисты всегда поступают по совести, в рамках закона и общественной морали, хотя иногда готовы на мелкие правонарушения, особенно если будут твердо уверены в своей безнаказанности. Эти респонденты не пойдут против общества, даже если от этого будет зависеть успешность либо неуспешность их адаптации; д) Активные нонконформисты ориентируются на критерий минимизации временных затрат и максимизации адаптивного успеха, стремясь достичь успеха любой ценой, активно действуя. Они часто проявляют ин

136 струментальную агрессию, используя ее для кратчайшего и наиболее эффективного достижения субъективной цели, в том числе для занятия определенного социального статуса, достижения материального благополучия, устранения раздражающих факторов, снижения временных и ресурсных затрат; е) Активные нонконформисты выбирают исключительно нонкон-формное поведение. Эта категория студенческой молодежи, при условии возникновения возможности поступить вопреки общественному мнению, не будет ориентироваться на остальные критерии выбора, даже если будет знать о заведомой неуспешности своей поведенческой ориентации. В данном случае реализуется враждебное агрессивное поведение, используемое исключительно с целью нанести ущерб субъекту, на который оно направлено. Молодые люди, использующие данную модель поведения, зачастую стремятся адаптироваться в рамках референтной группы, имеющей антиобщественную направленность, отрицающей институциональные нормы; ж) Активные нонконформисты, ориентирующиеся на конформный критерий при выборе модели поведения, реализуют активные нонкон-формные стратегии при вхождении в группы антиобщественной направленности, разделяя цели и ценности данной группы. Они имеют мнение о том, что сами активно разделяют данную точку зрения без давления со стороны значимого окружения; з) Группа, включающая в себя молодежь, легко меняют конформные стратегии на нонконформные. В ситуации, когда не получится достичь цели легитимными средствами, они будут использовать нелигитимные. Это собирательная группа, в нее могут периодически попадать представители других вышеперечисленных групп, поэтому данное деление условно. Представители данной категории часто реализуют комплексные адаптивные стратегии, включающие в себя как конформные, так и нонконформные компоненты.

Анализируя поведение вышеперечисленных условных групп студенческой молодежи, нами было выявлено два специфических критерия: конформный и протестный, на которые ориентировались респонденты при

137 выборе адаптивных стратегий. Так группа «Г» при выборе и конструировании поведенческих стратегий выберет как доминирующий критерий «конформности», то есть будет ориентироваться на соответствие своих действий общественным нормам и требованиям, зачастую в ущерб субъективным целям и группа «Ж», представители которой ориентируются на конформный критерий при выборе модели нонконформного поведения, разделяя цели и ценности референтной группы антиобщественной направленности. А группа «Е» будет ориентироваться на «протестный» критерий при выборе моделей адаптивного поведения, то есть субъективной целью становиться причинение вреда, вступление в противостояние с обществом, нарушение его норм и правил как самоцель в ущерб адаптивным устремлениям.

Таким образом, в процессе диссертационного исследования нами была достигнута поставленная цель, решены задачи и подтверждена основная гипотеза нашего исследования о том, что студенческая молодежь в современном российском обществе предпочитает использовать активные адаптивные стратегии, которые можно классифицировать как конформные и нонконформные, причем при выборе той или иной стратегии молодые люди ориентируется на специфические критерии: протестный и конформный, отличающие их от других социальных групп. Знание критериев выбора и практического применения активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежи в современном российском обществе с учетом региональной специфики позволит более эффективно организовывать работу с данной социальной группой и прогнозировать ее поведение.

Результаты и выводы, полученные в процессе работы, могут быть использованы в образовательном процессе при разработке программ лекционных курсов по социологии молодежи, , социологии конфликтов, социологии деви-антного поведения и др. дисциплинам. Социологическая информация может стать основой для проведения прикладных исследований и разработки спецкурсов по соответствующей тематике.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Бутакова, Дарья Андреевна, 2009 год

1. Аберкромби, И. Социологический словарь / И. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер. -М.: Экономика, 2004.

