Формирование навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков через систему дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Неймышев, Алексей Викторович

• Неймышев, Алексей Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Неймышев, Алексей Викторович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы обучения навыкам безопасного поведения в природных условиях у школьников в образовательном учреяедении

1.1 Умения и навыки, необходимые человеку безопасного типа для существования в условиях природных условиях

1.2. Современные подходы к формированию навыков безопасного поведения в природных условиях

1.3. Анализ состояния работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности детей в рамках дополнительного естественнонаучного образования в городе Нижнем Тагиле на примере Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности»

1.4. Модель формирования навыков безопасного поведения в природных условиях

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков в

дополнительном естественнонаучном образование

2.1. Формирование у школьников навыков безопасного поведения в природных условиях в рамках дополнительного естественнонаучного образования

2.2 Реализация модели и методики формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях

2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков через систему дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. Формирование потребностей в сохранении жизни и здоровья школьников в процессе обучения в образовательном учреждении выходит на первый план. Безответственное отношение к собственному здоровью, несоблюдение правил пожарной безопасности, дорожного движения, техники безопасности, негативное отношение к окружающей среде, приводит к несчастным случаям и, как следствие, к травматизму и к гибели.

Систематическое проведение школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», введенного в 1991 году в систему общего образования, позволяет решать государственные задачи подготовки учащихся к безопасной жизнедеятельности, к военной службе и действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, воспитывать культуру безопасного поведения, укреплять физическое и духовное здоровье. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» стал ведущим образовательным курсом, интегрирующим предметом, имея как самостоятельную стержневую учебную дисциплину, так и свои неотъемлемые компоненты во всех других учебных областях, а также во всей внеурочной и внешкольной работе с учащимися. У школьников от класса к классу должны вырабатываться психологическая устойчивость к стрессу и готовность к безопасному поведению в повседневных ситуациях взаимодействия с техникой, людьми, природой.

В процессе обучения определяющую роль играет не столько уровень знаний каждого человека об опасностях окружающего мира и способах защиты от них, сколько воспитание в человеке культуры безопасности жизнедеятельности. Культура безопасности жизнедеятельности - это необходимое условие устойчивого развития современной цивилизации.

Вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у подростков рассматриваются в работах: Ю. В. Репина, А. Т. Смирнова, В. Д.

Ширшова. Необходимость формирования навыков безопасного поведения у подростков, учитывая их высокую социальную значимость, рассматривается в работах А. Г. Маслова, Л. В. Моисеевой, В. Н. Мошкина, Т. С. Назаровой, С. П. Черного. Вопросы создания педагогических условий, способствующих формированию навыков, опыта безопасного поведения, готовности к эффективным действиям в экстремальной ситуации дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников освещаются в трудах Н.В.Елисеевой, Р.В.Григорян, Я.Б.Каплан, В.Ф.Купецковой, А.Г.Маслова, Т.Г.Хромцовой, А.В.Шигаевой и др.

В подростковый период у школьников должны быть сформированы основы экологического мышления, в том числе осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды. Основу урочной и внеурочной деятельности в вопросах воспитания культуры безопасности жизнедеятельности подростков должно составлять формирование у них необходимых умений и навыков. В ряде случаев человек оказывается недостаточно информированным о негативных последствиях тех или иных влияниях на природу и на других людей. Однако, даже зная о вредных и опасных последствиях своих действий, человек зачастую поступает вопреки своим знаниям, поскольку у него недостаточно сформированы экологические взгляды и убеждения, ориентирующие его на природную деятельность, соблюдение личной экологической безопасности.

В рамках созданного в 1994 году Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности» рассматриваются два основных направления дополнительного образования, формирующие у учащихся навыки безопасной жизнедеятельности, воспитывающие «личность безопасного типа»: организованные в образовательных учреждениях секции «Юный спасатель» и различного уровня предметные олимпиады по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Разработаны и внедряются в

практику программы полевых лагерей «Юный спасатель», которые ежегодно собирают большое количество участников, а также и другие формы дополнительного образования формирования навыков поведения на природе. Реализация каждой программы зависит от профессиональных интересов руководителя: археолог, спасатель, военнослужащий, медицинский работник и другие. Такие программы уже приносят положительные результаты в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у детей. Однако основной комплекс навыков, необходимых человеку для безопасного существования в природных условиях, формируется недостаточно, так как научно не разработано комплексное методическое обеспечение, не разработаны формы интеграции урочной, внеурочной и внешкольной работы, направленные на формирование навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях в системе дополнительного естественнонаучного образования, а имеющиеся программы носят разрозненный характер.

Кроме того, основными проблемами в формировании навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях, на наш взгляд, являются:

• недостаточная разработанность содержательного и методического аспектов дополнительного образования направленных на формирование навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях;

• отсутствие эффективной модели и методики формирования навыков безопасного поведения, гармонично объединяющей ресурсы школьного естественнонаучного и дополнительного образования;

• отсутствие адекватных методик оценивания уровня сформированности навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях.

Изложенное выше позволяет выделить в формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях средствами дополнительного естественнонаучного образования следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне: между необходимостью взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в ходе комплексного решения проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся и рассогласованностью этого процесса на практике;

- на научно-теоретическом уровне: между значимостью естественнонаучного образования в формировании навыков безопасного поведения в природных условиях и недостаточной интеграцией естественнонаучных курсов, преподаваемых в основном и дополнительном образовании;

- на научно-методическом уровне: между потребностью формирования навыков безопасного поведения в природных условиях у учащихся в рамках дополнительного естественнонаучного образования и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловливает проблему исследования, которая заключается в необходимости разработки научно обоснованной педагогической модели и методики формирования навыков безопасного поведения в природных условиях у школьников средствами дополнительного естественнонаучного образования.

