Образование как способ формирования экологической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат философских наук Титова, Ольга Федоровна

  • Титова, Ольга Федоровна
  • кандидат философских науккандидат философских наук
  • 2006, Москва
  • Специальность ВАК РФ24.00.01
  • Количество страниц 145
Титова, Ольга Федоровна. Образование как способ формирования экологической культуры: дис. кандидат философских наук: 24.00.01 - Теория и история культуры. Москва. 2006. 145 с.

Оглавление диссертации кандидат философских наук Титова, Ольга Федоровна

Введение.

Глава I. Экологическая культура — императив современной цивилизации.

§ 1. Предпосылки и основные этапы формирования экологической культуры.

§ 2. Традиционная и экологическая культура: преемственность и различие.

§ 3. Экологическая культура как условие ноосферогенеза.

Глава II. Экологизация образования: состояние и перспективы.

§ 1. Основные направления трансформации образования.

§ 2. Парадигма системы экологического образования.

§ 3. Опыт экологизации образования в рамках региона.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и история культуры», 24.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Образование как способ формирования экологической культуры»

Актуальность исследования. Ситуация экологического кризиса, в котором оказалось человечество со второй половины XX века, чревата самыми серьезными последствиями вплоть до перехода к экологической катастрофе, если не будут приняты экстренные и своевременные меры, противостоящие данной опасности. Среди этих мер исключительно большое значение имеет формирование экологической культуры у людей средствами соответствующего воспитания и образования, о чем и пойдет речь в данной работе. В то же время анализ образовательной системы в России показывает, что она явно отстает от указанной задачи по причине недостаточно оперативного введения экологии в школьные и вузовские учебные планы, а также ввиду плохого понимания этой проблемы многими руководителями образования в стране. Сложность проблемы состоит в том, что хотя современная экология имеет биологическое происхождение, но она теперь охватывает самым широким образом социальные процессы, ориентируя на их преобразование с целью поддержания людьми природных условий существования.

В связи с такой масштабной задачей возникают проблемы, носящие явно философский характер: перестройка системы ценностей во взглядах людей вплоть до полного преобразования их мировоззрения, изменение самого способа развития общества путем формирования новой культуры природопользования, переосмысление традиционно сложившегося понимания места и роли человека в природном универсуме с потребительского на конструктивно-созидательный, выявление специфики социо-природной системы и законов ее саморегуляции, и т.д. Выполнение всех этих задач требует серьезной перестройки существующей системы воспитания и образования будущих специалистов во всех сферах народного хозяйства.

Особая сложность перечисленных выше очень непростых социальных преобразований заключается в том, что все они должны быть выполнены с опережением тех опасных изменений, которые происходят под воздействием людей в окружающей их природе.

Возникла та парадоксальная ситуация, когда давно сложившийся массовый психологический стереотип веры в устойчивость и надежность природной системы препятствует осознанию реального ее состояния как находящегося на последнем пределе возможностей сохранения.

По мнению диссертанта, настало время решительной перестройки системы образования в том направлении, чтобы оно давало учащимся реальное представление о степени экологической опасности и о путях ее преодоления, поскольку лишь с помощью соответствующей подачи знаний и воспитательных мер можно решить проблему подготовки людей к правильному и оперативному решению проблемы. Важно учесть, что сами собой, стихийно экологические знания не формируются в силу их необычного для людей характера. Стихийно формируются, как показывает жизнь, преимущественно, навыки и стереотипы экофобного характера, более отвечающие ранее накопленным традициям и привычкам. Следовательно, способом формирования экологической культуры должно быть соответствующим образом поставленное образование и воспитание.

Объектом исследования является анализ состояния экологического образования и выявление тех направлений, по которым необходимо осуществлять его совершенствование с тем, чтобы более эффективно решать задачи формирования экологической культуры общества.

Предметом исследования являются философские и, в особенности, методологические и аксиологические способы решения проблемы формирования экологической культуры средствами воспитания и образования.

Цель исследования - выявить возможности экологического воспитания и образования в деле формирования экологической культуры и показать роль философской рефлексии в этом процессе.

Задачи исследования: выявить смысл понятия «экологическая культура» и показать его методологическую роль в преобразовании образовательной и воспитательной работы;

- показать особо важную роль экологического образования и воспитания в деле формирования экологической культуры людей;

-обосновать тезис об экологической культуре как способе не только развития общества, но и сохранения цивилизации в условиях экологического кризиса;

-выявить наиболее эффективные пути формирования экологической культуры в процессе образования и воспитания.

Степень разработанности проблемы. Роль экологического воспитания и образования в деле формирования культуры экологической направленности представлены во многих исследованиях культурологов, педагогов, философов, социологов (Э.В. Гирусов, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.М. Кудрявцева, Е.В. Никанорова, Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина, И.С. Матрусов, Е.В. Огородников, В.М.Сенкевич и др.), проблемы формирования экологической культуры детей и педагогов (С.В. Алексеев, Д.В. Владышевский, Н.В. Груздева, М.В. Епихин, Н.А. Рыжова и др.). Проблемы сущности экологической культуры, особенностей ее формирования обстоятельно рассмотрены в работах И.А.Крыловой, Т.Ф.Кузнецовой, И.К. Лисеева, Н.М. Мамедова, А.Д. Урсула, А.Л. Яншина, Г.А. Ягодина и др;

- исследования по теории, истории культуры и путях ее перехода к экологической культуре представлены в работах B.C. Библера, П.С. Гуревича, В.П. Зинченко, М.С. Когана, Д.С. Лихачева, Э.С. Маркаряна, В.М. Межуева, А.П. Назаретяна, Ю.В. Олейникова, В.М. Розина, B.C. Степина и др.

