Методика обучения официально-деловой речи на уроках родного языка в таджикской основной школе тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.02, кандидат педагогических наук Сатторова, Хидоят Хайридиновна

Диссертация и автореферат на тему «Методика обучения официально-деловой речи на уроках родного языка в таджикской основной школе». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 477659
Год: 
2013
Автор научной работы: 
Сатторова, Хидоят Хайридиновна
Ученая cтепень: 
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: 
Душанбе
Код cпециальности ВАК: 
13.00.02
Специальность: 
Теория и методика обучения и воспитания
Количество cтраниц: 
161

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сатторова, Хидоят Хайридиновна

Введение.2

Глава 1. Лингвистические основы обучения официально-деловой речи в основной таджикской школе.16

1.1 .Официально-деловая речь как особый стиль таджикского языка. 16

1.2. Роль официально-делового стиля в развитии речи учащихся на уроках таджикского языка.33

1.3. Состояние обучения официального деловой речи в основной школе.43

Выводы по первой главе.92

Глава 2. Система обучения официально-деловой речи в школе.95-141 2. 1. Содержание обучения деловой речи в основной школе: обоснование и необходимость.95

2.2.Принципы и требование, предъявляемые к обучению официальной деловой речи в основной школе.111

2. 3.Эффективность методической системы формирования официально-деловой речи у учащихся основной школы. Анализ результатов экспериментальноЗ работы.118

Выводы по второй главе.141

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Методика обучения официально-деловой речи на уроках родного языка в таджикской основной школе"

Актуальность темы

На современном этапе развития нашего суверенного государства значительно поднялся статус таджикского языка как языка государственного. Естественно, что для достижения и укрепления суверенитета национальной культуры в первую очередь необходимо укрепить основы национального языка.

Принятый Закон Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» от 5 октября 2009 года и учреждение Комитета по языку и терминологии при Правительстве Республики Таджикистан подтверждают данную точку зрения. Вышеназванный закон упорядочивает использование государственного языка и других языков на всей территории страны. Этот закон предписывает оформление делопроизводства органов государственной власти, организаций, учреждений образования, науки и культуры, средств массовой информации и других сфер деятельности на государственном языке. Принятие нового закона «О государственном языке Республики Таджикистан» и другие меры, связанные со статусом и правовым положением языка титульной нации, предотвращают в этом направлении все искусственные препятствия и открывают новый этап в развитии и укреплении государственного языка. Статус таджикского - государственного - языка защищается на основе Конституции и других законодательных актов Республики Таджикистан.

Принятие Закона Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» ни в коем случае не ограничивает функционирование языков других наций и народностей, проживающих в нашей стране. В законе говорится: «Для всех наций и народностей Республики Таджикистан создаются условия для свободного выбора языка обучения в соответствии с законодательством» [21: 16].

Родной язык как предмет изучения, занимая важное место среди других учебных дисциплин, выполняет различные функции в образовательном процессе. Этот предмет вооружает учащихся необходимыми навыками общения при изучении других предметов. Являясь основной учебной дисциплиной на всех этапах обучения, родной язык также играет большую роль в интегрировании других учебных предметов. Он служит средством развития мышления, выражения собственного мнения, формирования социальных взаимоотношений, представлений о мире, языковой картины мира и обмена культурными ценностями.

Большинство необходимых навыков обучаемые приобретают посредством усвоения программы по родному языку, через написание сочинений, изложений, эссе, творческих работ, рефератов и т.д., а также благодаря другим языковым обучающим программам.

Основной целью обучения таджикскому языку является: формирование уважительного, почтительного отношения к родному языку как культурному явлению; осознание значимости родного языка в формировании личности; восприятие роли родного языка как средства общения, как средства приобретения новых знаний в различных сферах человеческой деятельности и усваивания нравственных норм общества; упорядочение полученных сведений о таджикской орфографии, орфоэпии, морфологии, синтаксисе и пунктуации, а также закрепление имеющихся речевых и грамматических умений и навыков; умение слушать и спрашивать в различных речевых ситуациях, толерантное отношение к чужому мнению, высказывать и аргументировать свою точку зрения и отличать правильную информацию от неправильной; умение передать свои впечатления в устной и письменной форме; проявление интереса к самостоятельному чтению литературы, знакомство с окружающим миром посредством литературы, театра и кино; умение самостоятельно работать с различной информацией и осмысливать её; понимание связей между литературой и другими видами искусства; расширение своего познавательного кругозора за счёт восприятия и пополнения языковых знаний; рациональное отношение к культуре, языку других народов и национальностей.

Из вышесказанного о функциях родного языка становится ясно, что школа обязана вооружать учащихся устойчивой внутренней мотивацией к совершенствованию устной и письменной речи на родном языке, расширять общий кругозор и эрудицию.

Школа обязана научить учащихся грамотно, чётко и ясно высказывать свои мысли. Когда выпускники средних общеобразовательных школ в поиске работы обращаются в государственные или частные учреждения, они должны уметь правильно оформлять деловые письма, составлять документы официального делопроизводства и заполнять специальные квитанции, чтобы заплатить за коммунальные услуги и т.д. Из этого следует, что знакомить учащихся школ с документацией официального делопроизводства является важнейшей функцией школы и важным направлением в деле приближения деятельности общеобразовательных учреждений к реальным жизненным условиям. Эта мысль упоминается в Национальной концепции образования Республики Таджикистан и в Программе по таджикскому языку. Например, в Национальной концепции образования говорится: «Обучение детей, подростков и юношей языку на всех ступенях образования необходимо соединить с умением хорошо говорить. Необходимо практически обучать учащихся разным манерам изложения мысли. Школьники должны знать официально-деловой стиль, соблюдать правила орфографии таджикского языка, уметь читать на персидском языке» [116:12].

Возникновение документации связано появлением письменности. Документация имеет древнюю историю, и её образцы дошли до нашего времени, что свидетельствует об истории и культуре, о стиле управления государством и различных отношениях между странами. Результаты исследования учёных показали, что документация возникла ещё во времена

Хахоманидов и получила широкое развитие в эпоху правления Саманидов. До 18 века документация имела очень простую форму. При составлении документов официального делопроизводства никаких требований к ней не предусматривалось. Её последовательно склеивали, кругообразно завёртывая и сохраняя в виде свитков.

С течением времени появляется новый порядок составления документов. После Октябрьской революции была выработана конкретная последовательность в составлении документов и единый порядок в государственном делопроизводстве. Составление государственных стандартов и других подобных документов свидетельствует о том, что советское правительство приложило немало усилий для упорядочивания процесса ведения документации.

Недостаток работы того периода в сфере делопроизводства заключался в том, что в большинстве республик бывшего Союза документация не велась на своём национальном языке. Люди не имели возможности написать хотя бы заявление на своём родном языке.

Только после развала Советского Союза бывшие республики СССР, приобретя суверенитет, начали вести документацию на своём национальном языке. Этому способствовало и принятие Закона Республика Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан», действующего с 2009 года.

