Физическое развитие детей 5-7 лет на основе комплексного применения традиционных средств и "волнового" тренажёрного устройства в дошкольных образовательных учреждениях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Кирпиченков, Алексей Алексеевич

  • Кирпиченков, Алексей Алексеевич
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2012, Смоленск
  • Специальность ВАК РФ13.00.04
  • Количество страниц 145
Кирпиченков, Алексей Алексеевич. Физическое развитие детей 5-7 лет на основе комплексного применения традиционных средств и "волнового" тренажёрного устройства в дошкольных образовательных учреждениях: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Смоленск. 2012. 145 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кирпиченков, Алексей Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ КОНЦЕПЦИЙ, ПОДХОДОВ И НЕТРАДИЦИОННЫХ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ.

1.1. Современные концепции физического воспитания детей 5-7 лет в России и за рубежом.

1.2 Современные подходы к физическому воспитанию детей 5-7 лет в России и за рубежом.

1.3 Нетрадиционные средства физического воспитания детей 5-7 лет.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое развитие детей 5-7 лет на основе комплексного применения традиционных средств и "волнового" тренажёрного устройства в дошкольных образовательных учреждениях»

Актуальность. На современном этапе всё больше возрастает роль и значение физической культуры в системе образовательных учреждений, как одного из важнейших механизмов в повышении здоровья нации. Однако, в настоящее время система физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) оценивается специалистами как недостаточно эффективная, а состояние здоровья дошкольников вызывает озабоченность со стороны общества и государства. (Ю.П. Пузырь, 2006; Р.Н. Дорохов, 2007; A.B. Каргоиок, 2009; В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко, 2009).

Одной из значимых причин резкого ухудшения здоровья подрастающего поколения является гиподинамия. Доказано, что двигательная активность дошкольников за время пребывания в детском саду составляет менее 50% периода бодрствования, что не позволяет полностью удовлетворить биологическую потребность в движении, в результате физиологическая незрелость наблюдается у 60%, функциональные отклонения - у 70%, хронические заболевания - у 50% детей.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% при поступлении в школу.

Актуальность нашего исследования определена необходимостью разрешения противоречий: о между необходимостью укрепления здоровья детей 5-7 лет и недостаточной эффективностью осуществления физического воспитания в дошкольных учреждениях; о необходимостью внедрением инновационных физкультурно оздоровительных технологий и невысоким уровнем профессиональной компетентности педагогов ДОУ в физическом воспитании детей; о значением физической культуры в жизни ребёнка и отсутствием целенаправленности физического воспитания в семье.

Данные мониторинга, проведенного Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации в 2010 г., показали, что около 1,6 млн. детей имеют те или иные отклонения в физическом развитии (Н.К. Смирнов, 2010).

В практике работы в дошкольных образовательных учреждениях зачастую происходит формирование групп для начальной физической подготовки детей к обучению в школе, в которых ориентация образования носит узконаправленный характер и не обеспечивает должную степень развития всех сторон личности старшего дошкольника. «Гонка» за знаниями и отсутствие здоровьесберегающих технологий негативно сказываются на состоянии здоровья ребенка и его физической подготовленности (С.Б. Шарманова, 2001; Н.В. Сократов, 2005; С.О. Филиппова, 2008; Н.В. Сулимова, 2009; Е.А. Бабенкова, 2010).

Проблемная ситуация, вытекающая из понимания невысокой эффективности традиционных средств физического воспитания, с одной стороны, с другой - отсутствия нового научного технологического знания, способного предложить иные стратегии обеспечения реальных позитивных сдвигов в повышении физической подготовленности и здоровья детей 5-7 лет актуализирует проблему исследования [4, 7, 10, 18, 26].

Объект исследования: педагогический процесс физического воспитания детей 5-7 лет в ДОУ.

Предмет исследования: содержание методики оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет с применением традиционных и нетрадиционных средств физической культуры.

Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально обосновать методику комплексного применения традиционных и нетрадиционных средств физической культуры, направленных на повышение уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности детей 5-7 лет.

Гипотеза исследования: предполагалось, что методика ' оздоровительно-развивающих занятий в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста будет продуктивной при условии сопряжённого применения традиционных физических упражнений и комплексов упражнений с «волновым» тренажерным устройством.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем: о впервые теоретически разработана и экспериментально обоснована методика оздоровительно-развивающих занятий на основе сопряжённого применения традиционных физических упражнений и комплексов упражнений с «волновым» тренажерным устройством, позволившая укрепить здоровье, расширить функциональные возможности основных систем организма и повысить уровень физической подготовленности детей 5-7 лет; о обосновано структурно-логическое построение комплексов общеразвивающих упражнений с «волновым» тренажерным устройством, направленные на повышение двигательной активности, что обеспечивает культуру движений, всестороннее развитие основных мышечных групп, приобретение новых двигательных навыков; о экспериментально доказано, что применение «волнового тренажёра Агашина», совместно с традиционными средствами физического воспитания, является средством суммарного воздействия на организм детей 5-7 лет всех составляющих оздоровительно-развивающих занятий, проводимых в ДОУ и семье, обеспечивающие повышение мотивации к занятиям физическими упражнениями и уровня здоровья занимающихся.

Научную и теоретико-методологическую базу исследования составили: о современные концепции и подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста (Л.А. Дартау, А.Н. Леонтьев); о концептуальные положения в области педагогического моделирования образовательных систем (Н.К. Смирнов, Н.В. Сократова); о концепции развивающего обучения детей старшего дошкольного возраста (Д.Н. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков); о теоретические положения и исследования специалистов в области физического воспитания детей 5-7 лет (Э.А. Колидзей, Э.Я. Степаненкова, М.А. Правдов, Т.И. Осокина, С.О. Филиппова, В.Н. Шебеко).

