Организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием: На примере муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Храпко, Лидия Дмитриевна

  • Храпко, Лидия Дмитриевна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2004, Архангельск
  • Специальность ВАК РФ13.00.01
  • Количество страниц 166
Храпко, Лидия Дмитриевна. Организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием: На примере муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Архангельск. 2004. 166 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Храпко, Лидия Дмитриевна

Введение.

Глава 1. Социально-педагогические основы совершенствования управления образованием

1.1 Методологические основы управления образованием.

1.2 Проблемы совершенствования управления образованием в отечественной педагогике.

1.3 Основные направления модернизации управления образованием на муниципальном уровне.

Глава 2. Характеристика модели организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием (на примере муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска)

2.1 Состояние муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска.

2.2.Модель организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска.

2.3 Анализ эффективности внедрения модели организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием: На примере муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска»

В современных условиях под влиянием новых социально-экономических факторов происходят изменения во всех сферах в1 российского общества, в том числе и в образовании. В Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) заложена идея обеспечения опережающего характера развития образования, его многоукладное™, альтернативности, демократизации. В связи с этим, осуществляется интенсивный поиск путей совершенствования управления образовательными системами на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном. Под совершенствованием управления образованием понимается его изменение в соответствии с современными социально-педагогическими требованиями.

Перестройка деятельности муниципальных органов управления осуществляется на основе принципов демократизации, гуманизации, вариативности, доступности образования, децентрализации управления и усиления самостоятельности образовательных учреждений. В качестве важнейшего принципа управления образованием, нормативно закрепленного в Законе Российской Федерации «Об общих принципах организации местного самоуправления» (2003 г.) рассматривается учет особенностей специфики регионов, областей, малых городов. Малый город, как социально-территориальная общность, отличается своеобразием природных условий, сложившейся специализацией производства, определенным уровнем развития производительных сил и социальной £ инфраструктуры, образом жизни населения. Северодвинск - второй город по численности населения и экономическому потенциалу в Архангельской области. Это типичный малый город Европейского Севера России, в нем проживает 230 тысяч человек. Градообразующими являются предприятия военно-промышленного комплекса, что обуславливает специфику занятости населения, востребованность в качественном общем и профессиональном образовании.

Актуальная потребность в совершенствовании управления образованием на всех уровнях его функционирования получила законодательное оформление в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена распоряжением правительства РФ от 29.12.2001 г.). Данный программный документ развивает основные принципы образовательной политики России, ранее определенные в ряде законодательных актов (закон РФ «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года и др.). Концепция предъявляет новые социальные требования к системе российского образования и подчеркивает, что «.образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества.». Основываясь на идее демократизации образования, концепция определяет в качестве приоритетной задачи формирование гуманистической управленческой системы, способной обеспечить развитие личности каждого из участников образовательного процесса. В данном документе характеризуются основные направления модернизации отечественного образования, указывается на ведущую роль в ней управленческих структур, однако, вместе с тем, не обозначены конкретные организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием на муниципальном уровне.

Как показал анализ философской, педагогической, социологической, психологической литературы, теоретические основы управления различными системами раскрыты в работах М. Альберта, В.Г. Афанасьева, С. О'Доннела, Г. Кунца, М.Х. Мескона, Г.Х. Попова, Ф. Хедоури и др.

Общие вопросы управления образованием изучены В.И. Андреевым, Ю.К. Бабанским, Ю.В. Васильевым, М.Е. Дурановым, М.Г. Захаровым,

В.И. Зверевой, Н.К. Крупской, B.C. Лазаревым, A.B. Лоренсовым, А.В.Луначарским, Е.М. Муравьевым, В.П. Симоновым, П.И. Третьяковым, О.Г. Хомерики, Г.И. Щукиной Н.С. Яковлевым и др.

Управлением образования в контексте системного подхода анализируется в исследованиях, базирующихся на общей теории систем (В.Г. Афанасьев, В.Н. Бурков, Н.П. Капустин, Б.Л. Овсиевич, В.М. Полторович, А.И. Пригожин, Р. Пэнтл, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.). Теоретическое обоснование построения организационной структуры управления образованием представлено в работах Ю.А. Конаржевского, A.M. Моисеева, B.C. Лазарева, М.М. Поташника, П. И. Третьякова, Т.И. Шамовой и др. С точки зрения социально-психологических факторов структура управления рассматривается в работах Р.Х. Шакурова, K.M. Ушакова и др. Приоритет программно-целевого подхода раскрывается в исследованиях Г.Г. Габдуллина, А.И. Моисеева, Т.И. Шамовой и др.

Инновации в процессе управления образованием нашли отражение в трудах А.Г. Асмолова, В.А. Беликова, Ю.В. Громыко, В.В. Караковского, Н.Ф. Радионовой, В.А. Сластенина, М.Н. Скаткина, А.П. Тряпицыной, Л.А. Шипилиной, Е.А. Ямбурга и др. Проблеме организации методической работы, обеспечивающей эффективность управления образованием, посвящены исследования Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, Ю.А. Кустова, Г.В. Никитина, В.Н. Романенко, С.С. Татарченковой, А.П. Тряпицыной и др.

Изменения в управлении региональными системами образования анализируются в трудах Л.М. Андрюхиной, В.Н. Беспалова, Н.И.Бутенко, Ю.В. Громыко, А.И. Деменева, М.Я. Макаровой, Л.Я. Олиференко, В.И. Подобеда, Л.Н. Суворова, П.И. Третьякова, Н.И. Шевчик и др. Отдельные аспекты функционирования и развития муниципальных систем управления образованием рассматриваются в диссертационных исследованиях В.Н. Аверкина, Л.Я. Барсуковой, Л.Н. Бедновой, Н.Г. Бурдиной, В.И. Гам, Т.Н. Макаровой, H.A. Папиевой, В.М. Петровичева, И.И. Проданова, В.Н.

Скворцова и др. Данные исследования показывают, что сложившаяся социокультурная ситуация, процессы, происходящие в практике деятельности образовательных учреждений, предъявляют особые требования к управлению развитием образовательных систем как регионального, так и муниципального уровней. В тоже время выявление и обоснование организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием не являлось самостоятельным предметом педагогического исследования.

В целом, анализ научной литературы, нормативных документов, образовательной практики позволяет констатировать, что в современной муниципальной образовательной системе обозначился ряд объективных противоречий:

- между законодательно закрепленной необходимостью совершенствования муниципальной системы управления образованием и недостаточной теоретической разработанностью организационно-педагогических условий, ее обеспечивающих;

- между потребностью в системном подходе к управлению образованием и отсутствием должной взаимосвязи между региональными и муниципальными органами управления образованием;

- между назревшей необходимостью совершенствования муниципальной системы управления образованием и отсутствием научно-обоснованной программы его осуществления.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования, которая заключается в определении совокупности организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием на муниципальном уровне.

Теоретическая и практическая значимость исследования обозначенной проблемы, ее малоизученность в современной научной литературе определили выбор темы диссертационного исследования -«Организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием (на примере муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска)».

Объект исследования: муниципальная система управления образованием.

Предмет исследования: совокупность организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска.

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием на муниципальном уровне.

Задачи исследования:

- раскрыть методологические основы управления образованием;

- охарактеризовать проблемы совершенствования управления образованием в отечественной педагогике;

- выявить основные направления модернизации управления образованием на муниципальном уровне;

- определить совокупность организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием;

-разработать и апробировать модель организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что муниципальная система управления образованием - субъект своего развития, осуществляемого через выдвижение образовательных перспектив инновационного характера. Совершенствование муниципальной системы управления образованием обеспечивается:

- изучением особенностей управления современной системой образования с учетом специфики муниципалитета;

- определением основных направлений модернизации образования на муниципальном уровне;

- обоснованием принципов совершенствования муниципальной системы управления образованием;

- выявлением совокупности организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием, отражающих общие и специфические особенности управления системой образования малого города.

Методы исследования: анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых актов по исследуемой проблеме, анализ и обобщение статистической информации, передового педагогического управленческого опыта; наблюдение, анкетирование, моделирование, опытно-экспериментальная работа, методы количественной и качественной обработки данных, педагогический и управленческий авторский опыт.

Методологическую базу исследования составили идеи: системного подхода к отражению явлений окружающего мира (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.А. Ганзен, Т.А. Ильина, В.В. Краевский, В.А. Сластенин, Ю.П. Сокольников, Э.Г. Юдин и др.); единства сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, C.JT. Рубинштейн и др.); необходимости учета социокультурных особенностей среды в процессе образования и развития личности (Б.М. Бим-Бад, Т.С. Буторина, А. Дистервег, A.A. Дрегало, Т.В. Лодкина, A.B. Мудрик, С.Т. Шацкий, К.Д. Ушинский и др.); гуманизации и гуманитаризации образования (Е.П. Белозерцев, В.И. Данильчук, И.Б. Котова, E.H. Шиянов и др.); личностно-ориентированного образования (H.A. Алексеев, Ш.А. Амонашвили, Д.А. Белухин, О.С. Газман, М.В. Кларин, А.Г. Козлова, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, Н.Е. Щуркова, И.С. Якиманская и др.); культурологической модели образовательного пространства (Е.В. Бондаревская), приоритетности единого образовательного пространства, особенностей региональных образовательных систем (А.П. Беликова, В.А. Мясников, И.З. Сковородкина и др.).

Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе (1998-2000) - поисково-теоретическом - изучались и анализировались теоретические источники, передовой и массовый педагогический управленческий опыт по проблеме исследования; определялись методологические основы исследования, его объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, исследовательская база.

На втором этапе (2000-2004) - опытно-экспериментальном -осуществлялся анализ теоретических подходов к проблеме исследования; изучалось состояние системы образования города Северодвинска, выявлялась эффективность муниципальной управленческой системы; осуществлялся поиск организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием на муниципальном уровне; разрабатывалась и апробировалась теоретическая модель организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием.

На третьем этапе (2004) - обобщающем - проводилось обобщение и систематизация результатов исследования; оформлялась диссертационная работа.

Базой исследования являлось Управление образования Администрации Северодвинска, образовательные и инновационные учреждения города.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основу развития теории управления образованием составляет системный подход, согласно которому управление муниципальной образовательной системой представляет собой целенаправленное взаимодействие органов управления образованием с образовательными учреждениями, которое обеспечивает динамическое развитие управленческой и управляемой подсистем.

2. Под совершенствованием управления образованием понимается его изменение в соответствии с современными социально-педагогическими требованиями. Совершенствование муниципальной системы управления образованием предполагает формирование единого образовательного пространства, в котором созданы условия для развития образовательных учреждений и роста профессиональной компетентности педагогов; обеспечение качественной системы образовательных услуг, способствующих социализации учащихся с учетом общечеловеческих ценностей и традиций национальной культуры.

3. Организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием на муниципальном уровне представляют собой целостную совокупность необходимых и достаточных требований, создаваемых и регулируемых субъектами деятельности с целью решения образовательных задач. Они отражают как общие, так и специфические особенности управления образованием малого города.

4. Теоретическая модель организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием включает: разработку нормативно-правовых основ управления образованием с учетом специфики малого города; обновление содержания и программно-методического обеспечения деятельности образовательных учреждений; обеспечение доступности образования для социально незащищенных слоев населения; создание системы повышения квалификации педагогических кадров города. Практическая реализация модели организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием осуществляется посредством специально разработанной программы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- расширены научные представления о социально-педагогических основах управления системой образования на муниципальном уровне;

-конкретизированы научные понятия, входящие в категориальный аппарат исследования (управление образованием, муниципальная система управления образованием, совершенствование муниципальной системы управления образованием, организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием и др.);

- выявлены специфические особенности модернизации управления образованием на муниципальном уровне;

- научно обоснована теоретическая модель организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием (на примере муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска).

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- целостной характеристике методологических основ управления образованием в контексте его совершенствования;

- обосновании принципов совершенствования управления образованием малого города с общепедагогических позиций;

- теоретической разработке модели организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием на муниципальном уровне.

Практическая значимость исследования:

- результаты апробации модели организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием позволяют транслировать основные положения диссертационного исследования в практику управленческой деятельности руководителей и специалистов муниципальных органов управления образованием, администрации образовательных учреждений;

- программа практической реализации модели организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием может быть использована в работе муниципальных органов управления образованием при условии внесения в нее изменений и дополнений с учетом специфики городов;

- проведенное исследование позволяет обогатить содержание общепедагогического образования: теоретические положения и выводы диссертации являются основой для разработки учебных пособий, спецкурсов, образовательных программ и т.д.;

- полученные исследовательские результаты могут использоваться в научной работе аспирантов и соискателей; в системе повышения квалификации работников образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической выверенностью концептуальных позиций, аргументированностью теоретических положений, использованием комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась на всех этапах научно-исследовательской работы: в выступлениях на международных, всероссийских, областных, городских конференциях: «65 лет городской методической службе Санкт-Петербурга» (Санкт-Петербург, 1998), «Влияние повышения квалификации педагогов на региональное образовательное пространство» (Архангельск, 1998), «Обновление содержания и организации учебно-воспитательного процесса как фактор развития системы образования Архангельской области» (Архангельск, 1999), «Проблемы науки и практики: региональный подход» (Архангельск, 2000; Северодвинск, 2001), «Основные направления развития муниципальной системы образования» (Великий Устюг, 2002), «Ребенок и социум: опыт и перспективы взаимодействия» (Архангельск, 2003), «Развитие творческой индивидуальности педагогов дошкольных образовательных учреждений» (Северодвинск, 2003), «Воспитание и развитие личности в обновляющейся системе образования» (Северодвинск, 2003); на межрегиональном семинаре руководителей областных и муниципальных органов управления образованием Архангельской и Вологодской областей «Основные направления модернизации образования» (Архангельск, Вологда, 2003), на международном семинаре «Проблемы модернизации общего образования» (Санкт-Петербург, Хельсинки, Турку, Паймио, 2004) и др. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии АГТУ; совещаниях Управления образования Администрации Северодвинска, Вологды, Москвы, Санкт-Петербурга. Материалы диссертации использовались при чтении лекций на курсах повышения квалификации в Архангельском областном институте переподготовки и повышения квалификации работников образования, в Северодвинском информационно-методическом центре.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, библиографии, приложений. Список литературы включает 363 наименования.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Храпко, Лидия Дмитриевна

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ.

Проведенное исследование показало, что в г. Северодвинске созданы условия для получения качественных образовательных услуг детскому населению. Анализ результатов анкетирования педагогов позволил констатировать преобладание такого параметра оценки системы образования города как «удовлетворительное» (78% от числа опрошенных). Наличие тенденции к улучшению отметили 40% респондентов. Однако 38% педагогов и руководящих работников выбрали показатель «удовлетворительное с тенденцией у ухудшению», что свидетельствует о наличии серьезных проблем, недостаточно решаемых на муниципальном уровне. К данным проблемам относятся: 1) недостаточная разработанность нормативно-правовых основ деятельности инновационных образовательных учреждений; 2) необходимость повышения качества обучения и развития детей; 3) потребность в увеличении количества школ, предоставляющих возможность получения учащимися углубленных знаний по отдельным предметам; 4) необходимость дальнейшего развития системы повышения квалификации педагогов. Нерешенность обозначенных проблем связана с недостаточной реализацией принципов управления, обеспечивающих единство и взаимосвязь всех компонентов управленческой деятельности.

В ходе исследования теоретически обоснованы организационно-педагогические условия совершенствования муниципальной системы управления образованием; разработана модель, регулирующая нормативно-правовой, научно-методический, социально-педагогический и кадровый уровни функционирования муниципальной системы управления образованием. Практическая реализация данной модели представлена в виде программы «Программа развития муниципальной системы образования Северодвинска на 2000-2004 г.». Реализация программы осуществлялась в соответствии с принципами управления муниципальной системой образования: демократизации, гуманизации, вариативности, доступности образования, децентрализации управления и усиления самостоятельности образовательных учреждений, учет специфики малого города. Данные принципы обеспечивали гибкость принимаемых управленческих решений, так как благодаря им осуществлялась обратная связь между аппаратом управления образования города и образовательными учреждениями.

Эффективность модели организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием подтверждена в ходе анализа результатов эксперимента. Значительно увеличилось количество респондентов, выбравших показатель «удовлетворительное» в качестве оценки системы образования города (85% от числа опрошенных). Наличие тенденции к улучшению отметили 65% участников опроса, что на 25% выше, чем отмечалось ранее.

Таким образом, диссертационное исследование подтвердило эффективность разработанной модели организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием.

119

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Решение основных задач исследования позволило обобщить полученные результаты и сформулировать следующие выводы.

Теория управления образованием основывается на системном подходе к изучению социально-педагогических явлений. Согласно данному подходу управление муниципальной образовательной системой представляет собой целенаправленное взаимодействие органов управления образованием с образовательными учреждениями, которое обеспечивает динамическое развитие управленческой и управляемой подсистем.

В ходе исследования конкретизированы основные понятия, входящие в категориальный аппарат исследования: управление образованием, муниципальная система управления образованием, совершенствование муниципальной системы управления образованием, организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием и Др.

Муниципальная система управления образованием представляет собой административно-территориальную, целостную совокупность связанных между собой образовательных и управленческих процессов, реализующих соответствующие традиционные, коррекционные, развивающие образовательные направления деятельности для удовлетворения потребностей населения в разных видах образовательных услуг. Под совершенствованием управления образованием понимается его изменение в соответствии с современными социально-педагогическими требованиями. Совершенствование муниципальной системы управления образованием предполагает формирование единого образовательного пространства, в котором созданы условия для развития образовательных учреждений и роста профессиональной компетентности педагогов; обеспечение качественной системы образовательных услуг, способствующих социализации учащихся с учетом общечеловеческих ценностей и традиций национальной культуры.

