Нетрадиционные средства в развитии статического и динамического равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Салтымакова, Людмила Петровна

• Салтымакова, Людмила Петровна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Салтымакова, Людмила Петровна

Введение

Глава 1. КООРДИНАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ 9 РАЗВИТИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1.1. Созревание мозга как условие, обеспечивающее 15 координацию движений

1.1.2. Развитие равновесия у детей разного возраста

1.2. Нейро-психофизиологические особенности детей с общим 20 недоразвитием речи

1.3. Особенности координационных способностей детей с общим 25 недоразвитием речи

1.4. Методика развития координационных способностей у детей

Резюме

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ 43 ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНКЦИИ РАВНОВЕСИЯ У 49 ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

3.1. Возрастные особенности функции равновесия у дошкольников 49 с общим недоразвитием речи

3.2. Исследование способности удержания равновесия на 53 неустойчивой опоре в различных плоскостях у дошкольников с общим недоразвитием речи

3.3. Сравнение показателей равновесия у мальчиков и девочек 5-7 61 лет с общим недоразвитием речи

3.4. Взаимосвязь показателей равновесия у детей с общим 64 недоразвитием речи 5-7 лет

Резюме

Глава 4. МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ СТАТИЧЕСКОГО 67 И ДИНАМИЧЕСКОГО РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

4.1. Теоретическое обоснование методики развития статического и 67 динамического равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи

4.2. Особенности выбора варианта качающейся опоры для 69 развития статического и динамического равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи

4.2.1. Результаты моделирующего эксперимента по развитию 72 функции равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи.

4.2.2. Анализ структуры показателей в моделирующем 78 эксперименте

4.3. Ход и организация основного педагогического эксперимента

4.3.1. Результаты основного педагогического эксперимента

4.3.2. Изменение физических качеств в ходе основного 86 эксперимента

4.4. Результаты использования нестандартного оборудования для 90 развития функции равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи различного возраста

4.4.1. Анализ ранговой структуры изучаемых показателей в 93 основном эксперименте

4.5. Обсуждение результатов исследования 94 Резюме

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нетрадиционные средства в развитии статического и динамического равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи»

Современными исследованиями установлена природа первичного дефекта при нарушениях развития речи у детей. Она обусловлена во многом особенностями развития мозга детей данного контингента, в частности наличием изменений мозгового вещества перивентрикулярной области как в коре, так и в подкорковых структурах головного мозга, и в связи с этим наличием локальных поражений на уровне стволовых структур мозга (И.А.Скворцов, 2000; М.Н.Фишман с соавт., 1996,1999, 2000, 2003) и низким темпом созревания сенсомоторной зоны коры больших полушарий (О.А.Вятлева, 1990, 1991; И.П.Лукашевич с соавт, 2000; М.Н.Фишман с соавт., 1996, 2001).

Вместе с тем исследованиями многих авторов доказано наличие двигательных нарушений (Е.М.Мастюкова, 1995) и слабость развития двигательной координации у детей, имеющих общее недоразвитие и тяжелые нарушения речи (Н.В. Карпова, 1997; И.Ю. Горская, 2001). Среди всех видов двигательной координации более всего у детей-логопатов страдает способность к удержанию равновесия в вертикальном положении тела, как в статическом, так и в динамическом режиме (И.Ю. Горская, 2001). Следствием этого является чувство страха, появляющееся при выполнении различных упражнений на высоко расположенных снарядах и опорах. А также сложность освоения движений, выполняемых в стойке на одной ноге (к примеру, скачки и прыжки толчком одной).

Имеющиеся традиционные методики развития двигательной координации, в частности способности к сохранению равновесия, малоэффективны, а разработанные ранее авторами коррекционно-развивающие программы (Н.В.Карпова, 1997, И.Ю.Горская, 2001) имеют известные ограничения рекомендаций в связи с широкой их направленностью на развитие всех видов координационных способностей занимающихся и узкого возрастного диапазона (7-8 лет) занимающихся.

В связи с этим проблема формирования статического и динамического равновесия у детей с общим недоразвитием и тяжелыми нарушениями речи, на наш взгляд, далека от разрешения и требует дополнительных исследований.

Цслыо исследования является выявление специфических особенностей способности сохранять равновесие (в том числе на неустойчивой опоре) у дошкольников с общим недоразвитием речи 5-7 лет для совершенствования методики развития у них статического и динамического равновесия.

Объект исследования - процесс развития координации движений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования - средства и методические приемы развития статического и динамического равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Рабочая гипотеза исследования состоит в предположении, что знания о возрастных особенностях функции равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи и использование нетрадиционных средств, увеличивающих трудность удержания вертикальной позы, для развития у них статического и динамического равновесия позволит наиболее эффективно в сравнении с традиционными средствами развивать у детей способность к сохранению равновесия.

Методологической основой исследования выбраны: концепция JT.C. Выготского «О зоне ближайшего развития», теория развивающего обучения В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина, общие принципы, лежащие в основе координации движений человека, и теория уровней построения движений H.A. Бернштейна, концепция последовательности созревания мозговых структур А.Р.Лурия, И.А.Скворцова, Д.А.Фарбер, данные исследования В.М.Шадрина о формировании навыка равновесия на подвижной, качающейся опоре.

Научная новизна. Впервые выявлено, что:

1 .Дошкольники 5-7 лет с общим недоразвитием речи представляют неоднородную совокупность по признаку способности к сохранению равновесия на устойчивой и подвижной опоре.

