Математическая подготовка к школе детей с нарушениями интеллекта в условиях педагогической системы Монтессори тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Брыжинская, Галина Викторовна

  • Брыжинская, Галина Викторовна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 1998, Москва
  • Специальность ВАК РФ13.00.03
  • Количество страниц 233
Брыжинская, Галина Викторовна. Математическая подготовка к школе детей с нарушениями интеллекта в условиях педагогической системы Монтессори: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.03 - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия). Москва. 1998. 233 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Брыжинская, Галина Викторовна

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИКА М. МОНТЕССОРИ КАК ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

1.1. Историко-педагогический анализ становления и развития педагогической системы М. Монтессори

1.2. Основополагающие принципы педагогической системы Монтессори

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ

2.1. Сравнительная характеристика подготовки детей к изучению математического материала в системе Монтессори и в традиционной системе дошкольного образования

2.1.1. Формирование моторики как средство подготовки к изучению математического материала дошкольников в педагогической системе Монтессори и в традиционной системе образования

2.1.2. Сенсорное воспитание как основа развития математических представлений и понятий в педагогической системе Монтессори и в традиционной системе образования

2.2. Математическое образование дошкольников в условиях педагогической системы Монтессори и в условиях традиционной системы образования

ГЛАВА 3. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ

3.1. Готовность к изучеишо математического материала в школе детей с нарушениями интеллекта, прошедших специальную дошкольную подготовку (по данным литературных источников)

3.2. Теоретические основы обучающего эксперимента

3.3. Характеристика исходного уровня математических представлений детей с нарушениями интеллекта экспериментальных и контрольных групп

3.4. Содержание и организация проведения обучающего эксперимента

3.4.1. Подготовка дошкольников с нарушениями интеллекта к изучению математического материала в условиях педагогической системы Монтессори

3.4.2. Математическая подготовка к школе детей с нарушениями интеллекта в условиях педагогической системы Монтессори

3.5. Результаты обучающего эксперимента и выводы

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», 13.00.03 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Математическая подготовка к школе детей с нарушениями интеллекта в условиях педагогической системы Монтессори»

Одцюй из важных проблем пощшсвки детей с н^]уш»{иямишпеш1ааа к шко№яв11яет(Я1р)б]1ема их обучения началам магемагаки.Маг»(а1ичес1сая 1юдцо1Сшка )^с1венш сггстапых детей имеет н с ^ ^ тичеоою значимость. Чеэк»е1^ в о&>щеннсй жизни посгояшю щихоощся испопьэсжахь магемагачеокие знаш1я, а Д1га ребенка с инхеллекгуалышм нещшвйггаем это явпяехга мапсшажным факгорсим осхщапыкх! щмзюообленносга.Ик1юд(»ания и 1фаЕаика обучшия дсншсопышксв эгпж кагсгории сщде^^ тем, что фopsoф(ffiaшю элемеягфньк магсмаш%сасих 1федставлений щее воздействие на наиболее слабые сгоршы их психической деяголыюсга, содейсгаует развшию воориягая и мыпшшия, познавагелыт деягелыюсга в щпом (B.C. Азбукина, ЛБ. Баряева, ОЛ. Гащяи^шкина, СГ. Ералиева, А А Катаева (ВенгерХ НГ. Морозова, ВЮ. Не^к, НД. Ожолсжа, Е А Схребелева, ИВ. Чумаксша и др.). Следашием згмх) явл^ егся более быстрая и ушепшая сскщалшахщя.В то же ^эемя истерически сложилось так, что в России ш всего о&шфнсях) пепагогическсяо наследия М Мситеосори наиболыг^ад известность получила только концепция ошссркхх) воотшания, а целосшая калина ее пеоагогачеосих ид^ осталась недоступнсж.В1юше1гщвец)а1яшп^)ескэ11емен1амсис1емыМхпеосоря заметен в жхзкдаваниях по шещапьнсй педагогаке. Так, ИБ. Чумакова в хсще изучения щхзбпемы фодмирования количественных щ)едо1авлений у дсяикольникш с крушениями иншллжга испопь* эсяала сяедуюшде Мжгессорн - материалы: "Роажая башня", "Красные штанга", "Цветные хщпшздры",'1|ш1ищрл - вющпщхш*'и дф. Ближе всеш к 1кхшедованию д и ^ ^ можностей Монгессср! - педагогики в обучении умственно отсталых детей подсшши А А Катаева (Венгф) и Е А Сфебелева (1988).Таким образом, с ОДЕЮЙ СППС(ХЖЫ, существует необ»одимосп> с(ве;шкнстБшания матемашчеоЕосй ШДГОГОБКИ к школе дошкольнике» с ингеппжгуальным недоразвигаем. С другс^ сторшы, имеют место положительные резулыжа зарубежных научных иоследсюаний по иоюльзованию педагогической системы Монтвссср! в обучении дет^ с нфушениями интеллекта. Црт этсм ихсуюшуют псдабЕше иоследсжаЕШя в отечественнсй олигофренопедагсжике, в оообенносга гр1меншелы{0 к матемагаческсму офаэованию. Все выше(жазанное дает оснсшание считать npo&nevty возможносга совфшшсгвования матаиагаче(яоой подготовки к школе детей с нарушениями интеллекта в условиях педагогической сиотшыМонгесссри актуальней Данная проблема позволила шределшь таиу исследшания - "Магемашческая подп]товка к ишоле детей с нарушениями ишеллзаа в усшшиях педагогаческой системы Моетеосорт".Обьею" исследования - гфоцесс магйлашческой подготовки к школе детей с нфушениями ишеллекта.Предают исследавания - особенносга содержания и реализации матемагаческой подгопжки к школе детей с нарушашями ингеллаоа в усжжиях педагетичеосой шсгемы M(»neocq5H.Целью исследюания является ра^абопса тезакшсяии подцхшвки дошкольников с интелляоуальным недсразвити»! к обучению матемагаке в школе в услшиях педагогичесиой сиясмы Мошесоори. и сэнсгемношъ (4в11Ю0С)фские итворе1И1(о е^годо1КХ1вчвские ошовы, сфжнцщш). Z Щучить иь1екшщися (лечвсзвенный И зарубежный (юь^ работы с детьми в системе Ман1воос1Х1-щпэгс]гаки.6! Определить эффективность ра^забогашкй техтюпогии и офорк^тофсюаЕь методаческтю рекомщощщи к ее испольэсжанию в дсшкольшлх у^)еждеш1ях для дете^ ниямиинтеш1е}аа.В щхх^есое обучшия по)0'чены жжые данные сввдЕлельствукяще о TCSVI, что во»можносш у(воеш1я умстаенно отслсалыми депа|МИ спс^якго дсшшолы]^ темап1ки (содержателы10 и качесхвенно) значшелыю выше, чем 1фе;1ЦЮлагапось до сих пор, и что в ycJЮвияx педагхя11чвс1(сй системы Мжтессори у них можно сфс1»ац^ матемагаческих умений и 15)е!1?лавлений, шгсрые относятся к щхярамме 1-2 классов школы УШввда.На основе методологических подходов М. Мснгессори ра^бохана и научно обоснована те1шология математической подготовки к школе дети с нарушовнями интеллжга.Результаты о^еиия свидегельсгвуктг о тем, что жшфимешальная сисппеа^ работы способствует гфео2р[1№ию характ^жых трудностей в фо|»шр(№ании начальных Mars^iai^ чвских. тфедагавлений у умственно отсталых дошкольникш, а также развитию их познавательной деятельности в целом.Организация иоследованю. Эккщжмеягапьной баэсй обжили специальные детские сады Д1гаде11ш с нарушениями иншшккга №1742 гМсюжвь!,^^ г.Сфавскаиспещапыоя грунта Д11Я ук1С1вен1ю (шлапых дехш дошкопыкхх) детски ликиМордесвия.

