Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Чернышова, Вероника Николаевна

• Чернышова, Вероника Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чернышова, Вероника Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ.

1.1. Проблема предупреждения и преодоления наркомании учащихся общеобразовательных учреждений.

1.2. Основные факторы риска появления и проявления наркотического поведения у учащихся старших классов общеобразовательных учреждений.:.

1.3. Сущность процесса педагогической профилактики и его характеристика.

Глава И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

2.1. Анализ практики предупреждения и преодоления наркомании среди старшеклассников общеобразовательных учреждений.

2.2. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы по предупреждению и преодолению наркотического поведения старшеклассников.

2.3.Опытно-экспериментальная проверка результативности педагогического эксперимента по предупреждению и преодолению наркомании среди учащихся старших классов.

Глава III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СРЕДИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

3.1. Подготовка различных категорий педагогов общеобразовательных учреждении к предупреждению и преодолению наркотического поведения учащихся.

3.2. Диагностика и прогнозирование наркотического поведения учащихся старших классов общеобразовательных учреждений.

3.3. Индивидуализация и дифференциация предупреждения и преодоления наркомании среди старшеклассников общеобразовательных учреждений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений»

Анализ педагогической теории и практики показывает, что проблема педагогической профилактики наркомании в общеобразовательной среде имеет ярко выраженную тенденцию к возрастающему обострению. Употребление наркотиков становится определенной «ценностью», «молодежной культурой потребления», т.е. начинает быть соответствующим образом жизни. Поэтому вопросы профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений находятся в центре внимания превентивной педагогики и психологии. Как показывает практика, каждый десятый потребитель наркотиков — несовершеннолетний; подростки употребляют наркотики в 7,5 раза чаще, чем взрослые; возраст приобщения к наркотическим средствам снизился до 14,2 лет.1

Системный анализ различных источников, сложившейся в стране наркотической ситуации позволяет констатировать, что масштабы и темпы распространения наркомании принимают эпидемический характер. Происходит рост числа потребителей наркотиков, как взрослого населения, так и учащихся общеобразовательных учреждений. Распространение наркомании в обществе коррелирует с аналогичными процессами в образовательной среде.

Актуальность диссертационной проблемы обусловлена также тем, что за последние пять лет количество наркопреступлений выросло в 4,8 раза; количество наркоманов, состоящих на учете, увеличилось в 2,3 раза у взрослых и в 2,7 раза у несовершеннолетних; 40 % школьников пробовали наркотические средства; 3 % призывников употребляют наркотики, что характеризует ситуацию в обществе как достаточно тревожную и опасную.

Сравнительный анализ проведенного исследования свидетельствует, что проблема педагогической профилактики наркомании среди учащихся особенно актуальна для такой категории педагогических работников как классные См.: Наркомания: ситуация, опыт, профилактика. - М., 2000. — С.6-8.

См.: Информационно-методические документы и материалы по профилактике наркомании среди детей и подростков. - Ростов н/Д, 2000. - С.6-9. руководители. Практически в 70-80 % общеобразовательных учреждений встречаются факты употребления школьниками наркотических веществ. Однако, педагоги различных категорий не обладают специальными знаниями и умениями профилактической работы с учащимися, относящимися к" группе риска наркотического поведения.

Выявленные обстоятельства позволяют сделать вывод о том, что реальная наркотическая ситуация и острая потребность в ее кардинальном изменении диктуют необходимость комплексного, концептуально осмысленного подхода к решению проблемы профилактической помощи, предупреждающей употребление наркотиков и распространение наркомании. Поэтому, современная концепция воспитательной работы в образовательной среде должна включать в себя: педагогическую профилактику и перевоспитание, поиск новых технологий по организации превентивной антинаркотической деятельности педагогов различных категорий общеобразовательных учреждений.

Актуальность, практическая значимость и необходимость решения этой ключевой для превентивной педагогики научной задачи определили выбор темы исследования.

Объект диссертационного исследования - педагогический процесс профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования - концептуальные положения содержания, организации и методики процесса педагогической профилактики наркомании, основные пути повышения его эффективности.

Цель исследования заключалась в обосновании концептуальных положений содержания, организации и методики педагогической профилактики наркомании и основных путей совершенствования педагогической профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание, обосновать концептуальные положения педагогической профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений.

2. Провести опытно-экспериментальное исследование организации и методики процесса педагогической профилактики наркомании среди школьников.

3. Обосновать, проверить на практике основные пути повышения эффективности педагогической профилактики наркомании среди учащихся и разработать практические рекомендации по предупреждению и преодолению наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений.

В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие положения.

В современных условиях наблюдается противоречие между резко возрастающим количеством учащихся общеобразовательных учреждений, употребляющих или ранее употреблявших наркотические вещества, склонных к наркомании и низким уровнем эффективности превентивной деятельности педагогов различных категорий по локализации наркотического поведения школьников. В связи с этим, концепция воспитания учащейся молодежи должна предусматривать деятельность по предупреждению и преодолению наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений, включающую в себя: воспитательные и перевоспитательные воздействия и взаимодействия педагогов и учащихся, направленные на определение и устранение причин и условий, а так же определение результативных путей предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся. Данное противоречие может быть устранено за счет использования следующих основных путей: а) специализированной подготовки педагогов различных категорий общеобразовательных учреждений к предупредительной и перевоспитательной антинаркотической деятельности; б) диагностирования и прогнозирования наркотического поведения учащихся; в) совершенствования индивидуальной воспитательной работы со школьниками группы динамического наблюдения.

Методологической основой исследования послужили концептуальные положения современной науки: о формировании и развитии личности; ребенке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; социально-экономических и духовно-нравственных первопричинах негативных явлений и их влиянии на формирование личностных качеств учащегося; гуманном подходе к профилактической и перевоспитательной педагогической деятельности; о целях, содержании и путях процесса предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся и др.

