Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Уколов, Алексей Валерьевич

• Уколов, Алексей Валерьевич
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Уколов, Алексей Валерьевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ У ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Общетеоретические аспекты формирования мотивации занятия спортом школьников

1.2. Мотивация на занятия спортом как основной побудитель двигательной активности школьников

1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования мотивации у

школьников на занятия спортом

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

Заключение по второй главе

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕГРАТИВНОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

школе

3.2.0рганизационно-педагогические условия реализации

экспериментальной методики формирования мотивации на занятия

спортом у учащихся младших классов

Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

4.1.Теоретический анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы

4.2. Математико-статистический анализ полученных результатов опытно-

экспериментальной работы

ВЫВОДЫ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Одной из основных задач государства являются всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе. Деятельность по совершенствованию физического воспитания учащихся в школе не ограничивается только учебным процессом, она должна быть более насыщенной за счет привлечения школьников во внеурочное время к занятиям различными видами спорта. В связи с этим возрастает объективная необходимость перед спортивными педагогами по формированию мотивации учащихся на занятия спортом, а через неё -реализация индивидуального двигательного потенциала. В психологической науке мотивация трактуется как сложное интегральное личностное образование (Е.П. Ильин); как тенденция к росту, самоактуализации (А. Маслоу). Педагоги А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, C.JI. Рубинштейн рассматривают мотивацию (мотивы) во взаимосвязи с самоопределением личности в процессе осуществления познавательной и двигательной деятельности.

В педагогической науке под мотивацией понимается личностное образование, которое определяется внешними и внутренними стимулами, как осознанными субъектами, основания побуждения к тому или иному виду активности (Н.В. Бордовская, А.А Реан).

Условия формирования мотивации раскрывают совокупность педагогических приемов, средств, активизирующих внутренние стимулы школьника (Д.Г. Левитес, И.Я. Лернер, Г.И. Щукина и др.).

Особое значение в настоящее время приобретает формирование у детей школьного возраста мотивации на занятия спортом, основанной на реализации индивидуальной двигательной потребности через занятия спортом. Изучением спортивной мотивации занимались следующие ученые и педагоги: P.A. Пилоян, Г.Д. Бабушкин, Е.П. Ильин и др. В

данных работах широко представлены диагностика, общие теоретические и методические основы поддержания спортивной мотивации у начинающих и действующих спортсменов. В то же время недостаточно широко ведутся исследования, которые были бы направлены на формирование мотивации занятия спортом у учащихся в процессе обучения в школе. Школьные годы являются важным сенситивным периодом развития и формирования физического и интеллектуального потенциала учащихся, в том числе мотивации на занятия спортом детей (В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, В.В. Пономарев и др.).

Анализ научной и учебно-методической литературы по вопросам формирования мотивации занятия спортом у учащихся в процессе обучения в школе позволил выявить следующие противоречия:

- между необходимостью реализации через занятия спортом индивидуального двигательного потенциала школьников и недостаточной сформированностыо у них мотивации занятия спортом;

- между необходимостью формирования мотивации занятия спортом у учащихся в школьные годы и недостаточным научно-методическим обеспечением данного процесса;

- между необходимостью укрепления и поддержания физической подготовленности и здоровья школьников через занятия спортом и низким уровнем сформированное™ мотивации занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе.

На основании выявленных противоречий обозначилась проблема, которая заключается в исследовании педагогических условий формирования мотивации занятия спортом учащихся, что и обусловило выбор темы исследования: «Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе».

Объект исследования: физическое воспитание школьников.

Предмет исследования: содержание интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе».

Цель исследования: теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

Гипотеза исследования: формирование мотивации занятия спортом у учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

- выявить и сгруппировать основные стимулы формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов;

- разработать и внедрить интегративную методику формирования мотивации занятия спортом учащихся;

- разработать и сформировать критерии контроля и коррекции мотивации занятия спортом учащихся.

Все это позволит в целом продуктивно формировать у учащихся мотивацию занятия спортом, что в итоге будет способствовать реализации индивидуальной двигательной потребности, укреплению и поддержанию физического здоровья.

Исходя из проблемы, цели и гипотезы исследования были сформированы следующие задачи:

1 .Выявить теоретические предпосылки формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

2. Разработать интегративную методику формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

3. Разработать критерии контроля сформированности мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

4. Проверить в опытно-экспериментальной работе эффективность интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе.

Методологическую основу исследования составляет теория мотивации (А.К. Марков, А. Маслоу, А.Г. Ковалев, Е.П. Ильин и др.); учение о личности как субъекте ценностного освоения действительности (М.С. Каган., А.Д. Леонтьев); теория деятельности как основы механизма присвоения и реализации личностью социальных ценностей (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов и др.).