Похожие диссертационные работы по специальности «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», 13.00.03 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Брыжинская, Галина Викторовна, 1998 год

1. Азбукина B.C. (>Х)бешюста элемешаршлх малемашчвских предла^^ 1.ф ве}шоа1сталых детей доошолыкжх) возраста//Коррек1фк^^ аш>ныхдм11ксшы1ыхуфеадвниях/Под. рея НГ. Nfepc^ -С28-33.

2. Апексашфович Э. Новая педагогика (Метод Nt Мошеосори). - Спб.: Весшик зна1 ния,1913.-80с.

3. AnHviaffixMAN/IA: НЕо^чномещцическое издщше Межраткжалык» Альте{Х.агав^ нcйMшIeccopи-Aooou№lщш/ПодpедД.CopoкDвa-^l:MA^^

4. Альтхауз Д., ДумЭ. Цвег,фч»1а, количество: Пф. снем. -М.: Лросвеш^т, 1984.62 с.

5. Барансжа В. Мегщцы пхж>жи Мошесоср!//Педагмтетео^С.39(М00.

6. EлexфФH^toavIaшкa в детском саду и в нулоасм! группе.-М: Учпедгиз, 1934.100 с.

7. Богансжская НД. Фо1»!ирование количественных гфедставлений у учашихсямладших классов вспслюгагелыюй школы. - Свердловск СГПИ, 1988. - 49 с.

8. Богуславский MB., Сороков ДГ. Юлия Фаусек 30 лег по методу Моигессори.М.: Московский Монгесофи - Центр, 1994. -146 с. Щ 12. Бонд У. Система Монгессори. Исгорико-кригаческий анализ сисгаш. - М: Мир, Ч 1925.-180 с.

9. Валешинов П. Мария Мсжгессори и ее метод // Педагогический вестник. -1991.N34.-C.3-5.

10. КВенгфАЛТарушаешТВ.Оразви1шзлвмеша|иыхма1)^^1^ jKfflu у детей в дсяшоольжхм воняете//Умствен^ П(01щц>ямова - Nt: 1Ъдагоги1а, 1972. - С252 - 259. ф 15. Венгер Л А Вооршие и обучение: Дшмшьный всврдсг. - М: Г^ххвещжие, ; 1968.-365С.