2. Адаме, М. Объединяя габитус и рефлексивность: на пути к пониманию современной идентичности? / М. Адаме // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. Социология. РЖ. 2007. - №1. - С. 25-31.

3. Азовцева, И. К. Адаптивный механизм, как основополагающий элемент концепции управления экономико-социальными системами / И. К. Дзовцева // Административно-управленческий портал. Статья, ТГРУ.

4. Антонова, А. И. Кризис свободы: государство, семья и социальная дезорганизация / А. И. Антонова // Сб. статей. Всероссийский социологический конгресс. 2003. - . 484 с.

5. Аврамова, Е. М. Воспроизводство адаптационных практик в период российской трансформации / Е. М. Аврамова // Общественные науки и современность. 2005. - № 6. - С. 5-15.

6. Аврамова, Е. М. Адаптационные ресурсы населения: попытка количественной оценки / Е. М. Аврамова, Д. М. Логинов // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2002. - № 3 (59). - С. 13-17.

7. Агаджанян, Н. А. Адаптация и резервы организма / Н. А. Агаджа-нян. М.: Физкультура и спорт. - 1983. - 176 с.

8. Айрапетян, С. Г. Возникновение, развитие и основные сферы использования понятия «адаптация» / С. Г. Айрапетян. Ереван, 1984.

9. Андреева, Д. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д. А. Андреева // Человек и общество. Вып. Х1-П. Л. - 1973. - С. 25-27.

10. Ю.Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы. Избранные труды / П. К. Анохин. М.: Наука. - 1978 г. - 399 е.,

11. П.Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 197 с.

12. Ануфриев, Е. А. Социальный конформизм поведенческий императив / Е. А. Ануфриев // Социально-гуманитарные знания. - №3. - 2003. - с.200.

13. Асеев, В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В. Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск. - 1986. - С. 3-17.

14. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. 1989. - №1.- С. 92-100.

15. Батыгин, Г. С. Структурный функционализм Толкота Парсонса / Г. С. Батыгин // Вестник РУДН. 2003. - № 4-5. - С. 6-34.

16. Бауман, 3. Индивидуализированное общество / 3. Бауман. М.: Логос. -2002.-с.31

17. Беляева, Л. А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания / Л. А. Беляева // Социологические исследования. 2001. - №6. — С.44-53.

18. Березин. Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л. — 1988. - 258 с.

19. Воронина, Л. Н. Адаптация первокурсников: проблемы и тенденции / Л. Н. Воронина, Ю. Р. Вишневский, Я. В. Дидковская, С. И. Минеева // Университетское управление. 2001. - № 4(19). - С. 65-69.

20. Бородина, Н. К. Поведенческие проекты и проблема девиантных ценностей / Н. К. Воронина. — Волгоград, 2000. С. 19.

21. Бурдье, П. Структуры, Habitus, Практики / П. Бурдье // Современная социологическая теория. — Новосибирск. 1995. - 209с.

22. Бурханова, Н. А. Социальная адаптация работающей молодежи в контексте социетальной трансформации общества, дис. Наиля Ахатовна Бурханова канд. социол. наук. Альметьевск. 2005. — С. 43.

23. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон //Мастера психологии, -СПб.-1999.-С 26-28.

24. Ванина, К. И. Социальная детерминированность базисных установок студенческой молодежи / К. И. Ванина, Л. В. Новикова // Гуманитарные науки и гуманитарное образование. — СПб. 2005. - Вып. 2. - С. 1825.

25. Василюк, Ф. Е. Типология переживания различных критических ситуаций / Ф. Е. Василюк // Психологический журнал. — 1995 .- Т. 16. № 5. -С. 104-115.

26. Вацлавик, П. Как стать несчастным без посторонней помощи / П. Вацлавик. -М.: Изд.группа «Прогресс»; Универс. 1983. - С.30.

27. Вебер, М. О некоторых категориях понимающей социологии. Избранные произведения / М. Вебер М. - 1990. - С.495-546.

28. Верещагин, В. Ю. Философские проблемы теории адаптации человека / В. Ю. Верещагин. Владивосток, - 1988. - 164 с.

