Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Акимов, Владимир Александрович

• Акимов, Владимир Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Акимов, Владимир Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРОЙ.К)

1 Л. Здоровый образ жизни на занятиях по физической культуре.Л

1.2. Сущность и содержание здорового образа жизни школьников.

1.3. Структура, критерии и уровни здорового образа жизни, формируемые на занятиях по физической культуре.

1.4. Опережающее обучение в физическом воспитании как стимул формирования основ здорового образа жизни школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре»

Здоровье граждан России является одним из слагаемых национальном безопасности. Социально-экономическая напряженность, сопровождающая переход к рыночной экономике, негативно влияет на все сферы жизни российского общества, представляя угрозу для нормальной жизнедеятельности человека. При этом самой уязвимой частью населения России становятся дети. Из-за социального неблагополучия ежегодно умирают около 20 тысяч россиян в возрасте от 10 до 20 лет. Система образования из фактора, охраняющего здоровье, превратилась в разрушающий.

По данным Минздрава России, в стране лишь около 14 % здоровых детей, 35 % больных и 50 % с различными отклонениями в здоровье. В то же время 20 % детей 6-7 лет не готовы к обучению в школе; у 50 % детей школьного возраста отмечаются отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, около 70 % детей страдают от гипокенезии, 30 % имеют отклонения в сердечно-сосудистой и дыхательной системах.

Современные данные НИИ возрастной физиологии РАО свидетельствуют о том, что около половины школьников страдает теми или иными невротическими синдромами, 33 % выпускников школ имеют ограничения по состоянию здоровья, 45 % страдают нарушением зрения, число детей с нарушением осанки за 8 лет обучения в школе возрастает в три раза.

Одна из причин неблагополучия в здоровье детей и подростков состоит в недооценке значения здорового образа жизни в деле формирования физического и духовного здоровья, воспитания личности.

Образовательные учреждения главным образом ориентируются на изучение окружающего мира и по сути дела не воспитывают всесторонне развитую личность с адекватным отношением к своему индивидуальному здоровью (физическому, психическому, социальному). В большинстве своем в образовательных структурах отсутствует целенаправленная и систематическая работа по формированию здорового образа жизни детей и учащейся молодежи.

Актуальность нашего исследования заключается в разрешении следующих противоречий:

- объективной необходимости формирования основ здорового образа жизни младших школьников и субъективной недооценки обществом ее роли в жизнедеятельности человека;

- потребности общества в физически здоровых, интеллектуально развитых личностях и существующего консерватизма в содержании методов обучения и воспитания;

- необходимости формирования у детей 9-10 лет основ здорового образа жизни на уроках физической культуры и неразработанности педагогический условий, адекватных возрастным особенностям учащихся.

Как показывают исследования, тревогу специалистов вызывает недостаточное развитие у подрастающего поколения направленности и мотивации на здоровый образ жизни (Н. М. Амосов, 1987; П. А. Виноградов, 1990; В. И. Жолдак, 1997; Г. К. Зайцев, 1997; О. П. Панфилов, 1995; Л. Г. Татарникова, 1997 и др.).

Проблема здоровья и пути его сохранения являются объектом изучения медиков (М. В.Антропова, 1974; И. И. Брехман, 1990; Д. В. Колесов, 1983; Н. Т. Лебедев, 1993; С. В. Попов, 1996; Б. Н. Чумаков, 1997), педагогов и психологов (В. К. Бальсевич, 1990; Г. П. Богданов, 1990; Е. П. Ильин, 1994; М. Я. Виленский, 1994; Л. И. Лубышева, 1996 и др.). Разработка и апробация образовательных программ для учащейся молодежи с основами здорового образа жизни стали особенно актуальны в последнее десятилетие (М. М. Борисов, 1993; Г. В. Хлыстова, 1997; Н. А. Евстратова, 1997; В. О. Морозова, 1998; Л. Г. Качан, 1998; 3. И. Чуканова, 1999 и др.).

