Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Сударь, Виктория Валерьевна

• Сударь, Виктория Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сударь, Виктория Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Анатомо-физиологические особенности организма детей младшего дошкольного возраста.

1.2. Двигательная активность и ее роль в гармоничном развитии детей дошкольного возраста.

1.3. Характеристика параметров двигательной активности детей младшего дошкольного возраста.

1.4. Физическое воспитание детей младшего дошкольного возраста.

1.5. Проблема адаптации детей к дошкольному учреждению.

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

II. 1. Задачи исследования.

11.2. Методы исследования.

11.2.1. Анализ научно-методической литературы.

11.2.2. Методы опроса.

11.2.3. Педагогическое наблюдение.

И.2.4. Методы исследования двигательной активности (хронометрирование, шагометрия).

11.2.5. Статистический анализ заболеваемости.

11.2.6. Соматометрические методы.

И.2.7. Метод тестирования.

II.2.8. Педагогический эксперимент.

И.2.9. Методы математической статистики.

11.3. Организация исследования.

ГЛАВА III; РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

III. 1. Взаимосвязь параметров двигательной активности, физического развития, заболеваемости, анамнестических факторов риска и особенностей адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ.

III. 1.1. Определение особенностей адаптации детей к условиям ДОУ.73 III. 1.2. Исследование анамнестических факторов риска, осложняющих адаптацию детей к ДОУ.

III. 1.3. Показатели физического развития детей 2-3 лет.

III. 1.4. Заболеваемость детей младшего дошкольного возраста.

III. 1.5. Оценка показателей двигательной активности детей 2-3 лет.

III.2. Результаты педагогического эксперимента.

111.2.1. Принципы составления экспериментальной методики.

111.2.2. Содержание экспериментальной методики.

111.2.3. Влияние занятий по экспериментальной методике на физическое развитие детей младшего дошкольного возраста.

111.2.4. Влияние занятий по экспериментальной методике на физическую подготовленность детей.

111.2.5. Влияние занятий по экспериментальной методике на двигательную активность детей.

111.2.6. Влияние занятий по экспериментальной методике на показатели адаптации детей к ДОУ.

ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения»

Актуальность проблемы; Дошкольный период является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни (И;А. Аршавский, 1982; В.К. Бальсевич, 1988; Л.Ф. Обухова, 1996 и др.). Отличительной особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее основой для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности.

Согласно данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей; и подростков; НЦЗД РАМН (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 г.) за последние десять лет количество детей-дошкольников с хронической патологией увеличилось в 1,7 раза (с 12% до 20%), а количество детей, не имеющих отклонений в состоянии здоровья; снизилось до 28,6%.

У 70% современных дошкольников состояние здоровья характеризуется: высокой распространенностью морфофункциональных отклонений. Ведущими являются болезни органов дыхания, нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой / системы, органов пищеварения, аллергические заболевания.

Количество инфекционных и простудных заболеваний приобретает характер стихийного бедствия, с которым практически не справляются ни медики, ни педагоги, ни родители. В подавляющем большинстве дети, начиная с дошкольного возраста, уже страдают дефицитом движений и незакаленностью. Это подтверждают результаты Всероссийской диспансеризации 2002 года: часто и длительно болеющие дети составляют 6,1% детского населения, причем наиболее высокие цифры отмечаются в возрасте 3-4 лет (9,6% у девочек и 10,6% у мальчиков).

Особую тревогу вызывает и то, что отмечается тенденция ухудшения показателей здоровья и роста хронической заболеваемости у детей к моменту поступления в школу. По данным Министерства здравоохранения РФ (2001 г): при осмотре детей 2-3 лет до поступления в дошкольные учреждения на 1000 малышей выявляется 27,5% больных детей, а в год поступления в школу (в 7лет) - 58,3% больных детей. А откуда дети поступают в школу? Согласно статистическим показателям большинство детей поступают в школы из дошкольных образовательных учреждений (детских садов).

Анализ практики работы детских дошкольных учреждений показывает, что в последние годы отмечается уменьшение удельного веса движений в общем режиме дня дошкольников: дети много занимаются сидя, мало двигаются в помещении и на свежем воздухе. Кроме того, сложившаяся в нашей стране практика работы по физическому воспитанию дошкольников, по мнению многих исследователей, имеет много погрешностей, снижающих ее эффективность. Так Н.И. Шлык с соавторами (1984, 1987), А.И. Кравчук (1990), А.Б. Лагутин (1994), Ю.К. Чернышенко (1998), М.Ю. Гончаров (1999) и другие исследователи считают, что сложившаяся система физического воспитания давно не отвечает потребности полноценного созревания основных физиологических функций: организма и двигательной готовности детей дошкольного возраста. Это непременно сказывается на формировании всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма.