Распространение государственного языка наблюдается во всех сферах общественной деятельности Республики Таджикистан. Однако и сегодня в подготовке и составлении документации официального делопроизводства всё общество, в особенности, школьники и студенты высших средних специальных заведений испытывают немалые трудности. Как показывает жизнь, в большинстве своём школьники и студенты не умеют писать документы официального делопроизводства. До сих пор в школе ведётся на постоянной основе работа в этом направлении. Учителями такая работа проводится лишь в определённый непродолжительный период, а затем она забывается.

Обучить составлению документации официального делопроизводства невозможно за 1-2 или 3-4 часа. Обучение этому виду деятельности начинается уже с третьей четверти первого класса и заканчивается выпускным классом. Впоследствии эти умения и навыки совершенствуются в вузах.

Следует отметить, что обучение ведению документации официального делопроизводства не ограничивается только уроками родного языка. Данная работа проводится не только на уроках литературы, но также и на конференциях, в кружках, на внеклассных занятиях, факультативах, семинарах.

Наблюдения за деятельностью некоторых учителей общеобразовательных школ подтверждают вышесказанное. Если способы составления документации официального делопроизводства изучаются во взаимосвязи с грамматическими темами и применяются для закрепления орфографических и пунктуационных навыков, то впоследствии это непременно поспособствует развитию письменной речи учащихся.

К тому же, широкое использование в рамках требований программы элементов и средств официально-делового стиля помогает учащимся, прежде всего, научиться этике общения, быть внимательными в выборе слов и выражений, постоянно исправлять свои речевые ошибки, научиться кратко и точно излагать свои мысли в письмах, переписке, а также дорожить временем; стараться содержательно составлять необходимые документы; избегать однообразия при составлении документации официального делопроизводства; в составлении документов пользоваться особыми терминами и выражениями; непрерывно обогащать свою устную и письменную речь, пользоваться готовыми языковыми оборотами, присущими официально-деловому стилю; по мере возможности воздерживаться от использования в документах иноязычных слов и выражений; уметь составлять и излагать документацию официального делопроизводства с учётом процесса преобразований, происходящих в обществе и оказывающих влияние на языковые нормы.

Всё вышесказанное осуществится тогда, когда учебные программы установят минимальный перечень официальных документов, определят порядок их взаимосвязи с грамматическими темами на уроках родного языка и их место на внеурочных занятиях. Необходимо подчеркнуть об этом положении в объяснительной записке программы. Авторы учебников обязаны с учётом грамматических тем представить образцы документов официального делопроизводства. Учёные- методисты должны предложить учителям инструкции, соответствующие требованиям времени и подготовить пособия для учащихся всех ступеней обучения. Образцы документации официального делопроизводства приведены только в учебниках по таджикскому языку для 10-11 классов, в других учебниках их почти нет.

Кроме одного методического пособия, изданного малым тиражом, учителям ничего не предложено.

До настоящего времени не упорядочена терминология официального делопроизводства, вследствие чего один и тот же документ называется по-разному.

В таджикском языкознании и в его терминологии с научной точки зрения не полностью исследована структура официально-делового стиля и его лексико-грамматические особенности. Естественно, это с неизбежностью создаёт определённые трудности в обучении.

Степень изученности проблемы. Стоит напомнить, что некоторые общие особенности официально-делового стиля местами разъяснены в диссертациях и в научных статьях таджикских учёных, таких как Н Маъсумй, Р.Гаффоров, Б. Камолиддинов, Ш. Рустамов, X. Хусейнов, Т. Шокиров, А. Абдукодиров и другие.

Таджикские учёные, в основном опираясь на труды русских учёных В.В. Виноградов, Г.Я.Солганик, С.Г. Барлас, С.Н. Иконников, В.И.Максимов, В.И. Капинос, М.Н. Кожина, O.A. Крылова, Д. Е. Розенталь, М.П. Сенкевич, А. А. Мете, О.Д. Митрофанова, Т.Б. Одинцова, И. Б. Голуб и др. объясняли в общих чертах особенности официально- делового стиля.

Речевая культура требует глубоких знаний в области норм орфографии, орфоэпии, грамматики, стилистики и понимания закономерностей эффективного использования языковых средств в устной и письменной речи.

Важность каждого методического исследования связана с социальными требованиями и диктуется необходимостью дальнейшей разработки соответствующей методической и лингводидактической проблемы.

Документация официального делопроизводства является ветвью стилистики языка. Её изучение способствует развитию речи учащихся и качественному улучшению их общения на родном языке.

Актуальность темы заключается в том, что с научной и методической точек зрения она не исследована в нужной мере, не существует достаточной научно-методической литературы по данной теме; существует необходимость в научном обосновании методики обучения, проверенной и апробированной на практике, необходимость формирования у учащихся общеобразовательных школ устойчивых умений и навыков в составлении документов официального делопроизводства.

Объектом исследования является процесс обучения таджикскому языку в 5-9 классах таджикских школ, поскольку обучение полному курсу таджикского языка в этих классах считается основным этапом, где наряду с устной речью стремительно развивается и письменная речь. Впоследствии, в соответствии с требованиями программы по таджикскому языку, возникает необходимость в обучении правильному ведению документации официального делопроизводства.

Предмет исследования. Предметом нашего диссертационного исследования является структура и особенности документации официального делопроизводства, обучение различным видам документации официального делопроизводства, обоснование методики обучения, особенности и требования, связанные с документами в развитии речи учащихся и улучшения качества языкового общения учащихся.

Цель исследования. На основе полученных результатов выработать рациональную систему методики обучения правильному оформлению документации официального делопроизводства таджикских школьников, чему способствует улучшение качества программ и учебников, методических пособий и наглядности по таджикскому языку, нацеленных на развитие речи учащихся при составлении и использовании различных документов официального делопроизводства.

Поставленная цель должна быть достигнута решением следующих задач:

- определить понятие документации официального делопроизводства и место официально-делового стиля в системе таджикского языка;

- раскрыть особенности официально-делового стиля с целью обучения; -определить характер требований к документации официального делопроизводства;

-определить необходимый минимум документов, изучаемых учащимися в 5-9 классах;

- изучить положение дел с обучением документации официального делопроизводства в общеобразовательной школе и определить потребности учащихся в соответствующих программах, учебниках и учебных пособиях;

- изучить имеющийся опыт учителей и определить уровень умений и навыков учащихся при составлении документации официального делопроизводства; выработать рациональную методику обучения документации официального делопроизводства с учётом требования времени, обеспечивающую развитие речи учащихся; провести экспериментальную работу с целью контроля за эффективностью методики развития деловой речи учащихся; разработать методические рекомендации и систему упражнений для развития письменной, деловой речи учащихся.

Для решения поставленных задач использованы следующие исследовательские методы:

-просмотрительный (изучение и практический анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы);

-описательный (описание и анализ особенностей документации официального делопроизводства в таджикском языке);

-социально-педагогический (анализ программ, учебников по таджикскому языку в 5-9 классах, наблюдение за процессом работы в школах);

-психолого-педагогический: а) проведение констатирующего эксперимента для раскрытия умений и навыков учащихся по исследуемой проблеме; б) разработка и проведение обучающего эксперимента с целью формирования навыков письменной речи учащихся в области официально-делового стиля; в) проведение контролирующего эксперимента с целью проверки эффективность предложенной методики по обучению документации официального делопроизводства.

