История становления и развития социального образования в России: Первая четверть XVIII - начало XXI века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, доктор исторических наук Старовойтова, Лариса Ивановна

• Старовойтова, Лариса Ивановна
• доктор исторических наук
• 2003

Оглавление диссертации доктор исторических наук Старовойтова, Лариса Ивановна

Введение

Раздел I. Теоретико-методологические основания исследования проблемы становления и развития социального образования в России

Раздел II. Историография и источники проблемы

Раздел III. Исторические предпосылки и особенности формирования социального образования в России первой четверти XVIII-начапа XX веков

Раздел IV. Эволюция социального образования в советском обществе

Раздел V. Социальное образование на рубеже XX- XXI веков

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «История становления и развития социального образования в России: Первая четверть XVIII - начало XXI века»

Особую актуальность и значимость в начале третьего тысячелетия приобретает анализ исторического опыта образовательной системы предшествующих веков, который делает возможным осмысление тенденций, событий и фактов в данной сфере для выработки стратегии в будущем. Развитие отечественного образования характеризуется сложными и противоречивыми процессами, обусловленными воздействием множества разнонаправленных факторов развития общества. Современная ситуация в России, модернизация всех условий жизнедеятельности социума, потребности и интересы личности требуют развития системы образования на базе сочетания традиционных и инновационных подходов в отечественной системе образования. Одним из таких направлений, сочетающих в себе лучшие традиции гуманизма российской системы образования и воспитания, инновационные технологии обучения, направленные на решение проблем социальной и профессиональной активности человека, является социальное образование.

Современный этап развития российского государства ставит перед национальным образованием задачу интеграции интеллектуального потенциала нации в мировое сообщество, в котором социальное образование выступает неотъемлемым компонентом духовного, социального, нравственного развития личности. Способность системы образования в условиях рыночной экономики воспроизводить социальный капитал определяет перспективы экономического и духовного развития страны на ближайшие годы.

За сравнительно короткий срок «официального» существования специальностей и направлений профессионального социального образования (обучение в системе высшего профессионального образования начато в 1991г.), подготовка специалистов социального профиля приобрела впечатляющие масштабы. Па сегодняшний день подготовкой данных специалистов занимается более 120 вузов страны. С 2000 года начата подготовка кадров в учреждениях начального профессионального образования. Активно развивается система дополнительного образования работников социальной сферы, ведется подготовка преподавателей кафедр, вузов, факультетов социального профиля, а также аспирантская и докторская послевузовская социально-ориентированная подготовка. Всё это свидетельствует о формировании в Российской Федерации системы непрерывного социального образования и констатирует, что вопрос социального образования в современной России приобрел ранг проблемы общества и государства. Социальное образование становится самостоятельным направлением государственной образовательной политики и требует своего исторического обоснования.

Становление социального образования как качественно нового и самостоятельного направления в национальной образовательной политике России обусловлено формированием современной системы социальной защиты населения и необходимостью обеспечения социальной сферы страны корпусом высококвалифицированных специалистов, сформированных как духовно богатые, социально активные, интеллектуально развитые личности, носители высокой общей и профессиональной культуры, гуманистических ценностей в социальной деятельности.

Главные цели социального образования являются важным фактором формирования и развития человеческого капитала, как основной ценности новой - личностно-ориентированной - российской социальной политики. Социальное образование представляет собой открытую социокультурную информационную систему, адаптирующуюся к изменениям ситуации, готовую к инновациям и органически воспринимающую развитие социальной сферы. Она основывается на высших духовно-нравственных идеалах, глубоких исторических корнях и традициях милосердия и добровольной благотворительности, на богатом арсенале социально-образовательных и социально-воспитательных практико-ориентированных разработок.

Развитие социального образования- новая тема в отечественном историческом познавательном пространстве. Её появление продиктовано назревшей необходимостью всестороннего системного изучения социального образования в России, потребностью в определённом использовании исторического опыта при проведении современной модернизации социальных институтов. Несмотря на то, что отдельные конкретные вопросы становились предметом исторических, социологических, педагогических и философских исследований они, до настоящего времени, не получали своего должного отражения и не носили системного характера.

Современная социальная политика Российской Федерации предусматривает создание комплексно-интегративной системы социальной защиты населения; формирование необходимых условий для обеспечения всеобщей доступности и общественно-приемлемого качества базовых социальных благ; создание для трудоспособного населения экономических условий, позволяющих за счёт собственных доходов обеспечить более высокий уровень социального потребления; разработку и внедрение технологий поддержки тех категорий населения, которые испытывают сложности не только социально-экономического, но и социокультурного характера; интенсификацию профилактических программ социального благосостояния всего населения, а не только программ социальной защиты людей, уже попавших в сложную жизненную ситуацию.

В этих условиях задачей социального образования не может являться пассивное приспособление к имеющимся финансово- материальным ресурсам страны. Главным и перспективным содержанием социального образования следует сделать реализацию правильно выстроенной системы приоритетов, механизмов эффективного использования социальных, психологических, социологических, экономических, правовых и иных методов поэтапного решения социально - образовательных проблем, в том числе проблем, возникающих в ходе рыночных преобразований. При этом необходимо разделять два направления: защита от негативных последствий рыночных отношений (бедности, безработицы, одиночества и т.д.) социально-уязвимых слоев населения, которым не обойтись без социальной помощи государства, и совершенствование механизмов адаптации различных слоев населения к рыночным преобразованиям, социальной, психологической, экономической активизации людей, направленной на преодоление иждивенческих настроений по отношению к государству.

Актуальность обращения к истории становления и развития социального образования в России диктуется тем, что исторический опыт социальной образовательной практики может дать ответы на многие вопросы, возникающие перед современной системой образования в целом и социального в частности. Разработка современной концепции социального образования возможна только на базе использования богатейшего опыта, накопленного нашими предшественниками в этой сфере, что должно способствовать корректированию содержания и системы подготовки специалистов социальной сферы.

В основе социального образования лежат социальные науки, которые в большинстве случаев лишь приступили к разработке собственного понятийного аппарата, характеризующего социальное пространство теории познания и образования, что приводит к неоднозначной трактовке социального образования. Под социальным образованием подразумевают, прежде всего, подготовку специалистов социальной работы, что, на наш взгляд, несколько сужает статус самостоятельного профессионального направления. Теоретико-методологические подходы к исследованию социального образования проводились и проводятся в основном без учёта отечественных исторических традиций помощи. В российском обществе не сформировано мнение о широком историческом контексте социального образования и о влиянии исторического прошлого на его современное состояние. Решение этих задач обусловливает перспективы развития системы социального образования, его концептуальное единство, с учётом исторической преемственности во всех модификациях.

Актуальность темы связана и с тем, что более полное использование интеллектуальных ресурсов академического сообщества, утверждение высоких профессиональных стандартов в исторических исследованиях и открывшиеся для этого широкие возможности позволяют по-новому интерпретировать известные факты и события истории становления и развития отечественного социального образования. Важна также возможность поиска и привлечения неизвестных источников, новых подходов к изучению данного явления социальной истории России во всём его многообразии, сложности и противоречивости.

Значимость проблемы можно рассматривать и с социально-политической точки зрения. Социальное образование является инструментом общественного согласия, способом понижения избыточного социально-политического напряжения и обусловливается потребностями социального функционирования и развития общества, государства и личности. В этом смысле исторический аспект данного вопроса не может быть невостребованным. Изучение данной проблемы имеет важное социально-культурное значение. Успешное развитие демократического правового государства в решающей степени зависит от социальной ориентированности личности, ее духовно-нравственной культуры, от уровня образования людей, и, прежде всего молодежи, которая должна быть наделена знаниями, навыками и способностями эти знания воспроизводить и совершенствовать в соответствии с требованиями современных общественных отношений.

Актуальность исследования определяется также тем, что анализ исторического опыта становления и развития социального образования позволит выявить его особенности и тенденции, извлечь уроки и сформулировать научные выводы и предложения.

Состояние научной разработанности проблемы. Поскольку данная проблема носит интегративный характер, связанный с многогранной сущностью социального образования, то были привлечены источники из разных областей науки и практики образования, воспитания, социальной помощи.

В качестве основных источников послужили труды отечественных авторов: по истории России, вопросам возникновения и развития основ культуры, духовных традиций помощи нуждающимся людям, милосердия и человеколюбия (Н.М.Карамзин, В.О.Ключевский, С.М.Соловьев, А.Д.Стог, В.И.Герье, Е.Д.Максимов, В.М.Сперанский, С.Г.Рункевич, П.И.Лыкошин, П.Георгиевский, А.Горовцев и др.); по проблемам образовательной деятельности, ее влияния на жизнь общества в целом и жизнедеятельность индивидов в частности в организации целенаправленной и систематической деятельности по формированию всесторонне развитого человека (И.И.Бецкой, В.Ф.Одоевский,

К.Д.Ушинский, В.П.Вахтеров, E.H.Медынский, С.Т.Шацкий,

П.П.Блонский, А.С.Макаренко, В.Н.Сорока-Росииский, В.А. Сухомлинский, В.Г.Бочарова, В.И.Жуков, Б.С.Гершунский, А.В.Мудрик, В.А.Никитин, В.А.Сластенин, И.А.Маврина и др.); по проблемам теории, истории социального образования, способствующие выяснению значимости, форм и направлений государственной помощи, социального обеспечения, социальной защиты населения (В.И.Жуков, М.В.Фирсов, Л.В.Бадя, Л.Г.Гуслякова, П.И.Нещеретний, И.М.Лаврененко,

П.Д.Павленок, З.М.Саралиева, Г.В.Саенко, В.М.Сафронова, В.С.Павлов, Е.И. Холостова, В.В.Тевлина и др.); по исследованию различных аспектов подготовки специалистов социальной сферы (С.К.Гогель, Г.Г.Витте, Н.А.Милютин, А.Забелин, Н.А.Муравьева, С.И.Григорьев, И.А.Зимняя, В.И.Жуков, В.А.Никитин, П.Д.Павленок, Б.Ю.Шапиро, Н.Б.Шмелева, Ю.Н.Гапагузова, Л.В.Топчий, А.В.Панов, А.И.Ляшенко, С.В.Тетерский и др.); соотношения различных концепций социального образования (А.И.Арнольдов, В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, М.А.Гапагузова, Л.Я.Гуслякова, С.И.Григорьев, Г.Н.Штинова, Л.В.Мардахаев, В.А.Никитин, Г.П.Медведева, Н.М.Платонова, Г.Н.Филонов, В.И.Жуков, М.В.Фирсов, В.Н.Ярская и др.).

Исследуя историю становления и развития социального образования в России, социальную среду и формы, тенденции социального образования с первой четверти XVIII по начало XXI века, автор пользовался документами Отдела рукописей Российской

Национальной Библиотеки, Центрального государственного исторического архива г.Санкт-Петербурга, Российского государственного исторического архива, Государственного архива Российской Федерации, объединенного архива учреждений народного образования г.Москвы, Российского государственного архива древних актов, Центрального исторического архива г.Москвы, текущего архива министерства труда и социального развития Российской Федерации.

Состояние научной разработанности проблемы показывает, что тема в подобной постановке не была предметом специального исследования.

Объектом диссертационного исследования является история становления и развития социального образования в России.

Предметом настоящего исследования являются исторические особенности процесса становления и развития социального образования в России как отрасли гуманитарного знания и метода социальной практики помощи.

Цель настоящего диссертационного исследования состоит в системном научном осмыслении, обобщении и воссоздании исторического процесса становления и развития социального образования в России с первой четверти XVIII по начало XXI века.

Исходя из поставленной цели, автор сформулировал следующие основные задачи:

- раскрыть методологические основы социального образования, дать научное определение основных категорий, сформулировать принципы и приоритеты социального образования в России, обосновать формы его исторических и современных модификаций;

- выявить исторические закономерности возникновения социального образования, определить основные этапы его становления, особенности и тенденции развития в прошлом и настоящем;

- определить основное назначение социального образования как важного условия социального развития и социального функционирования, как отдельной личности, так и общества в целом;

- проследить процесс становления профессионального социального образования в России и определить роль государственных органов и общественных организаций в решении этой проблемы, показать основные направления, формы и методы социально - ориентированной подготовки специалистов;

- обосновать необходимость использования исторического опыта и наиболее значимых моментов социальной практики дореволюционного и советского общества в системе современного социального образования;

- ввести в научный оборот новые архивные материалы, воссоздать на их основе обобщенную и целостную картину становления и развития социального образования в России;

- провести анализ историографии проблемы и дать характеристику основных источников по теме диссертационного исследования;

- на основе проведенного исследования обосновать исторические уроки, сформулировать предложения и практические рекомендации для развития системы современного социального образования.

Хронологические рамки работы охватывают период с первой четверти XVIII по начало XXI веков. Это позволит увидеть диалектику взаимосвязи социального образования как явления общественной жизни, как процесса с общим уровнем развития общества и государства, с особенностями их исторического развития.

Своеобразие процесса становления и развития социального образования в России состоит в том, что на момент своего официального утверждения оно оказалось уже в относительно развитом состоянии, с историческими традициями социальной помощи. Они осуществлялись теми субъектами образовательного процесса, которые действовали в разные исторические периоды, и значительно раньше специальных профессиональных учебных заведений. Это обстоятельство дает основание обозначить нижнюю хронологическую планку исследования проблемы истории становления и развития социального образования первой четвертью XVIII века. До этого времени не предпринимались меры, которые имели бы прямой целью преодолеть архаичность, сословность в образовательной практике, систематизировать знания, накопленные в ходе реализации социальной помощи в России. Процесс возникновения и развития отечественного социального образования оказался значительно протяженным во времени. В XIX веке он дополнился сформировавшейся практикой общественного благотворения и развитием социальной научной мысли. Октябрьские события 1917 года положили начало новому периоду в развитии социального образования в рамках советской модели социального обеспечения.