29. Вершинина, Т. Н. Адаптация на рынке труда: потери или приобретения / Т. Н. Верещагина. — Новосибирск. 1997. - С. 14.

30. Виттенберг, Е. В. Адаптация к новым социальным и культурным условиям в России / Е. В. Виттенберг. — СПб. 1994.

31. Виттенберг, Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям / Е. В. Виттенберг. — СПб. -1994.

32. Вишневский, Ю. Р. Исследование девиантных форм поведения студенческой молодежи Свердловской области / Ю. Р. Вишневский, JI. Н. Боронина, А. Я. Пучков // Университетское управление. 1999. - № 3-4(10-11).-С. 38-48.

33. Власова, О. А. Социальная адаптация женщин в условиях переходного периода. Автореф. дис. О.А.Власова канд.социол. наук. М. -1994.-20 с.

34. Воложин, А. И. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления / А. И. Воложин, Ю. К. Субботин. -М.- 1987.- 176 с.

35. Ганжа, А. О. К истории создания работы У. Томаса и Ф Знанецко-го «Польский крестьянин в Европе и Америке» / А. О. Ганжа // Социоло-гичекие исследования. 2007. - № 7. — с. 15.

36. Гапонова, С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С. А. Галанова // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - №3. - С. 131-135.

37. Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптаций: историко-методологическое исследование / А. Б. Георгиевский. Л. - 1989.

38. Гердер, И. Г. Идеи в философии истории человечества / И. Г. Гер-дер. М.: Наука. - 1977.

39. Гилинский, Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения / Я. Гилинский, В. Афанасьев. Учебное пособие. — СПб. - Изд.во Института Социологии РАН. - 1993. - С. 16-21.

40. Гозман, Л. Я. Психологические аспекты торможения социальных изменений / Л. Я. Гозман // Вопросы психологии. 1988. - № 6.

41. Голубева, Н. М. Теоретические подходы к проблеме адаптации студентов / Н. М. Голубева //Культура — искусство — образование: новые поиски и результаты в теории и практике. — Челябинск. 2004. - С. 67-71

42. Гордон, Л. А. Социальная адаптация в современных условиях / Л. А. Гордон // Социологические исследования. 1994. - № 8-9. - С. 3-15.

43. Готлиб, А. С. Социально-экономическая адаптация россиян: факторы успешности и неуспешности / А. С. Готлиб // Социологические исследования. 2001. - № 7. - С. 51-57.

44. Готлиб. А. С. Социально-экономическая адаптация в постсоветской России: публичные и приватные практики / А. С. Готлиб, О. Н. Запорожец, Г. Р. Хасаев // Социологические исследования. 2004. - № 8. - С. 56-62.

45. Грель, П. Изменения в ощущении жизни и способах существования молодых людей с неустойчивым социальным положением / П. Грель //Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. Социология. РЖ. 2005. -№ 4. - С. 87-93

46. Давыдов, Ю. Н. Социология контркультуры (инфантилизм как тип мировоззрения и социальная болезнь) / Ю. Н. Давыдов, И. Б. Роднян-ская.-М. 1980.-С.93.

47. Данилова, Е. Н. Нестабильная социальная идентичность как норма современных обществ / Е. Н. Данилова, В. А. Ядов //Социологические исследования. 2004. - № 10. - С. 27-30.

48. Данияров, С. Б. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов / С. Б. Данияров, В. В. Со-ложенкин, И. Г. Краснов // Психологический журнал. 1989. - №1. - С. 99105.

49. Демин, А. Н. Социальные изменения в России и молодежь / А. Н. Демин, И. И. Харченко, И. а. Полуэктова, Д. П. Дербенев //Под ред. В. С. Магун.- М.: Моск. обществ, науч. фонд, 1997. - серия "Новая перспектива".

50. Дерманова, И. Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности / И. Б. Дерманова // Вестник СПб. ун-та. -сер.6. -вып. 1. №6. - С.59-67.