Таким * образом; на здоровье детей существенно влияют гигиенические условия развития и воспитания, принятые в том или ином дошкольном учреждении.

Начало воспитания и образования ребенка; в дошкольном учреждении всегда сопровождается так называемым периодом адаптации этого ребенка к новым для него условиям существования.

У каждого человека существует специальная функциональная система адаптационных механизмов, осуществляющая все приспособительные реакции. Любой вид адаптации человека осуществляется при участии этой системы, специфика которой определяется конкретными условиями и целью приспособительной деятельности (П.К. Анохин, 1975).

В рамках этой же системы осуществляется и социальная адаптация детей к дошкольному учреждению. Данная адаптация приводит к сдвигам на всех уровнях, во всех системах (Тонкова-Ямпольская Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Атанасова-Вукова А., 1980).

Для многих детей привыкание к детскому саду или яслям оказывается чрезвычайно трудным делом. Изменение образа жизни, смена домашней обстановки на сравнительно жесткий режим детского учреждения у многих детей вызывают отрицательные эмоции, страх, спад речевой активности и даже невротические реакции. Нарушения порядка, к которому привык маленький ребенок, может сопровождаться плачем, раздражительностью. У многих детей нарушаются сон, аппетит, они теряют в весе, также адаптационный стресс изменяет реактивность - защитные силы организма, и дети начинают часто болеть. При неблагоприятной адаптации привыкание ребенка к детскому саду может затягиваться на длительное время, а иногда он не может приспособиться совсем (Баркан А.И., 1999).

Исследования K.JI; Печоры (1986) показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% - не готовы, 75,8% - условно готовы. Поэтому процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями детей.

В современной теории физического воспитания вопросы адаптации детей к дошкольному учреждению наименее разработаны. Недостаточность теоретического и экспериментального обоснования механизмов адаптации детей к дошкольному учреждению не могла не сказаться и на методической стороне проблемы.

В связи с этим являются актуальными исследования особенностей адаптации детей к дошкольному учреждению, а также совершенствование старых и поиск новых форм и средств физического воспитания, способных облегчить период адаптации детей двух-трех лет к условиям детского сада.

Объект исследования: дети младшего дошкольного возраста в процессе выполнения ими тестирующих процедур в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению (ДОУ).

Предмет исследования: взаимодействие средств и методов физического воспитания, облегчающих адаптацию детей 2-3 лет к дошкольному учреждению.

Цель исследования: изучить особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ и совершенствовать формы и средства их физического воспитания; для повышения эффективности периода адаптации.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что экспериментальное исследование, проведенное на основе комплексного анализа параметров физического развития, двигательной активности, заболеваемости и особенностей адаптации детей 2-3 лет в ДОУ, позволит обосновать методику мероприятий, способствующих облегчению адаптации детей к условиям ДОУ с целью улучшения их здоровья и качества жизни.

Научная новизна. В результате проведенного исследования выявлена степень взаимосвязи особенностей социальной адаптации детей к условиям ДОУ с уровнем и гармоничностью физического развития, заболеваемостью детей. Определена взаимосвязь между уровнем двигательной активности, анамнестическими факторами риска разных периодов жизни ребенка и степенью социальной адаптации к условиям детского сада.

Практическая значимость диссертации состоит в разработке и экспериментальном обосновании методики физического воспитания, состоящей из комплекса средств оздоровительной физической культуры и применяемой в период адаптации детей 2-3 лет к условиям дошкольного учреждения.

Основные положения работы, выносимые на защиту:

- существует достоверная взаимосвязь анамнестических факторов риска постнатального периода, хронической и острой заболеваемости детей с показателями их адаптации к условиям детского сада;

- уровень двигательной активности существенно влияет на особенности социальной адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ;

- комплексная методика физического воспитания детей 2-3 лет, основанная на использовании специальных коррекционных игр, средств ритмической гимнастики, закаливающих процедур при адаптации к ДОУ, повышает показатели двигательной активности детей;

- использование экспериментальной методики оказывает положительное влияние на физическое развитие детей;

- применение в процессе физического воспитания детей 2-3 лет экспериментальной методики облегчает процесс биосоциальной адаптации детей к условиям детского сада.