Рабочая гипотеза заключается в следующем: высокий уровень развития связной речи учащихся 5-9 классов, а также навыков их спонтанной речи можно достигнуть в том случае, если: а) развитие письменной речи учащихся осуществляется на основе соблюдения функционально-стилистического критерия отношения к процессу обучения; б) при формировании навыков письменной речи учащихся учитывается роль и место официально-деловой речи в общей системе письменной речи и особенности работы с документаций официального делопроизводства; в) обучение документации официального делопроизводства осуществляется на эффективно разработанной методике.

Методологическую основу исследования составляют: Конституция Республики Таджикистан (1994), Закон Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» (2009 г.), Национальная Концепция образования Республики Таджикистан (2003), государственные акты по задачам образования в школах, процессу обучения ведения документации официального делопроизводства в школах.

Основные этапы исследования: На первом этапе (2006-2007гг.) были определены предмет, объект и задачи исследования, изучена методическая, лингвистическая, психолингвистическая и педагогическая литература, связанная с темой исследования. В то же время был обобщён опыт учителей родного языка и литературы средних общеобразовательных школ.

На втором этапе (2008-2009 г г.) было продолжено изучение научной литературы по теме и проблематике исследования, разработана концепция исследования, проанализированы программы и учебники по таджикскому языку, методические пособия и учебные материалы. Кроме того, на этом этапе был проведён определяющий эксперимент и подытожены его результаты.

На третьем этапе (2010-2012 гг.) на основе материалов учебников, ориентированных на развитие официально-деловой речи, разработана методика обучения ведению документации официального делопроизводства, подытожены результаты исследования.

На этом этапе важную роль сыграло непосредственное участие в эксперименте автора исследования и его личные наблюдения.

Научная новизна исследования проявляется в том, что:

-изучены лингводидактические основы документоведения и официального делопроизводства;

- раскрыты особенности письменной официально-деловой речи учащихся;

-разработана научно обоснованная методика обучения документации официального делопроизводства;

-определены особенности работы по обучению грамотному составлению документации официального делопроизводства;

-определены нормы выбора документации официального делопроизводства, а также содержание и порядок обучения делопроизводству в 5-9 классах.

Теоретическая значимость исследования определяется следующим:

- изучены лингвометодические особенности стиля документации официального делопроизводства, определено его понятие;

- раскрыты лингвометодические основы обучения документации официального делопроизводства;

- научно обоснованы интерферентные ошибки и факторы их предотвращения.

Практическая ценность исследования состоит в том, что достигнутые результаты можно использовать:

- при составлении программ и учебников по таджикскому языку на всех ступенях образования;

- в учебных пособиях и дидактических материалах при составлении учебных материалов; учителям таджикского языка в обучающей деятельности, направленной на развитие официально-деловой речи учащихся; преподавателям родного языка и литературы учреждений профессионального начального обучения;

- в практической профессиональной деятельности преподавателей кафедры таджикского языка и методики обучения таджикскому языку всех вузов страны по совершенствованию письменной речи студентов;

- в работе сотрудникам, методистам институтов повышения квалификации и делопроизводителем учреждений.

Исследовательская работа реализована в процессе экспериментального обучения в нескольких общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждены в отделе «Обучение, проблемы политики образования» Академии образования Таджикистана, в Научно-исследовательском институте развития образования, на курсах усовершенствования учителей Курган-Тюбинского и Кулябского регионов Хатлонский области и на августовских совещаниях учителей таджикского языка и литературы.

Содержание диссертации отражено в трёх* статьях и в одном методическом пособии.

Достоверность результатов исследования определяется достаточным количеством участников эксперимента, обеспечением методологической обоснованности исследования, а также всесторонним рассмотрением изучаемой проблемы и систематизированным порядком исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования С 2005 по 2007 год в средних общеобразовательных школах № 25, 27, 34, 35 и 86 г. Душанбе, СОШ № 9, гимназии «Ориёно» г. Курган-Тюбе, СОШ № 9 Шахринауского районов, СОШ № 5 Гиссарского района и в общеобразовательной школе №113 района Рудаки проведены констатирующие обучающие и контролирующие эксперименты, в которых принял участие 271 ученик.

На защиту выносятся следующие основные положения:

-Обучение официально-деловому стилю является основным средством, развивающим официально-деловую речь учащихся и обеспечивающим качество их общения;

-Обязательное условие формирования навыков правильного и уместного использования терминов и достоверных штампов в письменной речи учащихся - обучение распространённым документам официального делопроизводства;

- Учёт особенностей существования официально-делового стиля в таджикском языке создаёт условия для предотвращения возможных трудностей при формировании официально-деловой речи учащихся;

- Изучение особенностей официального делопроизводства в процессе обучения и вне создаёт благоприятные условия и даёт широкие возможности для введения в письменную речь учащихся элементов официально-делового стиля;

- Успешное обучение документации официального делопроизводства становится возможным только на основе учёта необходимого минимума школьной документации официального делопроизводства;

- Обучение официально-деловому стилю становится эффективнее при реализации функциональных отношений, при которых усвоение материала происходит во взаимосвязи с грамматическими темами, чтением в спецкружках и т.п.;

- работа по обучению правилам ведения документации официального делопроизводства становится эффективным только в том случае, если у учащихся появится мотивация к усвоению материала, связанного с официальным делопроизводством, если учащиеся осознают место и роль данных документов в процессе коммуникации, общении, развитии речи и если это изучение продолжится до окончания учёбы в школе.

Структура диссертации. Цели, задачи, проблематика и логика исследования определили последовательность решения поставленных задач, структуру и содержание диссертации. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме "Теория и методика обучения и воспитания", Сатторова, Хидоят Хайридиновна

Выводы по второй главе

Официально-деловой стиль имеет свои специфические особенности. Законы и официальные документы становятся основой возникновения различных видов данного стиля, в котором широко применяются научно-технические термины и термины, употребляемые в других сферах.

Всё это, вероятно, стало причиной того, что у таджикских языковедов нет единого мнения относительно критериев классификации видов стилей. Для того чтобы эффективно обучать учащихся стилям речи, нужно учитывать следующие критерии:

1. Целесообразно в средней школе разделить письменные стили речи на художественный, публицистический, официально-деловой и научный стили. Учащимся средних школ достаточно знать об основных особенностях данных стилей, правильно определять их, отличать стили, составлять тексты для каждого стиля.

2. Обучать стилям речи необходимо в следующем порядке: художественный, публицистический, официально-деловой и научный стили. Эффективность такого порядка выявил проведённый нами эксперимент: во-первых, учёт принципа «от простого к сложному»; во-вторых, по расположению типов текстов в учебниках и дидактических материалах; в-третьих, по функциям, выполняемым этими стилями.

3. В обучении документации официального делопроизводства необходимы и обязательны следующие условия: соблюдение точности изложения, правильное грамматическое построение, ясность и доступность, уместный порядок слов, недопустимость употребления архаизмов, использование общепринятых сложносокращённых и частичносокращённых слов, краткость и гибкость, использование однозначных слов.

