Педагогические условия формирования физической готовности к профессиональной деятельности у студентов вуза (на примере экономических специальностей) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Шнайдер, Марина Генриховна

• Шнайдер, Марина Генриховна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шнайдер, Марина Генриховна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Характеристика физической готовности студентов экономических специальностей как элемента общей готовности к профессиональной деятельности.

1.2. Состояние проблемы физического воспитания студентов в вузе.

1.3. Профилирование физического воспитания в вузе как условие формирования физической готовности к профессиональной деятельности.

Выводы по первой главе.4$

Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (опытно-экспериментальная работа).

2.1. Педагогические условия формирования физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности.

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования физической готовности к профессиональной деятельности у студентов вуза (на примере экономических специальностей)»

Актуальность исследования. Неустойчивая социально-экономическая ситуация в стране, вызванная международным экономическим кризисом, и многотрудное продвижение по пути социальных преобразований резко обостряют проблему профессионального становления специалистов во всех областях социальной практики. Система подготовки высококвалифицированных компетентных кадров приобретает стратегическое значение, превращается в главный инструмент обеспечения высокой конкурентоспособности национальной экономики.

В психолого-педагогических исследованиях отмечается, что готовность есть основное условие выполнения любой деятельности (Р. И. Сингатуллина, 2007; Н. В. Ермолина, 2008; и др.). Готовность к профессиональной деятельности играет существенную роль в жизни специалиста, а потому требует целенаправленного формирования. Это обуславливает социальную и практическую актуальность решения проблемы ее формирования в процессе обучения в вузе.

Анализ научно-методической литературы по теме исследования свидетельствует, что феномен профессиональной готовности рассматривается исследователями в различных аспектах как:

• проявление индивидуально-личностных качеств (А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, Д. Н. Узнадзе);

• временная готовность и работоспособность (И. Б. Готская, Н. Д. Левитов);

• результат профессиональной подготовки специалиста (В. Д. Шадри-ков; Г. И. Хозяинов);

• целостное проявление всех сторон личности, которое обеспечивает возможность эффективного выполнения профессиональных функций (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. А.Деркач, М. И. Дьяченко, К. М. Дурай-Новакова, Л. А. Кандыбович, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин);

• особое психическое состояние личности (М. И. Виноградов, Е. П. Ильин, Н. Д. Левитов, В. Н. Мясищев, JI. С. Нерсесян, Н. М. Пейсахов, В. Н. Пушкин, А. А. Ухтомский и др.);

• психологическая установка (А. Г. Асмолов, Ф. В. Бассин, Г. Г. Голубев, Е. С. Кузьмин, А. В. Петровский, В. А. Ядов и др.);

• система качеств и состояний личности (П. С. Горностай, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Л. И. Кобзар, В. А. Крутецкий, Л. И. Король, В. А. Моляко, С. И. Равикович и др.).

Обобщая результаты проведенных исследований, можно констатировать, что готовность к профессиональной деятельности рассматривается как сложное, многокомпонентное и многоуровневое явление, в обобщенном виде представленное как сочетание таких компонентов как: психологическая готовность (уровень личностного саморазвития, рефлексивность, мотивация к достижению успеха, эмоциональная устойчивость и социальная зрелость); теоретическая готовность (уровень усвоения профессионально значимых знаний); практическая готовность (уровень практических умений, позволяющих успешно решать профессиональные задачи).

Как отмечает Г. Л. Апанасенко (2000), хорошее здоровье есть основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций, оно представляет собой фундамент самореализации личности. Другим значимым условием готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности выступает высокая степени работоспособности, обеспечивающая полноценное и эффективное использование сформированных за годы обучения профессиональных знаний, умений и навыков, а также проявление их личностных качеств.

Задачи укрепления и сохранения здоровья и повышения физической работоспособности, будущих специалистов, в условиях обучения в вузе решаются в процессе профессионально-прикладной физической подготовки, осуществляемой с учетом содержания их будущей профессиональной деятельности. Ряд исследователей отмечают недостаточную разработанность в специальной методической литературе проблемы выбора средств формирования физической готовности с учетом специфики предстоящей трудовой деятельности [81, 194, 197, 233, 235, 242, 287, 292, 305].

Особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов экономических специальностей рассматривались в работе С. В. Кириченко (1998). При этом автор сосредоточил свое внимание преимущественно на формировании у будущих специалистов общефизической готовности. Наряду с этим вопросы, связанные с проблемой формирования у студентов экономических специальностей функциональной готовности к профессиональной деятельности в период обучения в вузе остаются не исследованными.

В целом анализ и обобщение научно-методической литературы говорят о существовании противоречия между потребностью общества в специалистах, обладающих социально приемлемым уровнем общефизической и функциональной готовности к профессиональной деятельности, с одной стороны, и недостаточной разработанностью проблемы их формирования в системе высшего профессионального образования, с другой.

Необходимость разрешения этого противоречия определяет актуальность проблемы нашего исследования, которая была сформулирована нами следующим образом: Каковы педагогические условия формирования физической готовности студентов экономических факультетов вузов к профессиональной деятельности?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: физическое воспитание студентов высших учебных заведений.

Предмет исследования: педагогические условия формирования физической готовности у студентов экономических факультетов вузов к профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: повышение эффективности формирования у студентов экономических факультетов вузов физической готовности к профессиональной деятельности возможно, если:

• формирование у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности осуществлять с учетом качественного своеобразия ее содержания;

• организовать процесс формирования физической готовности студентов экономических специальностей на основе реализации теоретической модели физического воспитания как педагогической системы, включающая цель, направления, задачи, средства, методы и формы организации учебно-познавательной деятельности студентов и ожидаемый результат;

• модернизировать содержание физического воспитания на основе экспериментальной учебной программы, усвоение которой обеспечивает формирование физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности;

• осуществить подбор и применение на занятиях по физическому воспитанию средств организации учебно-познавательной деятельности, которые содействуют формированию у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности;

• сформировать у студентов экономических специальностей потребность в повышении уровня физической готовности к профессиональной деятельности;

• проводить систематический контроль и коррекцию процесса формирования физической готовности к профессиональной деятельности.

Для достижения цели исследования в соответствии с содержанием гипотезы нами последовательно решались следующие задачи:

1) определить роль и место физической готовности в структуре общей готовности к профессиональной деятельности и дать ей содержательную характеристику;

2) определить социально приемлемый уровень развития характеристик функциональной готовности специалистов экономического профиля.

3) выявить, теоретически обосновать педагогические условия, способствующие формированию у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности, и экспериментально проверить эффективность их реализации в физическом воспитании в вузе.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, констатирующий и формирующий педагогический эксперименты, тестирование, методы математической статистики.

Методологическую основу исследования составили: философские учения о всеобщей взаимосвязи явлений и процессов, диалектическая теория познания, основные положения общей теории систем (П. К. Анохин, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин, и др.), психологической теории деятельности (JL С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн, П. Я. Гальперин и др.).

Теоретическую основу исследования составили работы, раскрывающие сущность и содержание профессиональной готовности (А. Н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе, В. Д. Шадриков, К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. А. Деркач, М. И. Дьяченко, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова), учение Е. А. Климова о классификации профессий, теория контекстного обучения (А. А. Вербицкий); теория и методика физического воспитания (Л. П. Матвеев, Ж. К. Холодов и др.).

Организация исследования. Исследование осуществлялось в четыре последовательно взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2004-2005 гг.) осуществлялся теоретический анализ и обобщение философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования. Уточнялось и конкретизировалось понятие физической готовности к профессиональной деятельности, выявлялись его сущность и содержание. Определялись цель, объект, предмет и методы исследования, формулировались основные положения рабочей гипотезы.

На втором этапе (2005-2006 гг.) проводился констатирующий эксперимент, направленный на определение уровня развития характеристик функциональной готовности у специалистов экономического профиля, определялся комплекс педагогических условий формирования физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности, разрабатывалась программа формирующего педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) проводился формирующий эксперимент, направленный на экспериментальное обоснование комплекса педагогических условий формирования у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности.

На четвертом этапе (2007-2008 гг.) осуществлялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных, оформление результатов исследования в виде научных статей, диссертации, автореферата, внедрение результатов исследования в практику.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился экономический факультет ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И. Н. Ульянова». В исследовании приняли участие 122 студента.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

1. Уточнены сущность и содержание физической готовности специалистов экономического профиля к профессиональной деятельности.

2. Выявлены социально приемлемые показатели функциональной готовности специалистов экономического профиля к профессиональной деятельности.

3. Выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия формирования физической готовности к профессиональной деятельности у студентов экономических специальностей.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они дополняют теорию и методику профессионального образования новыми знаниями о сущности и содержании физической готовности специалистов экономического профиля к профессиональной деятельности, о социально приемлемых показателях функциональной готовности специалистов экономического профиля, о содержательном и технологическом обеспечении формирования физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности в процессе физического воспитания в вузе.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что их внедрение в процесс физического воспитания студентов экономических специальностей способствует повышению уровня их физической готовности к профессиональной деятельности. Разработанная и внедрённая в педагогическую практику экспериментальная программа физического воспитания студентов экономических специальностей может быть использована при организации физического воспитания в учреждениях профессионального образования различного профиля и уровня.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Физическая готовность специалиста к профессиональной деятельности представляет собой структурный элемент системы его общей готовности к профессиональной деятельности и включает в свое содержание общефизическую и функциональную готовность.

2. К значимым показателям функциональной готовности специалистов экономического профиля к профессиональной деятельности относятся концентрация и объем внимания.

3. Педагогическими условиями формирования физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности в процессе физического воспитания являются:

• формирование физической готовности к профессиональной деятельности студентов экономических специальностей с учетом качественного своеобразия ее содержания:

• организация процесса формирования физической готовности у студентов экономических специальностей на основе реализации теоретической модели физического воспитания как педагогической системы, включающей цель, направления, задачи, средства, методы и формы организации учебно-познавательной деятельности студентов и ожидаемый результат:

• разработка содержания физического воспитания в виде экспериментальной учебной программы, усвоение которой обеспечивает формирование физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности;

• подбор и применение на занятиях по физическому воспитанию средств организации учебно-познавательной деятельности, которые содействуют формированию у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности;

• формирование у студентов экономических специальностей потребности в повышении уровня физической готовности к профессиональной деятельности;

• контроль и коррекция процесса формирования физической готовности к профессиональной деятельности.

Физическое воспитание студентов экономических специальностей с учетом этих педагогических условий приводит к повышению общефизической и функциональной готовности к профессиональной деятельности.

Степень достоверности и обоснованности выводов и основных положений, выносимых на защиту, обеспечивается соответствием методов исследования его целям и задачам; результатами педагогического эксперимента с участием достаточной выборки испытуемых; корректным использованием методов математической статистики для количественного анализа экспериментальных данных, личным опытом работы соискателя в качестве преподавателя физкультуры в высшем учебном заведении.

Апробация работы и внедрение результатов работы. Основные положения работы докладывались на Международной научно-практических конференциях различного уровня «Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века» (Ульяновск, 2006), на Всероссийских научно-практических конференциях «Формирование духовно-нравственной, здоровой личности» (Москва - Чебоксары, 2005), «Актуальные проблемы совершенствования физической подготовленности студенческой молодежи» (Чебоксары, 2008), «Формирование готовности к предстоящей профессиональной деятельности средствами физического воспитания» (Москва - Новочебоксарск, 2009), на региональной научно-практической конференции «Проблемы повышения качества образования в условиях модернизации общества» (Чебоксары, 2004).

Структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 142 страницах и состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, приложения. Работа содержит 5 рисунков и 13 таблиц. Список использованной литературы содержит 336 наименований, в том числе 24 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Шнайдер, Марина Генриховна

Выводы по второй главе

Обобщая вышеприведенные подходы к определению сущности педагогических условий, можно заключить, что большинством исследователей они рассматриваются как существенный компонент педагогического процесса, интегрирующего в себе определенную совокупность мер, направленных на достижение поставленной цели. Под «совокупностью мер» многими исследователями понимаются характеристики педагогического процесса — содержание, формы, методы, педагогические приемы и его средства. С учетом вышесказанного мы рассматриваем педагогические условия как необходимую и достаточную совокупность взаимосвязанных мер педагогического процесса, соблюдение которых обеспечивает достижение студентами более высокого уровня готовности к профессиональной деятельности.

Нами на основе анализа и обобщения научно-методической литературы и собственного опыта работы нами выявлен ряд педагогических условий, способствующих эффективному формированию физической готовности студентов экономических специальностей к предстоящей профессиональной деятельности.

2. Формирование физической готовности к профессиональной деятельности студентов экономических специальностей с учетом качественного своеобразия ее содержания.

На основе анализа научно-методической литературы, а также в результате проведенного констатирующего эксперимента мы пришли к заключению, что содержание физической готовности студентов экономических специальностей включает в себя два структурных элемента. Первый — общефизическая готовность, обеспечивающая поддержание работоспособности на достаточном уровне в течение рабочего дня. Второй - функциональная готовность, которая обеспечивается высоким уровнем развития психических свойств личности, востребованных в профессиональной деятельности, связанной с восприятием и переработкой информации, представленной в знаковой форме.

Для определения значимости свойств внимания, как факторов детерминирующих эффективность профессиональной деятельности работников экономического специальностей, мы провели первый констатирующий эксперимент с участием двух групп испытуемых. В первую группу вошли 18 бухгалтеров, средний возраст которых составил 39,23 года, стаж работы - 16,34 года, во вторую - 20 студенток дневного отделения 1 курса экономического факультета.

Уровень развития свойства внимания испытуемых определялся в процентном соотношении к максимально возможному в данном тесте, который рассматривался как стопроцентный показатель.

Установлено, что в показателях, характеризующих концентрацию и объем внимания, квалифицированные специалисты значительно превосходят студентов. Так, например, показатели концентрации внимания студентов составили 14,49 % от максимально возможного результата, тогда как у квалифицированных специалистов он был существенно выше - 18,27 % (Р<0,001), показатели объема внимания у студентов в среднем составили 11,05 % от максимально возможного, у бухгалтеров - 21,90 % (Р<0,001).

В связи с этим свойства внимания рассматриваются нами как показатели функциональной готовности работников экономических специальностей к профессиональной деятельности. Качественное своеобразие содержания функциональной готовности обуславливает особенности целевого, программно-содержательного и технологического обеспечения физического воспитания студентов экономических специальностей.

2. Организация процесса формирования физической готовности студентов экономических специальностей на основе реализации теоретической модели физического воспитания как педагогической системы, включающей цель, направления, задачи, средства, методы и формы организации учебно-познавательной деятельности студентов и ожидаемый результат.

Целью функционирования разработанной нами модели является формирование у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности, отвечающей ее содержанию и условиям осуществления.

Достижение этой цели предполагает организацию процесса формирования физической готовности по двум взаимосвязанным направлениям — общефизической подготовки и профессионально прикладной физической подготовки, которые различаются по решаемым педагогическим задачам.

Задачей общефизической подготовке является формирование общефизической готовности к профессиональной деятельности, обеспечивающее поддержание высокой работоспособности в течении рабочего дня. Задача профессионально-прикладной физической подготовки заключается в формировании функциональной готовности к профессиональной деятельности через целенаправленное развитие свойств внимания обеспечивающих эффективное выполнение профессиональной деятельности. Решение этих задач осуществляется за счет реализации в каждом из выбранных направлений соответствующих средств организации учебно-познавательной деятельности студентов.

3. Разработка содержания физического воспитания в виде экспериментальной учебной программы, усвоение которой обеспечивает формирование физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности.

Исходя из специфики условий, в которых осуществляется профессиональная деятельность специалистов экономического профиля, нами была разработана экспериментальная учебная программа по физическому воспитанию для студентов экономических специальностей, направленная на формирование физической готовности к профессиональной деятельности. Учебная программа составлена с учетом программно-нормативных документов, определяющих направленность, объем и содержание учебных занятий по физической культуре в высшей школе.

Целью экспериментальной рабочей программы по физическому воспитанию является формирование у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:

- формирование знаний основ теории и методики физического воспитания и формирование представления о сущности и содержании физической готовности к профессиональной деятельности;

- формирование потребности в физической готовности к профессиональной деятельности;

- овладение системой практических умений формирования физической готовности к предстоящей профессиональной деятельности и приобщение к ценностям физической культуры.

Успешное решение перечисленных задач возможно за счет: реализации в учебном процессе средств физического воспитания, содействующих развитию физических качеств, двигательных умений и свойств психических процессов, обусловливающих эффективность предстоящей профессиональной деятельности.

Для построения учебного процесса предлагается примерное распределение учебных часов на освоение трех основных разделов и соответствующих учебных тем экспериментальной программы, а также тематический учебный тан изучения учебного материала экспериментальной программы физического воспитания студентов экономических специальностей.

Профессиональная направленность содержания экспериментальной программы представлена двумя блоками — развивающим и компенсаторным.

Развивающий блок направлен на формирование компонентов физической готовности студентов экономических факультетов к профессиональной деятельности. Компенсаторный блок направлен на формирование знаний и представлений о специфике и методике применения средств физического воспитания, направленных на компенсирование воздействия условий труда на организм специалиста экономического профиля.

Каждый из представленных блоков содержит теоретический, практический и контрольный разделы, состоящие, в свою очередь, из следующих видов подготовки - формирования двигательных умений (ФДУ), развития физических качеств (РФК), развития свойств внимания (РСВ).