Теоретическая значимость исследования. Полученные результаты исследования дополняют и углубляют теорию и методику физического воспитания детей дошкольного возраста новыми данными о возможности совместного применения традиционных физических упражнений и нетрадиционных средств («волнового» тренажерного устройства) на оздоровительно-развивающих занятиях и представляют теоретическую основу для практических действий педагогов ДОУ.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: о теоретически разработанные и экспериментально обоснованные положения работы могут быть использованы при разработке программно-нормативных документов по совершенствованию процесса физического воспитания детей 5-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях, что позволит повысить его эффективность и направленность воздействия на организм занимающихся; о установленный педагогический и функциональный эффект от применения различных средств физической культуры отвечает нормативным требованиям к физическому здоровью детей старшего дошкольного возраста; о внедрённая в практику дошкольного образовательного учреждения методика оздоровительно-развивающих занятий на основе комплексного применения традиционных и нетрадиционных средств физической культуры соответствует современным реалиям и концепциям оздоровления детей дошкольного возраста, позволяет эффективно управлять процессом физического воспитания.

Изданы типографским способом методические рекомендации «Волновой тренажер Агашина»: назначение, конструкция, воздействие, применение», которые могут быть применены: о в практике физического воспитания детей 5-7 лет; о в научно-исследовательских программах по совершенствованию процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях и семье; о при подготовке специалистов в высших учебных физкультурных заведениях и на курсах повышения квалификации. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Совокупность теоретических и практических предпосылок разработки инновационных методик оздоровительно-развивающих занятий, где актуализация теоретических положений детерминирована процессом модернизации системы образования, а практических - низким уровнем физической и функциональной подготовленности ребенка, служит основанием для укрепления здоровья детей 5-7 лет;

2. Комплексы общеразвивающих упражнений с «волновым» тренажерным устройством, внедренные в повседневную педагогическую практику оздоровительно-развивающих занятий в ДОУ, совместно с традиционными упражнениями позволяют на качественно новом уровне осуществлять физическое воспитание детей 5-7 лет, способствуют повышению уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности и снижению заболеваемости.

3. Методика оздоровительно-развивающих занятий на основе физических упражнений и «волнового» тренажерного устройства, в которых задействованы педагоги образовательного учреждения и родители дошкольников, повышает эффективность традиционных и нетрадиционных средств педагогического воздействия. Создаёт условия для целенаправленного систематического развития ребёнка, как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности, что обеспечивает позитивную мотивацию родителей к занятиям физическими упражнениями с детьми и совершенствование физического и моторного развития дошкольника, способствуют формированию физической культуры личности ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и состояния здоровья.

Личный вклад автора состоит в анализе изучаемой проблемы; проведении констатирующего и формирующего экспериментов; осуществлении опроса; контрольно-педагогического тестирований; математической обработке полученных результатов; оценке, анализе и обобщении экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ (2009, 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и здоровье школьников» (Великие Луки, 2010); научно-практических конференциях молодых ученых СГАФКСТ (2010, 2011); научно-практической конференции Московского городского педагогического университета, Педагогического института физической культуры (Москва, 2010); на III Международной научно-практической конференции (Смоленск, 2011).

По результатам исследования опубликовано 15 работ, в том числе три в журнале Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта (2010, 2011). Методика комплексного применения физических упражнений и «волнового» тренажерного устройства внедрена в дошкольное образовательное учреждение: МДОУ детский сад № 16 «Аннушка» г. Смоленска, что подтверждается двумя актами внедрения (приложение 3).

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация общим объемом 145 страниц компьютерной верстки состоит из введения, пяти глав, практических рекомендаций, выводов, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована 8 таблицами и 28 рисунками. Список анализируемой литературы содержит 189 источника, из них 31 зарубежных авторов.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Кирпиченков, Алексей Алексеевич

ВЫВОДЫ

1. Актуализация здоровьесбережения ребенка с теоретических позиций подтверждается нормативными документами совершенствования процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации, международным стандартом безопасности жизнедеятельности населения, современными концепциями и подходами в формировании здоровьесбережения детей дошкольного возраста. Практическими предпосылками для повышения физического состояния детей 5-7 лет является низкий уровень здоровья, что по экспресс-оценке Апанасенко составляет II уровень здоровья (ниже среднего).

2. Установлены абсолютные приросты в показателях:

- двигательных способностей испытуемых контрольной и экспериментальной групп, которые за время эксперимента, соответственно, составили: челночный бег 3x5 м - 1,04 и 2,22 с (р<0,05); метание теннисного мяча (Р=58,9 г) с места правой рукой - 1,12 и 2,74 м, левой - 0,67 и 1,66 м (р<0,05); динамометрия правой кисти - 1,16 и 2,07 кг, левой - 0,89 и 1,94 кг (р<0,05); проба Озерецкого на правой ноге - 1,78 и 2,66 с, и левой - 1,37 и 2,55 с (р>0,05); статическое равновесие на правой ноге - 4,69 и 11,95 с, левой - 4,09 и 11,5 с (р<0,05).

- функциональной подготовленности у испытуемых контрольной и экспериментальной групп, которые за время эксперимента, соответственно, составили (р<0,05): ЖЕЛ - 18,1 и 34,78 мл; проба Штанге - 6,4 и 11 с; проба Генче - 2,7 и 7,95 с; ЧСС - 3,12 и 11,12 уд/мин; СД - 9,03 и 23,02 мм рт. ст.; ДД-5,99 и 15,91 мм рт. ст.

Следовательно, можно констатировать, что более существенные изменения произошли у испытуемых экспериментальной группы, что подтверждает эффективность разработанной методики.

3. Определены позитивные сдвиги в относительных темпах прироста показателей, характеризующих:

- двигательные способности испытуемых контрольной и экспериментальной групп, которые за время проведения эксперимента, соответственно, составили: челночный бег 3x5 м - 12,87% и 27,1%; метание теннисного мяча (Р=58,9 г) с места правой рукой - 19,86% и 41,54%, левой -13,62%о и 32,81%>; динамометрия правой кисти - 12,58 и 22,16%, левой - 10,21 и 22,38%; проба Озерецкого на правой ноге - 22,36 и 34,06%, левой - 20,12 и 38,64% с; статическое равновесие на правой ноге - 15,89 и 34,00%, левой -16,61 и 38,67%. Среднегрупповые относительные темпы прироста двигательных способностей испытуемых контрольной и экспериментальной групп соответственно составили - 16,01 и 32,37%.