51. Дикая, Л.Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / Л. Дикая, А. Махнач // Психологический журнал. Т.Н. - №3 . - 1996. - С. 137-148.

52. Дудченко. О. Н. Социальная идентификация и адаптация личности / О. Н. Дудченко, А. В. Мытиль //Социологические исследования. -1995. № 6. - С. 110-119.

53. Дюркгейм, Э. Метод социологии / А.И.Кравченко. Социология. Хрестоматия. — М.: Академический проект. Екатеринбург: Деловая книга. -2002.-С.14

54. Еланскова, Н. Ю. Статистический анализ системы ценностей молодежи: (на примере студентов МИЭРА) / Н. Ю. Еланскова, Ф. Н. Никольский //Математическое и компьютерное моделирование социально-экономических процессов. — М. 2004. - Вып. 3. - С. 120 - 132

55. Ельчанинов. М. С. Российская трансформация с точки зрения социальной синергетики / М. С. Ельчанинов //Социологические исследования. №8. - 2003. - С. 21-30.

56. Ермакова, Е. Е. Религиозность и ценностные ориентации студенческой молодежи г. Волгограда: данные социологического исследования / Е. Е. Ермакова //Материалы научной сессии. Волгоград. - 2005. — Вып. 2. -С. 121-122.

57. Зарубин, Е. Н. Социальная модель интеграции российского студенчества: проблема «минимизации» эффектов маргинализации / Е. Н. Зарубин. — Ростов н/Д: Новочеркасск: Темп. 2004. — С. 23.

58. Заславская, Т. А. Трансформационный процесс в России: социокультурный аспект / Социетальная трансформация российского общества / Т. А. Заславская. -М.: «Дело». 2003. - 457с.

59. Зубок, Ю. А. Исключения в исследовании проблем молодежи / Ю. А. Зубок // Социологические исследования. 1998. - № 8. - С. 47-56.

60. Зубок, Ю. А. Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социологические исследования. -2008. №5.-с. 22.

61. Зубок, Ю. А. Риск в социальном развитии молодежи (опыт прикладного исследования) / Ю. А. Зубок // ОНС. 2003. - №1. - С. 147-162.

62. Зубок, Ю. А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю. А. Зубок// Социологические исследования. — 2003. №4. — С. 42-51.

63. Ильинский, И. М. Основы концепции воспитания жизнеспособных поколений / И. М. Ильинский, П. И. Баблчкин // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений: Доклад Комитета РФ по делам молодежи. М. - 1995. - 224 с.

64. Ионин, Л. Г. идентификация и инсценировка (К теории социокультурных изменений) / Л. Г. Ионин // Социологические исследования. — 1995. №4, - С.3-14.

65. Исследование «Россияне о судьбах России в 20 веке и своих надеждах на 21 век» ИКСИ. - 2001.

66. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск. 1980. - 192с.

67. Казначеев, В. П. Адаптация и конституция человека / В. П. Казначеев, С. В. Казначеев. Новосибирск. - 1986. - 120 с.

68. Калайков, И. Цивилизация и адаптация / И. Калайков. М.: Прогресс. - 1984.-С. 60

69. Карако, П. С. Адаптация / П. С. Карако // Новейший философский словарь. Минск. - 1998.

70. Кибрик, Н. Д. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи / Н. Д. Кибрик, В. В. Кушнерев // Методические рекомендации. Под рук. А.Г. Амбрумовой. М. - 1988. - С. 21.

71. Кинелев, С. В. Адаптация личности как социальное явление. Ав-тореф. дис. С. В. Кинелев канд. филос. наук. Л. - 1978. - 24 с.

72. Наука. Сиб. предприятие РАН. 1999 // Ред.: Т. И. Заславская, 3. И. Калугина. - Новосибирск. - 1999.

73. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык — М.: Наука, 1983.-С. 177.

74. Кличева, 3. Б. Некоторые итоги изучения адаптации студентов ЛГУ / 3. Б. Кличева, Н. В. Кондратова, Е. Э. Смирнова // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студенчества: Тез. докл. Ереван. - 1973. - С. 130-133.