Содержание развивающего блока по формированию двигательных умений и развитию физических качеств представляет собой базовый компонент экспериментальной учебной программы. Содержание компенсаторного блока по формированию двигательных умений и развитию физических качеств, а также развивающего блока по развитию свойств внимания представляет собой вариативный компонент программы.

4. Подбор и применение на занятиях по физическому воспитанию средств организации учебно-познавательной деятельности, которые содействуют формированию у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности.

Для формирования общефизической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности применяются общепринятые средства физического воспитания, содержание которых в достаточной степени представлено в примерных программах по физической подготовке в высших учебных заведения.

Основным средством формирования функциональной готовности к профессиональной деятельности выступают физические упражнения субъект-объектного характера, которые требуют максимальной сосредоточенности и концентрации внимания.

В качестве дополнительного средства применяются комплексы упражнений по шейпингу, кросс по пересеченной местности, бег на лыжах с одновременным выполнением простейших арифметических действий.

К комплексу вспомогательных средств относятся психотехнические упражнения, способствующие формированию свойств внимания, детерминирующих эффективность профессиональной деятельности специалистов экономического профиля.

5. Формирование у студентов экономических спегцшльностей потребности в повышении уровня физической готовности к профессиональной деятельности.

Для формирования у студентов экономических специальностей потребности в достижении физической готовности к профессиональной деятельности необходимо ознакомление студентов:

• со знаниями о значимости свойств внимания для продуктивного выполнения, возложенных на экономистов профессиональных обязанностей;

• с имеющимся рассогласованием между реальным и требуемым уровнем сформированности элементов физической готовности к профессиональной деятельности;

• с возможностью целенаправленного развития свойств внимания, детерминирующих эффективность профессиональной деятельности;

• со знаниями, представленными в содержании развивающего и компенсаторного блоков теоретического раздела экспериментальной рабочей программы, направленной на формирование физической готовности к профессиональной деятельности.

6. Контроль и коррекция процесса формирования физической готовности к профессиональной деятельности.

Для управления процессом формирования физической готовности к профессиональной деятельности и, как следствие, повышения его эффективности, необходимо знать идеальные и дескриптивные показатели общефизической и функциональной готовности. В качестве идеальных показателей могут быть рассмотрены нормативно заданные количественные характеристики, предусмотренные в рабочих программах по физическому воспитанию студентов и максимально возможные результаты в применяемых нами психологических тестах. Это способствует контролю процесса формирования физической готовности, построению адекватных оперативных планов оптимального перехода от фактического состояния к идеальному.

Реализация этих педагогических условий в рамках годичного формирующего педагогического эксперимента позволила в значительной степени повысить уровень сформированности компонентов физической готовности студентов экспериментальной группы в сравнении с испытуемыми контрольной группы. Так, если за время эксперимента показатели по общефизической и функциональной готовности в контрольной группе в среднем улучшились от 0,86 до 11,34 %, то в экспериментальной - от 4,77 до 27,47 %.

Это дает нам основание говорить о высокой эффективности практической реализации в физическом воспитании студентов экономических специальностей разработанных нами педагогических условий формирования физической готовности к профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Физическая готовность к профессиональной деятельности представляет собой структурный элемент системы общей профессиональной готовности, поскольку только при хорошем состоянии здоровья и высокой степени физической работоспособности молодых специалистов, возможно полноценное и эффективное использование сформированных за годы обучения профессиональных знаний, умений и навыков, а также проявление их личностных качеств. Структурными элементами физической готовности являются: 1) общефизическая готовность, обеспечивающая поддержание работоспособности на достаточном уровне в течение рабочего дня; 2) функциональная готовность, обуславливающая эффективность выполнения профессиональных функций.

2. Экспериментально установлено, что бухгалтеры с большим стажем профессиональной деятельности отличаются от студентов первого курса экономических специальностей более высокими показателями концентрации (18,27 против 14,49 %) и объема (21,90 против 11,05) внимания. Эти данные позволяют заключить, что данные свойства внимания являются показателями функциональной готовности работников экономических специальностей к профессиональной деятельности.

3. Педагогическими условиями формирования физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности в процессе физического воспитания являются:

• формирование физической готовности к профессиональной деятельности студентов экономических специальностей с учетом качественного своеобразия ее содержания:

• организация процесса формирования физической готовности у студентов экономических специальностей на основе реализации теоретической модели физического воспитания как педагогической системы, включающей цель, направления, задачи, средства, методы и формы организации учебно-познавательной деятельности студентов и ожидаемый результат:

• разработка содержания физического воспитания в виде экспериментальной учебной программы, усвоение которой обеспечивает формирование физической готовности студентов экономических специальностей к профессиональной деятельности;

• подбор и применение на занятиях по физическому воспитанию средств организации учебно-познавательной деятельности, которые содействуют формированию у студентов экономических специальностей физической готовности к профессиональной деятельности;

• формирование у студентов экономических специальностей потребности в повышении уровня физической готовности к профессиональной деятельности;

• контроль и коррекция процесса формирования физической готовности к профессиональной деятельности.

4. Экспериментально установлено, что физическое воспитание студентов экономических специальностей с учетом этих педагогических условий в течение учебного года приводит к повышению темпов прироста показателей:

• физической готовности к профессиональной деятельности: скоростно-силовых качеств (от 3,61 до 6,02 см), силы мышц верхнего плевого пояса (от 0,36 до 1,32 раз ), ног (от 0,36 до 1,91 раза), общей выносливости (от 3,27 до 32,97 с);

• функциональной готовности: концентрации внимания (от 1,34 до 20,86 %), способности к переключению внимания (от 0,86 до 9,08 %), объема внимания (от 0,83 до 13,48 %).

Эти экспериментальные данные свидетельствуют о высокой эффективности практической реализации в физическом воспитании студентов экономических специальностей разработанных нами педагогических условий формирования физической готовности к профессиональной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шнайдер, Марина Генриховна, 2009 год

1. Абдулина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. / О.А. Абдулина. 2-е изд., перераб. и доп. / О.А. Абдулина. - М.: Просвещение, 1990.- 141 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Авксеньтьев, Е.Н. Формирование студентов педагогических вузов к физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . канд. пед. наук /Е.Н. Авксеньтьев. Чебоксары, 2004. - 172 с.

4. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Колесова Д.В. М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

5. Авдеев, С.А. Индивидуально-дифференцированный подход как средство направленного формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре / С.А. Авдеев. http://www.mstu.edu.ru/publish/conf.

6. Александрова, Г.В. Методические проблемы моделирования специальной подготовленности квалифицированных спортсменов / Г.В. Александрова // Управление в процессе соревновательной деятельности спортсменов КГИФК.-Киев, 1985.-С. 161-165.

7. Алешев, Н.А. Формирование профессионально значимых личностных качеств средствами физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . канд. пед. наук / Н.А. Алешев. Й-Ола, 2007. — 187 с.

8. Алонцев, В.В. Формирование готовности студентов к проведению игр в детских оздоровительных центрах: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Алонцев. Магнитогорск, 2007. - 22 с.

9. Алькова, С.Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Ю. Алькова. М., 2002. - 21 с.

10. Алькова, С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов / С.Ю. Алькова // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 4. - С. 10-12. http://Lib.sportedu.ni/press/tpfk/2003N4/p 10-12.htm.

11. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. — Т. 1 / Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980.-229 с.

12. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

13. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. / В.И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 124 с.

14. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. М.: Высшая школа, 1981. -С. 124.

15. Андриади, И.П. Дидактические умения тренера и их формирование: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.П. Андриади. М., 1993. -22 с.

16. Андрющенко, Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучение студентов предмету «Физическая культура» // Теория и практика физической культуры / Л.Б. Андрющенко. 2002. - № 2. - С. 47—54.

17. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова // Серия «Гиппократ». — Ростов н/Д: Феникс, 2000. — 248 с.

18. Аристова, JI.B. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования) / JI.B. Аристова // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 5.- С. 2.

19. Артемов, А.Б. Организация физического воспитания студентов в МИИТе / А.Б. Артемов, А.И. Качурин, И.Г. Кремнева // Теория и практика физ. культуры. 2002. - № 5. - С. 20 - 22. http://Lib.sportedu.ru/press/tpfk/2002N5/p20-22.htm.

20. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. — М.: МГУ, 1990. 367 с.

21. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы / Ю.К. Бабанский. — М: Просвещение, 1982. — 143 с.

22. Бабанский, Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1988. — 479 с.

23. Байдак, В.И. Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к невербальному общению с учащимися на уроке: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Байдак. JL, 1992. - 24 с.

24. Бакка, Р. Оценка уровня физической подготовленности как фактор формирования положительной мотивации студентов к физической подготовки / Р. Бакка // Теория и практика физ. культуры. — 2006. № 5. — С. 52— 55.

25. Баландин, В.И. Прогнозирование в спорте / В.И. Баландин, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 192 с.

