Формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Менщикова, Инесса Юрьевна

• Менщикова, Инесса Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Менщикова, Инесса Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ. l.ll Историко-педагогический анализ проблемы формирования профессиональных ценностей у молодежи.

1.2. Состояние разработанности проблемы формирования профессиональных ценностей у студентов в теории и практике высшего образования.

1.3. Структурно-функциональная модель формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ.

2.1. Организационные основы опытно-поисковой работы.

2.2. Реализация педагогических условий структурно-функциональной модели формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе.

2.3. Оценка и интерпретация результатов опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе»

В современной ситуации, когда наблюдаются уменьшение духовного потенциала общества, неопределенность идеалов и ценностей, молодежь остро нуждается в обретении общечеловеческих, общественных и профессиональных ценностных ориентиров для преодоления духовного кризиса. Наличие такого кризиса у молодежи подтверждают результаты всероссийских социологических исследований, проводимых под руководством И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко в 2001—2003 гг. Результаты исследований показывают, что современную молодежь характеризуют радикально изменившиеся за последнее десятилетие мотивы поведения, нравственные ценности, социально-профессиональные ориентиры. На пути органичного формирования социальных (государственных, общественных, общечеловеческих) и личностно-индивидуалистических ценностей у молодежи имеется противоречие, состоящее в том, что у нее сформировались только личностно-индивидуалистические ценности: «иметь дружную, крепкую семью» (48,5%), «стать высококвалифицированным специалистом» (40,9%), «стать богатым, материально независимым» (38,1%). Между тем социальные ценности («приобщение к культуре и знаниям» (6%), «служение людям» (2,6%) и др.) недооцениваются молодежью и недостаточно у нее формируются.

Сложившаяся ситуация делает необходимыми гармоничное сочетание социальных и личностно-индивидуалистических ценностей, трансляцию молодежи и усвоение ей позитивных профессиональных ценностных ориентиров для успешной самореализации в обществе и профессиональном сообществе, содействия устойчивому развитию последних.

На достижение этих стратегических целей направлено реформирование высшей профессиональной школы. Оно основывается на российской стратегии образования, отраженной в ряде нормативно-правовых и организационных документов: Конституции РФ, ФЗ «Об образовании», ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальной доктрине образования в РФ на период до 2025 года, Федеральной программе развития образования на период 2001-2005 годов, Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ГОС ВПО) и др. Согласно этим документам повышаются требования к профессионально-этическому образованию будущих специалистов в вузе.

В этой связи одной из важнейших задач высшей школы является организация образовательного процесса в направлении формирования профессиональных ценностей у студентов, ориентирующих будущих специалистов на принятие конструктивных (основательных, плодотворных) решений, выбор гуманистической стратегии поведения, поиск путей профессионального самосовершенствования. Особенно это касается будущих специалистов по социальной работе, поскольку объект их профессиональной деятельности — человек, находящийся в трудной жизненной ситуации, требующий гуманного отношения к себе и конструктивного решения своей проблемы. Профессиональные ценности у будущих специалистов рассматриваются с учетом общечеловеческих и общественных ценностей относительно профессии и специальности «Социальная работа».

Проблема формирования ценностей была в центре внимания педагогов и просветителей высшей школы с момента ее основания и нашла отражение в работах И.Ф. Богдановича, С.И1. Гессена, М.В'. Ломоносова, Н.И. Новикова; Н.И. Пирогова, A.A. Прокоповича-Антонского, М.М. Снегирева и др. Изучением содержания ценностей занимались В.Н. Сагатовский, Э.В. Соколов и др., механизма их формирования - А.Н. Леонтьев, Б.Д. Парыгин и др.

В настоящее время проблема ценностей выступает как междисциплинарная и рассматривается учеными в рамках различных наук:

• в культурологии (Б.Л. Губман, П.С. Гуревич, K.M. Хорунженко и др.);

• в педагогике (В.А. Сластенин, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко и др.);

• в психологии (Г.М. Андреева, A.B. Петровский, М.С. Яницкий и др.);

• в социологии (А.Н. Максимов, A.A. Ручка, В.А. Ядов и др.);

• в философии (С.Ф. Анисимов, Г.П. Выжлецов, М.С. Каган и др.).

С 1991 г. по 2007 г. появились работы, посвященные проблеме формирования ценностей у молодежи (В.И. Андреев, М.А. Весна, Б.С. Гершунский, В.И. Гинецинский, A.B. Кирьякова, Н.Д. Никандров, Ю.Г. Фокин, Н.К. Чапаев, Г.И. Чижакова, Н.Е. Щуркова и др.). Выполнены диссертационные исследования, изучающие особенности развития социально-профессиональных ценностей и ценностных ориентаций у молодежи (И.Е. Завадская, М.С. Хохолуш и др.). Проблемы профессионально-этического становления будущего специалиста по социальной работе рассматриваются В.Г. Бочаровой, Ю.Н. Галагузовой, Г.П. Медведевой, В.И. Митрохиным, O.A. Митрошенковым, JI.B. Топчим, Е.И. Холостовой, Н.Б. Шмелевой и др.

Вместе с тем анализ теории и практики высшего образования свидетельствует о том, что проблема формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе в условиях вузовского образования до сих пор не являлась предметом специального научного исследования.

Наблюдаемая ситуация в области формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе объясняется наличием ряда противоречий:

• между потребностью общества в специалистах по социальной работе, конструктивно решающих проблемы клиентов с опорой на профессиональные ценности, и недостаточной сформированностью у них данных ценностей;

• между отсутствием модели формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе и необходимостью разработки педагогических условий этой модели на основе ГОС ВПО;

• между существующими требованиями к профессиональному образованию будущих специалистов по социальной работе и недостаточным методическим обеспечением образовательного процесса в плане формирования профессиональных ценностей у студентов.

Необходимость разрешения выявленных противоречий позволила сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основы модели и педагогические условия эффективного формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, существующие противоречия определили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе».

В исследовании введено ограничение: структурно-функциональная модель формирования профессиональных ценностей, у будущих специалистов по социальной работе рассматривается в рамках специальности «Социальная работа» в процессе изучения студентами дисциплин «Профессионально-этические основы социальной работы», «Теория социальной работы», «Технология социальной работы», спецкурса «Ценностные основы социальной работы» и прохождения учебной'Практики.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и реализовать модель формирования, профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе, а также выявить и опытно-поисковым путем проверить педагогические условия ее реализации.

Объект исследования - образовательный процесс в университете, ориентированный на подготовку будущих специалистов по социальной работе.

Предмет исследования - педагогические условия формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов, по социальной работе в среде вуза.