75. Коваленко, Ю. П. Анализ образа жизни и адаптации населения России в условиях радикальных реформ / Ю. П. Коваленко, Е. Н. Черем-ных//Социология. М. - 1999. -№ 11. - С. 101-124.

76. Коган, В. 3. К методологии информационного подхода / В. 3. Коган //Информатика и культура. Новосибирск: Наука.Сиб.отд-ние. - 1990. -114 с.

77. Кон, И. С. Молодежь / И. С. Кон // Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т. 16. - 478 с.

78. Корнай. Я. Дефицит /Я. Корная. М.: Наука. - 1990. - С. 65.

79. Корель, Л. В. Социология адаптации. Вопросы теории, методологии и методики / Л. В. Корель. Новосибирск: Наука. - 2005. - С.39.

80. Красавина, Е. В. Социальная адаптация российских студентов: роль молодежной субкультуры, дис. Екатерина Валерьевна Красавина канд социол. н.- Новочеркасск. 2005. - С. 15-32.

81. Красавина, Е. В. Социальная адаптация молодежи в современном обществе: особенности и специфика / Е. В. Красавина. Юж.-Рос. Гос. Техн. Ун-т. - Новочеркасск. - 2005. - С. 19.

82. Кряжева, И. К. Социально-психологические факторы адаптиро-ванности личности. Автореф. дис. И. К. Кряжева канд. психол.наук. М. -1980.-20 с.

83. Кузнецов, В. Т. Методологические основы социологии культуры безопасности / В. Т. Кузнецов. М.: Политика. - 2002. — С.111.

84. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов. Саратов. - 1991.

85. Кузнецов, П. С. Методика измерения социальной адаптации / П. С. Кузнецов // Социология. М. - 1997. - № 9. - С. 146-162.

86. Кузнецов, П. С. Социологическая теория социальной адаптации: дис. П. С. Кузнецов док.соц.наук. Саратов. - 2000. - С.35-50.

87. Леутин, В. П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга / В. П. Леутин, Е. П. Николаев. — Новосибирск.- 1988. 192 с.

88. Лисовский, В. Т. Динамика социальных изменений / В. Т. Лисовский // Социологические исследования. 1998. - №4. - С. 98-104.

89. Лисовский, В. Т. Концептуальные основы социальной защиты населения в условиях изменяющейся среды. Молодой человек в условиях кризиса / В. Т. Лисовский. М.: СПб. - 1994. - С.5-9

90. Литвинова, Н. А. Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга / Н. А. Литвинова, М. Г. Березина, А. Прохорова //Валеология. 1999. - №3. - С.53-57.

91. Луков, В. А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи / В. А. Луков // Социологические исследования. 1998. - №8. - С.27-35.

92. Курбанов, М. Г. Социально-философские исследования / М. Г. Кубанов. М.: Наука. - 1995. - С. 69-70.

93. Марков, А. Г. Биология агрессивного поведения / А. Г. Марков // Духовное состояние российского общества и проблемы насилия: сб статей / Под ред. Е.А.Вороновой. СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та. - 2004. - С. 13-21.

94. Мнацаканян, М. О. Социальное поведение, социальные общности, социальная реальность / М. О. Мнацаканян // Социологические исследования. №2. - 2003. - С. 20-28

95. Маклаков, А. Г. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам / А. Г. Маклаков, Д. А. Положенцев, Д. А. Руднев // Психологический журнал. 1993.- №6. - С. 86-94.

96. Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. Пер. с нем. -М.: Юрист. 1994. - С. 441-442.

97. Маркс, К. Манифест коммунистической партии / К. Маркс, Ф. Энгельс // Сочинение. 2-ое изд. - Т 4. - С. 419-459.

98. Медведев, В. Е. Классификация поведенческой адаптации / В. Е. Медведев // Физиология человека. № 3. - 1982.

99. Медведев, В. И. О проблеме адаптации / В. И. Медведев // Компоненты адаптационного процесса. JI. - 1984. - С. 3-16.