26. Балашова, В.В. Здоровьеформирующие технологии в физическом воспитании студентов Тольятти некого государственного университета / В.В. Балашова // Теория и практика физ. культуры. — 2005. — № 3. — С. 43—45.

27. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. — 1991. — № 7. С. 37-39.

28. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: Научно-методический журнал. 1996. —№ 1. - С. 23-25.

29. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. 1993.-№4.-С. 21 -23.

30. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека/В.К. Бальсевич. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

31. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. — 1999. — № 4. — С. 21-26.

32. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.

33. Барбашов, С.В. Теоретико-методологические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Ав-тореф. докт. дис. . / С.В. Барбашов Омск, 2000. — 48 с.

34. Баскакова, И.Л. Некоторые возможности обработки экспериментальных данных устойчивости внимания по методу корректурной пробы / И.Л. Баскакова //Вопросы психологии. — 1968. — № 3. С. 161-167.

35. Баскакова И.Л. Экспериментальное исследование устойчивости внимания подростков-учащихся массовой и вспомогательных школ: Канд. дис. . /И.Л. Баскакова. -М.: 1968.

36. Бауэр, В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: Дис. . канд. пед. наук / В.А. Бауэр. М, 1987. - 178 с.

37. Бащун, Е.А. Преодоление препятствий и рукопашный бой / Е.А. Бащун. Л.: ВДКИФК, 1979. - 124 с.

38. Белинович, В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки / В.В. Белинович. — М.: Высш.шк., 1967. 46 с.

39. Белкина, Н.В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза / Н.В.Белкина // Теория и практика физ. культуры. -2006.-№2.-С. 7-11.

40. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.

41. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

42. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М., 1973.

43. Блинов, В.И. Содержание и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов / В.И. Блинов // Теория и практика физической культуры. — 1976. № 9. - С. 51—54.

44. Блинов, В.И. О физической подготовленности студентов Московского кооперативного института / В.И. Блинов // Тез. Всесоюзн. научи.- практ. конф. по Всесоюзному физкультурному комплексу ГТО. М., 1974. — С. 70 -72.

45. Блинов, В.И. Содержание и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов / В.И. Блинов // Теория и практика физической культуры. — 1976. — № 9. — С. 51—54.

46. Бобылев, Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов конструкторского профиля.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.П. Бобылев. Л., 1974. — 22 с.

47. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2001.

48. Брандис, С.А. Очерки по физиологии и гигиене горноспасателей / С.А Брандис. М.: Медицина, 1970. - 229 с.

49. Булавкина, Т.Д. Использование метода репертуарных решеток в целях коррекции профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания / Т.Д. Булавкина, Е.Д. Никитина,

50. A.JT. Полов. http://why.botik.ru/educ/PSYCHOLOGY/Library/sport.ru.htm

51. Булкин, В.А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта: Учеб. пособие / В.А Булкин : СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. — СПб., 1996.- 175 с.

52. Булкин, В.А. Отбор и подготовка спортсменов к ответственным соревнованиям / В.А. Булкин // Управление процессом спортивной тренировки: Сб. докл. II Всерос. конф. Л.: ЛНИИФК, 1974. - С. 61-66.

53. Булкин, В.А. Отбор квалифицированных спортсменов и диагностика состояния их готовности для участия в ответственных соревнованиях /

54. B.А. Булкин // Отбор и подготовка квалифицированных спортсменов к ответственным соревнованиям. Л.: ЛНИИФК, 1977. - С. 24-28.

55. Бурок, Л.В. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в профессионально-технических училищах (На примере строителей-отделочников): Дис. . канд. пед. наук. / Л.В. Бурок.-Л., 1980. 180 с.

56. Бурцев, В.А. Формирование положительного ценностного отношения подростков к здоровому образу жизни на основе спортизации физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Бурцев. — Чебоксары, 2007. 22 с.

57. Бутенко, Б.И. О развитии выносливости / Б.И. Бутенко // Теория и практика физической культуры. — 1973. — № 2. — С. 37.

58. Вакалова, Л.Г. Анализ потребности студентов вузов физической культуры в управленческом образовании / Л.Г. Вакалова, Э.А. Орлова // Теория и практика физической культуры. — 2003. — № 6.

59. Валеев, Д.А. Экспериментальное исследование профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов по специальности «Бурение нефтяных и газовых скважин»: Дис. . канд. пед. наук / Д.А.Валеев. — Л., 1979. 149 с.

60. Вейднер-Дубровин, JI.A. Теория и практика спорта в Советской Армии и Военно-морском Флоте / JI.A. Вейднер-Дубровин, В.И. Силин. — JL: ВИФК, 1984.-170 с.

61. Вербицкий, А.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении / А.А. Вербицкий, Н.А. Бакшаева. http://www.voppsy.ru/journalsall/issues/1997/973/973012.htm

62. Викторов, Ф.В. Способ экспресс-контроля за уровнем физического состояния человека (КОНТРЭКС-3) / Ф.В. Викторов // Теор. и практ. физ. культ. 1990. -№ 1. - С. 26-28.

63. Виленская, Т.Е. Принципы формирования и организация физического воспитания в специальных медицинских группах / Т.Е. Виленская, Э.А. Кудаев // Теория и практика физ. культуры. — 2005. — № 1. — С. 25—26, 39—42.

64. Виленский, М.Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования /

65. М.Я. Виленский, Г.К Карповский // Теория и практика физической культуры. 1984. -№ 1.-С. 39-42.

66. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1999. — № 10. — С. 3-5.

67. Виленский, М.Я. Формирование личности специалиста высшей педагогической школы в процессе физического воспитания / М.Я. Виленский // Спорт науке, наука — спорту: Тез. докл. всесоюзн. конф. 20—24 августа 1984 г.-Ч. 1-Новосибирск, 1984.-С. 29-31.

68. Виленский, М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. — М.: Знание. Новое в жизни, науке, технике. Серия «Физкультура и спорт».- 1987. — № 7. 236 с.

69. Виленский, М.Я., Карповский, Г.К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М.Я Виленский, Г.К. Карповский // Теор. и практ. физ. культ. 1984. -№ 10.-С. 39-42.

70. Виленский, М.Я., Русанов, В.П. Оптимизация умственной работоспособности студентов в недельном учебном цикле / М.Я. Виленский, В.П. Русанов // Теор. и практ. физ. культ. —1979. — № 6.

71. Виленский, М.Я., Сафин, Р.С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. М., 1980. - 103 с.

72. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1999. — №10.

73. Витун, Е.В. Формирование готовности к здоровому образу жизни у студентов нефизкультурных вузов на основе ценностных ориентаций / Ав-тореф. дис. . канд. наук / Е.В. Витун. Магнитогорск, 2007. — 24 с.

74. Власов, А.Е. Моделирование нагрузки соревновательных дистанций в учебно-тренировочном процессе 14—16-летних конькобежцев с учетом их индивидуальных особенностей: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Е. Власов. М., 2000. - 144 с.

75. Влияние физической культуры и спорта на формирование профессиональных навыков, http://www.bankreferatov.ru/db/

76. Войнар, Ю. Профессионализм в сфере физической культуры и его формирование в современных условиях: Учеб. пос. / Ю. Войнар: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. 200 с.

77. Воронина, Ю.В. Формирование профессиональной готовности пе- . дагога к реализации профильного обучения старшеклассников в системе дополнительного педагогического образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Воронина. Оренбург, 2008. - 25 с.

78. Воронов, A.M. Педагогические условия формирования физической культуры будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе: Дис. . канд. пед. наук / A.M. Воронов. Петрозаводск, 1996. - 163 с.

79. Выготский, JI.C. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. Собр. соч. - М.: Педагогика, 1983. - С. 6-328.

80. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. — Т. 1-6. М., 1982.

81. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В.М. Выдрин / Теор. и практ. физ. культ. 1995. — N 5—6. — С. 15 17.

82. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учебн. пос. / В.М. Выдрин. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. -45 с.

83. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения / П.Я. Гальперин. М.: МГУ, 1968. - 120 с.

84. Гаралис, А.И. Физическое воспитание с профессионально-прикладной направленностью студентов на факультетах радиоэлектроники и автоматики: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.И. Гаралис. — Л., 1983. —22 с.

85. Гизольди, К. Связь между тренированностью, акклиматизацией и устойчивостью к высоким температуре / К. Гизольди, С. Робинсон // Прикладная физиология. — США, 1969. С. 142—153.

86. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер.http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Psihol/Gipp/08Ob.php

87. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. 2-е изд. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та., 1988. - 560 с.

88. Григорьев, В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления / В.И. Григорьев // Теория и практика физ. культуры. — 2004. № 2. - С. 54-61.

89. Григорьев, В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: Автореф. докт. дис. . / В.И. Григорьев. СПб: СПбГАФК, 2002.