Апробация работы. Основные результаты диссертационной работы доложены на вузовских, всероссийских и международных научных форумах:

- всероссийской научно-практической конференции аспирантов, проводимой в рамках VI; Фестиваля студентов, аспирантов, ведущих профессоров академий и институтов физической культуры РФ (Малаховка, 2002 г.),

- V и VI итоговых научно-практических конференциях преподавателей Камского государственного института физической культуры (Набережные Челны, 2001,2002 гг.)

- международной: научной конференции «Актуальные проблемы спортивной морфологии и интегративной антропологии», посвященной 70-летию со дня рождения профессора Б.А. Никитюка (Малаховка, 2003 г.).

По материалам диссертации опубликовано 10 печатных работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Список литературы включает 212 наименований работ отечественных и зарубежных авторов. Материал диссертации изложен на 178 страницах, содержит 12 таблиц, 19 рисунков и 20 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сударь, Виктория Валерьевна

Выводы проведенных исследований дают нам основание говорить о возможности влияния на сроки и степень социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

Для этого, во-первых, в связи с наибольшей значимостью влияния постнатальных анамнестических факторов риска на успешность адаптации необходимо снижать количество этих факторов до возможности их полного исключения. То есть в процессе подготовки ребенка к поступлению в ДОУ мы видим необходимость в тренированности адаптационных возможностей ребенка, как в физиологическом, так и в социальном плане. Потребность в такой тренировке на наш взгляд должна пропагандироваться среди родителей работниками дошкольного учреждения в процессе бесед еще до поступления ребенка в ДОУ (например, в виде проведения различных семинаров, «Дней открытых дверей» и других форм знакомства и общения с родителями).

Во-вторых, необходимо вводить различные дополнительные средства оздоровительной физической культуры в период адаптации детей младшего дошкольного возраста непосредственно в условиях детского сада, тем самым, увеличивая двигательную активность детей в данный период.

Причем, согласно результатам нашего исследования,, во время адаптации к ДОУ более целесообразно проводить для детей младшего дошкольного возраста физкультурные занятия 3 раза в неделю (вместо 2 раз по стандартной «Программе воспитания и обучения в детском саду») при этом используя упражнения ритмической гимнастики.

Также мы рекомендуем с момента поступления детей в ДОУ вводить в процесс педагогического воспитания именно в период адаптации музыкальное сопровождение почти всех форм обучения в детском саду. Использование музыки поможет снять психоэмоциональное напряжение, а при комбинировании с такими специфическими и неспецифическими средствами и формами физической культуры, как специальные коррекционные игры, утренняя гигиеническая гимнастика, физкультурные занятия, гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры, дыхательные упражнения, поможет облегчить привыкание ребенка к новым для него условиям жизнедеятельности.

Поэтому научно обоснованная нами экспериментальная методика может быть рекомендована к включению в режим занятий физической культурой в детском саду для детей младшего дошкольного возраста в период их адаптации к ДОУ. Данные положения основываются на результатах нашего исследования, эффективность которого подтверждается актом внедрения (см. приложение 20).

129

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сударь, Виктория Валерьевна, 2004 год

1. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. М.: ФиС., 1983 - 176 с.

2. Агеев А.К. Клинико-функциональные отклонения в состоянии здоровья и их предупреждение у детей раннего возраста при адаптации к яслям: Автореф. дис. канд. мед. наук. Иваново, 1985. - 24 с.

3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 3-е испр. и доп. М.: Медицина, 1977. - 304 е., ил.

4. Алябьева Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника. Мурманск: Mi НИ, 1998. - 114 с.

5. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения №199 г. Н. Новгород.-М., 1993.-С. 3-64.

6. Алямовская В.Г. Ясли это серьезно. - М., 1999. - 144 е., илл.

7. Амосов Н.А. Раздумье о здоровье. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1987.-С. 19.

8. Андреенко Л.И. Телосложение и двигательные возможности детей и подростков // Проблемы возрастной физиологии. М., 1976. — С. 3-8.

9. Андрюлис Э.К. Антропометрические и физиологические аспекты развития детей ясельного и дошкольного возраста: Автореф. дис. . докт. мед. наук. Вильнюс, 1969. — 36 с.

10. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Наука, 1975.-447 с.

