Формирование индивидуальной выразительности образа в рисунках старшего дошкольника средствами графических способов изображения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.07, кандидат педагогических наук Мельникова, Ольга Викторовна

• Мельникова, Ольга Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мельникова, Ольга Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования индивидуальной выразительности образа в рисунках старших дошкольников.

1.1. Философско - эстетические аспекты формирования выразительного образа в художественном творчестве.

1.2. Историко-искусствоведческий обзор использования графических способов изображения в истории изобразительного искусства и художественного образования.

1.3. Психолого-педагогические основы проблемы индивидуальной выразительности рисунка старшего дошкольника.

Глава 2. Особенности формирования индивидуальной выразительности рисунков ребёнка 7 года жизни.

2.1. Организация и результаты диагностического эксперимента.

2.2. Основные этапы формирования графических образов в рисунках детей.

2.3. Динамика проявления черт индивидуальной выразительности в рисунках ребёнка 7 года жизни.

Выводы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика дошкольного образования», Мельникова, Ольга Викторовна

ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что выдвинутая гипотеза, в основном подтвердилась. Анализ данных итогового эксперимента позволил констатировать действенность и эффективность разработанной нами модели педагогического процесса, направленного на развитие личности ребёнка-дошкольника в художественно- творческой деятельности.

Исследование доказывает возможность формирования у детей старшего дошкольного возраста индивидуализированных выразительных образов сложных предметов окружающего мира ( птиц, зверей, человека) в рисунках.

На основе анализа философско-эстетической и искусствоведческой литературы раскрыта сущность понятия « художественный образ». Он рассматривается как специфический способ отражения действительности, форма оценки, выражения мысли, чувств и отношений рисовальщика. Объекгивируясь художественный образ возвращается к той действительности, которую он отразил как её активное преобразование, создание « второй природы».

Проведённый анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования выразительного образа у старших дошкольников, а также эксперимент, доказывают, что способы графического изображения оказывают большое влияние на выразительность образа в рисунках детей. Обогащая опыт ребёнка-дошкольника знанием разных способов изображения предметов окружающего мира ( птиц, зверей, человека) и умением применять их в своей изобразительной деятельности, можно создать достаточно прочные основы для развития его творчества, раскрытия индивидуальности. В рамках личностно-ориентированной технологии данное положение звучит принципиально, так как направлено на предоставление ребёнку необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения.

Нами было дано определение понятию «Способ изображения», это - графическое построение образа, последовательность его реализации и трактовки в рисунке. Под трактовкой образа понимается характер изображения, передача в нём определённого содержания в сжатой форме по способу сокращённой информации, путём обобщения очертаний, основных и дополнительных деталей.

На основе анализа разнообразных способов графического изображения в психолого-педагогической литературе, выявлены способы доступные для дошкольного образования: способ изображения на основе опорной сетки, с использованием опорных линий, точек и намёток, вписывание изображения в геометрическую форму( с последующей детализацией в круге, овале, трапеции; создание изображения по основным частям в кругу), последовательная детализация образа путём соединения нескольких геометрических фигур, способ непрерывной линии.

Была установлена эффективность разработанной модели поэтапного построения педагогического процесса (эмоционально-познавательный, изобразительно-репродуктивный, изобразительно -творческий этапы), направленного на формирование графического образа с чертами индивидуальной выразительности. Целью первого этапа работы с детьми было развитие интереса и познавательного отношения к возможности создания графических образов различными способами. В ходе него детей знакомили с разными способами изображения птиц, зверей, человека на материале изобразительного искусства. Интересно отметить яркие эмоциональные реакции детей на протяжении данного этапа работы с ними. Дети проявляли большой интерес к данным беседам, активность в обсуждении репродукций, фотографий, книжной графики. Особое оживление отмечалось во второй половине занятий, когда детям предлагались задания творческого характера по пройденной теме. Например, « Напиши египетское письмо», «Распиши греческую вазу», « Нарисуй свой портрет», рисование на тему « Я и моя мама», « Нарисуй сказочную птицу», « Моё любимое животное», « Моя любимая сказка» и др. В следующем цикле занятий данного этапа детей знакомили с авторскими графическими моделями изображения птиц, зверей и человека разных трактовок: обобщённо-геометрической, декоративно-сказочной, упрощённо-реалистической, приближенной к реалистической. Интересно отметить, что в качестве наиболее понравившихся образов , большинство детей выбрали птиц, зверей и человека, выполненных в декоративно-сказочной и упрощённо-реалистической трактовке, несмотря на то, что они не относятся к разряду легких в плане построения изображения. А затем дети пытались самостоятельно отобразить понравившимся способом птицу, зверя и человека.