- работы по вопросам теории, истории и методики школьного экологического образования были опубликованы С.В. Алексеевым, А.Н. Захлебиным, И.Д. Зверевым, Д.Н. Кавтарадзе, В.Б. Калининым, Т.В. Кучер, И.Н. Пономаревой, И.Т. Суравегиной, Н.М. Черновой и др.

- исследования по проблемам экологического образования в высшей школе содержатся в работах Н.А. Агаджаняна, А.К.

Бродского, А.А. Вербицкого, С.Н. Глазачева, И.Р. Колтунова, Г.П. Сикорской, Н.Е. Тихоновой, И.Т. Суровегиной, А.Д. Урсула и др.

Методологической основой исследования стали положения философской и педагогической антропологии о человеке как своеобразном представителе живой природы, который существует одновременно в мире повседневной и метафизической реальности, и поэтому для его понимания требуются системно-целостный и аксиологический подходы, с помощью которых расшифровывается специфика познавательного и деятельного отношения человека к окружающему его миру, вскрывается новое понимание места и роли человека в природном универсуме как креативного фактора способного организовать формирование социоприродной системы и управление ее состоянием с целью преодоления экологического кризиса и обеспечения перехода общества к новой экологической эпохе человеческой истории.

Научная новизна работы:

- показана особая значимость образования и воспитания людей в деле формирования экологической культуры, поскольку основы ее не могут складываться стихийно в силу того, что это новый тип культуры, во многом противоположный прежнему и противостоящий традиционным потребительским установкам в отношении к окружающей природе;

- дано определение экологической культуры как феномена социоприродной системы и показано ее особое место в совокупности гуманистических ценностей человечества; показана взаимосвязь формирования экологической культуры с перестройкой фундаментальных основ мировоззрения людей и всей системы духовных ценностей, исторически сложившихся с установкой на антропоцентризм;

- показана роль экологического образования и культуры в процессе ноосферогенеза как способа преодоления экологического кризиса и самосохранения цивилизации;

- дано преломление теоретических позиций диссертации в задачах практической работы по экологическому образованию и воспитанию на региональном уровне.

Основные положения, выносимые на защиту:

- экологическая культура не только является преемницей экофильных установок традиционной культуры, но и отрицает ее по наиболее принципиальным позициям как сформированную вокруг антропоцентристской системы ценностей;

- экологическое образование и воспитание должно включать в себя принципиально новые установки с тем, чтобы обеспечить у обучаемых формирование системы духовных ценностей и практических навыков экоцентристской (витацентристской) направленности;

- экоцентристская система ценностей в конечном счете служит сохранению общества но не непосредственно, как это было свойственно прежней системе, а опосредованно через воспитание бережного отношения к природе как витально значимой среде существования людей.

- экологическое образование и воспитание должны занять приоритетное место в системе образования как важнейшие и незаменимые условия формирования экологической культуры; культура в ее экологической ориентации впервые становится условием и способом не только развития общества, но и сохранения цивилизации на планете.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные идеи, выводы и результаты исследования были доложены на конференциях и рабочих совещаниях: на Международном симпозиуме «Наука и образование Устойчивому развитию» (6-7 апреля 2006 г., г. Зеленоград, МГИДА).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и история культуры», 24.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и история культуры», Титова, Ольга Федоровна

Заключение

Подводя итог проведенному исследованию, необходимо отметить, что в стране созданы важнейшие предпосылки для перехода к системе непрерывного экологического образования как непременного условия формирования экологической культуры: разработана программа, создана правовая база в виде достаточного перечня документов, есть примеры замечательно поставленной работы в ряде учебных заведений регионов страны. Тем не менее, все эти благоприятные предпосылки не доведены до всеобщего и обязательного выполнения решений о переходе страны к СНЭО, поскольку пока не приняты решения на уровне инстанций исполняющего управленческого звена — соответствующих министерств и отделов. Поэтому экологическое образование, просвещение и воспитание развивается в основном усилиями энтузиастов этого дела, как в учебных заведениях, так и в управленческих инстанциях.

В то же время Россия вместе с остальными странами мира включилась в реализацию Концепции Устойчивого развития, одним из важнейших звеньев которой является хорошо поставленное экологическое образование и воспитание людей.

Следует заметить, что не только в области образования и культуры, но и в других сферах - экономической, политической, правовой - реализация Концепции УР в России явно не ладится, хотя много говорится и пишется о её важности и необходимости.