Теоретическую основу исследования составляют работы о значимости активности и самостоятельности, побуждающие мотивацию у школьников к различным видам деятельности (Г.И. Щукина, Е.А. Федюнина, М.Н. Скаткин и др.); современные концепции спортивной мотивации (Г.Д. Бабушкин, В.Г. Асеев, Е.П. Ильин и др.); теоретические предпосылки формирования спортивной мотивации у юных спортсменов (А.П. Шумилин, H.A. Симон, A.B. Канатов, Е.Г. Бабушкин и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, анкетирование, опрос, метод самооценки, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, психолого-педагогическое тестирование формирования спортивной мотивации, математико-статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Организация и этапы исследования. В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали учащиеся третьих классов школы № 11 г. Железногорска. По экспериментальной методике занимался За класс в количестве 27 учащихся (13 мальчиков и 14 девочек) и в качестве контроля был задействован Зб класс - 28 человек (12 мальчиков и 16

девочек). Все учащиеся прошли медицинский осмотр и по его результатам были отнесены к основной и подготовительной группам.

Педагогический эксперимент проводился с 2007 г. по 2011 г. в три этапа.

Первый этап исследования (2007-2008 гг.): осуществлялся обзор и анализ педагогической и психологической литературы, связанной с тематикой исследования; разрабатывался и формировался методический аппарат исследования, отбирались и формировались методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы.

Второй этап исследования (2008-2010 гг.): проводилась опытно-экспериментальная работа по реализации теоретических положений педагогических условий формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе. В процессе работы корректировались содержание методики формирования мотивации занятия спортом у школьников; осуществлялся системный контроль формирования мотивации занятия спортом у детей с последующей ее коррекцией и др.

Третий этап исследования (2010-2011 гг.): проводился системный анализ, обобщение фактологического материала, полученного по результатам опытно-экспериментальной работы, формировались выводы и практические рекомендации, осуществлялось оформление работы в форме диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Разработаны и обоснованы организационно-педагогические условия формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, которые включают: систематизированные базовые стимулы формирования мотивации занятий спортом младших школьников; интегративную методику формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания; методику

контроля и коррекции сформированное™ мотивации занятия спортом учащихся.

2. Разработана структура и содержание организационно-педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, которая содержит следующие функциональные этапы: оценка исходного уровня мотивации (сентябрь); отбор средств и методов формирования мотивации занятия спортом школьников (октябрь); педагогические воздействия интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов (ноябрь-май); промежуточный контроль и коррекция сформированности мотивации занятия спортом детей (декабрь); оценка общего уровня сформированности мотивации занятия спортом младших школьников за учебный год (май).

3. Разработана интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, основанная на взаимодействии различных форм организации и проведения занятий, а также дифференциации средств физической культуры в учебное и внеучебное время в течение учебного года с последующей диагностикой и коррекцией сформированности мотивации детей.

4. Разработано теоретическое и практическое содержание методики контроля и коррекции формирования мотивации на занятия спортом учащихся начальных классов, включающая следующие блоки критериев: личностный, социальный и физический.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе; теоретическом наполнении и раскрытии термина «мотивация занятия спортом школьников»; дополнении содержания спортивной психологии, теории и методики спортивного отбора новыми

теоретическими и методическими положениями о мотивации на занятия спортом учащихся, полученных по результатам проведенной опытно-экспериментальной работы.

Практическая значимость исследования заключается в разработке структуры и содержания интегративной методики формирования мотивации занятий спортом учащихся, критериев диагностики состояния сформированности мотивации занятий спортом. Теоретическо-практический материал может быть широко использован в лекционных курсах для студентов физкультурных и педагогических вузов, а также при разработке различных сопутствующих программ формирования мотивации занятия спортом для других возрастных категорий населения.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через организацию и проведение опытно-экспериментальной работы. Полученные результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях в г. Красноярске (2007-2008 гг.), г. Минске (2007-2009 гг.), г. Москва (2008 г.). Для тренеров-преподавателей ДЮСШ г. Железногорска (Красноярский край) и учителей физической культуры проводились различные учебно-методические семинары. Материалы исследования также докладывались на заседаниях кафедр: теоретических основ физического воспитания ФФКиС при ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» и физической культуры и валеологии ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет».