На следующем этапе работы, изобразительно-репродуктивном, дети с большим интересом воспринимали и усваивали новые способы изображения, применяли их в самостоятельной изобразительна деятельности вне занятий, дополняли созданные образы новыми деталями, сочетали в одном рисунке по несколько разных способов изображения. Работа с детьми на этом этапе строилась по циклам, каждый из которых был посвящён определённой трактовке образов. Исследованием доказано, что работа с детьми по циклам открывает большие возможности для обогащения знаний детей, совершенствования их изобразительного опыта, развития детского творчества, раскрытия индивидуальности каждого ребёнка. Нами были отмечены значительные изменения произошедшие в работах детей в сравнении с начальными уровнями выразительности образов в рисунках. Индивидуальная выразительность созданных образов птиц, зверей, человека проявилась в интересных сюжетах, в композиционном и цветовом решении задуманного, в сочетании разнообразных способов графического изображения, в дополнении известных способов необходимыми деталями, атрибутами, необычными предметами для данных образов.

Нами был также замечен возросший интерес к проблеме формирования индивидуальной выразительности образов в детских рисунках со стороны воспитателей : стремление повысить свою профессиональную компетенцию в этом вопросе и свои изобразительные навыки в освоений разных способов изображения птиц, зверей, человека.

Однако, мы понимаем, что проведённое нами исследование не исчерпывает всех его аспектов. В перспективе, на наш взгляд, необходимо направить внимание на изучение возможности формирования индивидуальной выразительности образов в.рисунках детей разновозрастной группы, в условиях семейного воспитания, а также в комплексе с обучением детей различным нетрадиционным техникам создания изображения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мельникова, Ольга Викторовна, 2002 год

1. Абрамова З.А. Изображение человека в палеолитическом искусстве Евразии.-М.,1966.

2. Аллахвердова Н. Дети рисуют.-М.:Знание, 1980.-96с.

3. Алпатова И.А. Набойка. В кн.: Русское декоративное искусство., т.2.,-М., 1963.-c.606.

4. Алёшина Н.Н. О соотношении изобразительности и выразительности в искусстве: Автореф.дис.канд.ф.н. М., 1965.-15с.

5. Альберти Л. Десять книг об архитектуре.Т.2.М.,1937.-с.61.

6. Амонашвили Ш.А. Установление гуманных отношений в процессе обучения./Хрест.по психологии, сост. В.В.Мироненко.-М., 1987, с.412-422.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х Т.Т.1

8. М.-.Педагогика, 1980.-232 е., ил. -(труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).

9. Андреев Л.А. Художественный образ -гносеологическая структура искусства.-М.: Наука, 1981.-с. 192.

10. Аристотель. Поэтика. Соч. в 4-х тт.Т.4.-М.,1984.-с.40.

11. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие ( пер. с англ.).М.: Мир, 1974.

12. Богатеева З.А. Пути формирования декоративно-орнаментальной Ф деятельности в старшем дошкольном возрасте: Автореф. Дис.канд.пед.наук.-Л.-1973.-16 с.

13. Богуславская З.М. Особенности графического воспроизведения формы предметов у детей-дошкольников в ситуации учебного рисования.// Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве, под ред. А.В.Запорожца, М.И.Лисиной, М., 1966.

14. Богуславская И.Я. Добрых рук мастерство.-Л.,1976, с.7-11.

15. Ф 14. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте

16. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика, 1997.-№4, с. 11-17.

17. Борев Ю.Б. Эстетика.-4-е изд. доп. М.: Политиздат, 1988, 496 с.