4. Предлагается обучение трём группам (видам) официальных документов, обеспечивающих эффективное усвоение учащимися стилей речи:

- официальные документы, относящиеся и официально-личной и служебной переписке (адрес, анкета, бланк к посылке или почтовому переводу, докладная, заказ, заявка, заявление, отношение, приказ, рапорт, телеграмма).

- официальные документы, подтверждающие личность или какой-либо факт (доверенность, извещение, квитанция, командировочное удостоверение, объявление, повестка, пригласительный билет, расписка, справка).

- официальные документы, отражающие трудовую жизнь людей (акт, договор, инструкция, накладная, наряд, счёт, трудовое соглашение и т.д.).

5. Предложена следующая система упражнений для обучения документации официального делопроизводства, подтвердившая в ходе эксперимента свою эффективность:

- внесение необходимых изменений в образцы официальных документов;

- расширение предложенного текста;

- сокращение текста документации официального делопроизводства;

- внесение изменений в начало или конец текста документа;

- редактирование текста документов;

- вставка вместо точек слов и словосочетаний, принадлежащих тому или иному стилю, написание текста;

- составление текста официальных документов с использованием данных ключевых слов; использование текстов документации официального делопроизводства как материала учебных письменных работ (учебные диктанты);

- использование тёкстов официальных документов в качестве упражнений с целью закрепления орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- обучение документации официального делопроизводства не ограничивается только уроками языка, в это обязаны внести свой вклад учителя всех учебных предметов, классные руководители и руководители кружков.

В заключение, с учётом изучения передового опыта учителей в обучении документации официального делопроизводства, результатов проведённых экспериментов в обычных и контрольных классах, а также личного многолетнего опыта обучения таджикскому языку в школах и лицеях республики, - изложены следующие выводы:

1. В преподавании таджикского языка учёт роли официально-делового стиля, т.е. обучение порядку составления официальных документов, является требованием времени. Практическая подготовка школьников к жизни имеет прямую связь с обучением порядку составления официальных документов. Из этого следует, что обучение порядку составления документации официального делопроизводства является первейшей и важнейшей задачей общеобразовательных школ, в том числе школ «нового типа» (лицеев, гимназий).

2. Обучение документации официального делопроизводства способствует развитию устной и письменной речи учащихся. В то же время, знание требований, предъявляемых к официальным документам, побуждает учащихся соблюдать критерии языка. Это полезно с нескольких сторон: во-первых, позволяет научить учащихся порядку составления официальных документов, во-вторых, изучая этикет общения и речевой этикет, определять место использования личных местоимений «мы» и «вы» в письменной речи.

Особенности методических рекомендаций по обучению документации официального делопроизводства проявляются в том, что принимается во внимание формирование навыков учащихся с опорой на принцип активной коммуникативности.

4. Обучение созданию официальных документов лучше начинать с деловых (канцелярских) документов, так как в них можно уточнить особенности официально-делового стиля.

5. В основной школе нельзя ограничивать ознакомление учащихся только с официальными документами, имеющими стандартную форму. Учащиеся должны знать и те официальные документы, которые способствуют самостоятельности, творчеству и выражению личных взглядов (например, написание статьи, очерка в школьную газету, отзыва на прочитанную книгу, аннотации и т.п.).

6. Обучение документации официального делопроизводства начинается с начальных классов, и на этом этапе обучения- учащиеся знакомятся с несколькими простыми видами официальных документов: поздравительное письмо, заявление, объявление и т.п.

Обучение видам документации официального делопроизводства происходит в основном в 5-9 классах - в обязательной взаимосвязи с изучением грамматических тем.

7. Обучение документации официального делопроизводства не ограничивается только в процессе уроков таджикского языка, а продолжается на уроках художественного чтения, на кружковых занятиях и во внеурочной работе.

8. Анализ учебных программ, учебников и дидактических материалов выявил, что они нуждаются в совершенствовании и редактировании: а) в учебные программы следует внести изменения, связанные с обучением составлению документации официального делопроизводства; б) в учебниках и учебных материалах по таджикскому языку необходимо поместить лучшие образцы официальных документов.

9. С целью улучшения подготовки будущих учителей к жизни в педагогических вузах целесообразно организовать спецкурс и спецсеминар «Письмоводительство», так как умение правильно и в соответствии с требованиями составить документацию официального делопроизводства является непростым делом, которое требует от студентов больших умений и навыков, а также хорошего знания языка. Краткое и содержательно написанное деловое письмо - это искусство, которое не даётся легко. Для достижения цели здесь необходимо много упражняться. В педагогических вузах в таких случаях нужно планировать иной порядок работы. Этому вопросу нужно больше уделять внимания при обучении государственному языку.

10. Исследование, проведённый эксперимент и предложенная нами гипотеза подтвердили, что в практическом аспекте языка развитие связной речи учащихся 5-9 классов достигается тогда, когда устанавливается минимум языковых единиц официальной речи, учитывается роль документации официального делопроизводства в общей системе письменной речи и применяются эффективные обучения.

11 .Результаты эксперимента подтвердили, что нельзя ограничиваться только обучением правильному составлению документации официального делопроизводства при преподавании грамматических тем. Для того чтобы на должном уровне и согласно требованиям предметного стандарта и учебной программы формировать у учащихся умения и навыки правильного составления официальных документов, нужно эффективно использовать возможности кружковой и факультативной работы, проведения различных мероприятий (конкурсов, викторин и пр.). Для обучения тому или иному сложному варианту документации официального делопроизводства можно выделить отдельные часы, особенно при повторении той или иной темы, наиболее сложной для усвоения учащимися.

12. Систему разработанных упражнений можно использовать при анализе учебников, дидактических материалов, а также программы по таджикскому языку негуманитарных направлений.

13. Данное исследование является лишь начальным этапом работы по обучению одному из стилей таджикского языка и не охватывает полностью решения всех вопросов, связанных с видами языковых стилей, в том числе с различными сторонами официально-делового стиля. В дальнейшем, на следующем этапе, можно подвергнуть исследованию и другие теоретические и методические вопросы данного стиля, которые будут способствовать выявлению всех сторон официал ьно-делового стиля: лексико-морфологические особенности официально-делового стиля и его роль развитии трёх жанров (видов) документации официального делопроизводства, терминосистема данного стиля; система обучения синтаксису и пунктуации официально-делового стиля в основной школе; место документации официального делопроизводства во внеклассной работе и др.

14. В педагогических, языковых вузах организовать спецкурс под названием «Письмоводительство», а в неязыковых вузах на занятиях по родному языку наладить изучение официальных документов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сатторова, Хидоят Хайридиновна, 2013 год

1. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. М: Просвещение, 1978. - 256 с.

2. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка. -М.: Просвещение, 1974. 368с.

3. Березовский Н.С. Использование делового письма для развития речи учащихся // Русский язык в школе. 1959. - №4. - С.76-80.

4. Будагов P.A. Введение в науку о языках.- М., 1958. 435 с.