Таким образом, отдельные аспекты проблемы в какой-то степени получили свое научное обоснование. Однако полагаем, что проблема, связанная с формированием основ здорового образа жизни младших школьников, изучена явно недостаточно. Практически нет исследований, посвященных вопросам личиостно-ориенгированного подхода в условиях опережающего обучения на занятиях по физической культуре. Это касается как теоретического, так и методического уровня изучения проблемы.

Все вышесказанное определило тему нашего исследования: «Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре».

Проблему исследования можно сформулировать следующим образом: каковы педагогические условия, определяющие эффективность формирования основ здорового образа жизни младших школьников в процессе физического воспитания?

Решение этой научной задачи (проблемы) составило цель исследовании.

Объект исследования - физическое воспитание младших школьников.

Предмет исследования - формирование здорового образа жизни детей 9-10 лет в процессе опережающего обучения на занятиях по физической культуре.

Задачи исследования:

1. Определить структуру и содержание здорового образа жизни в системе физического воспитания детей 9-10 лет и выявить критерии здорового образа жизни школьников.

2. Разработать учебную программу по физической культуре с основами здорового образа жизни детей 9-10 лет в условиях опережающего обучения.

3. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия, направленные на формирование основ здорового образа жизни детей, в процессе занятий физической культурой.

4. На основе проведенного исследования разработать методические рекомендации по формированию основ здорового образа жизни детей на занятиях по физической культуре.

Гипотеза исследования - заключается в том, что процесс формирования основ здорового образа жизни детей будет протекать эффективно и носить управляемый характер, если:

- этот процесс осуществляется на рефлексивном уровне, включающем механизмы самосознания и самооценки;

- обеспечено междисциплинарное единство физического, психического и социального развития детей;

- основу учебно-воспитательного процесса составляют личностно-ориентированный подход, определяющий индивидуальные, психические особенности личности, способный активизировать потребностно-мотивационную, ценностную и творчески-деятельностную сферы детей.

Методологической основой исследования являются философские общенаучные идеи о диалектике социальных и биологических, психических и физических функций человека; ведущей роли деятельности и социокультурных условий в формировании личности.

Теоретической основой исследования являются положения о личност-но-деятельностном подходе в формировании и развитии личности (С. Л. Рубинштейн, 1963, 1989; А. Н. Леонтьев, 1978; Б. Г. Ананьев, 1980; Б. Ф. Ломов, 1994; В. Д. Шадриков, 1994; В. А. Ермаков, 1996 и др.); фундаментальных основах теории обучения двигательным действиям (Н. А. Бернштейн, 1947; П. Я. Гальперин, 1966; Д. Д. Донской, 1969; П. К. Анохин, 1975; В. С. Фарфель, 1975; М. М. Боген, 1985 и др.); закономерностях и принципах теории и методики физического воспитания (В. П. Филин, 1980, В. Н. Платонов, ч 1984; В. К. Бальсевич, 1986; Л. П. Матвеев, 1991; И. М. Туревский, 1997 и др.).

Теоретическая значимость данной диссертации состоит в решении проблемы формирования основ здорового образ жизни детей 9-10 лет, а именно:

- определена структура здорового образа жизни младших школьников;

- выявлены критерии здорового образа жизни детей;

- разработаны методические основы формирования основ здорового образ жизни в процессе опережающего обучения в физическом воспитании.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют сформировать и совершенствовать здоровЕ.ш образ жизни школьников. Появляется возможность использования разработанных и экспериментально обоснованных педагогических условий, учебных программ, методических рекомендаций педагогами-практиками в оздоровительной работе с учащимися образовательных учреждений на занятиях по физическому воспитанию.