100. Медведев, В. И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В. И. Медведев. Л., 1982. - 103 с.

101. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меер-сон.-М. 1981.-278 с.

102. Мертон, Роберт К. Социальная структура и аномия / Роберт К. Мертон. М. - 1996.

103. Мертон, Роберт К. Социальная теория и социальная структура / Роберт К. Мертон // Социологические исследования. 1992. - № 4. - С. 9196.

104. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. М.: Наука. - 1988. -С. 323-361.

105. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации. Автореф. дис. И. А. Милославова канд.филос.наук. JI. -1974. - 26 с.

106. Михалковская, Н. В. Идентификация как механизм социально-психологической адаптации молодых рабочих в трудовых коллективах. Автореф.дис. Н. В. Михайловская канд.филос.наук. М. - 1986. -20 с.

107. Молодежь Иркутской области. Государственный доклад. ОГУ «ЦСИУМ», Комитет по молодежной политике Иркутской области. ООО «Репроцентр AI». - 2006 - 169 с.

108. Муровцева, О. В. Адаптация как общенаучное понятие / О. В. Муровцева. Могилев. - 1986.

109. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности. (Формы, механизмы и стратегии) / А. А. Налчаджан. — Ереван. -1988.-263 с.

110. Никитина, И. Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И. Н. Никитина // Вопросы теории и методов социологических исследований (по материалам науч.-теорет. конф.).- Вып. 3.- М. 1980.- С. 57.

111. Ольшанский, Д. В. Адаптация социальная / Д. В. Ольшанский // Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, - 1990. -С. 9.

112. Омельченко. Е. JI. Молодежные культуры и субкультуры / Е. JI. Омельченко. М.: Ин-т социологии РАН. - 2000. - 261 с.

113. Ортега-и-Госсет, X. Восстание масс / X. Ортега-и-Госсет. М.: Ермак. -2003.-С. 81.

114. Осипова, О С. Девиантное поведение: благо или зло? / О. С. Осипова // Социологические исследования. 1998. - № 9. - С. 106-109.

115. Пантич, Д. Конфликты ценностей в странах транзиции / Д. Пантич // Социологические исследования. — 1997. №6. - С. 25.

116. Парсонс, Т. Система координат действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парснонс //Американская социологическая мысль: тексты / Под ред. В. И .Добренькова. М.: изд-во МГУ. - 1994. — С.474 - 476.

117. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. пер. с англ. -М.: Аспект-Пресс. 1998.

118. Педагогические условия совершенствования адаптационных процессов в вузе: Межвузовский сб. Барнаул: АТУ. - 1988. - 119 с.

119. Пейсахов, Н. М. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Н. М. Пейсахов. Казань. 1977. - 243 с.

120. Петров, О. В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / О. В. Петров // Социологические исследования. 2008. - №2. - с. 15.

121. Плискевич, Н. М. Российское общество в новых социологических исследованиях / Н. М. Плискевич // Общественные науки и современность. -2000. № 2. - С. 29-36.

122. Плотинский, Ю. М. Модели социальных процессов / Ю. М. Плотинский. М. -2001. - С.76.

123. Плотников, В. В. Значение уровня беспокойства-тревоги в адаптации студентов к обучению в вузе / В. В. Плотников, Д. Ю. Андрнянин // Проблемы умственного труда. М. - 1983. - Вып. 6. - С. 28-38.

124. Поддубецкая, А. Ю. Некоторые аспекты социального самоопределения студенческой молодежи / А. Ю. Поддубецкая // Проблемы обществоведения. Красноярск. - 2005. - С. 103-109

125. Попова, И. П. Маргинальность. Социологический анализ / И. П. Попова. -М.: Союз. 2000.-330 с.

126. Просецкий, П. А. Психологические особенности адаптации студентов нового приема к условиям обучения в вузе / П. А. Просецкий // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации. -Минск. 1976. - С .124-128.

127. Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России: Материалы науч.-практ. конф., Самара, 1-2 июля 2005 г. / Самар.науч. центр РАН и др.; отв. Ред.: Капцов A.B. и др. Самара. - 2.005. — 257 с.