По нашему мнению, есть целый ряд факторов, сдерживающих этот процесс, к числу которых необходимо отнести:

- преобладание ресурсодобывающих и ресурсоемких секторов в экономике, что приводит не только к истощению природных ресурсов, но, прежде всего, к деградации природной среды;

- низкая эффективность механизмов природопользования и охраны окружающей среды, включая отсутствие рентных платежей за пользование природными ресурсами;

- резкое ослабление управленческих и, прежде всего, контрольных функций государства в области природопользования и охраны окружающей среды;

- высокая доля теневой экономики в использовании природных ресурсов;

- низкий технологический и организационный уровень экономики, высокая степень изношенности основных фондов;

- низкая эффективность экологической экспертизы;

- последствия экономического кризиса и невысокий уровень жизни населения;

- низкий уровень экологического сознания и экологической культуры населения страны.

Совершенно очевидно, что реализация Концепции Устойчивого развития невозможна без опережающего развития экологического образования и воспитания всего населения.

Можно надеяться, что Россия использует свой богатый ресурсный и духовный потенциал, чтобы преодолеть помехи на пути движения к Устойчивому и экологически обеспеченному развитию и займет подобающее ей место среди лидеров мирового сообщества в его усилиях спасти и сохранить цивилизацию на планете.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Титова, Ольга Федоровна, 2006 год

1. Агаджанян Н.А. Экология, здоровье и перспективы выживания // В сб.: Научные аспекты экологических проблем России: Тр. Всероссийской конференции. Москва, 13-16 июня 2001. М.: Наука, 2002. - Т. 1. - С. 52-74.

2. Агаджанян Н.А., Горлачев В.П. Человек: экология, культура, образование. М.: Изд-во РУДН, 2003. - 200 с.

3. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. М.,1994.

4. Акимов А. На пороге седьмого миллиарда // Население и общество. 1999. - № 39.

5. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. Человек. Экономика-Биота- Среда: Учебник для вузов. 2 изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2000. - 566 с.

6. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. М.: Наука, 1993.-191 с.

7. Алексеев СВ. Экология: наука и область образования: Методические рекомендации. СПб., 1994. - С. 56.

8. Алферов Ж.И., Садовничий В.А. Образование для России XXI века // Сб.: Образование, которое мы можем потерять / МГУ; Институт компьютерных исследований. М., 2002. - С. 17-24.

9. Аннан К. Мы, народы: роль Организации Объединенных Наций в XXI веке // Коммерсант. 2000. - 04.04.

10. Ю.Аносов Д.В. Реформа школы: за и против // Сб.: Образование, которое мы можем потерять. М.: МГУ, Институт компьютерных исследований. - С. 25-38.

11. Н.Арнольдов А.И. Введение в культурологию (новая расширенная редакция): Учеб. пособие. М.: Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. - 352 с.

12. Арский Ю.М., Данилов-Данильян В.И., Залиханов М.Ч., Кондратьев К.Я., Котляков В.М., Лосев К.С. Экологические проблемы: Что происходит, кто виноват и что делать: Учеб. пособие / Под ред. В.И. Данилова-Данильяна. М: Изд-во МНЭПУ, 1997. - 332 с.

13. Арутюнян М.П. Мировоззренческий подход к экологическому образованию // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. - С. 105-125.

14. Барабанов В.Ф. Введение в экологическую геохимию. -СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 1994.

15. Белоконь JI.C., Яншин A.JI. Современное состояние проблемы экологии человека // Изв. ВГО. -1991. Т. 123. - Вып. 2. - С. 113-121.

16. Бердяев Н.А. Судьба России. Самопознание. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 544 с.

17. Бессонов Б.Н. Синергетический подход к образованию и кообразованию // В кн.: Синергетика и образование. М.: Изд-во «Гнозис», 1997. - С. 4-13.

18. Библер B.C. Диалог культур (опыт преодоления) // Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 31-42.

19. Богдановский Г.А. Химическая экология. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 237 с.

20. Богомолов О.Т., Некипелов А.Д. Экономическая глобализация и кризис мирового хозяйственного порядка // В кн.: Грани глобализации: трудные вопросы современного развития. — М.: Альпина Паблишер, 2003. — С.99-145.

21. Большаков В.Н., Кряжимский Ф.В. Проблемы восприятия обществом основных понятий экологической науки // Научные аспекты экологических проблем России: Труды Всероссийской конференции. М.: Наука, 2002.-Т. 1.-С. 22-26.52.

22. Будыко М.И. Глобальная экология. М.: Мысль, 1977. -327 с. 53.Будыко М.И. Эволюция биосферы. - JL: Гидрометеоиздат, 1991. - 271 с.

23. Будыко М.И., Голицын Г.С., Израэль Ю.А. Глобальные климатические катастрофы. М.: Гидрометеоиздат, 1986. - 159 с.

24. Будыко М.И., Ефимова Н.А. Локшина И.Ю. Ожидаемые антропогенные изменения глобального климата // Изв. АН ССС. Сер. География. 1989.-№5. -С. 45-55.

25. Буровский A.M. Философские основания экологического образования: Философия экологического образования / Под общей ред. И.К. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 255-311.

26. Вахромеев Г.С. Экологическая геофизика. Иркутск: ПФ «Улисс», 1995.-209 с.

27. Вебер А.Б. Глобализация и устойчивое развитие: проблемное поле и возможные сценарии // Глобальный мир. Клуб ученых. Вып. 11. - Изд-во «Новый век». - С. 4—32.

28. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография. М.: Исследовательский центр качества образования подготовки специалистов, 1996. - 75 с.