Актуальность проблемы послужила основанием выбора темы нашего исследования «Формирование навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков через систему дополнительного образования»

Цель исследования: научное обоснование и разработка педагогической модели и методики формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях через систему дополнительного естественнонаучного образования.

Объект исследования: процесс обучения учащихся в школе и учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования: методы, формы и средства формирования навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков 14-16 лет в системе дополнительного естественнонаучного образования.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях повысится, если:

1) Разработана и применяется педагогическая модель дополнительного естественнонаучного образования направленная на формирование навыков безопасного поведения в природных условиях, базирующаяся на принципах научности, системности и непрерывности, единства интеллектуального и эмоционально-волевого начал, взаимосвязи глобального, регионального и локального уровней раскрытия проблем в учебном процессе;

2) Обеспечены следующие педагогические условия: внедрение интегративного содержания естественнонаучных дисциплин в процесс формирования навыков безопасного поведения в природных условиях, сочетание основного и дополнительного образования с различными формами учебно-познавательной деятельности, систематизация предметного содержания, способствующая формированию навыков безопасного поведения, проведено дополнение образовательного процесса учебно-методическим материалом;

3) Разработан и применяется диагностический комплекс, состоящий из критериев оценивания уровня сформированности навыков, качественных и количественных методов оценивания, комплекса объектов исследования,

разнообразных экспертов, проводящих оценку, позволяющий корректировать программу подготовки подростков.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами определены следующие задачи исследования:

¡.Уточнить структуру и содержание базовых для исследования понятий: знаний, умений, навыков, экстремальной ситуации, выживание и, в частности, определение навыков безопасного поведения в природных условиях;

2. Разработать структуру формированию навыков у подростков, необходимых для безопасного поведения в природных условиях;

3. Создать естественнонаучную педагогическую модель формирования навыков безопасного поведения в природных условиях, основанную на интеграции содержания естественнонаучных дисциплин и адаптированную к дополнительному естественнонаучному образованию;

4. Разработать методику формирования навыков безопасного поведения в природных условиях, включающую диагностичные цели, теоретические положения, определяющие отбор содержания, форм и методов осуществления исследовательской деятельности в предметах естественнонаучного цикла, критерии и инструментарий оценивания уровня сформированности навыков безопасной жизнедеятельности в природных условиях.

5. Провести опытно-поисковую работу с целью проверки эффективности разработанной методики.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концепции философов, педагогов, биологов и психологов о влиянии на развитии личности социальной и биологической сфера (В .И. Вернадский, H.H. Моисеев, К.И.Шилин); об особенностях развития подростков (С.В .Волков, И.В. Дубровина, Л.И. Фельдштейн и др.). При проектировании педагогической модели

формирования навыков безопасного поведения у подростков мы использовали личностно-ориентированный подход (Д.А. Леонтьев, К.К. Платонов, А.В. Усова и ДР-)-

Идеи по формированию культуры безопасности жизнедеятельности (В. В. Гафнер, И. А. Зубарева, Ю. В. Репин, Т. С. Сантаева, Л. А.Сорокина, В. Д. Ширшов, Л. И. Шершнев); педагогические идеи по формированию навыков (С. В. Белова, В. П. Журавлева, Н. Г. Занько, А. А. Ильина, К. Р. Малаяна, А. Г. Маслова, Б.С. Мастрюкова, О. Н. Русака); подходы к оценке эффективности обучения (В.А. Игнатова, П. В. Зуев, И. И. Нурминский). Теории педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Л.В. Моисеева).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс общенаучных и педагогических методов исследования: теоретических - изучение и анализ научной, методической и учебной литературы по проблеме исследования, проведение теоретического обобщения материалов исследования, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация; эмпирических - педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, методы математической и статистической обработки результатов опытно-поисковой работы.

Исследование проводилось в три этапа с 2009 по 2012 годы.

На первом, стартовом этапе, осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, выяснялось практическое состояние проблемы; определялся понятийный аппарат. Результаты теоретического анализа послужили основанием для формулирования гипотезы, цели и задач исследования, разработки его исходных теоретических положений.

На основе полученных данных выявлялись методы формирования навыков безопасного поведения в природных условиях. На данном этапе велась работа по формированию понятийного аппарата исследования. Разрабатывалась модель формирования навыков безопасного поведения в природных условиях в дополнительном естественнонаучном образование.

На втором, формирующем этапе (2010 - 2011 гг.), проводился эксперимент с целью проверки эффективности разработанной модели формирования навыков безопасного поведения в природных условиях в рамках дополнительного естественнонаучного образования; разрабатывались теоретические основы опытно-поисковой работы и естественно-экспериментальной методики, выявлялись условия успешности данного процесса, вносились необходимые коррективы и уточнения.

На третьем, итого во-диагностическом этапе (2011 - 2012 гт.) анализировались и обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы, формулировались выводы и рекомендации по дальнейшему совершенствованию работы по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях, оформлялись материалы диссертации.

Экспериментальная база исследования: в опытно-поисковой работе участвовали экспериментальная группа - 112 (МБОУ СОШ № 86 г. Нижнего Тагила, МБОУ СОШ 32 г. Нижнего Тагила) учащихся, контрольная группа -120 учащихся (МБОУ СОШ 40 г. Нижнего Тагила, МБОУ СОШ 95 г. Нижнего Тагила, МБОУ СОШ 70 г. Нижнего Тагила)

Научная новизна результатов исследования заключается:

- в выделении дополнительного естественнонаучного образования как ключевого в формировании навыков безопасного поведения в природных условиях;

- в обосновании интеграции содержания учебных и внеучебных

видов деятельности естественнонаучного цикла в дополнительном

естественнонаучном образовании в области безопасности жизнедеятельности; - в методике формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях в естественнонаучном образовании, важными аспектами которой являются:

- комплексное использование ресурсов основного школьного естественнонаучного и дополнительного образования;

- формулирование диагностичных целей, выделение методических принципов;

- выделение этапов формирования безопасного поведения в природных условиях у подростков.