Гипотеза исследования включает в себя следующие предположения:

• профессиональные ценности в социальной работе, возможно, следует определять с учетом общечеловеческих, общественных ценностей через ценностную специфику рассматриваемой профессии;

• структурно-функциональная модель формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе, внедренная в образовательный процесс, вероятно, даст возможность решать общевоспитательные, профессионально-этические задачи, связанные с самосовершенствованием и положительным влиянием на мотивационно-потребностную, смысловую сферы личности студентов;

• реализация разработанной нами модели происходит в условиях организации междисциплинарной ценностной направленности содержания образования; повышения роли самовоспитания студентов за счет стимулирования их рефлексии в образовательном процессе; включения студентов в волонтерскую деятельность, ориентированную на усвоение профессиональных ценностей на практике и обеспечивающую их адаптацию к будущей специальности.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Представить в виде периодизации и проанализировать историко-педаго-гический аспект проблемы формирования профессиональных ценностей у молодежи и современное ее состояние в теории и практике высшего образования.

2. Провести анализ исходных понятий исследуемой проблемы: «профессиональные1 ценности в социальной работе», «формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе»; выявить состав и содержание профессиональных ценностей у студентов специальности 040101 «Социальная работа» на современном этапе.

3. Создать и внедрить в образовательный процесс вуза структурно-функциональную модель формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов-по социальной работе.

4. Разработать программу интегративного спецкурса профессионально-этической направленности, методические рекомендации по формированию профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе в условиях вузовского образования.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

• общенаучные принципы и принципы системного (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, В.А. Якунин и др.), аксиологического (Н.М. Воскресенская, Г.П. Выжлецов, Н.Б. Крылова, Н.К. Чапаев и др.), личностно ориентированного (H.A. Алексеев, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, И.С. Якиманская и др.) подходов;

• методология и методика педагогических исследований (В.И. Загвязинский, А.Я. Найн, A.M. Новиков и др.); компетентностный подход в образовании (A.C. Белкин, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской и др.); концептуальные основы профессионального становления личности и социально-профессионального воспитания студентов (В.Л. Бенин, Н.С. Глуханюк, Э.Ф. Зеер и др.); концепция профессионально-педагогического образования (С.Я. Батышев, Г.М. Романцев, Е.В. Ткаченко, В.А. Федоров и др.);

• теоретические исследования, посвященные гуманизации и гуманитаризации образования (М.В. Артюхов, A.M. Новиков, Л.В. Петрова, В.И. Шаховский и др.), анализу различных аспектов развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), самовоспитания и нравственной' деятельности личности (H.A. Асташова, И.А. Донцов, Л.И. Рувинский и др.); этического воспитания и обучения (В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, В.Д. Шадриков и др.);

• работы, рассматривающие профессиональные ценности в рамках социальной работы (Е.Г. Студенова, М.В. Фирсов, С.Э. Юнгхолм, В.Н. Ярская, Е.Р. Ярская-Смирнова и др.).

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретические методы (историко-педагогический, категориальный, сопоставительный анализ проблемы,исследования; моделирование, синтез); эмпирические методы (тестирование, экспертная, оценка, интервью, наблюдение, беседа, сравнительный анализ академической успеваемости, продуктов деятельности студентов, педагогический естественный эксперимент); методы математической статистики (корреляционный анализ (коэффициент линейной корреляции Пирсона, коэффициент корреляции рангов Спирмена); статистический сравнительный анализ (критерии хи-квадрат, t-Стьюдента, F-Фишера)).

База* исследования. Опытно-поисковая работа проводилась в Курганском государственном университете (КГУ), Омском государственном педагогическом университете (ОмГПУ), Челябинском государственном университете

ЧелГУ). Всего в исследовании приняли участие 47 преподавателей и 421 студент специальности 040101 «Социальная-работа».

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2004-2007 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2004—2005), поисково-теоретическом, осуществлялся историко-педагогический анализ исследуемой проблемы. Уточнялся понятийный аппарат, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования. Определялись компоненты и этапы формирования, содержание профессиональных ценностей в современной социальной работе. Разрабатывалась модель формирования профессиональных ценностей- у будущих специалистов по социальной работе, обосновывались этапы ее реализации, структура опытно-поисковой' работы. Согласно задачам определялись методы и формы организации опытно-поисковой работы.

На втором этапе (2005—2006), опытно—поисковом, реализовывалась в образовательном» процессе модель формирования, профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе. Осуществлялась организация! и отслеживание динамики формирования, профессиональных ценностей у студентов. Проверялись предположения опытно-поисковой работы.

На третьем этапе (2006-2007), итогово-обобщающем, проверялась эффективность использования модели формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе. Выполнялась статистическая обработка,полученных результатов, определялась их достоверность. Обобщались и публиковались материалы исследования, оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Уточнено содержание понятия «профессиональные ценности в социальной работе». Профессиональные ценности в социальной работе определяются как общественные значения явлений и факторов действительности, принятые специалистами по социальной работе; устойчивые этические представления специалистов об оказании помощи клиенту.

2. Выделены состав и содержание основных профессиональных ценностей в социальной работе: уникальность, уважение, принятие личности клиента, социальная справедливость, признание права клиента на помощь и самоопределение, работа в интересах клиента и др.

3. Установлено, что разработанная и внедренная в образовательный процесс вуза структурно-функциональная модель формирования- профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе позволяет создать соответствующие педагогические условия, которые направлены на самосовершенствование, развитие мотивационно-потребностной и смысловой сфер личности студентов, что дает возможность конструктивно решать проблемы клиентов с опорой на профессиональные ценности.

Теоретическая значимость исследования:

1. Выявлены с позиций системного, аксиологического подходов взаимосвязи общечеловеческих, общественных и профессиональных ценностей, представлены в виде периодизации и проанализированы историко-педагогические г тенденции в формировании профессиональных ценностей у молодежи.

2. Осуществлен структурный и содержательный анализ понятия «формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе», рассматриваемого как специально организованный в вузе образовательный процесс, направленный на* становление устойчивых этических представлений личности об оказании помощи клиенту специалистом по социальной работе и выраженный в количественно-качественных личностных преобразованиях.

3. Теоретически обоснована и разработана структурно-функциональная модель формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Реализована структурно-функциональная модель, направленная на формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе.

2. Внедрена программа интегративного спецкурса профессионально-этической направленности «Ценностные основы социальной работы», комплекс заданий по соответствующим дисциплинам, методические рекомендации, которые позволяют акцентировать внимание на формировании профессиональных ценностей у студентов и могут также использоваться в системе повышения квалификации специалистов по социальной работе и социальных работников.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по следующим направлениям:

• опытно-поисковая работа;

• публикация научных статей в изданиях, рекомендованных ВАК МО и Н РФ для отражения основных результатов диссертационного исследования: «Образование и наука: известия УРО РАО» (Екатеринбург, 2006), «Казанский педагогический журнал» (Казань, 2007);

• участие с последующей публикацией статей и тезисов в научных конференциях международного и федерального значения: «Сословия, классы, страты российского общества: история и современность» (Санкт-Петербург, 2002), «Самоопределение личности. Новые подходы и технологии» (Курган, 2005), «Современные образовательные технологии и развитие личности» (Кемерово, 2005), «Менеджмент в образовании: опыт, проблемы, перспективы» (Ярославль, 2005); «Социальная работа, связи с общественностью и реклама в новом коммуникативном пространстве» (Томск, 2006);

• публикация статей и тезисов- в научных журналах международного, регионального уровня и в сборниках научных трудов: «Наука и образование Зауралья» (Курган, 2005), «Scientific Notes» (Boston, 2005); «Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения: сборник научных трудов» (Курган, 2006);

• разработка и внедрение методических рекомендаций, комплекса заданий по дисциплинам «Профессионально-этические основы социальной работы», «Технология социальной работы», программы спецкурса в образовательный процесс вуза.