128. Психология человека от рождения до смерти / Под. ред. А. А. Реан, СПб.- «Прайм-Еврознак», М.: «Олма-пресс». - 2003. - С. 241-248.

129. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: Сб. науч. тр. Кишинев: Штиинца.- 1990. - 116 с.

130. Растигеев, А. П. Социальная адаптация и ответственность личности / А. П. Растигеев. — Томск. 1985.

131. Реан, А. А. К проблеме социальной адаптации личности / А. А. Реан // Вестник СПбГУ, сер.6, вып.З. 1995. - №20. - С.74-79.

132. Росс, JI. Человек и ситуация. Уровни социальной психологии / JI. Росс, Р. Нисбетт. М.: Аспект-пресс.- 2000, - С. 135

133. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме. Теоретико-методологический аспект / М. В. Ромм. Новосибирск: Наука. — 2002. - С. 30.

134. Российское общество: ценности и приоритеты // Политические исследования. — 1993. № 6.

135. Ротенберг, В. С. Поисковая активность и адаптация / В. С. Ро-тенберг, В. В. Аршавский. М. - 1984. - 192 с.

136. Свиридов, Н. А. Некоторые методологические проблемы социальной адаптации личности / Н. А. Свиридов. Владивосток - 1979.

137. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. пер. с англ. М. - 1960. - 254 с.

138. Семенов, В. Е. Ценностные ориентации и проблемы воспитания современной молодежи / В. Е. Семенов // Социологические исследования. 2007. - №4. - с. 18.

139. Слоним, А. Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения / А. Д. Слоним. Л. - 1976. - 212 с.

140. Сметанин, Е. Н. Адаптация населения к современной экономической ситуации / Е. Н. Сметанин // Социологические исследования. -1995. № 4. - С. 82-87.

141. Согласованность коллективных действий в поведении российских избирателей // Экономический журнал ВШЭ. 2004. - Т. 9. - № 1. - С. 74-81.

142. Соколов, А. В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А. В. Соколов, И. О. Щербакова // Социологические исследования. 2003. - №1. - С. 115-123.

143. Социальные и психологические аспекты профессиональной ориентации и адаптации учащейся молодежи: Материалы Рос. Науч.-практ. Конф., 24 мая 2004 г. / Урал.гос.горн-геолог.акад.; Оргком.: Ветош-кина Т. А, Кутарева Н.М. Екатеринбург. - 2004. - 145 с.

144. Социология: Энциклопедия / Сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абу-щенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — М.: Книжный дом.-2003.-С. 12- 15.

145. Спенсер, Г. Опыты научные, политические и философские / Г. Спенсер. М. - 1998. - С.265-307.

146. Структура культуры и человек в современном мире. М.1987.

147. Томаров. А. В. Влияние ценностных приоритетов на профессиональное самоопределение студенческой молодежи / А. В. Томаров // Гуманитарные и социальные науки. Магнитогорск. - 2005. - Вып. 4. — С. 72-77

148. Тоффлер, А. Футурошок / А. Тоффлер. СПб.: изд-во Лань. -1997. - С.300-320.

149. Урманцев, Ю. А. Природа адаптации (системная экспликация) / Ю. А. Урманцев //Вопросы философии. 1998. - №12. - С.23.

150. Усова, Н. П. Адаптация молодежи к трансформационным процессам в постсоветский период (этнический аспект) / Н. П. Усова // Этно-панорама. Оренбург. - 2004. - №1. - С. 31-39.

151. Федотова, Н. Жизненные стратегии молодежи / Н. Федотова // Социологический журнал. 1996. - №9.

152. Феофанов, К. А. Российская социология риска: состояние и перспективы / К. А. Феофанов // Социологические исследования. 2007. -№4.-с. 21.

153. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Ца-регородцева. М. - 1975. - С. 6.

154. Фоули, Р. Еще один неповторимый вид. Экологические аспекты эволюции человека / Р. Фоули. М.: Мир. - 1990. - С.79.