2.Дошкольники-логопаты способны удерживать равновесие стоя на подвижной опоре, при этом падение в сагиттальной плоскости для них менее вероятно, чем во фронтальной.

3.Существенных различий в показателях статического и динамического равновесия между детьми 5-6 и 6-7 лет, а также между девочками и мальчиками 5-7 лет с ОНР не наблюдается.

4.Доказаио, что при развитии статического и динамического равновесия у детей 5-7 лет с ОНР наибольший эффект дает выполнение упражнений на качающейся опоре, при этом сопряженно развиваются скоростно-силовые качества.

Теоретическая значимость: полученные в ходе исследования результаты дополняют раздел теории адаптивного физического воспитания новыми сведениями о сочетанном использовании традиционных и нетрадиционных средств в воспитании физических качеств, в частности способности к равновесию; получено подтверждение эффективности использования обучения на высоком уровне трудности в физическом воспитании дошкольников с ОНР.

Практическая значимость: разработана методика для развития у дошкольников 5-7 лет с ОНР способности к сохранению равновесия, предусматривающая использование упражнений на качающейся опоре, которая дает положительный эффект, проявляющийся в достижении дошкольниками-логопатами более высокого уровня способности к сохранению равновесия в более короткие сроки. Данная методика может быть использована как на обязательных, так и на неурочных занятиях физической культурой для детей, посещающих логопедические группы ДОУ, в домашних занятиях с детьми-логопатами. Кроме того, методика может использоваться в занятиях с дошкольниками с нормальным развитием речи. Положения, выносимые на защиту:

1. Дошкольники 5-7 лет с общим недоразвитием речи по показателям статического и динамического равновесия достоверно не различаются. Данная возрастная группа детей с ОНР отличается от своих сверстников значительно большим индивидуальным различием в уровне развития способности к сохранению равновесия.

2. Сложнее всего дошкольникам с общим недоразвитием речи удается сохранять равновесие на неустойчивой опоре в ситуации возможного падения в сторону.

3. Для развития статического и динамического равновесия у дошкольников с общим недоразвитием речи в качестве основного средства целесообразно использовать физические упражнения на неустойчивой опоре, причем наибольший эффект может быть получен при работе на качающейся опоре в стойке вдоль продольной оси или на двух качающихся опорах типа «пресс-папье».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Салтымакова, Людмила Петровна

ВЫВОДЫ

1. В результате исследований установлено, что большинство показателей статического и динамического равновесия в группах детей 5-6 и 6-7 лет с общим недоразвитием речи статистически достоверно не различаются, при этом в названных возрастных группах имеются дети, значительно различающиеся по уровню развития способности к удержанию равновесия.

2. При сравнении показателей статического и динамического равновесия у девочек и мальчиков с общими нарушениями речи в 5-6 и 6-7 лет выявлено, что в 5-6 лет девочки достоверно превосходят мальчиков по показателям статического равновесия и устойчивости на качающейся опоре; в возрасте 6-7 лет девочки превосходят мальчиков по отдельным показателям статического равновесия (поза «Лист»), динамического равновесия (прыжок с поворотом с закрытыми глазами) и в тестах на качающейся опоре, что свидетельствует о несколько лучшем развитии функции равновесия у девочек-дошкольниц с общим недоразвитием речи; в группах детей без речевой патологии тех же возрастов половых различий изучаемых показателей не выявлено.

3. Показатели статического равновесия и удержания равновесия на качающейся опоре у детей 5-7 лет с ОНР не имеют статистически достоверных различий, причем у детей 5-6 лет эти показатели положительно взаимосвязаны на среднем и высоком уровнях, у детей 6-7 лет подобной взаимосвязи не обнаружено.

4.При выполнении равновесия на качающейся опоре детьми 5-7 лет с ОНР выявлено, что самым низким (р <0,05) является результат удержания равновесия в стойке на двух вдоль продольной оси опоры, тогда как сохранение равновесия в стойке на двух качающихся опорах, расположенных также и в стойке на двух поперек продольной оси опоры, т.е.самым сложным является для детей удержание равновесия в стойке, когда предполагается loo падение с качающейся опоры в сторону.

5. Результаты моделирующего эксперимента показали, что при использовании для развития статического и динамического равновесия у дошкольников-логопатов экспериментальной методики, где основными средствами выступали упражнения на качающейся опоре, лучшие показатели после эксперимента были получены в группе испытуемых, где выполнялись упражнения на «качеликах», аналогичные результаты зафиксированы в группе испытуемых, где упражнения выполнялись на качающейся опоре в стойке вдоль оси опоры и в меньшей степени улучшение показателей получено в группе, где использованы упражнения на качающейся опоре в стойке поперек продольной оси опоры.

6. Методика развития равновесия у дошкольников-логопатов с общим недоразвитием речи с использованием качающейся опоры является более эффективной в. сравнении с методикой, использующей аналогичные упражнения, выполняемые на устойчивой горизонтальной опоре, при этом, в частности,1 достоверно улучшаются показатели статического и динамического равновесия, показатели удержания равновесия на качающейся опоре, а также показатели скоростно-силовых и скоростных возможностей дошкольников-логопатов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методика развития статического и динамического равновесия у детей дошкольного возраста с ОНР:

На первом этапе необходимо создать целостное представление о выполнении движений на качающейся опоре, для этого проводится первоначальное разучивание: освоение техники стояния и перекатывания, перемещения на опоре и на "качеликах" с помощью партнера, с поддержкой, страховкой; формировалось умение выполнять их в общих чертах. Обучение продолжается 4-6 занятий.