В качестве научно-теоретической базы использовались документы, архивные и литературные труды, исследовательские и теоретические материалы (специальные труды отечественных и зарубежных авторов), учебно-методические и другие пособия, диссертационные исследования и другие работы по разным аспектам рассматриваемой проблемы, а также собственный опыт работы в качестве руководителя Центра профилактики наркозависимости среди детей и подростков.

Основные теоретические подходы к исследованию проблемы профилактики наркомании в образовательной среде, специфики ее практического решения изложены в работах отечественных учёных: С.В. Березина, Н.А. Гринченко, Д.Д. Еникеевой, Д.В. Колесова, JI.X. Казакова, К.С. Лисецкого, А.Г. Макеевой, Н.В. Юняевой1 и др. В военной психолого-педагогической науке - в трудах: О.В. Бакушина, В.Г. Гетманского, В.Н. Герасимова, Ю.Н. Дюндика, А.С. Миронова,

1 Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.Березина, К.С.Лисецкого, И.Б.Орешниковой. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000; Гринченко Н.А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста: Дис. .канд. пед. наук.-Душанбе, 1991; Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. - М.: Издательский центр «Академия», 1995; Колесов Д.В. Не допустить беды. - М.: Педагогика, 1988; Казаков Л.Х. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально педагогическая проблема. Дис. .канд. пед. наук. ->-М., 1992; Лисецкий К.С. Мотынга И.А. Психология и профилактика ранней наркомании. - Самара, 1996; Макеева А.Г. Ранняя профилактика наркотизма у детей и подростков. - М., 2000; Юняева Н.В. Преодоление вредных привычек у детей и подростков в условиях детского дома. Дис. .канд. пед. наук. - М., 1990.

С.П. Полякова1 и др. Таким образом, всё вышеизложенное обосновывает возросшую актуальность данной проблемы, а ее высокая теоретическая и практическая востребованность и значимость в педагогической теории и практике превентивной деятельности обусловила выбор темы диссертации.

Методы и этапы исследования. При решении поставленных в работе задач использовался комплекс теоретических и . эмпирических методов. Ведущими теоретическими - методами являлись: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, аналогия, систематизация, классификация, индукция, дедукция, конкретизация, типизация, прогнозирование, моделирование, проектирование и др. В арсенале эмпирических методов активно использовались: анкетирование; педагогическое наблюдение; беседы; анализ документов и результатов деятельности; экспертная оценка и др.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в шести общеобразовательных учреждениях Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону. На каждом из этапов применялись различные методы познания, составившие комплексную методику исследования.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый (подготовительный) этап - (1998-2000 г.г.) - заключался в изучении, анализе и систематизации общей и специальной научной литературы, посвященной исследованиям проблемы педагогической профилактики наркомании в образовательной среде, использовании ее результатов в воспитательном процессе; разработке концепции диссертационного исследования, его цели, задач, объекта, предмета и рабочей гипотезы;

1 Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. .канд. пед. наук.- М., 1994; Герасимов В.Н. Превентивная педагогика.-М.: ВУ, 1995; Бакушин О.В. Педагогические основы предупреждения уклонений от военной службы у солдат и сержантов частей РВСН: Дис. . канд.пед.наук. - М.,1997; Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий: Дис. .канд.пед.наук. - М., 1998; Дюндик Ю.Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ: Дис. канд. пед. наук. - М.,1998; Миронов А.С. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ: Дис. .канд.пед.наук,- М., 2000. определение инструментария исследования, проведение исследовательской работы в экспериментальных общеобразовательных учреждениях j

Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону.

Второй (основной) этап - (2000-2002 гг.) - заключался в последовательном и целенаправленном проведении педагогического эксперимента в шести общеобразовательных учреждениях Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону. Он включал в себя: изучение превентивной деятельности субъектов и объектов педагогической профилактики наркомании среди учащихся в контрольных и экспериментальных группах; осуществление педагогического эксперимента, целью которого явилось внесение предварительно разработанных рекомендаций по предупреждению и преодолению наркотического поведения школьников; реализацию программы педагогической профилактики наркомании среди учащихся, склонных к наркомании, ранее употреблявших наркотические вещества и школьников с аддиктивным поведением из группы динамического наблюдения, промежуточную оценку результатов процесса предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся в обеих группах с целью выявления результативности эксперимента и др.

Третий (заключительный) этап - (2002-2003 г.г.) - включал в себя обобщение, систематизацию и обработку результатов диссертационного исследования; проверку эффективности всей работы путем сопоставления исходных,' промежуточных и завершающих данных, характеризующих изменения уровней превентивной деятельности педагогов различных категорий экспериментальной и контрольной групп; оформление результатов опытно-экспериментальной работы, формулировку теоретических выводов и практических рекомендаций; обоснование путей повышения эффективности процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону; обсуждение полученных данных в форме докладов, лекций, совещаний, конференций и др.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими показателями: изучено и проанализировано около 160 научных источников, 52 докторских и кандидатских диссертации по проблемам предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения (6 из них по педагогической профилактике наркомании среди учащихся школ), 180 документов по планированию, проведению и учету результатов учебно-воспитательной работы в школах района; осуществлено целенаправленное наблюдение за превентивной деятельностью 240 педагогов: администраций шести общеобразовательных учреждений, педагогов различных категорий по предупреждению и преодолению наркомании среди учащихся; проведено более 40 индивидуальных и 20 групповых бесед с педагогами различных категорий, у. опрошено 185 педагогов; обобщен и распространен передовой опыт профилактической деятельности 6 классных руководителей и 5 заместителей директоров школ по воспитательной работе; проведено обучение по организации комплексной системы профилактики в общеобразовательном учреждении и методике профилактической деятельности 56 педагогов; проанализированы планы, организация и проведение воспитательных мероприятий; осуществлено целенаправленное наблюдение за профилактикой 112 учащихся, склонных к наркомании, ранее употреблявших наркотические вещества и учащихся с адциктивным поведением; изучены результаты профилактической и перевоспитательной деятельности 240 педагогов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- в результате анализа проведённого исследования выявлены следующие тенденции исследуемого явления: резкое увеличение количества учащихся общеобразовательных учреждений, употребляющих наркотические средства, склонных к наркотическому поведению; омоложение лиц, втянутых в употребление наркотиков; увеличение количества призывников -наркоманов; слабая психолого-педагогическая подготовленность педагогов общеобразовательных учреждений к превентивной антинаркотической деятельности и др.;

- раскрыты содержание, организация и методика профилактической и перевоспитательной деятельности педагогов с учащимися группы динамического наблюдения, осуществлена их типология и представлена психолого-педагогическая характеристика;

- разработана и экспериментально проверена эффективность комплексной целевой программы предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся группы динамического наблюдения; апробированы современные активные формы превенции наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений.