29. Вербицкий А.А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования // Педагогика. 1997. -№ 6. - С. 31-36.

30. Вернадский В.И. Биосфера. -М.: Наука, 1967.

31. Вернадский В.И. Живое вещество. М.: Наука, 1974.

32. Вернадский В.И. Избр. соч. М., 1960. - Т. 5.

33. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М., 1991.

34. Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере // Успехи современной биологии. 1994. - Т. 18. - № 2. - С. 113-120.

35. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы и ее окружения. М.: Наука, 1987.-339 с.

36. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М, 1978.3 8.Владиславлев А.П. Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального и научно-технического прогресса // Сов. Педагогика. 1978. - № 7.

37. Воронов А.Г. Биогеография с основами экологии. М: Изд-во МГУ, 1987.-262 с.

38. Воронов А.Г. О проблемах экологии человека // Географические аспекты экологии человека. М.: Наука, 1975.41 .Гершунский Б.С. Образование в III тысячелетии // Педагогика. 1998.-№2.

39. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: Учеб. пособие для самообразования. М.: Педагогическое общество России, 2002.-512 с.

40. Гиляров A.M. Популяционная экология. -М.: Изд-во МГУ, 1990. -191 с.

41. Гирусов Э.В. Система, общество и природа. М.: Изд-во МГУ, 1996.-168 с.

42. Гирусов Э.В. Экологическая культура и проблемы культуры современной цивилизации // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Изд-во «Наука», 2000. - С. 31-42.

43. Гирусов Э.В. Экология и культура. М.: Знание, 1989. - 64с.

44. Гичев Ю.П. Современные проблемы экологической медицины. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 1996. - 174 с.

45. Глазачев С.Н. Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы. М.: «Современный писатель», 1998. - 432 с.

46. Глазачев С.Н. Экология и образование: на пути к культуре мира // Биология в школе. 1999. - №3. - С. 5-10.

47. Глазьев С.Ю. Геноцид. М.: «ТЕРРА», 1998. - 320 с.

48. Голубев B.C. Устойчивое развитие: Новая парадигма // Вестник РАН. 1997. - № 12. - С. 1104-1107.

49. Горлачев В.П., Анудариева Д.Ц. Реализация регионально-национального компонента экологического образования как фактор гуманизации личности // Современные проблемы образования: Сборник научных трудов. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003. - С. 55-65.

50. Горлачев В.П. Региональные проблемы непрерывного образования // Проблемы непрерывного экологическогообразования: Материалы межрегиональной конференции. — Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1998. — С. 35-40.

51. Горлачев В.П., Игумнова Е.А. Проблемы и перспективы региональной политики в области экологического образования //В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. - С. 158-167.

52. Горшков В.Г. Физические и биологические основы устойчивости жизни. М.: ВИНИТИ, 1995. - XXVIII. - 472 с.

53. Горшков В.Г. Энергетика биосферы и устойчивость состояния окружающей среды // Итоги науки и техники: Сер. Теоретические и общие вопросы географии. -М.: ВИНИТИ, 1990. -Т. 7. 238 с.

54. Горшков В.Г., Кондратьев К.Я., Лосев К.С. Природная биологическая регуляция окружающей среды // Изв. Русского географического общества. -1994. Вып. 6. - С. 17-23.

55. Гуревич П.С. Культурология. М., 1996.

56. Дажо Р. Основы экологии/Пер. с франц.-М.: Прогресс, 1975.-415с.

57. Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С. Глобальный экологический вызов: теоретический анализ и возможные сценарии //В кн.: Грани глобализации: трудные вопросы современного развития. М.: Альпина Паблишер,2003.-С. 251-288.

58. Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 416 с.

59. Делокаров К.Х. Философия и человек в век глобальных перемен. М.: «ЗЕЛО», 1998.-243 с.

60. Дерябо С.Д. Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1996. - 480 с.

61. Дилигенский Г.Г. Человек перед лицом глобальных процессов // В кн.: Грани глобализации: Трудные вопросы современного развития. М.: Альпина Паблишер, 2003. - С. 329359.

62. Дре Ф. Экология / Пер. с фр. М.: Атомиздат, 1976. - 168с.

63. Дрейер O.K., Лось В.А. Экология и устойчивое развитие. -М.: Изд-во «УРАО», 1997. 222 с.

64. Жуков В.И., Мамедов Н.М., Буровская Е.В. Проблема понимания в социальной экологии // Ученые записки МГСУ: Научно-теоретический сборник. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. - № з. - С. 6-11.

65. Закон РФ «О животном мире» от 16.11.1995. №167-ФЗ.

66. Закон РФ «Об особо охраняемых природных территориях» от 14.03.1995.

67. Зверев И.Д. Приоритеты экологического образования // В сб.: Развитие непрерывного экологического образования:

68. Материалы I Московской научно-практической конференции по непрерывному образованию. М., 1995.-С. 16-26.

69. Игумнова Е.А. Воспитание экологической культуры младших под остков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1999. - 18 с.

70. Игумнова Е.А. Интеграция региональных экологических знаний в педагогический процесс школы // В сб.: Современные проблемы образования. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003. - С. 66-73.