11. Антропова М.В; и др. Двигательные возможности и их связь с физическим развитием детей школьного возраста. // Сов. Педагогика, 1967. — №3. С. 62-72.

12. Аркин Е.А., Благая С.Р. Ослабленные дети в детском саду. М.: Мед-гиз, 1934.-С.35.

13. Аршавский И.А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресса в свете данных физиологии онтогенеза. // Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. - С. 144-190.

14. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии.- М., 1967. — 475 с.

15. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: основы неэнтропийной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982.-270 с.

16. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.

17. Бальсевич В. К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. -К.: Здоров'я, 1987.-224 с.

18. Баркан А.И. Особенности адаптации и состояние здоровья детей раннего возраста в дошкольных коллективах: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1979.-22 с.

19. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. М., 1999. - 432 с.

20. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

21. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. — М.: Медицина, 1973. 224 с.

22. Бланин А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: Дис. . канд. пед. наук./ МГАФК. Малаховка, 2000. - 153 с.

23. Бунак В.В. Физическое развитие детей. //Биология человека М.: Мир, 1979. - 330 с.

24. Васильев С.В. Основы возрастной и конституционной антропологии. -М., 1996. -217 с.

25. Васильева В.Е., Каптелин А.Ф. О физическом развитии детей и подростков.-М., 1969.-78 с.

26. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. / Под ред. Л.И. Каплан. — М.: Просвещение, 1983. — 80 е., ил., табл.

27. Веселов Н.Г. Влияние социально-биологичеких факторов на заболеваемость детей первых семи лет жизни. // Сов. здравоохранение. 1980. №5. -С. 34-38.

28. Волков И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей: Дис. .канд. мед. наук. Минск, 1993. - 160 с.

29. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки. Л., 1986. - 55 е.: табл.

30. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Вопросы психологии. — 1966. №6. — С. 62-76.

31. Галигузова Л.Н. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться в детском саду //Дошкольное воспитание. 1988. — №6. - С. 45-51.

32. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам (младший возраст). - М., 2000. - 272 с.

33. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования. — М., 1999. — 144 с.

34. Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. М;: Академия, 2000. - 410 с.

35. Голубева Г. Н. Тестирование и стимулирование двигательной активности ребенка дошкольного возраста в процессе обучения (рекомендации, нормативы, результаты исследований). Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 2000. — 30 с.

36. Голубева Т.Я., Тонкова-Ямпольская Р.В. Влияние адаптации к яслям на здоровье и развитие детей. // Состояние здоровья и диспансеризация: детей раннего возраста. М., 1987. -С. 143-154.

37. Гончаров М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурнооздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: Дис.канд.пед. наук. /МГАФК. Малаховка, 1999. - 156 с.

38. Гордеев В:, Александрович Ю. Методы исследования развития ребенка: качество жизни (QOL) — новый инструмент оценки развития детей. — СПб.: Речь, 2001. 200 с.

39. Григорьева Г.Г., Груба Г.В:, Зворыгина Е.В. и др. Педагогика раннего возраста. / Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. -М.: Издательский центр «Академия», 1998. -336 с

40. Давыдов В.Ю: Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6-летнего возраста разных типов конституции. //Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11. — С.39-43.

41. Дергачева О.М., Хозяинов Г.И. Проблема взаимодействия детского сада и семьи. М.: Просвещение, 1984: - с.232.

42. Детская спортивная медицина. /Под редакцией С.Б. Тихвинского, C.Bi. Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 558 с.

43. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. -М., 1996. -448 с.

44. Доман Г. и Д., Хаги Б. Как сделать ребенка физически совершенным/ Пер. с англ. М., 2000. - 336 с.

45. Дорожнова К.П. Оценка физического развития, как важнейший раздел контроля за процессами роста и состояния здоровья отдельного ребенка и коллектива. //Гигиена и санитария. 1977. - №10. - С. 77-82.

46. Дорожнова К.П.1 Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. 160 с.

47. Дорожнова К.П. Сдвиги'в физическом развитии и изменение телосложения, у детей дошкольного возраста в связи с акселерацией //Гигиена и санитария.- 1972. -№ 1. С.40-45.

48. Доскин В.А. Растем здоровыми. / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. М.: Просвещение, 2002. — 110 е.: ил.

49. Доскин В.А., Кеплер X., Мураенко Н.М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Морфофункциональные константы детского организма. — М.: Медицина, 1997.-287 с.

50. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. — М.: Изд. ACT, 1997.-336 с.