90. Грозин, Е.А. Ведущие аспекты моделирования соревновательной деятельности спортсменов / Е.А Грозин, B.C. Селезнев // Управление в процессе тренировки квалифицированных спортсменов. Киев: КГИФК, 1985. -С. 102-108.

91. Гук, Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга: Дис. . канд. пед. наук / Е.П. Гук. М, 1982. — 176 с.

92. Гуревич, И .Я. Круговая тренировка при развитии физических качеств / И.Я. Гуревич. — 3-е изд., перераб. и доп. — Минск: Высш.шк., 1985. — 268 с.

93. Давиденко, Д.Н. Оценка формирования физической культуры студентов в образовательном процессе технического вуза / Д.Н. Давиденко // Теория и практика физ. культуры. — 2006. — N 2. — С. 2-6.

94. Давыдов, В.В. Виды общения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов /В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972.

95. Двигательная активность и роль физкультуры. http://monax.ru/sport/00008697l.html.

96. Дергач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Дергач. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. - 752 с.

97. Деятельность: теория, методология, проблемы. — Политиздат, 1990.-С. 73.

98. Джаноян, A.J1. Методика проведения круглогодичных занятий по физической подготовке на открытом воздухе (В Южной полосе СССР): Авто-реф. дис. канд. пед. наук / A.J1. Джаноян. М., 1961. — 15 с.

99. Дистервег, А. Руководство для немецких учителей / А. Дистер-вег.-М., 1913.-С. 167.

100. Добровольская, Н.А. Ценностные ориентации личности студентов в сфере физической культуры / Н.А. Добровольская, И.С. Алексейчук, Н.И. Гуржеева, Л.П. Середенко.http://www.rusnauka.com/ONG2006/Sport/17940.doc.htm.

101. Дондокова, Н.Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов / Автореф. дис.канд. пед наук / Н.Б. Дондокова. — Улан-Удэ, 2006. — 22 с.

102. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович. 3-е изд., перераб. и доп. - Минск: Тесей, 2003. - 350 с.

103. Дьячков, В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В.М. Дьячков. — М.: Физкультура и спорт, 1967. — 358 с.

104. Евсеев, Ю.И. Профилированное физическое воспитание студентов полевых и экспедиционных профессий: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.И. Евсеев. Л., 1984. - 22 с.

105. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. — М.: Просвещение, 1989. — 189 с.

106. Ерегина, С.В. Моделирование тактических действий при проведении бросков и их освоение дзюдоистками 14—17-летнего возраста: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / С.В. Ерегина.- М., 1998. 228 с.

107. Еремина, Е.А. Критерии оценки соревновательных нагрузок и моделирование предсоревновательной подготовки акробатов высокой квалификации: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Еремина. — Краснодар, 2002. 160 с.

108. Ермолина, Н.В. Формирование готовности будущего специалиста по физической культуре по работе с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигателыюго аппарата: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Ермолина. — Астрахань, 2008. 20 с.

109. Ефстафьев, В.Н. Влияние физических упражнений и оптимизация режима труда и отдыха на работоспособность моряков в дальнем плавании / В.Н. Ефстафьев, О.Ю. Нетудыхатка // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 7. - С. 4-5.

110. Загорский, Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания / Б.И. Загорский. — М.: ГЦОЛИФК, 1981.-31 с.

111. Загорский, Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка / Под ред. Кукушкина Г.И. / Б.И. Загорский // Советская система физического воспитания. М.: ФиС. - 1978. - С. 312-323.

112. Иванов, Г.Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Г.Д. Иванов // Теор. и практ. физ. культуры. 1993. - № 7. - С. 18-19.

113. Иващенко, Н.Н. Формирование специальной готовности учителя /Н.Н. Иващенко. http://www.s-cool.ru/page-9.html.

114. Ильин, В.П. Психофизиология физического воспитания / В.П. Ильин. М.: Просвещение. - 1984. - 244 с.

115. Ильинич, В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С. 13—15.

116. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка / В.И. Ильинич // Физическое воспитание: Учеб. / Под ред.

117. В.А. Голевина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова и др. — М.: Высш. шк., 1983. -С. 318-342.

118. Ильинич, В.И. Физическая культура: Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования / В.И. Ильинич, Ю.И. Евсеев. М.: ГНИИ ИТТ «Информика», 2000. - 27 с.

119. Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений. Утверждена приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 26.07.1994, N777.

120. Кабочков, В.А. Эффективность использования нетрадиционных средств в профессионально-прикладной физической подготовке /

121. В.А. Кабочков, А.А. Пашин // Теория и практика физической культуры, 1985. № 5. - С. 40-42.

122. Кабочков, B.J1. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся профтехучилищ по специальности «монтажники конструкций»: Автореф. дис. . канд. пед. наук / B.J1. Кабочков. М.: 1969. — 14 с.

123. Кабочков, B.JI. Профессионально прикладная физическая подготовка учащихся в средних профессионально-технических училищах.: Метод, пособие / В.А. Кабочков, С.А. Полиевский. — М.: Высш. шк., 1982. — 176 с.

124. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. -328 с.

125. Карпов, В.Ю. Педагогическое воздействие средств физической культуры и спорта на воспитание межличностного общения и профессионального взаимодействия студентов / В.Ю. Карпов // Теория и практика физ. культуры. 2004. - № 12. - С. 49-53.

126. Ким, В.В. Изменение показателей здоровья и физической подготовленности студенток специальной медицинской группы с диагнозом ней-роциркуляторная дистония под влиянием стато-динамических упражнений /

127. B.В. Ким, И.Э. Юденко // Теория и практика физ. культуры. — 2003. — № 4. —

128. C. 45-48. HTTP://Lib.sportedu.ru/press/tpfk/2003N4/p45-48.htm.

129. Ким, В.В. О разделении спорта и оздоровительной физической культуры / В.В. Ким, М.М. Латыпов, Н.А. Линькова и др. // Теория и практика физ. культуры. 2001. — № 3. - С. 17.

130. Кириченко, С.В. Профессиональная прикладная подготовка студентов экономического факультета: Дис. . канд. пед. наук/ С.В. Кириченко. -Майкоп, 1998. 123 с.

131. Климов, Е.А. Как выбирать профессию. Кн. для учащихся ст. классов серд. шк. / Е.А. Климов. — 2 е изд., доп. и дораб. — М.: Просвещение, 1990. 159 е.: ил. (о профессиях, производстве и людях труда) — ISBN 5-09002654-8.

132. Коваленко, Т.Г. Биоинформационные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем / Т.Г. Коваленко. — Волгоград: изд-во Волгоградского гос. ун-та, 1999.- 120 с.

133. Колинкович, JI.M. Научная организация труда оперативных работников милиции / JI.M. Колинкович. М.: Академия МВД СССР, 1973. - 86 с.

134. Колчинская, А.З. О физиологических механизмах, определяющих тренировочный эффект средне- и высокогорья / А.З. Колчинская // Теория и практика физической культуры. — 1970. —№ 4. — С. 39-43.

135. Коновалов, Г.Е. Факторы, обуславливающие индивидуальные различия в развитии быстроты и выносливости у детей / Г.Е. Коновалов // Тезисы III Всесоюзной научной конференции по проблемам юношеского спорта. М., 1973.-С. 95-96.

136. Копаев, В.П. Гармонизация умственных и физических нагрузок как условие повышения эффективности обучения студентов физкультурных вузов // Теория и практика физ. культуры. — 2000. — № 5. — С. 22—24.

137. Коробков, В.М. и др. Методика оценки физической подготовленности спортсменов / В.М. Коробков, Г.И Черняев, М.Д. Третьякова — М.: ФиС, 1963.-52 с.

138. Костюченко, В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Дис. . д-ра пед. наук / В.Ф. Костюченко. СПб., 1996. - 421 с.

139. Кохан, Т.А. Совершенствование учебного процесса по физкультурному образованию студенток технического вуза / Т. А. Кохан,

140. Г.В. Васканян // Физическая культура и спорт в жизни общества: Матер. Ме-ждунар. науч.-практ. конф., посвященной 30-летию УралГАФК. — Ч. II. / Под ред. проф. В.Г. Камалетдинова. Челябинск: ГАФК, 2000. С. 20-24.

141. Кравченко, О.В. Моделирование взаимодействий участников соревновательного боя боксеров высших разрядов: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Кравченко. М., 1999. - 112 с.

142. Крамской, С.И. Во имя здоровья студента / С.И. Крамской,

143. B.П. Зайцев // Теория и практика физ. культуры. 2002. — № 8. - С. 63. http://Lib.sportedu.ru/press/tpfk/2002N8/p63.htm

144. Кретти, Б.Д. Психология в современном спорте / Б.Д. Кретти. — М.: ФиС, 1978.-224 с.

145. Криволапчук, И.А. Эффекты влияния физических упражнений на функциональное состояние организма в условиях нервно-эмоционального напряжения / И.А. Криволапчук // Актуальные проблемы физической культуры. Р-н/Дону, 1996. - С. 27-31.

146. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Кру-тецкий. М.: Просвещение, 1972. — 255 с.

147. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. — М.: Народное образование, 2000. — С. 22.

148. Кудлай, С.А. Моделирование физической подготовленности борцов юношей в годичном цикле подготовки: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 /

149. C.А. Кудлай. СПб., 1998. - 162 с.

150. Кузнецов, В.В. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов / В.В. Кузнецов, А.А. Новиков // Теория и практика физической культуры. — 1975. № 1. - С. 59-63.

151. Кузнецов, В.В. Проблемы научной разработки системы подготовки спортсменов на этапе совершенствования высшего спортивного мастерства / В.В. Кузнецов, А.А. Новиков // Материалы итоговой конференции ВНИИФК за 1973 г. М., 1975. - С. 45-49.

152. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В.Кузьмина. -М.: Высшая школа, 1990.- 119с.

153. Куланин, Б.Д. Влияние специальных занятий, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи (на примере вузов РСФСР): Автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.Д. Куланин. М., 1986. - 20 с.

154. Левитов, Н.К. О психологических состояниях человека / Н.К. Левитов. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.

155. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — М, 1965.-С. 503.

156. Леонтьев, А.Н. Деятельность и личность / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. — 1974. — № 4 . С. 18—25.

157. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

158. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — 4-е изд. -М.: МГУ, 1981.-584 с.

159. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1980. - 123 с.

160. Линец, М.М. К вопросу об использовании шейпинг-программ в физическом воспитании студенток высших учебных заведений / М.М. Линец,

161. B.М. Гумен, Б.К. Ивлев // Теория и практика физ. культуры. — 2005. — № 3. —1. C. 39-42.

162. Логинов, С.И. Стимуляция физической активности, связанной со здоровьем студентов Сибирского Севера, на основе транстеоретической модели изменения поведения / С.И. Логинов, Л.И. Ревдова // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 4. - С. 21-26.

163. Лотоненко, А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук / А.В. Лотоненко. — Краснодар, 1998. — 40 с.

164. Лубышева, Л.И. Концепции формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 123 с.

165. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физ. культура: воспит., образов., тренир. 1996.- № 1.— С. 11-17.

166. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

167. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1987.-№6.-С. 10-15.

168. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. докт. дис. . / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 58 с.

169. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л.И. Лубышева // Теор. и практ. физ. культ. 1993. - № 3. - С. 19-21.

170. Лукутин, А.А. Формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД: Дис. . канд. пед. наук / А.А. Лукутин. Й-Ола. — 2007. — 199 с.

171. Макарова, Л.И. Особенности организации занятий по плаванию студентов полевых специальностей / Л.И. Макарова // Физическое воспитание в процессе перестройки высшей школы: Тез. докл. республ. конф. 13—15 сентября 1989 г. Томск, 1989. - С. 158.

172. Малазония, Н.В. Моделирование соревновательных действий акробатов высокой квалификации на предсоревновательном этапе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Малазония. — Краснодар, 1999. 161 с.

173. Манохин, А.Д. Особенности 1111ФП студентов лесотехнических вузов / А.Д. Манохин, Якубович // Теория и практика физической культуры. — 1988. -№ 10.-С. 16-17.

174. Марков, Р.Н. Специальная физическая подготовка летчика / Р.Н. Марков, И.Г Кришкевич. -М.: ДОСААФ, 1981.-222 с.

175. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М., 1996.-307 с.

176. Маркосян, А.А. Развитие человека и надежность биологической системы / А.А. Маркосян // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Медицина, 1969.

177. Маслов, В.И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра / В.И. Маслов, Н.Н. Зволинская // Теория и практика физической культуры.-1999.-№ 12.-С. 2-11.

178. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П Матвеев. М.: ФиС, 1991. — 543 с.

179. Матвеев, Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / Л.П Матвеев,

180. B.П. Полянский // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 7. —1. C. 42-47, 44-45.

181. Меерсон, Ф.З. Механизмы адаптации к высотной гипоксии / Ф.З. Меерсон // Физиология человека и животных. М., 1974. — С.7-62.

182. Мельников, Г.В. Основные принципы формирования здорового образа жизни / Г.В. Мельников // Вестник АМН СССР. -1990. № 4. - С. 16 - 22.

183. Меныциков, В.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащейся молодежи в условиях гуманитарного образования / В.М. Меныциков. http://nioz.narod.ru/archives/3-2000/menchikov-vm.htm.

184. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студентов пед. институтов, по спец. «Физ. воспитание» / B.JI. Марищук, Ю.М. Блу-дов, В.А. Плахтиенко, J1.K. Серова. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

185. Методы и приемы формирования у студентов потребности физического совершенствования в процессе обязательных занятий. /http://lib.sportedu.ru/Books/XXPI/2001n5/p56-62.htm

186. Минияров, В.М. Экспериментальное обоснование дифференцированного использования средств и методов физической культуры в формировании организаторских способностей студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.М. Минияров. М., 1979. - 20 с.

187. Моторина, С.В. Формирование иноязычной готовности к профессиональной деятельности у студентов гуманитарных специальностей / Автореф. . канд. пед. наук / С.В. Моторина. — Чита, 2006. — 24 с.

188. Мотылянская, Р.Е. Двигательная активность — важное условие здорового образа жизни / Р.Е. Мотылянская, Э.Я. Каплан, В.К. Велитчепко и др. // Теория и практика физ. культуры. —1990. № 1.

189. Мошанов, А.В. Моделирование соревновательной деятельности высококвалифицированных дзюдоистов в структуре интервальной мышечнойтренировки: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / А.В. Мошанов. — М., 2000. — 139 с.

190. Найн, А .Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления / А.Я. Найн. Челябинск : Чел. фил. УГНОЦ РАО, 2000. -28 с.

191. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. / Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

192. Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

193. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров / С.Д. Не-веркович. М. : Высшая школа, 1995. — 207 с.

194. Нифонтова, Л.Н. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом / Л.Н. Нифонтова, Г.В. Павлова. М.: Советский спорт, 1993.-48 с.

195. Ноговицина, О.Г. Формирование готовности студентов университета к самообучению в процессе математической подготовки / О.Г Ноговицына // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». — 2008. № 6(40). -С. 71-74.

196. Олияр, В.И. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся / В.И. Олияр, B.C. Быков // Теория и практика физ. культуры. 2002. — N 1. — С. 11—15. http://Lib.sportedu.ru/press/tpfk/2002N 1/р 11-15 .htm

197. Орлов, А.И. Чувашская национальная борьба как средство физического воспитания: Дис. . канд. пед. наук / А.И. Орлов. — Чебоксары, 2000.- 175 с.

198. Орлов, А.И. Педагогический потенциал национальных видов спорта: Монография / А.И. Орлов, Н.А. Алешев. Чебоксары, 2005. - 124 с.

199. Павлова, В.А. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов ЛСХИ / В.А. Павлова // Совершенствование физического воспитания студентов сельскохозяйственных учебных заведений: Тез. докл. — М., 1979.-С. 39-41.

200. Петров Н.И. Физическое развитие и функциональное состояние студентов / Н.И. Петров, Г.И. Шестаков, В.М Крученко // Теория и практика физической культуры. 1970. -№ 11. - С. 23—25.

201. Петровский, А.В. Задачи психологии и педагогики высшей школы / А.В. Петровский // Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М.: МГУ, 1986. - С. 5-13.

202. Пешкова, Н.В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов / Н.В. Пешкова // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 4. - С. 13—15.

203. Пивень, Н.И. Экспериментальное обоснование эффективности модели педагогического процесса корригирующей физической подготовки курсантов-пилотов в первоначальный период летного обучения: Дис. . канд. пед. наук / Н.И. Пивень . Кировоград, 1989. —187 с.

204. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. -М.: ФиС, 1984.- 104 с.

205. Плещеев, Д.А. Повышение профессиональной подготовленности студентов механических факультетов технических вузов средствами физического воспитания : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.А. Плещеев. — Л, 1973. — 24 с.

206. Подгаец, А. Р. Математическое моделирование прыжка на лыжах с трамплина: Дис. . канд. физ.-мат. наук / А. Р. Подгаец. Пермский государственный технический университет (ПГТУ). - Пермь, 2002. - 118 с.

207. Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.Д. Шадриков, Н.П. Ансимова,

208. Е.Н. Корнеева и др. М.: Просвещение, 1990. — 142 с.

209. Полетаев, Е.Ф. Основы физического и психологического труда / Е.Ф. Полетаев, В.Г. Макушин. М.: Экономика, 1973. — 239 с.

210. Полиевский, С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка как средство повышения эффективности производственной практики учащихся горных ПТУ / С.А. Полиевский, Н.Я. Сидоренко,

211. Г.М. Кедрова // Теория и практика физической культуры. — 1975. — № 9. — С. 52-54.