18. Блащук Л.А. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей 5-7 лет на занятиях в детском саду.: Дис.канд.пед.наук., -М.,1985, 165 с.

19. Буало Н. Поэтическое искусство.М., 1957.-c.78.

20. Вагнер Г.К. Проблемы народного искусства.-М.,1977, с.46-55.

21. Василевская Л.Ю.,Зарецкая Д.М., Смирнова В.В. Мировая художественная культура. Учебное пособие для учащихся ст.классов, школ, гимназий, лицеев, студентов высших уч. зав-й.-М.: Изд.центр A3, 1997.-352 с.

22. ВенгерЛ.А. Педагогика способностей. М., 1983.

23. Волков И.П. Художественная студия в школе: Кн. Для учителя: Из опыта работы.-М.: Просвещение, 1983.-127 е.: ил. -(Библиотека учителя изобразительного искусства).

24. Выготский Л.С. Психология искусства., 2-е изд., доп. -М.: Искусство, 1968.-576 с.

25. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.Изд.2-е.-М.: Просвещение, 1991, 93 с.

26. Гак Г.М. Диалектика коллективности и индивидуальности.-М.: Мысль, 1967.-167 с.

27. Гегель Г. Эстетика.Т.1.-М.,1968.-с.44.

28. Гегель Г. Эстетика.Т.З.-М., 1971.-с.385.

29. Гегель Г. Эстетика.Т.4.-М.,1973.-с.412.

30. Герчук Ю.Я. Язык и смысл изобразительного искусства,-М.,1994,-176 с.

31. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников, М. 1997.

32. Гордиенко В.М. Соотношение натуральных и знаково-символических компонентов художественного образа в изобразительной деятельности: Автореф. дис.канд.пед.наук.-Киев, 1984-19 с.

33. Горунович Е.Б. Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе декоративной деятельности и ручного художественного труда: Автореф. Дисс.канд.пед.наук.-Минск, 1986.19 с.

34. Грибовская А.А. Воспитание творческой активности у детей 4-7 лет средствами народного декоративного искусства.: Автореф. Дисс.канд.пед.наук М, 1988.-19 с.

35. ДенисоваТ.Л. Педагогические условия формирования образа в рисунках детей 6-го года жизни: Дис.канд.пед.наук. Самара, 1997,140 с.

36. ДороноваТ.Н. Формирование действий контроля на занятиях рисованием у детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дисс.канд.пед.наук, М.,1979, -19 с.

37. Днепров Э. Четвёртая школьная реформа в России // Педагогика, 1997, №5, с.10-12.

38. Дронова О.О. Декоративное рисование как средство развития выразительности рисунков детей дошкольного возраста: Автореф. Дисс. кан. пед.наук .- М.,1987.-16 с.

39. Дудина Н.А. Развитие творческих способностей старших дошкольников и первоклассников на занятиях тематическим рисованием: Автореф.канд.пед.наук.- М., 1995,- 17 с.

40. Дьяченко О.М. О возможностях использования схематизированного образа детьми дошкольного возраста: Дисс. канд. психол. нау к.-М., 1974.

41. Дьяченко Н.Т. Учись рисовать. Альбом по рисованию в детском саду. Киев : Радянська школа, 1984.

42. Езикеева В.А. Образная выразительность в рисунках детей старшего дошкольного возраста.// Художественное творчество и ребёнок/ Под ред. Н.А.Ветлугиной.-М.: Педагогика, 1972, с.60-70.

43. Запорожец А.В. К вопросу о функциях и структуре детских эмоций.// Вопросы психологии,-1974.-№6, с.59-73.

44. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. // Принцип развития в психологии / под ред. Л.И.Анциферовой.- М., 1978, с.243-266.

45. Захарова В.М. Предметное рисование в детском саду.-М., 1963.

46. Змановский Ю.Ф. Шесть лет.Детский сад.Школа.-М.: Знание, 1983.-96 с.

47. Змановский Ю.Ф. Психофизиологические и психологические особенности шестилетних детей.// Дошкольное воспитание, № 2, 1983, с. 41-43.