Научная обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивалась разработанностью исходных методологических позиций, соответствием методов исследования целям и задачам работы, репрезентативностью объема выборки и полученных данных; систематической проверкой промежуточных результатов на различных этапах опытно-поисковой работы, применением методов статистической обработки данных и возможностью воспроизведения результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональные ценности в социальной работе (уникальность, уважение, принятие личности клиента, социальная' справедливость, признание права клиента на помощь и самоопределение, работа в интересах клиента и др.) необходимо рассматривать как общественные значения, явлений и факторов действительности, принятые специалистами по социальной работе; устойчивые этические представления специалистов об оказании' помощи клиенту.

2. Структурно-функциональная модель формирования профессиональных ценностей'у будущих специалистов по социальной работе, внедренная в образовательный процесс, направлена на самосовершенствование и развитие моти-вационно-потребностной, смысловой сфер личности студентов, что помогает конструктивно решать проблемы клиентов с опорой на профессиональные ценности:

3. Реализация структурно-функциональной модели происходит в условиях1 организации междисциплинарной ценностной направленности содержания образования; повышения роли самовоспитания студентов за счет стимулирования их рефлексии в образовательном процессе; включения студентов1 в волонтерскую деятельность, ориентированную-на усвоение профессиональных ценностей на практике и обеспечивающую их адаптацию к будущей специальности.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения,.библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Менщикова, Инесса Юрьевна

Выводы по второй главе

1. Формирование профессиональных ценностей у студентов является одной из важных составляющих их профильного образования по социальной работе. Последовательное решение поставленных задач, направленное на достижение цели исследования, подтверждает правильность выдвигаемых предположений. Существующая система воспитания студентов в условиях вуза позволяет совершенствовать формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов, но она не обеспечивает эффективного формирования этих ценностей. Одним из вариантов решения этой проблемы может выступать формирование профессиональных ценностей у студентов на основе принципов открытости, саморазвития, структурности, целенаправленности, целостности.

2. Формирование профессиональных ценностей у студентов рассматривается в рамках их теоретической и практической подготовки. Теоретическая подготовка обеспечивает освоение ценностного содержания студентами. В ходе выполнения заданий учебной практики они анализируют реализацию профессиональных ценностей специалистами, что позволяет закрепить материал, полученный на теоретических занятиях.

3. Эффективное формирование профессиональных ценностей у студентов достигается за счет реализации в образовательном процессе структурно-функциональной модели формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе. Реализация данной модели происходит в условиях организации междисциплинарной ценностной направленности содержания образования; повышения роли самовоспитания студентов за счет стимулирования их рефлексии в образовательном процессе; включения студентов в волонтерскую деятельность, ориентированную на усвоение профессиональных ценностей на практике и обеспечивающую их адаптацию к будущей специальности.

4. Изучение итогов опытно-поисковой работы с опорой на методы математической статистики позволяет сделать следующие выводы:

1) формирование профессиональных ценностей у студентов осуществляется без целенаправленного педагогического воздействия за счет профессионально ориентированной направленности содержания образования;

2) эффективное формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов достигается при реализации структурно-функциональной модели в образовательном процессе и внесении изменений в содержание образования, воспитания, включая:

• разработку и внедрение комплекса заданий по дисциплинам «Профессионально-этические основы социальной работы», «Технология социальной работы»;

• составление методических рекомендаций для студентов к практическим занятиям по дисциплине «Теория социальной работы»;

• разработку и опробование программы интегративного спецкурса профессионально-этической направленности «Ценностные основы социальной работы»;

• составление и использование методических рекомендаций к выполнению заданий учебной практики.

3) анализ полученных результатов указывает на наличие более устойчивых значимых положительных изменений уровня сформированности профессиональных ценностей, академической успеваемости и экспертной оценки у студентов ЭГ, чем у студентов КГ.

174

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Требования к профессиональному образованию будущих специалистов по социальной работе в вузе постоянно меняются и возрастают в ответ на новые условия функционирования современного общества, на трансформацию социального заказа в отношении высшей школы. Профильное образование по социальной работе является одним из основополагающих факторов становления личности будущего специалиста и включает в себя в качестве неотъемлемой составляющей формирование профессиональных ценностей у студентов.

Анализ современной ситуации, в которой находится система высшего профессионального образования в области воспитания и обучения кадров социальной работы, свидетельствует о том, что особую необходимость приобретает организация образовательного процесса в направлении эффективного формирования профессиональных ценностей у студентов. Владение профессиональными ценностями в социальной работе определяет выбор специалистом гуманистической стратегии поведения, конструктивное решение проблем клиентов, поиск путей профессионального самосовершенствования и самореализации.

Формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе является актуальной проблемой в теории и практике высшего образования. Актуальность этой проблемы обусловлена ее недостаточной разработанностью и теоретико-методологическим обоснованием, во многом связанных с включением отечественной социальной работы как профессии и учебной специальности в соответствующие документы только в 1991 г., а также с возросшими требованиями общества к качеству образования в области социальной работы.

В исследовании формирование профессиональных ценностей у молодежи рассмотрено на основе историко-педагогического анализа изучаемой проблемы в хронологических рамках восьми взаимосвязанных периодов (с древности до современности). Основными предпосылками формирования профессиональных ценностей у молодежи явились устойчивое существование общинной формы взаимопомощи, общественная и частная благотворительность; потребность общества в специалистах, ориентированных на принятие конструктивных решений в ситуациях этического выбора; позитивные тенденции формирования ценностей в теории и практике образования; противоречия и недостатки существующей системы формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе в ее содержательно-процессуальном аспекте и др.

Уточнено понятие профессиональных ценностей в социальной работе (уникальность, уважение личности клиента, признание права клиента на помощь и самоопределение, работа в интересах клиента и др.), которые рассматриваются как общественные значения явлений и факторов действительности, принятые специалистами по социальной работе; устойчивые этические представления специалистов об оказании помощи клиенту.

Теоретически обосновано рассмотрение профессиональных ценностей в соответствии с основными объектами деятельности специалиста по социальной работе (клиент, коллеги, общество, профессия, работник социальной службы, работодатели). Определен ведущий объект - клиент, - на благо которого специалист в первую очередь призван работать.