На основе анализа нормативных документов, научной литературы охарактеризована сущность реформирования отечественной образовательной системы. Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» основными направлениями модернизации управления образованием на муниципальном уровне являются: разработка механизма нормативно-правового регулирования деятельности образовательных учреждений; разграничение полномочий аттестационных, методических, инспекторских служб; развитие дифференцированной сети образовательных учреждений; обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля за его качеством; создание адаптивной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, способствующей повышению уровня профессиональной компетентности педагогов.

В диссертации доказано, что муниципальная система управления образованием - субъект своего развития, осуществляемого через выдвижение образовательных перспектив инновационного характера. В ходе исследования проанализировано состояние системы образования г. Северодвинска, обозначены основные проблемы, стоящие перед управленческим аппаратом.

Исходя из анализа научной литературы и результатов эксперимента, в диссертации разработана теоретическая модель организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием малого города. Организационно-педагогические условия представляют собой целостную совокупность необходимых и достаточных требований, создаваемых и регулируемых субъектами деятельности с целью решения образовательных задач. Они взаимосвязаны и отражают как общие, так и специфические особенности управления образованием и регулируют нормативно-правовой, научно-методический, социально-педагогический и кадровый уровни функционирования управленческой системы.

Теоретическая модель организационно-педагогических условий модернизации управления образованием включает: совершенствование нормативно-правовых основ функционирования муниципальной системы управления образованием с учетом специфики малого города; обновление содержания и программно-методическое обеспечение деятельности образовательных учреждений; обеспечение доступности образования для социально незащищенных слоев населения; создание системы повышения квалификации педагогических кадров города. Реализация модели организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием города осуществляется посредством специально разработанной программы. Программа составлена в соответствии с принципами управления муниципальной системой образования, обеспечивающими обратную связь между аппаратом управления образования и образовательными учреждениями.

Проведенное исследование выявило эффективность данной модели и адекватность разработанных организационно-педагогических условий.

Таким образом, в настоящем исследовании подтверждена правомерность выдвинутой гипотезы, реализована его цель, решены поставленные задачи. Результаты апробации модели организационно-педагогических условий совершенствования управления образованием позволяют транслировать основные положения диссертации в практику управленческой деятельности руководителей и специалистов муниципальных органов управления образованием, администрации образовательных учреждений. Программа практической реализации модели организационно-педагогических условий совершенствования муниципальной системы управления образованием может быть использована в работе муниципальных органов управления образованием при условии внесения в нее изменений и дополнений с учетом специфики городов.

Вместе с тем, настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой сложной проблемы. За его рамками остались вопросы, связанные с решением ряда правовых и финансово-экономических аспектов совершенствования управления образованием малого города.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Храпко, Лидия Дмитриевна, 2004 год

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Аверкин В.Н. Организационно-педагогические условия осуществления региональной программы развития образования (на материале Новгородской области) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Аверкин. СПб., 1994. - 16 с.

3. Аверкин В.Н. Историко-педагогические предпосылки создания региональной программы образования : учеб. пособие / В.Н. Аверкин, А.П. Ситник. Новгород: НРЦРО, 1994. - 64 с.

4. Агеева JI.B. Организация разноуровневого обучения в условиях сельской школы гимназии / JI.B. Агеева // Образование в регионе: опыт, проблемы, инновации / под ред. Ю.В. Васильева. М., 1996. - С. 77-80.

5. Акперов И.Г. Прогнозирование потребности в специалистах и управление региональной системой образования / И.Г. Акперов. М.: Высш. шк., 1998.-305 с.

6. Алексеев H.A. Карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока / H.A. Алексеев // Завуч. 1998. - № 6. - С.35-36.

7. Амонашвили Ш. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. - 560с.

8. Анализ контрольно-оценочной деятельности в сфере образования Московской области. М., 1999. 4.1. Лицензирование образовательных учреждений / A.M. Кац и др. - 26 с.

9. Андреев Г.П. Развитие национально-региональной системы образования в новых социально-педагогических условиях (на примере инновационных ОУ республики Саха-Якутия) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.П. Андреев. М., 1997. - 19 с.

10. Андрюхина JI.M. Культура и стиль : педагогические тональности / J1.M. Андрюхина; Ин-т развития регион, образования. Екатеринбург, 1995. - 187 с.

11. Артюхов М. Проектный подход как способ развития муниципальной системы образования / М. Артюхов, Н. Стригун // Нар. образование. 2001. - № 8. - С. 33-38.

12. Артюхов М.В. Управление дифференцированным обучением школьников в промышленно-развитом регионе / М.В. Артюхов. Кемерово, 1997.-232 с.

13. Асмолов А.Г. Стратегия развития вариативного образования: мифы и реальность / А.Г. Асмолов // Magister. 1995. - № 1. - С. 23-32.

14. Аттестация педагогических работников образовательных учреждений: внутренняя экспертиза. Северодвинск, 2002 г. - 20 с.

15. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1973. - 392 с.

16. Ахренов В.Н. Изменение содержания, форм и методов управления образованием / В.Н. Ахренов // Образование в регионе: опыт, проблемы, инновации / под ред. Ю.В. Васильева. М., 1996. - С. 6-10.

17. Бабанский К.Ю. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: метод, основы / К.Ю. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

18. Бадаян И. Региональная система образования: своя стратегия развития / И. Бадаян // Учитель. 1997. - № 2 - С. 30-33.

19. Барсукова Л .Я. Повышение эффективности управления муниципальной системой образования в условиях малого города : автореф. дис. . канд. пед. наук/Л.Я. Барсукова. Челябинск, 1999. - 19 с.

20. Беднова JI.H. Методика моделирования управленческой деятельности в системе муниципального общего, допрофессионального и начального профессионального образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / J1.H. Беднова. Тольятти, 1999. - 21 с.

21. Беликова А.П. Сибирь: региональный подход к проблеме школьного образования / А.П. Беликова // Педагогика. 1994. - № 2. - С. 2326.

22. Белозерцев Е.П. Русское образование: уроки истории, идеи, принципы / Е.П. Белозерцев // Alma Mater. 1994. - № 5-6. - С. 13-16.

23. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики : курс лекций / Д.А.Белухин. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 4.1.-318 с.

24. Беляев В.В. Система образования в рамках традиционной и новой философии образования / В.В. Беляев, P.M. Нохрин. Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 1996.-36 с.

25. Березняк Е.С. Важнейшее звено управления школой / Е.С. Березняк. Киев: Радяньска шк., 1981. - 151 с.

26. Березняк Е.С. Руководство современной школой / Е.С. Березняк. М.: Просвещение, 1983. - 207 с.

27. Березняк Е.С. Директор школы и реформа / Е.С. Березняк. Киев: О-во и знание, 1988. - 45 с.

28. Беспалов В.Н. Управление развитием личностно-ориентированных образовательных систем в регионе : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Беспалов. Саратов, 2001. - 20 с.

29. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

30. Бестужев-Лада И. Ожидаемые и желаемые изменения в системе народного образования России / И. Бестужев-Лада // Учитель. 1997. - № 2. -С. 3-12.

31. Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-8.

32. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1993. - 270 с.

33. Бондаревская Е.В. Образование и культура : культур, развитие личности учащихся. / Е.В. Бондаревская // Три ключа : пед. вестн. 1998. -№2.-С. 29-34.

34. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 17-24.

35. Булкин А.П. Региональные проблемы с позиций философии образования / А.П. Булкин // Образование средство развития региона / под ред. В.М. Егорова. - М.: ИПК и ПРНО МО, 1994 - С. 52-62.

36. Бурдина Н.Г. В основе работы педагогические инновации / Н.Г. Бурдина // Учитель. - 1998. - № 5. - С. 7-10.

37. Бурдина Н.Г. Организационно-педагогические основы непрерывного профессионального образования учителей : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Бурдина. М., 1997. - 20 с.

38. Бурков В.Н. Модели и методы управления организационными системами / В.Н. Бурков, В.А. Ириков. М.: Наука, 1994. - 270 с.

39. Бутенко Н.И. Социальная модель управления социально-воспитательной деятельностью учреждения образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.И. Бутенко. М., 1997. - 21 с.

40. Буторина Т.С. Педагогическая регионология / Т.С. Буторина. -Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 2000. 67 с.

41. Васильев К.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / К.В. Васильев. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

42. Васильев Ю.В. Теоретико-методологические проблемы управления школой / Ю.В. Васильев // Образование средство развития региона / под ред. В.М. Егорова. - М.: ИПК и ПРНО МО, 1994. - С. 34-37.

43. Веселов Д.С. Организация работы в советской школе : практ. школоведение / Д.С. Веселов, Д.С. Логинов. М., 1930. - 167 с.

44. Веснин В.Р. Основы менеджмента : учеб./ В.Р. Веснин. М: Триада, 1996.-384 с.

45. Виноградов Б. Модернизация реформирование - революция в образовании / Б. Виноградов // Нар. образование. - 2002. - № 6. - С. 24-27.

46. Вобленко C.B. Проблемы местного самоуправления / C.B. Вобленко, Е.С. Голубева, Л.Е. Лаптева. М.;СПб.: О-во «Знание», 2000. -200 с.