Верхнюю хронологическую планку данного исследования мы определяем рубежом XX и XXI столетий. Именно в этот период формируется система социального образования как самостоятельного профильного направления образовательной политики Российской Федерации. Этому способствовали социально-экономические и социально-политические изменения в российском обществе, формирующаяся система социальной защиты населения и отечественная социальная наука.

Методологическую основу диссертационной работы составляет совокупность общенаучных и специальных исторических методов. Осмысление поставленных в исследовании проблем опирается на методологические принципы историзма, объективности, системности, а так же принципов образования - социальности, целостности и фундаментальности, предполагающих изучение исторического процесса становления социального образования во всей совокупности фактов и источников, в их логической и хронологической последовательности.

Использование данной методологии дало возможность осуществить системный и конкретно-исторический анализ развития научной мысли во взаимосвязи с обьективно-историческими условиями и субьективно-личностными факторами и реализовать важную задачу исследования -изучение процесса приращения исторических знаний при достижении достоверных научных результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается, прежде всего, в самой постановке проблемы, еще не разработанной в исторической литературе и определяется тем, что настоящая работа является историко-системным исследованием процесса становления и развития социального образования в России. Комплекс вопросов, определённых предметом, целью и задачами исследования, анализируемый в данных хронологических рамках, представлен автором в виде докторской диссертации впервые.

Научная новизна исследования состоит в рассмотрении социального образования как целостного явления. Оно выступает как совокупность сложившихся представлений, теорий, форм социально-образовательной практики и развивается в восприятии преемственности прошлого, настоящего и будущего.

В интересах всестороннего и объективного освещения сложной в своей многоплановости научной проблемы, введены в научный оборот новые неопубликованные архивные источники, значительное количество материалов периодической печати социально-образовательной направленности, а также материалы исследований прошлых столетий и современности.

Разработаны концептуально-теоретические подходы к рассмотрению наиболее значимых для становления и развития социального образования как отрасли современного образования в целом, исторических феноменов, выделены и обоснованы признаки их релевантности.

Выявлены исторические особенности процесса становления и развития социального образования в России как отрасли гуманитарного знания и метода социальной практики помощи.

Исследованы проблемы генезиса и эволюции социального образования в России. Представлен анализ его исторических модификаций и процесса осознания необходимости профессиональной подготовки специалистов по оказанию различных видов социальной помощи в структурах призрения, благотворения, социального обеспечения и социальной защиты.

Выделены, проанализированы и систематизированы в историческом контексте практические и научные предпосылки становления и развития отечественного социального образования как системы специализированной практической деятельности и образовательного комплекса.

Дана авторская периодизация истории становления и развития отечественного социального образования и характеристика первого (1 четверть XVIII - начало XX в.), второго (1917 г.- к. 80-х г. XX в.) и третьего (начало 90-х г.г. XX в.- по настоящее время) этапов становления и развития социального образования в России.

Раскрыта связь становления и развития социального образования с общественной потребностью в новом типе социальной помощи, соответствующем историческому духу времени.

Прослежена историческая преемственность и эволюция профессиональных обязанностей, которые, в итоге, составили квалификационные характеристики специалистов социальной сферы.

Исследовано содержание законодательных актов, касающихся тенденций социального образования на разных этапах отечественной истории.

Обобщен опыт работы государственных органов и общественных организаций в социальной сфере, раскрыто содержание, основные направления, формы и методы социального образования в их деятельности.

Уточнена позиция государственных органов по отношению к общественным инициативам в области социального образования, выявлен механизм реализации социально-образовательных инициатив, как одного из видов социальной поддержки населения, в первую очередь детей: сирот, детей-инвалидов, а также системные принципы профессиональной подготовки специалистов социальной сферы.

Осуществлён анализ реального состояния социального образования, направленный на выявление противоречий и тенденций его развития.

Научно-практическая значимость диссертации состоит в том, что: -ее материалы могут послужить основой для дальнейших научных исследований, как по истории образования в России в целом, так и социального образования в частности. Изложенные в исследовании результаты и выводы относительно сущности и назначения социального образования повышают качество понимания роли и назначения данной отрасли образования в национальной образовательной политике Российской Федерации;

- разработаны теоретические основы исторического развития системы социального образования, выявлены закономерные этапы совершенствования форм социального образования, детерминируемые экономическими, социальными и культурными аспектами; материалы диссертации могут быть использованы для разработки лекционных курсов, практических занятий, спецкурсов, включены в учебно-методические пособия для вузов социальной направленности, курсов повышения квалификации работников образования и практических работников социальной сферы.

- Выводы из исторических уроков приобретают особую значимость в условиях социально-экономических и социально-культурных трансформаций российского общества и могут способствовать совершенствованию системы социального образования в условиях современного этапа развития России;

- Рекомендации и предложения, содержащиеся в диссертации, могут быть учтены при определении тематики новых научных исследований. Обобщённый и систематизированный в диссертации материал, сделанные на его основе выводы могут представлять интерес для специалистов, разрабатывающих вопросы теории, методологии, практики социального образования, а также для структур, осуществляющих практику социальной поддержки населения.

- Материалы, представленные в диссертации, и полученные на их основе результаты представляют интерес для всех, кто интересуется социальной историей России и считает, что нравственные идеалы и духовные традиции предыдущего опыта актуальны и востребованы российской государственностью и обществом сегодня.

- Изучение опыта социального образования будет способствовать созданию оптимальных условий для развития и совершенствования системы социального образования - как необходимого условия формирования социальной политики РФ.

Основные положения, выносимые на защиту:

Социальное образование представляет собой социальный феномен: обусловленный потребностями социального становления и развития конкретной личности и общества в целом; характеризующийся социальной защитой индивида, развитием и сохранением интеллектуального, нравственного потенциала страны; формированием активной творческой личности с твёрдой гражданской позицией, основанной на сознательном участии в социальном диалоге, высокой степени патриотизма; способствующий стабилизации социальных отношений человека и государства; направленный на формирование или восстановление социальной адаптации человека в обществе, посредством, как общей, так и профессиональной социальной подготовки.

Социальное образование является относительно самостоятельным направлением в системе современного образования, имеющим исторические, научные и практические предпосылки. Объектом социального образования в широком смысле является целостная система образовательного влияния на социальное развитие личности и общества, в узком смысле - специально организованные профессиональные действия, направленные на формирование (или восстановление) адаптации к социальному функционированию

Социальное образование в России имеет глубокие исторические корни, связанные с традициями милосердия и благотворительности, социальной помощи и взаимопомощи. Эта научно-практическая отрасль обладает богатым потенциалом социально-педагогических положений и практико-ориентированных разработок в сфере социальной деятельности, которые нашли свое отражение в многообразии социальных движений, программ, через которые государство и общественность реализовывали систему социального развития общества и социальные меры поддержки и помощи нуждающемуся населению.

Социальное образование проделало большой исторический путь: от практики добровольной помощи, основанной на здравом смысле, жизненном опыте и интуиции, к системе профессиональной подготовки специалистов социальной сферы и пониманию его как инструмента достижения общественного согласия.

На протяжении всего пути становления социальное образование выступало как социальный заказ государственной власти; как инициатива демократически настроенных кругов, решавших во все времена проблему социальной справедливости; как образовательная система профессиональной подготовки специалистов социальной сферы. Оно являлось одним из средств ликвидации профессионального нищенства, подготовкой для государственных нужд «рачительных людей», приносящих прибыль государству из числа социально-деинтегрированных слоев населения и т.д. - в дореволюционный период; технологией профилаюпки социальных патологий, формой воспитания социальной активности и развития общественно-полезной деятельности и т.д. в советское время; является способом понижения избыточного социального напряжения в обществе, обеспечения системы социальной защиты населения квалифицированными специалистами и т.д. в настоящий момент.

Каждая модель социальной практики предполагает свою идеологию социального образования и свою модель практического работника, исходя из традиций, морали общества, уровня социальной активности, развития научной социальной мысли, ее поддержки в обществе, социального заказа, социально-экономических и политических условий развития государства.

Результаты изучения истоков и предпосылок становления социального образования обнаруживают общую тенденцию в разные исторические периоды - повышение социальной защищенности индивида, социальной группы, общества как фундаментальной основы научного понимания значимости жизнедеятельности индивида и создания более эффективной системы социальной помощи и защиты. Социальное образование выполняет превентивную функцию подготовки человека к жизни.

На каждом этапе становления, социальное образование отражает ценностные концепции образовательной системы, доминирующие в данный период: в дореволюционный период превалировала личностно-ориентированная ценность образования, в советский период - концепции коллективизма. Цель современного социального образования -пропорциональное сочетание государственной, общественной и личностной ценностей образования.

Сущностной особенностью социального образования является то, что оно представляет собой основу подготовки специалистов социальной сферы и играет значительную роль в системе социальной защиты населения, формировании общества как гуманного социума.

Социальное образование является необходимым условием формирования и развития системы социальной защиты населения. Оно основывается на принципах социального развития и функционирования, социального воспитания и толерантности личности, а также её адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности.

Социальное образование имеет общее и профессиональное назначение. Общее назначение социального образования предполагает формирование целостной системы знаний об обществе и общественных отношениях, о принятых социальных нормах, социальных правах и обязанностях человека. Оно также способствует формированию социального иммунитета, включающего практические навыки социального общения, психологической готовности к социальным взаимодействиям. Профессиональное назначение социального образования целенаправленная и целесообразно организованная социальная помощь детям и взрослым с индивидуальными проблемами в социальном развитии.

Выводы из исторического опыта становления социального образования в России имеют особую значимость для современного состояния этой отрасли образования, так как способствуют корректированию содержания и процесса реализации системы социального образования, эволюции его перспектив, а также, выводы относительно сущности и назначения социального образования, повышают качество понимания роли и назначения данной отрасли образования в социальной защите человека;

Апробация результатов работы. Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в разработке учебных курсов, пособий по проблемам подготовки специалистов социальной работы, в научных статьях и публикациях автора. В монографиях «Социальные приоритеты современного образования» (2001), «Социальное образование в России: историческая практика и тенденции развития» (2002), «Социальное образование в России: становление, развитие, перспективы» (2003), в коллективном проекте «Концепция социального образования» (2002) конкретизирован и обобщен исторический материал исследования процесса становления и развития социального образования в России, выявлены и раскрыты исторические тенденции отечественного социального образования, показана преемственность целей и задач.

Результаты проведенного исследования докладывались на научно-практических межвузовских конференциях, Первом и Втором Всероссийских научно-педагогических конгрессах (2001, 2002 гг.), международном социальном конгрессе «Россия в системе глобальных социальных координат»(2003), на годичных научных чтениях МГСУ.

Материал диссертации обсуждался на заседаниях кафедры социальной истории и культуры МГСУ и кафедры социального администрирования факультета социальной работы МГСУ.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, пяти разделов, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Список литературы диссертационного исследования доктор исторических наук Старовойтова, Лариса Ивановна, 2003 год

1. См.: Концепция социального образования. -M., 2002.-С.11-13.

2. См.: Путтерен М.Д. Исторический обзор призрения внебрачных детей и подкидышей и настоящее положение этого дела в России и других странах. СПб., 1908.

3. См.: Жснскис гимназии и прогимназии Министерства народного просвещения. 1858 1905. - Спб., 1905.; Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России. -СПб., 1901.; Учебные заведения ведомства учреждений императрицы Марии. - СПб., 1906.

4. См.: Отечественная история: Энциклопедия. 5 Т. М., 1994., Т. 1. - С. 242.

5. См.: Георгиевский П.И Указан, сочинение. - С. 2.

6. См.: Герье В.И. Записка об историческом развитии способов призрения в иностранных государствах и о теоретических началах правильной его постановки. М., 1894.

7. См.: Луначарский A.B. Проблемы народного образования. М., 1925; Он же Основы просветительной политики Советской власти,- М.,1925; Он же Воспитание нового человека. -М.,1928;

8. См.: Крупская Н.К.Педагогические сочинения. В 10 т. Т. 1 - 9. - М.: АПН РСФСР, 1957i960.; Она же. Избранные педагогические произведения. М.: Учпедгиз, 1957.; Ленинские у становки в области культу ры. // Сб. ст. - М.: Партиздат, 1934 и др.

9. См.: Вентцель К.Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад. М., 1923; Каптерев П.Ф. Педагогика и политика // Педагогическая мысль. 1921. №9-12. С. 10-15.

10. См.: Блонский П.П. Трудовая школа. Ч. 1-2.-М., 1919.

11. См.: Лукашевич Б. Молодая республика: быт и психология учащихся и школьная летопись1921-1922. М., 1923; Рыбников Н. Интересы современного школьника. М., Л., 1926 и др.

12. См.: Сукорин В. И. Советская семья и школа. М., 1927; Смирнов А. А. Работа пионера в семье. М., Л., 1927.

13. См.: В помощь директору детского дома. // сб. документов и инструктивно методическихматериалов. М., 1945; Первые шаги : сборник материалов совещания директоров школ -интернатов. - М., 1957.

14. См.: Пособие по вопросам социального обеспечения трудящихся. Курган, 1964.

15. См.: История народного хозяйства. /Словарь-справочник. Под ред. Л.Н.Марковой М.: Экономика, 1992.-С. 185- 186.

16. См.: Сборник положений о Министерстве социального обеспечения РСФСР. С. 38; Топчеев И.В. Организация работы органов социального обеспечения. - М., 1971; Ланцев М.С. Основные направления совершенствования социального обеспечения. - М., 1974.

17. См.: Серия «Организация социального обеспечения. Пенсионное обеспечение». М.: ЦБНТИ Минсобсса РСФСР, 1980, Вып. 7. - С. 3.

18. См.: Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования (исходные позиции, принципы, цели, этапы реализации). // Вестник образования. 1992,-№10.-С. 2-24.

19. См.: Программа реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социально- экономических реформ. // Вестник образования. 1992. -№10.-С. 25-88.

20. См.: Об образовании. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992. // Вестник образования. 1992.-№11.- С. 2-59.

21. См.: Развитие информационных технологий в образовании: Аналитический доклад. М.: Магистр, 1997.-С. 5-6.