5. Введенская Л.А., Пономарёва A.M. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование, издание 3-е. Ростов-на-Дону, 2003. - 352 с.

6. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М.: Высшая школа, 1971.- 255с.

7. Виноградов В.В. Проблемы русский стилистики.- М.: Высш. школа, 1981.-320 с.

8. Винокур Т.О. О задачах истории языка //Избранные работы по русскому языку. М., 1959. С-224 - 225 с.

9. Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М., 1961.- 229 с.

10. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1973.- 384с.

11. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка.- М., 1955.-463 с.

12. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка.- М., 1965.-408 с.

13. Голуб И.Б. Стилистика современного языка. Лексика, фонетика. Учеб. пособие для студентов. М.: Просвещение, 1975. - 208 с.

14. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка (лексика, фонетика). М.: Высшая школа 1976.- 208 с.

15. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка М.: Просвещение, 1978 240 с.

16. Горбунов П.И. Деловые бумаги.- М., 1959.- 51 с.

17. Добромыслов В.А. Работа над деловой речью. О преподавании русского языка в восьмилетней школе. М. 1961.- 208 с.

18. Егоров С. Изучение деловой речи в 5-7 классах средней школы.- Калуга, 1954.- 25 с.

19. Ефимов А.И. История русского литературного языка. М., 1971.- 295 с.

20. Закон Республики Таджикистан «Об образовании». Душанбе: Шарки озод, 2006. - 91 с.

21. Закон Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан». Душанбе, 2010. - 23 с.

22. Иванова В.А. К изучению деловой документации в школе //Русский язык в школе. 1972.-№2. - С.46-50.

23. Иконников С.Н. Стилистическая работа в процессе изучения русского языка.-М.: Педагогика, 1977.- 151 с.

24. Калинин М.И. Вопросы советского строительства. М, 1958. - 662 с.

25. Капинос В.И. Стилистика // Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. проф. Т.А. Ладыженской.- М.: Просвещение, 1980.- С.39-63.

26. Капинос В.И., Сергеева H.H., Соловейчик М. С. Развитие речи: теория и практика обучения 5-7 классы. М: Просвещение, 1992.- 342 с.

27. Киселева Л.Н., Язык дари Афганистана. М., 1985.- 128 с.

28. Кожина М.Н. О понятии стиля и место языка художественной литературы среди функциональных стилей. Пермь, 1962.- 62 с.

29. Кожина М. Н. Стилистика русского языка.- М.: Просвещение, 1977.-223 с.

30. Конституция Республики Таджикистан.- Душанбе, 2003. 55 с.

31. Крестинская Т. П., Петров С.В, Как пользоваться словам.- М.: Просвещение, 1968.-176 с.

32. Крылова O.A. Основы функциональных стилистики русского языка.-М.: Русский язык, 1979.- 224 с.

33. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной речи учащихся. М.: Педагогика , 1974.- 256 с.

34. Летченко М.С. Деловые бумаги в школе // Виды работ по развитию речи. М. 1963.- С.135-149.

35. Лихачев М. Т. Организация делопроизводства научных учреждения.- М.: Экономика, 1989.- 64 с.

36. Ломизов А. Ф. Воспитание культуры устной и письменной речи,-Учпедгиз, 1957.- 117 с.

37. Люстрова З.Н., Скворцова Л. И. Мир родной речи М.: Знание,1972.- 159 с.

38. Максимов В. И. Точность и выразительность слова. М.: Просвещение, 1968,- 184 с.

39. Максимов В.И. К тайнам словообразования.-М.: Просвещение, 1980. -160 с.

40. Малиновский Н.Д., Изучения деловой речи в средней школе. Рига, 1962.- 111с.

41. Методика развития речи на уроках русского языка. Под ред. проф. Т. А. Ладыженкой М.гПросвещение, 1980. 240 с.

42. Мете A.A. Митрофанова О.Д., Одинцова Т.Б. Структура научного текста и обучения монологической речи. М.: Русский язык, 1981.- 141 с.

43. Михайлов М. М. Стилистика русской речи. Чебоксары, 1968. - 370 с.

44. Молчанов С.С. Деловые бумаги. Майкоп, i960.- 56 с.

45. Мурат В.П. Об основных проблемах стилистики.- М.: Изд.-во Московского университета, 1967.- 43.

46. Никольский В.А. // Работа над деловым письмом в школе //Русский язык в школе. 1940. -№6.- С.59-61с.

47. Никольский В. А. Сочинения в средней школе.- М.: Учпедгиз, 1955.-224с.

48. Никольский В.А. Работа над деловом письмом // Русский язык в школе. -1940.-№6.-С.61-62.

49. Николаев И.Л. Развитие Русской письменной речи учащихся старших классов. Душанбе: Маориф, 1984.- 76 с.

50. Никифоров C.B., Аконьян О.С. Коргузор'1 дар мактаб ва шуъбаььои маорифи халк. Сталинобод: НДАТПТ, 1959. - 101 с.

51. Онищук В. А. Урок в современной школе. 2-е изд.-М.: Просвещение, 1986.-160 с.

52. Пакулова В. М. Работа с терминами на уроках биологии // Для учителя. М.: Просвещение, 1920.- 96 с.

53. Панов Б. Т. Работа по стилистике при изучении синтаксиса, М.:Просвещение, 1967. 204 с.

54. Пиотровский Р.Г. // Очерки по стилистике французского языка: Л., 1960.-20-21с.

55. Пленкин Н. А. Стилистика русского языка в старших классах. -М:. Просвещение, 1975.- 143 с.

56. Потерин И.И. Обучение деловой речи на уроках русского языка и литературы // Развитие устной и письменной речи на уроках русского языка. -М, 1962.- С.44-56 с.

57. Пустовалов П.С., Сенкевич М. П. Пособие по развитию речи. Учеб.пособ.М.- Просвещение 1976.-287с.

58. Работа над деловым письмом в школе // Русский язык в школах№6, 1940- с.59.

59. Развитие речи учащихся. Ленинград, 1971, 222 с.

60. Рахманин Л. В. Стилистика деловой речи и редактировании служебных документов. М., 1973, 256 с.

61. Розенталь Д. Теленкова Е. Практическая стилистика русского языка. -М: Русский язык, 1976.- 342 с.

62. Розенталь Д. Е. Практическая стилистика русского языка. Издание 4-е М.: Высшая школа, 1977.- 316 с.

63. Русский язык и советское общество. Проспект. Алма-Ата, 1962. - 147 с.

64. Сабаткоев Р. Б. Русский язык для 9 кл. Санк. Петербург: Просвещение, 2008.- 223 с.

65. Сенкевич М. П. Стилистика научной речи и литературное редактирования научных произведений. М.: Высшая школа, 1984. - 319 с.

66. Сиротина О. Б. Русская разговорная речь. М: Просвещение, 1984.- 80 с. 68.Смирнова А.Н. Воспитание навыков деловой //Воспитание культуры устной и письменной речи . - JL, 1957. - 118 с.

67. Солченик Г.Я. Синтаксическая стилистика. М.: Высшая школа, 1991.182 с.