48. Зинченко В.Н. Воспитание самостоятельности у детей 5 и 6 года жизни на занятиях по рисованию:Автореф. Дисс.канд.пед.наук, -М., 1986.-18 с.

49. Иванникова С.В. Формирование выразительности образа в аппликации у детей 6 года жизни: Дис.канд.пед.наук, м., 1991.

50. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека Уч. зап./ЛГУ им/Жданова, 1956, № 214, вып.9, с.64-67.

51. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей.-М., 1961.

52. Инжестойкова В.А. Формирование художественного образа в изобразительной деятельности старших дошкольников: Дисс.канд.пед.наук, М., 1987.

53. Иванова Т.В. Социально-перцептивная компетентность и её развитие средствами рисованного юмора: Автореф.канд.пед.наук, Самара.-1999.-16 с.

54. Ивкина Т.В. Педагогическое значение восприятия детского рисунка в развитии изобразительного творчества старших дошкольников: Автореф.канд.пед.наук, М.,1999.-17

55. Картавцева О.Д. Педагогические условия интенсивного обучения изобразительной грамоте: Автореф.канд.пед.наук, Р-н-Д, 1999.-18 с.

56. Казакова Т.Г. Формирование образа в рисунках младших дошкольников: Автореф дис. канд.пед.наук.-М., 1966-24 с.

57. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.-М.: Просвещение, 1983, 112с.

58. Казакова Р.Г. Эстетическое воспитание.// Подготовительная к школе группа в детском саду.-М.: Просвещение, 1975.

59. Казин A.J1. Художественный образ и реальность-Л.,1985.-с.8.

60. Кахнович С.В. Формирование потребности общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий изодеятельностью: Автореф. канд.пед.наук.-М.,1998.- 18 с.

61. Кионова В.Я. Развитие у детей 5-7 лет восприятия книжной иллюстрации: Автореф.канд. пед. наук.-М., 1975, 20 с.

62. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности.-М., 1959.

63. Кириченко Н.Г. Сюжетное рисование в детском саду.-Киев: Рад. школа, 1986.

64. Ковалёв А.Г. К вопросу о структуре способностей к изобразительной деятельности.-В кн.: Проблема способностей/ отв. Ред. В.М. Мятищев, -М., изд. АПН РСФСР, 1962, с. 154 -155.

65. Ковальская Е.Г. Образ в детском рисунке // Дошкольное воспитание.-1959.-№2.

66. Коломинский Я.П., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. -М., 1988.

67. Комарова Т.О. Формирование техники рисования у детей дошкольного возраста: Автореф. Дис.канд.пед.наук.-М., 1965,-17 с.

68. Комарова Т.О.Изобразительное творчество дошкольников в детском саду.-М.: Просвещение, 1984, 120 с.

69. Комарова Т.О. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.-М.: Просвещение, 1990.

70. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке,-М.: Просвещение,1985,96 с.

71. Костерин Н.П. Учебное рисование.-М.: Просвещение, 1984.

72. Костин В.И. Что такое художественный образ.-М.: Советский художник, 1961.Вып.1-62 с.

73. Козырева С.П. Взаимосвязь музыки и рисования как средство развития изобразительного творчества старших дошкольников:Дисс. канд. пед.наук, М., 1985.

74. Кольченко Е. Все дети талантливы.Этапы эволюции изобразительного творчества детей II Искусство в школе, № 2 4, 1997.

75. Корчмарош П. Карандаш волшебник,- Будапешт, 1972.

76. Корчмарош П. Я научу вас рисовать.М.: Русланд, 1983.

77. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей.-М.: Просвещение, 1981.

78. Кравцова Е. Развитие воображения //Дошкольное воспитание, 1989, №12.

79. Крючкова Л.С., Мощинская Н.В. Сказки и краски( рассказы о художниках) Кн. для чтения с комментарием, заданиями и словарём на английском языке.-М.: Русский язык, 1989.

80. Кузин B.C. Психология.-М.: Высшая школа, 1982.