212. Полиевский, С.А. Физкультура и профессия / С.А. Полиевский, И.Д. Старцева. М.: ФиС, 1980. -160 с.

213. Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учебное пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.А. Гайзен и др. Л.: Изд-во Ленингр. унта, 1987.-255 с.

214. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студентов пед. инст. / А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 288 с.

215. Приказ Минобразования России «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» от 01.12.99 № 1025.

216. Приказ Минобразования России «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования» от 02.03.2000 № 686.

217. Профессионально-прикладная физическая подготовка http ://allbest.ru/referat/f/?n= 1 &е= 10179

218. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга. Дис. . канд. пед. наук. — М, 1982. — 176 с.

219. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов http://www.bankreferatov.ru

220. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни. — М.: ФиС, 1979.- 143 с.

221. Психология: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. Рудика П.А. -М.: ФиС, 1974.-511 с.

222. Пьянзин, А.И. Формирование состояния соревновательной готовности квалифицированных легкоатлетов в условиях часто повторяющихся стартов: Дис. . канд. пед наук / А.И. Пьянзин. — СПб., 1997. — 165 с.

223. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников промышленного производства: Методическая разработка / Р.Т. Раевский. М: ВЦСПС, 1986. - 39 с.

224. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: Учеб. пособие / Р.Т. Раевский. — М.: Высш. шк., 1985. -136 с.

225. Раевский, Р.Т. Роль физической подготовки в адаптации к неблагоприятным факторам химического производства / Р.Т. Раевский // Тр. ин-та. Горьковский мед. ин-т, 1977. - Вып. 69. - Ч. I. — С. 120-121.

226. Разработка дифференцированной системы физической подготовки студентов, http://lib.sportedu.ru/books/xxpi/2003nl/p81-90.htm

227. Раимова, Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры: Дис. . канд. пед. наук / Э.Н. Раимова. -М., 1992. 186 с.

228. Резцов, C.JI. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы / C.JT. Резцов // Теория и практика физической культуры. — 1978. — № 2. С. 54—56.

229. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. Т. 1,2.-М., 1989.-536 с.

230. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

231. Русалов, В.М. О связи устойчивости внимания при работе с корректурной таблицей с частотой альфа-ритма фоновой ЭЭГ / В.М. Русалов., JI. Мекаччи // Вопросы психологии. 1973. - № 3. - С. 33-43.

232. Русское, С.П. Подготовка учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании школьников: Дис. . канд. пед. наук / С.П. Русское. Чебоксары, 2000. - 221 с.

233. Савин, Н. Педагогика / Н.Савин. М., 1972. - С. 44. Хрестоматия по истории педагогики. - М., 1991. — С. 287. Песталоцци, И. Избр. пед. пр. / И. Песталоцци. - Т. 2. - М. 1963. - С. 388.

234. Садовский, В.Н. Методологические проблемы исследования объектов, представляющих собой системы / В.Н. Садовский // Социология в СССР. Т. 1. - М.: Наука, 1965.

235. Сайфулин, В.В. Компьютерное моделирование тактических действий нападения квалифицированных команд по волейболу и методика их совершенствования: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Сайфулин. — М., 1999.- 172 с.

236. Самохвалова JI.JI. Особенность и эффективность занятий физическими упражнениями с рыбаками (моряками) в межрейсовые периоды / Л.Л. Самохвалова // Теория и практика физической культуры. —1984. -№ 6. -С. 40-43.

237. Связь интенсивности физических упражнений с объемом учебной и умственной деятельности. http://www.5ka.ru/89/26803/2.html

238. Семенов, Л.А. "Паспорт физической подготовленности студента" как средство обратной связи в процессе управления физическим воспитанием в вузе / Л.А. Семенов, С.П. Миронова // Теория и практика физ. культуры. — 2006,-№5.-С. 46-48.

239. Семенов, Л.А. Коррекция физической подготовленности студентов специальных медицинских групп с использованием индивидуальных программ / Л.А. Семенов, П.В. Шлыков // Теория и практика физ. культуры. — 2005.-N 1.-С. 43-46.

240. Сенюшкина, Л.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов геологического факультета: Дис. . канд. пед. наук / Л.Н. Сенюшкина. Л., 1983. - 186 с.

241. Сербина, Л.П. Формирование творческого подхода к профессиональной деятельности у студентов ИФК: Дис. . канд. пед. наук / Л.П. Сербина. СПб, 1995.- 156 с.

242. Середенко, П.В. Формирование готовности будущих педагогов к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам: Автореф. дис.д-ра пед. наук / П.В. Середенко. Москва, - 2008. - 37 с.

243. Сериков, В.В. Формирование у учащихся готовности к труду /

244. B.В. Сериков. -М.: Педагогика, 1988. 191 с.

245. Слепцова, И.Ф. Формирование готовности будущих воспитателей к взаимодействию с детьми дошкольного возраста в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Ф. Слепцова. — Москва, 2007. 23 с.

246. Смирнов, А.Г. Практикум по общей психологии: Учебн. пособие / А.Г. Смирнов. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. — 224 с.

247. Соколовская, JI.B. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к этно-педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / JI.B. Соколовская. — Сургут, 2007. — 24 с.

248. Сорокин, Ю.Д. Технологическое обеспечение формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Д. Сорокин. Саратов, 2002. - 19 с.

249. Сорокотягин, И.Н. Основные направления формирования у студентов профессионально важных психических качеств следователя /

250. И.Н. Сорокотягин // Актуальные проблемы высшего профессионального образования в свете решений XXVI съезда КПСС: Тез. докл. Всесоюзн. научно-методич. конф. 23-24 апреля 1981 г. Свердловск, 1981. - С. 34—35.

251. Стрелец, В.Г. К вопросу о физической подготовке и ее влиянии на организм летного состава / В.Г. Стрелец // Тр. ВАУ / ГВФ. -I960. — № 8. —1. C. 12-14.

252. Стрельцов, В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов / В.А. Стрельцов // Теория и практика физ. культуры. — 2003,-№4.-С. 16-20.

253. Сунгатуллина, Р.И. Моделирование готовности учителя к деятельности по развитию математических способностей учащихся в процессе повышения квалификации / Р.И. Сунгатуллина. /http://www.ucheba.com/metrus/kpedagogika/matemsposobnosti.htm.

254. Суриков, А.А. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления / А.А. Суриков, В.И Григорьев. // Теория и практика физ. культуры. 2004. - № 2. - С. 54-61.

255. Суслов, Ю.В. Физическая подготовка в экстремальных условиях на примере тушения пожаров / Ю.В. Суслов, Н.И. Полиевский,

256. В.Е. Дворников и др. // Теория и практика физической культуры. — 1988. — № 7.-С. 7-8.

257. Сухоцкий, В.И. Тесты и нормативы физической подготовленности молодежи США / В.И. Сухоцкий // Теория и практика физической культуры.-1970.-С. 9-10.

258. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1975.-343 с.

259. Талызина, Н.Ф. Пути разработки модели специалиста /

260. Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хохловский. Саратов: СГУ, 1987. — 174 с.

261. Тамошаускас, П.П. Роль физического воспитания студентов художественных вузов в подготовке их к профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / П.П. Тамошаускас. — Л, 1979. — 18 с.

262. Тараненко, А.Ф. Формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями в зависимости от профессиональной ориентации: Дис. . / А.Ф. Тараненко. Малаховка.: МОГИФК, 1992. - 149 с.

263. Тер-Мкртичан, Р.Б. Педагогические условия формирования компетентности учащихся средней школы в области физического самовоспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Б. Тер-Мкртичан. — М., 2003. — 21с.

264. Тихонова, В.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию: Дис. . канд. пед. наук / В.К. Тихонова. — М., 2000. 165 с.

265. Тоистева, О.С. Формирование готовности к здоровому образу жизни у студентов педагогического университета: Дис. . канд. пед. наук:1300.08 / О.С. Тоистева. — Самарский гос. пед. ун-т. http://dicertant.narod.ru/13009.htm

266. Токарев, В.Ф. Рекомендации по физической подготовке летного состава гражданской авиации / В.Ф Токарев, В.Н Макаров. М.: Воздушный транспорт, 1984. - 103 с.

267. Трефилов, В.А. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности / В.А. Трефилов,

268. А.В. Дубровский // Теория и практика физ. культуры. — 2002. — N 7. — С. 49-50. http://Lib.sportedu.ru/press/tpfk/2002N7/p49-50.htm

269. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований / Г.С. Туманян // Теор. и практ. физ. культуры. 1993. —№ 4. - С. 35-36.

270. Узнадзе, Д.Н. Основные положения теории установки / Д.Н. Узнадзе // Труды. Т. 6. - Тбилиси: Мецниереба, 1977. — С. 263—326.