51. Ермакова З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1974.-29 с

52. Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания //Обруч. -1999. -№5. -С36.

53. Запорожец А.В., НеверовичЯ.З., Кошелева А.Д. и др. Эмоциональное развитие дошкольника. /Под ред. А.Д. Кошелевой. М.: Просвещение, 1985:-176 е., ил.

54. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. СПб., 1997. - 224 с.

55. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. / Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф.; изд. 2-е испр. и доп. М., 2001. - 80 с.

56. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Материалы Всероссийского совещания. М:, 2001. - 320 с. - С. 31-32, 169-170.

57. Змановский Ю.Ф. Двигательная активность и < закаливание ведущие факторы укрепления здоровья ребенка. // Дошкольное воспитание. — 1978.-№8.-С. 45-52.

58. Кабанов А.Н. Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1969. — 288 е.: ил.

59. Казакова М.С. Двигательно-ритмическое воспитание дошкольников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2002. -24 с.

60. Казначеев В.П; Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973 — 74 с.

61. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск.: Наука, 1980. 192 с.

62. Калинина Р., Семенова, Л., Яковлева Г. Ребенок пошел в детский сад.К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. 1998. - №4. - С.2-11.

63. Камышов В.Я., Санеева JI.A., Казаков Н.В., Сильвестрова Д.Н., Шубина М.Т. Динамика физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. //Проблемы современной антропологии. Мн.: Наука и техника, 1983. - С. 92.

64. Кардашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения //Вестник Российской АМН. 1993. -№5; - С. 25-27.

65. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников. Мн., 1992. — С.25-27.73; Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л.: Медицина, 1970. - 270 с.

66. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. 3-е изд., испр. и доп. - М.: «Просвещение», 1985. — 271 с.

67. Кононенко Л.Н. Физическое и нервно-психическое развитие детей первых трех лет жизни, воспитывающихся в яслях: Дис. канд. пед. наук. -М., 1973.

68. Козлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М.г Издательский центр «Академия», 2001. -416 с. С. 95-102.

69. Кольцова М.М: Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.-М., 1973. 144 с.

70. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дис. канд. пед. наук.-СПб, 2000. 24 с.

71. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. // Теория и практика физической культуры. 1990. - №11. - С. 15-18.

72. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплекса физического воспитания: Дис. в виде науч. доклада . докт. пед. наук./СибГАФК Омск., 1999. - 68 с.

73. Кравчук А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания). — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998: 238 с.

74. Кузьменко М.В. Воздействие комплексов.ритмической гимнастики нафизическую подготовленность дошкольников: Дис канд. пед наук. /

75. МГАФК. Малаховка, 2002. - 230 с.

76. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. — М., 2002. 64 с.

77. Куликов JI.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. - 205 с.

78. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1987. - 160 е.: ил.

79. Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении. // Теория и практика физической культуры. 1994. - №7. — С. 19-21.

80. Лазарев МЛ. Здравствуй! Программа формирования; здоровья детей дошк. возраста. М.: Академия здоровья, 1997. - 372 с.

81. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Минск, 1991. 23 с.

82. Лубышева Л.И;, Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни. // Материалы международ, конф. «Современные исследования в области спортивной науки» СПб: НИИФК, 1994. - С. 14.

83. Лысов П.К. Морфологическая экспертиза адаптационных возможностей и пригодности спортсменов с учетом этапа подготовки и направленности учебно-тренировочного процесса: Дис.докг. мед.наук.—М.,2001.

84. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений детей и подростков — М.: Педагогика, 1979. — 345 с.

85. Макаренко Ю.А. Принципы оценки состояния здоровья детей. //Советская педиатрия: Ежегодные публикации об исследованиях со вет-ских авторов. /Под ред. М.Я; Студеникина; АМН СССР. М.: Медицина, 1989.-С. 5-25.

86. Макаренко Ю.А., Лосев Н.И., Хитров Н.К. Приспособление. //Большая медицинская энциклопедия, 3-е изд. 1983. - Т. 21. - С. 72-75.

87. Максимова Т.М; и др. Комплексная индивидуальная оценка физического развития детей 1-11 лет по единым межгрупповым стандартам. //Педиатрия, 1990. №6. - С. 56-60.

88. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней; М.: Академия, 2001. - С. 40.

89. Маркова Т.А. Детский сад и семья. М., 1981. — С. 31-34.

90. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. — М.: Просвещение, 1974.-222 с.100; Матвеев Л.П; Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры, 1999. №1. - С.2-11.

91. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. — М.: Воениздат, 1997.

92. Матвеев Л.П., Меерсон Ф.З. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам. // Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984.

93. Матюшонок М.Т., Турин Г.Г., Крюкова А.А. Физиология и гигиена детей и подростков. Мн.: Высшая школа, 1995. - 265 с.104; Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. М.: Наука, 1973.-360 с.

94. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. — М.: Наука, 1981.— 278 с.

95. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. — М.: Медицина, 1988.

96. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Д, 2002. - 384 с.

97. Михайлов В.В., Гуркин Ю.А., Остроухова Е.Н. и др. Как вырастить здорового ребенка. /Под ред. В.П. Алферова. JI.: Медицина, Ленинградское отделение, 1991. — 414 с.

98. Морфология человека. /Под ред. Б.А. Никитюка и В.П. Чтецова. — М.: Изд-во МГУ, 1983. 320 с.

99. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. /Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. М: Педагогика., 1983. — 160 с.

100. Мостовая Л.А. Исходная схема комплексной оценки степени и гармоничности физического развития детей и подростков. //Гигиена и санитария. 1980. - №3. - G.48-50

101. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я. и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры, 1980. -№1.-С.14-21.

102. ИЗ. Муравов И.В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества. //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 6. - С. 6-9.

103. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 5-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2000.

104. Нестеров В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2001. - 81 с.

105. Никитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология). — М.: СпортАкадемПресс, 2000. 440 с.

106. Никитюк Б.А., Гладышева А.А. Анатомия и спортивная морфология (практикум). -М.: Физкультура и спорт, 1989. 176 с.

107. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма (анализ наследственных и средовых влияний на постнатальный онтогенез). М.: Наука, 1978. - 143 с.

108. Ноткина Н.А., Казьмина Л.И. Диагностика психомоторного развития детей дошкольного возраста. //Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине. — СПб: Образование, 1993;

109. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.

110. Общение ребенка в детском саду и семье. /Под ред. Т. А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. М., 1990.

111. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение, 1986.-304 с.

112. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. /Под ред. А.А. Маркосяна. М., 1969. - 575 с.

113. Остроухова А. Успешная адаптация. Как ее измерить? // Обруч. 2000. -№3.-С. 16-17.

114. Павлов С.Е. Адаптация. М.: Паруса, 2000. - 282 с.

115. Панасюк Т.В. Телосложение и процессы роста детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах: Автореф. дис. канд. биол. наук. М., 1984. - 18 с.

116. Патрикеев А.Ю. Формирование основных двигательных навыков у детей 4-6 лет в условиях детского сада: Дис. . канд. пед. наук. /МГАФК. — Малаховка, 2003. 183 с.

117. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 20 с.

118. Петленко В.П. Валеология человека. Здоровье любовь - красота. В 5 томах. Т. 1.- Санкт- Петербург, издательство «Петроградский и К°«, 1996. -С. 25-29.

119. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1986. - 143 е.: ил.

120. Печора К.Л., Пантюхина Г.В:, Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: Владос, 2002. - 171 с.

121. Пимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1990. — 23 с.

122. Платонов В.Н. Адаптация в спорте. — Киев: Здоров'я, 1988.

123. Погребная Е.А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 2003. — 26 с.

124. Поройкова С.И. Системный анализ комплекса поведенческих реакций детей раннего возраста при адаптации к дошкольному учреждению:. Автореф. дис. .канд. мед. наук. М., 1986. - 24 с.

125. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой. -Mi: Просвещение,-1985. — 174 с.

126. Рапопорт Ж.Ж., Прахин Е.И;, Петрушова С.Г. Физическое развитие ребенка в зависимости от биологических и социальных условий //Вопросы охраны материнства и детства. 1971. -№ 9. - С. 3-6.

127. Решетнева Г.А., Шнейдер О.С., Дорошенко А.С. Социальная адаптация детей дошкольного возраста в процессе формирования здорового образа, жизни.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001.-№2.-С. 51-53.

128. Романов А.А. Коррекция нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей, (дошкольного и младшего школьного возраста). М., 2000.-С. 5-10.

129. Романов А.А. Направленная нгротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей (дошкольного и младшего школьного возраста): диагностические и коррекционные методики. М., 2000. - 65 с.

130. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. / М.А. Рунова; Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. М., 2002. - 256 е.: ил.