- На втором этапе создается правильное представление о каждом элементе техники движения, вырабатывается умение четко и слитно выполнять их. Углубленное разучивание: самостоятельное передвижение, выполнение усложненных заданий на качающейся опоре и "качеликах". Продолжительность этапа - 6-8 занятий.

- На третьем этапе совершенствуются умения и навыки, а также вырабатывается умение выполнять действия на качающейся опоре в различных условиях, изменяющихся ситуациях (с использованием соревновательного и игрового метода).

Этап закрепления - продолжается совершенствование техники движения в условиях увеличения времени занятия.

Два последних этапа занимают занятия продолжительностью 8 недель.

Задания для освоения с качающейся опорой в парах: стоя лицом друг к другу - один партнер выполняет полуприсед на двух, другой его страхует, удерживая за руки; поворот в полуприседе направо, налево переступанием (ноги слегка согнуты в коленях); из положения полуприседа шаг вперед одной ногой на «качеликах» либо на другую опору; стойка на одной со страховкой партнером; подскоки на двух (высота выпрыгивания 3-10см в зависимости от используемой опоры и положения на ней); далее осваиваются различные способы выполнения подскоков на двух с поворотом на 20-90°; подскоки на двух с продвижением вперед со страховкой партнером; подскоки на одной со страховкой партнером; подскоки на одной без страховки.

Задания с использованием качающейся опоры выполняются сначала 37 минут при общей продолжительности занятия 20-25 минут. В дальнейшем работа на качающейся опоре включается во все части занятия (подготовительную, основную, заключительную) с увеличением продолжительности выполнения заданий от 10-12 до 25 минут.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Салтымакова, Людмила Петровна, 2005 год

1. Адашкявичене, Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду / Э.И.Адашкявичене. М.: Просвещение, 1992.-159 с

2. Александров, Ю.И. Психофизиологическое значение активности центральных и периферических нейронов в поведении / Ю.И. Александров. -М.: Наука, 1989.-208с.

3. Алпацкая, Е.В. Возрастное влияние координационных способностей на формирование основных двигательных умений и навыков детей 4-6 лет: автореф. дис.канд.пед.наук / Е.В. Алпацкая. М., 2003.-22с.

4. Андриянова, Е.Ю. Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры: автореф.дис.канд.пед.наук / Е.Ю. Андриянова. Москва, 2001. - 19с.

5. Анохин, П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование / П.К.Анохин // Труды научной сессии но дефектологии / АПН РСФСР. М., 1959.- С. 45-55.

6. Анохин,П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Наука, 1975.- 447с.

7. Анохин, П.К. Проблемы центра и периферии в современной физиологии нервной деятельности / П.К. Анохин // Проблемы центра и периферии в физиологии нервной деятельности: сб.науч.тр. Горький, 1935.-С. 9-70.

8. Анохин,П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К.Анохин. М.: Наука, 1980. - 195с.

9. Баканенкова, Л.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Л.И. Баканенкова, Л.В. Русакова. М.: Просвещение, 1982.-160с.

10. Бальсевич, В.К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет / В.К.Бальсевич, М.Н.Королева, Л.Т.Майорова // Теория и практика физической культуры. 1986. - №10. - С.21-24.

11. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К.Бальсевич.- М.:

12. Теория и практика физ. культуры, 2000. 274с.

13. Башииа, В.М. Особенности речевых расстройств у больных с ранним детским аутизмом эндогенного генеза / В.М.Башина, Н.В.Снмашкова // Журн. невропатологии и психиатрии им.С.С.Корсакова. 1990.- №3. — С.60-65.

14. Беляев, М.А. Возрастная динамика .внимания, импульсивности и позная устойчивость у детей 7-10 лет: автореф. дис. канд.биол.наук. / М.А.Беляев. Краснодар, 2003. - 23с.

15. Бениаминова, М.В. Воспитание детей: учебник для учащихся мед.училищ / М.В.Бениаминова.-З-е изд., перераб. и доп. М : Медицина, 1991.-288с.

16. Бернштейн, Н А. О ловкости и ее развитии / Н.А.Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1961. - 288с.

17. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / Н.А.Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 288 с.

18. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологической активности / Н.А.Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 349с.

19. Бернштейн,H.A. О построении движений / Н.А.Бернштейн. М.:Медгиз, 1974. -255с.

20. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А.Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 349с.

21. Бишаева, A.A. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций (исследования на детях 5-10 лет): автореф. дис. канд.пед.наук. / А.А.Бишаева М., 1976. - 20с.

22. Бишаева, A.A. К характеристике двигательных возможностей у детей 5-9 лет / А.А.Бишаева // Новые исследования по возрастной физиологии. -1976.- №2. С.96-100.

23. Бишаева,A.A. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных возможностей двигательных функцийисследование на детях 5-10 лет): автореф.дис.канд.пед.наук / А.А.Бишаева. М., 1976. - 19с.

24. Бондаревский, Е.Я. Структура, методы оценки, уровни развития и пути совершенствования равновесия у спортсменов: учеб.пособие для студентов ин-тов физ.культуры и слушателей всех форм обучения / Е.Я.Бондаревский, Б.А.Нариманов . М.: б.и., 1981. - 55с.