Положения, выносимые на защиту: 1. Мотивация на занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе представляет собою сложное личностное образование, находящееся во взаимосвязи с рядом индивидуально-психологических и физических особенностей личности, которые обусловливают ее формирование и сохранение у индивида на основе

потребности в реализации биологически обусловленной двигательной деятельности через занятия спортом, что в конечном итоге будет способствовать гармоничному физическому совершенствованию, укреплению здоровья и формированию спортивной культуры.

2. Структура и содержание организационно-педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе включает следующие последовательные взаимосвязанные организационно-педагогические этапы:

• 1 этап (оценочно-диагностический): определение исходного уровня мотивации занятия спортом учащихся, посредством бесед, анкетирования, оценки уровня двигательной активности, педагогическое тестирование двигательных способностей;

• 2 этап (формирующий): на основе оценки исходного уровня сформированности мотивации занятия спортом учащиеся дифференцируются по группам и далее подбираются адекватные блоки психофизических средств и методов формирования мотивации занятия спортом школьников;'

• 3 этап (практико-деятельностный): на основе разработанных блоков средств и методов интегративной методики формирования мотивации на уроках физической культуры осуществлялся педагогический процесс по формированию мотивации школьников на занятия спортом;

• 4 этап (промежуточно-контрольный - декабрь): на данном этапе проводится промежуточный контроль оценки воздействия психопедагогических мероприятий, направленных на дальнейшее формирование мотивации- занятия спортом учащихся, с

последующей корректировкой средств, форм и методов тренинга мотивации;

5 этап (итогово-результативный): оценка результатов педагогических воздействий интегративной методики на формирование мотивации занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе, с последующей ее коррекцией.

3. Интегративная методика последовательного формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов содержащая следующий педагогических алгоритм:

- на начальных этапах учебного года (сентябрь-октябрь) в учебно-практические занятия со школьниками необходимо включать до 90% различных игр и игровых упражнений;

- в последующие периоды учебного года (ноябрь-декабрь) до 50% времени в содержание уроков физической культуры необходимо включать специальные физические упражнения из различных видов спорта;

- в январе (зимние каникулы) необходимо организовывать массовые школьные физкультурные мероприятия для поддержания интереса и мотивации детей на занятия спортом;

- по завершению зимних каникул (в феврале-марте) на уроках физической культуры учителю необходимо более целенаправленно и системно уделять большем внимания по формированию интереса детей на занятия различными видами спорта, на основе индивидуального учета двигательных способностей;

- на заключительном этапе учебного года (апрель-май) уроки физической культуры необходимо проводить с детьми в соревновательной форме по изученным видам физических упражнений, более целенаправленно мотивировать детей на занятия различными видами спорта, предлагать детям дополнительно во

внеучебное время посещать по интересам различные спортивные секции.

4. Интегративная методика контроля и коррекции формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе, включающая следующие блоки диагностики: личностный (уровень потребности в занятиях спортом), физический (уровень исходных данных развития физических качеств), социальный (индивидуальная и общественная социализация среди сверстников в школе и на улице). Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методологических положений с использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента и его положительными результатами.

Структура диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов и приложений. Материалы исследования содержат 7 рисунков, 7 таблиц. Библиографический список насчитывает 148 литературных источников, из которых 10 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Уколов, Алексей Валерьевич

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Анализ и обобщение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования показал о недостаточности разработанности средств, методов и форм формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе и необходимости разрешения данной проблемы, которая позволит повысить уровень спортивной культуры и физического здоровья подрастающего поколения.

2. Разработана структура и содержание организационно-педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, включающая следующие последовательные этапы её реализации: 1 этап (оценочно-диагностический) — определяется исходный уровень мотивации занятия спортом у школьников; 2 этап (формирующий) - на основе анализа исходного уровня мотивации занятия спортом осуществляется подбор группы средств и методов дифференцированного формирования мотивации; 3 этап (базово-коррекционный, ноябрь - май) - осуществляется формирование мотивации занятия спортом школьников; 4 этап (промежуточно-контрольный, декабрь) - на данном этапе проводился промежуточный контроль результатов формирования мотивации занятия спортом; 5 этап (нтогово-резулыпативный) - проводится коррекция используемых психолого-педагогических средств и форм формирования мотивации занятия спортом, а также проводится итоговая диагностика результатов педагогической деятельности, направленной на формирование и совершенствование мотивации занятия спортом школьников.

3. Разработана интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов основанная, прежде всего на интеграции различных форм организации и проведения занятий, а также средств и методов физического воспитания: уроки физической культуры различной направленности, беседы, мини-лекции; спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия во внеучебное время: спартакиады, турниры по видам спорта, спортивные праздники и вечера; встречи с ведущими спортсменами, ветеранами спорта; семейные спортивные праздники и соревнования; тематические туристические походы, поездки с классом на спортивные соревнования и др.