- функциональной подготовленности у испытуемых контрольной и экспериментальной групп за время эксперимента, соответственно, составили: ЖЕЛ - 1,92 и 3,7%; проба Штанге - 27,71 и 46,22%; проба Генче - 22,69 и 63,60%; ЧСС - 3,27 и 11,42%; СД - 8,17 и 21,25%; ДД - 9,09 и 24,59%. Среднегрупповые относительные темпы прироста функциональных показателей испытуемых контрольной и экспериментальной групп, соответственно составили - 12,14 и 28,46%.

Позитивные сдвиги в относительных темпах прироста изучаемых показателей, также свидетельствуют об эффективности разработанной методики.

4. Определен уровень здоровья испытуемых (по Апанасенко) и выявлена частота и продолжительность заболеваний старших дошкольников. После проведения эксперимента в контрольной группе испытуемых функциональный уровень здоровья снизился и составил - 4 балла (И ниже среднего), экспериментальной - повысился и составил - 11 баллов (III средний).

В результате анализа журналов посещений ДОУ установлено, что общее количество пропущенных дней за второй год педагогического эксперимента в контрольной группе составило 552 дня, в экспериментальной - 259 дней. Средняя продолжительность одного заболевания испытуемых контрольной и экспериментальной групп на втором году эксперимента соответственно составила (р<0,05): 8,20±0,17 и 5,30±0,12 кол-во дней. Можно заключить, что этот положительный результат реализации разработанной методики оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет.

5. Разработаны комплексы общеразвивающих упражнений с «волновым» тренажерным устройством, внедренные в повседневную педагогическую практику оздоровительно-развивающих занятий в ДОУ, которые совместно с традиционными упражнениями позволяют на качественно новом уровне осуществлять физическое воспитание детей 5-7 лет, способствуют повышению уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности и снижению заболеваемости.

6. Разработана методика оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет. Системообразующими элементами содержательной части методики стали: традиционные средства физической культуры -общеразвивающие упражнения, подвижные игры и эстафеты, дыхательные упражнения, упражнения на осанку и нетрадиционное средство - комплексы упражнений с «волновым» тренажёрным устройством, способствующие повышению уровня физического здоровья детей 5-7 лет.

7. Внедрение в повседневную педагогическую практику оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет на основе комплексного применения физических упражнений и «волнового» тренажёрного устройства, обеспечило повышение уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности, позволило снизить заболеваемость детей, что определило позитивную мотивацию родителей к занятиям физическими упражнениями с детьми, необходимым для нормального функционирования организма ребенка.

Установлено, что 76% респондентов стали активно включаться в физическое воспитание своего ребенка. В начале эксперимента только 32% родителей занимались физическими упражнениями со своим ребенком.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для наибольшей эффективности упражнения с «волновым» тренажёрным устройством выполняются при равномерных, устойчивых колебаниях груза вдоль оси тренажёра. Принцип биомеханической волны дает максимальный эффект при любом исходном положении, принятой позе, когда создаются устойчивые колебания груза тренажёра.

Длительность упражнений увеличивается в течение трех недель от минимальной (15 секунд) до рекомендуемой (30 секунд).

Волновое» тренажёрное устройство необходимо плотно держать одной или двумя руками, стоять ровно, не сутулиться. Тело не напрягать, готово воспринимать и поддерживать волновой (колебательный) характер движений тренажера. Занимающийся встряхивает его вдоль оси с амплитудой (размахом) от 1 до 5 сантиметров, изменяя скорость (частоту) колебаний, тем самым добивается устойчивых колебаний груза внутри трубки (определяется по звуку).

Комплексы упражнений меняются за счет использования модификаций отдельных упражнений или их замены другими. Корректировка комплексов проводится один раз в месяц. Примерные комплексы упражнений с «волновым» тренажёрным устройством представлены в приложении 2.

Во время занятий следует соблюдать: общепринятые правила организации групповых занятий с детьми; методические рекомендации, общие и индивидуальные ограничения; тренажер следует держать плотно, со средним усилием; быть внимательными, не направлять «волновое» тренажёрное устройство на других людей; при занятиях в группе обеспечить необходимую дистанцию между занимающимися; при использовании подвеса, контролировать надёжность крепления; следует исключить возможные перегрузки и травмоопасные действия.

Во время занятий не следует: развивать большие усилия, приводящие к "жестким" ударам груза внутри «волнового» тренажёрного устройства; допускать излишне быстрых и резких движений; допускать падений тренажера на ноги и баловства с ним.

Волновое» тренажёрное устройство следует беречь от механических повреждений, ударов, падений на пол. Не разбирать, хранить в сухом месте, держать вдали от обогревательных приборов, источников тепла.

Волновое» тренажёрное устройство, применяемое для групповых занятий в учебных, оздоровительных, лечебных учреждениях рекомендуется периодически протирать сухой тканью от пыли, а также проводить необходимую гигиеническую обработку. Модель в виде закрытой трубки можно протирать отжатой влажной тканью, для дезинфекции протирать отжатой салфеткой, смоченной в 3% растворе перекиси водорода или другими средствами (не повреждающем резину и ПВХ).

Время, режим занятий и варианты упражнений для физкультурно-оздоровительных занятий могут составляться индивидуально (5-30 мин).

Организационно занятия с «волновым» тренажёрным устройством могут проводиться в форме: вводной гимнастики; «физкультминуток» и «физкультпауз» на предметных занятиях; разминки, заминки и активных пауз на уроках физической культуры; активных перемен между учебными занятиями; индивидуальных занятий (в ДОУ и дома).

Для того чтобы специальные упражнения для укрепления мышц спины и пресса воздействовали достаточно точно, они должны выполняться интенсивно, то есть выше обычного уровня возможности детей. Сначала даются более легкие упражнения с постепенным переходом к более трудным. На протяжении занятия неоднократно делаются паузы для отдыха. Рекомендуется отдыхать в положении лежа: лежа на спине, ноги слегка подтянуты к животу, руки за головой; лежа на животе, подбородок опирается на кисти рук.

Следует заинтересовать детей 5-7 лет проблемой осанки, заставить думать о ней в течение дня, проверять ее не только при гимнастике, но и во время занятий за столом, на прогулке. Ребенку, посещающему детский сад, можно предложить следить не только за собой, но и за осанкой товарищей. Обычно это превращается в своеобразное соревнование между детьми: кто кого чаще застанет в положении неправильной осанки. Такое соревнование заставляет детей быть начеку и всегда сохранять нормальное положение спины - в конце концов, это станет привычкой.