68. Стилистика русского языка. Учеб. пособие для студентов пед. ин. тов по спец. «Рус. яз. и лит. в нац. школе / под ред. Н. М. Шанского.- Л.: Просвещение, 1989.-223 с.

69. Текучев A.B. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980. - 415 с.

70. Теория и практика обучения русскому языку, 2-е издания под. Ред. Сабаткоева Р.Б., М., 2007,- 336 с.

71. Указатель Государственных стандартов Т.З.М.: М., Изд-во стандартов, 2002

72. Ушинский К. Д. // Соб. соч. т. 7, М.- Л., 1949.- 24 с.

73. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. М.: Просвещение.-1973.-160с.

74. Черных А.Ф. Изучение деловых бумаг в школе // Русский язык в школе. -1955.- №6. С.53-58

75. Чижова Т.И. Основы методики обучения стилистике в средней школе.-М: Просвещение, 1987.- 176 с.

76. Литература на таджикском языке

77. Абдукодиров А., Забон ва услуби назми Мирзо Турсунзода. -Душанбе: Дониш, 1988. -125 с.

78. Абдукодиров А., Умаралиева У. Асосх,ои имло ва хуччатнигорй.-Хучанд, 2001. 83 с.

79. Айнй С. ч.б Куллиёт, Сталинобод: НДТ, 1962, с. 203-204 (414)

80. Айнй С. Куллиёт, ч- 2, кит.2, Душанбе: Ирфон, 1964,- 436 с.

81. Акбари Муртазопур. Рох,намои комили номанигорй. Тех,рон, 1377.-512 с.

82. Аминов С. Забони модарй барои синфи 7. Душанбе: Сарпараст, 2002. -224 с.

83. Аминов С. Матн ва таълими он дар мактаб.- Душанбе, 2002.- 90 с.

84. Аминов С., Алламуродова М. Таълими х,уччатх,ои расмй дар мактаб.- Душанбе: 1992.- 76 с.

85. Аминов С., Каримова X., Бойбобоева С. // Нишондоди методй ба китоби Забони точикй барои синфи 7.- Душанбе: ООО Арун, 2008.- 52 сах,.

86. Аминов С., Сатторова X,. Таълими х,уччатх,ои расмй. Душанбе, 2008. - 77с.

87. Аминов С., Сатторова X,. Таълими х,уччатх,ои расмй. Душанбе, 2011.- 98 с.

88. Анварй С., Мирзоев А. , Сабзаев С., Набиева С. Забони точикй, (китоби дарей барои синфи 5). Душанбе, 2008. - 256 с.

89. Бакозода Н., Каримов X,. Забони точикй барои мактабх,ои чаласаводон, НДТ шуъбаи таълимй-педагогй. Сталинобод: 1938, 105 с.

90. Барномаи забони точикй барои синфх,ои 5-9.- Душанбе: Маориф, 1994.-28 с.

91. Барномаи забони модарй барои синфи 5-9.- Матубот, 2002.- 42 с.

92. Барномаи забони точикй барои синфх,ои 5-9.- Душанбе, 2006.- 37 с.

93. Барномаи таълими забони модарй ва математика дар синфх,ои ибтидой.-Душанбе, 2010.-112 с.

94. Бобочонова Б. Ифодаи нах,вии эх,тиром дар забони точикй. -Душанбе, 2000. 64 с.

95. Бозидов Н. Мукаддимаи забоншиносй. Душанбе: Маориф, 1977. -152 с.

96. Еаффоров Р. Забон ва услуби Рахдм Чдлил. Душанбе: Дониш, 1966. - 226 с.

97. Еаффоров Р. Услубх,ои забони адабй // Баъзе масъалах,ои актуалии таълими забон ва адабиёт. Мач,. мак,олах,о, зери тахрири А. Абдувалиев, Душанбе, 1975. С.51-56.

98. Еаффоров Р. Хршимов С. Камолиддинов Б. Услубшиносй. Барои синфхои 10-11. Душанбе: Маориф, 1995.-192 с.

99. Еаффоров Р. Хршимов С., Камолиддинов Б. Услубшиносй. Барои синфи 10-11. Душанбе: Маориф, 1995,- 192 с.

100. Диловаров М. Карбонов С. Х,уччатнигорй. Душанбе: Эрграф, 2010.- 118 с.

101. Дустов 3., Карбонов Н. Х,уччат*ои кори ва таълими грамматика //Еазетаи муаллимон. -1981.- №53.

102. Забони адабии х,озираи точик (лексика), зери тахрири профессор Точиев Д. Т.). Душанбе, 1981,- 106 с.

103. Зех,нй Т. Аз таърихи лексикаи забони точикй. Душанбе: Дониш, 1987.-236 с.

104. Искандаров X,., Назаров Р., Коргузорй ва хуччатдорй дар мактаб. -Душанбе, 1993.-92 с.

105. Исмоилов Ш. Баъзе масъалах,ои таълими забони точикй дар мактаб, Душанбе: Маориф, 1994.- 96 с.

106. Камолидцинов Б. Забон ва услуби Х,аким Карим.- Душанбе: Ирфон, 1967.- 188 с.

107. Камолиддинов Б., Услубшиносй. Душанбе: Ирфон, 1973.- 116 с.

108. Камолиддинов Б. Мухтасар дар бораи услубшиносй // Мачмуаи макола^ои илмию методй оид ба таълими забон ва адабиёти точик. -Душанбе, 1973.- С.33-49.

109. Камолиддинов Б. Муродифоти синтаксисй ва х,усни баён.-Душанбе: Маориф, 1988.- 136 с.

110. Камолиддинов Б. Х,усни баён. к;.1. Душанбе: Маориф, 1989.-120 с.

111. Камолидцинов Б. Забони точикй: Грамматика. Матн. Услубиёт, китоби дарсй барои синфи 11. Душанбе: Собириён, 2007.- 240 с.

112. Каримов А., Аминов С. Тартиби гузаронидани машк, аз забони модарй дар синф^ои 4-8. Душанбе, 1979.- 81 с.

113. Каримов А., Аминов С.//Омузонидани тартиби нави навишти хуччат^ои расмй //Мактаби совета. 1982.- №4.-С24-27с.

114. Каримов А., Анваров С. Аминов С. Забони точикй барои синфи З.Душанбе: Маориф, 1984,- 215с.

115. Каримов С., Аминов С., Анварй С. Забони точикй барои синфи6.- Душанбе:Маориф ,1990.- 192 с.

116. Каримов С., Аминов С., Анварй С. Забони точикй барои синфи7.- Душанбе: Маориф,1993.- 128 с.

117. Консепсияи миллии маълумоти Ч,умх,урии Точикистон.- Душанбе: Матбуот, 2003.- 24 с.

118. Коргузорй ва х,уччатнигорй (мураттибон: Искандаров X,., Кдландаров А.- Душанбе: ЯДММ Арун, 2007.-192 с.

119. Кдциров Б. Коргузорй ва дафтардорй,- Хучанд, 2000.- 270 с.119. бурбонов М., Забони точикй дар с.4. Дастур барои муаллимон. Душанбе: Ирфон; 1974,- 71 с.