25. Вавилов, E.H. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость/ E.H. Вавилов. М.: Просвещение, 1981.- 112 с.

26. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. -М.: Просвещение, 1987.-192 с.

27. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика / под ред.

28. A.М.Вейна.- М.: Мед. информ. агентство, 1998.-752с.

29. Введенский, Н.Е. Избранные произведения / Н.Е.Введенский. М., Медгиз, 1952. 698с.

30. Вербицкий, Г.И. Важность учета биологического возраста при построении занятий физическими упражнениями / Г.И.Вербицкий // Развитие двигательных способностей у детей. М., 1976.- С.28-29.

31. Возрастная физиология и школьная гигиена / под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой.-М.: Просвещение, 1980.-143с.

32. Возрастная физиология физических упражнений / под общ. ред.

33. B.М.Волкова. — Смоленск : б.и., 1978.-75с.

34. Воронин, Л.Г. Вопросы теории и методики исследования высшей нервной деятельности человека: избр. тр. / Л.Г.Воронин. М.: Педагогика, 1982. - 176с.

35. Воронова, Л Г1. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией / А.П.Воронова // Дефектология. 1993. - № 1.- С.47-52.

36. Выготский, JI.C. Общие вопросы дефектологии / Л.С.Выготский // Собр. соч: в бт./Л.С.Выготский М., 1983.-Т.5.-С.6-218.

37. Выготский, Л.С. Педагогическая психология: науч.изд. / Л.С.Выготский; под. ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536с.

38. Вятлева, O.A. Возрастная динамика реактивности ритмов сенсомоторной коры при реальном и мысленном движении у школьников с общим недоразвитием речи / О.А.Вятлева // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1990.- №5. - С.82-85.

39. Вятлева, O.A. Особенности электрических реакций сенсомоторной коры на реальное и мысленное движение у левшей и амбидекстров с нарушениями речи в 6-7 лет / O.A.Вятлева // Журнал невропатологии и психиатрии им.С.С.Корсакова. 1991 .-№3. - С.68-71.

40. Герасимова, Т.Н. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата и их связь с развитием двигательных качеств: лекция для слушателей фак. усоверш. и Высш. шк. тренеров / Т.Н.Герасимова, Л.А.Павлычева. М. : б.и., 1991.-23с.

41. Григорьев, Д.В. Коррекция двигательных нарушений младших школьников с задержкой психического развития : автореф. дис. канд. пед. наук / Д.В.Григорьев. СПб., 2003. - 22 с.

42. Глазырина,Л.Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного, образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников: автореф. дис. д-ра пед. наук/ Л.Д.Глазырина.-Минск, 1992.- 41с.

43. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам : прогр. и прогр. требования : пособие для педагогов дошк. учреждений / Л.Д.Глазырина. -М. : Владос, 2004.-143с.

44. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: Владос, 1999.-175с.

45. Горская, ИЛО. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья: моногр. / И.Ю.Горская. Омск : б.и., 2000. -210с.

46. Горская, ИЛО. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: автореф. дис.д-ра пед.наук / PIЛО.Горская. Омеfc, 2001. - 46с.

47. Григорьев, Д.В. Коррекция двигательных нарушений младших школьников с задержкой психического развития: автореф. Дис.канд. пед. наук / Д.В.Григорьев. СПб., 2003. - 22с.

48. Гужаловский, A.A. Развитие двигательных качеств у дошкольников / А. А.Гужаловский. Минск: Наука, 1978. - 88с.

49. Гуляйкин, В.А. Методика физической подготовки детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств: автореф. дис.канд. наук / В.А.Гуляйкин. Омск, 1986. - 21с.

50. Гурова, H.H. Строение ассоциативной области коры головного мозга в онтогенезе / Н.И.Гурова // Новые исследования по возрастной физиологии : сб./ отв.ред. Д.В.Колесов ; сост. Г.М. Маслова. М., 1986. - Вып.2. - С.37-40.

51. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-542с.

52. Давыдов, B.B. Последние выступления / В.В.Давыдов. М.:Наука, 1998.-88с.

53. Дайлидене, И.П. Поиграем, малыш! / И.П.Дайлидене- М.: Просвещение, 1992,- 112 с.

54. Детская спортивная медицина / под ред. : С.Б.Тихвинского, С.В Хрущева. М. : Медицина, 1980. - 439с.

55. Диагностика и коррекция аномалий психического развития у детей : сб. науч. тр. / под ред. Е.М. Мастюковой и И.Ф. Марковской. М.: Педагогика, 1988.-188 с.

56. Дмитриев, A.A. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания / А.А.Дмитриев.-Красноярск, б.и., 1987.-152с.

57. Донской, Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники : учебник для ин-тов физ. культуры / Д.Д.Донской. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 288 с.

58. Донской, Д.Д. Пути направленного развития системы движений / Д.Д.Донской // Теория и практика физической культуры. — 1989. -№6. -С.2-4.

59. Дорожнова, К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / К.П.Дорожнова. М.: Медицина, 1983 .-160с.

60. Дробинская, А.О. Дети с трудностями в обучении (к вопросу об этиопатогенезе) / А.О.Дробинская, М.Н.Фишман // Дефектология. 1996. -№5. - С.22-28.

61. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология : учеб. пособие для студентов высш. и сред, проф.учеб.заведений физ.культуры / Ю.А.Ермолаев. М.: СпортАкадемПресс, 2001. -444с.

62. Ефименко, H.H. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста: материалы к оригин. автор, программе / Н.Н.Ефименко,- М.: Линка- Пресс, 1999. 256 с.

63. Зациорский, В.М. Методика воспитания ловкости, гибкости и других качеств / В.М. Зациорский // Физические качества спортсмена : (основытеории и методики воспитания) / В.М.Зациорский. М., 1970.- С. 159-180.

64. Зимкин, Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты, выносливости: очерки / Н.В.Зимкин. М. : Физкультура и спорт, 1956.-206с.

65. Иванов, Ю.И. Играйте на здоровье : подвижные игры, народные забавы, аттракционы, игровые поединки / И.Ю.Иванов, Э.Л.Михайлова. М.: Моск. правда, 1991.- 94 с.

66. Иванова, Г.П. Биомеханические аспекты управления движениями в спортехб.науч.тр. / под ред. Г.П.Ивановой; ГДОИФК -Л.: б.и., 1978. -60 с.

67. Ильин, В.А Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детском доме для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф. дис.канд.пед.наук/ В.А.Ильин. М., 1992.-20 с.

68. Иоффе, М.Е. Влияние заднекорешковой деафферентации на систему сложного оборонительного условного рефлекса / М.Е.Иоффе// Журн.высш.нерв.деятельности. 1988. - № 21.- С. 487-491.

69. Казакова, М.С. Двигательно-ритмическое воспитание дошкольников на занятиях гимнастикой : автореф. дис.канд.пед.наук / М.С.Казакова. -М., 2002.-23с.

70. Как определить уровень координационных способностей у дошкольников : метод, рек. для работы с детьми 5-6 лет / сост.Н.Г.Лопина ; СибГАФК. Омск: б.и., 2000. - 14с.

71. Карманова, Л.В. Физическая культура в старшей группе детского сада: метод, пособие 7 Л.В.Карманова, В.Н.Шебеко. Минск : Полымя, 1987. -264с.

72. Карпова, Н.В. Совершенствование координационных способностей у детей 7-8 лет с тяжелыми нарушениями речи : автореф. дис.канд.пед.наук / Н.В.Карпова. Омск, 1997.-21с.

73. Каше, Г.В. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.В.ГСаше. -М.: Просвещение, 1971. -396с.

74. Коган, С.Д. Односторонняя и перекрестная координация движений руки ног/С.Д.Коган. М.,1992. - С. 136-137.

75. Козлов, Л.И. Координация движений и пути ее развития у детей младшего школьного возраста / Л.И.Козлов // Физическое воспитание в школе: сб. статей / под ред. З.И.Кузнецовой.- М., 1964,- Вып.2.-С.67-95.

76. Козлов, А.И. Симметричные и перекрестные координации движений рук человека : автореф. дис.канд.биол.наук / А.И.Козлов.- М., 1964.-16с.

77. Коломина, Е.А. Развитие функции равновесия у дошкольников в возрасте 4-6 лет / Е.А.Коломина // XVIII конф. студентов и молодых ученых / Моск. обл. ин т физ. культуры. - Малаховка, 1994. - С. 15-17.

78. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка : (роль двигат. анализатора в формировании высш. нерв, деятельности ребенка) / М.М.Кольцова. М.: Педагогика, 1973.- 144с.

79. Корженевский, А.И. Особенности адаптации детей к физическим нагрузкам / А.И.Корженевский, П.В.Квашук // Теория и практика физической культуры.-1993.- №5. С.9-23.

80. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии :учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб.заведений / под ред. Б.В. Пузанова. М.: Academia, 1998. - 412с.

81. Коррекпионио-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М., 2000. - 388с.

82. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития: пособие для практ. работников дошк. образоват. учреждений / под ред. Е.М. Мастюковой. -М.: Аркти, 2002.- 192с.

83. Красногородский, Н.И. Высшая нервная деятельность ребёнка / Н.И.Красногородский. Л.: Медгиз, Ленингр. ,отд-ние, 1958. - 320 с.

84. Лагутин, А.Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики : автореф.дис.канд.пед.наук / А.Б.Лагутин. М., 1997.- 23с.

85. Лакин, Г.Ф. Биометрия: учеб. пособие для студентов биол. Спец. вузов /Г.Ф.Лакин. -4-е изд., гтерераб. и доп.- М.: Высш. шк., 1990.- 352с.

86. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся понаправлению и спец. психологии / В.В.Лебединский. М.: Academia, 2003. -144с.

87. Лескова, Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду / Г.П.Лескова, П.П. Буницкая, В.И.Васюкова. М. : ПросвещеЕше, 1981.-160с.

88. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В.И.Лубовский. М. : Просвещение, 1978. - 124 с.

89. Лурия, А.Р. Функциональная организация мозга / А.Р.Лурия// Естественнонаучные основы психологии. М., 1978. - С. 109-139.

90. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движения у детей и подростков / Л.Е.Любомирский. М. : Педагогика, 1979. - 96с.

91. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И.Лях // Физ. культура в школе. 2000. - № 5 .- С.6-13.

92. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.ИЛях. М.: ACT, 1998. - 271 с.

93. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И.Лях. -Минск Полымя, 1989.-159с.