12. В е ш ц е т К Д Бср .ба за (жобо!Щ^ю шксму. - М.: Ц р о с в е щ ^

13. Впассша ТА, ГквзнерМС. О детях с опокжшиями в раовиши. - М: Просвещ&2L ние,1973.-176с.

14. Водсяозсяза ЕН Уметвшное и щхшстваоюе воопшние дет1^ от первого проявления сознания да ш^пыкхх) воорасга: Книга для вослигагелей. - Oi6.: Весгаик знания, 1913.-365 с.

16. Выготский Л.С. Развигае аряфмешческих слераций // Поли. собр. соч.: Т.З. - М.:^ Педагогака, 1983. - 200-205.

17. Выготский Л.С. Проблшы дефектологии. - М : Просвещение, 1995. - 525 с.

18. ГaвpиJtyшкинa О Н , Соколова Н Д . Воотшание и обучение умспвовдо отсталогоребапса; Книга для воотигагеля. - М : Гфосвоцение, 1985. - 72 с.

19. Г афш^шкина О Л Соколсжа К Д . Роль о&цественного дошколыюго воспитанияумсгаенно отсталых детей // Воспитание и обучшие умственно отсталых дошшлы1иков: Книга для воспитателя. - М : Гфосвещение, 1985. -С.4-9.

20. Галыкрин П Я , Георгиев ЛС. Недостатки обучения счепу// Дошкшыюе воспитание. -1961.-N4. - 61-70.

21. Гальперин ПЯ., Георгии ЯС. Фо1»«)ф(жание начальных махемагаческих предсгавлашй // Дшпоольное вошигание. -1961. - N6. - 64-70. 22. Гашле{Ш111Я Психопетия \о>ш1лшия и учоше о псоталкхл фq.мцxffiaния у^венных д^сгвий // Иоспецжание мышления в сюегскш психопсхии. - М: Н а ^ ^ 1966. С236-277.

23. Гшезис сшос).ных шооо&10С1ш / Под ред. ЯА. Венгф. - М : Педагогока, 1976.255 с.

24. Геометртя в эпоменщрнш школе Mraneocoiw: Пф. с шал. Ю. Фаутек -Пг.: Начатки знаний, 1922. -24 с.

25. Гольшттиге Г. Пеяагхмика Momeccq»! Изменения структуры воспитания//Педагогика М^жи MqHieboopH: теория и тфшаика Ма^ершлы меа^^ ческой конференции. - Белгород БГПУ им. МС. Ольминского, 1995. - 12-20.

26. Гриханов В П Пути пшышения эффооивности о^^чения наглядной геометрииучашихся 1-2 классов воклюгагельной школы: Авюреф. диос. .. канд. пед. наук. - Минск, 1978.-17 с.

27. Давыдов ВВ. Офаэсжание начальното пшягая о количестве у детей // Вотросыпсихологии. -1957. -N2. -С.82-97.

28. Давыдов ВВ. Ломко-психологические тфоблемы началыкш математики какучебного гоэедмета//Вофасшые вошожности уазоения знаний / Шд pea Д£. Эпыссжин^ ВВ. Давьщова. - М.: Просвещение, 1966. - 54-104.

29. Давыдов В.В. Психологические особенности "дочислового" периода обучения матт^ матике // Во^эасшые воа^южности усвоения знаний / Под ред ДБ. Элькшина и ВВ. Давьщова-М:Щхх;ве1цение, 1966.-С. 104-190.

30. Давыдова Cii. Выполнение умственно отсталыми дсшкольниками заданий поподражанию, образцу и словесной инструкции // Дефектология. -1973. -N2. - 69-72.

31. Данилова ВВ. Особенности знаний о количестве у дегат раннего ворасга // Ученые записки ЛГПИ им. А Л Герцена -1972. - Т.448. - 451453.

32. Де1фош О. ВоабужоениБ умстаенной И двшшбт1кй зв^жни 1 ^ ^щ тшшяигр(»1//Д(Н11копьноевоатигание.-1916.-Ы6 .^-С.99-1()6.

33. Диагаосшка умсгвооюго розвтия дошкольников / Под ред. ЛА Венгера, В.Вф Холмавсмой.-М.:Г1еяа1Ш1ка, 1978.-248 с.

34. Ерали^а СГ. Цредставлашя дпшольншож с 011а1онения1ш в умтии о ооциальш вьщезкнньк С1резках цреме»ш//Дефекгопояя. -1992. - №. - 57^^ в гродессе обучшия шерации с мнсшесгаами: Диос.. кащ1 пеа наук-ЛЛ982.

35. Е|хх||еозаТ.К,11авл(жаЛК,Новикс»аВ]П1МЕП»к<а^^jL длявоспша1е11^дета<огосада.-М:Цзосвещони^1992.-189с.

36. За1^»мная С Д Отбор умсгаопю оплалых Aeidt в окцЕ&шьные учреяцщош:Учеб. пособие для схуденпждефекгал. фак. пен и»-'1Ш.-М.:Цросвещеиие, 1988.-96с.