4. Разработана методика диагностики оценки сформированное™ мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе, включающая следующие критерии: личностный (уровень потребности в занятиях спортом), социальный (уровень индивидуальной и общественной социализации в обществе) и физический (уровень развития двигательных способностей, потребность в движении).

5. Разработаны и наполнены теоретическим и практическим содержанием уровни сформированности мотивации занятия спортом учащихся младших классов соответственно: высокий, средний и низкий, что позволяет дифференцированно подходить к процессу формирования и коррекции мотивации занятия спортом детей в школе в процессе физического воспитания на основе следующих базовых психофизических компонентов: личностный (уровень потребительских запросов), социальный (быть востребованным) и физический (стремление к физическому совершенству).

6. Математико-статистический анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы показал следующие результаты: у школьников экспериментального класса уровень сформированности мотивации занятия спортом стал высокий у 37,1 % (р<0,05) детей, средний у 61,3 % (р<0,05) и низкий у 1,6 % (р>0,05). Данная статистика говорит о высокой эффективности интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе.

Полученные теоретические и практические результаты исследования можно широко проектировать в учебный процесс физического воспитания не только школьников, но и студентов вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Уколов, Алексей Валерьевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аллахвердиев, А.Ш. Особенности поэтапного формирования спортивной мотивации борцов [Текст] / А.Ш. Аллахвердиев // Спортивная борьба. - 1985. - С. 36-37.

2. Антипин, В.Б. Формирование мотивации занятия боксом у юношей путем удовлетворения актуальных потребностей: дис. ... канд. пед. наук / В.Б.Антипин. - Омск, 2006. - 175 с.

3. Асеев, В.Г. Проблемы мотивации и личность / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. - М. - 1974. - С. 122144.

4. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В.Г. Асеев. - М., 1976. - 158 с.

5. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. -208 с.

6. Бабушкин, Е.Г. Формирование спортивной мотивации у боксеров на этапе начальной подготовки: дис. ... канд. пед. наук / Е.Г. Бабушкин. -Омск, 2000.- 150 с.

7. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. - Омск: ОГИФК, 1990.- 186 с.

8. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека [Текст] / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. - Киев: Здоровья, 1987. - 226 с.

9. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема [Текст] / В.К. Бальсевич // Вопросы философия.-1981.-№8.-С. 14-18.

10. Батурин, H.A. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: учебное пособие [Текст] / H.A. Батурин. - Челябинск, 1988.-86 с.

11. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 114 с.

12. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М.: Просвещение, 1972.-343 с.

13. Болтиков, Ю.В. Образовательный компонент как стимул долговременной физкультурно-спортивной деятельности обучаемых в секциях спортивной борьбы: автореф. дис. канд. пед. наук / Ю.В. Болтиков. - Ульяновск, 2006. - 24 с.

14. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт. 1990. - 208 с.

15. Вилюнас, В.К. Теория деятельности и проблема мотивации / В.К. Вилюнас // А.Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983. - С. 191-200.

16. Власова, Н.Н. Изучение особенности доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста [Текст] / Н. Н. Власова // Вопросы психологии.- 1977.-№ 1.-С. 13-18.

17. Выготский, Л.С. Избранные психологические труды. - М., 1956.

18. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф. Генов. - М., 1971. - 212 с.

19. Горбунов, Г.Д. Мотивация спортсмена в тренировочном процессе: учебное пособие [Текст] / Г.Д. Горбунов. - М., 1989. - 45 с.

20. Гошек, В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности [Текст] / В. Гошек, М. Ванек, С. Свобода // Психология и современный спорт.- 1974.-С. 100-121.

21. Гошек, В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения / В. Гошек, Е.А. Калинин // Вопросы спортивной психологии. - М., 1977. - С. 89-92.

22. Григорьянц, И.А. Психологическая подготовка юных гимнастов / И.А. Григорьянц. — М., 1993. - 40 с.

23. Гуралев, В.М. К вопросу о формировании мотивации к занятиям спортом / В.М. Гуралев, C.B. Паршин. - Красноярск, 2007. - С. 23-27.

24. Гужаловский, A.A. Проблема «критических» периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания [Текст] / A.A. Гужаловский, Л.П. Матвеев - М.: Физкультура и спорт, 1989. -143 с.

25. Дашкевич, О.В. Соотношение различных мотивов на определенном этапе развития учащихся / О.В. Дашкевич, В.А. Зобков // Спортсмен как субъект деятельности. - Омск, 1993. - 94 с.