81. Кулебакин Г.И. Рисунок и основы композиции: Учебник для средн. проф.-техн.училищ,- 2-е изд., перераб. и доп.-М.: Высш.шк., 1983,127 е.,ил.

82. Курочкина Н.А. Художественный образ в эстетическом воспитании дошкольников // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду.-Л.,ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1985.-С.27-35.

83. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей.-М.: Просвещение, 1965.

84. Лазарь Т.И. Исследование соотношения разных видов рисования при обучении изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд.пед.наук, М.,1979.

85. Лебедева Е., Комарова Т.С. Знакомство детей с изобразительным искусством//Дошкольное воспитание.-1967.-№1, с.66-69.

86. Леонардо да Винчи. Книга о живописи. -М., 1935.- с.61, 93, 101, 102, 105-107.

87. Леонтьев А.Н. Психология образа.// Вестник Моск.ун-та.Серия 14. Психология. 1979. №2.

88. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.-М., 1981.

89. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет: Автореф. дис.докт. .психол. наук.-М., 1974.-36с.

90. Лихачёв Б.Т. Эстетика воспитания,- М .: Педагогика, 1972.-159 с.

91. Ломов Б.Ф. Формирование графических знаний, умений и навыков у учащихся. М.:Изд-во АПН РСФСР, 1959.

92. Лосев А.Ф. Бытие -имя -космос./Сост. и ред. А.А. Тахо-Годи. М.: Мысль, 1993.-958 с.,1 л. портр.

93. Лукашова А.А. Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников средствами нетрадиционных техник: Дисс.канд.пед.наук, -М., 1997.

94. Любарская Л.Н. Развитие художественно-творческой активности у младших школьников в процессе занятий изобразительным искусством: Автореф. Дисс. канд.пед.наук, М., 1980,-16 с.

95. Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребёнка. -М, 1965.

96. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. Соч.2-е изд. Т.42.-С.94.

97. Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве. В 2-х томах 4 изд. доп. -М.: Искусство, 1983, Т.1 - 605 с.

98. Медведев Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку. М. :Просвещение, 1986.-159 с.

99. Мелик -Пашаев А.А. Выразительная функция цвета в изобразительной деятельности детей // Вопросы психологии.-№; 1975.-е. 108-117.

100. Мирошкина Р.А. Формирование выразительности рисунка старших дошкольников на основе восприятия иллюстраций детских книг. -Дисс.канд.пед.наук.- М.,1979.

101. Михейшина М.В. Уроки рисования для младших школьников 6-9 лет.-Мн.:Юнипресс,2000.-96 с.

102. Митькина А.Ф. Психологический анализ формирования образов у детей дошкольного возраста в процессе рисования .

103. Дисс.канд.психол.наук.-М.,1955.-222 с.

104. Морозова Т.И. Влияние поэтических форм языка на выразительность детского рисунка // Теория и методика дошкольноговоспитания. Горький, Горьк. Гос. Пед. Институт им. A.M. Горького, 1976, вып.2.-с.68-78.

105. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. -М.: Педагогика, 1981, 238с.

106. Мухина B.C. Генезис изобразительной деятельности ребёнка. -М.: Просвещение, 1972.

107. Некрасов А.И. Русское народное искусство. -М., 1924.-е. 148.

108. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания М., 1987, 255 с.

109. Окладников А.П. Утро искусства. -П.: Искусство, 1967.-135

110. Обухова Л.Ф. Возрастная психология,- М.: Просвещение, 1996.

111. Павлов И.П. Полн. Собр. Соч. М., 1952, Т.5.- с. 26.

112. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева J1.В. Декоративное искусство детям .- М.: Просвещение, 1976.

113. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982, с. 235-252.

114. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольников.-М., 1977.

115. Подкурганная Г.А. Педагогические условия обучения детей дошкольного возраста основам композиции в изобразительной деятельности.-Киев, 1988.

116. ПолуяновЮ.В. Методы изучения изобразительного творчества детей / Новые исследования в психологии, № 2.-М.: Педагогика, 1980.-С.68-73.

117. Попова О.С. Русская народная керамика. М., 1957, с. 18.