37. ЗанковЛБ. ПсихолсятмумсгазЕшоогсгапого ребенка. М.: Учпедгиз, 1939. -64 с.

38. Ивангер Г.С. Система дошкольного воошгания Мсшвахщ и Ожегасая педагогика -Л.: Учебная типография 1-го Дома Коммуны, 1926. -45 с.

39. Ильин Н. Анфополсяия в педагогике и Марта Мсжпесоори // Для нудного учителя. -1914.-N5.-С.3641.

40. Исследование развитая познавательной деятельности: Пер. с англ. / Под ред. Д>к..^нфа, Р. Олвдэа, П. Гринфилд-М.: Педагогика, 1971. - 391 с.

41. Катаева АА Влияние обучения на ффМ1фование личности ансяу1альнотх) ребенка //Щ Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях: Сб. сгагй1 - М: АПН СССР, •• 1978.-С.13-20.

42. Катаева АА, Стребелева ЕА Дошкольная олигофренотвдапяика. - М: Г х^хжещение,1988.-144с.

43. Катаева АЛ^ C?ipe6e3ie8a Е А A^iaiaiiwcKBe шры н у п ^ ^стаешюсшлалых дшшопьшоосю. -М: ГфосвеЕцеяие, 1991. -191 с. венш (лсташ>к детш спсаршего дсшшшьнснх) во^.аста 1990.-18 с.

44. К«^1ниц Црнмшшие цдей Мсжпеооори и наблюдения за развигаем маленькихдетей//Дошкольное врспшание. -1914. -N6. - 449-462. 45. Ким СГ. Воорспие величины и гругшщхшса 1федмеФСю ш величиш у у^отсталых детей дшжольного во^засга//Дефжгалсуия. -1974. -N1. -С.67-69.

46. КольцоваМ. Ребенок учится пщжгь. -ML: Сс^ . Иххяя, 1979. -192 с.

47. Ксмш(жий Я А Ма1^хш(3(ая иооош: Бнбпиол^ оса восшпахеля д е ! ^ ^HOI. /Под ред. А А ^заскжасмх). - М: Учпедгиз, 1947. -104 с.

48. Kofxie^a Г А , Муоейибсюа Т А Мещщлса форм1цхжания элемешарных маго^агтачвских представлений у детей: Учеб. -метод, пособие. - М : Цххавещение, 1989. - 55 с.

49. Kq.peKLi]ffi^ Hoe обучшие как оснсва личностнсхх) развшия аж)мальшлх до1^юшов/УПод ред. ЛЯ. НооожЫ!, - М.: Педагогика, 1989. -175 с.

50. Коррекиишновоспшагсльная работа в псщхловшельных труппах специальныхдш1кальш)1х у«фежджий для дети с нару1шниа1 слуха и ишеялекга Сб. н а ^ воАПНССХР,1990.-162с.

51. Крупская ШС К югфосу о свободной школе // Пед. соч. - М: Педагогика, 1978.Т.1.-С.ЗЗ-38.

52. КркжовС. Умствендаевосга1ганиев(млемеМсигесс(Ч)и//Школаижизнь. -1914.-N10.-C.321-324.

53. Куйлпо&Сьфомяшикова ПФ. Методика арифмспаал. - М.: Цросвещение, 1%2.108 с.

54. КузьминаСыромятникова НФ. Пропедевгика обучашя ^мфметике ю вспомогателы10й школе. - М: Издгво АПН РСФСР, 1962. - % с.

55. JIaHac6q:F Р. Распространение идей Монгессори за границей и в России // Вестникпросвещения. -1923.-N10.-С.212-218.

56. Лермонтов ВВ. Педагогический метод Мошеооори // Труди второго всероосийсмхх) съезда по жше{»1мешальнсй педагшике. - Пг. На№пки знаний, 1913. - 64-74.

57. Лермошов ВВ. Новая книга Мошесхх.ри'Х^мовоспигание в эжмешарных школах"//Учитель. -1918.-Ж - С29-31.

58. Леушина A M О развитии количественных щзедставлший и вычислительных навыков у детей в 1 классе //Начальная школа -1953. -N9. - С31-35.

59. Леу1Ш1на A M Шдгоговка детей к усвоению а{хф«егаческого материала в школе:Автореф. дисс.. докг. пед. н^«. - Л , 1955.-33 с. 60. Леушина A M 01р1чинах жусп^аемосш 11е{жяслаосншаов по ^м{)мегаке//С^вегская пвдагогака. -1963. - N6. - 66-76.

61. Леушина A M Занятая ш счету в детсжсм сгщу. N1: Цросжещдате. -1965. -192 с.. 78. Леушина A M Матемашческие знания и их роль в умствешк»! развитии//Дшпсолыюе восшпание. -1969. -N9. - 57-65.

62. Леу11шна A M Фср4ированиеэа1»^1ент^жых математических тредсгаштший у детей дшпоального воорасгта - М.: Цххвш1!аше, 1974. - 368 с.