94. Лях, В.И. Критерии определения координационных способностей / В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. 1991.- № 11.- С. 17-20.

95. Лях, В.PI. О классификации координационных способностей/В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. 1987.- №7. - С.28-30.

96. Лях, В.И. Понятие "координационные способности" и "ловкость"/ В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. 1983.- №8. - С.44-46.

97. Лях, В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте / В.И.Лях // Физ. в школе. 1987. - №5. - С.25-28.

98. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки: учеб. пособие для ин- тов физ. культуры / Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1977.-271с.

99. Майорова, Л.Т. Методика воспитания координационных способностей детей дошкольного возраста (4-6 лет): автореф. дис. канд.пед.наук / Л.Т.Майорова. Омск, 1988.- 19с.

100. Майорова, Л.Т. Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста : учеб. пособие / Л.Т.Майорова, Н.Г.Лопина ; СибГАФК. Омск: б.и., 2000. - 56с.

101. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии речи (основы ранней логопедической диагностики и коррекции) / Е.М.Мастюкова // Альманах «Исцеление». 1995. - Вып. 2. - С. 423 - 434.

102. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция / Е.М.Мастюкова. М.: Просвещение, 1992. - 95с.

103. Мастюкова, Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуреаномального развития / Е.М.Мастюкова // Дефектология. 1987. -3. - С.3-8.

104. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М.Мастюкова.- М.: Просвещение, 1992. 92 с.

105. Михайлович, Г.Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности : автореф. дис. канд.пед.наук / Г.Н.Михайлович. М., 1992. - 19с.

106. Набиева, Т.Н. Основные факторы риска возникновения заикания // Дефектология. 2000. - № 1. - С. 18-23.

107. Назаров, В.П. Координация движений у детей школьного возраста / В.П.Назаров. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 32с.

108. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д.Хомская и.др. -М.: Рос. пед. агентство, 1997.-281с.

109. Новые подходы к решению проблемы социальной адаптации детей с нарушением речи средствами физической культуры : моногр. / под ред. Л.Г.Харитоновой ; СибГАФК. Омск: б.и.. - 2002. - 208 с.

110. Никитюк, Б.А. Современное состояние учения о конституции детей и подростков / Б.А.Никитгок, С.С.Дарская // Оценка типов конституции у детей и подростков.- М.,1975. С. 13-29.

111. Овсянкин, В.А. Развитие физических качеств у старших дошкольников / В.А.Овсянкин // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: республик, межвед. сб. / Беларусь АФВ и С. Минск, 1995. - Вып. 24.-С.8-12.

112. Орловский, Г.Н. Мозжечковые влияния на ретикуло спинальные нейроны при локомоции / Г.Н.Орловский. - Л.: Наука, 1970, с. 102-106.

113. Основы обучения двигательным действиям детей дошкольного возраста с проблемами развития речи : метод.пособие / сост. Н.П.Филатова и др.; СибГАФК. Омск ; Исилькуль : [б.и.], 2001. 44с.

114. Основы обучения двигательным действиям детей с общими нарушениями речи / сост.Н.П. Филатова и др. ; СибГАФК. Омск : [б.и.], 2001.-44с.

115. Основы математической статистики : учеб. пособие для ин-тов физ.культуры / под ред. В.С.Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990.-176с.

116. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду / Т.И.Осокина. М. :Просвещение, 1986.-304с.

117. Павлов, И.П. Избранные произведения / И.П.Павлов. М.: Медицина, 1979. 568 с.

118. Патрикеев, А.Ю. Формирование основных двигательных навыков у детей 4-6 лет в условиях детского сада : автореф.дис.канд.пед.наук / А.Ю.Патрикеев. Малаховка, 2003. - 21с.

119. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет: пособие для воспитателя дет. сада / Л.И.Пензулаева. М.: Просвещение, 1986. - 112с.

120. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет : пособие для воспитателя дет. сада / Л.И.Пеизулаева. М.: Просвещение, 1986. -143 с.

121. Переслени, Л.И. Задержка психического развития: вопросы дифференциальной диагностики / Л.И.Переслини, Е.М.Мастюкова // Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С.5-12.

122. Переслени, Л.И. Психофизиологические механизмы формирования прогноза / Л.И.Переслени, Л.А.Рожкова // Психологический журнал. -1991. -Т. 12, №5. С.51-59.

123. Переслени, Л.И. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении / Л.И.Переслени, Л.А. Рожкова // Дефектология. 1996. - №5. - С. 15-22.

124. Переслени, Л.И. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями в обучении / Л.И.Переслени, Л.А.Рожкова // Физиология человека .- 1993.- Т. 19, №4. -С.5-13.

125. Переслени, Л.И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития / Л.И.Переслени, Т.А.Фотекова // Дефектология. 1993. - № 5.- С.3-10.

126. Петухов, С.И. Физкультурные занятия с элементами логоритмики / С.И.Петухов, В.А.Кубасов; сост. С.Ф. Копылова. Новокузнецк: б.и., 1999.50 с.

127. Рабочий журнал инструктора (воспитателя) ДОУ по физической культуре / Автор-составитель В.II. Зимонина. М.: ТЦ СФЕРА, 2003.• 160 с.

128. Родин, Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков : автореф. дис. канд. пед.наук / Ю.И.Родин. Тула, 1998.-21с.

129. Решетияк,О.В. Программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания детей 5-6 лет ,с задержкой психического развития : автореф. дис.канд.пед.наук / О.В.Решетняк. Краснодар, 2004. - 22с.

