Основные вопросы развития методики начального обучения арифметике в советской школе: 1917-1950 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Штейнгардт, Д. А.

• Штейнгардт, Д. А.
• 1952

Оглавление диссертации Штейнгардт, Д. А.

ЧАСТЬ I

Глава первая.

ЭВОЛЩИЯ ПРОГРАММ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ШКОЛЫ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ В ПЕРИОД о 1917 по 1931 год, стр.5** а/ Проект примерного плана занятий по математике

1918 года. м 6. б/ Примерные программы по математике Комиссариата

Просвещения Союза Коммун Северной области, "21. в/ Примерные программы по математике 1920года, * 24. г/ Программа семилетней единой трудовой школы

1921 года. " 36. д/ Местные программы, м 44. е/ Программы ГУСпа 1923-1924г.г. * 49. ж/ Проблема увязки математического материала с комплексными темами. " 65. з/ Программы ГУС"а 1926-27г.г. и 78. и/ Комплексно-проектные программы 1929,1930 и

1981г.г. " 89.

Гдава вторая,

УЧЕБНАЯ КНИГА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ В ПЕРИОДс 1917по 1931 год.

Стр.95-151, а/ Краткая характеристика дореволюционных задачников по начальной арифметике,период отрицания задачников. Стр. 95. б/ Задачники по начальной арифметике,вышедшие до издания новых: программ ГУС"а /до 1923г./ Стр в/ Учебники по начальной арифметике в первшй период действий программ ГУСпа /1924-1926г.г./." г/ "Рабочие книги по математике"/1926-1931г.г./. и

Глава третья.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Основные вопросы развития методики начального обучения арифметике в советской школе: 1917-1950 гг.»

М.Ш.Калинин,касаясь проблемы успешного обучения в совея ской школе,указывав*,что "учитель" в первую очередь должен хорошо знать свой предмет преподавания; без знания предме®а или при слабом его знании учитель не будет иметь успеха.Мало того,учитель должен постоянно совершенствоваться в своем предмете,понимать все его нюансы,быть осведомленным Q различии взглядов,имеющихся в литературе по данному предмету, знать качество учебников,быть,как говорят,знающим специалистом своего дела. Это база,основа для успешного обучениянх/ В свете высказанного положения особое значение приобретает не только частная методика того или иного учебного пред мета,но и вопросы исторического развития этой методики в дореволюционное время и в советский период»

Вопросы истории развития методики преподавания начального курса арифметики в дореволюционной Росоии нашли свое освещение в методической литературе: в работах Д#Д.Галанина,хх A.C. Пчелко,ххх/ A.B. Ланкова хххх/ и др.

Что же касается развития методики преподавания начальной арифметики в советский период,то этот вопрос до настоящего времени не нашел своего отражения ни в действующих методических руководствах по арифметике,ни в специальной методической литературе. х/ М.й»Калинин -О коммунистическом воспитании и обучении.

М. 1948г. стр.167, хх/ Д.Д*Галанин -История методических идей по арифметике в

Росоии. часть 1-ХУШ век .Москва 1915г. 251 стр. ххх/ А.С.Пчелко -Хрестоматия по методике начальной арифметики .М.Учпедгиз .1940г. 279 стр. хххх/ Про$.А.В#Ланков-К истории развития передовых идей в русской методике арифметики.М.Учпедгиз*1951г. 151 стр.

Богатый и ценный опыт,накопленный советской школой в области преподавания начальной арифметики,не был подвергнут достаточно глубокому анализу и обобщению.Вместе с тем,знакомство учителя советской школы с эволюцией программы и о этапами создания учебного и методического пособия по арифметике для начальной школы способно значительно повысить методическую зрелость учителя,что в свою очередь может оказать положительное влияние на успешность обучения в советской школе.

Личный двенадцатилетний опыт работы диссертанта в педагогическом училище & 4 гор.Москвы показал,что в тех случаях, когда на уроках методики арифметики более широко использовались вопросы истории методики,значительно повышался интерес учащихся к изучаемому предмету.Учебный материал по методике арифметики усваивался учащимися более глубоко и сознательно.

Знание учителем начальной школы основных методических направлений и главных этапов развития методики арифметики в дореволюционное время и в советский период является одной из необходимых предпосылок,нозволнющих учителю стать активным участником дальнейшего прогрессивного развития советской методики арифметики»

Все эти мотивы послужили основанием выбора той диссертационной темы,которая явилась предметом нашего исследования»

Диссертация состоит из Двух частей. Первая часть охватывает период с 1917 года по 1931 год, а вторая часть- с 1932 по 1950 год.

В приложении к диссертации дается полная библиография журнальных статей по вопросам методики начального обучения арифметике за период с 1932 года по 1950 год.

Необходимость собрать,упорядочить и привести в систему все статьи,касающиеоя методики начального обучения арифметике, вызывается тем,что в этих статьях,с одной стороны, нашел свое отражение опыт советской школы в рассматриваемый период, а с другой,-наличие полной библиографии позволит в будущем более успешно работать над исследованиями отдельных вопросов методики начального курса арифметики»

ЧАСТЬ I г

Список литературы диссертационного исследования Штейнгардт, Д. А., 1952 год

1. Решение задач и устный счёт в начальной школе.М.Нарком-прос РСФСР 1936г. 20 стр.

2. Как научить детей решать задачи.Воронеж.Х937г.48 стр.Решение задач в начальной школе.Ростов 1937г. 90 стр.

3. Как решать задачи в начальной школе.г.Фрунзе 1937г. 38 стр.

4. Л.Н.Воронов-опыт систематизации типовых арифм.задач. м.Учпедгиз 1939г. 78 стр.

5. Г.Сагалович-типовые задачи в куосе арифметики.Минск. 1939г. 48 стр.

6. Вопроси психологии обучения арифметике .Щурнал "Советская педагогика" Ш П»1938г. стр.118-124.

7. Психологический анализ решения арифметических задач различной структуры .Журнал "Советская педагогика" № 7-8» 1941г. стр.90-96.

8. Для ознакомления учащихся с новым типом должны быть подобраны задачи с небольшими числами и с наиболее прозрачным содержанием«Эти первые задачи должны быть решены устно«

9. Наглядное представление арифметического содержания задачи, вскрывающее взаимосвязь участвующих в задаче величин, должно подсказать и привести учащегооя к способу решения задач данного тина.