Важно предупредить возникновение нарушений осанки, т.е. систематически заниматься адекватной физической нагрузкой и регулярно (ежегодно) посещать с ребенком врача-ортопеда для профилактических осмотров. Лучшему развитию осанки способствует плавание (предпочтительно брассом, на спине). Помимо этого полезны занятия волейболом, баскетболом, лыжным спортом (по пересеченной местности). Постарайтесь поддержать интерес ребенка к спортивным занятиям, и это позволит ему избежать многих проблем, связанных с осанкой.

Дыхательная гимнастика, разработанная А. Н. Стрельниковой, способствует: повышению двигательной активности, подвижности тела; ликвидации венозного полнокровия в органах грудной и брюшной полостей; обеспечению вентиляции легких с одновременным массирующим действием мускулатуры органов брюшной полости; тренировке и стимуляции отдельных мышц и их групп, необходимых для сужения проходов в различных органах и системах - дыхательной, мочевыделительной, пищеварительной, половых органах, кровеносных и лимфатических сосудах, органах зрения.

При выполнении дыхательной гимнастики Стрельниковой кора головного мозга насыщается кислородом, благодаря чему стимулируется работа всех центров и производится саморегуляция обменных процессов.

Тренировка резкого, активного вдоха носом, составляющего основу гимнастики Стрельниковой, позволяет в кратчайшие сроки восстановить утраченное носовое дыхание.

Дыхательная гимнастика Стрельниковой нацелена на естественную коррекцию различных патологических нарушений в функционировании различных органов и систем и восстановление нормального состояния организма в целом.

Данная дыхательная гимнастика противопоказана в следующих случаях: травмы головного мозга; травмы позвоночника; выраженный остеохондроз шейно-грудного отдела позвоночника; острое лихорадочное состояние; кровотечения; острый тромбофлебит; высокое артериальное, внутричерепное или внутриглазное давление.

Упражнения из дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой выполняются в ритме песен, вальсов, который составляет 8, 16, 32 такта. Такой счет является наиболее физиологичным. Счет вдохов и движений рекомендуется проводить следующим образом: 1-2-3-4-5-6-7-8 (16, 24, 32).

Трижды по 32 составляет 96 вдохов-движений и считается «сотней», 10 раз по 96 - 960 и считается «тысячей». На первоначальных занятиях при спокойном, нормальном состоянии следует делать по 4, 8 или 16 вдохов-движений с отдыхом в 3-4 секунды. Постепенно число вдохов-движений увеличивается и достигает тридцати. Подряд можно производить столько вдохов, сколько не утомляет и приводит к хорошему самочувствию.

Возраст для занятий дыхательной гимнастикой Стрельниковой не ограничен. Упражнения можно выполнять как детям с 3-4 лет, так и пожилым людям.

Если при выполнении упражнений «Повороты головы», «Ушки», «Маятник головой» сильно кружится и болит голова, необходимо проделать эти упражнения сидя и выполнять только по 4-8 коротких вдохов-движений без остановки. Отдых может длиться до 10 секунд.

При усилении головокружения не следует прекращать занятия. Со временем сосуды головного мозга окрепнут и головные боли исчезнут.

При выполнении упражнения «Перекаты» следует соблюдать следующие правила: приседание и вдох делаются строго одновременно; вся тяжесть приходится только на ту ногу, на которой совершается приседание; после каждого приседания нога мгновенно выпрямляется, и только после этого идет перенос тяжести тела на другую ногу.

Правила выполнения дыхательных упражнений:

1. При выполнении упражнений думать только о вдохе. Чем естественнее вдох, тем он эффективнее. Вдох должен быть шумным, резким и коротким, как хлопок в ладоши. Достаточно тренировать вдох, а выдох имеет особенность восстанавливаться сам собой. При выполнении вдоха нельзя раздуваться изо всех сил, иначе возникнет головокружение.

2. Выдох должен осуществляться после каждого вдоха самостоятельно, желательно ртом, а не носом. Не следует стимулировать выдохи, но и не нужно мешать им. При выполнении нельзя задерживать или выталкивать выдох. При предельно активном вдохе (только через нос) выдох должен быть абсолютно пассивным (через рот, невидим и неслышим). Нельзя допускать шумного выдоха. Чем активнее вдох, тем легче получается выдох.

3. Вдох делается одновременно с движениями.

У человеческого тела имеется особенность забирать и восстанавливать энергию, сжимаясь. В соответствии с этим Стрельникова разработала динамичные упражнения, синхронные вдохам. В этой дыхательной гимнастике нет вдоха без движения, а движения - без вдоха.

4. Счет в гимнастике Стрельниковой - только на восемь, считать следует мысленно, не вслух.

5. Все вдохи и движения делаются в ритме и темпе строевого шага.

6. Упражнения можно делать стоя, сидя, лежа.

Рекомендации по выполнению дыхательных упражнений:

Если упражнения дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой трудно выполнять или возникают мышечная боль, одышка, слабость, головокружение, то упражнения выполняются неверно. Чаще всего - это стремление вдохнуть больше воздуха, чего не следует делать.

Освоение комплекса упражнений дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой рекомендуется начинать с упражнений «Ладошки», «Погончики», «Насос».

Упражнение «Ладошки» является разминочным. На первом занятии при его выполнении следует делать только по 4 шумных коротких вдоха носом. Затем следуют отдых в течение 3-5 с и снова подряд без остановки 24 раза по 4 шумных коротких вдоха носом. Таким же образом нужно проделать по 4 вдоха-движения, их общее количество должно достигать 96 вдохов-движений.

Выдох нужно делать через нос или через рот после каждого вдоха носом. Нельзя задерживать или, наоборот, насильно выталкивать воздух. Необходимо всегда помнить о том, что вдох должен быть предельно активным, а выдох - абсолютно пассивным.

Необходимо помнить, что если первые несколько упражнений уже достаточно освоены и выполняется до 32 вдохов-движений без остановки, то каждое новое упражнение нужно делать подряд все равно только по 8 вдохов-движений с обязательным отдыхом в течение 3-5 секунд после каждой «восьмерки».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кирпиченков, Алексей Алексеевич, 2012 год

1. Агашин М.Ф. Опыт применения «тренажеров Агашина» в дошкольном образовательном учреждении / М.Ф. Агашин, Е.А. Бабенкова, Г.Н. Лезжова и др. // ЛФК и массаж. 2006. - № 12. - С. 9 -13.