130. Рунова, М.Л. Двигательная активность ребенка в детском саду : пособие для педагогов дошк.учреждений, преп. и студентов педвузов и колледжей / М.Л.Рунова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256с.

131. Семенова, JI.K. Цитоархитектоника зрительной и соматосенсорной коры головного мозга детей от рождения до семи лет / Л.К.Семенова, В.А.Васильева, Н.С.Шумейко // Новые исследования по возрастной физиологии : сб. -М., 1987.- Вып.1 (28). С.44-48.

132. Сеченов, И.М. Избранные произведения / И.М.Сеченов. — М. : Учпедгиз, 1953. 334с.

133. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга / И.М.Сеченов.- М.: Изд-во акад.мед.наук, 1961.- 100с.

134. Скворцов, И. А. Неврологическая и нейропсихологическая характеристика «функционального виража» в критическом дошкольном периоде / И.А.Скворцов, Э.Г.Симерницкая, Т.Н.Осипенко // Педиатрия. -1989.-№1.- С. 13-19.

135. Скворцов, И.А. Развитие нервной системы у детей: (нейроонтогенез и его нарушения): учеб.пособие / И.А.Скворцов. М.: Тривола, 2000.- 200с.

136. Сорокина, Л.Г. Особенности вегетативной регуляции функций сердечно сосудистой системы школьников с общим недоразвитием речи: автореф. дис. канд.мед.наук / Л.Г.Сорокина. - Курган, 2001. - 24с.

137. Сорокина, Л.Г. Возрастные тенденции протекания адаптивных реакций ССС у детей 7-16 лет с тяжелыми нарушениями речи /Л.Г.Сорокина //

138. Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири: материалы меж.рег. науч.-практ.конф. молодых ученых и студентов/ Омск.ин-т физ.культуры,- Омск, 1997.- С. 108-111.

139. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / под ред. Д.А.Фарбер. Л.: Наука, 1990. - 90с.

140. Сулейманов, И.И. Основы воспитания координационных способностей : лекция / И.Н.Сулейманов ; Омск, ин т физ.культуры.- Омск : б.и., 1986.-21 с.

141. Сухостав, O.A. Индивидуально-психологические особенности в развитии координационных способностей у девочек 6-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки: автореф. дис. канд.пед.наук / О.А.Сухостав. Омск, 1998.- 19 с.

142. Тимофеева, Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста жн.для воспитателя дет.сада / Е.А.Тимофеева.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1986 80 с.

143. Усаков, В.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников / В.И.Усаков. Красноярск : б.и., 1989.- 44 с.

144. Усанова, O.II. Дети с проблемами психического развития / О.Н.Усанова; М.:НГ1Ц «Коррекция», 1995.-208с.

145. Устюгов, Е.Д. Индивидуальное психофизическое развитие человека/ Е.Д.Устюгов, О.В.Ендронов. Новосибирск: НГПУ,- 2000.- 190 с.

146. Ухтомский, A.A. Собрание сочинений в 3 т. / Т.1. Учение о доминанте / А.А.Ухтомский. -Л.: изд-воЛенинград.ун-та, '1950. 328с.

147. Ухтомский, A.A. Доминанта / А.А.Ухтомский.- СПб.; М.:Питер, 2002. -448с.- (Психология классика).

148. Фарбер, Д.А. Системная организация интегративной деятельности мозга ребенка в онтогенезе / Д.А.Фарбер // Физиология человека. 1979. -Т. 5, №3. - С. 516-526.

149. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: (развитие некоторых основных движений и двигательных качеств) / под ред. И.Ю.Кистяковской. М.: Педагогика, 1978.- 160с.

150. Фицнер, Л.Н. Управление координацией движений : поиск нервно -мышечной системой минимума раздражений / Л.Н.Фицнер. М.: Наука, 1971.-56 с.

151. Фишман, М.И. Мозговые механизмы, обусловливающие отклонения в речевом развитии у детей / М.Н.Фишман // Дефектология. 2001. - №3. -С.3-9.

152. Фишман, М.Н. Особенности функционального состояния мозга детей с задержкой психического развития / М.Н.Фишман, И.П.Лукашевич, Р.И.Мачинская // Дефектология. 1996. - №1. - С. 24-28.

153. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности / НА.Фомин, Ю.Н.Фишман. М.: Физкультура и спорт, 1991 .-224 с.

154. Фомина, А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду.: (пособие для воспитателя подготовительной к школе группы) / А.И.Фомина. М.: Просвещение, 1974. - 192с.

155. Фролов, В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста : пособие для воспитателя дет. сада / В.Г.Фролов, Г.П. Юрко . М.: Просвещение, 1983. - 192с.

156. Хризман, Т.П. Движения ребенка и электрическая активность мозга / Т.П.Хризмаи.- М.: Педагогика, 1973.- 192 с.

157. Цехмистренко, Т.А. Структурная перестройка лобных областей коры головного мозга у детей от рождения до семи лет / Т.А.Цехмистренко // Новые исследования по возрастной физиологии : сб. М., 1986.- Вып.2.-С.58-62.

158. Чаенкова, О.В. Эффективность комплексного применения средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет: автореф. дис. . канд.пед.наук / О.В.Чаенкова. Тула, 2003. -22с.