47. Вопросы Министерства образования и науки Российской Федерации : постановление Правительства Рос. Федерации от 6.04.04 № 158 // Вестн. образования. 2004. - № 13-14. - С. 19-21.

48. Вопросы Федерального агентства по образованию: постановление Правительства Рос. Федерации от 6.04.04 № 168 // Вестн. образования. -2004. -№ 13-14.-С. 23-24.

49. Вопросы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки : постановление Правительства Рос. Федерации от 6.04.04 № 159 // Вестн. образования. 2004. - № 13-14. - С. 21-22.

50. Воронин А.Г. Основы управления муниципальным хозяйством : учеб. пособие / А.Г. Воронин, В.А. Лапин, А.Н. Широков. М.: Дело, 1998. -128 с.

51. Воспитательная система школы: проблемы управления : очерки прагмат. теории / под ред. В.А. Караковского и др. М.: Директор шк., 1997,- 112 с.

52. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика / Б.Л. Вульфсон, З.А. Малькова. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -256 с.

53. Выготский JI.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991. 470 с.

54. Габдуллин Г.Г. Перестройка школы: проблемы управления / Г.Г. Габдуллин. Казань, 1990. - 206 с.

55. Газман О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы /О.С. Газман. М.: Новый учеб., 2003. -313 с.

56. Гам В.И. Стратегическое планирование в управлении развитием муниципальной системы образования (на примере города Омска) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Гам. Омск, 2001. - 21 с.

57. Ганзен В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. 175 с.

58. Гендин A.M. Образование в постсоциалистическом общесте: спефика развития и перспективы выхода из кризиса : по материалам репрезентатив. исслед., провед. В Москве и Красноярске. / A.M. Гендин // Образование в Сибири. 1995. - № 2. - С. 20-26.

59. Горская Г.И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе / Г.И. Горская, Р.Г. Чуракова.- 2-е изд., перераб., доп. М.: Просвещение, 1986. - 206 с.

60. Горская Г.И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе / Г.И. Горская. М.: Просвещение, 1977 г. - 259 с.

61. Гостев А.Г. Педагогический анализ как фактор совершенствования управления в районном звене народного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук/ А.Г. Гостев. -М.,1991 .-18 с.

62. Груздев М.В. Методология проектирования муниципальных образовательных систем / М.В. Груздев // Педагогика. 2003,- № 9. - С. 1523.

63. Гутник Г.В. Проектное управление качеством образования в регионе / Г.В. Гутник // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. - № 2.-С. 18-28.

64. Демократизация образования и подготовка специалистов для школы / под ред. O.A. Абдулиной. М.: МИГУ, 1997. - 111 с.

65. Демократизация средней школы: проблемы, поиски, опыт : сб. науч. тр./ под ред. В.А. Сластенина. М.: Прометей: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.-223 с.

66. Джуринский А.Н. История педагогики / А.Н. джуринский. М.: Владос, 1999. - 432 с.

67. Диагностика успешности учителя : сб. метод, материалов для руководителей шк. / сост. Т.В. Морозова М.: Пед. поиск, 1997. - 94 с.

68. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики: учеб. пособие / под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982.-319 с.

69. Директор школы в системе повышения квалификации : сб. науч. тр. / под ред. Е.П. Тонконогой. М.: АПН СССР, 1991. - 143 с.

70. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег; под ред. E.H. Медынского. М., 1956. - 374 с.

71. Днепров Э.Д. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России : сб. науч. тр./ Э.Д. Днепров. М., 1979. - 719 с.

72. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» /Э.Д. Днепров. М., 1996. - 719 с.

73. Дрегало A.A. Регион: диагностика социального пространства /

74. A.A. Дрегало, В.И. Ульяновский; Арханг. гос. мед. акад. Архангельск: АГМА, 1997. -383с.

75. Дружинин В.И. Демократизация управления общеобразовательными школами сельского района : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Дружинин. Волгоград, 1992. - 19 с.

76. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. М.: Педагогика, 1991. -232 с.

77. Дуранов М.Е. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности / М.Е. Дуранов, А.Г. Гостев. Челябинск, 1996.-71 с.

78. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики /

79. B.И. Журавлев. М.: Педагогика, 1994. - 176 с.

80. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92 № 3266-1 // Собрание законодательства Рос. Федерации. 1996. - № 3. - Ст. 150.

81. Закон Российской Федерации «Об образовании» : (новая ред.).-4-е изд. М.: Инфра-М, 2001,- 52 с.

82. Захаров М.Г. Организация труда директора школы / М.Г. Захаров. -М.: Просвещение, 1971. 176 с.

83. Изменения в содержании и оценке качества образования и образовательных технологий / Ю. Громыко, В. Давыдов, В. Зинченко и др. // Aima mater. 1998. - № 3. - С. 17-21.

84. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения: материалы лекций, прочит, в Политехи, музее на фак. программир. обучения. -М.: Знание, 1972-1973. 3 вып.

85. Инновационные процессы в образовании и новые педагогические технологии. Тюмень, 1997. - 135 с.

86. Инспектирование в системе образования : из опыта работы Гос. инспекции М-ва нар. образования респ. Башкортостан. М.: ЦГО, 1996. -159 с.

87. Инспектирование школ как средство преодоления формализма в оценке результатов труда учителей и учащихся / под ред. Ф.Е. Штыкало и др.. М.: Педагогика, 1986. - 94 с.

88. Интеграция региональных систем образования : тез. Всерос. науч.- практ. конф.,16-18 мая 1995 г. Саранск, 1995. - 139 с.

89. Иорданский H.H. Школоведение : руководство для массового учителя / H.H. Иорданский. М.: Работник просвещения, 1928. - 301 с.

90. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание : избр. ст / М.С. Каган. Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.-384 с.

91. Казакова Е.И. Диалог на лестнице успеха: (школа на пороге нового века) / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына. СПб.: Петербург - XXI век: Пресс - Атташе, 1997. - 160 с.

92. Казанович В.Г. Образовательная система как объект оценивания (квалиметрический подход) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Г. Казанович. М., 1995. - 17 с.

93. Кайнова Э. Региональные образовательные программы: подходы к разработке : о разработке прогр. развития образования с учетом потребностей региона в кадрах, апробир. В Рамен. Р-не Моск. обл. / Э. Кайнова // Нар. образование. 1995. - № 2. - С. 5-8.

94. Калашников В.А. Обновление системы целей образования и управление образованием с учетом требований времени / В.А. Калашников // Пед. образование и наука. 2002. - № 3. - С. 35-40.

95. Калиновский Ю.И. Психолого-педагогические основы проектирования, организации и развития региональной системы образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.И. Калиновский. М., 1994. - 17 с.

96. Канаев Б.В. Внутришкольное управление и целостность педагогического процесса / Б.В. Канаев // Magister. 1996. - № 5. - С. 17-27.

97. Кармаева О. Зарождаясь «наверху», реформа развивается на региональном уровне : интеграция системы образования / О. Кармаева // Учитель. 1998. -№ 2. - С. 10-17

98. Карташов П.И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику: организационно-управленческий аспект / П.И. Карташов. М.: Педагогика, 1984. - 127 с.

99. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М.В. Кларин // Педагогика. 1996. - № 2. - С.14-21.

100. Кнорринг В.И. Искусство управления : учеб. / В.И. Кнорринг. -М.: ВЕК, 1997.-288 с.

101. Кобзарь B.C. Управление школой продленного дня / B.C. Кобзарь. Киев, 1988. - 188 с.

102. Козлова А.Г. Этнопедагогика (на основах педагогики ненасилия): метод, рекомендации // А.Г. Козлова. СПб., 1997. - 34 с.

103. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» / отв. ред. В. И. Шкатулла. М.: Юристь, 1998, - 558 с.

104. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю.А. Конаржевский. М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

105. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент / Ю.А. Конаржевский. -М.: Новая шк., 1993. -140 с.

106. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. М: Пед. поиск, 1999. - 224 с.

107. Кондаков М.И. Инспектирование районных и городских отделов народного образования / М.И. Кондаков. М.: АПН РСФСР, 1956. - 72 с.

108. Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения / М.И. Кондаков. М.: Педагогика, 1982. - 197 с.

109. Конституция Российской Федерации. М.: Известия, 1993. - 47 с.

110. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПК и ПРО, 2002. - 24 с.

111. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования : утв. приказом Министра образования от 18.07.02 № 2783 // Учит. газ. 2002. - 15 окт. (№ 42). - С. 13-15.

112. Координация работы школ и региональных органов управления (системный подход) / редкол.: М.Б. Кравченко и др. Тамбов, 1977. - 63 с.

113. Королев В.Г. Система работы РОНО по повышению профессионально-педагогического мастерства директоров школ : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Г. Королев. Л., 1987. - 19 с.

114. Кошкина B.C. Конструирование программы развития региональной образовательной системы (на примере Ленинградской области) : автореф. дис. . канд. пед. наук / B.C. Кошкина. СПб., 1992. -17 с.

115. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский. М.: Знание, 1977. - 64 с.

116. Кричевский В.Ю. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного исследования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Ю. Кричевский. СПб., 1993.-36 с.