Теоретическая значимость исследования:

- раскрыто определение «навык безопасного поведения в природных условиях - способность человека грамотно и максимально быстро применять в естественной среде действия, сформированные путем повторения и доведения до автоматизма умений, основанные на прочно усвоенных знаниях, необходимое для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования»;

- проведен анализ программ формирования навыков безопасного поведения, на основании которого, выявлены основные недостатки существующих методик по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях.

- разработаны положения, определяющие отбор содержания и форм организации образовательного процесса в предметах естественнонаучного цикла, а также этапов формирования навыков безопасного поведения в природных условиях;

- спроектирована и создана педагогическая модель формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях, основанная на принципах системности обучения, нравственного экологического императива и проблемно-целевой ориентации учебной деятельности, на активном взаимодействии субъектов образовательного процесса как внутри образовательного учреждения, так и с социокультурным окружением

Практическая значимость работы заключается:

- в разработке методического обеспечения дополнительного естественнонаучного образования по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях;

- в разработке и внедрении программы дополнительного образования «Выживание в природных условиях»;

- в оценке эффективности реализации разработанной педагогической модели формирования навыков безопасного поведения в природных условиях средствами дополнительного естественнонаучного образования.

Апробация результатов исследования осуществлялась:

- через участие в организации районного и городского туров соревнований «Юный спасатель» города Нижний Тагил в рамках Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности»;

- через участие в научно-практических конференциях и семинарах международного, федерального и регионального уровня;

- в виде публикаций статей;

- через работу по авторской образовательной программе дополнительного образования «Выживание в природных условиях» в МБОУ Гимназия № 86 и МБОУ СОШ № 32.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается исходными методологическими положениями, обоснованностью теоретических предпосылок, проведением опытно-поисковой работы в условиях реальной педагогической деятельности, комплексностью и адекватностью методов теоретического и эмпирического исследования, статистической обработкой.

Результаты исследования публиковались в журналах рекомендованных ВАК: (Известия Уральского государственного университета: серия 1: проблемы образования, науки и культуры, 2010. № 6(85), Вестник Орловского государственного университета, серия новые гуманитарные исследования, 2011. № 3(17), Вестнике Орловского государственного университета, серия новые гуманитарные исследования, 2011. № 5(19)), через всероссийские журналы и через участие в научно-практических конференциях городского, международного уровня. Общий объем публикаций по теме исследования - 9 публикаций.

Положения, выносимые на защиту:

1. Поведение подростков в природных условиях будет максимально безопасным, если у учащихся сформированы специальные навыки, которые мы понимаем как способность человека грамотно и максимально быстро применять в естественной среде действия, сформированные путем повторения и доведения до автоматизма умений, основанные на прочно усвоенных знаниях, необходимые для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования человека.

2. Для получения позитивного результата в процессе формирования навыков безопасного поведения в природных условиях необходимо реализовать специальную методику, созданную на основе структурно-функциональной модели обучения, включающую в себя интеграцию содержания основного и дополнительного образования, методы, средства и

формы обучения учащихся, принципы взаимодействия учителей естественнонаучного цикла, педагогов дополнительного образования, методистов и родителей.

3. Процесс формирования навыков безопасного поведения в природных условиях будет успешным, если он регламентирован разработанной программой «Выживание в природных условиях», которая основана на принципах интеграции и особого наполнения содержания учебного материала, и осуществляется в специально организованных условиях.

4. Объективность оценивания навыков безопасного поведения в природных условиях повыситься при реализации диагностического комплекса, который состоит из качественных и количественных критериев оценивания, методов диагностики, банка экспертов и набора объектов диагностики.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Неймышев, Алексей Викторович

Выводы по второй главе

1. Формирование у учащихся основных навыков безопасного поведения в природных условиях зависит от структуры и формы проведения учебного занятия. От ученика требуется не только запоминание и воспроизведение учебного материала, но и построение алгоритма действий в определенных ситуациях

2. Обучение безопасности жизнедеятельности, ориентированное на жизненные проблемы, серьезно отличается от традиционного (когнитивного), где необходимо запомнить и ответить. Здесь от ученика требуется постановка самой задачи, проектирование и оценка нового опыта, рефлексия и контроль эффективности собственных действий. Иными словами, формирование умений использовать приобретённые учебные знания в условиях конкретных жизненных или приближённых к ним учебных ситуаций, развитие позитивной мотивации у школьников к практико-ориентированному использованию знаний, умений, навыков составляет сущность компетентностного подхода к обучению

3. Основной целью городских соревнований "Юный спасатель" является формирование у учащихся общеобразовательных учреждений сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности

4. Анализ результатов олимпиады по основам безопасности жизнедеятельности учащихся 8-11 классов позволил выявить три уровня его сформированное™ - недостаточный, средний, и высокий, в соответствии со степенью проявления показателей каждого из критериев.

5. Особое внимание при организации любого вида деятельности уделяется вопросам обеспечения безопасности и предупреждения травматизма, на них следует акцентировать внимание, как педагогу, так и занимающимся при изучении и освоении каждой темы, каждого годового цикла, проведении каждого практического или тренировочного занятия.