С опорой на анализ научной литературы по поставленной проблеме выявлен состав основных профессиональных ценностей в социальной работе в отношении клиента. В него включены следующие профессиональные ценности: уникальность, уважение, принятие личности клиента, социальная справедливость, признание права клиента на помощь и самоопределение, стимулирование самопомощи клиента, партнерские взаимоотношения с клиентом, разделение личного и профессионального отношений к клиенту, работа в интересах клиента, эмпатия, аутентичность, конфиденциальность, ответственность, надежность специалиста для клиента, доступ специалиста к ресурсам, индивидуальный подход к клиенту, оперативность и пунктуальность в оказании помощи клиенту.

Эффективное формирование профессиональных ценностей у студентов достигается за счет реализации в образовательном процессе структурно-функциональной модели формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе. Реализация данной модели происходит в условиях организации междисциплинарной ценностной направленности содержания образования; повышения роли самовоспитания студентов за счет стимулирования их рефлексии в образовательном процессе; включения студентов в волонтерскую деятельность, ориентированную на усвоение профессиональных ценностей на практике и обеспечивающую их адаптацию к будущей специальности. При этом используется целостная совокупность методов и форм воспитания (групповая дискуссия, игра, беседа, решение этически проблемных ситуаций и др.).

На эффективное формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов (при реализации модели на основе принципов открытости, саморазвития, структурности, целенаправленности, целостности) направлены:

• разработка и внедрение комплекса заданий по дисциплинам «Профессионально-этические основы социальной работы», «Технология социальной работы»;

• составление методических рекомендаций для студентов к практическим занятиям по дисциплине «Теория социальной работы»;

• разработка и опробование программы интегративного спецкурса профессионально-этической направленности «Ценностные основы социальной работы»;

• составление и использование методических рекомендаций к выполнению заданий учебной практики.

Анализ результатов опытно-поисковой работы подтвердил выдвинутые предположения.

Совершенствование формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе требует пересмотра существующих методов и форм организации образовательного процесса, соответствующего научно—методического и материального обеспечения. Как показывает проведенное исследование, формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов недостаточно организуется в вузе. Реализация структурно-функциональной модели направлена на самосовершенствование, развитие мотивационно-потребностной и смысловой сфер личности студентов, что дает возможность конструктивно решать проблемы клиентов с опорой на профессиональные ценности.

Выполненное исследование не исчерпывает всех проблем улучшения формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе. Дальнейшее изучение представляется нам перспективным в плане разработки вариантов формирования профессиональных ценностей у студентов, что обусловлено различным уровнем сформированности ценностей, разной готовностью к работе над собой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Менщикова, Инесса Юрьевна, 2008 год

1. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность Текст. / А.Н. Аверьянов. М.: Мысль, 1976. 188 с.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы Текст. / А.Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. 263 с.

3. Аверьянов, Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы Текст. / Л.Я. Аверьянов. М.: Марс, 1998. 192 с.

4. Агеев, В.В. Деятельность как социальный феномен Электронный ресурс. / В.В. Агеев. Электрон, дан. Режим доступа: http://www.ageyev.kz/. Загл. с экрана.

5. Алексеев, H.A. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения Текст.: 13.00.01: дис. . д-ра пед. наук / H.A. Алексеев. Тюмень, 1997. 310 с.

6. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности Текст. / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. 1984. Т. 5. №5. С. 63-70.

7. Амосов, Н.М. Моделирование сложных систем Текст. / Н.М. Амосов. Киев: Наукова думка, 1968. 88 с.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. В 2 т. Т. 1. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. 230 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. 380 с.

10. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Текст. В кн. 2 Кн. 1. / В.И. Андреев. Казань: Изд-во КГУ, 1996. 567 с.

11. Андреева, Г.М. Социальная психология: для вузов Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997. 376 с.

12. Андреева, И.Н., Буторина, Т.С., Васильева, З.И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: для вузов Текст. / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др. М.: Академия, 2001. 416 с.

13. Анисимов, С.Ф. Единство теоретико-познавательного, социологического и ценностного способов рассмотрения явлений морали Текст. / С.Ф. Анисимов // Моральные ценности и личность. М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 4-12.

14. Анохин, П.К. Избранные труды: философские аспекты теории функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. М.: Наука, 1978. 400 с.

15. Антология русской педагогической мысли Древней Руси и Русского государства Текст. В 2 ч. Ч. 2: Просвещение в Древней Руси (X—XIII вв.) / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985. 363 с.

16. Антология социальной работы Текст. В 5 т. Т. 1: История социальнойпомощи в России / Сост. М.В. Фирсов. М.: Сварогь «НВФ СПТ», 1994. 288 с.f

17. Антология социальной работы Текст. В 5 т. Т. 2: Феноменология социальной патологии / Сост. М.В. Фирсов. М.: Сварогь «НВФ СПТ», 1995. 400 с.

18. Аристотель. Сочинения Текст. / Аристотель. В 4 т. Т. 4. / М.: Мысль, 1983. 830 с.

19. Артюхов, М.В. Гуманистические основы управления образованием: монография Текст. / М.В. Артюхов. М.: Изд-во ИПК, 1998. 195 с.

20. Арцишевский, P.A. Мировоззрение: сущность, специфика, развитие Текст. / P.A. Арцишевский. Львов: Изд-во при Львовск. гос. ун-те, 1986. 200 с.

21. Асташова, H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии / H.A. Асташова//Педагогика. 2002. №8. С. 8 13.

22. Асташова, H.A. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей: учебно—методическое пособие Текст. / H.A. Асташова. М.: РАО, МПСИ; Воронеж: МПСИ, Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. 271 с.

23. Афанасьев, В.Г. Системность и общество Текст. / В.Г. Афанасьев. М.: Мысль, 1980. 368 с.

24. Басов, Н.Ф., Басова, В.М. История социальной работы и педагогики в России Текст. / Н.Ф. Басов, В.М. Басова. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 1999. 364 с.

25. Батышев, С.Я. О перестройке управления современной наукой Текст./ С.Я. Батышев // Образование и наука: изв. УРО РАО: 1999. № 2. С. 25 34.

26. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, O.A. Социальная психология личности: учеб. пособие для вузов Текст. / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2001. 301 с.

27. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / A.C. Белкин. М.: Академия, 2000. 192 с.

28. Белкин, A.C. Проблемы и принципы организации воспитательной работы в педагогическом вузе Текст. / A.C. Белкин // Образование и наука: изв. УРО РАО. 2000. № 2(4). С. 105 112.

29. Белозерцев, Е.П., Гонеев, А.Д., Пашков, А.Г. Педагогика профессионального образования: для вузов Текст. / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2004. 368 с.

30. Бенин, B.JI. Педагогическая культура: философско-социологический анализ Текст. /В.Л. Бенин. Уфа: Изд-во Башк. гос. пед. ун-та, 1997. 144 с.

31. Берг, А.И. Управление, информация, интеллект Текст. / А.И. Берг. М., 1976. 383 с.

32. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1999. № 3. С. 37-43.

33. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы Текст. / В.Г. Бочарова. М.: Аргус, 1994. 267 с.

34. Великая хартия европейских университетов Электронный ресурс. Болонья, 1988. Электрон. дан. Режим доступа: http://www.russianenic.ru/int/bol/charter.html. Загл. с экрана.

35. Весна, М.А. Аксиологические смыслы в образовании Текст. / М.А. Весна // Система ценностей человека как социокультурная реальность: сб. науч. тр. Курган: Изд-во КГУ, 2002. С. 184 189.

36. Весна, М.А. Педагогика высшей школы: учеб. пособие Текст. / М.А. Весна. Курган: Изд-во КГУ, 2004. 99 с.

37. Весна, М.А. Педагогическая синергетика: монография Текст. / М.А. Весна. Курган: Изд-во КГУ, 2001. 405 с.

38. Весна, М.А. Теоретико-методологические основы педагогики в схемах и таблицах Текст. / М.А. Весна. Курган: Изд-во КГУ, 2003. 36 с.

39. Воскресенская, Н.М. Поиски государственных образовательных стандартов за рубежом Текст. / Н.М. Воскресенская // Педагогика. 1994. № 2. С. 112-117.

40. Всемирная декларация добровольчества Электронный ресурс. XI Всемирная конференция 1АУЕ от 14 сент. 1990 г. Электрон, дан. Режим доступа: www.iave.org. Загл. с экрана.

41. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.

42. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития Текст. / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1996. № 1. С. 86-99.

43. Галагузова, Ю.Н., Пряжников, Н.С. Методика ориентировочного определения готовности абитуриентов к выбору социально-педагогических профессий Текст. / Ю.Н. Галагузова, Н.С. Пряжников. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1995. 22 с.

44. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук Текст. В 3 т. Т.1: Наука логики / Г.В.Ф. Гегель. М.: Мысль, 1974. 452 с.

45. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б.С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. 608 с.

46. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики Текст. / В.И. Гинецинский. СПб.: Кристалл, 1992. 164 с.

47. Глуханюк, Н.С. Психология профессионализации педагога: монография Текст. / Н.С. Глуханюк. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 260 с.

48. Глуханюк, Н.С., Дьяченко, Е.В. Я в профессии и профессиональное Я: результаты исследований: монография Текст. / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 173 с.

49. Губман, Б.Л. Введение в философию культуры: учеб. пособие для вузов Текст. / Б.Л. Губман. Тверь: ТГУ, 1995. 196 с.

50. Гуревич, П.С. Философия культуры: пособие для студ. гуманит. вузов. Текст. /П.С. Гуревич. М.: Аспект Пресс, 1995. 228 с.

51. Гуслякова, Л.Г. Социальная работа в структуре социальных наук Текст. / Л.Г. Гуслякова // Российский журнал социальной работы. 1996. №1. С. 17-22.

52. Гуслякова, Л.Г., Кувшинникова, В.А. Сборник задач и упражнений по социальной ^работе: для вузов Текст. / Л.Г. Гуслякова, В. А. Кувшинникова. М.: Наука, 1994. 109 с.

53. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. В 4 т. Т. 4. / В.И. Даль. М.: Русский язык, 1978. 624 с.

54. Демидова, Т.Е. Профессиональное общение социального работника. (Библиотечка социального работника) Текст. / Т.Е. Демидова. М.: Изд-во «Союз», 1994. 26 с.

55. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов Текст. / А.Н. Джуринский. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. 432 с.

56. Джуринский, А.Н. Педагогика: история педагогических идей: учеб. пособие Текст. / А.Н. Джуринский. М.: Пед. общество России, 2000. 352 с.

57. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б.И. Додонов. М.: Политиздат, 1978. 272 с.

58. Домострой Текст. / Сост., вступ. ст., пер. и коммент. В.В. Колесова. М.: Сов. Россия, 1990. 304 с.

59. Донцов, А.И. О ценностных отношениях личности Текст. / А.И. Донцов // Сов. педагогика. 1974. № 5. С. 69 70.

60. Достовалов, С.Г. Терминальные ценности индивидуальности Текст. / С.Г. Достовалов // Система ценностей человека как социокультурная реальность: сб. науч. тр. Курган: Изд-во КГУ, 2002. С. 172 179.

61. Дробницкий, О.Г., Кузьмина, Т.А. Критика современных буржуазных этических концепций Текст. / О.Г. Дробницкий, Т.А. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1967. 383 с.

62. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Б.С. Ерасов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 1997. 591 с.

63. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник Текст. / О.Ю. Ермолаев. М:: МПСИ: Флинта, 2003. 336 с.

64. Жуков, В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития Текст. / В.И. Жуков. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. 327 с.

65. Завадская, И.Е. Развитие ключевых компетенций учащихся учреждений начального профессионального образования на основе социально-профессиональных ценностей Текст.: 13.00.08: дис. . канд. пед. наук / И.Е. Завадская. Екатеринбург, 2007. 187 с.

66. Загвязинский, В.И. Практическая методология педагогического поиска Текст. / В.И. Загвязинский. Тюмень: Изд-во ЗАО «Легион-Групп», 2005. 74 с.

67. Зайнышев, И.Г. Теоретико-методологические основы социальной работы Текст. / И.Г. Зайнышев // Социальная работа. 1992. № 6. С. 34 41.

68. Зборовский, Г.Е., Романцев, Г.М. Инновации в профессиональном образовании: проблемы исследования Текст. / Г.Е. Зборовский, Г.М. Романцев // Образование и наука: изв. УРО РАО. 2000. № 3(5). С. 18 28.

69. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. 223 с.

70. Зеер, Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном, образовании Текст.^ / Э.Ф. Зеер // Образование и наука: изв. УРО РАО. 2000. № 3(5). С. 90 102.

71. Зеер, Э.Ф. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности Текст. / Э.Ф. Зеер // Ежегодник РПО. 1995. Т. 1. Вып. 2. С. 183- 185.

72. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студ. вузов Текст. / Э.Ф. Зеер. 2-е изд., перераб., доп. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

73. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб. пособие Текст. / Э.Ф. Зеер. 2-е изд., перераб. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. 480 с.

74. Зеер, Э.Ф., Хасанова, И.И. Социально-профессиональное воспитание в вузе: практико-ориентир. моногр. Текст. / Э.Ф. Зеер, И.И. Хасанова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. 158 с.

75. Зейгарник, Б.В: Теории личности в зарубежной психологии Текст. / Б.В. Зейгарник. М.: Мысль, 1982. 128 с.

76. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А. Зимняя. М.: Изд. корп. «Логос», 1999: 384 с.

77. Зимняя, И.А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста) Текст. / И.А. Зимняя // Российский журнал социальной работы. 1995. № 1. С. 79 82.