71. Израэль Ю.А. Экология и контроль состояния природной среды. .: Гидрометеоиздат, 1984. - 560 с.

72. Илич В. Культура экологии и культура туризма. // Ученые записки МГСУ. М.: Изд-во «Союз», 1998. - №3. - С. 80-87.

73. Иноземцев B.JI. Расколотая цивилизация. М., 1999. - 724с.

74. Кавтарадзе Д.Н. Экологическое образование и безопасность общества // В сб.: Развитие непрерывного экологического образования: Материалы I Московской научнопрактической конференции по непрерывному образованию. М., 1995.- С. 36-42.

75. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: ТОО ТК «Петрополис»,1996.-416 с.

76. Каган М.С. О структуре современного антропологического знания. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис».

77. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М: Наука, 1998.

78. Казначеев В.П. Проблемы человековедения. М., 1997.

79. Казначеев В.П. Экология человека: проблемы и перспективы // Экология человека: основные проблемы. — М.: Наука, 1988.

80. Калинин В.Б. Ресурсная база гуманистической модели экологического образования // Вестник АсЭко. 1998. - №1(15). -С. 3-8.

81. Капица СП. Общая теория роста человечества. М.: Наука, 1999.

82. Капица СП., Курдюмов СП., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М.: Наука, 1997. - 285 с.

83. Карпинская Р.С Биология и мировоззрение. М.: Мысль, 1980. - 204 с.

84. Карпинская Р.С, Лисеев И.К., Огурцов А.П. Философия природы: коэволюционная стратегия. М., 1995. - 351 с.

85. Кинелев В.Г. Контуры системы образования XXI века: Аналитический доклад. М.: Магистр, 1996.91178.Кинелев В.Г. Объективная необходимость: История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. М.: Республика, 1995.-328 с.

86. Клименко Т.К. Экологически ориентированное образование и воспитание: пути развития // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. - С. 137-141.

87. Князева Е.Н., Курдюмов СП. Антропный принцип синергетики // Вопросы философии. -1997. № 3. - С. 62-79.

88. Князева Е.Н., Курдюмов СП. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М.: Наука, 1994. — 236 с.

89. Князева Е.Н., Курдюмов СП. Синергетика как средство интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования // Высшее образование в России. 1994. - № 4. - С. 31-36.

90. Кобылянский В.А. Философия антропоэкологии. Исходные идеи, понятия, проблемы. Новосибирск: РИФ, 2003. - 93 с.

91. Кобылянский В.А. Экологическая культура и проблемы образования // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. С. 42-59.

92. Коваленок Н.В. Соорганизация социально-ориентированной экологической деятельности будущих учителей: Проблемы изучения и преподавания экологии. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003. - С. 16-18.

93. Ковда В.А. Биосфера и человечество // Биосфера и ее ресурсы. -М.: Наука, 1971.-С. 7-52.

94. Козлова О.Н., Глазачев С.Н. Гуманизация и экологизация в образовании: соотношение традиций. Философия экологического образования / Под общей ред. И.К. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 347-356.

95. Комаров В.Д. Экология человека как научная теория // Экологические императивы устойчивого развития России. Серия Россия накануне XXI века. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. -Вып. 5.

96. Комарова Н.Г. Основные идеи концепции экологического воспитания личности. Жизнь земли. Синергетика. Экология. Геодинамика. Музееведение: Сб. науч. тр. М.: Изд-во МГУ, 2001. - С. 63-68.

97. Комиссарова Г.А. Образование и экология в современном мире // В кн.: Экология, образование и современная цивилизация: Социально- философские аспекты. М., 1998.

98. Кондратьев К.Я. Глобальная экология и требования к данным наблюдений. СПб.: Наука, 1992. - 92 с.

99. Концепция непрерывного образования // Нар. образование. 1989. - №10.-С. 3-12.

100. Концепция непрерывного экологического образования. Отчет НИР по ГНТП «Экология России» / Руков. проекта А.А. Вербицкий. М., 1992.

101. Концепция общего среднего экологического образования / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной // Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. М.: Дрофа, 1998. -С. 3-18.

102. Концепция перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития. М., 1994. - 21 с.

103. Концепция работы государственных природных заповедников и национальных парков Российской Федерации по экологическому просвещению населения. М., 1998.

104. Концепция экологической безопасности Российской Федерации (проект) // Зеленый мир. — 1994. — №1.

105. Ш.Коптюг В.А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь 1992): Информационный обзор СО РАН. Новосибирск, 1992. - С. 24-28.

106. Коптюг В.А. На пути к устойчивому развитию цивилизации // Свободная мысль. 1992. - №14. - С. 4-10.

107. Король И.Л. Озоновый щит Земли и Человек. СПб.: Знание, 1992. - 32 с.

108. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и социальные особенности формирования. -Новосибирск: Наука, 1987. 218 с.

109. Краевский В.В. Наука об образовании в современной России: методологический анализ. М.: Изд-во «Магистр», 1999. -С. 13-21.

110. Пб.Круть И.В., Забелин И.М. Очерки истории представлений о взаимоотношениях природы и общества. М.: Наука, 1998. - 414 с.

111. Кувалдин В.Б. Глобальность: новое измерение человеческого бытия // -В кн.: Грани глобализации: трудные вопросы современного развития. М.: Альпина Паблишер, 2003. -С. 31-98.