117. Крупская Н.К. Педагогические сочинения : в 6 т. / Н.К. Крупская. М.: Педагогика. 1978-1980. - 6 т.

118. Кузнецов Ю.К. Педагогическая информация и управление школой / Ю.К. Кузнецов. Калинин: КГУ, 1985. - 84 с.

119. Кузьмина H.B. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. JL, 1970. - 114 с.

120. Кунц Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций : пер. с англ. / Г.Кунц, С. О Доннел. М.: Прогресс, 1981. - 2 т.

121. Куриленко Т.М. Управление школой : задачи и деловые игры / Т.М. Куриленко. Минск: Нар. асвета, 1988. - 174 с.

122. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка / Е.Б. Куркин. М.: Новая шк., 1997. - 144 с.

123. Курнешова JI.E. Социально-психологические основы построения региональных программ образования (на примере столичного образования) / JI.E. Курнешова. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 112 с.

124. Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе / Ю.А. Кустов. Самара: Изд-во Самар. ун-та, 1993,- 112 с.

125. Лазутина С.М. Инспектирование в системе образования: из опыта работы Моск. гор. Инспекции : сб. материалов / С.М. Лазутина, Л.И. Личинина, О.М. Моисеева. М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. - 80 с.

126. Лебедев O.E. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / O.E. Лебедев. СПб.,1992. - 37 с.

127. Левит M.B. Как сделать хорошую школу?! / М.В. Левит. М.: Пед. поиск, 2000 - 160 с.

128. Левчук Л. Региональная модель образования и национальные интересы России / Л. Левчук // Нар. образование. -1997. № 2 - С. 20-23.

129. Лексин В.Н. Новые проблемы российских городов / В.Н. Лексин, А.Н. Швецов. М.: УРСС, 1999. - 256 с.

130. Леонтьев A.A. Педагогическое общение /A.A. Леонтьев; под ред. М.К. Кабардова. -М.: Нальчик, 1996. 96 с.

131. Ловецкий Г.И. Психолого-педагогические основы формирования региональной образовательной политики : автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1995.-23 с.

132. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства : учеб. пособие / Т.В. Лодкина. М.: Академия, 2003. - 192 с.

133. Луначарский A.B. О народном образовании / A.B. Луначарский. -М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1958. 559 с.

134. Майоров А.Н. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении / А.Н. Майоров, Л.Б. Сахарчук, A.B. Сотов. СПб.: ГУПМ, 1992. - 78 с.

135. Макаренко A.C. О воспитании / A.C. Макаренко,- 2-е изд., перераб., доп. М.: Политиздат,!990. - 415 с.

136. Макаркин Н.П. Интеграция региональных систем образования : из опыта работы регион, учеб. окр. Мордовского ун-та / Н.П. Макаркин, И.Л. Наумченко. Саранск: Изд-во МГУ, 1996. - 116 с.

137. Макарова Т.Н. Формирование системы показателей оценки профессиональной деятельности муниципальных органов управления образованием : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Макарова. М., 2002,20 с.

138. Макарова М.Я. Педагогическое обоснование региональной программы развития образования и ее нормативно-правового обеспечения : автореф. дис. . канд. пед. наук/М.Я. Макарова. -М., 2001. 19 с.

139. Малахов H.Д. Муниципальное управление: трудности становления / Н.Д. Малахов // Нар. образование. 1999. - № 1-2. - С. 91-96.

140. Малахов Н.Д. Нововведения в региональном управлении образованием : разраб. сбалансир. разноуровневой системы упр. образованием. / Н.Д. Малахов // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 27-33.

141. Малахов НД. Развитие муниципальных систем управления образованием / Н.Д. Малахов // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 20-26.

142. Матрос Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова. М.: Пед. о-во России, 2001. -128 с.

143. Менеджмент в управлении школой : учеб. пособие / под. ред. Т.И. Шамовой. М.: МИЛ «NB Магистр», 1992. - 230 с.

144. Менеджмент организации : учеб. пособие / под ред. З.П. Румянцевой, H.A. Соломатина. М.: Инфра-М, 1997. - 432 с.

145. Методическая работа в школе : организация и управление / под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988. - 184 с.

146. Мескон М.Х. Основы менеджмента : пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 1992. - 701 с.

147. Миронов В.Б. Век образования / В.Б. Миронов. М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

148. Модернизация общего образования: управление современной школой : кн. для администратора шк./ под ред. В.В. Лаптева, А.П. Тряпицыной. СПБ.: СОЮЗ, 2002. - 101 с.

149. Модернизация образования: что дальше? // Образование в док. -2004. № 27. - С. 28- 29.

150. Модернизация системы московского образования / отв. ред. JI.E. Курнешова. М.: Центр «Школ, кн.», 2003. - 72 с.

151. Моисеев A.M. Качество управления школой: каким оно должно быть / A.M. Моисеев. М.: Сентябрь, 2001 г. - 160 с.

152. Монозсон Э.И. Основы педагогических знаний / Э.И. Монозсон. -М.: Педагогика, 1986. 200 с.

153. Мудрик A.B. Воспитание как социальная проблема : тенденции и стратегия соц. воспитания в соврем. России. / A.B. Мудрик, А.Ю. Тупицын // Семья в России. 1999. - № 1-2. - С. 100-110.

154. Мудрик A.B. Социальная педагогика : учеб. для вузов / A.B. Мудрик. М.: Академия, 1999. - 184 с.

155. Муравьев Е. Государственно-общественное управление образованием в регионе: становление и развитие / Е. Муравьев // Нар. образование. 2003. - № 4. - С. 35-41.

156. Мясников В.А. Развитие интеграционных процессов в образовании стран СНГ / В.А. Мясников // Педагогика. 1999. - № 1. - С. 85-89.

157. Мясников В.А. Сратегия развития образования в Российской Федерации / В.А. Мясников // Единое образовательное пространство стран СНГ и ближнего зарубежья. М., 1993. - С. 5-30.

158. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. -М., 2000,- 7 с.

159. Нестеров В.В. Концепция целостной модели развития регионального образования и пути ее реализации (на материалах Свердловской области) : дис. в виде науч. докл. канд. пед. наук / В.В. Нестеров. Екатеринбург, 1995. - 48 с.

160. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в современном обществе : актовая лекция / Н.Д. Никандров. СПб., 1998. - 17 с.

161. Никитин М.В. Попечительский совет как институт демократизации профессионального образования практикоориентир. моногр./ М.В. Никитин. М.: БУК, 1999. - 138 с.

162. Никитин Э.М. Зарождение и развитие системы повышения квалификации в России / Э.М. Никитин, А.П. Ситник. М.: РИПКРО, 1993. -27 с.

163. Никитин Э.М. Научно-организационные основы Федеральной системы повышения квалификации в условиях реформирования образования : учеб. пособие / Э.М. Никитин. М.: РИПКРО, 1994. - 47 с.

164. Никитина Г.В. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения / Г.В. Никитина, В.Н. Романенко. СПб., 1992,- 168 с.

165. Новиков A.M. Воспитание молодежи и национальная идея России / A.M. Новиков // Специалист. 2000. - №1. - С. 2-4

166. Новиков A.M. Профессиональное образование средство развития экономики региона / A.M. Новиков // Образование - средство развития региона / под ред. В.М. Егорова. - М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1994.-72-77 с.

167. Новиков И.К. Организация учебно-воспитательной работы в школе : из опыта работы 110 мужской сред. шк. Москвы / И.К. Новиков. -М.: Учпедгизд, 1952,- 25 с.

168. Новиков И.К. Планирование учебно-воспитательной работы в школе / И.К. Новиков, М.И. Кондаков. М., 1954. - 27 с.

169. Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах / Т.Г. Новикова. М.: АПК и ПРО, 2002 - 112 с.

170. Новичков В.Б. Муниципализация в образовании : о прогр. развития муницип. образоват. системы, разраб. Моск. ин-том развития образоват. систем и апробир. в г. Касимове Рязан. обл. / В.Б. Новичков // Мир образования. 1996. - № 6. - С. 42-45.

171. Нововведения в муниципальном управлении образованием / под ред. Н.Д. Малахова. М.: Новая шк., 1997. - 96 с.

172. Нововведения во внутришкольном управлении : науч.-практ. пособие / A.M. Моисеев, А.Е. Капто, A.B. Лоренсов, О.Г. Хомерики. М.: Рос. пед. агентство, 1998. - 232 с.

173. О правах ребенка : нормат. док., коммент. Архангельск, 2001.90 с.

174. О современных проблемах образования в Российской Федерации: вопросы ответы. - М.: МОРФ, 1993. - 87 с.

175. Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования : приказ М-ва образования Рос. Федерации от1807.2002 № 2783 // Учит. газ. 2002. - 15 окг. ( № 42). - С. 13.

176. Об участии области в эксперименте по введению единого государственного экзамена в 2003 году : постановление главы Адм. Арханг. обл. от 27.12.03 № 235 // Волна. 2003. - 17 янв.(№ 2).

177. Обеспечение субъектами Российской Федерации единого правового пространства в сфере образования / Центр образоват. законодательства М-ва образования РФ. М.: Новый учеб., 2003. - 147 с.