Основные положения, выносимые на защиту:

Управляемый и прогнозируемый характер процессу формирования основ здорового образ жизни детей 9-10 лет придают разработанные нами педагогические условия оптимального функционирования этого процесса, а именно:

1. Непрерывность и преемственность процессу формирования здоровог о образа жизни младших школьников придает учет возрастных (физических, психических, социальных) особенностей детей 9-10 лет и реализация потребностей и мотивов школьников в двигательной активности и здоровом образе жизни на уроках физической культуры;

2. Опережающий характер процесса формирования здорового образ жизни ребенка, при этом опережающее обучение в физическом воспитании понимается как педагогически организованный процесс ускоренного формирования и развития психофизических, интеллектуальных и общекультурных качеств и способностей школьников средствами физической культуры;

3. Активное использование средств и методов физической культуры с целыо воспитания у ребенка позитивного отношения к себе как субъекту здоровья и создание предпосылок к осознанному формированию основ здорового образ жизни на основе саморазвития, самоконтроля и самовоспитания.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается теоретико-методологическими положениями, репрезентативным объемом выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, корректной обработкой фактического материала с помощью современных методов математической статистики.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях и обсуждены на международных (Тула, 2000 г., Коломна, 2002, 2003 г.) и российских (Рязань, 2002 г.) научно-практических конференциях, посвященных проблемам физического воспитания школьников и учащейся молодежи.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Акимов, Владимир Александрович

ВЫВОДЫ

1. Ретроспективный анализ имеющихся материалов позволяет констатировать, что структура, содержание и критерии здорового образа жизни младших школьников изучены недостаточно полно. В контексте нашего исследования здоровый образ жизни характеризуется динамическим взаимодействием следующих структурных компонентов: мотивациоиио-цен постного, информационно-познавательного, содержательно-операционного и творческо-деятельностного.

Содержательный аспект здорового образа жизни заключается в методике, определяющей цель, задачи, предметное содержание, принципы, средства, результаты физкультурно-оздоровительной деятельности.

Критерии оценки основ здорового образа жизни младших школьников складываются из совокупности следующих показателей:

- понимание целей, задач, значимости здорового образа жизни для ребенка;

- самооценка поведения и эмоционального состояния;

- основы знаний о себе как социально-биологической системе;

- основы знаний здорового образа жизнедеятельности;

- основы знаний о возрастных особенностях детей;

-динамика показателей психофизических качеств;

- наличие физкультурно-оздоровительной деятельности;

- сформированность позитивных привычек ЗОЖ;

-уровень проявления психосоциального «Я».

2. В данной работе разработаны методические основы учебной программы по физическому воспитанию младших школьников с основами здорового образа жизни, которые предполагают:

- использование личностно-ориентированного подхода при формировании здорового образ жизни детей;

- системный характер теоретического и практического разделов программы;

- целенаправленное развитие двигательных, психических и личностных качеств детей;

- опережающее обучение двигательным действиям;

- построение образовательного процесса на основе тематической направленности и непрерывности педагогических воздействий.

3. Эффективное формирование основ здорового образа жизни детей 10 лет на занятиях по физической культуре возможно при реализации следующих педагогических условий:

- непрерывность и преемственность процессу формирования здорового образа жизни младших школьников придает учет возрастных (физических, психических, социальных) особенностей детей 9-10 лет и реализация потребностей и мотивов школьников в двигательной активности и здоровом образе жизни на уроках физической культуры;

- опережающий характер процесса формирования здорового образ жизни ребенка, при этом опережающее обучение в физическом воспитании понимается как педагогически организованный процесс ускоренного формирования и развития психофизических, интеллектуальных и общек\лы\рнь;\ качеств и способностей школьников средствами физической кулыуры;

- активное использование средств и методов физической кулыуры с полью воспитания у ребенка позитивного отношения к себе как субьскду здоровья и создание предпосылок к осознанному формированию основ здорового образа жизни на основе саморазвития, самоконтроля и самовоспитания.

4. Результаты проведенного исследования убедительно доказываю!, чю систематические занятия с детьми по авторским программам физическою воспитания оказывают-существенное (достоверное) положительное влияние на большинство показателей, включенных в программу исследования здорового образа жизни детей. Так, за период формирующего эксперимента выявлены достоверные различия (Р < 0,05) в показателях здорового образа жизни детей экспериментальных групп в сравнении с контрольной:

- у мальчиков между К и Э| группами по одиннадцати тестам, между К и Э2 по пяти показателям;

- у девочек между К и Э| группами по десяти показателям, между К и ')2 по четырем тестам.