22. См.: Тевлина В.В. Образование в области социальной работы в России: история, тенденции, опыт. Архангельск, 2002.

23. См.: Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. Под ред. А.Г.Нсбольсина. СПб., 1884.-С. 13.

24. См.: Лебедев H.A. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и учебных обществ, послуживших к образованию русского народа с 1025 по 1855 гг. СПб., 1875.-С. 57.

25. РГАДА, Ф.271, оп.1, кн. 12, ед.хр.2б, л.62.

26. См.: Чупин Н.К. Сборник статей, касающихся Пермской губернии. Вып. I. Пермь, 1882. -С. 61.

27. РГАДА, ф. 271, оп. 1, сд.хр. 616, л. 5-об., 6.

28. См.: Доклады и приговоры, состоявшиеся в Правительственном Сенате в царствование петра Великого. -Т. I (1711 г.).-СП1;., 1880. -№ 111. -С. 96-97.

29. См.: Ханыков В.Я. Очерк истории медицинской полиции в России. СПб., 1851. - С. 46.

30. См.: Салтыков Ф. Пропозиции. Гл. VII. СПб., 1891. - С. 24.

31. См.: Соловьев С.М. История Росси с древнейших времен. В 15-ти кн. Под ред. Черспнина Л.В. Кн. 9., Т.т. 17-18. -М., 1963. С. 507-508.

32. См.: Педагогический Петербург. Великие имена великого города. Уч.пос. /Авт. сост. Н.В.Кузнсцова. СПб., 1999. - С. 10.

33. См.: Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII век I половина XIX века. /Отв. ред. МФ.Шабаева. - М., 1973. - С. 34.

34. РГАДА Ф.271, оп.1, кн.9, ед.\р. 55, л.84.См.: Бахрушин C.B. Малолетние нищие и бродяги в Москве. Исторический очерк. М., 1913.-С.4-5.

35. См.: Письма митрополита Иова. //Странник. СПб., 1861. - С. 65.

36. См.: Соловьев С.М. История России с древнейших времен. М., 1963. - Кн. 8., Т. 16. - С.518.

37. РГАДА, ф. 279, on. 1, ед.\р. 62, л. 1767-1768.

38. См.: Соловьев С.М. История России с древних времен. М., 1963. - Кн. 8., Т. 16. - С. 518.

39. РГЛДА, Ф.248, оп.14, кн.767, ед.хр.51, л.682-689.

40. См.: Владимирский-Будднов М. Государство и народное образование в России XVHI в. -Ярославль: тип. В.С.Балашева, 1874. С. 53.

41. См.: Лубовский В.И.Указ. сочинение. С. 53.

42. См.: ПСЗ Российской империи. СПб., 1830, Т. VII, № 4421. - С. 205.

43. РГАДА, ф. 279, оп. 1, ед.\р. 62 б, л. 1771 1772.

44. РГАДА, Ф- 279, оп. 1, ед.хр. 62 б, л. 1772.5 Там же.

45. См.: Описание документов и дел, хранящихся в архиве Святейшего правительствующего Синода. СПб., 1913. - Т. 9. Прил. VIII. - С. 71.

46. С.ч.: Описание документов и дел, хранящихся в архиве Святейшего правительствующего Синода. СПб., 1913. - Т. 9. Прил. VIII. - С. 73 - 74.

47. РГАДА, ф. 18, оп. 1, сд.\р. 85, л. 432.

48. См.: Соколовский М.Н. Петр Великий как благотворитель. //Вестник благотворительности. Литературный отдел. СПб., 1901. - № 7 - 8. - С. 23.

49. См.: Милюков П.Н. Государственное хозяйство России в первой четверти XVIII века и реформа Петра Великого. СПб., 1905.

50. См.: Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей. Прибавление к Московским ведомостям, 1783, №№ 2,6, 9, 12, 15, 18, 21,24,28,34, 82 - 94.

51. См.: Дашкова Е.Р. О смысле слова «воспитание». Собеседник любителей российского слова. Ч. 2.-СПб., 1783.-С. 12-128.

52. См.: Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества. СПб., 1766.-С. 24.

53. См.: Сычев-Михайлов М.В. Из истории русской школы и педагогики XVIII века. Генеральный план Императорского воспитательного дома. М: АПН РСФСР, 1960, - С. 179-207.

54. См.: Гшвб)рг Н.Призрение подкидышей в России.// Трудовая помощь.- Спб.,1904. №4. -С. 19.

55. ЦИАМ, ф.418, оп.513, т. 1, ед.хр.372, л.23 об.

56. См.: Энциклопедический словарь. Т. 25 / Изд. Ф.А.Брокгауз, И.А.Ефрон. СПб., 1892. - С.174.

57. См.: Шумигородский Е. Ведомоство учреждений Имератрицы Марии. //Антология социальной работы. М., 1994. - Т. 1. - С. 143.

58. ГАРФ, Ф.663, оп.1, ед.хр.127, л.1-90.

59. См.: ПСЗТ.11, отд. 2., 1836г., Собр. 2-е, СПб., 1837, С. 9816.

60. ОР РНБ, ф. 277, сд.хр. 150, .г 1 6.

61. См.: Вестник благотворительности. СПб., 1897. - № 1. - С. 18-19.

62. ОР РНБ, ф. 277, ед.\р. 65, л. 1.

63. ОР РНБ, ф. 539, on. 1, т. 12.

64. См.: Детские приюты в России. СПб., 1848. - С. 30.

65. ГАРФ, Ф.123, оп.1.,ед.хр. 583, л. 1-19.3 Там же, А.7 об.

66. Там же, л. 19-19 об.; ГАРФ, Ф.123, оп.1.,ед.\р. 592, л.1-1 об.

67. См.: Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. Историко-педагогичсское исследование. М., 1957.

68. ОР РНБ, ф. 142, ед.хр. 6, л. 1 2.

69. ОР РНБ, ф. 277, ед.хр. 134, л. 3.

70. См.: Флсри В.И. Глухонемые, рассматриваемые в отношении к их состоянию и к способам образования, самым свойственным их природе. СПб., 1835.

71. См.: Базосв В.З., Паленный В.А. Человек из мира тишины. М., 2002. - С. 442.

72. См.: Свод законов 1833 г., ст. 368,371, 372.

73. См.: Свод законов Российской империи. Т. 11, Ч. 1, изд-е 1893 г. СПб., 1893.

74. См.: Вестник Попечительства государыни Императрицы Марии Федоровны о глухонемых. -СПб., 1898-1916.

75. РГИА, ф. 733, оп. 205, ед.хр. 80. Отчет за 1912 г.

76. ОР РНБ, ф. 226, оп. 176 а, ед.хр. 33, л. 1 20.

77. РГИА, ф. 767, оп. 1, ед.\р. 41, л. 26.

78. РГИА, ф. 767, оп. 1, сд.хр. 41, л. 78.

79. См.: Сельский вестник. -12 ноября 1889 г. -№ 46.

80. См.: Новое время. 19 февраля (2 марта) 1888 г. - № 4302.

81. ЦИАМ, ф. 114, оп. 1, сд.\р. 4, л. 16.

82. См.: Б)раков Ю.Н. Утоли мои печати. // Наука и религия. 1991. - № 10.

83. См.: Собрание узаконений Ведомства учреждений императрицы Марии. Т. 4., Кн. 3. СПб.,1898, ст. 11853.

84. См.: Собрание узаконений Ведомства учреждений императрицы Марии. Т. 4., Кн. 3. СПб.,1898,ст. 11853.-С. 82.

85. ОР РНБ, ф. 523, сд.хр. 360, л. 1 3.

86. См.: Милюков П.Н. История русской педагогики,- М.,1938,- С.2С0.

87. ГАРФ. ф.543, оп.1, ед.хр.623,л.37.

88. См.: Мижуев П.Г. Очерк развития и современного состояния народного образования в Англии. СПб., 1896. - С. 5.

89. Чехов Н.В. Народное образование а России с 60-х годов XIX.-M.1912.-C. 18.

90. См.: Татаров И.Л. Классовая борьба вокруг закона о труде и образовании рабочей молодежи во второй половине XIX в. М. - Л.: Молодая гвардия, 1928. - 384 с.

91. См.: Сыромятников Б. М. Что даст слушателям народный университет. // Общее дело. Сб. статей. Вып. III. Под ред. В.Костроминой. М., 1912. - С. 239.

92. См.: Медынский E.H. Внешкольное образование, его значение, организация и техника. М.: Наука, 1916.

93. См.: Шацкий С.Т. Изучение жизни и участие в ней. //Педагогические сочинения. -М.:Просвещеиис, 1964, Т. 2. С. 20.

94. ЦИАМ, ф. 179, оп. 56, ед.хр. 415.

95. См.: Горовцев А. Трудовая помощь как средство призрения бедных. СПб., 1901. - С. 383.

96. См.: Московский Воспитательный дом: отчет по Императорскому Московскому Воспитательному дому за 1872 год. М., 1873. - С. 18.

97. См.: Яблоков Н.В. Призрение детей в воспитательных домах. /Трудовая помощь. СПб., 1901, март, апрель, июнь. - С. 36 - 37.

98. См.: Санкт-Петербургский Воспитательный Дом: Действующие постановления по Императорскому Санкт-Петербургскому Воспитательному дому. — СПб., 1906. С. 31 - 36.

99. См.: Ведомство учреждений Императрицы Марии. С. 136.

100. См.: Монографии учреждений Ведомства Императрицы Марии: Приложение к изданию «50-летие IV Отделения Собственной Е.И.В. Канцелярии 1829 1878 гг.» - СПб., 1880. - С. 363 -364.

101. См.: Вопросы и нужды учительства: первый сборник статей и справок /Под. ред. Е.А.Звягинцева. М., 1909. - С. 29.

102. См.: Цирюль К.Ю. Педагогический ручной труд в детских приютах. //Труды первого съезда русских деятелей по общественному и частному призрению. 8-13 марта 1910 г. СПб., 1910.-С. 143- 144.

103. См.: Благотворительная Россия: история частной и общественной благотворительности. -С. 156.

104. РГИА. ф. 760, on. 1, ед.хр. 1907; ф. 759, оп. 35, ед.хр. 238.

105. См.: Отчет по подготовке сестер Российского общества Красного Креста. СПб., 1914. - С.10.14.

106. См.: Ж)рнал Министерства народного просвещения. 1859 г. - декабрь. - С. 165.

107. См.: Михайлова М.В. Общественные педагогические и просветительские организации дореволюционной России (сер. XIX нач. XX веков). - М., 1993. - С. 84.

108. См.: Трудовая помощь. 1916. - декабрь. - С. 101-102.

109. См.: Кукушкина Е.И. Социологическое образование в России XIX начала XX веков. - М.: МГУ, 1994. - С. 37.

110. См.: Кукушкина Е.И. Социологическое образование в России XIX начала XX веков. - М.: МГУ, 1994.; Бороносв А.О., Ермакович Ю.М. М.М.Ковалевский и институционализация социологии в России. //Социологические исследования. - 1996. 8. - С. 120.

111. См.: Румянцев Н.Е. Педология (наука о детях). СПб., 1910. - С. 23.

112. См.: Устав Педагогической Академии Лиги Образования. //Педагогическая психология. -Кн. VIII.-СПб., 1907.-С. 187-190.

113. OA РАН, ф. 103, оп. 2, ед.хр. 256, л. 14.

114. ЦГИА СПб., ф. 139, on. I, ед.хр. 8406а, л. 190 191.

115. ЦГИА СПб., ф. 139, on. 1, ед.хр. 8406а, л. 234 237 об.

116. См.: Русские ведомсти. -1912.-19 сентября.

117. См.: Московский городской народный университет им.А.Л.Шанявского. Отчет за 1914 -1915 уч.год.-С. 43.

118. РГИА, ф. 733, оп. 226, ед.хр. 173, л. 32.

119. См.: Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1909 уч.год. СПб., 1910. -С.З.

120. См.: Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1912 уч.год. СПб., 1914. -С. 32,59.

121. См.: Справочная книжка о Психоневрологическом институте за 1912 1913 уч.год с краткими сведениями о его деятельности за 1911 - 1912 уч.год. - СПб., 1912. - С. 152 - 153.

122. См.: Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1910 год. СПб., 1911. - С. 37.

123. См.: Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1911 год. СПб., 1913. - С. 55.; Справочная книжка о Психоневрологическом институте за 1912 - 1913 уч. год с краткими сведениями за 1911 - 1912 уч.год. - СПб., 1912. - С. 165 - 166.

124. См.: Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1912 год. С. 50.

125. См.: Можайский В. В.М.Бехтерев как учитель. Харьков, 1925. - С. 6.

126. См.: Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1909 г. С. 20.

127. См.: Справочная книжка о Психоневрологического института за 1912 1913 уч.год с краткими сведениями о его деятельности за 1911 - 1912 уч. год. - С. 212.; Справочная книжка. за 1909- 1910уч.год. - С. 66.

128. РГИА, ф. 733, оп. 203, сд.\р. 77-78. Отчет Психоневрологического института за 1910 г.

129. См.: Отчет о Психоневрологическом институте за 1909 г.

130. См.: Гогель С.К. Подготовление к благотворительной деятельности. СПб., 1913. - С. 9 - 10.

131. См.: Благотворительные учреждения Российской империи. СПб., 1900, Т. 1. - С. 6.

132. См.: Матвеев В.О. Общественное призрение и частная благотворительность. //Призрение и благотворительность в России. 1913. 1. - С. 1.

133. См.: Селиванов А.Ф. Современное положение русской благотворительности. //Труды первого съезда. См. Указ.соч. С. 376.

134. См.: Гогель С.К. Современное положение общественного призрения в России. б/м. - б/г. -С. 166.

135. См.: Положение съезда по общественному призрению, созванного МВД 11-16 мая 1914 г. -Харьков, 1915.-С. 1-2.

136. См.: Социальное обеспечение РСФСР к десятой годовщине октября. М., 1927. - С.27.

137. См.: Отчет о деятельности Народного Комиссариата социального обеспечения с 23 марта по19 июня 1918 г.- М., 1918.-С.8.