112. Кукушкин М.Е. К построению концептуальных основ теории и практики гуманитарного образования // В кн.: Философские проблемы образования. М.: Изд-во РАГС, 1996. -С. 192-197.

113. Кутырев В.А. О противоположности научного и экологического образования. Философия экологического образования / Под общей ред. Н.Н. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001.- С. 166-172.

114. Лаврентьева Н.Г. Основные идеи концепции дошкольного экологического образования // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. - С.184-195.

115. Лапо А.В. Следы былых биосфер. М.: Знание, 1979. -176 с.

116. Лаврененко Л.Я. Теоретические аспекты непрерывного экологического образования подрастающего поколения // Развитие непрерывного образования. М., 1995. - С. 54-56.

117. Леме Ж. Основы биогеографии / Пер. с фр. М.: Прогресс, 1976. - 309 с.

118. Лившиц Р.Л. Насколько реальна задача самоограничения // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука,2000.- С. 89-93.

119. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Прометей, 1995. - 282 с.

120. Лихачев Д.С. Я вспоминаю. — М.: «Прогресс», 1991. — С. 123.

121. Лихачева В.И., Толстихина С.К. Педагогические условия, способствующие воспитанию экологической культуры учащихся // Экологическая культура современного общества: Материалы II Международного симпозиума. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. - Т.Н. - С. 19-26.

122. Лосев К.С. Экологические проблемы и перспективы устойчивого развития России в XXI веке. М.: Космосинформ,2001. 400 с.

123. Лось В.А. Человек и природа. М.: Политиздат, 1978. -224 с.

124. Луначарский А.В. О народном образовании. — М., 1958.

125. Львов М.Р. Теоретико-методологические проблемы педагогики в условиях становления и развития целостной системы непрерывного образования. -М, 1988.-С. 31.

126. Лямин B.C. География и общество. Философские и социологические проблемы географии. М.: Мысль, 1978. - 309 с.

127. Мамедов Н.М. Культура, экология, образование. М: РЭФИЯ, 1996.-51 с:

128. Мамедов Н.М. Основания экологического образования. Философия экологического образования / Под общей ред. Н.Н. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 72-88.

129. Мамедов Н.М. Экологическая культура и образование // В сб.: Экологическое образование: концепции и методические подходы. М., 1996.

130. Мантанов В.В. К вопросу об изучении философии буддизма// Философские вопросы буддизма. -Новосибирск, 1984. -С. 4-10.

131. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: логико-методологический анализ. М.: Мысль, 1983. - 284 с.

132. Маркович Д.Ж. Социальная экология: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

133. Марфенин Н.Н. Метаморфозы экологического мировоззрения (этапы становления экологической парадигмы).

134. Философия экологического образования / Под общей ред. Н.Н. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001.-С. 107-132.

135. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание. -Изд. 2, доп. М.: Лотос, 2001.-384 с.

136. Медоуз Д.П., Рандерс И. За пределами роста. М.: Прогресс, 1994. - 304 с.

137. Межуев В.М. Культура и история. М.: Политиздат, 1977. - 199 с.

138. Мельников И.И., Смолин О.Н. Реформирование образования в России: позиция парламентского комитета // Педагогика. — 1998. №7. - С. 3-9.

139. Моисеев Н.Н. Быть или не быть. человечеству? М., 1999. — С. 28.

140. Моисеев Н.Н. Восхождение к разуму: Лекции по универсальному эволюционизму и его приложениям. М., 1993.

141. Моисеев Н.Н. Время определять национальные цели. -М.: Изд-во «МНЭПУ», 1997. 256 с.

142. Моисеев Н.Н. На пути к новой цивилизации. Образование как цивилизационная парадигма // Свободная мысль XXI. - 1999. - №10. - С. 97-101.

143. Моисеев Н.Н. Проблемы соответствия действий человека общим законам развития биосферы // Вестник экологического образования в России. 2000. - №1(15). - С. 3-5.

144. Моисеев Н.Н. Система «Учитель» и современная экологическая обстановка // В сб.: Развитие непрерывного экологического образования: Материалы I Московской научно-практической конференции по непрерывному образованию. М., 1995.- С. 4-15.

145. Моисеев Н.Н. Современный антропогенез и цивилизационные разломы: Эколого-политический анализ. М.: МНЭПУ, 1994. - С. 47.

146. Моисеев Н.Н. Сохранить человечество на земле // Экология и жизнь. 2000. - №1. - С. 11-12.

147. Моисеев Н.Н. Экология и образование: «ЮНИСАМ». -М., 1996. 192 с.

148. Моисеев Н.Н. О необходимых чертах цивилизации будущего // В кн.: Экология, охрана природы и экологической безопасности. — М.: Изд-во МНЭПУ, 1997.-774 с.

149. Назаретян А.П. Агрессия, мораль и кризисы мировой культуры (Синергетика исторического процесса): Курс лекций. -М.: «Наследие», 1996.-184 с.

150. Наше общее будущее: Доклады международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР) / Пер. с англ. М., 1989.

151. Нейматов Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы. М.: «АЛГОРИТМ», 2002. - 480 с.