- выявлены и обоснованы пути повышения эффективности предупредительной и перевоспитательной деятельности педагогов, разработаны практические рекомендации по педагогической профилактике наркомании среди • учащихся группы динамического наблюдения и перевоспитания школьников с аддиктивным поведением.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Историко-педагогический анализ развития и характеристика современного этапа профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений: становление содержания процесса педагогической профилактики наркомании в учебных заведениях России в конце XIX - начале XX веков; возрастание необходимости проведения антинаркотической профилактической деятельности в послеоктябрьский период; застойный период в области профилактики наркомании с 1922 до середины 80-х г.г.; возобновление и активизация исследований по предупреждению и преодолению фактов употребления учащимися наркотических средств; ухудшение наркогенной ситуации в российский период, низкая эффективность превентивных действий, слабое знание педагогами содержания, организации и методики предупреждения и преодоления наркотического поведения учащихся; обоснованная характеристика современного состояния проблемы профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений.

2. Концептуальные положения содержания, организации и методики педагогической профилактики наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений как специфического социально-педагогического процесса воздействия и взаимодействия учащихся и педагогов, направленного на предупреждение и преодоление фактов употребления школьниками наркотических средств; модель педагогической профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений, включающая в себя объекты и субъекты, цели и задачи, закономерности и противоречия, функции и принципы, организацию и содержание, технологию и результат.

3. Критерии эффективности процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений: организационно-целевой, качественно-содержательный, результативно деятельностный.

4. Комплексная целевая программа предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений, состоящая из: целей и задач, субъектов и объектов, методического инструментария, содержания и организации, этапов профилактической деятельности; методика индивидуально-личностного превентивного взаимодействия педагогов с учащимися, склонными к наркомании, ранее употреблявшими наркотические вещества и школьниками с аддиктивным поведением.

5. Основные пути повышения результативности процесса профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях: подготовленность педагогов различных категорий к процессу педагогической профилактики наркомании в школе; диагностика и прогнозирование наркотического поведения учащихся старших классов; индивидуализация превентивной деятельности педагогов с учащимися, склонными к наркомании, ранее употреблявшими наркотические вещества и школьниками с аддиктивным поведением.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке и раскрытии концептуальных положений, выявленных тенденций развития, содержания, организации и методики педагогической профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений, обосновании процесса предупреждения и преодоления наркомании, его противоречий и методов превентивной деятельности, оценки результативности в общеобразовательных учреждениях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение эффективности процесса педагогической профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях г. Ростова-на-Дону. Теоретические выводы и практические рекомендации, содержащиеся в диссертации, позволяют ориентировать педагогов, заместителей директоров по воспитательной работе в вопросах диагностики и прогнозирования наркотического поведения учащихся; представленные программа предупреждения и преодоления наркомании, модель и методика превентивного взаимодействия педагогов с учащимися ориентируют на повышение эффективности процесса профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях, сохранению физического и психического здоровья школьников.

Достоверность полученных результатов исследования обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках; использованием разнообразных , теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования имеют экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе всей исследовательской работы. Его результаты докладывались на заседаниях Межведомственной комиссии при администрации г. Ростова-на-Дону, главе администрации Ворошиловского района, на региональных, городских, районных научных конференциях. Основные положения исследования были использованы при проведении занятий в системе подготовки руководителей и заместителей по воспитательной работе общеобразовательных учреждений Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону.

В ходе исследования был подготовлен отчет по научно — исследовательской работе данной проблематики, проводимой по заказу Отдела Образования Администрации Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Чернышова, Вероника Николаевна

Выводы по главе III

Материалы, полученные в ходе диссертационного исследования, экспериментальные проверки и подтверждения выдвинутой гипотезы позволили выявить и обосновать пути предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону и сделать следующие выводы.

1. Эффективность процесса педагогической профилактики наркомании среди старшеклассников предопределялась уровнем теоретической и практической подготовки педагогов общеобразовательных учреждений к педагогически целесообразной превентивной деятельности, основными условиями повышения которого являлись: организация Центром профилактики наркомании комплексной системы профилактики наркомании среди учащихся в образовательных учреждениях, что включало в себя: соединение научных знаний с личным педагогическим опытом; разработка и реализация научно обоснованной модели превентивной деятельности педагогов; оптимизация содержания и методики психолого-педагогической подготовки педагогов различных категорий; повышение эффективного руководства превентивной деятельностью педагогов общеобразовательных учреждений по предупреждению и преодолению наркомании со стороны структур воспитательной работы, специалистов Центра профилактики наркомании; развитие у педагогов высокого уровня мотивации к совершенствованию своей педагогической культуры и мастерства, личностно-гуманного подхода к учащимся, педагогического оптимизма и заинтересованности в сотрудничестве со старшеклассниками группы динамического наблюдения.

2. Важный путь совершенствования процесса педагогической профилактики наркомании — педагогическая диагностика и прогнозирование наркотического поведения учащихся. Его реализация подкрепляется следующими условиями: подготовка педагогов различных категорий к превентивной деятельности по педагогической диагностике и прогнозированию; выявление и обоснование типизации учащихся группы динамического наблюдения; разработка системы объективной оценки результативности процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся с аддиктивным поведением; уточнение и корректировка модели превентивной деятельности педагогов общеобразовательных учреждений.