138. См. Декрет СНК от 31 октября 1918 г. (Су 1918 г. № 89, ст. 906).

139. См. Декрет СНК от 26 апреля 1919 г. «Об отмене старых пенсий и о пенсионном удовлетворении старых пенсионеров». (СУ 1919 г. № 18.cr.212).

140. См.: Милютин H.A. (1889 1942), в 1922 - 1924 годах - заместитель Наркома социального обеспечения, 1924 - 1929 г. - Нарком финансов РСФСР, с 1930 г. - зам.Нарко.мпроса, нач. Главного управления кинофикации РСФСР.

141. См.: Забелин А. Теория социального обеспечения. М., 1929. - С. 173.

142. Г АРФ, ф. А-413, оп. 2, ед.хр. 432, л. 73.

143. ГАРФ, ф. А-413, оп. 2, сд.хр. 1328, л. 43.

144. См.: Бюллетень НКСО. -1921. № 1. С. 16.

145. ГАРФ, Ф. А.-413, оп.2, сд.хр. 1317, л. 178.

146. ГАРФ, Ф.А.-413., оп.2, сд.\р.1317.,л.164 (см. приложение 7).

147. Там же, л. 149 (см. приложение 8).

148. См.: Свод узаконений РСФСР. 1920. - № 93.

149. ГЛРФ, ф. 413, оп. 2, ед.\р. 62, л. 242.; там же, ед.\р. 66, л. 80; там же, сд.\р. 326, л. 26.

150. См.: Люблинский П.И. Борьба с престу пностью в детском и юношеском возрасте. М.: Юр. Из-во Наркомюста, 1923. - С. 29.

151. См.: Василевский Л.М. Голгофа ребенка (Беспризорность и дети улицы). Л.М.: Книга, 1924.-С. 43.

152. См.: Ермаков В.Д. Научные основы комплексного решения проблемы борьбы с престу пностью несовершеннолетних. Дис. д.юр.н. М., 1988. - С. 192 - 193.

153. См.: Свод узаконений РСФСР. 1920. -№68. - ст. 308.

154. ГАРФ, ф. 1575, оп. 6, сд.хр. 183, л. 14 16.

155. См.: Народное просвещение. 1921. 80. - С. 14 - 15.; Народное просвещение. - 1922. - № 99 - 100. - С. 26.; Социальное воспитание. - 1921. - № 1. - С. 7 - 9.

156. См.: Народное просвещение. 1921. - № 81. - С. 9 - 14.;Народное просвещение. 1921. -№ 82. - С. 13 - 14.

157. См.: О мероприятиях по подготовке воспитанников детских домов к трудовой общественной деятельности. // Собрание узаконений РСФСР, 1925. № 38. - ст. 267.

158. См.: О мероприятиях по борьбе с дстской беспризорностью в РСФСР: Постановление ВЦИК и СНК РСФСР от 8 марта 1926 г. // Собрание узаконений РСФСР. 1926. - № 19. - ст. 143.

159. См.: О местных комиссиях по делам несовершеннолетних: Постановление ВЦИК и СНК РСФСР от 26 марта 1926 г. // Собрание узаконений РСФСР. 1926. - № 19.

160. См.: О местных комиссиях по делам несовершеннолетних. См. указ.соч.

161. См.: Индриков З.Я. Специальные меры профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних в СССР в 1917 1935 гг.- Минск, 1983. - С. 33.

162. См.: Свет И. Родительские объединения в борьбе с беспризорностью. И Вестник просвещения.

163. См.: О плане борьбы с детской беспризорностью: Постановление ВЦИК и СНК РСФСР от 20толя 1927. // Сб.узаконений РСФСР 1927 № 65 - ст. 446. / Еженедельник Наркомпроса РСФСР - 1927. -№30, ст. 713.

164. См.: Калинина А. Беспризорность и учительство. //Вестник просвещения. 1924. -№ 12.С. 30-33.

165. См.: Кума нов Л.А. Социализм и всенародная грамотность. Ликвидация массовой неграмотности в СССР. М., 1967. - С. 137.

166. См.: Отчет ЦП ОДН к Всероссийскому съезду общества «Долой неграмотность». М., 1926.-С.4.

167. См.: Ремизова T.A. Культурно-просветительная работа в РСФСР (1921-1925). М, 1962. -С.90.4 См.: Куманов Л.А. С. 142.

168. См.: Петриков Д.И. Ленинградское отделение Всероссийского общества «Долой неграмотность». //Добровольные общества в Петрограде и Ленинграде в 1917 1937 году. - Л., 1989. - С. 25.

169. См.: Общество «Друг детей». М., 1932. - С. 17.

170. См.: Чистяков А.Н. Из истории ленинградского отделения Общества и труд детей. //Добровольные общества в Петрограде Ленинграде 1917 - 1937. - М., 1989. - С. 36 - 37.2 См.:Там же.-С. 38-39.

171. ГАРФ, Ф.А.-413, оп.2, ед.хр.906.,л. 15.

172. См.: История России М„ Проспект, 1997 г. - С.417-418.

173. ГЛРФ, ф. 511, оп. 1, ед.хр. 48, л. 8 -об.

174. См.: Малофеев H.H. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа построения программы развития. //Дефектология. 1997. - № 4. - С. 3 - 15.

175. ГАРФ, ф. 413. оп. 1, ед.хр. 8, л. 46.

176. См.: Социальное обеспечение. 1931. -№.5. - С. 8.

177. ГАРФ, ф. 511, оп. 1, ед.хр. 48, л. 8.

178. См.: Бюллетень Наркомпроса СССР. 1931.-№10.

179. См.: Собрание узаконений РСФСР. 1929. - № 56. - ст. 547.

180. См.: Бюллетень Наркомпроса РСФСР. -1933. -№ 21. ст. 308, 309.

181. См.: Собрание узаконений РСФСР. 1930. -№ 59. - ст. 704.; Собрание узаконений РСФСР. - 1934. - № 32. - ст. 193.; Бюллетень Наркомпроса РСФСР. - 1931. - № 50 - 51. - ст. 649.

182. См.: Собрание узаконений РСФСР. 1929. - № 56. - ст. 547.

183. См.: Бюллетень Наркомпроса РСФСР. 1932. -№ 53. - ст. 704.

184. См.: Бюллетень Наркомпроса РСФСР. 1932. -№. 60. - ст. 794.

185. См.: Бюллетень Наркомпроса РСФСР. 1933. - № 6. - ст. 31.

186. См.: О мерах борьбы с престу пностью среди несовершеннолетних. Постановление ЦИК и СНК РСФСР от 7 апреля 1935. // Свод законов СССР. 1935. - № 19. - ст. 155.

187. См.: О ликвидации детской беспризорности и безнадзорности. Постановление ЦК ВКП (б) и СНК СССР от 31 мая 1935 г. // Свод законов СССР. 1935. -№ 32. - ст. 252.

188. ГАРФ. Ф.А.-413, оп.1, ед.хр.216, л.10.

189. См.: Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. -М, 1991.

190. См.: Маро М.И. (Левитина). Беспризорные. Социология. Быт. Практика рабты. М., 1925. -С. 48.

191. ЦИАМ, ф. 2042, оп. 5, сд.хр. 6, л. 2-3.

192. ГАРФ, ф. А,- 1575, оп.5, ед.хр.47, л.52; ся\р.18, л.91-91об.; сд.хр.17,л.13 (см. приложение 15,16,17).

193. Архив МО, ф. 966, оп. 4, сд.хр. 25, л. 146 147.

194. См.: Еженедельник Наркомпроса РСФСР 1928.-№ 12.-С. 7.

195. ГАРФ, ф. 393, оп. 50, ед.хр.57, л.4.

196. ГАРФ, ф.1065, оп.2, сд.хр.70, л.36.

197. См.: Материалы НКСО. 1922.- ч.4. - С.49, 16.

198. См.: Социальное обеспечение. 1939. -№2. -С.28; 1940. -№2.

199. ГАРФ, Ф.А.-413, оп. 1, ед.хр.63, л. 111.

200. См.: Трудовое законодательство военного времени. М., 1943. - С. 163.

201. См.: Бслокосов И.И., Русиков В.А. Победа ковалась в тылу. /Трудовой подвиг рабочего класса в годы Великой Отечественной войны. М, 1985. - С. 194.

202. См.: Правда. 1944. - 5 июня.

203. См.: Всеобуч непреложный закон. //Учительская газета. - 1941. - 1 окт. -№ 112 (2904).

204. См.: Яркина Т.Ф. Советская школа в годы Великой Отечественной войны. //СоветскаяПедагогика. 1965.5. - С. 116.

205. См.: Учительская газета. 1941. - 2 июля. - № 20.

206. См.: ЯркинаТ.Ф. Школа РСФСР в период Великой Отечественной войны (1941 1945). Дис.к. пед. и. М. 1954.-С. 13.

207. См.: Белозеров Б.П. Социальная защита вузовских ученых и студенчества в годы войны1941 1945 годы). //Поиск новых подходов. - С. 385.

208. См.: Правда. 1942. - № 83. - 24 марта.

209. См.: КПСС в резолюциях. Т. 6. М., 1985. - С. 213 - 218.

210. См.: Правда. 1942. - 4 февраля; Документы мужества и героизма. - Уфа, 1980. - С. 166 -167.

211. См.: Правда. 1942. - 20 февраля.

212. См.: Звезда. 1944. - 1 октября.

213. См.: Су бботина К.И. Народное образование и бюджет. М., 1965. - С. 76.

214. См.: Народное образование: Основные постановления, приказы и инструкции. М., 1948. -С. 131-135.

215. См.: Приказ МСО РСФСР. 1956. -8 декабря. - п. 193.

216. ГАРФ, Ф. А.- 413, оп. 1, ед.хр. 635, л.45,47.

217. ГАРФ, Ф. А.- 413, оп. 1, ед хр. 2511, л.7.

218. См.: Большая медицинская энциклопедия / под ред. Б.В. Петровского. М.: изд-во Советская энциклопедия, 1980, Т. 14. - С.448-450.

219. См.: Народное образование, наука и культура в СССР: Стат. Сб.- М., 1971.- С. 80-81.

220. См.: Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. документов. 1917 -1973 гг.-М, 1974.-С. 123.

221. См.: Народное хозяйство СССР. Статистический сборник. -М., 1956. С. 227.

222. АУНО г.Москвы (Архив учреждений народного образования г.Москвы), ф. 430, оп. 1, ед.хр.б, л. 95 об.; ф. 430, оп. 1, сд.\р. 1, л. 1.

223. См.: Резолюция Всероссийского совещания по вопросам внеклассной и внешкольной работыс детьми. М., 1952.; Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. - М.: Педагогика, 1975.

224. Теку щий архив Министерства труда и социального развития. Приказ №60 МСО от 20 мая1969.

225. АУНО г. Москвы, ф. 430, оп. I, ед. хр. 6., л. 5,8,10, 11,23.

226. АУНО г. Москвы, ф. 394, оп. I., сд. хр. 1, л. 13, 17-об, 24.2АУНО г.Москвы, ф. 394, оп. 1, ед. хр. I; л. 9.

227. АУНО г.Москвы, ф. 430, оп. I, ед.хр.6, л.6.

228. См.: Правда. 1977. - 19 июля; Агитатор. - 1978. -№ 3. - С. 24.

229. См.: О совершенствовании работы факу льтетов общественных профессий. М., 1989.

230. См.: Тевлина В.В. Образование в области социальной работы в России: история, тенденции, опыт. М„ 2002. - С. 228.

231. См.: Сборник научных трудов: Сочетание теоретических и практических занятий по педагогике в педвузах. М., 1978.; Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач. - М.: Просвещение, 1987.

232. См.: Забродин A.B. Студснчсскис строительные отряды Ленинграда: исторический опыт и уроки их деятельности (1959 1977 гг.) Авторсф. к.ист.н. - СПб., 2001.

233. Архив Министерства труда и социального развития. 1980 г., п. 108 (Пр. МСО РСФСР), л.65-66.

234. См.: Советская система социального обеспечении. Обзорная информация ЦБНТИМинсобсса РСФСР; вып.4, 1976. С. 21 - 26.

235. Архив Министерства труда и социального развития. Приказ МСО РСФСР № 44 от 29 апреля1988 г., л.308-309.

236. Архив Министерства труда и социального развития. Приказ МСО РСФСР № 140 от 11.11.86 г., л. 173.

237. Архив Министерства труда и социального развития. 1983, л. 308-309.

238. См.: Цивилев А. Социальное страхование и профсоюзы в СССР.- М, Профиздат ,1980,- С.6.

239. См.: Прокопьев Ю.А. Социальная справедливость как важнейшее требование в прфсоюзной работе / Социальная сфера и профсоюзы. Тезисы докладов. М.,1980,- С. 10.

240. См.: Текущий библиографический указатель новых зарубежных изданий по вопросамсоциального обеспечения, посту пивших в библиотеки СССР в 1983 г. -М, 1984.

241. См.: Маневич С.Л. О ликвидации различий между умственным и физическим трудом. //Вопросы философии. 1961. - № 9. - С. 17 - 27.

242. См.: Материалы XXIII съезда КПСС. М., 1966. - С. 165.; Материалы XXIV съезда КПСС. -М„ 1971. - С. 72.; Материалы XXV съезда КПСС. - М., 1976. - С. 72 - 73, 171, 214.

243. См.: Материалы XXVII съезда КПСС. М.: Политиздат, 1986.

244. См.: Материалы пленума ЦК КПСС. М.: Политиздат, 1988. - С. 23.

245. См.: Социальное положение и уровень жизни населения России. Стат.сб./Госкомстат России,-М.,200.-с.87.

246. См.: Россия: преодоление национальной катастрофы. Социальная и социально-политическая ситу ация в России в 1998 году. /Под ред. г.В.Осипова, В.К.Лсвашова, В.В.Локосова. М., 1999. -338 с.

247. См.: Жуков В.И. Реформы в России (1985 1995). - М„ 1997. С. 144.