271. Узнадзе, Д.Н.Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961.

272. Усков, Г.В. Программы тренировочных режимов для студентов с различным уровнем функционального состояния / Г.В. Усков, Е.В. Быков, А.В. Чипышев, В.В. Белов // Теория и практика физ. культуры. — 2003. — № 6. -С. 17-19.

273. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 N 80-ФЗ.

274. Физическая культура: Примерные программы общих, гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. М.: Логос, 2001. - С. 45-62.

275. Физкультура и спорт в подготовке студентов к профессиональной деятельности и экстремальным ситуациям. http://www.5ballov.rU/referats/preview/76952/2.

276. Филинков, В.И. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих машиностроителей /

277. В.И. Филинков // Научные проблемы физического развития студентов: Тез. докл. республ. конф. -Донецк, 1984. С. 19-20.

278. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н Вавилов. -М.: ФиС, 1991.-224 с.

279. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пос. для студ. вузов / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. — М.: Академия, 2001.-480 с.

280. Хомутов, Г. А. Оздоровительные технологии / Г.А. Хомутов, Ю.С. Ланев // Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2000. —59 с.

281. Цели и задачи ППФП /http://cnit.ssau.ru/kadis/ocnovset/tema8/index.htm

282. Цубан, Ю.В. Моделирование игровых упражнений в системе подготовки футболистов на этапе спортивного совершенствования: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.В. Цубан. -М., 2003. 112 с.

283. Челноков, В.А. Особенности трактовки современной теории патогенеза остеохондроза позвоночника в спортивной медицине / В.А. Челноков // Теория и практика физ. культуры. — 2004. — № 2.

284. Чичикин, В.Т. Теоретические основы формирования готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Т. Чичикин. — М., 1995. — 34 с.

285. Шабанова, А.С. Выносливость к статическим усилиям у спортсменов / А.С. Шабанова // Исследования по физиологии физических упражнений: Труды ЦНИФК, 1939. Вып. 1. - С. 141.

286. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способностей человека / В.Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. - 319 с.

287. Шейченко, В.А. Развитие научных взглядов о физической готовности человека к деятельности / В.А. Шейченко. — СПб.: ВИФК, 1996. — 371 с.

288. Шиханцев, Г.Г. Воспитание профессиональных качеств следователя / Г.Г. Шиханцев. М.: 1970. - Вып. 4. - С. 60-62.

289. Шнейдер, В.Ю. Конверсия технологии спортивной подготовки в учебно-педагогический процесс по физической культуре на неспортивных факультетах вуза / В.Ю. Шнейдер // Теория и практика физ. культуры. — 2003. № 4. - С. 7-9.

290. Шульце, А. Профессионально-прикладная направленность физического воспитания в вузе / А.Шульце // Физическое воспитание студентов. — Л.: Изд-во Ленигр. ун-та, 1978. Вып. 12. - С. 98-100.

291. Шустин, Б.Н. Проблемы прогнозирования модельных характеристик сильнейших спортсменов на отдельных этапах подготовки / Б.Н. Шустин // Основы теории прогнозирования спортивных достижений / ВНИИФК. -М., 1983.-С. 81-87.

292. Щедрин, Ю.Н. Развитие лидерских качеств у курсантов военно-учебных заведений в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Ав-тореф. докт. дис. . / Ю.Н. Щедрин. СПб., 2003. - 49 с.

293. Экспериментальные подходы в оптимизации методики профессионально-прикладного физического воспитания учащихся. http://lib.sportedu.ru/books/xxpi/2004N4/p82-89.htm

294. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — М., 1960. -С. 18-19.

295. Энциклопедия мысли: Сборник мыслей, изречений, афоризмов, максим, парадоксов, эпиграмм и т.п. философов, ученых, писателей, художников, государственных деятелей и др. всех времен и всех народов / Сост. и перев. Н.Я. Хоромин. М.: ГИТИС, 1993. - С. 95.

296. Энциклопедия Физической культуры и спорта (малая). М.: Радуга, 1982.-С. 10.

297. Якименко, В.А. Педагогические условия формирования физической готовности старших дошкольников к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Якименко. Калининград, 2006. — 18 с.

298. Якименко, В.А. Педагогические условия формирования физической готовности старших дошкольников к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Якименко. — Калининград, 2006. — 18 с.

299. Янев, Б. Рякой професионально значеми качества на учениците при насочеванте им КЧМ строительство / Б. Янев, Б. Митева, Б. Вьзвизова и др. София. - Химена, 1971. - С. 586-596.

300. Becher, Н. Moglichkeniten der Einbeziehung der Optimierungstheo-rie in bie Sportforschung / H. Becher, H. Dreibig, G. Reichstein // Theorie unb Praxis der Korperkultur. 1968. - № 11. - P. 1031-1037.

301. Birstedt, X. Sport im Leben der Jugenb und ihre Lebensuese /

302. X. Birstedt // Theorie und Praxis der Korperkulur. -1981. № 2. - s. 120-124.

303. Buchowski, M.S. Energy Expenditure Determined by Self-reported Physical Activity In Related to Body Fatness / M.S. Buchowski, K.V. Townsend, K.Y. Chen et al // Obesity Research. 1999. - N 1. - V. 7.

304. Carpenter, F. Analysic of the faktors of velocity, strength and performance / F. Carpenter. Reseach Quartely, 1941. - V. XI1. - P. 34-39.

305. Goodmen, R. The extended version of the Strenghts and Difficulties Questionaire as a guide to child psychiatric caseness and consequent borden // J. Child Psychology and Psychiatry, 1999. V. 40. - P. 791 - 799.

306. Gorntier, G. Arhives des maladies professionnelles de medies du travel et de security sociale / G. Gorntier, E. Monin, R. Gaudemaris. — 1988. — Vol. 46. № 7-8. - H. 465-468.

307. Herre, O. Principles of sport training / O. Herre. — Sportverlag. Berlin, 1982.-321 h.

308. Jager, E. Guide to Excellence for Physical Education in Colleges / E.Jager // Johper. 1971. - W. 2. - P. 51 -53.

309. Jokl, M. Moderny pojeti microclimatu pracovist / M. Jokl // zivotne prostredie. 1973. -№ 2. - P. 81-83.

310. King, A.C. Low cost strategies for increasing exercis behavior: relapse preparation training and social support / A.C. King, L. W. Frederiksen // Be-hav, Modif, 1984. V. 8. - P. 3.

311. King, A.C. Theoretical approaches to the promotion of physical activity. Forging a transdisciplinary paradigm / A.C. King, D. Stokols, E. Talen, et el. // Am J Prev Med. 2002. - V. 23. - № 2. - Suppl. 1. - P. 15-25.

312. Lee, I-Min. Physical Activity and Coronary Heart Disease Risk in Men. Does the Duration of Exercise Episodes Predict Risk? / I-Min Lee, H.D. Ses-so, R.S. Paffenbarger // Circulation, 2000. V. 102. - N 8. - P. 981.

313. Marcus, B.H. Interactive communication strategies: implications for population-based physical activity promotion / B.H. Marcus, C.R. Nigg, D. Riebe //Am. J. Prev. Med. 2000. - V.19. - № 2. - P. 121-126.

314. National Institutes of Health, Physical activity and cardiovascular health. JAMA, 1996. - V. 276. - P. 241-246.

315. Palushka, S.A. Physical Activity and Mental Health. Current Concepts / S.A. Palushka, T.L. Schwenk // Sports Med. 2000. - V. 29. - № 3. - P. 167- 180.

316. Pate, R.R. Physical activity and public health: A recomendation from the Centers for Disease Control and Prevention and the American College of Sports Medicine / R.R. Pate, M. Pratt, S.N. Blair, et al. // JAMA. 1995. - V. 273.- P. 402-407.

317. Riddoch, C. The health-related physical activity of children / C. Riddoch, C. Boreham // Sports Med. -1995. V. 19. - P. 86 - 102.

318. Statey, S.C. Calistenies, Barnes and New York., 1930. 28 p.

319. Stephens, T. The descriptive epidemiology of leisure-time physical activity / T. Stephens, D.R. Jacobs, C.C. White // Public Health Rep. 1986. -V. 10.-P. 147- 158.

320. Sullum, J. Predictors of exercise relapse in a college population / J. Sullum, M.M. Clark, Т.К. King // J. Am. College Health. 2000. - V. 48. -P. 175 -180.

321. Verschuur, R. Habitual physical activity in Dutch teenager measured by heart rate / R. Verschuur, H.C.G. Kemper / Children and Exercise / Ed.

322. R.A. Binkhorst, H.C.G. Kemper, W.H.M. Saris Champaign. -IL: Human Kinetics.- 1985.-P. 194-202.

323. Witting, H. Humanismus Antuguirte Konseption oder Anspruch / Pe-dagogische Rundschau. 1985. - Sg. 39. -№ 6. - S. 705-719.