63. Лшвин ГШ'Баша" или "не наша" Мария Мошесоори?//Советская педагогика1991.-N8.-C.96-101.

64. Лубенец Н.Д. Фребель и Мошеосори. - Киев: Тип. Т-ва ИНКушнеревь и К; 1915.-138 с.

65. Людвиг Г. 'Космическое воспитание " М^жи Мшгессори // Педагогика МфииМсжгессфи: тщяля и пракгака Материалы международнсм научно-гфакгаческой конферошии. - Белгфод БГПУ им. М.С. Ольминскмх), 1995. - 44-50.

66. Математическая подготовка детей в дшпсольных учреждетиях / Сост. ВВ. Данилова - М: 1^х)свещение, 1987. -174 с.

67. Матчинская Н А Психология обучения арифмегаке. - М: Учпедгиз, 1955. - 432 с.Щ 85. Менчинская НА, Моро М11Вогросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах. - М.: Гфосвешение, 1965. - 224 с.

68. Мершон БЛ., Хилы<о А А Некоп^ые всхфосы методики преподавания ^и4ж1етики ю вспшогагельной школе. Учебное пособие для студентов-заочников дефоотологических (JhTOB под инсг-тю. - М.: Цххжещай1е, 1968. -144 с. ••

69. МешшаЛС. Мага^ашкав детском саду. -М.: Цххаеячевве, 1984. -255 с.

70. Минская Г К Фо|змироваш1е пон)т1я чиста m 0С1Юве изучеш1я опюшчин//Возрастные вооможЕЮста усвоения знаний / Псщ ред, ДБ. Эпыооннна и В£. Давьщо^ М.:П1Х)свеидание, 1966. -С.190.235.

71. Михайлова ЗА, Непомнящая Р Л Теоретические и мекшические вопросы форМ1ф(жания магемагачесжих 1федетав1кний у дет1^ дсшшопыюго B o q ^ ^ 86с.

72. Михай1ювскийВ. Мар1мМо1пеосори//Уч1пе11ьскаягазета -1990.-К^

73. Михайлкж ММ Пуга перестрс^ пси обучошя мЗЕемашке в младщих классахвспомогагелыкй школы // Дефооология. -1990. - N4. - С22-24.

74. Monecccpi М Дсм ребшка. Метод научнж педапхнки: Пер. с шал. - М: Сотрудаикшкол, 1915.-375 с.

75. Мошессори М Рукааодетво к моаиу методу: Пер. РЛавдсберг. - М: Типолипхрафия Т-ва ИН Кушнеревь и К, 1916. - 65 с.

76. Монтесос^ М Арифметика в детаам саду: Пф. с шал. Ю. Фаусек - 1Ъ: Начаткизнаний. 1922.-48 с.

77. Mcwieccof»! М О тринципах моа* школы // Учительская газета - 1992. - N 28.С.4.

78. Монгессфи М Метод научной педагогики гршшимый к деггсксму воспитанию вДся^ шхребшка Пер. со 2-то иг. 2-е изд., истр. и дмь - М: ТОО "Ммпессфи-Цешр", 1993. 168 с.

79. Монтессфи М Самсжоотитание и самообучшие в начальной школе. - М.: Московский Мошессфи-Цегар, 1993. - 203 с.

80. Монтессо!»! М Разум ребенка (главы ш книги). - М: ГРААЛЬ, 1997. -176 с.

81. Moнгeccq)и-Maгepиaл: 1Шола для малышей; Пер. с ней. М Бугсриной. - М: Мастер, 1992.-ч. 1.-80 с.

82. Мо|хххшНГ. Воспшание попожшелшого ошошения кучению у умсхвеню огС1Ш1ЫХ детей в дошкопы.ьк учреэедеяиях//Ко1]рек1дюшючво^^ вигтепьньк груштак дсх1.Ш1ьных уфеж11тий для детей с наруо^ Сб. науч. ip . -М: Из»«) АПН СХХР, 1990. - С149-160. 83. Неаре ВЮ. Формирование дочисжяых поняшй у старших допшолышкю имладших шксльш1К№ с ноЖ1апьш>ш и нарушшным развшием: Диоа.. к а ^ 1984.-191 с.

84. Иаяошвшт ИИ. Формирование п^жоначального счета у умсхвшно отсталыхдегей: К вопросу о т^тях го)еодоления дефекта тр1 умствеянсй отсталосга: Автореф. дисс^ канд пеа. наукЛю ткихологии/. - М, 1957. -18 с.

85. Нокжшящая Н К Иоспедсяашю 11 }^всначальнсжо c i^eraрении//Изучение шхшавательной деятельности учатщхся вспомсяпательной u ^ ^ Г М Дульнев.-М.: №№В0АПНР0ФСР, 1961.-N114.-С.151-154.

86. Ие1юмнящая Н К П(31Х01югт1чвский анализ обучения детей 3-7 ле^математики). - М: Цросвещаше, 1983. -112 с.

87. Непсжшящая РЛ. О подготовке дегей к изучшию математики в школе // Дошкольное воспитание. -1981. - N10. - 70-71.