78. История южных и западных славян Текст. В 2 т. Т. 1: Средние века и Новое время: учебник / Под ред. Г.Ф. Матвеева, З.С. Ненашевой. 2-е изд. М.: Изд-во МГУ, 2001. 688 с.

79. Каган, М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) Текст. /М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. 328 с.

80. Кант, И. Сочинения Текст. В 6 т. Т. 4. Ч. 1. / И. Кант. М.: Мысль, 1965. 544 с.

81. Кант, И. Сочинения Текст. В 6 т. Т. 5. / И. Кант. М.: Мысль, 1966. 564 с.

82. Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, H.JI. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В.А. Караковский, JI.H. Новикова, Н.Л. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. 160 с.

83. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография Текст. / A.B. Кирьякова. Оренбург: Оренбург, гос. пед. ун-т, 1996. 188 с.

84. Кирюшин, H.H. Проблема свободы в контексте теории деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук 09.00.11 / H.H. Кирюшин. Саратов, 2006. 20 с.

85. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е.А. Климов. Р/н/Д: Изд-во «Феникс», 1996. 512 с.

86. Козлов, A.A. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы: сб. науч. очерков Текст. / A.A. Козлов. М.: Флинта: МПСИ, 1998. 224 с.

87. Константинов, H.A., Медынский, E.H., Шабаева, М.Ф. История педагогики: учебник для студ. пед. ин-тов Текст. / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева. М.: Просвещение, 1982. 447 с.

88. Конституция Российской Федерации Текст. / М.: ПРОСПЕКТ, 1997.48 с.

89. Конфуций Текст. / Конфуций. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1996. 176 с.

90. Конфуций. Суждения и беседы. Лунь Юй Текст. / Конфуций. СПб.: Кристалл, 2001. 191 с.

91. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст./ Н.Б. Крылова. М.: Высш. шк., 1990. 142 с.

92. Культурология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст./ Отв. ред. Г.В. Драч. Р/н/Д: Изд-во «Феникс», 1999. 576 с.

93. Куникина, Н.П. К вопросу мотивации волонтерской деятельности Электронный ресурс. / Н.П. Куникина. Электрон, дан. Режим доступа: http://www.ncstu.ru. Загл. с экрана.

94. Кустов, Л.М. Анализ и проектирование педагогической деятельности Текст. / Л.М. Кустов. Челябинск: Обл. ИУУ, 1991. 103 с.

95. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: ИПЛ, 1975. 304 с.1 * *

96. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций Текст. / Б.Т. Лихачев. Мл: Прометей, 1996. 432с.

97. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. 444 с.

98. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра Текст. / Н.О. Лосский. М.: Мысль, 1991.367 с.

99. Максимов, А.Н. Философия ценностей Текст. / А.Н. Максимов. М.: Высш. шк., 1997. 174 с.

100. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. М.: Международ, гуманит. фонд «Знание», 1996. 308 с.

101. Медведева, Г.П. Этика социальной работы: учеб. пособие для вузов Текст. / Г.П. Медведева. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. 208 с.

102. Менщикова, И.Ю. Теория социальной работы Текст.: метод, рекомендации к практ. занятиям для студ. спец. «Социальная работа» /

103. Е.А. Легенчук, Д.В. Легенчук, И.Ю. Менщикова. Курган: Изд-во КГУ. 2006. 72 с.

104. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие Текст. / Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. 170 с.

105. Мир вокруг нас: беседы о мире и его законах Текст. / Сост. Е.В. Дубровский. 2-е изд. М.: Политиздат, 1979. 191 с.

106. Митрохин, В.И. Образование в области социальной работы Текст. / В.И. Митрохин // Социальная работа: теория, технология, образование. 1996. №1. С. 18-24.

107. Надирашвили, Ш.А. Установка и деятельность Текст. / Ш.А. Надирашвили. Тбилиси, 1987. 361 с.

108. Нарский, И.С. Диалектическое противоречие и логика познания Текст. / И.С. Нарский. М.: Наука, 1969. 246 с.

109. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 г. Электронный ресурс. 2000 г. Электрон. дан. Режим доступа: http://www.mosedu.ru/ru/manager/documents/principal/laws/doctrine.php. Загл. с экрана.

110. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. № 3. С. 3 10.

111. Никитин, А.Ф. Двести вопросов и ответов по основам государства и права: учеб. пособие Текст. / А.Ф. Никитин. М.: АСТ, 1996. 128 с.

112. Никитин, В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов: учеб. пособие Текст. / В.А. Никитин. М.: МПСИ, 2002. 236 с.

113. Никитина, Н.Н. Развитие ценностного сознания учителя Текст. / Н.Н. Никитина // Педагогика. 2000 № 6. С. 65 71.

114. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя Текст. / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2003. 104 с.

115. Образование: идеалы и ценности Текст. / Под ред. З.И. Равкина. М.: Просвещение, 1996. 506 с.

116. Обучение практике социальной работы: международный взгляд и перспективы Текст. / Под ред. М. Доэла и С. Шадлоу; Пер. с англ. / Под ред. Ю.Б. Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1997. 223 с.

117. Обучение социальной работе: преемственность и инновации Текст. / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри; Пер. с англ. / Под ред. Ю.Б. Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1996. 157 с.

118. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога Текст. / Р.В. Овчарова. М.: Просвещение; Учебная литература, 1996. 352 с.л

119. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70 ООО слов Текст. / С.И. Ожегов. М.: Рус. яз. 924 с.

120. Окладников, А.П. Некоторые вопросы изучения верхнего палеолита СССР в свете новейших исследований Текст. / А.П. Окладников. Сов. археология. 1954. Вып. 21. С. 5 29.

121. Олпорт, Г. Личность в психологии Текст. / Г. Олпорт. М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. 345 с.

122. Панов, A.M. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования Текст. /

123. A.M. Панов // Социальная работа. 1995. №1. С. 11-18.

124. Парыгин, Б.Д. Основы-социально-психологической теории Текст. / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. 347 с.

125. Педагогика: большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич. Мн.: Соврем, слово, 2005. 720 с.

126. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов Текст. / Под ред. ) Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. 608 с.

127. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений Текст. /

128. B.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. 512 с.г

129. Педагогика и психология/высшей школы: учеб. пособие Текст. / Отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. Р/н/Д: Изд-во «Феникс», 2002. 544 с.

130. Педагогика и этика Текст. / Отв. ред. З.И. Равкин. Киров: Кировск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина; Йошкар-Ола: Марийский гос. пед. ин-т им. Н.К. Крупской, 1977. 112 с.

131. Петрова, Л.В. Гуманитарная среда в вузе условие формирования личности нового типа Электронный ресурс. / Л.В. Петрова. Электрон, дан. Режим доступа: http://res.krasu.rU/paradigma/2/7.htm. Загл. с экрана.