159. Чеботарев, A.B. Организация и содержание работы по физическому воспитанию в комплексном оздоровлении детей в дошкольномобразовательном учреждении компенсирующего вида: автореф. дис. канд.пед.наук / Л.В.Чеботарев. Тула, 2003. - 17с.

160. Шадрин, В.М. Некоторые типологические особенности в формировании навыка равновесия при обеспеченной обратной связи : автореф. дис.канд.пед.наук / В.М.Шадрин. М., 1967. - 20с.

161. Шадрин, В.М. Психологические основы формирования двигательного навыка / В.М.Шадрин. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1978. - 176с

162. Шаповалов, А.И. Влияние стимуляции мозжечка на активность двигательных и промежуточных нейронов спинного мозга при внутриклеточном отведении / А.И.Шаповалов, Э.Б.Арушанян // Бюл. эксперимент, биологии и медицины. Т. 56, № 11.- С.3-10.

163. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников : учеб.пособие для сред.пед.учеб.заведеиий / В.Н.Шебеко, H.H. Ермак, В.А.Шишкина. М.: Academia, 2000. - 176с.

164. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б.Элькоиин. М.: Учпедгиз, I960.-224с.

165. Эльконин, Д.Б. О теории начального обучения / Д.Б.Элькоиин // Народное образование. 1963. - №4. - С.9-15.

166. Эльконии, Д.Б. Некоторые проблемы физиологии высшей нервной деятельности и детская психология / Д.Б.Элькоиин // Советская педагогика. -1954. № 11.- С.45-51.

167. Эльконин, Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний / Д.Б.Элькоиин, В.В.Давыдов. М.: Просвещение, 1962.-442 с.

168. Яковлева, JI.B. Программа "Старт" / Л.В.Яковлева, Р.А.Юдина, Л.К. Михайлова//Дошкольное воспитание.- 1996.-№1.-С.38-48;№2.-С 25-31;№3. -С 42-45.

169. Bjorklund, D.F. Physical play and cognitive development: integrating activity,cognition and education / D.F.Bjorklund, R.D.Brown // Child development. -I998.-Vol.69, No.3.- C.604-606.

170. Burnett, P.C. The relationship between significant others' positive and negative statements, self-talk and self-esteem / P.C.Burnett, A.R.McCrindle // Child study journal.-1999,- Vol.29, No.l.- C.39-47.

171. Blume, D.D. Zu einigen wessentlichen theoretischen Grundsportlichen fur die Hunterweisung der koordinatissen Fahigkeiter / D.D. Blume // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1978. № lC. 10-,l 5.

172. Couchenour, D. Teacher power: who has it, how to get it, and what to do with it./ D.Couchenour, B.Dimino // Journal of the association for childhood education international summer.- 1999.-C. 194-198.

173. Dawson, D.A. Family structure and children's health and well being / D.A.Dawson //Journal of marriage and family. 1994.- No.53. - C.573-584.

174. Intensive behavioral treatment for preschoolers with severe mental retardation and pervasive development disorder / S.Eikeseth and etc. // American journal on mental retardation.-1997.- No. 102.-C.23 8-249.

175. Ellegrini, A.D. Physical activity: the nature and function of a neglected aspect of play / A.D.Pellegrini, P.K.Smith // Child development. 1998. - Vol.69, No.3.-C.577-598.

176. Ghaziuddin, M. Depression in children with autism pervasive development disorders:, a case-control family history study / M.Ghaziuddin, J.Greden // Journal of autism and development disorders.-1998 . No.28.- C.l 11-115.

177. Heuwinkel, M.K. New ways of learning new ways of teaching / M.K.Heuwinkel // Journal of the association for childhood education internatrional.-1996. - Fall.- C.24-31.

178. Kot, A. L-ntervention with preschool children with specific language impairments : a comparison of two different approaches to treatment / A.Kot, J.Law // Child language teaching and therapy. 1995. - No. 11.- C. 144-161.

179. Kraft, K.C. Private speech in two preschools : significance of open-ended activities and make believe play for verbal self-regulation / K.C.Kraft, L.E.Berk // Early childhood research quarterly. 1998. - Vol.13, No.4 C.637-658.

180. Fantuzzo, J. Parental assessment of peer play : development and validation of the parent of the Penn interactive peer play scale / J.Fantuzzo, J.Vendez, E.Tighe // Early childhood research quarterly. 1998. - Vol. 13, No.4. - C.659-676.

181. Pine, J.M. Stylistic variation at the "single-word" stage: relations between maternal speech characteristics and children's vocabulary composition and usage / J.M.Pine, E.V.M.Lieven, C.F.Rowland // Child development. 1997. - No.68. -C.807-819.

182. Rolando, L. Experiences sur les functions du systeme nerveux / L. Rolando

183. J physiol. exper.-1923.-№3.- C.95-113.

184. Sherrington, C.S. The Integrative action of the nervous system / C.S. Sherrington // New Haven, Yale University Press.-1906.- C. 299.

185. Sherrington, C.S. Quantitative management of contraction in lowest level coordination / C.S. Sherrington // Brain.- 1931 .-№ 54.-C. 1 -28.

186. Hirtz, P. Istenzer der Sportunterrichts und ihre Nutzung fur die Ausbildung und Widerkommung koordinatider Fahugkeiten / P. Hirtz, G.Ludvvig, J. Wellnitz // Theorie und Praxis der Körperkultur. 1981.- №9. - C.5-9.