118. Привалов А.В. Проблема стереотипности в детском рисунке: Автореф. канд. пед.наук,-М., 1993.-17 с.

119. Психология детей дошкольного возраста ( Развитие познавательных процессов).- Под ред. А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина.-М.: Просвещение, 1964.

120. Психология рисунка и живописи./ Под ред. Е.И. Игнатьева.- М., 1954.

121. Психология художественного творчества: Хрестоматия/ сост. К.В. Сельчёнок.- Мн.: Харвест, 1999.- 752 с. ( Библиотечка практической психологии).

122. Радугин А.А. Философия: курс лекций.-2-е изд., перераб . и доп .М.: Центр, 1997.-272 е.: ил.

123. Радянская И. Художественный образ// Философская энцикл, М.: Сов.энц., в 5 Т.-Т.5.- с.452-455.

124. Раева Л.А. Тематическое рисование в старшей группе детского сада.-Горький, 1957.

125. Размыслова А.В. Педагогические условия формирования чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельногсти : Дисс.канд.пед.наук, М., 1997.

126. Разумный В.А. Художественный образ форма отражения действительности: Автореф.дисс.канд.фил.наук.-М.,1952.

127. Римбург P.M. Игра как форма активной познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. пед. наук.-Л., 1953.-23с.

128. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия: учеб. Пособие для студентов худож. -граф. фак. пед. институтов / Сост. Н.Н.Ростовцев и др. М.: Просвещение, 1989.- 207 с.

129. Рисунок. Учеб.пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. институтов. Под ред. А.М.Серова.- М.: Просвещение, 1975, 271 е.: ил.

130. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М.: Владос, 1995.

131. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию.- М.: Просвещение, 1981.

132. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием.-М.: Просвещение, 1987.

133. Рубинштейн С.Л. Направленность личности/Хрест. по психологии. Сост. В.В. Мироненко, М., 1987, с.152-154.

134. Русское народное искусство в собрании Государственного Русского Музея. Альбом. Редактор-составитель И.Я. Богуславская. -Л.: Художник РСФСР,с.312, ил.257.

135. Савостьянов Е.И. Изобразительность и выразительность в искусстве.М.: Изобразительное искусство, 1970.-247 с.

136. Сазонтьев Б.А. К вопросу о развитии изобразительных способностей у детей дошкольного возраста.- М.,1953.

137. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве,- М.: Просвещение, 1965.

138. Сакулина Н.П Роль слова и наглядных приёмов в обучении рисованию и лепке.-М.,1955.

139. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. -М.: Просвещение, 1982.

140. Салтыков А.Б. Русская народная керамика. -М., 1960, с. 197.

141. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников/ Н.А. Ветлугина и др.; Под ред. Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1980.-c.208.

142. Сафронов Б.В. Эстетическое сознание и духовный мир личности М.,1984.

143. Сенсорное воспитание дошкольников./ Под ред. А.В. Запорожца, А.П.Усовой.-М.: Педагогика, 1963.

144. Скатерщиков В.В. Художественный образ в искусстве. -М., 196127 с.

145. Сластёнин Н. Высшее педагогическое образование России; традиции, проблемы, перспективы.// Наука и школа.-1998.-№2.

146. Современная философия: Словарь и христоматия. Р-н-Д.: Феникс, 1996.-c.30, с.52.

147. Соколова И.Ю. Развитие индивидуальных способностей в условиях инновационных ДОУ: Автореф.Дисс.канд.пед.наук,-Ставрополь, 1997.-18 с.

148. Софронова Т.И. Изодеятельность дошкольника как социально-педагогический фактор развития личности: Автореф.канд.пед.наук,-М.,1998.-18 с.

149. Спиркин А.Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов,- М.: Политиздат, 1988.-c.465.

150. Справочник Художественная культура: Понятия.Термины./ Сост. Л.Н.Дорогова.-М.: Знание, 1987.-c.200/.

151. Степанова В.В. Психологические особенности развития творчества в дошкольном возрасте ( на материале изодеятельности): Дисс.канд.психол.наук, М.,1995,-131 с.