178. Обновление содержания и организации учебно-воспитательного процесса как фактор развития системы образования Архангельской области. -Архангельск, 1999. 107с.

179. Овсиевич Б.Л. Модели формирования организационных структур / Б.Л. Овсиевич. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1979. - 159 с.

180. Оглоблина Г.И. Нововведения в управлении образованием / Г.И. Оглоблина // Педагогика. 1993. - № 6. - С. 34-36.

181. Олиференко Л.Я. Муниципальная, система социально-педагогической поддержки детства / Л.Я. Олиференко. М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999. - 102 с.

182. Олиференко Л.Я. Создание районной службы социальной поддержки детства / Л.Я. Олиференко // Образование средство развития региона / под ред. В.М. Егорова -М.: ИПК и ПРНО МО, 1994. - С. 102-111.

183. Онушкин В.Г. Теоретические основы непрерывного образования / В.Г. Онушкин. -М.: Просвещение, 1969. 301 с.

184. Опыт реализации Закона Российской Федерации «Об образовании» в Пермской области : сб. материалов Межрегион, совещания-семинара. Пермь, 1995. - 144 с.

185. Организация и содержание исследования по проблеме совершенствования профессионального мастерства учителя / под ред. А.П. Ситник.-М.: МП СССР, 1981.-41 с.

186. Организация управления общеобразовательной школой в современных условиях : сб. науч. ст. / под ред Д.И. Румянцевой. -М., 1989. -75 с.

187. Организация управленческой деятельности администрации школы / сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская М.: Пед. поиск, 1998 -104 с.

188. Орлов A.A. Управление средней общеобразовательной школой / A.A. Орлов. М.,1979. - 64 с.

189. Орлов В. Общие цели, общие задачи: роль региональных и муниципальных органов управления образованием в совершенствовании внутрисистемного и внутришкольного управления / В.Орлов, В. Ахренов // Учитель. 2000. - № 3. - С. 13-17.

190. Основные направления развития регионального образования в 1996 году (Московская область) / под ред. Н.Г. Бурдиной. М., 1997. - 40 с.

191. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования : итоговый материал семинаров рабочей группы Комис. по реформированию образования // Пед. калейдоскоп. 1997. - авг. (№ 34). - С. 3-9.

192. Охрана прав несовершеннолетних по законодательству Российской Федерации / авт.-сост. С.П. Минина. СПб., 1994. - 63 с.

193. Павлова И. В. Изменение функционального содержания деятельности местных органов управления образованием в новых условиях: учеб. пособие / И.В. Павлова. М.: АПК И ПРО, 2001. - 61 с.

194. Палиева H.A. Педагогические основы муниципального управления развитием дошкольного образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Палиева. Ставрополь, 2000. - 21 с.

195. Панина Т.С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя / Т.С. Панина. Кемерово, 1996. - 130 с.

196. Панькин А.Б. Организационно-педагогические основы развития национальной системы образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Панькин. Волгоград, 1995. - 20 с.

197. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 1999. - 544 с.

198. Педагогика школы : учеб. пособие / под ред. И.Т. Огородникова. М.: Просвещение, 1978. - 320 с.

199. Педагогика : учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. о-во России, 1998. - 640 с.

200. Педагогика : учеб. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа - Пресс, 1997. - 612 с.

201. Педагогическая антропология: учеб. пособие / авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. М.: УРАО, 1998. - 575 с.

202. Перестройка управления школой: состояние, опыт, проблемы, поиск / под ред. Г.Г. Габдуллина. Казань, 1989. - 164 с.

203. Перовский Е.И. Руководство учебно-воспитательной работой в школе / Е.И. Перовский. 2-е изд. - М.: Учпедгизд, 1954. - 243 с.

204. Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием : автореф. дис. . д-ра пед наук / В.М. Петровичев. -М., 1994.-32 с.

205. Петровичев В.М. Проблемы и перспективы управления развитием среднего и альтернативного образования (по материалам Тульской области) / В.М. Петровичев. Тула, 1993. -15 с.

206. Петровский A.B. Личность Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

207. Пикельная B.C. Теоретические основы управления (школоведческий аспект) : метод, пособие / B.C. Пикельная. М.: Высш. шк., 1990. - 175 с.

208. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

209. Планирование работы средней школы /авт.-сост. Л.И. Вагина и др.. М.: Пед. поиск, 2000 - 160 с.

210. Подобед В.И. Региональная структура управления образованием / В.И. Подобед // Сов. педагогика. 1991. - № 9. - С. 29-35.

211. Поволяева М.Н. Становление институтов сферы образования / М.Н. Поволяева, С.Е. Пахомова // Педагогика. 1996. - № 2. - С. 3-7.

212. Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации. // Вестн. образования. 2004. - № 15. - С.З -10.

213. Попов Г.Х. Проблемы теории управления. 2-е изд., перераб., доп. / Г.Х. Попов. -М.: Экономика, 1974. - 318 с.

214. Попова Т.Г. Помогут ли элективные курсы решить проблемы предпрофильной подготовки? / Т.Г. Попова // Завуч. 2004. - № 6. - С. 3036.

215. Портнов M.JI. Труд руководителя школы / M.JI. Портнов. М., 1984,- 143 с.

216. Портнов M.JI. Азбука внтуришкольного управления. -М.:Просвещение, 1991,- 191с.

217. Портянская Л.Л. Проектирование условий развития вариативной образовательной среды в муниципальном округе мегаполиса : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Л. Портянская. М., 1996. - 20 с.

218. Потапов Е.А. Организационно-педагогические факторы развития образования в условиях крупного города : на примере Центр, округа г. Москвы : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Потапов. М., 1997. - 26 с.

219. Поташник М.М. Демократизация управления школой / М.М. Поташник. М.: Знание, 1990 - 76 с.

220. Поташник М.М. Диссертации по управлению образованием: состояние проблемы, современные требования : пособие в помощь авторам дис. по упр. в сфере образования / М.М. Поташник, A.M. Моисеев. М.: Новая шк., 1998. - 176 с.

221. Поташник М.М. Управление качеством образования на муниципальном уровне / М.М. Поташник // Нар. образование. 2000. - № 8. -С. 56-59.

222. Поташник М.М. Управление современной школой (в вопросах и ответах) / М.М. Поташник, A.M. Моисеев. М.: Новая шк., 1997. - 352 с.

223. Практическая реабилитационная педагогика учеб.-метод, пособие для воспитателей /авт.-сост. A.B. Гордеева, В.В. Морозов. М.: АЛО, 1996.-64 с.

224. Пригожин А.И. Современная социология организаций / А.И. Пригожин. -М.: Интерпракс, 1995. 295 с.

225. Проблемы научной организации труда в школе / под ред. И.П. Раченко.-М., 1987.- 152 с.

226. Проблемы науки и практики: региональный подход / Ин-т упр., права и повышения квалификации Помор, гос. ун-та, МУДПО «Северодвинский информ.-метод, центр». Архангельск, 2001. - 55 с.

227. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школы / под ред. Е.П. Тонконогой. М.: Педагогика, 1987. -169 с.

228. Проблемы функционирования и развития системы образования г. Кемерово / под ред. Н.П. Неворонтовой. Кемерово, 1996. - 168 с.

229. Программно-методическое обеспечение управленческой и учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей / отв. ред. Л.К. Селявина М.: Центр «Школ, кн.», 2003. - 120 с.

230. Программно- целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы : пособие для руководителей образоват. учреждений и территориал. образоват. систем / под ред. A.M. Моисеева.-2-е изд., с изм. М.: Пед. о-во России, 2001.-251 с.

231. Программно-целевой подход в управлении развитием образования в регионе / сост. В.Н. Аверкин и др.. Новгород: РЦРО, 1994. -30 с.

232. Проданов И.И. Развитие региональной образовательной системы (на материалах Сочинского региона) : автореф. дис. . канд. пед наук / И.И. Проданов. СПб., 1992. - 23 с.

233. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании / авт.-сост. Т.Г. Новикова. М.: ЦРСДОД, 2001. - 64 с.

234. Проектирование систем внутришкольного управления : пособие для руководителей образоват. учреждений и территориал. образоват. систем / под ред. A.M. Моисеева. М.: Пед. о-во России, 2001. - 382 с.

235. Профессиональное последипломное образование: проблемы и перспективы : материалы III С.-Петерб. междунар. науч.-метод. конф., Санкт-Петербург, 3-5 июня 1997 г. СПб., 1997. Часть 1 - 207 с.

236. Психология труда и личности учителя : сб. науч. тр. / под ред. А.И. Щербакова. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1976. - 134 с.

237. Пэнтл Р. Методы системного анализа оружающей среды : пер. с англ. / Р. Пэнтл. М.: Мир, 1979. - 213 с.

238. Радионов В.Е. Образовательные стандарты / В.Е. Радионов, Н.Ф. Радионова // Инновационные процессы в образовании. СПб., 1997. - Вып. 2. - С. 27-46.

239. Развитие образования в регионе / редкол.: Н.Д. Иванов и др.. -Новгород, ИПК и ПРО, 1993. 57 с.

240. Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия / В.А. Разумный. М., 1996. - 55 с.

241. Районная методическая служба: опыт, поиск, находки. СПб., 2000.-110 с.

242. Рачевский Е.Л. Единое образовательное пространство: от имитации к действию / Е.Л. Рачевский // Довузовское образованиепроблемы и перспективы развития : тез. междунар. науч. конф., Москва, 1519 сентября 1997 г. М., 1997. - С. 13-16 .

243. Раченко И.П. Научная организация педагогического труда / И.П. Раченко. М.: Педагогика, 1972. - 318 с.

244. Раченко И.П. НОТ учителя / И.П. Раченко. М.: Просвещение, 1982.-208 с.

245. Региональная политика и национальная доктрина образования: (по материалам собрания Академии профессионального образования). М., 1999 г.-30 с.

246. Репин С.А. Опыт реализации региональной программы управления образованием / С.А. Репин, Г.Н. Сериков // Педагогика. № 1995,-№6.-С. 32-36.

247. Российское образование на рубеже двух веков / под ред. С.Ф. Егорова. М., 1996. - 96 с.

248. Российское образование: прошлое, настоящее, будущее : сб. тез. / под ред. C.B. Григорьева, A.B. Овчинникова. М., 1996. - 69 с.

249. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В В. Давыдов. М.: Большая рос. энцикл., 1993-1999. - 2 т.

250. Рубинштейн M. М. Проблема учителя / М.М. Рубиншейн. M.;JT., 1927.- 175 с.

251. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы : учеб. пособие / под ред. B.C. Лазарева. М., 1995. -158 с.

252. Руководство учебно-воспитательной работой в восьмилетней школе / под ред. М.И. Кондакова, Н.И. Соцердотова. М., 1961. - 359 с.

253. Самылов В. К. Региональные аспекты создания условий для эффективной социально-педагогической поддержки детей и подростков /

254. B.K. Самылов // Дети «группы риска»: социальная, психолого-педагогическая помощь : материалы междунар. науч.-практ. конф., Москва, 3-5 февраля 1998 г. М., 1998. - С. 109-120.

255. Сборник материалов «Коррекционно-развивающее обучение» / Сев. Зап. учеб. окр. Моск. ком. образования; сост. Л.П. Ромадина. - М., 2001 г. - 199 с.

256. Сборник нормативных документов : спец. (коррекц.) образоват. учреждения / сост. А.Ю. Исаков и др.. М., 2002,- 174 с.

257. Севрук А.И. Информационное обеспечение качества образованием на муниципальном уровне / А.И. Севрук // Педагогика. 2003. -№ 1. - С. 41-46.

258. Селевко Г.К. Новое педагогическое мышление : метод, рекомендации / Г.К. Селевко, A.B. Басов. Ярославль: ИУУ, 1991. Ч. IV: Педагогический поиск и экспериментирование. - 70 с.

259. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998. - 256 с.

260. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования пед. систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999.-272 с.

261. Симонов В.П. Педагогический менеджмент : 50 НОУ-ХАУ в области упр. образоват. процессом : учеб. пособие / В.П. Симонов. М., 1997.-264 с.

262. Ситник А.П. Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последипломного образования : дис. в виде науч. докл. . д-ра пед. наук / А.П. Ситник. М., 1996. - 56 с.

263. Ситник А.П. Содержание и организационные формы методической работы в современной образовательной практике : учеб. пособие / А.П. Ситник. М., 1995.- 102 с.

264. Скворцов В.Н. Взаимосвязь административных и экономических методов как фактор оптимизации управления региональной системой образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Скворцов СПб., 1992. -17 с.

265. Сковородкина И.З. Национальное образование на Архангельском Севере : системно-пед. аспекты / И.З. Сковородкина. Архангельск: Изд-во ПГУ, 1999. - 193 с.

266. Сластенин В.А. Образование в 12-летней школе аксиологические основания / В.А. Сластенин, E.H. Шиянов // Изв. Рос. акад. образования. 1999. - № 4. - С. 74-84.

267. Слободчиков В.И. Психологические основы личностно-ориенти-рованного образования / В.И. Слободчиков // Лучшие страницы пед. прессы.- 2001. № 4. - С.63 - 72.

268. Смирнова Н.В. Социальные технологии реформирования образования в России / Н.В. Смирнова // Социал.-полит, журн. 1996. - № 1.- С. 57-69.

269. Собкин B.C. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации / B.C. Собкин, П.С. Писарский. М.: Центр социологии образования РАО, 1998. - 96 с.

270. Совершенствование управления в условиях перестройки народного образования : тез. докл. науч.-практ. конф. / под ред. Л.Г. Черникова, В.А. Палкина. Донецк, 1991. - 65 с.

271. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников / Ю.П. Сокольников. М.: Педагогика, 1986. - 137 с.

272. Состояние, проблемы и стратегия развития педагогического образования / под ред. A.A. Вербицкого, М.Н. Костиковой. М.: РАО, 1996. -33 с.

273. Состояние, тенденции изменений и проблемы управления образованием / под ред. B.C. Лазарева. М., 1996. - 40 с.

274. Состояние и перспективы кадрового обеспечения образовательных учреждений и проблемы социальной поддержки работников отрасли / отв. ред. Е.С. Кушель. М.: Центр «Школ, кн.», 2003. - 160 с.

275. Социально-педагогические основы демократизации управления общеобразовательными школами : сб. науч. тр. / АПН СССР, науч.-исслед. ин-т упр. и экономики нар. образования. М.: АПН СССР, 1990. - 135 с.

276. Социально-психологические требования к воспитанникам и воспитателям детских домов / Б.А. Куган, В Л. Савиных, В.А. Поварницына и др.. Курган: Исеть, 1997. - 123 с.

277. Социальное управление : словарь / под ред. В.И. Добренькова, И.М. Слепенкова. М.: МГУ, 1994. - 208 с.

278. Справочник администрации школы по организации учебного процесса / сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. М.: Центр «Пед. поиск», 2000. 4.1.-144 с.

279. Справочник работника народного образования / под ред. Ф.Г. Паначина. М.: Педагогика, 1979. - 624 с.

280. Старобинский Э.Е. Основы менеджмента на коммерческой фирме / Э.Е. Старобинский. М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1994. - 196 с.

281. Стрезикозин В.П. Руководство учебным процессом в школе : планирование и организация работы / В.П. Стрезикозин. М.: Просвещение, 1982 - 271 с.

282. Суворов Л.Н. Социальное управление : опыт философского анализа / Л.Н. Суворов, А. Н. Аверин. М.: Мысль, 1984. - 232 с.

283. Сунцов Н.С. Управление общеобразовательной школой : вопросы теории и практики / Н.С. Сунцов. М.: Педагогика, 1982. - 144 с.

284. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы / В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1973. - 203 с.

285. Тарасов В.В. Теория и практика развития региональной системы педагогического образования учителя : автореф. дис. . канд. пед. наук /

286. B.В. Тарасов. -М., 1997.-35 с.

287. Татарченкова С.С. Педагогическая экспертиза профессиональной компетентности учителя в ходе аттестации / С.С. Татарченкова, М.В. Узкая. Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 1998. - 102 с.

288. Теоретико-методологические основы исследования проблем развития региональной образовательной системы : сб. науч. тр. Череповец, 1996.- 152 с.

289. Терентьев В. К. Истины управления: взгляд на основы менеджмента / В.К. Терентьев; отв. ред. М.А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2002.-157 с.

290. Терюкова Т. Качество образования и рыночный процесс / Т. Терюкова // Учитель. 1998. - № 1. - С. 4-9.

291. Титович С.П. Управление школой в федеративном государстве /

292. C.П. Титович, Ю.С. Алферов. М.:АПП ЦИТП, 1992. - 56 с.

293. Тищенко П. Многомерность образовательного пространства / П. Тищенко // Нар. образование. 1997. - № 2. - С. 6-11.

294. Третьяков П.И. Практика управления современной школой : (опыт пед. менеджмента) / П.И. Третьяков. М., 1995. - 204 с.

295. Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе / П.И. Третьяков. М.: Педагогика, 1991. - 188 с.

296. Третьяков П.И. Управление школой по результатам : практика пед. менеджмента / П.И. Третьяков. М.: Новая шк., 1997. - 288 с.

297. Третьяков П. И. Школа: управление по результатам : практика пед. менеджмента / П.И. Третьяков. М.: Новая шк., 2001. - 314 с.

298. Тюрнпуу JT.A. Распорядительная деятельность района как средство управления школами : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.А. Тюрнпуу.-Л., 1980.-24 с.

299. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уемов. М.: Мысль, 1978 - 271 с.

300. Управление инновационным процессом в образовательных учреждениях Подмосковья : материалы науч.-практ. конф. / под ред. П.В. Худоминского, Д.Д. Панкова, Б.В. Горячева. М.; Подольск: Славянская шк, 1997. - 128 с.

301. Управление качеством образования / под ред. М.М. Поташника. -М.: Пед. о-во России, 2000. 448 с.