120. К^урбонов М. Инкишофи нутк; дар дареной Забони модарй.-Душанбе: Маориф, 1978.- 71 с.

121. Курбонов М. Асосх,ои лингвистй ва методии таълими услубшиносии точик дар мактаби миёна.- Душанбе: Маориф, 1988.- 189 с.

122. Карбонов М., Хаскашев Т., Хрчиева Д. Забони точикй барои синфи 5. Душанбе: Маориф, 1990, 192 с.

123. Курбонов М., Услубшиносй. Дастур барои донишчуён.- Душанбе: 1991.-103 с.

124. Курбонов М. Забони точикй барои синфи 10.- Душанбе: Маориф, 1993.- 160 с.

125. Курбонов М., Вохддов 3. Таълими масъалах,ои душвори имло дар синфх,ои 5 ва 6.- Душанбе: Маориф, 1998.- 136 с.

126. Лугати русй-точикй. Зери тах,рири М. С. Осимй,- М., 1985. 1280 с.

127. Лутфуллоев М. Асосх,ои таълими ибтидоии забони модарй. Нашри 2. Душанбе: Собириён, 2007.- 463 с.

128. Лутфуллоев М. Дидактикаи муосир. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010.-432 с.

129. Лутфуллоев М. Забон ва масъала^ои таълими он. Душанбе: Маориф ва маданият, 2010.-64 с.

130. Маликшуаро Бах,ор. Сабкшиносй ё таърихи татаввури насри форсй. (баргардони Ш.Р. Исрофилниё ва Н. Сафаров). Душанбе: Бухоро, 2012. - 570 с.

131. Масъала*ои назариявй ва амалии таълими забон ва адабиёти точик. (Мухдррир Хршимов С). Душанбе, 1977.- 136 с.

132. Маъсумй Н. Асархои мунтахаб. ч. 2. Душанбе: Ирфон,1979.- 352 с.

133. Маъсумй Н., Забон ва услуби Ах,мади Дониш. Душанбе: Дониш, 1976.-75 с.

134. Методикаи инкишофи нупди мураттаб. (мураттиб: Курбонов М.). -Душанбе, 1982.- 27 с.

135. Миров Т., Хочаев К^., Исломов Ш. Методикаи таълими адабиёти точик.-Душанбе: Маориф, 1991.-251 с.

136. Мухдммадиев М. Очеркх,о оид ба лексикаи забони адабии ^озираи тоник.-Душанбе: Ирфон, 1968.-64 с.

137. Мухдммад Газолй. Насихдт-ул-мулук.- Душанбе: Ирфон, 1993.- 144 с.

138. Назарзода С. Фархднги мутасари истилох,оти коргузорй. -Душанбе: Симург, 1993.-123 с.

139. Намунаи хуччатдо ва санадх,ои коргузорй (мураттибон: Хдётов Н. Шарифзода А.). Хучанд, 1992. - 52 с.

140. Ниёзмухдммадов Б., Ниёзй Ш. к;.2, Синтаксис барои мактабх,ои хдфтсола ва миёна, к.1.- Сталинобод, НДТ, 1955. 137 с.

141. Ниёзмухдммадов Б., Ниёзй Ш. Грамматикаи забони точикй к.2 Синтаксис барои мактабх,ои хдфтсола ва миёна. Сталинобод: НДТ, 1958- 120 с.

142. Ниёзмухдммадов Б., Ниёзй Ш., Грамматикаи забони точикй, Синтаксис барои мактабх,ои адфтсола ва миёна.- Сталинобод: НДАТП, 1960.- 120 с.

143. Ниёзмухдммадов Б., Ниёзй Ш., Бузургзода J1., Грамматикаи забони точикй, Фонетика ва морфология барои синфх,ои 4-6.-Сталинобод: НДАТП, 1961.- 108 с.

144. Ниёзмух,аммадов Б., Ниёзй Ш., Грамматикаи забони точикй, Синтаксис барои мактабх,ои миёна.-Сталинобод: НДАТП, 1961- 120 с.

145. Ниёзму^аммадов Б., Ниёзй Ш., Каримов А. Забони тоники, к;.1, Фонетика ва морфология барои синфи 5-6,- Душанбе: НДАТП, 1962.269 с.

146. Ниёзмухдммадов Б., Ниёзй Ш., Каримов А. Забони тоцикй, фонетика ва морфология, к;.1, барои синфх,ои 5-6. -Душанбе: Ирфон, 1969.- 254 с.

147. Ниёзмухдммадов Б., Каримов А. Забони точ,икй, фонетика ва морфология барои синфх,ои 5-6, к;.1.- Душанбе: Ирфон, 1973.- 312 с.

148. Ниёзмухдммадов Б., Рустамов Ш. Забони точикй, Синтаксис барои синфх,ои 7-8.- Душанбе: Маориф,1978. 208 с.

149. Ниёзмухдммадов Б. Рустамов Ш. Забони точикй барои синфх,ои 78, к.2,- Душанбе: Маориф, 1981.- 200 с.

150. Ниёзмухдммадов Б. Каримов А. Забони точикй, морфология барои синфх,ои 5-6, к.1.- Душанбе: Маориф, 1982.- 304 с.

151. Низомии Арузии Самаркдндй Чах,ор макола.- Душанбе: Ирфон, 1986.- 160 с.

152. Норматов М. Забоншиносии умумй.-Душанбе: Маориф, 1991.- 160 с.

153. Нуров П. Истилох, ва истило^созй дар забони илмии точикй. Зери тах,рири С. Назарзода. Душанбе, 2008.- 225 с.

154. Программаи забони точикй (барои мактабх,ои миёнаи нопурра, синфхои 5-7).- Сталинобод: НДТ, 1941,- 8 с.

155. Программаи мактабх,ои хдфтсола. Забони модарй ва хониши адабй, синфх,ои 5-7.- Сталинобод: НДТ, 1950.- 46 с.

156. Программаи мактаб^ои хдфтсола. Забони модарй ва хониши адабй, синфх,ои 5-7.- Сталинобод: НДТ, 1951.- 43 с.

157. Программаи Забони точикй ва хониши адабй, синфх,ои 5-7.-Сталинобод: НДТ, 1953.- 72 с.

158. Программаи мактабх,ои миёна. Забони точикй ва хониши адабй синфх,ои 5-7.- Сталинобод: НДТ, 1954.- 70с.

159. Программаи мактабх,ои миёна. Забони точикй ва хониши адабй синфх,ои 5-7.- Сталинобод: НДТ, 1955.- 67 с.

160. Программаи мактабх,ои миёна. Забони точикй ва хониши адабй синфхои 5-7. Сталинобод: НДТ, 1956.- 64 с.

161. Программаи мактаб^ои миёна. Забони точикй ва хониши адабй синфхои 5-7. Сталинобод: НДТ, 1957.- 60 с.

162. Программаи мактабх,ои миёна. Забони точикй ва хониши адабй синфхои 5-7.- Сталинобод: НДТ, 1958,- 60 с.

163. Программам мактабх,ои миёна. Забони точикй ва хониши адабй синфх,ои 5-7.-Сталинобод: НДТ, 1959.- 60с.