88. Особенности умственнсхо развития учащихся воклкмшельной школы / Под ред.>1Ш. Шиф. - М.: Просвещение, 1%5. - 343 с.

89. Особенности познавательной деятельности и обучения умственно отсталых детейдошкольнето во^иста: Метод, пиамо / Сост. ИГ. Морозова, ГВ. Кузнецсжа. - М: Просжещение: Изд-ю АПН СССР, 1978. - 32 с.

90. Педагогика; Учебное пособие для студешш в педагогических учебных заведениях / Сост. В А Сласгенин, ИФ. Исаев, А Л Мищаасо, Е Н Шиянсж. - М: Школачресс, 1997.-512C.

91. Педагогика Марии Монтвссори. Курс лоший. Репродукция. - М: Образовательный цешр MoHreccofM, 1992. - 69 с.

93. Перова N № Знания ю арифметике учащихся, 1ЮС1У1БКХ1ЩХ вф тепь1ЮЙ11Мшы//Вопросы двфе1асшгии/Шд рея Х.С.Замс2оого.-М:МГЩ -С.143-172. И6. Перова NOI Мелодика преподавания магемаоики ю всоом^^ М.: Цхквещеяие, 1989. - 336 с.

94. Пфсжа МН^ Эк ВБ. Обучение Э}1»)<ешам ге(»к:1рШ1 во ваюкйогах^^Пособие дня учителя. - М: Црояещеиие, 1992. -144 с. JL 118. Перова МЯДвджгаческие игры и у1фажнеш1я по магемагаке.-М:Цро(хе^ ние,1996.-144с.

95. Песгаткхдщ ИГ. Р!збранные педаго111ческие 1фС10вец|а1ия: В 2-хт. / 11кшРогенберг.ВМ Кирина.-М: Педагогика, 1981.-Т.1.-337 с.

96. Петрова ВГ. Цзакгачоская и умственная деятельность дете»чшигофрен(ж. - М:Цросвещение, 1968. -160 с.

97. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления // Вопросы психологии.^ 1%5.-N6.-C.33-51.

98. Пиаже Ж. Психсшп1я интеллекта Генезис чжэга у ребенка Л(»1ка и п ш ш ш » ^Из^ . психол. тр.: Пф. с фр. - М: Гфосвещение, 1969. - 659 с.

99. Пиаже Ж. Как деш офазуюгг магшагаческие понятия // Всяфосы психологии.1996.-N4.-C.121-128.

100. Пилюгина ЭР. Занятая го сенсорному воотшанию с детьми раннего вофаста;Посо&1е для Боспигагеяей детского сада. - М: Цросвещаме, 1983. - % с.

101. Пинский Б К Посюлсжичесжие особенности деягелыюсти умствжно отсталых111колы1икоБ.-М.Изд«) АПН РСФСР, 1%2.-320с. 102. Поддьяков ик Мышление дошколыдака. - М: Педагогика, 1977. - 271 с.

103. Подоьяков KLR С«кхрюе воспитание в дегсжс»! саду. - М.: Гфосвацение, 1981.Щ 192 с. i> 128. Цйшиипы отбора дегй! ю вспомогагелытые школы / Под рея Г М Дулы1ева, AJP. Лурия. - М: Издгво АПН РСФСР, 1960. - 245 с.

104. Г^юграмма воспитания и обучения в детском сщ/. - М: Е^вещаше, 1985.174с. 130.11рОраммы i ^ наяашяых кпасххв общвоб^^ нение,1987.-180с.

105. Црсжраммы спшнапьных о&цвобраэоватепьных шиш для умсшенно отсталыхдетей (вспомогагелыияшмот): Сборник 1. -М.: Просвеи|ение, 1990. -320 с.

106. Цхха(ура Е А О психопогачвсжсй гатовносли к шмше п е { » ^ ^льное воспитание. -1977. -N8. - С34-38.

107. Гкихо}кж11Я детей дсхшсолыюго вс^заста. Развитие 1квнавате!лы.ых гфоцеооов /Под ред. АБ. 3anqpo>iatEiH ДБ. Элы(01шна - М: Цэосвещение, 1964. - 350 с.

108. Развигае мышления и умсгвшное воспитание дсхыкопыоиса/Под. ред Н И ГЬддьякша, АФ. Гсшормовсй. -М: Ткщпхша, 1985. - 200 с.

109. Р(.зановаТВ. Раовшие мышления аномальнькмлцшшхшнопьнинов на уршахматалашки // Дефекго11ито. -1985. - hB. - С20-24.

110. Ру&шшг^Ь! СЯ. Ткихатжия умсгвзою оплапсхх) ребенка. - М.: Цххвещение,1979.-192 с.

111. Руссо Ж Ж Эмиль, или О воамгании. - Спб.: ХЬосгеяшщцг, 1913. -120 с.

112. Сеген Э. Воошгание, гигаена и щзавственное лечшие умственно неяср»лага>ныхдетей: Ткр. с фр. МП. Лебедмсй - Спб.: Лихгеншгадг, 1903. - 319 с.