3. Одним из основных путей повышения эффективности процесса педагогической профилактики и перевоспитания учащихся группы динамического наблюдения в педагогическом эксперименте являлась индивидуальная превентивная работа, основными условиями которой являются: всестороннее и глубокое изучение и понимание индивидуальных способностей личности учащихся различных типов группы динамического наблюдения, их позитивных и негативных сторон; выбор форм и средств индивидуальных профилактических действий и взаимодействий; умение осуществлять на практике индивидуальный подход к учащимся старших классов, склонным к наркомании, ранее употреблявшим наркотические вещества, и старшеклассникам с аддиктивным поведением; индивидуальная профилактика педагогической и социальной запущенности; систематическая диагностика и анализ достигнутых результатов индивидуальных влияний и воздействий, соответствующая корректировка содержания и методики превентивной деятельности педагогов общеобразовательных учреждений.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного исследования позволяют определить следующие практические рекомендации по повышению эффективности процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся.

В плане организационно-методических мероприятий по повышению эффективности процесса педагогической профилактики наркомании целесообразно:

1. Начальникам отделов образования, ведущим специалистам, руководителям образовательных учреждений, заместителям директоров школ по воспитательной работе: а) рекомендовать к внедрению «Комплексную целевую программу предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений» (Приложение 13) и методику индивидуально-личностного взаимодействия с учащимися группы динамического наблюдения (См.: Гл. III, 3.3 диссертации); б) с целью повышения уровня подготовленности педагогов различных категорий к педагогической профилактике наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений целесообразно предусмотреть при планировании учебно-воспитательного процесса систему комплексной психолого-педагогической подготовки педагогов к превентивной антинаркотической деятельности (Приложение 35); в) для обеспечения полноценной социально-психологической адаптации к обучению в школе, предупреждения фактов употребления учащимися наркотических средств шире использовать возможности Центра профилактики наркомании ( Приложение 34).

2. Руководителям кафедр педагогических ВУЗов и университетов при разработке новых учебных программ и тематических планов с целью повышения уровня психолого-педагогической подготовленности студентов к превентивной деятельности по предупреждению и преодолению наркомании среди учащихся целесообразно усилить прикладную направленность курса «Психология и педагогика» (по возможности ввести новый курс: «Превентивная педагогика и психология»). Для этого: а) рекомендовать внесение изменений тематики и содержания учебных занятий, уделив особое внимание основным направлениям превентивной деятельности педагога по профилактике наркомании среди учащихся (См.: Гл. Ill диссертации); б) представляется возможным увеличение в программе курса количества практических занятий, особенно, проводимых в форме деловых игр и тренингов, с целью изучения личности учащегося, употребляющего или склонного к употреблению наркотических средств, диагностирования и прогнозирования наркотического поведения учащихся общеобразовательных учреждений, индивидуального превентивного взаимодействия со школьниками группы динамического наблюдения (См.: Гл.Ill, 3.3 диссертации); в) целесообразно организовать межведомственное взаимодействие при проведении комплексной превентивной работы среди подростков и юношей в общеобразовательных учреждениях; г) выделить и раскрыть сложный многофакторный причинный комплекс появления и проявления наркотического поведения учащихся.

Для повышения эффективности процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся руководителям общеобразовательных учреждений, заместителям директоров по воспитательной работе: а) рекомендовать изменить содержание превентивной деятельности на основе «Модели педагогической профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений» (См. :Гл.Ш,3.1 диссертации) и «Комплексной целевой программы предупреждения наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений» (Приложение 13); б) для более эффективного выявления учащихся с риском наркотизации, а также с аддиктивным поведением использовать в профилактической деятельности педагогов первичные признаки и критерии аддиктивного поведения и склонности к наркомании учащихся общеобразовательных учреждений (См.: Гл.Н, 2.2, 2.3 диссертации); в) педагогическое общение, превентивные воздействия и взаимодействия с каждым учащимся группы динамического наблюдения целесообразно выстраивать на основе разработанной в диссертации типологией наркотического поведения школьников, психолого-педагогической характеристикой различных типов учащихся группы динамического наблюдения (См.: Гл. II, 2.2 диссертации) и методикой индивидуально-личностного превентивного взаимодействия с ними (См.:Гл.111,3.3 диссертации); г) при проведении превентивных мероприятий, подведении результатов учебной деятельности, состояния учебной дисциплины ориентироваться на систему разработанных критериев результативности процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений ( См.: Гл.И, 2.2); д) рекомендовать использовать для оперативного выявления учащихся, склонных к наркомании, ранее употреблявших наркотические вещества и школьников с аддиктивным поведением, разработанный комплекс внешних признаков наркомании у учащихся ( Приложение 36).

В целях совершенствования научного и методического обеспечения процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся целесообразно рекомендовать:

1. Начальникам отделов образования, ведущим специалистам воспитательной работы: а) ежегодно проводить научно-практические конференции, семинары, дискуссии в педагогических ВУЗах, отделах образования, общеобразовательных учреждениях по современным актуальным проблемам теории и практики профилактики наркомании среди учащихся; б) совместно с учеными педагогического университета, ВНИКА Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону издать в 2003-2004 гг. учебнометодические пособия по организации системы профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений; методики и практики эффективного педагогического превентивного взаимодействия с учащимися; в) на страницах журнала «Инновационная школа» опубликовать статьи, содержащие передовой опыт превентивной деятельности педагогов различных категорий по предупреждению и преодолению наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений.

2. Центру профилактики наркомании рекомендуется создать банк психолого-педагогических ситуаций и практических рекомендаций для руководителей общеобразовательных учреждений и их заместителей по воспитательной работе по вопросам предупреждения фактов употребления учащимися наркотических средств.