248. См.: Россия сегодня: реальный шанс. М., 1994. - С.25.

249. См.: Экономика переходного периода. Очерки экономической политики пост коммунистической России. 1991-1997. -М., 1998. С. 90, 92.

250. См.: Власть. 1996. -№. I. - С.61.2 См.: Там же. С. 346-347.

251. Текущие архивы Минсоцзащиты. М.: Минсоцзащиты, 1991; Текущие архивы Минсоцзащиты. М.: Минсоцзащиты, 19922-1993; Текущие архивы Минсоцзащиты. М.: Минсоцзащиты, 1994.

252. Теку щие архивы Минсоцзащиты,- М., 1992-1993, Текущие архивы Минсоцзащиты.- М.,1994

253. См.: Текущие архивы Минсоцзащиты,- М., 1993, Для семей и детей ((с с коллегии Министерства) // Социальное обеспечение, 1995. №6:. - С.8, Годин Л. Центры помощи семье: достижения и перспективы.// Социальное обеспечение, 1995,-№8,- С.14-15.

254. Архивы Минсоцзащиты,- М.: Минсоцзащиты, 1994.

255. См.: Никитин В. А. "Проблемы теории и образования в области социальной работы" М., 1999г.

256. См.: Постановление Госкомтруда СССР и Секретариата ВЦСПС от 03.02.86г.-№ 28/3-4.

257. См. Жуков В.И. Современный мир и Россия в условиях глобализации. М., 2001

258. См. Принцип активизации в социальной работе / Под ред. Парслоу Ф. М.: Аспект-Пресс, 1997.

259. Путин В. В. О положении в стране и основных направлениях внутренней и внешней политики государства: послание к народу РФ.- М., 2001.

260. См.: Никитин В. А. Понятия и принципы социальной педагогики. М.: МГСУ, 1996, ПервыйВсероссийский научно педагогический социальный конгресс (материалы выступлений). 6 июня 2001 года. Том1.-М.:МГСУ, 2001-265с.

261. Бюллетень Госкомтруда СССР. 1976. - № 10.

262. Бюллетень Наркомпроса РСФСР. 1931. - № 50 - 51; - 1932. - № 53, 60, 69; - 1933. - № 6, 21; - 1927. - № 30.

263. Бюллетень НКВД. 1924. - № 14

264. Бюллетень НКСО. 1921. № 1.

265. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 022100 «социальная работа».-М., 1995.

266. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 350500 «социальная работа» (квалификация: специалист) М., 2000.

267. Закон РФ «Об образовании» М, 1992.

268. Инструктивно-методические материалы по вопросам воспитательной работы (приказы и письма). М., 1972.

269. Инструкторско методические материалы по вопросам воспитательной работы (приказ и письма). - М., 1972.

270. Инструкция по организации и проведению педагогической практики в педагогических институтах Министерства просвещения РСФСР. Утверждена 28 августа 1963 г. М., 1963.

271. Концепция развития социального обслуживания населения в российской Федерации // Организация социального обслуживания населения.- Сборник нормативных актов. М., 1994.

272. XX съезд КПСС: Стенографический отчет. М., 1956, Т. 2.

273. XXI съезд КПСС. Стенографический отчет. М., 1959., Т. 1.

274. XXIII съезд КПСС: Стенографический отчет. М., 1966. - Т. 2

275. Материалы XXIII съезда КПСС. М., 1966. - С. 165.

276. Материалы XXIV съезда КПСС. М., 1971. - С. 72.

277. Материалы XXV съезда КПСС. М., 1976. - С. 72 - 73, 171,214.

278. Материалы XXVII съезда КПСС. М.: Политиздат, 1986.

279. Наказ Ее Императорского Величества Екатерины Второй Самодержавицы Всероссийской, данный Комиссии о сочинении проекта нового уложения. Спб., 1770.

280. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. документов. 1917- 1973 гг. М.,1974.

281. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 года. //Правда, 1984. 7 июля.

282. О ликвидации детской беспризорности и безнадзорности. Постановление ЦК ВКП (б) и СНК СССР от 31 мая 1935 г. //Свод законов СССР. 1935.-№32.

283. О мерах борьбы с преступностью среди несовершеннолетних. Постановление ЦИК и СНК РСФСР от 7 апреля 1935. // Свод законов СССР.- 1935.-№ 19.

284. О мероприятиях по борьбе с детской беспризорностью в РСФСР: Постановление ВЦИК и СНК РСФСР от 8 марта 1926г. //Собрание узаконений РСФСР, 1926. -№ 19.

285. О мероприятиях по подготовке воспитанников детских домов к трудовой общественной деятельности. //Собрание узаконений РСФСР, 1925. -№38.

286. О плане борьбы с детской беспризорностью: Постановление ВЦИК и СНК РСФСР от 20 июля 1927. // Сборник узаконений РСФСР 1927 -№65.

287. Общие основания правильной организации общественного призрения. Спб.,1895.

288. Описание документов и дел, хранящихся в архиве Святейшего Правительствующего Синода. Т. II, Ч. 2 (1722 г.). - СПб., 1878. - № 926. -С. 172- 177., Т III (1723г.)-Спб. 1878-№ 4439,-№ 440. - С. 449-451.

289. Полное собрание законов Российской империи (Собрание 3-е с 1 марта 1881 до конца 1913 г.) в 33 т. Спб., 1885-1916.

290. Полное собрание законов Российской империи.(Собрапие 1-е с 1649 по 12 декабря 1825 г.): в 45 т. Спб., 1830.

291. Полное собрание законов Российской империи.(Собрание 2-е с 12декабря 1825 по 1 марта 1881 г.) в 55 т. Спб.,1830-1884.

292. Полное собрание постановлений и распоряжений по ведомству православного исповедания Российской империи. СПб., 1876. - Т. IV. - № 1316.

293. Постановление Межпарламентской Ассамблеи государств-участников Содружества Независимых Государств «О концепции модельного Образовательного кодекса для государств-участников СНГ». СПб., 2000.

294. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 20 марта 1992 года «О социальной защите населения в условиях перехода к рыночным отношениям».

295. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 декабря 1997 года № 65 «О плане действий по улучшению положения детей в Российской Федерации на 1998-2000 год».

296. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 июня 1994 года № 746 «Молодежь России».

297. Постановление Правительства Российской Федерации от 26 апреля 1997 года № 222 «О программе социальных реформ в Российской Федерации на период 1996-2000гг».

298. Постановление Правительства РСФСР «О первоочередных мерах по созданию государственной системы социальной помощи семье РСФСР» от 13 мая 1991 года.

299. Приказ Государственного комитета СССР по народному образованию «Об открытии специальности «Социальная работа» № 376 от 7 августа 1991 года.

300. Приказ Государственного Комитета СССР по образованию от 7 августа 1991 г. № 376 (2) «Об открытии специальности «Социальная работа».

301. Решение коллегии Минздрава РФ от 19 декабря 2000 года, №18 «О подготовке специалистов по социальной работе, клинических психологов, медсестёр с высшим образованием в вузах Минздрава и их трудоустройстве». М., 2000.

302. Сборник декретов, постановлений, циркуляров и распоряжений по социальному обеспечению М., 1921.

303. Сборник материалов Всероссийского совещания директоров педагогических институтов. М., 1960.

304. Сборник нормативных актов по вопросам социальной защиты населения, семьи и детства в Российской Федерации (январь июнь 1992 г.) Вып. 1.-М., 1993.

305. Сборник положений о Министерстве социального обеспечения РСФСР, управлениях и отделах Министерства, органах, предприятиях, учреждениях, организациях системы Министерства социального обеспечения. М., 1976.-ч. 1,2.

306. Сборник сведений по общественной благотворительности в России. Спб., 1880.-t.1-7.

307. Сборник справочных сведений о благотворительности в Москве. -М., 1901.

308. Сборник указов РСФСР. М. 1921.

309. Свод законов Российской империи. Т. 13 . Устав об Общественном призрении. ПГ. 1915.

310. Свод Узаконений РСФСР. 1917. - №2, 4; - 1918. - № 13; - 1919, №. 61 - 1920.-№ 19, 68, 93;- 1921.-№66;- 1929.-№56;- 1930.-№ 59;- 1931. -№28, 38;- 1934.-№32.

311. Собрание постановлений и распоряжений Правительства СССР. -1942.-№5.-С. 88-89.

312. Собрание постановлений и распоряжений правительства СССР. — М., 1942.-№2.-С. 26.

313. Собрание узаконений Ведомства учреждений императрицы Марии. Т. 4., Кн. 3. СПб., 1898, ст. 11853.

314. Социальная политика РФ. Конституция Российской Федерации. Основной закон.// Российская газета. 1993. - 25 декабря.

315. Социальное обеспечение в СССР: сборник нормативно правовых актов. М., 1986. Сборник постановлений правительства Союза Советских Социалистических республик (отдел первый). - М., 1985 и др.

316. Указ Президента Российской Федерации «О Федеральной Программе «Дети России»» от 18 августа 1994 года№ 1696.

317. Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 1992 года «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы».

318. Указ Президента Российской Федерации от 26 декабря 1991 года «О дополнительных мерах по социальной поддержке населения в 1992 году».

319. Устройство общественного призрения в России. Спб., 1862.

320. Федеральный Закон от 10 декабря 1995 года № 195 «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации».63 .Федеральный закон от 10 декабря 1995 года №195 РЗ «Об основах социального обслуживания населения в РФ.

321. Федеральный Закон от 12 января 1995 года «О ветеранах».

322. Федеральный Закон от 24 июня 1999 года «Об основах системы профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних в РФ».

323. Об образовании. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992. // Вестник образования. 1992. - № 11. - С. 2 - 59.П.Справочно-библиографические и информационныематериалы.

324. Антология социальной работы. В 5-ти томах/ составитель Фирсов М. В. М. Сварочь:НВФСПТ 1994- 1995.

325. Бадя Л.В., Елфимова Н.В. История о организация социальной работы в России: Библиографический указатель. М.,1996.

326. Благотворительные учреждения России. Спб., 1912.

327. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Современная версия. М.,2002.

328. Даль В.И. Толковый словарь живоговеликорусского языка. в 4-х т. - М., 1954.

329. Инструктивно-методические материалы по вопросам воспитательной работы (приказы и письма). М, 1972.;

330. Информация о состоянии профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. — М., 2002. С. 5.

331. Информация о состоянии профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних. М., 2002.

332. Максимов Е. Д. Историко-статистический очерк благотворительности и общественного призрения в России Спб., 1894.

333. Межов В.И. Благотворительность в России: Библиографический указатель русских книг и статей. Спб., 1883.

334. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб.документов. 1917 1973. - С. 354 - 356.

335. Народное образование, наука и культура в СССР. М., 1981.

336. Народное образование: Основные постановления, приказы и инструкции. М., 1948.

337. Народное хозяйство СССР в 1970 г. М., 1971.

338. Народное хозяйство СССР в 1990. М.: Финансы и статистика, 1991.

339. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1987.

340. Отечественная история: история России с древнейших времен до 1917 года: Энциклопедия. В 5 т. М., 1994.

341. Педагогическая энциклопедия. М., 1965. В 4 т.

342. Российская энциклопедия социальной работы. т.1 — М.,1997.

343. Словарь иностранных слов. Изд. 5-е. М., 1955.

344. Словарь синонимов русского языка. М., 2001.

345. Словарь-справочник по социальной работе. /Под ред. Е.И.Холостовой. -М.: Юрист, 2000.

346. Советский энциклопедический словарь . М, 1989

347. Справочная книжка о Психоневрологическом институте за 1912 1913 уч.год с краткими сведениями о его деятельности за 1911 -1913 уч.год. - СПб., 1913. - С. 120 - 121.

348. Справочная книжка о Психоневрологическом институте за 1912 1913 уч.год с краткими сведениями о его деятельности за 1911 -1912 уч.год.-СПб., 1912.-С. 152- 153.

349. Справочная книжка о Психоневрологическом институте с краткими сведениями о его деятельности за 1909 1910 уч.год. - СПб., 1910

350. Статистический ежегодник. М., 1980.28. 50 лет советского Социального Обеспечения. - М., 19681.I. Архивные материалы.

351. АУНО (Архив учреждений народного образования г.Москвы) :ф. 394, оп. 1., ед. хр.1,л. 1,3, 13, 17 об., 24, 34об.-35; 8 об, 13; 9.ф. 430, оп. 1, ед.хр. 1, л. 1; 30, 83; оп. 1, ед.хр. 6, л. 9-5 об.; 5, 6,8, 10, 11,23.ф. 528, оп.1, ед.хр.708, л. 12.;

352. Текущий архив Министерства труда и социального развития. Просмотрены документы постановления, приказы, распоряжения и т.д. с 1968 по 1995 годы.1.. Научные труды и публикации исследователей.

353. Абрамов Я.В. Наши воскресные школы. Их прошлое и настоящее. СПб., 1900.

354. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М., Просвещение, 1988.

355. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.Воронеж, 1996.

356. Анисимов. Е.В. Время петровских реформ. М., 1989.

357. Ануфриев К.И. Правительственная регламентация основания частных обществ в России //Вопросы административного права. М., 1916.

358. Ануфриев Е.А. Социальная активность личности. М., 1969.

359. Арнольдов А.И. Концепция социальной работы. М., Изд-во МГИКа, 1993.

360. Бабкин Н.И. О принципах высшего образования //Социальная работа: теория, технология, образование. 1997. № 1.- С. 16 - 21

361. Бадя JI.B. Благотворительность и меценатство в России. Краткий исторический очерк. М. Изд-во Института молодёжи, 1993.

362. Бадя JI.B. Исторический очерк опыт социальной работы в России. -М., 1994.

363. Базоев В.З., Паленный В.А. Человек из мира тишины. М., 2002.

364. Байбаков Ю.Г., Вуколов В.К. Развитие советского законодательства о борьбе с преступностью несовершеннолетних и некоторые вопросы практики его применения. Ростов-на-Дону, 1978.

365. Барсуков М.И. Красный Крест и Красный полумесяц СССР. Исторический очерк. М., 1955.