113. Сшсорное воспитание в декжсил саду: Пособие для воспигатела! / Под ред RH.Подоьякова, ВН. Аванесоюй. - М: Гфосвешение, 1982. -192 с.

114. Совершенствование щхщесса форм1ф(жания э1кмеша(Х.ых матемагаческихгреортавлений в дегсюсжл сапу: Межвуз. сб. науч. тр. - Л.: ЛГПП, 1990. -127 с.

115. Сороюжа МГ. Математика в Монгессе1»тедапхпке: Уче&юе пооо&ю. - М:МПГУ им. ВМ. Ленина. 1995. -160 с.

116. Сорсжова МГ. Макшгака по ыеюпу MoHieooops в детском саду и школе:Учебное юсобк/Шдред ДГ. Соромова-М: МгаУ, 1997. - 552 с.

117. Саракава МГ. "Живншная практика" и сенсорное воспитание дкпкольнинов пометоду Монтеооори. Учебное пооо&ю. -М.: МПГУ, 1998.-316 с.

118. СйхишВЯ Психолоппеоок осшвы формирования начальных м а ^пошшш/Шд рея. ПЛГалы1ерина,НФ. Талызиной.-М: МГУ, 1968.-С. 117-134.

119. Сщцнеяко Н М Особенносш мыишашя учащихся вспсмсяшепык^ школы.Кие».: Рад. школа, 1980. -143 с.

120. Сфебелеш Е А О путях ра:^ и1ия1иышлеш1я умственно отстальк дсшшшьнишв//Пассол(хх>ледагогичвские особенносш коррж.нсвшойроба1ы ю вокмсжшелыкй школе и дсиииогалых у^феждашях. - Я: ШТМ, 1986. - 87-95.

121. Сфебел^а Е А Форм^фсжанне элементе» лсжичеснсжх) мышления у умственноспигальк дошшлы1Ш(0в//Коррекинсжнофазвиваюшая нагфавпениос1ь обучения и в о о ^ ^ ния детей с нарушошями ишеллекга. - М: МГПИ, 1987. - 0.103-107.

122. Стребелеш Е А Кс^зряодюнно-воспшателыоя работа с депдш раннш) в о ^ ^имжяцими нфушжия в развиггаи (мегс^шческие рексхшецаации) // Дефеюопсгия. -1996. N4.-C.75^.

123. Схребелаа Е А О^эемеяный подход к дсяшолыкмиу вошшанию детей с огклоншиями в развигаи // Дефектология. -1997. - N2. - 55-58.

124. Струве Ю. Ш гфочпрении кш!га М Мошеооорт "Д(м ребенка'7/1^2(жая ишола1916.-N1.-C.46^1.

125. Сухотина ТЛ. Мфия MomeccqjH и ндаое воошгание. - М: Типолиготрафия Тва РШ Кушнеревь и К, 1914. - 68 с.

126. СухоганаТЛ О щмщипиалыкй сгорше системы McwreccofM. О ее щикшческом гфименении в детских садах // Труды I Всероссийского съезда по семейном> воспитанию. - Пг.: Начален знаний, 1914. - 275-300.

127. Тарушаева ТВ. Исследование возможностей обучения сг^миих дошколышковначалам магемагаки в детском сщ{. Авгтореф. диос.. качя пея. наук. - М, 1976. -17 с.

128. Тарушаева ТВ. Рговшие эпемешарных магемагачесхик представлений у дошкопьншоов. - М.: Цросвещэтие, 1980. - 64 с.

129. Тарханова Е А Акгавизация познавательной деягопьносш i p i обучении детейcii^aiero дсш1К0Ш|1кжо вс^»сга а[м}мегшческим д ей ства таниеличносш ребенка дошкольного Bot^acra. - Пе|»^

130. Таршюва Е А Формирование у детей оеды^юго 1хда Ж1аш знаний а р | ф | ^ ^ских де&лвий сшжения и вычихания: Авгореф. дих.. кавд. 1ка наук - М.Л

131. Т^'6^1анВВ.,ФаусекЮй Теория и практика дясиого сада NdbraeooopH. -Пг.М:Мька1ь,1923.-135с.

132. Тихеета EJ1 Дома ребшка Мси1шх)1ж в Риме, их теорвд и г^икпяса По личньшвпечашеииям. -Пг.: Скл. издгво у авт., 1915. - 70 с.

133. Тишин иг. Оюцифичесжие шшбки, дэтускашые учащимися вспсж/кхшельнойmKOj^ в 1ф(щвосе сшжвния и вычитания оджхзначных чисел//Дефектология. -1980. - N 2 . 4349.

134. Толстей Л Н Яс»ая поляна - М.: Типо-липхрафия Т-ва ИН. Кушнеревъ и К,1916.-72 с.

135. Трясков А , ХишуненЕ. 1\4ошеосори - школа - М: ИНСХЭФТ, 1992. -14 с.

136. Усова А Н , Запорожщ АВ. Педапхтаса и психолопя сенсо{хкхх) развитая ивоспитания дошкольника // Теория и пракгака оеноо1»кхх) восгопания в детсмж саду / Под ред. А П Усоюй и Н Л Селиной. - М : Просвшхение, 1%5. -С.3-18.