В связи с возросшей актуальностью проблемы профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений психолого-педагогические исследования целесообразно продолжить по следующим направлениям: педагогическая профилактика наркомании среди учащихся младших, средних и старших классов; в детских дошкольных учреждениях — внедрение превентивных программ по формированию ценностей здорового образа жизни; педагогическая и социальная запущенность учащихся как факторы риска употребления наркотических средств; включенность родительской общественности в процесс предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений; организация комплексного межведомственного взаимодействия при осуществлении превентивной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чернышова, Вероника Николаевна, 2003 год

1. Авдеев Д.А. О наркомании и наркоманах //Воспитание школьников. — 1999. №4. - С.47-48.

2. Аветисян О.А. Реабилитационная функция воспитательной системы совркменной массовой школы // Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации. — М., 1992 С. 33-41.

3. Александров А.А., Александрова В.Ю. Курение и его профилактика в школе. М., 1996.

4. Александровский Ю.А. Пограничные психологические расстройства. — М.: Медицина, 1990.

5. Алексеев С.А. Перевоспитание трудных подростков в условиях временного коллектива: Автореф. дис. канд. пед. наук.- JL, 1978.

6. Андреева В.В. Личность классного руководителя в гуманистической воспитательной системе школы // Воспитательная система массовой школы: проблема гуманизации. М., 1992.

7. Антипин П.И. Педагогические основы оптимизации общения корабельных офицеров с подчиненными: Дис. .канд. пед. наук. — М., 1994.

8. Анцыферов Л.В. Гашишизм в Туркестане и психозы в связи с ним // Туркестанский Медицинсский журнал. Ташкент,1923. — Т.2. - №10-12.

9. Арцанитюте В.А. Индивидуальный подход в воспитании подростков изнеблагополучных семей: Дис. . канд. пед. наук. — Вильнюс, 1973.

10. Аувяэрт Л.И. Роль семьи и сверстников в правовой социализации несовершеннолетних: Дисс. .канд. пед. наук. — М., 1994.

11. Афонин И. Д. Теория и практика индивидуального воспитания деятельности командира подразделения: Дис. . канд. пед. наук.- М.: ГА ВС, 1993.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — Ростов н/Д, 1972.

13. Бабаян Э.А. Наркомании и токсикомании // Руководство по психиатрии/ Под ред. Г.В. Морозова. М., 1998. - С. 174.

14. Багаева Н.В. О борьбе с вредными привыками в школе // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: изд-во АПН СССР,1991.- С.47-63.

15. Багаева Н.В. О борьбе с вредными привычками в школе // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1974.

16. Бакушин О.В. Педагогические основы предупреждения уклонений от воинской службы у солдат и сержантов частей РВСН: : Дис. . канд .пед. наук. -М, 1997.

17. Бакушин О.В. Педагогические основы предупреждения уклонений от военной службы у солдат и сержантов частей РВСН: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1997.

18. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П. и др. Методика исследованияпроблем военной педагогики и психологии. М.: В ПА, 1987. - С.111.

19. Беженар А.С. Система антинаркотического воспитания старшеклассников. Дис. . канд. пед. наук. М., 1986. - С. 12-17.

20. Беличева С.А. Социально психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних: Автореф. докт. дисс. М., 1989.

21. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.

22. Белкин А.С. Внимание-ребёнок. Причины, диагностика. Предупреждение отклонений в поведении школьников. — Свердловск, 1981.

23. Белозерова Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы школы с трудными детьми. Киров, 1994. - С.59.

24. Бенюмов В.М., Костенко О.Р., Флоренсова К.М. Вред алкоголя, никотина и наркотиков. Киев: Рад.шк.,1989.

25. Березин С.В. Психокоррекционная деятельность школьного психолога в условиях межличностного конфликта учащихся подросткового возраста. Автореферат дис. канд. психол. наук. -М., 1995.

26. Березин С.В., Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология ранней наркомании. Самара, 1997.-С. 100-101.

27. Березин С.В., Лисецкий К.С., Орешникова И.Б. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000.

28. Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. — СПб.: Психоневрологический ин-т, 1912.

29. Битенский B.C., Херсонский Б.Г., Дворяк С.В., Глушков В.А. Наркомании у подростков. Киев: Здоровье, 1989.

30. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика // Педагогика. -1993.-№2.-С. 10-15.

31. Битуев В.П. Психолого — педагогические аспекты взаимоотношений учителя и учащегося: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1983.

32. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Ростов н/Д,1991.

33. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки парадигмы. Ростов н/Д, 1997.

34. Бориневич В.В. Наркомании. Медицина, 1963. - С. 213-217.

35. Борисов А.Г. Детерминизм общественных нравов / Под ред. Р.Д. Клочковской. Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 1984. - С. 38.

36. Борохов А.Д., Исаев Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола // Психологические исследования и психотерапии в наркологии. Л., 1989. - С. 91.

37. Борьба с наркоманией по уголовному законодательству США, Великобритании, Франции, ФРГ. М.: ВНИИИСЗ, 1983. - С. 30.

38. Законодательство зарубежных стран. Обзорная информация. Выпуск 1).

39. Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведени: Дисс. .канд. пед. наук.-М.:ВУ, 1999.-С. 134.

40. Бурлаков В.Н., Волгарева И.В., Федорова Г.Г. Основы профилактики правонарушающего плведения несовершеннолетних. — Спб: Образование, 1992.

41. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополученой семьи. — М.: Просвещение, 1988.

42. Валентик Ю.В., Зыков О.В., Цетлин М.Г. Теория и практика медико-социальной работы в наркологии. М., 1997.

43. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. .д-ра пед. наук. -М, 1983.

44. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. — М., 1981. — С.71-72.

45. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования. — М., 1972.

46. Воробьёв А.В. Личность учителя в системе межличностных отношений классного коллектива. М.,1992.

47. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. — М.: Мысль, 1990.-С. 56.

48. Ганнушкин Г.Б. Клиника психопатий, их статистика, динамика. //

49. Избранные труды. М., 1964.

50. Гасанов Э.Г. Наркотизм: тенденции и меры его преодоления. — М., 1998.

51. Герасименко Г. Наркоманы цвета «хаки». Как их выявить. // Ориентир. — 1997. №3. - С.42-43.

52. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. М.: ВУ, 1995.

53. Герасимов В.Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы. Дисс. .канд. пед. наук. — М., 1984.

54. Герасимов В.Н. Превентивная педагогика. — М.: ВУ, 2000. — С.38.

55. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: Дисс. .д-ра пед. наук. М., 1996.

56. Гернет М.Н. Социальные факторы преступности. М., 1905.

57. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1994.

58. Голованова С.Н. Организация культурного досуга школьников и профилактика детской наркомании. Ростов н/Д, 2000.

59. Голубев Н.К. Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М.: Педагогика, 1989.

60. Городов Н.П. Педагогические основы оценки и учета результативности воспитания. М., 1975.

61. Горшкова Е.А. Формирование межличностных отношений трудновоспитуемых подростков в коллективе класса: Дис. . канд. пед. наук. М., 1978.

62. Гринченко Н.А. Некоторые взаимосвязи между различными формами поведения несовершеннолетних // Предупреждение вредных привычек у школьников: сб. науч. тр./ Под ред. В.Г. Огаря,- М.: Изд-во АПК СССР,1990.

63. Гринченко Н.А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста: Дис. . канд. пед. наук. — Душанбе,1991.

64. Гришин Д.М. Взаимодействие объективных и субъективных факторов в процессе нравственного воспитания школьников: Дис. . д-ра психол. наук.-М., 1991.

65. Гроф С. Целительный потенциал измененных состояний сознания // Ребенок и пространство / Под ред. Козлова. М., 1996.

66. Гульдан В.В., Данилин А.Г., Романова О.Л. и др. Наркомания с точки зрения социолога, врача, правоведа и журналиста // Социологические исследования. 1997. - № 2.

67. Гульдан В.В., Корсун A.M. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам // Социологические исследования — 1989. № 3. -С.66-71.

68. Гульчевская В.Г. Личностная готовность учителя к индивидуализацииобучения: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Ростов-на-Дону, 1992.

69. Гурски С. Внимание наркомания! -М.: Медицина, 1988.

70. Дабагян Р.А. Проблемы взаимосвязи особенностей здоровья трудных детей и характер их поведения. Дис. . канд. пед. паук. Алма-Ата, 1990.

71. Данилин Е.М. Проблемы воспитательной работы с педагогически запущенными детьми по месту жительства. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1978.

72. Данилова JT.B. Научно-педагогические основы выявления и профилактики отклонений в поведении сельских подростков: Дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1992.

73. Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчинёнными: Дис. . канд.пед.наук.-М., 1994.

74. Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских колледжах: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1991.

75. Дубов И.Г. Влияние личности учителя на личностные проявления учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1985.

76. Дюндик Ю.Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ: Дис. . канд.пед.наук. — М.,1998.

77. Ембланд Г. Развенчивание мифов. // Здоровье мира, 1995. № 4. — С. 3-6.

78. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию уподростков. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — С. 119.

79. Ефремов А. Спорт против наркотиков: О развитии спорта среди несовершеннолетних с целью организации досуга и профилактика наркомании, безнадзорности и правонарушений // Вопросы психологии //Петровка 38. 1999. - № 3.

80. Захаров Ю.А. Признаки употребления наркотиков подростком // Воспитание школьников. — 2000. №1.

81. Здравомыслова О.Н. Поведение, отклоняющееся от нормы: Проблемы подростковой наркотической зависимости. // Народное образование. — 1999.-№9.-С. 233-235.

82. Иванец Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии .- 1997. -№4. С. 4-13.

83. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991. - С. 13-15.

84. Информационно-методические документы и материалы по профилактике наркомании среди детей и подростков. — Ростов н/Д, 2000. -С. 6-93.

85. Исследование наркогенной ситуации в общеобразовательной среде г. Ростова-на-Дону. Ростов-на-Дону: ГПЦО, 2002. - С.20.

86. Казаков JI.X. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1992.-С. 57-61.

87. Калюжный А.С. Педагогические основы индивидуализации воспитаниякурсантов военного училища: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1994.

88. Карева М.А. Об одном виде формирования патологического мотива в подростковом возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1984.

89. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исследование недостатков характера у детей и подростков. М., 1992. - С.2-44, 56-74.

90. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушений как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. дисс. канд. пед.наук. — М., 1980.

91. Колесов В.Д. Не допустить беды. М.: Педагогика, 1988. С. 54, 123-136.

92. Колосов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. —М., 1991.

93. Коменский Я.А. Правила поведения // Избр.пед.соч.: В Зт. М., 1939. — Т.2. - С.237.

94. Комплексная целевая программа профилактики наркомании среди детей и молодежи г. Ростова-на-Дону на 2000-2005 г.г.- Ростов-на-Дону, 2000.

95. Кондратишко В.Ф. Проблемы изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1974. — С. 23.

96. Кондратьев М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного взаимодействия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1983. — С. 24.

97. Кондратьев М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1983.

98. Кони А.Ф. Самоубийство в законе и в жизни. //Собр. соч.: В 8 т. — М., 1966.-Т. 4.-С. 454-481.

99. Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика. — 1992. -№ 34.- С. 11-19.

100. Концепция программа профилактики злоупотреблений психоактивными веществами в образовательной среде: Приложение к Приказу Министерства образования России от 28.02.2000 №619 // Вестник образования. 2000.- №8.

101. Копыт Н.Я., Сидоров П.и. Профилактика алкоголизма. — М.: Медицина, 1986.

102. Корсаков С.С. Курс психиатрии. М., 1993.

103. Корченов В.В. Об изучении проблем формирования здорового образа жизни среди молодого поколения // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

104. Корытин С.А. Тигр под наркозом. М.: Знания, 1991. - С. 57-64.

105. Кочетов А.И., Вербицкая Н.Н. Работа с трудными детьми. — М., 1986.

106. Крупянский В.Ф. Наркомании и токсикомании у подростков. — Минск: В ышэйш. шк., 1989.