131. Рунова М.А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности. //Дошкольное воспитание. 1998. - №3. — С.81-86.

132. РычковаН.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. — М., 2001. 96 с.

133. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция и психопрофилактика. — Mi, 2001. — 48 с.

134. Сауткин М.Ф. Роль двигательной активности в формировании уровня неспецифической резистентности организма в условиях экологического благополучия. //Теория и практика физической культуры. — 1989. № 6. -С. 35-36.

135. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме (пер. с англ.). М.: Медицина, 1960.

136. Селье Г. Стресс без дистресса (пер. с англ.). М.: Прогресс, 1982.

137. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. /Под ред. Т.И. Ерофеевой. — 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -344 с.

138. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. / Авт. сост. С.С. Бычкова. - М., 2001. - 64 с.

139. Солнцев А.А. Адаптация детей к микросоциальным условиям. //Советская педиатрия: Ежегодные публикации об исследованиях советских авторов. /Под ред. М.Я. Студеникина; АМН СССР. М.: Медицина, 1989.-С. 107-124.

140. Солнцев А.А. Диагностика, прогнозирование и профилактика отклонений в состоянии здоровья у детей при адаптации к дошкольному учреждению и школе: Автореф. дис.докт. мед.наук.- М.,1986. 31 с.

141. Солодков А.С., Есина Е.М. Функциональное развитие детей дошкольного возраста. //Матер, итог. науч. конф. ин-та за 1997 г. СПб: СПбГАФК им. Лесшфта, 1997.-С. 142-143.

142. Солодков А.С., Симоненко Н.П., Чусляева Е.Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе. СПб: СПбГАФК им. Лесгафта, 1997.-46 с.

143. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. /Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. -М., 1980.-231 с.

144. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Зманов-ского: Здоровый дошкольник. /Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.М., Марченко Т.И., Пронина Е.И. М., 2001. - 208 с.

145. Спортивная метрология. / Под ред. В.М. Зациорского. — М.: Физкультура и спорт, 1982. 256 е., ил.

146. Справочник педиатра. /Под ред. МЛ. Студеникина. — М.: Медицина, 1984.-310 с.

147. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М.: Медицина, 1986.-240 с.

148. Студеникин М.Я., Макаренко Ю.Л., Бурмистрова Н.Н. Адаптация детей к условиям дошкольных учреждений и лечебного стационара. //Вестник АМН СССР. 1979. - №10. - С. 20-27.

149. Сухарев А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения. М:: Знание, 1976. - 60 с.

150. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 272 с.

151. Таллер J1;A. Фундамент здоровья с детства. - Минск: Полымя, 1989. -С. 115-120.

152. Тамбовцева В.И, Шищенко В.М., Давыдова И.В. и др. Прогноз уровня адаптации к новым микросоциальным условиям детей раннего возраста. //Педиатрия. 1987. - №8. - С. 64-69.

153. Тонкова-Ямпольская Р.В. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Борман И., Нибш Г., Пантюхина Г.В. и др.; Под ред. Р.В. Тон-ковой-Ямпольской. М.: Медицина, 1984. -207 е., ил.

154. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний. /Под ред. Р.В: Тонковой-Ямпольской. 2-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 1986. -319 е., ил.

155. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста: (От рождения до 7 лет). М.: Просвещение, 1987.-223 с

156. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Ради здоровья детей. — М.: Просвещение, 1985; 128 е.: ил.

157. Терехова Н.Т. Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста. М., 1977. - С. 34.

158. Тэннер Дж. Биология человека. /Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н.: Пер. с англ. Годиной Е.З. и др.; Под ред. Бунака В.В: -М.: Мир, 1979.-С. 379.

159. Усаков В .И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. . докт. пед. наук. /СибГАФК. Омск, 2000. - 87 с.

160. Уилмор Дж.Х., Д:Л. Костилл. Физиология спорта и двигательной активности (пер. с англ.). Киев: Олимпийская литература, 1997.

161. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра 2-е изд., перераб. и доп.- Мн.: Беларусь, 1994. 446 е., ил.

162. Физиология высшей нервной деятельности ребенка. /Под редакцией З.И. Коларовой. М., 1968.

163. Физиология развития ребенка/Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер; На-уч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков. Акад. пед. наук СССР. Mi: Педагогика, 1983. - 296 с.

164. Философские проблемы теории адаптации. /Под ред. Г.И. Царегородце-ва. М.: Мысль, 1975.