26. Дашкевич, О.В. Управление психическим компонентом состояния готовности в легкоатлетическом юношеском спорте [Текст] / О.В. Дашкевич, В.А. Зобков // Теория и практика физической культуры. -М., 1980. -№3.- С. 2-4.

27. Дашкевич, О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук / О.В. Дашкевич. - М., 1985. - 36 с.

28. Демин, В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Дис. ... канд. пед. наук / В.А. Демин. -М., 1975. —136 с.

29. Джидарьян, И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации [Текст] / И.А. Джидарьян. - М., 1974. - 148 с.

30. Дилигенский, Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей [Текст] / Г.Г. Дилигенский//Вопросы философии. - 1984. - № 4. - С. 20-23.

31. Евсеев, Ж.М. Мотивационный потенциал личности спортсмена / Ж.М. Евсеев // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Сб. науч. трудов. - М., 1988. - 87 с.

32. Ермак, Н.Р. Особенности мотивации спортсменов / Н.Р. Ермак // Материалы XXII научной конференции студентов и молодых ученых Мосспортакадемии.-М., 1998.-С. 39-41.

33. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология. М.: Спорт Академ Пресс, -2007. - 443 с.

34. Ефимов, О.М. Об упрочнении мотивации занятий по плаванию с детьми младшего школьного возраста / О.М. Ефимов // Плавание: ежегодник. — М., 1981.-Вып. 1.-С. 17-21.

35. Жуковская, P.A. Развитие интересов детей в творческих играх // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 10. - С. 49-56.

36. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М., 1986. - 223 с.

37. Зернов, Д.Ю. Мотивация учебно-физкультурной деятельности у школьников // Тезисы докл. Меж. регион, конф. «Методология и организация физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной работы». - Екатеринбург, 2001. - 101 с.

38. Зернов, Д.Ю. Особенности формирования мотивов учебно-спортивной деятельности студентов факультета физической культуры [Текст] / Д.Ю. Зернов, В.В. Гавриленко, С.Н. Пфлюк // Материалы межд. конф. «Национальные системы высшего образования».- Т.2. Петропавловск, 2001. - С. 133-136.

39. Зернов, Д.Ю. Мотивация спортивной деятельности [Текст] / Д.Ю. Зернов, В.В. Гавриленко, С.А. Борисевич // Вестник СКГУ. - 2002. -№7-8.-С. 179-182.

40. Зернов, Д.Ю. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию старшеклассников через мотивацию // Теория и методика физической культуры. - 2002, № 2. - С. 10-13.

41. Зернов, Д.Ю. Формирование мотивов учебно-физкультурной деятельности школьников старших классов // Материалы межд. конф.

«Актуальные проблемы высшей школы в третьем тысячелетии». -Петропавловск, 2002. - С. 205-207.

42. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - СПб., 2004.378 с.

43. Зобков, В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Зобков.- М., 1982. - 20 с.

44. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард. - М., 1980. - 440 с.

45. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. -М.,1987. - 287 с.

46. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб., 2002. - 512 с.

47. Ильина, Н.Л. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры: Автореф. дис.... канд. пед. наук / Н.Л. Ильина. - СПб., 1998. -21 с.

48. Калинин, Е.А. Экспериментально-психологическое исследование мотивации и тревожности у спортсменов / Е.А. Калинин // Вопросы спортивной психологии. - Вып. 2. - М., 1973. - С. 15-20.

49. Караваев, А.Ф. Формирование мотивации занятий художественной гимнастикой на первом году обучения [Текст] / А.Ф. Караваев, Л.В. Лебедева, Т.С. Чахлова, О.Г. Филимонова // Спортсмен как субъект деятельности. - 1993. - С. 7-8.

50. Кикнадзе, Д.А. Система факторов действия и развития личности [Текст] / Д.А. Кикнадзе. - Тбилиси, 1982. - 227 с.

51. Кичатинов, Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников: Учебное пособие. - Иркутск, 1983. - 261 с.

52. Кимейша, Б.В. Мотивы занятий тяжелой атлетикой у спортсменов различной квалификации и возраста / Б.В. Кимейша // Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности. - Омск, 1990. - С. 87-93.

- 12953. Киселев, Ю. Победи: Размышления и советы психолога спорта / Ю. Киселев. - М., 2002. - 326 с.

54. Ковалев, В.И. К проблеме мотивов / В.И. Ковалев // Психологический журнал. - 1981. - Т. 2. - С. 29-43.

55. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М., 1988. - 287 с.