107. Кузнецов В.Н. Охрана здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях России. / Сб.: Образование в области здоровья и укрепление здоровья среди детей, подростков и молодежи в России. — М., 2000.- С.ЗЗ.

108. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис канд. пед. наук. -Л., 1981.-С. 25.

109. Курек Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболевания наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений // Вопросы наркологии. 1993.- № 1. — С. 66-71.

110. Курек Н.С. Эмоциональное общение как фактор аддиктивного поведения // Вопросы психологии. 1997. - № 2.

111. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. М.: Медицина, 1991.

112. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании. — Спб., 1997.

113. Левин Б.М., Левин И.Б. Наркомания и наркоманы. М.,1991.

114. Легальные и нелегальные наркотики. / Под. Ред. В.А. Ананьева. Спб.: Иматон, 1996.

115. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1996. - С.20.

116. Лешнер А. Наркомания заболевание мозга. // Глобальные вопросы. -1997.-Т. 2. -№ 3. - Июнь.

117. Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. — М., 1993. —1. С.215.

118. Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология и профилактика ранней наркомании. Самара, 1996.

119. Литвинов И.А. Педагогический анализ причин правонарушений несовершеннолетних и пути их предупреждения. Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1973.

120. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология. Л.: Медицина, 1991.

121. Личко А.Н. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина, 1983.

122. Лишин О.В. Общественно-полезная деятельность как фактор формирования мотивационно-потребностной сферы личности подростка: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1984.

123. Логинова М.С. Особенности адаптации к условиям школы подростков с пограничными психическими нарушениями. Автореф. дис. д-ра пед. наук.-Л., 1983.-С. 21.

124. Лозоцева В.Н. Особенности отношения подростка к сверстнику как к образцу: Дис. канд. пед. наук. -М., 1978.

125. Лусканова Н.Г. и др. Диагностика школьной дезадаптации. — М.: Ред.-издат. центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. — С.16-19;

126. Маградзе Н.Г. Природа установки антиобщественного поведенияподростка: Автореф. канд. дис. — Тбилиси, 1979. С. 19.

127. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Собр.соч.: В 7 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - Т.5.

128. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе // Собр.соч.: В 8 т. М.: Педагогика, 1984. - Соч. Т.4.

129. Макаров В.В. Первичная профилактика наркологических заболеваний у подростков // Вопросы наркологии. 1991. - №3. - С.22-25.

130. Макаров В.В. Первичная профилактика наркотических заболеваний у подростков // Вопросы наркологии. 1991. - № 3. - С. 22-25

131. Макеева А.Г. Ранняя профилактика наркотизма у детей и подростков. -Москва, 2000.-С.18.

132. Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - С. 36

133. Маккэффи Б. Борьба с наркоманией. // Глобальные вопросы. М., 1997. -Т. 2. № 3. - Июнь. - С. 3.

134. Маслова Н.Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-педагогического воздействия // Руководитель и лидерство. Л., 1973.

135. Матвеев В.Ф., Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек у школьника. -М.: Просвещение, 1987;

136. Маюров А.Н. Антиалкогольное воспитание: Пособие для учителя М., 1989.-С. 6-17

137. Метцлер Б. Стратегия борьбы с наркотиками. // Диалоги о воспитании. Наркомания: ситуация, опыт, профилактика. М., 2000. - № 1. - С.169-171

138. Миронов А. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих: Дис. .канд. пед. наук. М.:ВУ, 1999.

139. Миртов П.А. К вопросу о курсе учения о трезвости для духовных учительских семинарий. Трезвая жизнь. - 1911. — № 1. — С. 36-54

140. Мотынга И.А., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. Самара, 1997.

141. Намазбаева Ж.И. Развитие личности учащихся вспомогательной школы:

142. Наркомания в России: вызов национальной безопасности. М., 1997.

143. Наркомания: ситуация, опыт, профилактика. М.: ВЦХТ, 2000.

144. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984.

145. Невский И.А. Дисциплина и предупреждение запущенности школьников. Кишинёв, 1992.

146. Невский И.А. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников. / Сб. науч. тр. — Кишинев, 1992. С. 147.

147. Невский И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников. Дис. . д-ра пед. наук. — М., 1982.

148. Неплох Я.М. Человек, познай себя! Записки психиатра. СПб.: Наука, 1999.-С.145

149. Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики в школе: Пособие для учителя. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2000.

150. Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. Пермь: ПГПИ, 1985.

151. О мерах по усилению борьбы против пьянства и алкоголизма // Собрание постановлений Правительства Союза Советских Социалистических Республик. Алфавитно-предметный и хронологический указатели за 1972 год. — М.: Юридич. лит., 1972. — С. 234.

152. Обухов В.М. Педагогическая диагностика отклонений в нравственном развитии подростков: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1979.

153. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. М.: Изд-во Московского Университета, 1987.

154. Олейникова Т.И.,Рябченко A.M. Перевозникова Т.И. Образовательно-воспитательный проект школы, открытый социуму. Ростов н/Д: Изд-во облИУУ, 1994.

155. Острогорский А.Н. Самоубийства и их причины. // Северный вестник. —1898. -№5.-С.32-56.

156. Павличкова Г.Л. Индивидуализация педагогической помощи школьникам: Дис. . канд. пед. наук. Владимир, 1993.

157. Павлова Ю.С., Творогова Ю.А. Будущее без наркотиков: Курс профилактики злоупотребления алкоголем и наркотиками в образовательных учреждениях. Спб.,1998.

158. Паулаускас Р.К. Личностный фактор деликвентного поведения старших подростков: Дис. . канд. пед. наук Вильнюс, 1988.

159. Педагогическая диагностика в школе. / Под ред. А.И. Кочетова. — Минск, 1987.-С.217.

160. Пикалова Г.М. Становление развернутых взаимоотношений подростков и взрослых в общественно-полезной деятельности как фактор формирования личности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1979.

161. Полетаев А. Борьба с алкоголизмом через школу. — Вестник трезвости. — 1909.-№ 171.-С. 3-8.

162. Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1998.

163. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. М.: Издательство Института Психотерапии, 2000.

164. Прокопьев И.П. Предупреждение и преодоление отрицательныхвлияний микросреды на школьников в процессе их воспитания (теория и практика). Автореф. докт. дис. — М., 1983.

165. Профилактика наркомании, токсикомании среди детей и подростков./ Сб.: Информационно-методические документы и материалы по профилактике наркомании среди детей и подростков. Ростов-на-Дону, 2000. - С.6.

166. Прутченков А.С., Сиялов А.А. Эй, ты, параноик!!! — М.: Новая школа, 1994.-С.54.

167. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990, С.220.

168. Пятницкая И.М. Развитие наркотизма в прошлом и настоящем. // Вопросы наркомании. М., 1995. - № 1. - С. 85-91.

169. Пятницкая И.Н. Клиническая наркология. Л.: Медицина, 1975. - С.24.

170. Пятницкая И.Н. Наркомании. М.: Медицина, 1997.

171. Пятницкая И.Н., Н.Г. Найденова, Д.Д. Еникеева, Е.И. Цымбал. Выявление больных наркоманиями и токсикоманиями в общемедицинской практике: Методические рекомендации Министерства здравоохранения СССР. — М., 1987 —С. 1-18.

172. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М., 1975.

173. Раттерм. Помощь трудным детям. М., Прогресс, 1987.

174. Рекомендации педагогам по диагностике трудновоспитуемости иорганизации коррекционной работы педагога с трудными подростками.- Ростов н/Д, 1996;

175. Романова O.JI. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей. // Вопросы наркологии.- 1994. -№ 1.

176. Романова O.JL, Самойлова М.В. Позитивная антинаркотическая профилактика в начальной школе // Вопросы наркологии. 1993. - № 3.

177. Рыбакова JL, Панова Е. Подросток и наркотики: опыт зарубежных стран по антинаркотической и антиалкогольной профилактики // Педагогика. — 1998.-№2.

178. Самасинх Д. Устранение романтического ореола вокруг наркотиков // Здоровье мира, ВОЗ. 1995. -№ 4.

179. Сборник методических рекомендаций по организации системы профилактики наркотической зависимости у подростков в общеобразовательных учреждениях. — Ростов-на-Дону: ГПЦО, 2002.

180. Северов А.П. Психологические особенности асоциального поведения несовершеннолетних. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1979.

181. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Наркотики: проблемы и их решение. М., 2000. - С.46-70.

182. Скврцова Е., Черемных JI. Особенности наркомании среди подростков-школьников Российской Федерации // Проблемы социальной гигиены иистории медицины. — 1998. №6. -С. 10-13.

183. Соловов А.В. Наркомании: причины, виды, последствия, профилактика. -Казань, 1999.

184. Соловьев С.М. Воспитание военнослужащих, участвующих в неформальных объединениях молодежи: Дисс. . канд. пед. наук.-М.,1992.

185. Соломзес ДА., Чебурсон В. Наркотики и общество. М., 1998. — С. 120121.

186. Социальные отклонения /Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Юрид. лит., 1989.

187. Спрангер Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков // Вопросы наркологии. 1993. - №3. — С.48-53.

188. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход к воспитанию воинов. — М., 1978.

189. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1975.

190. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. -М., 1971. — С.253-254.

191. Тихомиров С.М. Основные подходы к профилактике наркомании // Советская медицина. 1990. - №4. - С.41-42.

192. Тростанецкая Г., Виталис С. Профилактика ранней алкоголизации и наркомании // Народное образование. — 1998. № 9-10.

193. Тюриков А.Г. Отклонения в социальном поведении молодых офицеров

194. ВС РФ и их преодоление в современных условиях: Дис. . канд. социол. наук.-М.: ГА ВС, 1994.

195. Ульянкина Т.А. История опиумных препаратов и проблема возникновения наркомании.// Русский медицинский журнал. 1997. -Т.5. - № 14.-с. 905-910.

196. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М., 1990.

197. Ураков И.Г., Власова И.Б. Возрастные аспекты начального этапа формирования женского алкоголизма. // Клинические аспекты алкоголизма в подростковом возрасте. М., 1982. - С. 51-53.

198. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА - М, 1999.

199. Фомин А.В. Наркомания глобальная угроза национальной безопасности Российской Федерации И Основы безопасности жизни. — 1999.—№2. - С.3-6.

200. Фридман JI.M. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. -М.: Просвещение, 1988.

201. Футер Д.О. О детях-наркоманах. // Московский медицинский журнал. -1921.-С. 59.

202. Харабет К.В. Проблема наркотизма в вооруженных силах России // Актуальные проблемы контроля за незаконным оборотом наркотиков: Межвузовский сборник научных статей / Под ред. Б.Ф. Калачова. — М.: МЮИ МВД России, 1996. С. 78-81.

203. Хашков В. Секрет здоровья будущих воинов 30Ж (здоровый образжизни) // Военные знания. 1997. - № 8.

204. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. — К.: Здоровье, 1993. — С.59.

205. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни. // Вопросы наркологии. 19997. - №3. -С. 3-73. ,

206. Чепурных Е.Н. Здоровый образ жизни и профилактика наркомании // Народное образование. 1999. - №10. - С.32-34.

207. Четвертая сессия ВЦИК 8-го созыва: Стеногр. отчет М., 1921. - С. 267.

208. Шаг за шагом от наркотиков. СПб: Центр профилактики наркозависимости среди детей и молодежи, 2000. — С. 1-3.

209. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль, 1979.-С. 14.1. W

210. Шванцара И. Диагностика психического развития. Прага: Изд-во Авиценум - Мед, 1978.

211. Шипицина B.C., Исаев Д.Н. Экспресс-диагностика выявления «групп риска» наркоманий у подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. - №2. — С.35.

212. Школа без наркотиков // Под ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казаковой. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. С. 16-17.

213. Юняева Н.В. Преодоление вредных привычек у детей и подростков в условиях детского дома: Дис . канд. пед. наук. М., 1990.