137. Ущэажнения с Мошессори-магфиалом / Под ред. Б. Хишунен. - Рига - М: Пед.ценф "Экшфимет-", 1995. -136 с.

138. Ушинский К.Д. Роддое слово. Изф. пед. соч. М: Педагогика, 1968. - 245 с.

139. Ушинский КД. О п^жшачапьном обучении C4eiy//Пед соч. - М: Педага^^1989.-Т.4.-С.85-87.

140. Фаруиковский В. Педагсятиеские щт М Мшгессфи и их 1фимй1а1ие на щзактаке //Журнал Министерства народного просвещения. -1914. - N8. - 129-176.

141. ФаусекЮЛ О системе Монгессфи//Русская школа -1914. -N5-6. -С.1-18.! 71. Фауоек Ю Л О внимании у маленьких дета! (по М(мпессори). - Пг.: Начап<и знаний, 1922.-16с.

142. Ф(^ )№ф(»ание знаний и умений на основе теории поолапнсжх) угаоения умсгвенных деЙсгаий//Под pea ПЛ Галы1чмна, НФ. ТалызишА-М.: МП/^ , 1968. - В^

143. Формирование элементарных махемагаческих предетавпений у дошюЩ)Ников /Подред. АА Столяра -М: Г^ххаацавие, 1988. - 302 с.

144. Ханутина ТВ. Нжсгго|;х>1е особошосш первсжачалыкго обучения грф1егаке^ учаофсрся вс1к^(яателыкй школы // Вогфосы тфшодавания матемашки в спа1иалы1ых школах: Труда ишлгауга Дефектологии. - М: Изц^ -во АПН РСФСР, 1957. - Вып.88. - 159 185.

145. Хилько АА Мата1агака: Учебник для 1 класса вспсмсяшелыюй школы. - М.:ч Просвешаше, 1989. - 288 с.

146. Хшпунен Е. Педагогика Монгессфи//Учительокая газета. -1992.-N 28. - 5.

147. Цикого ГВ. HeKOTOfftie особенносга наглддно-офазнсях) мышлшия умственноотсталых дошколышкш // Дсжлаоы VI Научней сессии по дефектолшт - М: Издгво АПН СССР, 1971.-С.526-527.

148. Экакримешальная прсярамма вошигания и обучения в Роосийсжсй IVfc»recco{лншопе I сгупши.-М: Nkx»OTCKHH Дал М NtonecxxjpH, 1994

149. Эфрусо! П Покоюпческие о(ж»ь1 педагогики Мошео(Х.ри//1ухкая мысль.1916.-N11.-C24-32. iJL 193.ЯнжулЕНС)бод№Мига11ьянс1ссмдег(Ж!С»4сада//Ве^ N8.-C.33-38.

150. Реппег Е. DerhRJlpfldaepgiscfae Ansatz im Weric Montessoris // Mpdessori-Weddxief1988. -26Jahrgang -IM2. -S.57-66.

151. Gmndgedanken der Montessori-Padagogik / Hg. wn P. Osvvaki u. G.Sdiulz - Benesch.12Aifl. - Fraburg, Basel, Wien, 1993. - S200.

152. Hellbriigge T. Die Entdeckung des Montessori-Padagogik fiir das behinderte Kind //Gnmdgedanken der Montessori-Padagogik / Hg voa P. Oswakl und Giinter Sdiulz-Benescfa. -12 . Aufl. - Freuxng, Basd, Wk», 1993. - S.166-172.

153. HeUbrtigge T. Unser Montessori-Modefl. - Munchen, 1997. - 303 s.

154. Hehningova H Pedagogika MMontessoriovej: Ptekail z nenieckeho PhDr. M KrankusBratislava: Slovenske pedagogidce nakladatel'stvo, 1996. -216 s.

155. Holsdege R Modell Montessori. - Freiburg, Basel, Wien, 1994. - 214 s.^ 202. Montessori M Sdiule des Kindes / Hg v. P. Oswald u. G. Schulz -4. Aufl - Benesch. ^ Freibinij;, Basel, Wien, 1976. - 352 s.

156. Montessori M. Psjchoarithmetik/Hg. v. R Baumarai -Zuerich, 1989. -122 s.

157. Montessai M Die Entdeckung des Kindes / Hg. v. P. Oswakl u. G. Schulz - Benescli.

159. Mofiesscii М 1>Б kreati>« КЫ / Н& V. P. OswaU u G. S d i ^Freiburg, Basd, Wien, 1992. - 280 s.

160. Mortessori Nt Kosmische Eraehimg / Hg V. P. Oswald u. G. Scfaub - Ben^^buTB. 1992.-190 s. i207. Nebe K. Nfotiesscd шd Hdlpddagogik//Gnnd^^ Hg viL P. Oswald imd GOnte-Sdiulz-Benesdi -12. Aul - R d b i ^ 166.

161. Oswald P. Db Anbropoiogie Mana Montessons.-Mtetor, ^

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.