56. Коровкин, А.Н. Мотив достижения: К вопросу об определении понятия и роли в регуляции деятельности //Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности. - Омск: ОГИФК, 1990. -С. 81-87.

57. Королева, Т.П. Возможности деятельностного подхода в психологической подготовке спортсмена / Т.П. Королева // Теория и практика физической культуры. - М., 1996. - № 8. - С. 40-42.

58. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М., 2005. - 448 с.

59. Кретти, Б. Дж. Психология в современном спорте / Б. Дж. Кретти. - М., 1978.-С. 95-109.

60. Круцевич, Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре. Киев: Здоровье, 1985. - 118 с.

61. Круглов, Б.С. Особенности формирования мотивов общения и ценностных ориентаций у подростков и старшеклассников / Б.С. Круглов, A.C. Шаров // Новые исследования в психологии. - 1988. - № 1.-С. 43-49.

62. Куницына, В.Н. Потребности и мотивы личности / В.Н. Куницына // Психология. Учебник. - М., 1998. - 394 с.

63. Кузьменко, Д.Ю., Зернов Д.Ю., Волков Д.С. Мотивация учебной деятельности студентов факультета физической культуры // Материалы межд. конф. «Творчество молодых 21 веку». - Т.1. -Петропавловск, 2003. - С. 72 - 74.

64. Кузнецова, З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста // Сборник: Тезисы V научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. -М., 1972.-С. 144-146.

65. Лакин, Г.Ф. Биометрия. Учебное пособие для университетов и педагогических институтов / Г.Ф. Лакин. - М., 1973. - 343 с.

66. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984г. - 444 с.

67. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. -М.,1971. - 310 с.

68. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. - Новосибирск, 1992. - 213 с.

69. Любомирский, Л.Е. О критических и сензитивных периодах развития моторики // Физиология развития человека. - М., 1990. - № 6. - С. 3138.

70. Лях В.И. Координационные способности школьников. - Минск, Вышейшая школы, 1989.-261 с.

71. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Автореф. дис.... канд. психол. наук / М.Ш. Магомед-Эминов. - М., 1987.-23 с.

72. Магун B.C. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 41-48.

73. Малкин, В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте / В.Р. Малкин. - Екатеринбург, 2001. - 158 с.

74. Малышева Л.И. Особенности влияния семьи и педагогов на формирование мотивов спортивной деятельности дошкольников: Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. - М., 1980. - 214 с.

75. Марищук, B.JI. и др. Методики психодиагностики в спорте. - М.: Просвещение, 1984.-256 с.

76. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, Б.А. Орлов. - М., 1990. - 192 с.

77. Маслов, С.А. Методика диагностики соревновательной мотивации спортсмена / С.А. Маслов, Е.П. Скворчук, Ю.Е. Чуприна, Г.Д. Бабушкин // Спортсмен как субъект деятельности. - Омск, 1993. 8-10 с.

78. Маслоу У. Мотивация и личность. - М., 1998. - 316 с.

79. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие / Л.П. Матвеев. - М., 1991. - 543 с.

80. Медведев, В.В. Психологическая подготовка боксеров / В.В. Медведев, В.Г, Черный. - М., 1992. - 35 с.

81. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста / под общ. Ред. В.Р. Кучмы и Л.М. Сухаревой-М.: Изд-во ГУ НЦЗДРАМН, 2004.-18 с.

82. Москвичев, С.Г. Мотивация, деятельность и управление. - Киев - Сан-Франциско, 2003 - 490 с.

83. Мочалов, С.Ю. Педагогические условия активизации спортивной мотивации у высококвалифицированных спортсменов, дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Мочалов, - Красноярск, 2009. - 214 с.

84. Мотивация личности. Феноменология. Закономерности и механизмы формирования: Сб. науч. Трудов /Под ред. A.A. Бодалева. -М., 1982. -138 с.

85. Найдиффер, P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. - М., 1979. - 224 с.

86. Неверкович, С.Д. Роль и функции психологии в спорте / С.Д. Неверкович // Спортивный психолог. - М., 2004. - № 2. - С. 4-11.

87. Нестеров, В.А. Мотивационно-эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста: Учебное пособие / В.А. Нестеров, И.М. Воротилкина, В.Е. Могилев. - Хабаровск, 1998. - 52 с.

88. Никитин, Г.И. Роль значимости мотивов студентов, занимающихся боксом / Г.И. Никиткин // Физическая культура и Олимпийское движение на Урале: Тез. докл. науч. практ. конф. - Ижевск, 1996. - С. 120-122.