165. Филькина О.М. Возрастные особенности приспособительных реакций, прогнозирование и профилактика их отклонений у дошкольников припоступлении в детский сад: Автореф. дисканд. мед. наук. — Иваново,1985.- 18 с.

166. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 е., ил.

167. Хазанова А.Б. Оценка конституциональных типов у детей дошкольного возраста //Оценка типов конституции у детей и подростков: Материалы конференции. М., 1975. - G. 55-60.

168. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. - 320 с.

169. Хухлаева Г.В. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном детском саду.-М.: Просвещение, 19921- 192 с.

170. Цейтлин A.F. Физическое развитие детей и подростков. М.: Медицина, 1963.-204 с.

171. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. — Краснодар, 1998. — 50 с.

172. Чупаха И.В., Пужаева; Е.З:, Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. Научно-практический сборник инновационного опыта. М., 2001. — 400 с.

173. Шарманова С.Б. «Времена года»: Организация и проведение дней здоровья экологической направленности в дошкольном образовательном учреждении: Учебное пособие. Челябинск: УралРАФК, 1998. - 87 с.

174. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина BiА. Физическое воспитание дошкольников. 3-е изд., испр. - М:: Издательский центр «Академия», 1999;-160 с.

175. Шишкина В;А. Азбука движений малыша. Мн., 1988. - 63 е.: ил.

176. Шишкина В.А. Движение плюс движения. М.: Просвещение, 1992. -93 е.: рис., табл.

177. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. T-q изд. - M:: Просвещение, 2000. - 78 е.: табл.

178. Шлык Н.И., Гуштурова И.В. Влияние различных двигательных режимов на состояние двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы у детей дошкольного возраста. //Гигиена и санитария. — 1987. №9. — С. 76-77.

179. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституциональных типов М., Д.: Биомедгиз, 1929. - 79 с.

180. Щербаков В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурного образования. М., 1996.

181. Юрко Г.П., Силина О.В. Научные основы оздоровительной физической культуры в дошкольном возрасте. //Советская педиатрия: Ежегодные публикации об исследованиях советских авторов. /Под ред. М.Я. Студе-никина; АМН СССР.- М.: Медицина, 1989.-С. 143-152.

182. Юрко Г. П., Спирина В. П., Сорочек Р. Г., Уварова 3. С. Физическое воспитание детей i раннего и дошкольного возраста. М.: Медицина, 1978.-С. 22-25.

183. Юрьев В.В., Симаходский А.С., Воронович Н.Н., Хомич М.М. Рост и развитие ребенка: СПб: Питер, 2003. -272 с.

184. Яковлев A.M. Социальная адаптация. //Большая Советская Энци клопе-дия. 3-е изд. - М:, 1976. - Т. 24. - С. 712:

185. Янкелевич Е.И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет. — M.: Физкультура и спорт, 1999. 206 е., ил. - (Физкультура и здоровье).

186. Antal A. Role of family environment in psychosomatic development and adaptability of children. Pediatria (Bucuresti), 1972,21 Sept./Oct., P. 439.

187. Caldwell В., Smith I.E. Day care for the very young-prime opportunity for primary prevention. Amer. J. Publ. Health, 1970, V. 60, P. 690-697.

188. Coleman M., Skeen P. Play, games and sport: their use and misuse. A development perspective. //Childhood Education, 1985, V. 61, №3, P.192-198.

189. Keister M. L. The good life for infants and toddlers. Washington Association for the education of young children. - Washington, 1970.

190. Lourie N. Maximiting legislative opportunities for early child development and day care programs. J. Amer. Academy of Child Psychiatry, 1972, V. 113, №7, P. 415.

191. Maccoby E.E., Feldman S. Mother attachment and strange err actions in the third year of life. - Monogr. SRCD, 1972, V. 37, P. 146.

192. Mateigka J. The testing of physical efficiency. — Amer. S; Physiol. Antro-pol., 1921, P. 133-230.

193. Pollock M.L., Wilmor J.H., Fox S.M. Physical Activity, Health and Designed Exercise programs: an Overview. New York, 1990, P. 170-178.

194. Sameroff A. J. Learning and adaptation in infancy: a comparison of models. Child. Devel. Behav., 1973, № 7, P. 169.

195. Schmidt-Kolmer E. Die Betrenung der Kinder werktatiger Mutter in Einrichtunden der Tageserziehung im Vorshulalter. Z. ges Hyg., 1974, V. 20, №11, S. 87.