366. Бахрушин C.B. Малолетние нищие и бродяги в Москве. Исторический очерк. М., 1913.

367. Беличева С.А. Взлеты и падения социальной работы в России. //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы в России. 1997. -№ 4.;

368. Вельский П. К 30-летию русских воспитательно-исправительных заведений. // Призрение и благотворительность в России. Одесса, 1884.

369. Бензин В.М. Церковно-приходская благотворительность на Руси. -СПб., 1907.

370. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М. Изд-во ИРПО МОРФ, 1995.

371. Бессонов Б.Н., Ващекин Н.П., Тихонов М.Ю., Урсул Р.Д. Образование — прорыв в XXI век. М., 1998.

372. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений. — М., Наука, 1993.

373. Бехтерев Ю. К открытию курсов по исправительно-трудовому делу. // Административный вестник. 1929. - № 8. - С. 31 - 33.

374. Бецкой И.И. Краткое наставление, выбранное из лучших авторов, с некоторыми физическими примечаниями о воспитании детей от рождения до их юношества//Антология педагогической мысли России XVIII века. М., 1985.

375. Бибанов Т.П. Общество «Друг детей». //Вопросы истории. 1985. -№ 12.

376. Бим-Бад Б.М., Петровский A.B. Образование в контексте социализации //Педагогика. 1996. - № 1.-3.

377. Благотворительная Россия: история государственной, общественной и частной благотворительности в России. /Под ред. П.И.Лыкошина. СПб., Электропечатня 1901.

378. Благотворительные учреждения России. СПб., 1912.

379. Благотворительные учреждения Российской империи. СПб., 1900, Т. 1.

380. Благотворительные учреждения слепых в России. Пг., 1917.

381. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2 т. М., 1979.

382. Блонский П.П. Трудовая школа. Ч. 1 2. - М., 1919.

383. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционнойРоссии и в СССР. М., 1964.

384. Богданова Т.П. Труд и социальная активность молодежи. -Минск, 1972.

385. Богданов-Березовский М. Положение глухонемых в России. -СПб., 1901.

386. Борьба с беспризорностью: Материалы первой Московской конференции по борьбе с беспризорностью. М.: Работник просвещения, 1924.

387. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994.

388. Бочарова В.Г. Развитие социального образования в контексте международного опыта //Обучение социальной работе: состояние и перспективы: Материалы Международных конгрессов школ социальной работы. М., 1997., - с. 5-17.

389. Бочарова В.И. Социальная педагогика и социальная политика: линии сопряжения // Социальная работа. 2002. - №1. - С. 13 - 14.

390. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., Изд-во Московского университета, 1968.

391. Бураков Ю.Н. Утоли мои печали. // Наука и религия. 1991. - №10.

392. В.А.Садовничий, О национальной доктрине образования в Российской Федерации (содоклад в Государственном Кремлевском Дворце 14 января 2000 года). М., 2000.

393. Вархотина A.C. Студенческие педагогические отряды. //Сборник статей. Теория и практика высшего педагогического образования. М.: МГПИ им.Ленина, 1984. - С. 92 - 93

394. Васильчиков А.И. О самоуправлении. СПб., 1869 - 1871.

395. Вахтеров В.П. Внешкольное образование народа. М., 1896.

396. Вахтеров В.П. Основы русской педагогики. СПб, 1909.

397. Ведомство учреждений Императрицы Марии. Всеподданейший отчет по ведомству учреждений Императрицы Марии за 1891 г.- СПб., б.г.

398. Вигдорчик H.A. Социальное страхование. Систематическое изложение истории организации и практики форм социальных страхования. — СПб., 1912.

399. Винокуров А. Социальное обеспечение (от капитализма к коммунизму): Исторический очерк. М., 1921.

400. Владимирский-Буданов М. Государство и народное образование в России с XVII в. до учреждения министерств. СПб., 1874.

401. Володин H.H. Подготовка кадров для социальной работы в учреждениях здравоохранения // Социальная работа: теория, технология, образование. 1996-№2, с.38-41.

402. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в домах Министерства социального обеспечении РСФСР (методическое письмо для работников органов социального обеспечения). М., 1966.;

403. Врачебно-трудовая экспертиза и трудоустройство инвалидов. — М., 1967.

404. Выготский JI.C. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. М., 1936.

405. Высшее образование в России. Очерк истории/ под.ред.проф. Кинелёва В.Г., М., НИИ ВО, 1995.

406. Высшее профессиональное образование в области социальной работы: нормативно-методические материалы. /Под ред. В.И.Жукова. М., 2002.

407. Витте Г.Г. Подготовка добровольных деятелей к благотворительности. //Трудовая помощь. 1908. - № 9 - 10.;

408. Галаган A.A. Участие комсомола в разработке содержания, форм и методов пионерской работы (1922 1932). //Из истории становления и развития детского комсомольского движения в СССР. - М., 1985.;

409. Галагузова Ю.Н. Теория и практика профессиональной подготовки социальных педагогов. М. Союз . 2001.

410. Георгиевский П.И. Организация частной благотворительности. //Вестник благотворительности. 1897. - № 5 - 6.

411. Георгиевский П.И. Призрение бедных и благотворительность. -СПб, 1894.

412. Гербеев Ю.В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа. М., 1984.

413. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). — М.: Совершенство, 1998.

414. Герье В.И. Записка об историческом развитии способов призрения в иностранных государствах и о теоретических началах правильной его постановки. М., 1894.

415. Гиляровский В.Л. Война и вопросы призрения мирного времени. -М., 1915.

416. Гогель С.К. Всероссийский Союз учреждений, обществ и деятелей по общественному и частному призрению. // Труды первого съезда русских деятелей по общественному и частному призрению. 8-13 марта 1910 г.-СПб., 1910.

417. Гогель С.К. Объединение и взаимодействие частной и общественной благотворительности. — СПб., 1908.

418. Гогель С.К. Подготовление к благотворительной деятельности. -СПб., 1913.

419. Голосенко И.А. Преподавание социологии: историческая справка и вариант курса. //Социологические исследования. 1992. - № 8.

420. Горовцев А. О работах в домах трудолюбия. СПб., 1900.

421. Горовцев А. Трудовая помощь как средство призрения бедных. -СПб.: тип. Станиславовича, 1901.

422. Готовим кадры. /Под ред. Е.н. Васильева. М, НКСО РСФСР, 1932.

423. Григорьев С.И. Гуслякова Л.Я., Основы построения концепции и организации социальной работы в России первой половины 1990-х годов. -Барнаул, 1993.

424. Григорьев С.И. Социальное образование и проблемы гуманизации подготовки специалистов //Гуманизация образования. Вып. 2. - Наб.Челны, 1999.

425. Дашкова Е.Р. О смысле слова «воспитание». Собеседник любителей российского слова. Ч. 2. СПб., 1783. - С. 12 - 128.

426. Демидова г.Е. Профессиональное обучение социального работника. М., 1994.

427. Демков М.И. Русская педагогика в главнейших ее представителях. М., 1915.

428. Дерюжинский В. Заметки об общественном призрении. СПб., 1893.

429. Детские приюты в России. СПб., 1848.

430. Днепров Э.Д. Советская историография отечественной школы и педагогики (1918- 1977). Проблемы, тенденции, перспективы. М., 1981.

431. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М.: Интерпракс, 1994.

432. Добровольные общества в Петрограде и Ленинграде в 1917 -1937 году.-Л., 1989.

433. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. Историко-педагогическое исследование. М., 1957.

434. Егошина В.Н., Елфимова Н.В. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России. М., 1994. Изд-во Института молодёжи, 1993.

435. Ел истратов А.И. Меры для упорядочения частной благотворительной деятельности. //Первый Всероссийский съезд деятелей по общественному и частному призрению. М., 1909.

436. Жильникова И.А. Венгеров С.А. // Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы. 1878- 1918.-М., 1973.

437. Жуков В. И. Систему социальной защиты должны обслуживать профессионалы // Власть, М., 1997. №7.

438. Жуков В.И. 2000-й год в истории российской высшей школы. -М., 2000.

439. Жуков В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М., 2000.

440. Жуков В.И. МГСУ в системе подготовки специалистов для социальной сферы: отчёт о работе проделанной в 1994/1995 году. М., Союз, 1995.

441. Жуков В.И. Отечественное социальное образование на рубеже веков. -М., 2001.

442. Жуков В.И. Первый социальный университет в России // Россия. Духовная ситуация времени. 1999.-№1.

443. Жуков В.И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. 1985 2001 годы. - М. Изд-во МГСУ, 2002.

444. Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М. Союз, 1998.

445. Жуков В.И. Социальная политика и социальное образование в России. М. Союз, 1998.

446. Жуков В.И. Социальное образование в России. Доклад, сделанный на ежегодном заседании Академии социального образования 16 июня 1998 г.-М., 1998.

447. Жуков В.И. Социальное образование в России: опыт и проблемы // Социальная работа: опыт и проблема подготовки специалистов. М., 1997.

448. Жуков В.И. Социальное образование и развитие цивилизации. -М., 1997.

449. Жуков В.И. Социальное образование как фактор развития социализации. М., 1996.

450. Жуков В.И. Социальное образование: взгляд в будущее // Учёные записки МГСУ. 2000, №1(17), с.5-11.

451. Жуков В.И. Социально-экономическая ситуация и социальная политика в России. М., 1994.

452. Жуков В.И.; Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М., 2001.

453. Жукова Л.А. Деятельность общества «Друг детей» по ликвидации детской беспризорности в РСФСР (1923-1932) // Государственные учреждения и общественные организации СССР. История и Современность. -М., 1985. С.75 - 76.

454. Жураковский Г.Е. Педагогические идеи А.С.Макаренко. /Под ред. Ш.И.Ганелина. М., 1963.

455. Забелин А. Теория социального обеспечения. М., 1929.

456. Загвязинский В.И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе. //Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. 1999. - № 1. - С. 32 — 40.

457. Залкинд А.Б. О так называемых трудных детях. //Материалы ко второму Всероссийскому съезду социально-правовой охраны детей и подростков и детских домов. 26 ноября 1924 г. М., 1924. - С. 29 - 3

458. Звягинцев Е.П. Полвека земской деятельности по народному образованию. М., 1918.

459. Зимняя И. А. Подготовка социального работника как многоуровневый процесс //Социальная работа. Вып. 6. - М., 1992.-е.85-91.

460. Зинич М.С. Забота советского государства о материально-бытовом положении населения в 1941-1945 годах //История СССР. 1985. -№.3. - С.113.

461. Ильинский В. Благотворительность в России. История и настоящее положение. СПб, 1908.

462. Индриков З.Я. Специальные меры профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних в СССР в 1917 1935 гг.- Минск, 1983.

463. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ.- Л., 1974.

464. Иконникова С.Н. Повышение роли учреждений культуры в рациональном использовании свободного времени. XXV съезд КПСС и актуальные проблемы коммунистического воспитания молодежи. - М.,1976.

465. Иорданский H.H. Основы и практика социального воспитания. -М.: Работник просвещения, 1925.

466. Исаков Н.В. По вопросу об отношении государства к общественному призрению. -М., 1894.

467. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. Под ред. А.Г.Небольсина. СПб., 1884.

468. История российских социальных служб. Хронограф. /Под ред. Г.Н.Кареловой, В.И.Жукова. М., 2001.

469. К вопросу о правильной постановке призрения бедных в России. //Трудовая помощь. 1898. - № 4.

470. Калашников А.Г. Опыт построения индустриально-трудовой школы ближайшего будущего. М., 1922.

471. Калинин М.И. Статьи и речи о коммунистическом воспитании. 1925 1945. - М.: Учпедгиз, 1951.

472. Калинин В.Б., Саликов P.A. Молодежи о патриотизме. М., 1975.

473. Калинина А. Беспризорность и учительство. //Вестник просвещения. 1924. - № 12. - С. 30 - 33.

474. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Ч. I III. - М., 1895 -1909.

475. Караковский В.А. Воспитание в обществе социальных перемен. //Мир образования. 1995. - № 1. - с.24-25.

476. Кащенко В. Неотложные задачи в деле борьбы с детской дефективностью //Социальное воспитание. 1921. - № 3 - 4.;

477. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Просвещение, 1994.

478. Кемеров В.Е. Концепция радикальной социальности. //Вопросы философии. —1999. № 9. - с.3-13.

479. Клейберг Ю.А. Об особенностях содержательно-дидактической модели высшего социального образования //Социальная работа: теория, технология, образование. 1997. -№ 1.-е. 13-15.

480. Ключевский В.О. Сочинения: В 9-ти т.- М., 1987.

481. Ковалев В.Н. Социальное образование: анализ ситуации и путей развития. //Социальная работа: теория, технология, образование. 1996. - № 2.С.53-67.

482. Коган JI.H. Рабочая молодежь. Труд, учеба, досуг.- Свердловск, 1966.

483. Коллонтай A.M. Детская дефективность, преступность и беспризорность М., 1920 г.

484. Коллонтай A.M.; Общество и материнство. М., 1918.

485. Коммисарова Г.А. Образование как социокультурная ценность. М., Изд-во «Фон», 1998.

486. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. //Официальные документы в образовании. М., 2002.

487. Концепция социального образования (проект). М.: Союз, 2002.

488. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики (1907 1921). - М., 1958.

489. Корф H.A. Русская начальная школа. Руководство для земских гласных и учителей земских школ. СПб., 1870.

490. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 6 Т. М., 1978.

491. Ксенофонтов И.К. Состояние и развитие социального обеспечения в РСФСР. М., 1925.

492. Кудрявцев А. Нищенство как предмет попечения церкви, общества и государства. Одесса, 1885.

493. Кукушкина Е.И. Социологическое образование в России XIX -начала XX веков. М.: МГУ, 1994.

494. Куличенко P.M. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России. Тамбов, 1997.

495. Куломзин А.Н. Доступность начальной школы в России. СПб., 1904.

496. Куманов J1.A. Социализм и всенародная грамотность. Ликвидация массовой неграмотности в СССР. М., 1967.