6. Реализация методики формирования навыков безопасного поведения в природных условиях, свидетельствует об эффективности и целесообразности ее использования для становления безопасного поведения, формирования умений и навыков эффективного преодоления опасных факторов природных условий, обогащения личного опыта обеспечения собственной и коллективной безопасности.

Заключение

1. Анализ литературы показывает недостаточную разработанность научно-методического обеспечения формирования навыков безопасного поведения в ситуациях природного характера. В процессе анализа научной литературы сформулировано понятие «навык безопасного поведения в природных условиях - способность человека грамотно и максимально быстро применять в экстремальной естественной среде обитания действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизма умений, основанное на прочно усвоенных знаниях, необходимых для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования».

2. Сконструированная модель формирования навыков безопасного поведения в природных условиях в рамках дополнительного естественнонаучного образования основывается на интеграции содержании учебных и внеучебных дисциплин, актуальных методах, средствах и формах обучения учащихся способствует более эффективному формированию навыков безопасного поведения в природных условиях по сравнению с существующими. Эффективность внедрения педагогической методики обучения учащихся зависит от своевременного анализа качества образования, ликвидации образовавшихся проблем в изучении материала, что определяется регулярным мониторингом процесса обучения.

3. Учащиеся в течение учебного года принимают участие в мероприятиях направленных на диагностику сформированное™ навыков безопасного поведения. Своевременное проведение анализов результатов сформированное™ навыков безопасного поведения в природных условиях по результатам областных школьных олимпиад по курсу безопасности жизнедеятельности и по результатам соревнований Всероссийского детскоюношеского общественного движения «Школа безопасности» - «Юный

122 спасатель» - позволяет учителям основ безопасности жизнедеятельности своевременно изменять методику обучения для повышения качества образования.

4. Формирование навыков безопасного поведения в природных условиях более эффективно при систематическом проведении мероприятий в рамках программы «Выживание в природных условиях» со своевременным контролем усвоенных знаний, умений и, как следствие, сформированных навыков. Диагностируя уровень усвоения навыков безопасного поведения, возможно своевременно выявлять пробелы в образовании школьника и оперативно исправлять их во время учебных и внеучебных занятий.

5. Определена и опытно-экспериментальным путем проверена эффективность программы по формированию навыков безопасного поведения учащихся в природных ситуациях. Важными условиями формирования навыков при обучении учащихся является наличие программы «Выживание в природных условиях», специального снаряжения и специальной квалификации педагога в области безопасности жизнедеятельности.

6. Получение достоверных результатов в ходе опытно-поисковой работы подтвердило, что разработанная педагогическая модель и методика дополнительного естественнонаучного образования способствует эффективному формированию навыков безопасного поведения в природных условиях.

Все сказанное выше позволяет утверждать, что цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.

Одним из важных факторов сформированности необходимых навыков у подростков, на основании регрессионного анализа, является теоретическая и методическая готовность преподавателей; сочетание урочных и внеурочных форм работы учащихся, групповых и индивидуальных способов организации учебного процесса. Поэтому направлением дальнейших исследований может стать рассмотрение методики организации повышения теоретической и методической готовности учителей, реализующих дополнительное естественнонаучное образование, а также совершенствование предложенной системы оценки уровня сформированное™ навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Неймышев, Алексей Викторович, 2013 год

Литература:

1. Абаскалова, Н. П. Интеграция программ по общеобразовательным предметам средней школы с валеологией [Текст] / Н. П. Абаскалова. //Валеология. - 2001. -№ 1. - С. 23-30.

2. Абаскалова, Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз» [Текст] / Н. П. Абаскалова. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. - 316 с.

3. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий: учеб. кн. для преподавателей вузов, техникумов и училищ, учителей шк., гимназий и лицеев, для студентов и аспирантов пед. вузов [Текст] / В. С. Аванесов // 3. изд., доп. - М.: Центр тестирования, 2002. - 238 с.

4. Акбашев, Т. Ф. Первые шаги в «Педагогику жизни» [Текст] / Т. Ф. Акбашев - Челябинск: Версия, 2005. - 91 с.

5. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Педагогика, 2001. - 97 с.

6. Алексеев, А. А. Питание в туристском походе [Текст] / А. А. Алексеев - М.: ЦДЮТур МО РФ, 2006. - 217 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет воспитания: избр. пед. труды. Т. 2. [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М.: Просвещение, 2000. - 196 с.

8. Анофриков, В. Е. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие для вузов [Текст] / В. Е. Анофриков, С. А. Бобок, М. П. Дудко, Г. Д. Елистратов. - М.: ЗАО «Финстатинформ», 2009.

9. Аппенинский, А. И. Физическая подготовка туристов [Текст] / А.И. Аппенинский. - М.: 2005. - 97 с.

10. Аркин, Я. Г. Обеспечение безопасности в горах [Текст] / Я. Г. Аркин, В. Д. Захаров, В. Д Саратовкин. - М.: ЦРИБ «Турист», 2009. - 67 с.

11. Баленко, С. В. Школа выживания [Текст] / С. В. Баленко // Приложение к журналу «Зарубежное военное обозрение». — М.: 2002.- 102 с.

12. Статмэн, П. Безопасность вашего ребенка: Научите вашего ребенка навыкам спокойного, уверенного и безопасного поведения на улице [Текст] / П. Статмэн. - СПб.: Дельта, 2006. - 381 е., ил.

13. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов [Текст] / Под ред. С. В. Белова. - М.: Высшая школа, 2009. 448 с.

14. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / Под ред. проф. Э. А. Арустамова. // 3 -е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский дом «Дашков и К», 2001.-678 с.