152. Никанорова Е.В. Экология и культура. М.: Изд-во «РАГС», 1996. - 94 с.

153. Образовательная политика России на современном этапе (материалы). М., 2001. - 60 с.159.0дум Ю. Основы экологии / Пер. с англ. — М.: Мир, 1975. — 740 с.

154. Олейников Ю.В. Экологическая . обусловленность мировоззренческой трансформации. Философия экологического образования / Под общей ред. Н.Н. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001.- С. 30-48.1

155. Орлов Е.В. Коэволюционный подход в формировании экологической культуры школьников. Философия экологического образования / Под общей редакцией Н.Н. Моисеева. — М.: Прогресс-Традиция, 2001. С. 312-328.

156. Осипов В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования. Ереван, 1989.

157. Осипов В.И. Экологические императивы и глобальные тенденции на рубеже XXI века // Научные аспекты экологических проблем России: Труды Всероссийской конференции. Т.1. М.: Наука, 2002. - С. 89-98.

158. Панов В.И. Экологическая психология. Опыт построения методологии. М: Наука, 2004. - 197 с.

159. Папенов К.В. Экономика и природопользование. М., 1997. - 239 с.

160. Перспективы развития системы непрерывного образования: Колл. монография / Под ред. Б.С. Гершунского. М., 1990.

161. Печчеи А. Человеческие качества. — М.: Прогресс, 1980. — 302 с.

162. Подзолков В.Г. Профессиональное развитие будущего учителя в условиях региональной системы непрерывного педагогического образования. Тула: Изд-во Тул. гос. пед ун-та им. Л.Н. Толстого, 1999. - 263 с.

163. Пономарева И.Н. Основные направления реализации непрерывно го экологического образования в системе многоуровневого педагогического образования // Подготовка специалистов в области образования. СПб., 1994. - С. 73-88.

164. Постановление Правительства Российской Федерации от 30.03.1994 «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации».

165. Программа действий. Повестка дня на 21 век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. Женева, 1993. - 70 с.

166. Реймерс Н.Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы). М.: Журнал «Россия Молодая», 1994. -367 с.

167. Римашевская Н.М. Глобализация и мировое население: социодемографические и этнодемографические сдвиги //В кн.:

168. Грани глобализации: трудные вопросы современного развития. — М.: Алыгана Паблишер, 2003. С. 289-327.

169. Розенберг Г.С. Анализ определений понятия «экология» // Экология. 1999. - №2. - С. 89-98.

170. Розин В.М. Образование как синергетическая система // В кн.: Синергетика и образование. М.: Изд-во «Гнозис», 1997. -С.77-80.

171. Россия в цифрах: Краткий статистический сборник. М.,1998.

172. Садовничий В.А. Размышления о Доктрине развития образования в России // Вестник международной Академии наук высшей школы. 2000. - №1(12).-С. 9-19.

173. Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технология учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории). М.: Изд-во «Перемена», 1997.

174. Сикорская Г.П., Полякова М.В. От концепций устойчивого развития общества к ноосферному образованию // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. - С. 142-148.

175. Сколон Н.В. Теория и методика изучения города в школе: Дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук. — М., 2001.

176. Сластенин В.А. О проектировании содержания высшего педагогического образования // Преподаватель. 1999. — №5. - С. 3-9.

177. Смирнов Г.С. Ноосферная парадигма образования. Философия экологического образования / Под общей ред. Н.Н. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 133-149.

178. Солдаткин В.И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты.

179. М.: Изд-во МЭСИ, 1999. 336 с.

180. Соловьев B.C. Избранные произведения. Серия «Выдающиеся мыслители». — Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998.544 с.

181. Спиркин А.Г. Мировоззрение // Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - С. 375-376.

182. Справочное издание. VII съезд Российского Союза ректоров высших учебных заведений: Стенографический отчет. -М.: Лотос, 2003. 232 с.

183. Статистические данные по системе образования: Материалы к коллегии Минобразования России по итогам деятельности в 2003 году. М., 2003. - 32 с.

184. Степин B.C. Философская мысль в динамике культур (поиск мировоззренческих ориентиров). Философия и культура. -Самара, 1997.

185. Степин B.C., Кузнецова Л.Ф. Научная культура мира вкультуре техногенной цивилизации. М.: Изд-во ИФ РАН, 1994. -274 с.

186. Суравегина И.Т. Перспективы экологического образования // В сб.: Экологическая культура современного обществ: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. - С. 125-137.

187. Сухомлинский В.И. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1981.

188. Талызина Н.Ф. Теория программированного обучения. -М., 1975.

189. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: ООО Изд-во ACT», 2002. - 553 с.

190. Теоретические основы непрерывного образования: Кол. монография / Под ред. В.Г. Онушкина. М., 1987.

191. Тихонова А.Е. Экологическая культура и ее педагогические аспекты // В сб.: Экологическая культура современного общества: Материалы международного симпозиума. Новосибирск: Наука, 2000. - С. 73-76.

192. Тойнби А.Дж. Постижение истории. М., 1991.

193. Толстых В.И. Глобальные вызовы и поиски ответа:социокультурный аспект // В кн.: Грани глобализации: Трудные вопросы современного развития. М.: Альпина Паблишер, 2003. -С. 361-444.