497. Кухнов В., Гутуайт Д., Федоров В. Краткое руководство по социальному обеспечению для работников волостных и районных инспекций. M. НКСО РСФСР 1929.

498. Ланцев М.С. Основные направления совершенствования социального обеспечения. М., 1974.

499. Лебедев H.A. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и учебных обществ, послуживших к образованию русского народа с 1025 по 1855 годы.-СПб., 1875.

500. Левицкий В. Вопросы общественного призрения на Втором областном совещании Союза городов в г. Киеве 15 17 августа 1915 г. // Призрение и благотворительность в России. - 1915. - № 6.

501. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России. СПб., 1901.

502. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. М.: МЭСИ, 1998.

503. Лубовский В.И. Завтра будет поздно. //Народное образование. — М., 1989.-С. 52.

504. Луначарский A.B. Воспитание нового человека. М., 1928. .

505. Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России.-М., 1995.;

506. Мавродий В. Пётр I. М.: ОГИЗ Госполитиздат, 1945.

507. Мажуров И.С. Общественная психология и педагогическая наука. // Советская педагогика. 1965. - № 9.;

508. Макаренко A.C. Книга для родителей. M., 1937.

509. Макаренко A.C. О воспитании. М.: Изд-во политической литературы, 1988.

510. Максимов Е.Д Общественная помощь нуждающимся в историческом развитии ее в России. СПб., 1906

511. Максимов Е.Д. Из истории и опыта земских учреждений в России: очерки. — СПб., 1913.

512. Максимов Е.Д. Историко-статистический очерк благотворительности и общественного призрения в России. М., 1894.

513. Максимов Е.Д. Очерки частной благотворительности в России. //Трудовая помощь. 1897. № 1 - 2.; - 1898. - № 4, 6, 8.

514. Малинин В.И. Макаренко и сталинизм: правомерно ли сопоставление? //Педагогика. — 1993. № 3.

515. Маневич С.А. О ликвидации различий между умственным и физическим трудом. //Вопросы философии. 1961. - № 9. - С. 17 - 27.

516. Мардахаев JI.B. Содержательно-дидактическая модель высшего социального образования педагогической ориентации //Социальная работа: теория, технология, образование. 1997. - № 1. С. 34-38.

517. Маро М.И. (Левитина). Беспризорные. Социология. Быт. Практика работы. М., 1925.

518. Мартыненко A.B. Медико-социальная работа: теория, технология, образование. М., 1999.

519. Матвеев В.О. Общественное призрение и частная благотворительность. //Призрение и благотворительность в России. 1913. -№ 1.-С. 1.

520. Медведев В.Б. Изменение параметров социальной группы «бедные». Человек в системе социальных отношений. М., 1996.

521. Медынский E.H. Внешкольное образование, его значение, организация и техника. -М., 1918.

522. Медынский E.H. Энциклопедия внешкольного образования. Лекции, прочитанные на педагогических факультетах Уральского университета в 1920 22 гг. - М., Л., 1925, Т. 1.

523. Меры по повышению доходов населения, совершенствованию оплаты труда. М., 2002.

524. Михайлова M.B. Просветительские и педагогические организации дореволюционной России. М., 1993.

525. Молодежь и образование. М., 1978.

526. Мониторинг социально-экономического положения семей. Госкомстат России. М., 1996.

527. Московский Воспитательный дом: отчет по Императорскому Московскому Воспитательному дому за 1872 год. М., 1873.

528. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. М., 1997.

529. Мудрик A.B. Социализация и воспитание. М., 1997.

530. Музыря A.A., Копейко В.В. Женсовет: Опыт, проблемы, перспективы. М.: Изд-во политической литературы.- М., 1987.

531. Муравьева И.А. Социальное обеспечение в СССР. М., 1956.

532. Народное образование, наука и культура в СССР. Стат.сб. -М.,1971.

533. Народное образование в земствах: основы организации и практика дела. / под ред. Е.А.Звягинцева. М., 1914.

534. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. -М., 2000.

535. Нещеретний П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. М. Союз, 1993.

536. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. — Екатеринбург, 2000.

537. Никитин В. А. К вопросу о содержании и критериях эффективности высшего социального образования //Социальная работа: теория, технология, образование. 1997. - № I.e. 5-9.

538. Никитин В.А. Проблемы теории и образования в области социальной работы. М.Изд-во МГСУ, 1999.

539. Никитин В.А., Медведева г.П. Концепция социального образования. М., 2002.

540. Никитин В.H. Тюрьма и ссылка. Историческое, законодательное, административное и бытовое положение заключенных, пересыльных, их детей и освобожденных из-под стражи, со времени возникновения русской тюрьмы, до наших дней 1560 1888. - СПб., 1890.

541. Никитина Л.Е. Высшая социальная ценность //Народное образование. 1994. - № 5 -с.7-10.

542. О новом курсе работы охраны детства. // Детский дом, 1930, № 2 -З.-С.З.

543. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М., 1984.

544. О совершенствовании работы факультетов общественных профессий. М., 1989.

545. Об участии педвузов и педтехникумов в борьбе с алкоголизмом. // Еженедельник Наркомпроса РСФСР 1929. - № 35. - ст. 921. - С. 17 - 18.;

546. Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. -Ч. 1.-VI.-M., 1998.

547. Общественно-педагогическая работа одно из необходимых звеньев в профессиональной подготовке будущего учителя. //Сборник статей. -М.гМГПИ, 1974.

548. Овсянников A.A. Система образования в России и образование в России. //Мир России. 1999. - № 3. - С. 79 - 80.

549. Одоевский В.Ф. Руководство для начального преподавания. -СПб, 1844.

550. Орловский, Хованская. Работа Нижегородского Института повышения квалификации кадров народного образования по линии кадров охраны детства. // Детский дом. —1930. № 8 - 10.

551. Осадчая г.И. Социальная сфера общества: теория и методология социологического анализа. М., 1990.

552. Отчет о деятельности Народного Комиссариата социального обеспечения с 23 марта по 19 июня 1918 г. М., 1918.

553. Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1909 уч.год. СПб., 1910.

554. Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1910 год.-СПб., 1911.

555. Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1911 уч.год. СПб., 1913.

556. Отчет о деятельности Психоневрологического института за 1912 уч.год. СПб., 1914.

557. Отчет по подготовке сестер Российского общества Красного Креста. СПб., 1914.

558. Очередные задачи органов социального обеспечения. М. 1945.

559. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. /Под ред. С.Я.Батышева. М., 1981.

560. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917 1941 гг. /Под ред. Н.П.Кузина и др. - М., 1980.

561. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941 1961. /Под ред. А.М.Лрсеньева и др. - М., 1988.

562. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1961 -1986.-М., 1987.

563. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в.

564. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941 1961 гг.). - М., 1988.

565. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII век -1 половина XIX века. /Отв. ред. М.Ф.Шабаева. М., 1973.

566. Павленок П.Д. Введение в специальность «социальная работа». -М., 1999.

567. Павленок П.Д. Содержание и приоритеты высшего социального образования с ориентацией на социальную работу //Социальная работа: теория, технология, образование. 1997. - № 1.- с.22-26

568. Панагии Ф.Г. Педагогическое образование в СССР: историко-педагогические очерки. М., 1979.

569. Папков А. Упадок православного прихода в XVIII и XIX вв. Историческая справка. М., 1899.

570. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л., 1965.;

571. Пастухов Б.Н. Воспитание молодежи наша общая забота. - М., 1974.

572. Первые шаги: Сб. материалов совещания директоров школ-интернатов. М, 1957.

573. Петров A.A. Анкета на научно-популярном отделении народного университета им.А.Л.Шанявского. // Вестник воспитания. 1912. - № 9. - С. 159.

574. Петрова Н.К. Общественно-политический облик советской рабочей молодежи(70-е годы). М., Наука 1989.

575. Пирогов Н.И. Севастопольские письма и воспоминания. М., 1950.

576. Пистрак М.М. Насущные проблемы современной советской школы. М., 1924.

577. Письма митрополита Иова. //Странник. СПб., 1861.

578. Платонова U.M. Основы социальной педагогики. СПб., Изд-во С. - Петербургского университета, 1997.

579. Победоносцев К.П. Новая школа. М., 1898.

580. Победоносцев К.П. Организация общественного призрения в России. СПб., 1898.

581. Положения съезда по общественному призрению, созванного МВД 11-16 мая 1914 г. Харьков, 1915.

582. Пособие по вопросам социального обеспечения трудящихся. -Курган, 1964.

583. Посошков И.Т. Завещание отеческое к сыну. СПб., 1893.

584. Потемкин В.П. Статьи и речи по вопросам народного образования. М.-Л., 1947.

585. Права ребенка. Институт уполномоченного по правам ребенка. -М., 2001.-С. 34.

586. Программа реформирования и развития системы образования в условиях углубления социально-экономических реформ. // Вестник образования. 1992. - № 10. - С. 25 - 88.

587. Прокопьев М.А. Советская общеобразовательная школа на современном этапе. М., 1975.

588. Пужеев В.Т. О гуманизме, будущем России и социально-гуманитарном знании. //Социально-политический журнал, 1998. № 3. - С. 5

589. Пуришкевич В. Перед грозою. Правительство и русская народная школа.-СПб., 1914.

590. Пусторослев П.П. Наказательно-исправительные заведения для малолетних и несовершеннолетних преступников. // Ученые записки Юрьевского университета. СПб., 1893. - № 4. - С. 65 - 70.

591. Пути развития социологии и социологического образования./Под ред. А.О.Бороноева-СПб., 1994.

592. Путтерен М.Д. Материалы по вопросу о призрении бесприютных детей и подкидышей в России. СПб., 1893.

593. Рачинский С.А. Заметки о сельских школах. СПб.: Синодальная типография, 1883.

594. Рашин А.Г. Грамотность и народное образование в России в XIX и начале XX века //Исторические записки. Т. 37. - М., 1951.

595. Резолюция Всероссийского совещания по вопросам внеклассной и внешкольной работы с детьми. М., 1952.

596. Ремизова Т.А. Культурно-просветительная работа в РСФСР (1921-1925).-М, 1962.

597. Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования (исходные позиции, цели, принципы, этапы реализации). // Вестник образования. 1992. - № 10. - С. 2 — 24.

598. Римашевская Н.М. Социальная стратификация и проблемы бедности. //Человек и труд. 1994. - № 10. - С. 55 - 58.

599. Славный путь Ленинского комсомола. В 2-х т. — М.,1974.

600. Рождественский C.B. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII XIX в. - СПб., 1910.

601. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития. М., 1991.

602. Россия: преодоление национальной катастрофы. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 1998 году. /Под ред. г.В.Осипова, В.К.Левашова, В.В.Локосова. М., 1999.

603. РСФСР фронту. 1941 - 1945: Документы и материалы. - М., 1987. - С. 321 - 322, 325 - 327, 368.

604. Румянцев Н.Е. Педология (наука о детях). СПб., 1910.

605. Рункевич С. Приходская благотворительность в Петербурге: Исторические очерки. -СПб., 1914.

606. Рункевич С.Г. Московские городские попечительства о бедных в 1898 г.-СПб., 1900.

607. Саенко Г.В. Российское государство с 90-х годов XX века и мы — общество. М., 2002.

608. Салтыков Ф. Пропозиции. (Рождественский C.B. Очерки по истории системы народного просвещения России XVIII XIX века. - СПб., 1912, Т. 1.

609. Санкт-Петербургский Воспитательный дом: Действующие постановления по Императорскому Санкт-Петербургскому Воспитательному дому.-СПб., 1906.

610. Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в системе социального образования // Социальная работа: теория, технология образования. 1996 №1, с. 77-80.

611. Сборник программ для краткосрочного обучения инвалидов войны в госпиталях. М., НКСО, 1942. - С. 30-37.

612. Свод постановлений о воспитании детей обоего пола в учебных заведениях Российской империи. / Сост. И.Пушкарев. 4-е изд. СПб., 1909. -С. 253-255.

613. Селиванов А. Воспитательные, сиропитательные и сиротские дома, приюты для подкидышей и приюты для малолетних. // Общественное и частное призрение в России: Сб. статей. СПб., 1907.

614. Селиванов А.Ф. Современное положение русской благотворительности. // Труды первого съезда русских деятелей по общественному и частному призрению. 8-13 марта 1910 г. СПб., 1910.

615. Синицын A.M. Забота о безнадзорных и беспризорных детях в СССР в годы Великой Отечественной войны. //Вопросы истории. 1969. - № 6.

616. Сластенин В.А. О моделировании содержания высшего социального образования. //Социальная работа: теория, технология, образование. 1997. -№ 1.- с. 10-12

617. Советская система социального обеспечении. Обзорная информация ЦБНТИ Минсобеса РСФСР; вып.4, 1976. С. 21 - 26.

618. Современная практика социального воспитания: Сб. ст. М, 1924.;

619. Соколовский М.Н. Петр Великий как благотворитель. //Вестник благотворительности. Литературный отдел. СПб., 1901. - № 7 - 8. - С. 21.

620. Соловьев А.К. Социальная политика переходного периода: от государственных гарантий к адресной поддержке. М., 1995.

621. Соловьев С.М. История Росси с древнейших времен. В 15-ти кн. Под ред. Черепнина Л.В. Кн. 9., Т.т. 17-18. -М., 1963.

622. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. М., 1991.

623. Состоящее под Высочайшим Их Императорских Величеств покровительством Ведомство детских приютов и его задачи. СПб., 1897.

624. Социологические исследования деятельности комсомольских организаций по повышению трудовой и общественно-политической активности молодежи. М., 1975.

625. Социальная работа. Учеб.пособие/ под общ.ред. Курбатова В.И. Ростов-на-Дону, 1999.

626. Социальное обеспечение в РСФСР к 10-й годовщине Октября. -М., 1927.

627. Социальное образование XXI века: антология социальной работы в 10 томах. Т.VIII. М.: Изд-во Союз, 2001.

628. Социальное обслуживание семьи и детей в России. М., 2000.