15. Безопасность человека: учебно-методическое пособие для преподавателей образовательных учреждений по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст] / авт.-сост.: В. Б. Волошинов и др. - М.: Фонд нац. и междунар. безопасности, 1994. - 472 с.

16. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие [Текст] / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.

17. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности: учебник для студентов вузов [Текст] / С. В. Белов и др. // Под ред. С. В. Белова. Изд. 7-е, стер. - М.: Высшая школа, 2007. - 615 с.

18. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для вузов [Текст] / С. В. Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков и др. // Под общ. ред. С. В. Белова. Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2001.

19. Бережной Н. М. Человек и его потребности [Текст] / Н. М. Бережной // Моск. гос. ун-т сервиса. 2-е изд., испр. и обновл. - М.: Форум, 2001.- 159 с.

20. Берман, А. Грани риска [Текст] / А. Берман. - М.: ФиС, 2008.

21. Бернштейн, Н. А. Очерки о физиологии движений и физиологии активности [Электронный ресурс] / Н. А Бернштейн. - М.: Медицина, 2007.

22. Болотов, В. А. Компетенгностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. - С.8-14.

23. Большая Советская Энциклопедия. В 30 т. / 3-е изд. - Т. 20. - М.: Советская энциклопедия, 1975. - 607 с.

24. Боидаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е. В. Бондарвевская, С. В Кульневич // Учебное пособие. - Ростов-на-Д: Учитель, 1999. - 560 с.

25. Буданов, А. В. Педагогические основы обеспечения личной безопасности сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис. докт. пед. наук в форме научного доклада [Текст] /А. В. Буданов. - М.: 1997. - 43 с.

26. Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие [Текст] / Л. Ф. Бурлачу, Е. Ю. Коржова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

27. Варламов, В. Г. Основы безопасности в пешем походе [Текст] / В. Г. Варламов. - М.: ЦРИБ «Турист», 2003.

28. Василюк, Ф. Е. Проблема критической ситуации [Текст] / Ф. Е. Василюк. -М.: Просвещение, 2001.

29. Велитченко, В. К. Физкультура без травм [Текст] / В. К. Велитченко. - М.: Просвещение, 2003.

30. Волович, В.Г. Академия выживания [Текст] / В. Г. Волович. - М.: Техноплюс, 2006.

31. Волович, В. Г. С природой один на один [Текст] / В. Г. Волович. - М.: Воениздат, 2009.

32. Волович, В. Г. Человек в условиях среды [Текст] / В. Г. Волович. -М.: Мысль, 2000.

33. Волошинов, В. Б. Безопасность человека [Текст] / В. Б. Волошинов, Е. Н. Литвинов, В. Ф. Перевалов, Л. И. Шершнев. - М.: Б.и., 2004.

34. Воробьев, Ю. Л. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения [Текст] / 10. Л. Воробьев, В. А. Пучков, Р. А. Дурнев // Под общ. ред. Ю. Л. Воробьева. - М.: Деловой экспресс, 2006. - 316 с.

35. Воробьева, Ю. JI. [Текст] / Ю. Л. Воробьева // Вестник МЧС России. - 2009. -№ 5. - май-июнь,- С. 13-15.

36. Выживание в условиях [Текст] /под ред. А. В. Маслов //- М.: ИПЦ «Русский раритет», 2003.

37. Галанин, Ю. Новые горизонты в преподавании ОБЖ [Текст] / Ю. Галанин // Основы безопасности жизни. - 2000. - № 12. - С. 112.

38. Ганопольский, В. И. Туризм и спортивное ориентирование [Текст] / В. И. Ганопольский. - М.: Физкультура и спорт, 2000.

39. Гастюшин, А. В. Азбука выживания [Текст] / А. В. Гастюшин, С. И. Шубина. - М.: Знание, 2006.

40. Гаткин, Е. Я. Безопасность ребенка [Текст] / Е. Я. Гаткин. - М.: Лист, 1997.

41. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995 . - 448 с.

42. Гафнер, В. Образование и национальная безопасность России [Текст] / В. Гафнер // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2002. - № 6.

43. Геллер, Г. А. Защищенность личности школьника как проблема воспитания: автореф. дис. канд. пед. наук [Текст] / Г. А. Геллер. - Курск: Б.и., 1997,- 19с.

44. Гордиенко, М. В. Воспитание личности безопасного типа поведения младшего школьника: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / М. В. Гордиенко. - Омск: Б.и., 2009. - 25с.

45. Горина, Л. Н. Культура безопасности жизнедеятельности: методологический и технологический аспекты [Текст] /Л. Н.Горина. -Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2001. - 289с.

46. Горина, Л. Н. Многоуровневая педагогическая система формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека на основе изо- и гомоморфизма: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Л. Н. Горина. - Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2002. -443с.

47. Гостюшин, А. В. Безопасное поведение. Часть 1 [Текст] / А. В. Гостюшин // Экспериментальное учебное пособие. - М.: НПО «Школа» — Издательство «Открытый мир», 2006.

48. Гребешок, О. С. Теория обучения [Текст] / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

49. Громов, В. И. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ БЕЗОПАСНОСТИ-2 [Текст] / В. И Громов, Г. А. Васильев. - М.: Б.и., 2000.

50. Грохольская, О. Г. Методологические и прикладные аспекты формирования личности безопасного типа [Текст] / О. Г. Грохольская // Образование и безопасность: проблемы, концепции, реальность: материалы Всероссийской конференции 21-23 апреля 2005 г. Под ред. проф. В. В. Анисимова, проф. О. Г. Грохольской. - М.: Изд-во УРАО, 2005. - С. 42-48.

51. Дарман, П. Учебник выживания в ситуациях: Опыт специальных подразделений мира [Текст] / П. Дарман. - М.: Яуза, 2001. - 347 с.

52. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология: учеб. пособие для вузов [Текст] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов н/Д.: Феникс-Книга, 1996.-476 с.

53. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С. Д.Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2003.

54. Ехлаков, В. Предмет ОБЖ в общеобразовательной школе [Текст] / В. Ехлаков // Основы безопасности жизни. - 2000. - № 10. - С. 53.

55. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А.Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

56. Зятева, Л. А. Воспитание экологически безопасной личности школьника [Текст] / Л. А. Зятева. - М.: Акад. средств массовой информ., 2003.- 179 с.

57. Игнатова, В. А. Интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся: Автореф. дис. докт. пед. наук [Текст] / В. А. Игнатов. - Тюмень, 1999. - 47 с.

58. Ирхин, В. И. Теория и практика отечественной школы здоровья [Текст] / В. И. Ирхин. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 279 с.

59. Калечиц, Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися [Текст] / 3. А. Кейлина, Т. Н. Калечиц. - М.: Просвещение, 2004. - 119 с.

60. Кайгородов, П. И. Педагогические средства проектирования интегративного курса «Основы культуры безопасной жизнедеятельности»: Автореф. дис. канд. пед. наук. [Текст] / П. И. Кайгородов. - Ростов-н/Д.: Б.и., 2002. - 25 с.

61. Каплан, Я. Б. Проблемно-тренинговые ситуации как средство формирования пожаробезопасного поведения младших школьников:

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Я. Б. Каплан. - Тюмень, 2009.-22 с.

62. Кодыш, Э. Н. Соревнования туристов [Текст] / Э. Н. Кодыш. -М.: Профиздат, 2008.

63. Козьяков, А. Ф. Управление промышленной безопасностью [Текст] / А. Ф. Козьяков, В. Н. Федосеев // Менеджмент в России и за рубежом.-2001.-№ 3. - С. 85-90

64. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Текст] / Я. А Коменский // Избр. пед. соч. - М.: Учпедгиз, 2000.

65. Константинов, Ю. С. Туристские соревнования учащихся [Текст] / Ю. С. Константинов. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 2005.

66. Корнилов, К. В. Доврачебная помощь при несчастных случаях и стихийных бедствиях [Текст] / К. В. Корнилов, Э. Т. Грязнухин. - СПб.: Изд. НИИ травматологии и ортопедии им. Р. Р. Вердена, 1992.

67. Короленко, Ц. П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире [Текст] / Ц. П. Короленко, Т. А. Донских. -Новосибирск: Наука: Сиб. отд-ние, 1990. - 222 с.

68. Корсини, Р. Психологическая энциклопедия [Текст] / Р. Корсини, А. Ауэрбах. - СПб.: Питер, 2006. - 1876 с

69. Коструб, А. А. Медицинский справочник туриста [Текст] / А. А. Коструб. - М.: Профиздат, 2007.

70. Кравцова, А. В. Концепция развития качеств личности безопасного типа поведения в средствах массовой коммуникации: на основе изучения журнала «ОБЖ. Основы безопасности жизни»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / А. В. Кравцова. - СПб., 2006. - 165 с.

71. Кузнецов, В. Н. Культура безопасности современного российского общества [Текст] / В.Н.Кузнецов. - М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002. -68 с.

72. Кузнецов, В. Н. Культура безопасности: Социологическое исследование [Текст] / В. Н. Кузнецов. - М.: Наука, 2001. - 380 с.

73. Куликов, В. М. Топография и ориентирование в туристском путешествии [Текст] / В. М. Кузнецов, Ю. С. Константинов. - М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2003.

74. Латчук, В. Н., Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: Методическое пособие [Текст] / В. Н. Латчук, В. В. Марков. - М.: Дрофа, 2000.- 128 с.

75. Латчук, В. Н. Учебно-методический комплекс как средство подготовки школьников по основам безопасности жизнедеятельности в условиях детско-юношеского движения «Школа безопасности» дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / В. Н. Латчук. -М.: Б.и., 2001.- 182 с.

76. Лебедев, В. И. Личность в условиях [Текст] / В. И. Лебедев. -М.: Политиздат, 1989. - 303 с.

77. Ливингстоун, Н. Руководство по обеспечению безопасности личности и предпринимательства [Текст] / Н. Ливингстоун. - М.: Институт безопасности предпринимательства, 1996. - 192 с.

78. Лобачев, А. И. Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов [Текст] / А.И.Лобачев. -М.: Юрайт-Издат, 2006. - 360 с.

79. Лукоянов, П. И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайных ситуациях зимних условий [Текст] / П. И. Лукоянов. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 2008.

80. Лызь, Н. А. Формирование безопасной личности в образовательном процессе вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Н. А. Лызь. - Таганрог: Б.и., 2006. - 399 с.

81. Лызь, Н. А. Развитие безопасной личности: психолого-иедагоги-ческий подход [Текст] / Н. А. Лызь // Педагогика. - 2006. -№4.

82. Маслов, А. Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности» [Текст] / А. Г. Маслов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

83. Маслов, А. Г. Способы автономного выживания человека в природе [Текст] / А. Г. Маслов, Ю. С. Константинов, В. Н. Латчук. - М.: Академия, 2004.

84. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу // 3-е изд., пер.с англ. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

85. Микрюков, В. Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник [Текст] / В. Ю. Микрюков. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 560 с.

86. Миняев, А. С. Психологические аспекты подготовки детей и подростков к действиям в экстремальной ситуации [Текст] / А. С. Миняев // Молодые ученые - московскому образованию. - М.: МГППУ, 2006. - 320 с.