152. Сухомлинский В.А. Руки и разум.// Избр. Пед.соч.: в 3 т./ Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль.-М.: Педагогика, 1979.-т.1.-с.382-384.

153. Темерин С.М. Миниатюрная лаковая живопись.- В кн.: Русское декоративное искусство. Т.З. М.,1965.-с.253.

154. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду/ Под ред. В.Б.Косминской, Е.И. Васильевой, Р.Г.Казаковой,- М., 1985.

155. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий: Избр.работы.-М.: Изд. АПН РСФСР, 1961.-538 с.

156. Трифонова Е.В. Детский рисунок как форма игры / Игра и развитие ребёнка в дошкольном возрасте.Материалы международной н.-п. конференции 11-14 апр. 1995 г. в Москве: Прометей, 1995.-с.27

157. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учёба и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей ипедагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.- 240 е., ил.-( Серия: Мои первые уроки).

158. Учись рисовать и лепить. / Под ред. Т.С. Комаровой, М., 1968.

159. Фейербах J1. Избранные философские произведения в 2-х т., Т.1., с.496.

160. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.-М., 1994.-с.46.

161. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста.- М.: Педагогика, 1956.

162. Фомина Н. Детский рисунок как феномен художественной культуры.// Искусство в школе., № 2- 4.-1997.

163. Формозов А.А. Что такое наскальные изображения // Панорама искусств. 1985. №8,- М.: Советский художник. С. 22-45.

164. Хибнере В.А. Формирование навыков рисования путём упражнений у учащихся 1 класса: Автореф.дисс.канд.пед.наук, Л., 1969, 32 с.

165. Христ О.А. Развитие воображения у старших дошкольников в процессе конструирования из природного материала :

166. Дисс.канд.пед.наук, -М.,1993.

167. Художественное творчество и ребёнок./ Под ред. Н.А. Ветлугиной.-М.: Педагогика, 1972, 287 с.

168. Чарнецкий Я.Я. Изображение фигуры человека// Нач. школа, №5, 1977, с.72-75.

169. Чарнецкий А.И. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников как фактор формирования художественных интересов учащихся 1-х классов: Автореф. Дисс.канд.пед.наук, Л., 1978.- 17 с.

170. Чекалов А.К. Народная декоративная скульптура.-М., 1974. С.149.

171. Чекунова Е.А. Педагогические условия формирования выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста: Дисс.канд. пед. наук, -Р-н-Д, 1997,-150 с.

172. Чумичёва P.M. Взаимодействие искусств в формировании личности старших дошкольников.- Р-н-Д, 1995.

173. Ченнини Ч. Трактат о живописи.-М.,1933 с.32-34.

174. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе.-М., 1981.

175. Шляпкин И.А. Народная русская сказка и народное шитьё,-Записки Русского археологического общества.Т.9. Вып. 1-2. Спб., 1897, с.294.

176. Щуркова Н. Воспитание как вхождение ребёнка в культуру.// Воспитание школьников. №5.1998.-с.2-9.

177. Энциклопедия для детей. Т.6. Искусство. / Глав.ред. М.Д. Аксёнова.-М.: Аванта+, 1997.-668 с.

178. Эстетика: Учебное пособие для вузов/ Научный редактор А.А.Радугин.-М.:Центр, 1998.-240 с.

179. Эстетическое воспитание в детском саду./ Под ред.Н.А. Ветлугиной. Изд.2-е, переработанное. -М.Просвещение, 1985, 208 с.

180. Юлдашев J1.Г. Искусство: Философские проблемы исследования.-М.: Мысль, 1981.-247 с.

181. Юному художнику. Книга для чтения по истории искусства. Сост. М.Т. Кузьмина.-М.: АХ СССР, 1963.-570 с.

182. Юсов Б.П. Грамотность и выразительность детского рисунка: Дисс.канд.пед.наук.-М., 1963.-231 с.

183. Якимович А. От Матисса до андеграунда.// Искусство, № 24, 1997; №4, №8, №12, №16, 1999.

184. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия -М.: Искусство, 1964.-86 с.

185. Adla Zdenek. 100 kapek. Albatros, Praha, 1971,96 p.