2. Агашин М.Ф. Волновой «тренажёр Агашина» / М.Ф. Агашин, A.C. Кахидзе. М.: Маг-Мас, 2008. - 32 с.

3. Андреев В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание / В.И. Андреев. Казань, 2000. - С. 20-25.

4. Андреев В.И. Тест-анкета для изучения ориентации учащихся на здоровый образ жизни: Пакет диагностических методик на оценку резервных возможностей качества образования, здоровьесберегающего обучения и воспитания / В.И. Андреев. Казань, 2000. - С. 34-57.

5. Андриянова ЕЛО. Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Ю. Андриянова. М: МГОУ, 2001. - 20 с.

6. Антропова М.В. Возрастная динамика работоспособности / М.В. Антропова, Т.М. Параничева и др. // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от А до Я, 2000. - С. 259-273.

7. Апанасенко Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека / Г.Л. Апанасенко. СПб.: Петрополис, 1992. - 128 с.

8. Апанасенко Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А.

9. Попова. Киев: Здоровье, 2000. - С. 27-41.

10. Ю.Артюнина Г.П. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Г.П. Артюнина. М.: Академический проект, 2009. - 766 с.

11. П.Асташина М.П. Современные подходы к физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников: автореф. дис. канд. пед. наук / М.П. Асташина. Омск, 2007. - 28 с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физкультуры / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 442 с.

13. Бабенкова Е.А. Оздоровление часто болеющих детей в условиях ДОУ / Е.А. Бабенкова, М.Г. Михайлова // Инструктор по физической культуре. 2010. - № 3. - С. 4-11.

14. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Т.М. Бабунова. — М.: Сфера, 2007. 208 с.

15. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1.-С. 23-25.

16. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

17. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 2-4.

18. Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях: метод, пособие / Л.П. Банникова. М.: Сфера, 2007. - 48 с.

19. Безруких М.М. Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные процессы для детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / М.М. Безруких. М.: Владос, 2001. -190 с.

20. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы / К. Ю. Белая. — М.: Сфера, 2006. — 96 с.

21. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М., 1973. - С. 23-37.

22. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов вузов / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. — М.: Академический проект, 2005. — 240 с.

23. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 12-15.

24. Вакулина Т.А. Гигиенические аспекты физического воспитание детей дошкольного возраста / Т.А. Вакулина // Сб. науч. труд. Волгоград: ВГИФК, 2003. - С. 52-60.

25. Васильков A.A. Теория и методика физического воспитания / A.A. Васильков. Ростов н/Д: Феникс, 2008. -381с.

26. Вигман С. Л. Педагогика в вопросах и ответах / С. Л. Вигман. — М.: Проспект, 2005.-208 с.

27. Виленская Т.Е. Новые подходы к физическому воспитанию детей младшего школьного возраста / Т.Е. Виленская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - № 5. - С. 18-22.

28. Волосникова Т.В. Управление здоровьем детей в системе физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения / Т.В. Волосникова // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. -2010.-№3(61).-С. 26-29.

29. Волынкин В. И. Педагогика в схемах и таблицах / В. И Волынкин. -Ростов н/Д: Феникс, 2007. 283 с.

30. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. М.: Эксмо, 2003.-507 с.

31. Гебель В. Ребенок. От младенчества к совершенствованию: книга для родителей, педагогов и врачей / В. Гебель, М. Глеклер. Калуга: Духовное познание, 2004. - 680 с.

32. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания / Л.Д. Глазырина. Минск: НМЦентр, 1995. -240 с.

33. Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкина. М.: Владос, 2005. - 175 с.

34. Година Е.З. Ауксология. Антропология: учеб. пособие /Е.З. Година. М.: Гуманит. Владос, 2004. - С. 132-173.

35. Голубева Г.Н. Формирование активного двигательного режима ребенка до 6 лет / Г.Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. 2008.- № 2. С. 83-86.

36. Гончаров М.Ю. Комплексная методика физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками / М.Ю. Гончаров // На рубеже 21 века. -Малаховка: МГАФК, 1999.-С. 128-132.

37. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / H.H. Гуткина. М.: Академический проект, 2008. - 184 с.

38. Данилина Т.А. Интеграция работы ДОУ с семьей / Т.А. Данилина и др. // Управление ДОУ. 2002. - № 4. - С. 18-28.

39. Дартау JI.A. Теоретические аспекты управления здоровьем и возможности его реализации в условиях Российской Федерации / JI.A. Дартау // Проблемы управления. 2003. - № 2. - С. 43-52.

40. Дартау Т. А. Феномен здоровья. Концепция и прикладные аспекты / Т.А. Дартау // Проблемы управления. 2005. - № 5. - С. 92 - 98.

41. Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика / С.Ю. Дивногорцева. М.: ПСТГУ, 2004. - 195 с.

42. Дорохов Р.Н. Спортивная морфология:: учеб. пособие для высш. и сред, учеб. завед. физической культуры / Р.Н. Дорохов, В.П. Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 236 с.

43. Дорохов Р.Н. Оздоровление подрастающего поколения актуальная задача общества / Р.Н. Дорохов // Университетский вестник. - Смоленск: СГУ. - 2007. - № 1. - С. 22-26.

44. Егоров Б.Б. Основные принципы оздоровительно-воспитательной работы в детском саду (по системе Ю.Ф. Змановского) / Б.Б. Егоров // Материалы междисциплинарной научной конференции ассистентов и соискателей АПН и ПРО. -М., 1999.-С. 16-17.

45. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: учеб. пособие для студентов / Ю.А. Ермолаев. -М.: СпортАкадемПресс, 2001. С. 327-347.

46. Железняк Ю.Д. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи / Ю.Д. Железняк, И.М. Туревский, Е.Г. Горбачев // Теория и практика физическойкультуры. 1989. - № 8. - С.24-26.

47. Изаак С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика / С.И. Изаак. М.: Советский спорт, 2005.-192 с.