89. Общая психология: Учебник для студ. пед. институтов / Под ред. A.B. Петровского. - 3-е изд. - М: Просвещение, 1986. - 464 с.

90. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озолин. - М., 2003. - 863 с.

91. Организация и проведение психолого-педагогического исследования. Учебное пособие / Под ред. Г.Д. Бабушкина, Е.П. Каргополова. -Омск-Ханты-Мансийск. 2001. - 190 с.

92. Павлюк, О.П. Эмоциональные компоненты мотивации / О.П. Павлюк // Формирование интереса к учению у школьников. - М., 1986. - 212 с.

93. Палайма, Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки спортсмена / Ю.Ю. Палайма // Психология и современный спорт. - М., 1974. С. 86-100.

94. Петков, А. Мотивация как системное качество личности //Актуальные вопросы психологии личности: Сб. науч. тр. - М.: 1988.- С. 33-47.

95. Петровский, A.B. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2005. - 219 с.

96. Пилоян, P.A. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян. - М., 1984.- 112 с.

97. Пилоян, P.A. Способы формирования мотивации спортивной деятельности / P.A. Пилоян. - М., 1988. - 27 с.

98. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения. - М.: Наука, 1982. - 309 с.

99. Поварницин, А.П. О генезисе побудительного механизма спортивной деятельности / А.П. Поварницин // Спортсмен как субъект спортивной деятельности.- Омск, 1993. - С. 11-12.

100. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый - М., 2007. -540 с.

101. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб., 1996. - 217 с.

102. Попов, A.J1. Психология: Учебное пособие для физкультурных вузов и факультетов физического воспитания / A.JI. Попов. - М., 2001. - 336 с.

103. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А.Ц. Пуни. - М., 1969.-88 с.

104. Реан, A.A. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. -СПб., 1996.-313 с.

105. Родионов, A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат / A.B. Родионов. - М., 1983. - 112 с.

106. Родионов, A.B. Психофизическая тренировка / A.B. Родионов. - М., 1995.- 64 с.

107. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб., 2003.-705 с.

108. Рудик, П.А. Психологическая структура спортивной деятельности: Лекция для студентов ин-тов физ. культуры / П.А. Рудик. - М., 1980. -39 с.

109. Румянцева, В.И. Особенности мотивационной сферы спортсменов разных специализаций / В.И. Румянцева, В.И. Тропников // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Сб. науч. трудов.-М., 1988.-49 с.

110. Савин, А.П. Формирование интереса старшеклассников дис. ... канд. пед. наук / А.П. Савин. - Красноярск, 1993. - 153 с.

111. Сагайдак, С.С. Исследование мотивации спортивной деятельности / С.С. Сагайдак. - Минск, 2001. - 32 с.

112. Семейкин, А.И. Формирование мотиваций спортивной направленности детей младшего школьного возраста: (Учеб. пособие для учителей физ. Воспитания общеобраз. шк., гимназий, тренеров ДЮСШ, студентов физ. вузов) / А.И. Семейкин, Г.П. Воробьева. -Омск, 1996.- 17 с.

113. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб., 2000. - 350 с.

114. Сидоров, JI.K. Методические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе физкультурного образования: монография / J1.K. Сидоров. - Красноярск, 2007. - 116 с.

115. Симонов, П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты / П.В. Симонов. - М., 1975. -173 с.

116. Сингер, Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта / Р.Н. Сингер. -М., 1980.- 152 с.

117. Синьков, В. А. Бокс : первые шаги / В. А. Синьков, М. В. Шпорт. -Ростов на Дону: Феникс, 2004. - 250 с.

118. Сиротин, O.A. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной тренировки дзюдоистов: Дис. ... д-ра пед. наук / O.A. Сиротин. - М., 1996. - 315 с.

119. Соболь, А.П. Исследование некоторых динамических характеристик активности мотивов: Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. - Свердловск, 1976. - 149 с.

120. Сопов, В.Ф. Методические указания по исследованию мотивационного состояния / В.Ф. Сопов. - Алма-Ата, 1990. - 87 с.

121. Чихачев, Ю.Т. Структура ведущих мотивов у юных спортсменов высокой квалификации: (Методические рекомендации) / Под ред. Ю.Т. Чихачева. — Ленинград, 1990. - 9 с.

122. Суханов, А.Д. Динамика мотивации борцов вольного стиля / А.Д. Суханов // Теория и практика физической культуры. - М., 2001. - № 5. С. 41 -44.

123. Сысоев, Ю.В. Направленность и пути формирования мотивов спортивной деятельности в коллективах сборных команд России / Ю.В. Сысоев // Теория и практика физической культуры. - М., 2000. -№ 3. - С. 2-8.