132. Петровский, A.B. Вопросы истории и теории психологии: избранные труды Текст. / A.B. Петровский. М.: Педагогика, 1984. 272 с.V

133. Пинкус, А., Минахан, А. Практика социальной работы Текст. /

134. A. Пинкус, А. Минахан. М.: Союз, 1993. 375 с.

135. Платон. Сочинения Текст. В 3 т. Т. 3. Ч. 1. / Платон. М.: Мысль, 1971.687 с.

136. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения Текст. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1982. 310 с.

137. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике Текст. /

138. B.М. Полонский. М.: Высш. шк., 2004. 512 с.

139. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие Текст. / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общей ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2000. 560 с.

140. Психологические тесты Текст. В 2 т. Т. 1. / Под ред. A.A. Карелина. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003. 312 с.

141. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Текст. / Ф. Райе. СПб.: Питер, 2000. 656 с.

142. Ромм, М.В., Ромм, Т.А. Теория социальной работы: учеб. пособие Текст. /М.В. Ромм, Т.А. Ромм. Новосибирск, 1999. 65 с.

143. Российская социологическая энциклопедия Текст. / Под общей ред. Г.В. Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1998. 672 с.

144. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. /

145. C.Л. Рубинштейн. М., 1976. 416 с.

146. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности Текст. / Л.И. Рувинский. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 184 с.

147. Ручка, A.A. Ценностный подход в системе социологического знания Текст. / A.A. Ручка. Киев: Наукова думка, 1987. 156 с.

148. Рыбакова, H.A. К вопросу о профессиональном воспитании: путеводитель профессионального становления социального работника Текст./

149. Н.А.Рыбакова // Российский журнал социальной работы. 1996. №1. С. 117-122.

150. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии: философские основы мировоззрения Текст. В 3 ч. Ч. 1. Введение: философия и жизнь. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1997. 224 с.

151. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем Текст. / В.Н. Садовский. М.: Наука, 1974. 279 с.

152. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Текст. / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979. 263 с.

153. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие Текст. / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

154. Семенов, В.Д. Педагогический процесс: социально-педагогический аскпект: учеб. пособие Текст. / В.Д. Семенов. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993. 79 с.

155. Середа, М. Волонтерство: статистика Электронный ресурс. / М. Середа. Электрон. дан. Режим доступа: http://cinema.wec.ru/daily.shtml?action=a&n=5&a=l 1. Загл. с экрана.

156. Сериков, Г.Н. Качество подготовки специалистов и оптимизация обучения Текст. / Г.Н. Сериков. Челябинск: ЧПИ, 1982. 85 с.

157. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г.Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997. 461 с.

158. Серый, A.B., Яницкий, М.С. Ценностно-смысловая сфера личности: учеб. пособие Текст. / A.B. Серый, М.С. Яницкий. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. 92 с.

159. Сластенин, В.А., Чижакова, Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. вузов Текст. / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М.: Академия, 2003. 187с.

160. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Академия, 2002. 368 с.

161. Словарь-справочник по социальной работе Текст. / Под ред. Е.И. Холостовой. М.: Юристъ, 1997. 424 с.

162. Смелзер, Н. Социология Текст. / Н. Смелзер. М.: Изд-во «Феникс», 1994. 688 с.

163. Смирнов, И. П., Ткаченко, Е. В. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи Текст. / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко // Всероссийские социологические исследования. Екатеринбург: ИД «Сократ», 2005. 184 с.

164. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие Текст. / С.Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. 271 с.

165. Соколова, Н. Еще раз о наказаниях Электронный ресурс. / Н. Соколова. Электрон. дан. Режим доступа: http://www.plago 1— online.ru/arc/n6/250/. Загл. с экрана.

166. Соловьев, B.C. Сочинения Текст. В 2 т. Т. 2 / B.C. Соловьев. М.: Мысль, 1988. 822 с. ,

167. Социальная работа: учеб. пособие Текст. / Под общей ред. В.И. Курбатова. Р/н/Д: Изд-во «Феникс», 2005. 480 с.

168. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность: учеб. пособие Текст. / Отв. ред. A.A. Козлов. М.: КНОРУС, 2005. 368 с.

169. Социальная работа: российский энциклопедический словарь Текст. / Под ред. В.И. Жукова. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1997. 359 с.

170. Социальная работа: словарь-справочник Текст. / Под ред. В.И. Филоненко. М.: Контур, 1998. 480 с.

171. Социальная работа: теория и практика Текст. / Под ред. Е.И. Холостовой, A.C. Сорвиной. М.: ИНФРА, 2001. 427 с.

172. Социологический справочник Текст. / Под общей ред. В.И. Воловича. К.: Политиздат Украины, 1990. 382 с.

173. Справочное пособие по социальной работе Текст. / Под ред. A.M. Панова, Е.И. Холостовой. М.: Юристъ, 1997. 168 с.

174. Степанова, И.Н. Базовые ценности индивида Текст. / И.Н. Степанова // Философия ценностей: тезисы российской конференции (от 26-27 марта 1998 г.). Курган: Изд-во КГУ, 1998. С. 79 80.

175. Степанова, И.Н. Духовность как качество личности и проблема ее воспитания: учеб. пособие Текст. / И.Н. Степанова. Курган: КГУ, 2004. 155 с.

176. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: Академия, 1999. 288 с.

177. Теория и методология социальной работы: учеб. пособие для студ. вузов Текст. / Под ред. С.И. Григорьева. М.: Наука, 1994. 184 с.

178. Теория социальной работы: учебник для студ. вузов Текст. / Под ред. Е.И. Холостовой. М.: Юристъ, 1999. 318 с.

179. Ткаченко, Е.В. О проблемных вопросах российского образования на современном этапе Текст. / Е.В. Ткаченко // Образование и наука: изв. УРО РАО. 2000. № 2(4). С. 15 24.

180. Топчий, JI.B. Проблемы формирования профессионального мастерства специалистов по социальной работе Текст. / Л.В. Топчий // Работник социальной службы. 1997. № 1. С. 29 41.

181. Топчий, Л.В. Этический кодекс социального работника // Социальная защита Текст. / Л.В. Топчий. 2003. № 6. С. 22 26.

182. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры Текст. / В.П. Тугаринов. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, I960. 156 с.

183. Федеральная программа развития образования на период 2001 — 2005 гг. 2000 г. Электронный ресурс. Электрон, дан. Режим доступа: http://www.un.org/russian/documen/centre/decl-con.htm. Загл. с экрана.

184. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. 206 с.

185. Федоров, В.А. Духовность и нравственность как ценности в концепции современной российской высшей школы Текст. / В.А. Федоров // Вестник Международной академии наук высшей школы. 1997. № 2. С. 11-19.

186. Философия: учебник Текст. / Под ред. O.A. Митрошенкова. М.: Гардарики, 2002. 655 с.

187. Философия социальной работы: монография Текст. / Под ред. В.И. Митрохина. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. 208 с.

188. Философский словарь Текст. / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Республика, 2001.719с.

189. Философский энциклопедический словарь Текст. / Под ред. И.Т. Фролова. М.: ИНФРА-М, 1998. 576 с.