155. Цейтина, Г. П. Фрустрирующие факторы в современной социокультурной ситуации / Г. П. Цейтина // Социально-психологические проблемы человека в современной социокультурной ситуации. Материалы научной конференции. СПб. - 1994. - С. 50-51.

156. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В. И. Чупров // Социологические исследования. 1998. - №3. - С.94.

157. Чупров В. И., Зубок Ю.А. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок. -М.:, Наука. 2001.

158. Шабанова, М. А. Массовые адаптационные стратегии и перспективы институциональных трансформаций / М. А. Шабанова // Мир России. 2001. - №2. - С. 34-46.

159. Шабанова, М. А. Социальная адаптация в контексте свободы / М. А. Шабанова // Социологические исследования. 1995. - № 9. - С. 8188.

160. Шабанова, М.А. Социология свободы трансформирующегося общества / М. А. Шабанова.- М., МОНФ, - 2000.

161. Шабанова, М. А. Ценность и «цена» свободы в процессе социальной адаптации к рынку / М. А. Шабанова // Социологические исследования. 1995. - № 4. - С. 88-97.

162. Шамардина, М. В. Система интенсивной адаптации студентов в системе ССУЗов / М. В. Шамардина // Мат-лы конф. Бийск. - 2003. -С.23-25.

163. Шпак, JI. Л. Социокультурная адаптация в советском обществе. Философско-социологические проблемы / Л. Л. Шпак. Красноярск. -1991.-С. 37.

164. Штомпка, П. Социология социальных изменений / П. Штомп-ка. М.: Аспект-Пресс, - 1996. - С.43

165. Штомпка, П. Социология. Анализ современного общества / П. Штомпка. пер. с польского С. М. Червонной. М.: Логос. - 2005. - С.297 -300.

166. Экономические и социальные перемены. Мониторинг общественного мнения. //Информационный бюллетень ВЦИОМ. 1995. - № 2.

167. Юртаев, Н. А. Социальная адаптация населения в малом городе / Н. А. Юртаев // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего : меж-вуз. сб. науч. тр. Вып. 4. В 2-х ч. / под общ. ред. О. А. Петруниной. — Ч. 1. — Пенза : ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2003.

168. Юртаев, Н. А. Типы адаптационных стратегий в современном российском обществе / Н. А. Юртаев // Актуальные проблемы разви-тия современного российского общества : сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф. — Пенза: ПДЗ. 2003.

169. Ядов, В. А. Россия: трансформирующее общество / В. А. Ядов. -М.: КАНОН-пресс-Ц. 2001.

170. Янгирова, С. М. Конкуренция и социальная адаптация в трансформирующемся обществе социально-философский анализ, дис. Светлана Мунавировна Янгирова канд филос. н. — Уфа. — 2006. с. 196.

171. Яницкий, М. С. Адаптационный процесс / М. С. Яницкий. — Кемерово: КГУ. 1999. - С.5.

172. Яницкий, М. С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики / М. С. Яницкий. Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский гос. ун-т. - 1999. - 84 с.

173. Яницкий, М. С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. дис. М. С. Яницкий канд.психол.наук. Иркутск, 1995. - 24 с.

174. Яницкий, М. С. Состояния психической дезадаптации у студентов и пути оптимизации адаптационного процесса в вузе / М. С. Яницкий // Вопросы общей и дифференциальной психологии. — Кемерово. -1998. С. 58-67.

175. Driscoll, С. Can behaviors be adaptations? / С. Driscoll // Philosophy of science. Bloomington (IN). - 2004. - Vol. 71. - N1. -P. 16-35

176. Inkeles, A. Social Change and Social Character: the role of parental mediation / A. Inkeles // Journal of social issues. v.39. - N 4. - 1983.

177. Sanford, N. Self and Society: Social Change and Individual Development / N. Sanford. N.Y. - 1988.

178. The authoritarian personality / Adorno T., Frenkel-Brunswik E., Levinson D., Sanford N. New York; Harper. - 1950. - 976 p.