629. Социальные приюты для детей и подростков: содержание и организация деятельности. Научно-методическое пособие для работников социальных приютов. / Под ред. Иващенко г.М. М.: НИИ семьи, 1997.

630. Социальный облик рабочей молодежи. По материалам социологических обследований 1936 и 1972 гг. М., Мысль, 1980.

631. Социологическое образование в России: проблемы и перспективы. //Социологические исследования. 1993. - № 11. - С. 28.

632. Спицкая Г.А. К вопросу о формировании социально-гуманитарной направленности личности. //Материалы первой городской научно-практической конференции «Одаренные дети». Барнаул, 1999.

633. Сравнительная характеристика принципов образовательной политики, организационных структур систем образования и органов управления ими в России и странах ОЭСР. М., 2000. - 130 с.

634. Старовойтова J1.H. Одиночество: Социально-философский анализ. М., 1996.

635. Старовойтова Л.И. Социальное образование в России: становление, развитие, перспективы. Монография. М., 2003.

636. Старовойтова Л.И. Социальное образование в России: историческая практика и тенденции развития. Монография. М., 2002.

637. Старовойтова Л.И. Современное образование: социальные приоритеты. Монография. Курск, 2002.

638. Стог А.Д. Об общественном призрении в России. СПб., 1818.

639. Струмилин С.Г. Эффективность образования в СССР. //Экономическая газета. 1962. - № 14.

640. Сухов А.Н. Задачи соцобеспечения. М, 1949.

641. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека //Избранные произведения. М., 1980.

642. Татаров И.Л. Классовая борьба вокруг закона о труде и образовании рабочей молодежи во второй половине XIX в. М. - Л.: Молодая гвардия, 1928.

643. Татищев В.Н. Духовная моему сыну. — Журнал Министерства народного просвещения. 1886. - № 4. - С. 96 - 109.

644. Татищев В.Н. Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ. -М., 1887.

645. Тевлева В.И. Образование в области социальной работы в России: история, тенденции, опыт. Архангельск, 2002.

646. Текущий библиографический указатель новых зарубежных изданий по вопросам социального обеспечения, поступивших в библиотеки СССР в 1983 г.-М, 1984.

647. Топчеев И.В. Организация работы органов социального обеспечения. М., 1971.

648. Топчий Л.В. Кадровое обеспечение социальных служб: состояние и перспективы развития. М., 1997.

649. Топчий Л.В. Кадры социальных служб России /под ред. В.И.Жукова. М., 2000.;

650. Троцкий Л.Д. От старой семьи к новой. // Правда. - 1923. - 13 июля.

651. Труды Второго съезда деятелей по общественному призрению. -СПб., 1914.

652. Труды комиссии по техническому образованию и отчет о школах для рабочих и их детей, учрежденных Императорским Русским Техническим обществом: при содействии господ фабрикантов и заводчиков г.Санкт-Петербурга. СПб.: тип. бр. Пантелеевых, 1881.

653. Труды первого съезда русских деятелей по общественному и частному призрению,8-13 марта 1910 г.- Спб.,1910.

654. Труды седьмого съезда представителей русских исправительных заведений. М., 1909.

655. Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. М., 1973.

656. Уманц С. Призрение глухонемых. // Общественное и частное призрение в России. СПб., 1907.

657. Устав Всероссийского союза учреждений, обществ и деятелей по общественному и частному призрению. // Труды первого Съезда деятелей по общественному и частному призрению. СПб., 1910.

658. Устройство общественного призрения в России (составлено в хозяйственном департаменте МВД). СПб., 1861.

659. Учебные заведения ведомства учреждений императрицы Марии. -СПб., 1906.

660. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 8 Т. М., 1957.

661. Фальборк г.И., Чарнолуский В.И. Народное образование в России. СПб., 1900.

662. Филиппов Ф.Р. Совершенствование социальных функций системы образования. -М.: Наука, 1986.

663. Филонов г.Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития //Педагогика. 1997. - № 6.- с.36-42.

664. ФирсовМ.В. Методологические проблемы институализации социальной работы. М.: Союз, 2000.

665. Флери В.И. Глухонемые, рассматриваемые в отношении к их состоянию и к способам образования, самым свойственным их природе. -СПб., 1835.

666. Фрадкин Ф.А., Малинин г.А. Воспитательная система С.Т.Шацкого. М.: Прометей, 1993.

667. Францев Ю.П. Социалистический коллективизм и формирование личности. //Вопросы философии. 1960. - № 10. - С. 48.

668. Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. -М.,ИСРАРСС, 1995.

669. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. М.:Союз, 1993.

670. Холостова Е.И.Сущность социальной работы в обществе //Проблемы теории и методологии социальной работы. М., 2000.С. 5-12.

671. Церковно-приходские школы и школы грамоты Российской империи в 1896 и 1897 годах: Извлечение из всеподданнейшего отчета обер-прокурора Святейшего синода. СПб., 1899.

672. Цирюль К.Ю. Педагогический ручной труд в детских приютах. //Труды первого съезда русских деятелей по общественному и частному призрению. 8- 13 марта 1910 г.-СПб., 1910.

673. Чарнолуский В.И. Земство и народное образование. В 2 Ч. -СПб., 1911

674. Черкезов Г. Воспитание сирот и беспризорных в крестьянских семьях. // Вестник просвещения. — 1926. № 1. — С. 3 - 18.

675. Чернявский г.И., Пиналов С.А. Внешкольное образование в 1907 -1917 годах. Харьков, 1964.

676. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. -М., 1923.

677. Чистович И. Феофан Прокопович и его время / Сб. статей, читанных в отделении языка и словесности Императорской Академии наук. Т. 4 СПб., 1868. - С. 631 - 632, 723, 728.

678. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы. //Социальные исследования. 1995. - № 9.

679. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М., Логос, 1993.

680. Шахвердов Г.Г. Воспитание народных масс. Ростов н/Д. — Краснодар, 1924.

681. Шацкий С.Т. Изучение жизни и участие в ней. М., 1925.

682. Шацкий С.Т. Методические пути первой опытной станции за 10 лет. //Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964, Т. 3.

683. Швиттау Т.Т. Трудовая помощь в Росси. СПб., 1915.

684. Шевченко В. Духовность, деятельность, культура. // Свободная мысль. 1993. - № 5. - С. 83 - 85.

685. Шмелева Н.Б. Методологические аспекты проффессионально-личностного развития специалиста социальной работы. //Проблемы теории и методологии социальной работы. М., 2000.- с.44-49.

686. Штинова г.Н. Социальное образование в России: теоретико-методологические аспекты. М., Союз. 2001.

687. Шульгин В.Н. О воспитании коммунистической морали. М., 1928.

688. Шумигородский Е.С. Ведомство учреждений императрицы Марии: исторические очерки (1797 1897). - СПб., 1897.

689. Экономика переходного периода. Очерки экономической политики посткоммунистической России. 1991-1997. М., 1998.

690. Яблоков Н.В. Призрение детей в воспитательных домах. // Трудовая помощь. СПб., 1901, март, апрель, июнь.

691. Яркина Т.Ф. Советская школа в годы Великой Отечественной войны. //Советская Педагогика. 1965. - № 5.

692. Ярская В.Н. Методология университетского социального образования. Социальное неравенство и образование: проблемы , исследования, действия. //Материалы Международного семинара. Саратов 2001.-с. 7-12.

693. Яцемирская P.C. К вопросу о содержании высшего социального образования с ориентацией на работу с пожилыми.// Социальная работа: теория, технология,образование.1997 №1, с.48-49.V. Диссертации и авторефераты

694. Агулина C.B. Становление и развитие воспитательно-благотворительных учреждений для детей в России (cep.XIX начало XX века). Автореф. дис.к.пед.н. - М., 1996.

695. Бобенко H.A. Государственная социальная политика: методика, тенденции и проблемы её развития в Российской Федерации в 1990-х годах: Автореф.дис.к. ист.н.- МГСУ, 2000.

696. Великолуг Т.Н. Профессиональная практическая подготовка специалиста по социальной работе в медицинском вузе.- Дис. к.пед.н.- М., 1998.

697. Гаврюшин С.И. организационное устройство и деятельность ведомства учреждений Императрицы Марии (1797-1917гг.) Автореф. дис.к.ист.н. Государственный университет управления. М., 2002.

698. Гагарин С.П. Развитие народного образования в РСФСР после XX съезда КПСС. Дис. к.и.н. М., 1965.

699. Гедько М.И. Государственная социальная политика в отношении детей: опыт и уроки 1920-х годов (на материалах Москвы и Московской губернии). Автореф. дис.к. ист.н. М., 1998.

700. Гуслякова Л.Г. Социальная работа как научная теория, деятельность и учебная дисциплина. Автореф. дис. д. соц. н. Барнаул, 1995.

701. Деревягина Т.Г. Социально-педагогические основы развития благотворительности в России. Автореф. к.пед.н. М., 1999.

702. Дрыночкин В.В. Великая Отечественная война и функционирование советской системы народного образования (на материалах государственных, партийных, общественно-политических организаций и патриотических движений страны). Дис. д. ист.н. М., 1992.;

703. Еналеева Н.И. Детский труд, ученичество и образование детей рабочих в России конца XIX начала ХХвв. Дис. к.ист.н. - М., 1996.И. Ерохин Ю.С. Технология социальной работы: история и современность: Автореф. дис.д. ист.н.- МГСУ, 2002.

704. Забродин A.B. Студенческие строительные отряды Ленинграда: исторический опыт и уроки их деятельности (1959 1977 гг.) Автореф. к.ист.н. - СПб., 2001.

705. Иванова Н.П. Историко-педагогические предпосылки развития социальной работы в России (II половина XIX века начала XX века). -Автореф. дис.к.пед.н. - М., 1999.

706. Испулова С.Н. Профессиональная подготовка студентов университета к индивидуальной социальной работе.- Дис. к.пед.н.-Магнитогрск, 2003.

707. Кидриков З.Я. Организация и деятельность детских комнат милиции как органов специальной профилактики правонарушений несовершеннолетних (1935 1977 гг.). Дис.к.юр.н. - М., 1981.

708. Клушина Н.П. Теоретико-методологическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов в социальной работе. -Дис.д.пед.н.-Ставрополь,2002.

709. Кононова Т.Б. История Российской благотворительности и её связь с государственными структурами социального обеспечения. Автореф.дис.к. ист.н.- МГСУ, 1987.

710. Кошкин Д.С. Государственная политика и практика социальной работы с инвалидами в 20-30 годы XX века (на материалах РСФСР). Автореф.дис.к. ист.н. МГСУ- 2001.

711. Кузьменко Т. А. Традиционные и альтернативные образовательные системы: тенденции и прогнозы (историко-социальный анализ) Автореф.дис.к. ист.н. -МГСУ, 1997.

712. Лаврененко И.М. Государственная социальная политика Российской Федерации: Опыт и проблемы трансформации (80-е первая половина 90-х годов XX столетия). Дис. д.ист. н. - М., 2001.

713. Липчанский А.М. Становление в России общего массового школьного образования в период социально-экономических преобразований: 1861 1941 годы. Опыт, уроки. - Дис. д.ист.н. - М,, 2001.

714. Львова E.H. Профессиональная подготовка социальных работников к деятельности с людьми ограниченных возможностей.- Дис. к.пед.н. Ульяновск,2002.

715. Маврина И.А. Социальность как сущностная характеристика современного образования. Дис. д.пед.н. Тюмень, 2000.

716. Миронов A.B. Социально-гуманитарное образование в России: современное состояние, проблемы, тенденции развития. Дис. д. соц.н.-М., 2001.

717. Никитина Л.Е. Развитие социальной педагогики в России. Автореф. дис.д.пед.н.- ИПСР РАО, 2001.

718. Новиков P.A. Историческое развитие общественного призрения детей и подростков в России (Х- начало XX века). Автореф. дис.к. ист.н.-МГСУ, 2001.

719. Новикова С.С. Институционализация академической социологии в России на рубеже XIX-XX вв. Автореф.д. соц.н. МГСУ, 2000.

720. Пападука Ю.Н. Опыт и проблемы формирования современной системы социальной защиты инвалидов. 1991-2000гг. (на материалах Москвы и Московской обл.) Автореф.дис.к. ист.н. -МГСУ, 2002.

721. Пашенцев Д.А. Благотворительная деятельность русской православной церкви во второй половине XIX начале XX веков. Автореф. дис. к.и.н. - М., 1995.

722. Пашенцева C.B. Деятельность женских благотворительных обществ Росси в конце XIX- начало XX века. Автореф. дис.к. ист.н. -МГСУ, 1999.

723. Петраченкова Т.Н. Становление государственной системы призрения в период петровских реформ. Автореф. к.ист.н. М., 2003.

724. Покотилова Т.Е. Теоретико-методологические и исторические аспекты феномена российской благотворительности. Дис. д. ист. н. -Ставрополь, 1998.

725. Полинова М.В. Развитие воскресных школ в России как формы образования взрослых (сер. XIX нач. XX вв.). Автореф. дис.к.пед.н. - Ярославль, 2002.

726. Рогачёва Л.И. Деятельность государственных и отечественных организаций по охране детства и юношества страны в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг.). Автореф. дис.к. ист.н. МГСУ 2001.

727. Селянина В.В. Социально-историческое развитие воспитательно-исправительных учреждений для несовершеннолетних в России (1864-1917 годы). Автореф. дис.к. ист.н. МГСУ, М. 2002.

728. Фирсов М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. Автореф. дис.д.ист.н. М., 1987.

729. Чернецов Н.Г. Генезис и эволюция социального призрения в России (X-XIX века). Автореф. дис.к. ист.н.- МГСУ, М., 1996.

730. Ширинов C.B. Профессиональная подготовка курсантов высшего военного командного училища к социальной работе. -Дис.к.пед.н.- Екатеринбург, 1996.

731. Шуляренко Е.Е. организация и становление социальной службы Московского мегаполиса в 90-х годах XX века. Автореф.дис.к. ист.н. -МГСУ, М., 2003.