87. Михайлов, А. А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9 кл. [Текст] / А. А. Михайлов. - М.: Дрофа, 2006. - 80 с.

88. Михайлов, Л. А. Основные свойства личности безопасного типа, формируемые в процессе обучения безопасности жизнедеятельности [Текст] / Л. А. Михайлов // Профилактика наркозависимости среди молодежи: научно-теоретический сборник учебно-методического семинара «Подготовка специалистов по профилактике наркозависимости среди учащейся молодежи», 16-18 декабря 2002 г. - СПб.: Союз, 2002. - 155 с.

89. Мишин, Б. Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России [Текст] / Б. Мишин // Основы безопасности жизни. - 1998. - № 8. - С. 3-6.

90. Назарова, Т. С. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» и проблема ситуаций [Текст] / Т. С. Назарова, В. С. Шаповаленко // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 18-22.

91. Назарова, Т. С. От педагогических технологий к традиционной практике [Текст] / Т. С. Назарова, В. С. Шаповаленко // Педагогика. - 2001. -№ 5. - С. 23-29.

92. Назарова, Т. С. Экстремальная ситуация как обучающая модель [Текст] / Т. С. Назарова, В. С. Шаповаленко // Педагогика. - 1999. - № 6. - С. 32-39.

93. Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. Учеб. для пед. вузов [Текст] / Р. С. Немов // Изд. 4-е. - М.: Владос, 2004. - 606 с.

94. ОБЖ 6 класс [Текст] /Авт.-сост. Г.Н. Шевченко. - Волгоград: Учитель, 2005. - 116 с. ISBN 5-7057-0618-9

95. ОБЖ, 6 класс. Учебник для общ.-обр. учр. [Текст] / Литвинов Е. Н., Смирнов А. Т., Фролов М. П., Вихорева Т. С. // 1-е изд. - М: Изд-во АТС, 1996.-160с. ISBN 5-7841-0004-1.

96. Орлов, А. И. Проблемы управления экологической безопасностью [Текст] / А. И. Орлов, В. Н. Федосеев / Менеджмент в России и за рубежом. - 2000. - №6. - С. 78-86.

97. Палкевич, Я. Е. Выживание в городе. Выживание на море [Текст] / Я. Е. Палкевич. - М.: Корвет, 2002.

98. Паршутин, И. А. Формирование жизненных навыков: программа профилактики поведенческих факторов риска у подростков [Текст] / И. А. Паршутин, Т. П. Симонян // Школа здоровья. - 1999. - № 4. - С. 32-39.

99. Петров, Н. Н. Человек в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие [Текст] / Н. Н. Петров. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1995. -352 с.

100. Платонов, Ю. П. Социальная психология поведения: Учебное пособие [Текст] / Ю. П. Платонов. - СПб.: Питер, 2006. - 464 с.

101. Подласный, И. П. Педагогика [Текст] / И. П. Подласный. - М.: Владос, 2005. -574 с.

102. Попков, А. В. Формирование безопасного поведения подростков во внеурочной деятельности: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / А. В. Попков. - Ижевск: Б.и., 2007. - 270 с.

103. Психология ситуаций: Хрестоматия [Текст] / Составители: А. Е. Тарас, К. В. Сельченок. - Минск: Харвест, 2009. - 415 с.

104. Раско, С. J1. Введение в курс «Безопасность жизнедеятельности»: метод, рекомендации по выполнению практических занятий по курсу «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / С. J1. Раско, А. Г. Овчаренко // Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. - Бийск: Б.и., 2006. - 41 с.

105. Репин, Ю. Основы безопасности человека в ситуациях. Пособие по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст] / Ю. Репин, Р. Шабунин, В. Середа. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1995. - 112 с.

106. Репин, Ю. В. Гуманистическая концепция курса «Основы безопасности жизнедеятельности. Автореф. дисс. канд. пед. наук [Текст] / Ю. В. Репин. - Екатеринбург: Б.и., 2002.

107. Репин, Ю. В. Современный комплекс проблем безопасности (авторская программа) [Текст] / Ю. В. Репин, В. В. Сапронов // ОБЖ Основы безопасности жизнедеятельности. - 1998. - № 11,12.

108. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст] / Е. И Рогов. - М.: Владос, 2005.

109. Романова, Е. В. Графические методы в психологической диагностике [Текст] / Е. В. Романова, О. Ф. Потемкина. - М.: Дидакт, 2002.

110. Романова, Е. В. Проективные графические методики. Ч. 1 и 2 [Текст] / Е. В. Романова, Т. И. Сытько. - СПб.: Б.и., 2000.

111. Русак, О. Н. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / О. Н. Русак, К. Р. Малаян, Н. Г. Занько // под ред. О.Н. Русака. - Изд. 6-е, стер. -СПб: Лань, 2003.

112. Самыгин, О. П. Школа выживания: обеспечение безопасности жизнедеятельности [Текст] / О. П. Самыгин, JL Д. Столяренко, Н. Ю. Турчина, В. А. Шевченко. - Ростов-н/Д: Феникс, 2003.

113. Сапронов, В. О личности безопасного типа и компетентности в области ОБЖ [Текст] / В. О. Сапронов // Основы безопасности жизни. - 2002. - № 3. - С. 6-8.

114. Сапронов, В. О реформировании образования и развитии ОБЖ [Текст] / В. О. Сапронов // Основы безопасности жизни. - 2001. - № 4. - С. 813.

115. Сергеев, В. Н. Гигиена и самоконтроль туриста: методические рекомендации [Текст] / В. Н. Сергеев. - М.: Б.и., 2005.

116. Смирнов, А. Т. Педагогические условия формирования основ безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных школ России: автореф. дис. канд. пед. наук. [Текст] / А. Т. Смирнов. - М.: Б.и., 1999.- 17 с.