48. Кабуш В.Т. Гуманистическая воспитательная система: теория и практика / В.Т. Кабуш. Минск; 2001. - 217 с.

49. Казакова Г.М. Предшкольное образование детей в ДОУ: формы организации и примеры игровых занятий: практ. пособие / Г. М. Казакова. М.: Аркти, 2007. - 102 с

50. Каштанова Г.В. Медицинский контроль за физическим развитием дошкольников и младших школьников: практич. пособие / Г.В. Каштанова, Е.Г. Мамаева. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Аркти, 2007.-64 с.

51. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. М.: Академия, 2006. - 416 с.

52. Кожухова Н. Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников / Н. Н. Кожухова // Дошкольное воспитание. 2000. -№ 3. - С. 52-54.

53. Кожухова H.H. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учебное пособие / H.H. Кожухова, JI.A. Рыжкова, М. М. Самодурова; под ред. С.А. Козловой. -М.: Академия, 2002. 320 с.

54. Колидзей Э.А. Личностно-ориентированное развитие ребенка: учебное пособие / Э.А. Колидзей. М.: МПСИ, 2009. - 464 с.

55. Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ / Т.С. Комарова, О.Ю. Филипс. М.: Педагогическое общество России, 2005.- 128 с.

56. Комисарова E.H. Морфологические особенности детей дошкольного возраста / E.H. Комисарова // Сб. научных трудов. Вып. 2. -Челябинск: УГАФК, 2002. - С. 70-76.

57. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России: сб. действующих нормативно-правовых документов и науч.-метод. материалов. -М.: ACT, 2008. С. 8-34.

58. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): программно-методическое пособие / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. М.: Линка-пресс, 2000. - 296 с.

59. Кудрявцева Л.И. Валеологические знания всем и каждому: метод, рекоменд. педагогам и родителям / Л. И. Кудрявцева. Оренбург, 2000. -С. 46-74.

60. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях / М.Н. Кузнецова. -М.: Аркти, 2002.-61 с.

61. Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду. Система мероприятий / М.Н. Кузнецова. М.: Айрис-пресс, 2008. - 96 с.

62. Кулаичев А.П. Методы и средства комплексного анализа данных: учеб. пособие / А.П. Кулаичев. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Форум-Инфра. - М., 2010. - 512 с.

63. Куликов JI.M. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения: монография / JI.M. Куликов, В.В. Рыбаков, С.А. Ярушин-Челябинск: Челяб.ГУ, 2009. 275 с.

64. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б.Х. Ланда; 3-е изд., испр. и доп. М.: Советский спорт, 2006. - 208 с.

65. Лепешкина C.B. Анализ физкультурно-оздоровительных технологий, используемых в дошкольных образовательных учреждениях / C.B. Лепешкина // Материалы XXVIII науч.-метод. конф. Малаховка: МГАФК, 2007. - вып. 5. С. 40-43.

66. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности / под ред. E.H. Степанова. -М.: Сфера, 2008. 128 с.

67. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учеб.-метод, пособие / Е.А. Лобанова. — Балашов: Николаев и К0, 2005. 76 с.

68. Лободина C.B. Здоровый дошкольник: учеб.-метод. пособие / С.В Лободина, Д.Ф. Алексеева. СПб., 2000. - 134 с.

69. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 11-17.

70. Лубышева Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональномуровне / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -2002. -№3.- С. 2-6.

71. Лях В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 5-10.

72. Лях В.И. Тестовый контроль в физическом воспитании: учебное пособие

73. В.И. Лях. -М.: Просвещение, 2008. 157 с.

74. Макаренко A.C. Собрание сочинений: в 4-х т. / A.C. Макаренко. Москва, «Правда», 1987. - С. 25-43

75. Маханева М.Л. Управление развитием ДОУ: проблемы, планирование, перспективы / М.Л. Маханева. -М.: Сфера, 2006. 128 с.

76. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Физическая культура» в условиях введения федерального компонента Государственного стандарта общего образования Электронный ресурс. www.ed.gov.ru/d/ob.edu/noc/rub/standart/mp/22doc.

77. Муравьев В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста / В.А. Муравьев, H.H. Назарова. М.: Айрис-Пресс, 2004.-35 с.

78. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л.Д. Назаренко. М.: Владос-Пресс, 2008. - 240 с.

79. Науменко Ю.В. Концепции здоровья: многообразие и противоречия / Ю.В. Науменко // Вопросы образования. 2007. - № 2. - С. 140-160.

80. Никольская C.B. Формирование основ физической культуры детейдошкольного возраста / C.B. Никольская. СПб.: Б. и., 2004. - 66 с.

81. Новикова Л.И. Концептуальные основы теории воспитательных систем /

82. Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова // Современные концепции воспитания: матер, конф. Ярославль: ЯГПУ им.

83. К.Д.Ушинского, 2000. С. 28-65.

84. Новохатько В. Н. Новое в организации физического воспитаниядошкольников / В. Н. Новохатько // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 11. - С. 36-37.

85. Нормативно-правовые основы физического воспитания детейдошкольного возраста / Р.И. Амарян, В.А. Муравьев. М.: Айрис-пресс, 2004. - 128 с.

86. Ноткина H.A. Влияние физических упражнений различнойнаправленности на формирование двигательной способности детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук / H.A. Ноткина. — СПб., 2007. 24 с.

87. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 196 с.

88. Пегов В.А. Опыт исцеляющей педагогики: от «здоровьесберегающего»образования к «здоровьесозидающему», или салютогенез в образовании / В.А. Пегов // Педагогика здоровья. 2009. - № 3. - С. 12-19.

89. Постановление Правительства Российской Федерации № 916 «Обобщероссийской системе мониторинга состояния физического развития населения, физического развития детей, подростков и молодежи» от 29 декабря 2001. Электронный ресурс. Ьйр://правительство.рф.

90. Правдов М.А. Интеграция двигательной и познавательной деятельностидетей на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях/ М.А. Правдов. Шуя, 2003. - 52 с.

91. Правдов М.А. Личностно-ориентированное и физическое развитиеребенка: учебное пособие / М.А. Правдов. М.: МПСИ, 2006. - 464 с.

92. Правдов М.А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста: монография / М. А. Правдов. М.: Канон+ - Реабилитация, 2006. - 184 с.

93. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / под ред. Л.А. Парамоновой. М.: Карапуз-дидактика, 2004. - 208 с.

94. Программа дошкольного образования «от рождения до школы» / под ред. Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - Синтез, 2008. - 178 с.

95. Пузырь Ю.П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния / Ю.П. Пузырь. М., 2006. - 193 с.

96. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М.А. Рунова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. -256 с.

97. Рунова М.А. Особенности организации занятий по физической культуре: старшая группа / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. -2002.-№9.-С. 42-50.

98. Седых Н.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях / Н. В. Седых. Волгоград, 2002. - 178 с.

99. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / B.C. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2002. - 356 с.

100. Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин, Т. В. Ижевский. М.: Просвещение, 2001. -160 с.

101. Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике: технологии здоровьесберегающего образования / Н.К. Смирнов. М.: Аркти, 2008. - 288 с.

102. Смирнов С.А. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов и др.; под ред. С.А. Смирнова. 8-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 512 с.

103. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / автор сост. С.С. Бычкова. М.: Аркти, 2001. - 57 с.

104. Сократов К.В. Мониторинг здоровья и здорового образа жизни детей: метод, рекоменд. / К.В. Сократов, И.К. Корнева Оренбург, 2000.-С. 51-69.

105. Сократов К.В. Мотивационные основы здоровьесберегающего образования: метод, рекоменд. / К.В. Сократов, C.B. Михайлов, В.К. Феофанов. Оренбург, 2001. - С. 13-32.

106. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: учебное пособие / под общ. ред. К.В. Сократова. М.: Сфера, 2005. -224с.

107. Солодков A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2008. - 620 с.

108. Солодянкина О. В. Система планирования в дошкольном учреждении: метод, пособие / О. В. Солодянкина. — М.: Аркти, 2005. — 92 с.

109. Соломенникова O.A. Основные и дополнительные программы ДОУ: метод, пособие / O.A. Соломенникова. М.: Айрис-дидактика, 2006. -192 с.

110. Соломенцева Г.П. Здоровье детского населения как фактор национальной безопасности России (социологический аспект) / Г.П. Соломенцева. М., 2003. - 185 с.

111. Спиридонова Л.Б. Физическая культура в дошкольных учреждениях / Л.Б. Спиридонова. Омск: СибГУФК, 2009. - 36 с.

112. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие / Э.Я. Степаненкова. -М.: Академия, 2001.- 138 с.

113. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / Э.Я. Степаненкова. М.: Мозаика -Синтез, 2008. - 96 с.

114. Степанов E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях / E.H. Степанов, Л.М. Лузина. 2 изд., перераб. и доп. - М.: Сфера, 2008. -224 с.

115. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного образования (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 5. - С.11-15.

116. Строева И.В. Статистические методы обработки результатов спортивно-педагогических исследований: учеб. пособие / И.В. Строева. Смоленск: СГАФКСТ, 2008. - 114 с.

117. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / под общ. ред. С.А. Козловой. М.: Владос, 2008. - 271 с.

118. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. Ю.Ф. Курамшина. 3-е изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2007. -464 с.

119. Тизул А .Я. Болезни человека, обусловленные дефицитом двигательной активности и здоровья / А. Я. Тизул. М.: Советский спорт, 2001. - 97 с.

120. Тимофеева Н.В. Нетрадиционные формы работы с детьми дошкольного возраста / Н.В. Тимофеева. Хабаровск: ХК ИГТПК ПК, 2003. - 67 с.

121. Тихомирова Л.Ф. Теоретические и методические основы здоровьесберегающей педагогики / Л.Ф. Тихомирова. Ярославль: ЯГПУ, 2003.-58 с.

122. Утробина К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет: пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры / К. К. Утробина. М.: Гном и Д, 2008. - 128 с.

123. Фадина Г.В. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях / Г.В. Фадина и др.. -Николаев, 2004. 64 с.

124. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г., № 803. С. 16-54. Электронный ресурс. - Ьйр://правительство.рф.

125. Федеральный закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями на 09.08.2010 г. // Межведомственный информационный бюллетень. 2010. -№23.-С. 12-74.

126. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и дополнениями на 10.09.2010 г. // Межведомственный информационный бюллетень. 2010. - № 26. - С. 10-65.

127. Федоровская О.М. Оздоровительная физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях разного вида: автореф. дис. канд. пед. наук / О.М. Федоровская. М., 2007. - 24 с.

128. Филиппова С.О. О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях / С.О. Филиппова // Дошкольное воспитание. 1999.-№4.-С. 34-36.

129. Филиппова С.О. Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие / под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. СПб.: Детство-Пресс, 2008. - 656 с.

130. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2010. - 480 с.

131. Чернышенко Ю. К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста / Ю. К. Чернышенко и др. // Теория и практика физической культуры. -1999.-№5.-С. 54-58.

132. Чмелева Е.В. Дошкольное образование в России (конец XIX начало XX вв.) / Е.В. Чмелева // Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 78-82.

133. Шарманова С.Б. Физическое воспитание в системе общественного дошкольного образования: состояние и проблемы / С.Б. Шарманова // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: сб. науч. тр. Челябинск: УралГАФК, 2001. - С. 114-122.

134. Швецов А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях / А.Г. Швецов. М: Владос-Пресс, 2006. - 174 с.

135. Шебеко В.Н. Занятия по физической культуре в детском саду: Обучение и творчество (ст. дошк. Возраст): пособие для педагогов дошкольных учреждений / В.Н. Шебеко. Минск: Университетское, 2001. - 88 с.

136. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников / В.Н. Шебеко, H.H. Ермак, В.А. Шишкина. 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2001.- 176 с.

137. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: практическое пособие для средних педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений / В.Н. Шебеко, И.Н. Ермак, В.А. Шишкина. -М.: Академия, 2007. 138 с.

138. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А. Г. Щедрина. Новосибирск: СО РАМН, 2003. - 164 с.

139. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. М.: Пед. общ-во России, 2002. - С. 45-69.

140. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. М.: Академия. 2006.-450 с.

141. Энди Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста / Я.Ф. Энди. СПб., 1992. -20 с.

142. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности: учеб. пособие / В.А. Ядов. 5-е изд., стер. - М.: Омега-JI, 2011. - 567 с.

143. Якимец И.В. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста / И.В. Якимец, A.A. Трапкова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - № 7. -С. 36-38.

144. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодёжи в различных образовательных учреждениях

145. B.C. Якимович. Волгоград, 2002. - 135 с.

146. Янкелевич Е.И. Физическое воспитание детей до 7 лет / E.H. Янкелевич. М.: Физкультура и спорт, 1999. - С. 29-32.

147. Яхонтов Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований: курс лекций / Е.Р. Яхонтов. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Олимп, 2006.-187 с.

148. Agashin М. Wave simulators as facilities optimizing skeletal muscles for sports results achievement. "Biological motility", International simposim, may 23 Yune 1, Pushchino. 2004. - 249 s.

149. Almond C. Children are not little adults //AustNurs J; 1998. V. 6. P. 1-4.

150. Bate, E. Drei Argumente fur den Schulsport //Sportpädagogik. 2000. -25(6).-S. 38-41.

151. Beckers E. Uber das Bildungspotential des Sportunterrichts. In: E. Balz & P. Neumann (Hrsg.), Wie pedagogisch sollte der Schulsport sein Schorndorf: Hofmann. 1997. - S. 15-32.

152. Crum B. A critical review of competing PE concepts. In J. Mester (ed.), Sport scinces in Europe 1993 Current and future perspectives. - Aachen: Meyer & Meyer, 1994.-S. 516-533.

153. Curfmkel V.S., Ivanenko Yu.P., Levik Yu. S. The influence of head rotation on human upright posture dunng balanced bilateral vibration // Neuro Report. 1995. -S. 137.

154. Davidaviciene G. Apie moksleivin sveikata. Kn.: Socialiniai sveikatos aspektai. Vilnus-Kaunas LMS, 1992. S. 29-39.

155. Dobrzynski B. Wydolnosc fizyczna dzieci i mlodziezy. Warszawa, 2004, WIS.-123 s.

156. Ehni H. Aufgaben und Ziele. In: H. Haag & A. Hummel (Hrsg.), Hanbuch Sportpädagogik. Shorndorf: Hofmann. 2001.- S. 175-205.

157. Fischer R. Physical Education in England. In: U. Puhse / M. Gerber (Eds.). International Compasison A Physical Education: Concepts, Problems,

158. Prospects. Meyer & Meyer Sport (UK). - 2005. - S. 228-249.

159. Geiss P.H. Das Leben des Turnpadagogen Adolf Spiel(3: ein Be-it rag zur Geschichte des deutschen und schweizerischen Schul-turnens. Idstein: SchulzKirchner. 1991. - S. 34-53

160. Gordijan C.C.F. Inleiding tot het Bewegingsonderwijs. Baarn: Bossch & Keuning. 1968. - S. 12-42

161. Green K. & Hardman K. (Eds.) Physical Education A. Reader. Aahen: Meyer & Meyer. - 1998. - S. 55-73

162. Grobing S. Sportliche Handlungsfähigkeit odder Bewegungskul-tur? Überlegungen zur Zielfrage des Sportunterrichts// Korper-erziehung, 1995. -44 (3).-S. 89-95.

163. Gulmans V., K. de Meer, N. van Veldhoven. Reliability of the six-minute walking test in children with CF // Book of final Program and Abstracts 20. European CF Conference, Brussels, 1995. -210 s.

164. Hardman K. Szkolne wychowanie fizyczne: przegl d globally // Kinesiology. -2008.-40 (1). S. 5-28.

165. Harris J. Health-related exercise and physical education. In: K. Green & K. Hardman (Ed.), Physical Education. Essential issues. 2005 London.: Sage. -S. 78-97.

166. Kurz D. Elemente des Schulsports. — Schondorf: Hofmann, 1977. 87 s.

167. Melto D.A. Pattern formation during animal development // Science, 1991.X» 252. S. 234-242.

168. Miethling W.-D. Sportunterricht aus Schulersicht. Alltag, Alltagsbewusstsein und Handlungsorientierungen von Schulerinnen und Schulern im Sportunterricht.-Hamburg: Czwalina, 1998. S. 25-35.

169. Naul R. Conception of physical education in Europe. In K. Hardman (Ed.). Physical education: Deconstruction and reconstruction issues and directions. - Schorndorf: Hofmann, 2003. - S. 35-52.

170. Paramichalopoulos A., Nanas S., Pouliou E. Prediction of maximal exercise capacity in patients with CF // Book of Abstracts 22. European CF

171. Conference, Berlin, 1998.-S. 150-155.

172. Pospiech J. Wychowanie fizyczne i sport szkolny w krajach europejskich -wybrane problemy. Studia i Monografie. Z. 145. Politechnika Opolska, 2003. - 83 s.

173. Richter Ch. Konzepte für den Schulsport in Europa. Bewegung, Sport und Gesundtheit. Meyer & Meyer Verlag, Aahen. 2006. - 327 s.

174. Richter C. Concepts of Physical Education in Europe: Movement, Sport and Health // International Journal of Physical Education. A Review Publication. -2007. -N 3. -S. 101-106.

175. Rijsdoprp K. Gymnologie. Eine Einfuhrung in die Wissenschaft der Leibeserziehung,des Sports, der Bewegungsrekreation und der Bewegungstheorie. Schorndorf: Hofmann. 1975. - S. 9-23

176. Rost R. Gerade heute wird bevegung for Medizin immer wichtiger // Arztliche Alldemeine. 1996. № 10. - S. 4-5.

177. Smith G.D. Adverse socioeconomic conditions in childhood and cause specific adult mortality: prospective observational study //BMJ, 1998. -S. 1631-1635.

178. Soil W. Das Sportartenkonzept in Vergangenheit und Gegenwart// Sportunterricht. 2000. - 49 (1). - S. 4-5.

179. Stibbe G. Schulsport und Schulprogrammentwicklung // Spor-tunterricht. -1998.-47(10).-S. 389-398.

180. Wysocki C. Wzajemna wie.z tradycyjnej kultury fizycznej Polakow / C.Wysocki, A.Wysocka Tom 3. -Warszawa: AWF, 2006. - S. 184-187.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.