124. Тилиндене, И. Особенности педагогического управления мотивацией достижений подростков, занимающихся спортом / И. Тилиндене // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой: Материалы 4-й междунар, науч.-практ. конф.-Томск, 2001. С. 213-215.

125. Уляева, Л.Г. Динамика образа Я и мотивации в процессе занятий таэ-квон-до: Автореф. дис.... канд. психол. наук / Л.Г. Уляева. — М., 1999. — 23 с.

126. Фельп, А. Мотивация в тренировке и соревновании / А. Фельп // Спортивный психолог. - М., 2003. С. 87-92.

127. Филин, H.A. Управление формированием ценностных ориентаций у хоккеистов в процессе спортивной подготовки и соревновательной деятельности / H.A. Филин, В.Н. Ляпкало // Теория и практика физической культуры. — М., 2000.- №2. С. 2-5.

128. Филиппов, М.М. Нужда и потребность // Ученые записки Томского унта № 70. - Томск, 1968. - С. 64-79.

129. Фортунатов, Г.А. Проблема потребностей в психологии личности [Текст] / Г.А. Фортунатов, A.B. Петровский // Вопросы психологии. -1956.-№4.-С. 31-39.

130. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте / Ю.Л. Ханин. - М., 1980. — 209 с.

131. Хаустов, С.И. Мотивация учебно-физкультурной деятельности у старшеклассников / С.И. Хаустов, Д.Ю. Зернов // Теория и методика физической культуры. - 2003. - № 1. С. 64 - 67.

132. Хаустов, С.И. Формирование учебной мотивации на занятиях физической культуры у старшеклассников [Текст] / С.И. Хаустов, Д.Ю. Зернов, В.В. Гавриленко // Тезисы докл. VIII межд. конгресса «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». - Т.1. - Алма-Аты, 2004. С. 242 - 244.

133. Хаустов, С.И. Формирование положительной мотивации с целью повышения эффективности педагогического процесса в физическом воспитании старшеклассников [Текст] / С.И. Хаустов, Д.Ю. Зернов, Д.С. Волков // Теория и методика физической культуры. - 2006. - № 2.-С. 99-103.

134. Черникова, М.Г. Коррекция мотивационных установок в психологической подготовке спортсменов-легкоатлетов / М.Г. Черникова, О.С. Кишев // Материалы 2-го междунар. конгр. психологов спорта. - М., 1995. - 59 с.

135. Шаболтас, A.B. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: дис....док.псих.н. - СПб, 1988. - 384 с.

136. Шкляр, Е.О. Формирование потребности в занятиях физической культурой у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис.... канд. пел. наук / Е.О. Шкляр. - М., 2011. - 24 с.

137. Шумилин, А.П. Формирование мотивации результативности соревновательной деятельности юных дзюдоистов: дис. ... канд. пед. наук / А. П. Шумилин. - Красноярск, 2003. - 150 с.

138. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.— М.: Педагогика, 1988.— 208 с.

139. Apter, MJ. The Experience of Motivation. The Theory of Psychological Reversals / M.J. Apter. - N.Y., 1982. - 294 p.

140. Barbuto, W.S. Motivation sources inventory: Development and Validation of new scales to measure an integrative taxonomy of motivation. Psychological Reports / W.S. Barbuto, R.W. Scholl. - 1998, - 82 p.

141. De Charms, R. Motivation enhancement in education settings / R, De Charms // Research on motivation in education. - V. 1. - N.Y., 1984. 275-310p.

142. Kook, David C. "Power Karate" London, 2008. - 208 p.

143. Magnusson, D., Endler, M.S. (Hg). Personality at the Crossroads; Current Josses in International Psychology. Hull stale. - N. Y., 1977.

144. Maslow, A.H. Motivation and Personality / A.H. Maslow. - N.Y., 1954. 3546 p.

145. Nuttin, I. Motivation, planning and action. A relational theory of behavior dynamics /1. Nuttin. - New Jersey, 1984. - 251 p.

146. Ogilwie, B. The Motivational Inventory. In Scholastic Coach / B. Ogilwie, T. Tutke, L. Lyon. - San Lose, 1976. - 172 p.

147. Ryan, R.M. A motivational analyses of self-determination and self regulation in education / R.M. Ryan, I.P. Connell, E.L. Dici // Ames R. /Eds./ Research on motivation in education, - N.Y., 1985. - V.2. 13-49 p.

148. Vanek M., Hosek V., Man F. Fermevanl vykeneve motivace. — Praha: Univerzita Karlova, 1982. 218 s