117. Соловьев, Э. И. Поведение в ситуациях [Текст] / Э. И. Соловьев. -М.:ИВФ Антал, 2006.

118. Сорокина JI.A. Формирование готовности подростков к безопасному поведению в повседневной жизни [Текст] / JI. А. Сорокина // Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Тюмень, 2010. - 203 с.

119. Степанов, Б. М. О формировании основных понятий безопасности [Текст] / Б. М. Степанов // Безопасность жизнедеятельности. -2003.-№3,-С. 2-6.

120. Токарев, В. В. Педагогические основы формирования безопасной личности учащегося: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / В. В. Токарев. - М.: Б.и., 2003. - 24 с.

121. Топоров, И. К. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст] / И. К. Топоров // Учебник для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1996.

122. Топоров, И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-9 кл. [Текст] / И. К. Топоров. — М.: Просвещение, 1996. - 80 с.

123. Топоров, И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 10-11 кл.: Книга для учителя [Текст] / И. К. Топоров. — М.: Просвещение, 1996. - 48 с.

124. Узнадзе, Д. Н. Общая психология [Текст] / Д. Н.Узнадзе // Под ред. И. В. Имедадзе [пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе]. - М.: Смысл, -СПб.: Питер, 2004. - 413 с.

125. Харин, С. Я. Азбука лыжного туризма [Текст] / С. Я. Харин. - Н. Тагил: Б.и., 2005.

126. Харин, С. Я. Безопасность путешествий на плотах [Текст] / С. Я. Харин.-М.:Б.и., 2004.

127. Хромцова, Т. Г. Формирование опыта безопасного поведения в быту детей среднего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 [Текст] / Т. Г. Хромцова. - СПб.: Б.и., 2001.- 175 с.

128. Цвилюк Г. Школа безопасности, или как вести себя в ситуациях [Текст] / Г. Цивилюк. - М.: Образование, 2007.

129. Черный, С. П. Психолого-педагогическое обеспечение процесса формирования навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях у учащихся общеобразовательных школ: [Текст] / С. П. Черный // Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Красноярск, 2007.- 181 с.

130. Черный, С. П. Подготовка студентов по специальности «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / С. П. Черный, А. П. Савин // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 7. - С. 14. 169004

131. Чирков, В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека [Текст] / В. И. Чирков // Вопросы психологии. - 1996. — № 3. - С. 116-118.

132. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие [Текст] / В. Д. Шадриков // 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

133. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И. В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

134. Шигаев, Л. В. Формирование готовности старшеклассников к действиям в ситуациях [Текст] / А. В. Шигаев // Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Чебоксары: Б.и., 2004. - 23 с.

135. Шишов, С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость [Текст] / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Мир образования — образование в мире. -2001. -№ 4. - С.8-19.

136. Шишов, С. Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 2000. — 320 с.

137. Щеголев, И. А. Развитие педагогической готовности учителя безопасности жизнедеятельности (На основе использования ситуативно-имитационного моделирования учебной информации) [Текст] / И. А. Щеголев // Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - СПб.: Б.и., 1998. - 178 с.

138. Шимановский, В. Ф. Разбор несчастных случаев в туризме: Методические рекомендации [Текст] / В. Ф. Шимановский, Г. А. Стуков. — М.: ЦРИБ «Турист», 2003.

139. Шишов, С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость [Текст] / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Мир образования — образование в мире. - 2001. - № 4. - С.8-19.

140. Школа альпинизма / Сост. П. П. Захаров, Т. В. Степенко. - М.: ФиС, 2009.

141. Штюрмер, Ю. А. Краткий справочник туриста [Текст] / Ю.А. Штюрмер. - М.: ФиС, 2001.

142. Штюрмер, Ю. А. Опасности в туризме: мнимые и действительные [Текст] / Ю.А. Штюрмер. - М.: ФиС, 2002.

143. Штюрмер, Ю. А. Профилактика туристского травматизма [Текст] / Ю. А. Штюрмер. - М.: ЦРИБ «Турист», 2002.

144. Юнацкевич, П. И. Основы общественной безопасности: учебно-методическое пособие для сотрудников Комитета безопасности России [Текст] / П. И. Юнацкевич. - СПб.: ГОНО «Институт нравственности», 2006. -44 с.

145. Элбакян, Н. Р. Организация поисково-спасательных работ в горах: Методические рекомендации [Текст] / Н. Р. Элбакян. - М.: ЦРИБ «Турист», 2003.

146. Якупов, А. М. Организационно-педагогические условия подготовки школьников к безопасному участию в дорожном движении [Текст] / А. М. Якупов // Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Магнитогорск: Б.и., 1997.- 166 с.

147. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В. А. Ясвин. - М.: Сентябрь, 2000. - 86 с.

148. Million J. Terrorism precautions since 9/11/ J. Million // The education digest. - 2002. - Vol. 68, N 1. - P. 13-14.

149. Bruner J. S. Acts of meaning / J. Bruner. - Cambridge (Mass.) ; London : Harvard univ. press, 1990. - 179 p.

150. [Электронный ресурс]. АЯ Психология [Режим доступа ]: http://azps.ru

151. [Электронный ресурс]. Национальная психологическая энциклопедия http://vocabulary.ru

152. [Электронный ресурс]. Книга выживания в ситуациях [Режим доступа]: http://www.survivalbook.ru/osnovy-vyzhivaniya -

153. [Электронный ресурс]. Виктимология [Режим доступа]: http://agat.aorta.ru/75/51 .html

154. [Электронный ресурс]. Контркультура [Режим доступа]: http://dictionary.fio/ru/article.php7icN21002