302. Управление народным образованием в районе (городе) / под ред. М.И. Кондакова, M.J1. Портнова, П.В. Худоминского. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

303. Управление народным образованием в районе (городе): опыт, проблемы, перспективы : сб. науч. тр. / отв. ред. А.И. Деменев. М.: АПН СССР, 1990,- 112 с.

304. Управление по результатам : пер. с фин. / Т. Санталайнен и др.. М.: Прогресс, 1988. - 318 с.

305. Управление развитием школы / под ред. М.М. Поташника, B.C. Лазарева. М.: Новая шк., 1995. - 464 с.

306. Управление современной школой / под ред. М.М. Поташника. -М.: АПН ЦИТН, 1992. 168 с.

307. Управление современной общеобразовательной школой : учеб. пособие / под ред. П.В. Худоминского. М.: ИПК и ПРНО МО, 1995. - 32 с.

308. Управление школой: проблемы, опыт, перспективы : сб. науч. тр. / под ред. Г.Г. Корзникова, Н.Г. Санникова, А.И. Ткаченко. Екатеринбург, 1992. - 123 с.

309. Управление школой: теоретические основы и методы : учеб. пособие / под ред. B.C. Лазарева. М., 1997. - 336 с.

310. Устав муниципального образования «Северодвинск» от 10.10.1996 // Сев. рабочий. 1996. - 15 нояб.

311. Ученик в структуре личностно-ориентированного образования / под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д, 1997. - 268 с.

312. Ушаков К. М. Подготовка управленческих кадров образования / K.M. Ушаков. М.: Сентябрь, 1997.- 175 с.

313. Ушаков K.M. Ресурсы управления школьной организацией / K.M. Ушаков; отв. ред. М. А. Ушакова. М.: Сентябрь,2000. -140 с.

314. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения : в 6 т. / К.Д. Ушинский; редкол.: М.И. Кондаков и др. М.: Педагогика, 1979. Т. 1. -414 с.

315. Феденко J1.H. Социально-педагогические условия развития муниципальной образовательной системы : автореф. дис. . канд. пед. наук / J1.H. Феденко. Оренбург, 1996. - 18 с.

316. Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ // Собрание законодательства Рос. Федерации. -1996. № 35. - Ст. 4135.

317. Федеральный закон Российской Федерации «Об общих принципах организации местного самоуправления» от 06.10.2003 № 131-ФЗ // Собрание законодательства Рос. Федерации. -2003. № 40. - Ст. 3822.

318. Федоров Г.В. Повышение эффективности подготовки инспектора школ района к управленческой деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук /Г.В. Федоров. Киев, 1987. - 22 с.

319. Феррер А.Т. Система образования: оценка конца 90х / А.Т. Феррер // Перспективы: сравнительные исследования в области образования. 1999. - Том XXVIII, №1. - С. 25-32

320. Филиппов В.М. Некоторые основные мероприятия по реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. // Модернизация российского образования / В.М. Филиппов. М., 2003. -С.10 -41.

321. Фишман Л.И. Логика управления школой : пособие по курсу «Теория управления педагогическими системами» / Л.И. Фишман. Самара: СИГТКРО, 1996. - 116 с.

322. Фурсенко А. Модернизация образования в новом витке: цели и средства / А. Фурсенко // Образование в док. 2004. № 19. - С. 13-15 .

323. Хомерики О.Г. Развитие школы как инновационный процесс : метод, пособие / О.Г. Хомерики, М.М. Поташник, A.B. Лоренсов; под ред. М.М. Поташника. М.: Новая шк., 1994. - 64 с.

324. Худоминский П.В. Управление образованием в регионе: концептуальные подходы / П.В. Худоминский // Образование средство развития региона / под ред. В.М. Егорова. - М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1994.-С. 25-33.

325. Чекмарев В.В. К вопросу о проектировании и организации региональных систем образования / В.В. Чекмарев // Magister. 1996. - № 4. - С. 80-88.

326. Черкасов А.И. Сравнительное местное управление: теория и практика / А.И. Черкасов. М.: Форум - Инфра - М, 1998. - 160 с.

327. Шадриков В.И. Философия образования и образовательная политика / В.И. Шадриков. М.: Логос, 1992. - 180 с.

328. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления : руководитель и педагогический коллектив / Р.Х. Шакуров. М.: Просвещение, 1990. - 208 с.

329. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой / Т.И. Шамова. М.: АПП ЦНТП, 1992. - 64 с.

330. Шамова Т.И. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, H.A. Рогачева. Архангельск: Изд-во Помор, междунар. пед. ун-та, 1995. - 162 с.

331. Шамова Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.И. Шамовой. М.: Владос, 2002. - 320 с.

332. Шацкий С.Т. Избранные сочинения: в 2 т. / С.Т. Шацкий. М.: Педагогика, 1980. - 2 т.

333. Шевчик Н.И. Управление развитием образования региона в период социально-экономических реформ : автореф. дис. . канд. социол. наук / Н.И. Шевчик. Тюмень, 1999. - 21 с.

334. Шепель В.М. Основы человековедения / В.М. Шепель. М., 1991.-80 с.

335. Шепель В. М. Управленческая антропология: человековедческая компетентность менеджера / В.М. Шепель. М.: Дом педагогики, 2000. -540 с.

336. Шипилина J1. А. Подготовка менеджеров образования: концептуал. подход / JI.A. Шипилина // Школа. 1999. - № 3. - С. 28-31.

337. Шиянов E.H. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. Ростов н/ Д: Цв. печать, 1995.-310 с.

338. Школа полного дня: вопросы управления / под ред. Э.Г. Костяшкина. М: Педагогика, 1982. - 160 с.

339. Штыкало Ф.Е. Организационно-педагогические основы повышения эффективности работы отделов народного образования : (метод, рекомендации) / Ф.Е. Штыкало. М., 1977. - 61 с.

340. Штыкало Ф.Е. Работа отделов народного образования по управлению школами : организац.-пед. аспект / Ф.Е. Штыкало. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

341. Шубин H.A. Внутришкольный контроль : пособие для руководителей /H.A. Шубин. М.: Просвещение, 1977. - 239 с.

342. Щедровицкий П. Кто первый сказал «а» : кризис инновац. движения и пробл. упр./ П. Щедровицкий //Учит. газ. 1996. - 18 июня (№ 25).

343. Щетинин В.П. Региональная система образования Подмосковья и управление ею : учеб. пособие / В.П. Щетинин, B.C. Рябушкин, В Н. Ахренов. М.: Изд-во МПУ «Нар. учитель», 2000. - 108 с.

344. Щетинин В.П. Экономика образования : учеб. пособие / В.П. Щетинин, H.A. Хроменков, B.C. Рябушкин. М.: РПА, 1998. - 306 с.

345. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе : кн. для учителя / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

346. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. М.: Пед. о-во России, 2002. - 224 с.

347. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования : социол. мониторинг эксперимента : профил. обучение / под ред. H.JI. Смакотиной. М.: Новый учеб., 2003. - 165 с.

348. Яковлев Н.С. Записки директора школы / Н.С. Яковлев. М.: Педагогика, 1987. - 112 с.

349. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская; отв. ред. М.А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2000. - 175 с.

350. Ямбург Е. А. Школа на пути к свободе : культурно-ист. педагогика / Е.А. Ямбург. М.: ПЕР СЭ, 2000. - 351 с.

351. Ясюнас В.А. Местное самоуправление. Комментарии. Разъяснения. М.: «Ось-89», 1990. - 176 с.

352. Структура представительного органа местного самоуправления1. МО Северодвинскре няя о^цгооразовательная школа № 19>. г. Северодвинск Архангельской области

353. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

354. На 2002 -2003 учебный год год

355. Образовательные области Профили Образовательные компоненты Логопедический Общеобразовательный Естественно-математ ичесхий Соииально-экономичес кий1А 1Б 10А 10Б

356. Филология Русский язык 6 6 2 11. Литература 2 2 2 2

357. Иностранный язык 1 1 з 31. Математика Математика 4 4 1. Алгебра 3 з1. Геометрия 1 2 2

358. Информатика и информац. технологии Информатика I 2

359. Окружающий мир | 1 | 1 | |

360. Обществознание Истое ия 1 1 1 31. Обществоведение 1 1 ! 1 21Ъаво 1 1 21. География 1 I 1 1 2 11. Экономика ! 1 1 2 |

361. Естествознание I Б поло пи ! ' 1 ! 2 1 1 11 Химия 1 : 1 11. Физика ; 1 2 1 !

362. Искусство ; Мч'зыка 1 ; 1 ! ' 1

363. Изобсазительное псялсстао ! 1 ; 1 ; 1

364. Физическая культура | Физическая ¡¿ультра 1 1 1 !

365. Основы безопасности ■ жизнедеятельности 1 1 1

366. Технология Технолог, и- - 1 21. ИТОГО: 19 19 2" 32

367. Школьный компонент 1 1 5 4

368. Обязательные занятия Н.стосияпо выооруэкономика1. ГеогпаАия1. Химия1. Литепатмза1. Р\сскнй язык1. Физическая к-'льг»ра1. Физика

369. Обязательная максимальная нагрузка (аудиторнаяI20

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.