164. Программам Забои ва адабиёти точик барои синфх,ои 5-8.-Сталинобод: НДТ, i960.- 80 с.

165. Программам Забои ва адабиёти точик барои синфх,ои 5-8.-Сталинобод: НДТ, 1961- 82с.

166. Программаи Забои ва адабиёти точик барои синфх,ои 5-8.-Душанбе: НДТ, 1962- 83 с.

167. Программаи Забон ва адабиёти точик барои синфх,ои 5-8.-Душанбе: НДТ, 1963.- 83с.

168. Программаи Забон ва адабиёти точик барои синф^ои 5-8.- Душанбе: Ирфон, 1964,- 83 с.

169. Программаи забон ва адабиёти точик (барои с.5-10).- Душанбе: Ирфон, 1967.-87 с.

170. Программаи забон ва адабиёти точик (барои с. 1-10).- Душанбе: Ирфон, 1969.-63 с.

171. Программаи забон ва адабиёти точик (барои с.5-8).- Душанбе: Ирфон, 1970,- 60 с.

172. Программаи забон ва адабиёти точик (барои с.4-10).- Душанбе: Ирфон, 1974.- 73 с.

173. Программаи забон ва адабиёти точик (барои с.4-10).- Душанбе: Ирфон, 1975.- 76 с.

174. Программаи забон ва адабиёти точик (барои с.4-10).- Душанбе: Маориф, 1978.-54 с.

175. Программаи забон ва адабиёти точик (барои с.4-10).- Душанбе: Маориф, 1980,- 82 с.

176. Программаи мактабх,ои миёнаи забон ва адабиёти точик барои синфх,ои 4-10.- Душанбе: Маориф, 1981.- 83 с.

177. Программаи мактабх,ои миёна забон ва адабиёти точик барои синфи 4-10. Душанбе: Маориф, 1983.- 81 с.

178. Программам мактабх,ои миёна, забон ва адабиёти точик барои синфх,ои 4-10.- Душанбе:Маориф, 1986.- 82 с.

179. Программам мактабх,ои миёна, забони точикй. Душанбе: Маориф, 1987.-39 с.

180. Программам забон ва адабиёти точик барои мактабх,ои миёна (синфхои 5-9). -Душанбе: Маориф, 1989. 96 с.

181. Ра^монов А. А.Чрмй, Куллиёт, ч. 8.- Душанбе: Адиб, 1990 . 450 с.

182. Рустамов Ш. Забон ва замон.- Душанбе: Ирфон,1981- 256 с.

183. Рустамов Ш., Каримов А., Аминов С. Забони точикй барои синфи7.- Душанбе: Маориф, 1985.-133 с.

184. Рустамов Ш., Каримов А., Аминов С. Забони точикй барои синфи8,- Душанбе: Маориф,1989 -144 с.

185. Рустамов Ш. Каримов А. Аминов С. Забони точикй барои синфи 7. Душанбе: Маориф, 198.- 133 с.

186. Рустамов К,., Давлатзода И. Таълими феъл дар синфи 5 ва 6. -Кулоб 1992.-80 с.

187. Рустамов Ш. Ма^оми забон. Душанбе: Адиб, 1996,- 304 с.

188. Рустамов К^. Таърихи методикаи таълими забони точикй дар мактаб. Душанбе, 2003. - 388 с.

189. Сабзаев С. Забон ва услуби шоирони маорифпарвар. Душанбе: Маориф, 1991.- 80 с.

190. Сабзаев С. Бобомуродов Ш. Набиева С. Нишондоди методй ба китоби дарсии Забони точикй барои синфи 5.- Душанбе, 2009.- 108 с.

191. Саидризо Ализодаи Самаркандй, Самир. (дар тахияи Аминов С., Набиева С., Нуридцинова Д.) 1926, 1344.- Душанбе: Сах,бо, 2006. 71 с

192. Сангов К,., Таълими лексикаи забони точикй дар синфх,ои 5-6.-Душанбе: Маориф, 1991.- 80 с.

193. Сангов К^. Таълими лугат калиди хдмаи илмх,ост.- 2008.-76 с.

194. Стандарта тах,силоти ибтидой (синфх,ои 1-4). Душанбе: 2009.150 с.

195. Таълими Забони точикй дар синф 5,- Душанбе: Маориф, 1993- 53 с. 198.Унсурулмаолии Кайковус. К,обуснома.- Душанбе: Маориф ва фархднг, 2007.- 200 с.

196. Фархднги тоники ба русй. Зери тах,рири Д. Саймуддинова ва диг. Душанбе, 2006,- 784 с.

197. Фитрат, Крида^ои забони точикй (сарфу нах,в) тах,ияи Аминов С., Нуриддинова Д. Исталинобод, 1930.-Душанбе: Арун, 2008.- 68 с.

198. Фозилов М., Забони точикй барои синфи чорум. -Душанбе: Ирфон, 1973.- 143 с.

199. Форси ва ойини нигориш, соли сеюм, Техрон, 1370.- 229 с.

200. Форси ва ойини нигориш, соли дувум, Техрон 1370.- 243 с.

201. Форси ва ойини нигориш, соли аввал ва дувум, Техрон 1374.- 250 с.

202. Хаскашев Т., Х,омидов Р. Забони точикй: (Барои синфи 5-ум.)-Самара, 2000.- 224 с.

203. Х,асани Ёрзод, Дастури санаднигорй. Душанбе, 2008.- 122 с.

204. Хочаев Д., Исрофилов М. Дарсх,ои забони точикй дар синфи 9.-Душанбе: Маориф, 1992,- 88 с.

205. Х,очиев С. Масъаладои му^имми таълими забони модарй дар синфх,ои 4-8,- Душанбе: Маориф, 1987.- 118 с.

206. Х,усейнов X. Забон ва услуби «Одина»- устод Айнй.- Душанбе: Ирфон, 1982.- 255 с.

207. Х,усейнов X., Шукурова К. Лугати терминх,ои забоншиносй.-Душанбе: Маориф, 1983- 256 с.

208. Шарипов X. Назарияи наср.-Душанбе, 2007.- 179 с.

209. Шербоев С. Таълими баъзе масъалах,ои синтаксиси Забони точикй.- Душанбе: Маориф 1992,- 68 с.

210. Шербоев С. Асосдои илмй- методии таълими синтаксиси чумлах,ои соддаи забони точикй дар синфх,ои 5 ва 7.- Душанбе: Деваштич, 2003.300 с.// Душанбе: нашри 2, 2006.- 300 с.

211. Шербоев С., Методикам таълими забони тоники. Душанбе: Шучоиён, 2009.- 456 с.

212. Шербоев С. Методикаи таълими забони точикй. Китоби дарсй барои донишчуён. Нашри 2. Душанбе, 2011. - 458 с.

213. Шокиров Т. Адиб, забон ва услуб.- Душанбе: Адиб, 2001.- 175 с.

214. Шукуров М., Эшончонов А., Радмонов А. Методикаи забони точикй дар мактаби ибтидой. Сталинобод: НДТ, 1956. - 232с.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 477659