194. Тоффлер Э. Футурошок. СПб.: Лань, 1997. - 464 с.

195. Тоффлер Э. Третья волна / Пер. с англ. М.: ООО «Изд-во «АСТ», 2002. - 776 с. (Philosophy).

196. Уледов А.К. К определению специфики культуры как социального явления // Философские науки. — 1997. №2. - С. 2832.

197. Урсул А.Д. Модель опережающего образования: Ноосферно-экологический ракурс. Философия экологического образования / Под общей ред. Н.Н. Моисеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 49-71.

198. Урсул А.Д. Ноосферная модель науки и образования XXI века // Социально-политический журнал. 1996. - №4. - С. 68-77.

199. Урсул А.Д., Уледов В.А. Государство и экология. М.: РАГС, 1996. - 148 с.

200. Ушакова И.С., Ушакова Л.А. Экологическая культура и нравственность на пороге XXI в. Жизнь земли. Синергетика. Экология. Геодинамика. Музееведение: Сб. науч. тр. М.:. Изд-во МГУ, 2001. - С. 51-63.

201. Федоров Л.А., Яблоков А.В. Пестициды — токсический удар по биосфере и человеку. М.: Наука, 1999. - 462 с.

202. Федотов А.П. Глобалистика: Начала теории о современном мире: Курс лекций. М.: Изд-во «Аспект-Пресс»,2002. 224 с.

203. Филинов А.В. Региональное экологическое образование. География и природопользование Нерчинского административного района. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. - 174 с.

204. Фромм Э. Бегство от свободы; Человек для себя / Пер. с англ. Д.Н. Дудинского. — Минск: ООО «Попурри», 2000. 672 с.

205. Филиппов В.М. Модернизация российского образования.- М.: Просвещение, 2003. 96 с.

206. Флоренский П.А. Соч. в 2 т. Т.2.: У водоразделов мысли.- М.: Изд-во «Правда». 1990. - 338 с.

207. Хакен Г. Синергетик. М.: Мир, 1980. - 404 с.

208. Хесле В. Философия и экология. М.: Наука, 1993. - 204с.

209. Чепурных Н.В., Новоселов A.JI. Экономика и экология: развитие, катастрофы. М.: Наука, 1996. - 271 с.

210. Чернова Н.М. О содержании школьного экологического образования //В сб.: Развитие непрерывного экологического образования: Материалы I Московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. М., 1995. - С. 29-36.

211. Чижевский A.JI. Земное эхо солнечных бурь. Изд. 2-е. -М.: Мысль, 1976.-376 с.

212. Чумаков А.Н. Философия глобальных проблем. М.: Знание, 1994. - 159 с.

213. Шварц С.С. Эволюция биосферы и экологическое прогнозирование: Докл. на юбилейной сессии АН СССР, посвящ. 250-летию АН СССР. М., 1975.-23 с.

214. Шилова B.C. Теоретические основы социально-экологического образования школьников: Дис. . д-ра пед. наук. -Белгород, 1999.

215. Шкловский И.С. Вселенная. Жизнь. Разум. М.: Наука, 1987. - 320 с.

216. Штракс Г.М., Штракс М.Г. Диалектика формирования научных убеждений. М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. -168 с.

217. Шукшинов В.Е. Новая роль, место и миссия образования в развитии общества в XXI веке. М.: МАН ВШ, 1998.

218. Шукшунов В.Е. Методология подготовки и проведения реформ национальной системы образования. М.: МАН ВШ, 1998.

219. Шукшунов В.Е., Колин К.К., Сергиевский В.В. Национальная Доктрина образования Российской Федерации // Вестник МАН ВШ. 1999. - №2(8). - С. 9-26.

220. Экологическая Доктрина Российской Федерации. Распоряжение правительства Российской Федерации от 31.08.2002 №1225-Р. — М., 2002. 39 с.

221. Экология, охрана природы и экологическая безопасность: Учеб. пособие / Под общей ред. проф. В.И. Данилова-Данильяна. М.: Изд-во МНЭПУ, 1997.-744 с.

222. Юркевич B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, учебная литература, 1996. - 136 с.

223. Ягодин Г.А. Образование и усл'ойчивое развитие // Преподаватель. 1999.-№6. -С. 7-11.

224. Яншин A.JI. Экологические проблемы: локальные и глобальные // В кн.: Глобальные экологические проблемы на пороге XXI века. М.: Наука, 1998.-С. 5-10.

225. Яншин A.JL, Мелуа А.И. Уроки экологических просчетов. М.: Мысль, 1991.-429 с.

226. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000. - 456 с.

227. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Политиздат, 1991.

228. Ясперс К. Философская вера. М., 1992.

229. Friedman Th. Understanding Globalization. The lexus and the Olive Tree. №4. - 2000. - P.9.

230. Jonathan Salk. Word Population and Human Values. A New Pealiry 1998. - New York: Harper and Pom, 1981.

231. Maddison A. Monitoring the World Economy, OECD. -Paris, 1995. P. 39,239.

232. W. Lutz, W. Sanderson, S.Schevbov. The end of world population growth // Nature, vol. 412/2. VIII. - 2001.

233. Gray G. False Dawn. The Delusions of Global Capitalism. -1998. №4.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.