190. Философский энциклопедический словарь Текст. / Под ред. Л.Ф. Ильичева и др. М.: Сов. энциклопедия. 1983. 840 с.

191. Фирсов, М.В. Введение в теоретические основы социальной работы: историко-понятийный аспект Текст. / М.В. Фирсов. М.: Изд-во ин-та практической психологии, 1997. 192 с.

192. Фирсов, М.В. История социальной работы в России: учеб. пособие для студ. вузов Текст. / М.В. Фирсов. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. 256 с.

193. Фирсов, М.В., Студенова, Е.Г. Теория социальной работы: учеб. пособие для студ. вузов Текст. / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. 432 с.

194. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Ю.Г. Фокин. М.: Академия, 2002. 224 с.

195. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

196. Фромм, Э. Психоанализ и этика Текст. / Э. Фромм. М.: Республика, 1993.415 с.

197. Холостова, Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника Текст. / Е.И. Холостова. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1992. 134 с.

198. Холостова, Е.И. Социальная работа: время парадоксов и компромиссов Текст. / Е.И. Холостова // Работник социальной службы. 2002. № 2. С. 7-12.

199. Хоружий, С.С. Трансформация славянофильской идеи в XX веке // Текст. / С.С. Хоружий // Вопросы философии. 1994. № 11. С. 52 62.

200. Хорунженко, K.M. Культурология: энциклопедический словарь Текст. / K.M. Хорунженко. Р/н/Д: Изд-во «Феникс», 1997. 640 с.

201. Хохолуш, М.С. Развитие социально-профессиональных ценностных ориентаций студентов колледжа Текст.: 13.00.08: дис. . канд. пед. наук / М.С. Хохолуш. Екатеринбург, 2005. 168 с.

202. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): учеб. пособие для студ. пед. ин-тов Текст. / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1986. 432 с.

203. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования Текст. / A.B. Хуторской // Народное образование. 2003. № 5. С. 16 23.

204. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 2000. 608 с.

205. Чапаев, H.K. Введение в курс «Философия и история образования»: учеб. пособие Текст. / Н.К. Чапаев. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. 208 с.

206. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. 320 с.

207. Шалютин, Б.С. Становление и специфика социокультурного бытия Текст. / Б.С. Шалютин // Система ценностей человека как социокультурная реальность: сб. науч. тр. Курган: Изд-во КГУ, 2002. С. 5 29.

208. Шалютин, С.М. Машины. Люди. Ценности Текст. / С.М: Шалютин. Курган: Изд-во КГУ, 2006. 393 с.

209. Шаховский, В.И. Человек в коммуникации: аспекты исследований: сб. науч. ст. Текст. / В.И. Шаховский. Волгоград: Перемена. 2005. 222 с.

210. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Текст. / Н.И. Шевандрин. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1998. 512 с.

211. Шерковин, Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы Текст. / Ю.А. Шерковин // Психологический журнал 1982. №3. С. 137-141.

212. Шиндаулетова, С.С. Проблемы правового регулирования волонтерской деятельности: обзор Текст. / С.С. Шиндаулетова. Алматы: Фортресс, 2003. 44 с.

213. Шмелева, Н.Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовке социального работника Текст. / Н.Б. Шмелева // Российский журнал социальной работы. 1997. № 1. С. 115-124.

214. Шуртаков, К.П. Мировоззрение и методы его формирования Текст. / К.П. Шуртаков. Казань: Изд-во Казанск. гос. ун-та, 1989. 216 с.

215. Щербакова, А.И. Аксиологическое воспитание педагога-музыканта в современном образовательном процессе Электронный ресурс. / А.И. Щербакова. Электрон. дан. Режим доступа: http://tsu.tmb.rU/nu/kon/arhiv/2004/kon22.03/sek4/21 .htm. Загл. с экрана.

216. Щуркова, Н.Е. Научить быть человеком (О специфике нравственного воспитания) Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Знание, 1979. 125 с.

217. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание Текст. / Н.Е. Щуркова. М: Педагогическое общество России, 2000. 116 с.

218. Экспериментальная психология. Юнита 3. Экспериментальная психология деятельности: естественные и искусственные виды деятельности Текст. / Под ред. H.H. Шевандрина. М.: Контур, 2001. 51 с.

219. Энвал, Э: Определение «социальная работа» Текст. / Э. Энвал // Работник социальной службы. 2001. № 3. С. 76 77.

220. Энциклопедия социальной работы Текст. В 3 т. Т. 3. / Пер. с англ.; под ред. Ю.Б. Шапиро. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. 480 с.

221. Эсаулов, А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов Текст. / А.Ф. Эсаулов. М.: Мысль, 1982. 223 с.

222. Этика социальной работы: принципы и стандарты Текст. // Российский журнал социальной работы: 1995. № 2. С. 122 125.

223. Этика социальной работы: учебно-методические материалы Текст./ Сост. И.Н. Иванова. Саратов: ПМУЦ, 1997. 179 с.

224. Юнгхолм, С.Э. Гуманистические ценности социальной работы: Текст.: 09.00.11: дис. . канд. филос. наук / С.Э. Юнгхолм. М., 1996. 41 с.

225. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А1. Ядов. Самара: Самарский гос. ун-т, 1995. 332 с.

226. Якиманская, И.С. Развивающее обучение Текст. / И.С. Якиманская. М.: Педагогика, 1979. 144 с.

227. Якиманская, И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников Текст. / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1994. № 2. С. 64 77.

228. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Текст. / В.А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова, В.А., 2000. 349 с.

229. Ярская, В.Н. Благотворительность и милосердие как социокультурные ценности Текст. / В.Н. Ярская // Российский журнал социальной работы. 1995. №2. С. 27-33.

230. Ярская-Смирнова, Е.Р. Профессиональная этика социальной работы Текст. /Е.Р. Ярская-Смирнова. М.: Ключ-С, 1998. 96 с.

231. Ясперс, К. Смысл и назначение истории Текст. / К. Ясперс. М.: Республика, 1994. 527 с.

232. Becker, Н. Through Values to Social Interpretation Text. / H. Becker. Durham, NC: Duke University Press, 1950. 369 p.

233. Covel, F.R. Values in human society. The contributions of P.A. Sorokin to sociology Text. / F.R. Covel. Boston: Boston University Press, 1970. 361 p.

234. Leiby, J.A. History of social welfare and social work in the United States Text. / J.A. Leiby. New York: Columbia University Press, 1978. 522.p.

235. Lubove, R. The professional altruist Text. / R. Lubove. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1965. 267 p.

236. Rokeach, M. The nature of human values Text. / M. Rokeach. New York: Columbia University Press, 1973. 393 p.

237. Schwartz, S.H., Bilsky, W. Toward a theory of the universal content and structure of values: extensions and cross-cultural replications Text. / S.H. Schwartz, W. Bilsky // J. of personality and social psychology. 1990. Vol. 58. P. 878 891.