Внутригрупповая динамика результатов, характеризующих здоровый образ жизни детей 9-10 лет, также свидетельствует о значительном улучшении (Р < 0,05; Р < 0,01; Р < 0,001) исследуемых показателей в экспериментальных группах младших школьников. В группе Э| у мальчиков достоверно улучшились - четырнадцать показателей из семнадцати, у девочек - тринадцать; в Эг группе у мальчиков - десять показателей, у девочек - восемь показателей. В контрольной группе детей достоверно изменились у мальчиков - три, у девочек - один показатель.

Таким образом, результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили эффективность программы по формированию основ здорового образа жизни детей 9-10 лет, разработанной автором и прошедшей проверку в ходе учебных занятий по физической культуре.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенная научно-исследовательская работа позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций для учителей физической культуры.

1. Системный характер усвоения знаний и умений ЗОЖ придают воздействия на мотивационно-ценностную сферу ребенка не только на уроках физической культуры, но и в семье. Перспективным является разработка системы домашних физкультурно-оздоровительных заданий, а также совместные оздоровительные и воспитательные мероприятия детей и родителей.

2. Заметное улучшение показателей ЗОЖ возможно при реализации личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании школьников с акцентом на опережающее обучение.

3. Наиболее восприимчивыми к педагогическим воздействиям являются следующие компоненты ЗОЖ детей 9-10 лет:

- мотивационно-ценностный;

- содержательно-операционный;

- творческо-деятельностный.

4. При диагностике, мониторинге ЗОЖ школьников и формировании батареи тестов необходимо иметь в виду, что наиболее информативным показателями, характеризующими ЗОЖ детей 9-10 лет являются: уровень эмоционального благополучия, отношения к своему здоровью; длина тела; время восстановления частоты сердечных сокращений после нагрузки; общее состояние здоровья; быстрота координации движений; личностная самооценка по факторам силы и активности. К наименее информативным показателям ЗОЖ детей 9-10 лет мы относим: оценку здорового поведения; вес тела; общую гибкость; вестибулярную устойчивость; уровень сформированное™ привычек ЗОЖ.

5. При реализации методики формирования основ ЗОЖ в условиях опережающего обучения важно помнить, что распределение программного материала должно осуществляться с учетом характера и объема физической нагрузки, подбора средств педагогического воздействия, возрастных особенностей младших школьников.

6. На уроках физической культуры в процессе опережающего обучения для формирования основ ЗОЖ учащихся необходимо создавать детям условия для проявления:

- познавательных потребностей, мотивов и интересов;

- навыков и приемов учебной деятельности;

- индивидуальных особенностей и качеств;

- навыков самоорганизации, саморегуляции и самоконтроля; -адекватной самооценки, целеустремленности и активности;

- навыков межличностного общения и группового дружеского взаимодействия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Акимов, Владимир Александрович, 2003 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 336 с.

2. Алешина, Л. И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дисг. канд. пед. наук/Л. И. Алешина. Волгоград, 1998. - 20 с.

3. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. 3-е изд. доп. И перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет подсознания / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. -С. 13- 178.

5. Анохин, П. К. Очерки физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 402 с.

6. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14 17 вв. / Сост. С. Д. Бабишен, Б. Н. Митюров. - М.: Педагогика, 1985.-363 с.

7. Антология педагогической мысли России 18 в. / Сост. И. А. Солов-ков. М.: Педагогика, 1985. - 480 с.

8. Антропова, М. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / М. В. Антропова. М.: Просвещение, 1974. - 136 с.

9. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1977.-382 с.

10. Баль, Л. В. Букварь здоровья: Учебное пособие для детей дошкольного возраста / Л. В. Баль, В. В. Ветрова. М.: ЭКСМО, 1995. - 128 с.

11. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

12. Бальсевич, В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 14 - 22.

13. Баранов, А. А. Здоровье школьников: Пути его укрепления / А. А. Баранов, Н. А. Матвеев. Изд-во Красноярск, ун-та,1989.-184 с.

14. Бердников, И. Г. Валеология: Учебное пособие / И. Г. Бердников. -Самара: Изд-во СГПУ, 1997. 330 с.

15. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев. Л.: Изд-во ЛГУ,1990. 274 с.

16. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-420 с.

17. Бернштейн, П. А.,0 построении движения / Н. А. Берншгейн. М.: Медгиз, 1947.-255 с.

18. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. - М.: Политиздат, 1991. -412с.

19. Бирюков, Н. А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Бирюков. М.: Барнаул, 1999. - С. 20.

20. Богданов, Г. П. Школьникам здоровый образ жизни (внеурочные занятия с учащимися по физической культуре) / Г. П. Богданов. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 192 с.

21. Богданов, Г. П. Будьте здоровы! (Оздоровительная физическая культура, спорт и туризм в клубной кружковой работе с молодежью и взрослыми) / Г. П. Богданов. М.: М-во культуры СССР, 1990. - 180 с.

22. Богданова, О. С. Воспитание культуры поведения учащихся 1 3 классов: Пособие для учителей / О. С. Богданова, В. И. Петрова. - М.: Просвещение, 1972.- 176 с.

23. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.

24. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М.: Педагогика, 1995.-272 с.

25. Борисов, М. М. Формирование здорового образа жизни будущих учителей в процессе физического воспитания: Дис. . канд. пед. наук / М. М. Борисов. М., 1993. - 16 с.

26. Брехман, И. И. Валеология наука о здоровье / И. И. Брехман. - М: ФиС, 1990.-208 с.

27. Бурмистрова, Н. И. Формирование осанки 6- 7-летних школьников в различных формах физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Бурмистрова. М., 1992. - 25 с.

28. Васильков, А. А. Системный подход в решении проблемы «теория здоровья» / А. А. Васильков // Теория и практика физической культуры. -1997. № 1.-С. 18-20.

29. Веретенников, Е. И. Авторская экспериментальная программа «Здоровье» для учащихся классов компенсирующего обучения / Е. И. Веретенников // Спорт в школе. 1997. - № 47.

30. Виленский, М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М. Я. Виленский //Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9. - С. 9.

31. Виленский, М. Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование 1 М. Я. Виленский // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. -С. 14-31.

32. Виноградов, П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни: Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде / П. А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. - 288 с.

33. Виноградов, П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И Жолдак. -М.: Советской спорт, 1996. 592 с.

34. Виноградов, П. А. Основы физической культуры: Учебное пособие. Часть 4. Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни / П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. - 80 с.

35. Виноградова, Н. Ф. Образовательная программа для начальных классов / Н. Ф. Виноградова // Учительская газета. 1993. - № 36. - С. 6 - 10.

36. Воленко, О. И. Как растить здоровое поколение (о новой программе для начальной школы) / О. И. Воленко, Т. И. Петракова, В. Г. Цыпурский // Педагогика. 1995. - № 1. - С. 52 - 56.

37. Волков, В. Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Н. Волков. М., 2000.

38. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966. С. 75.

39. Гегель, В. Энциклопедия философских наук. Т. 2. Философия природы / В. Гегель. М.: Мысль, 1975. - 506 с.

40. Геидин, А. М. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников. (Методология и методика социологического исследования) / А. М. Гендин, Р. А. Майер, М. И. Сергеев. Новосибирск - Красноярск, 1989. - 215 с.

41. Глазырина, J1. Д. Лопатик Т. А. Физическая культура: Учебник для 2-го кл. шк. с рус. яз. обучения / Л. Д. Глазырина, Т. А. Лопатик. М.: Асар, 1996.- 112 с.

42. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Авто-реф. дис. д-ра пед. наук / А. А. Гужаловский. М., 1979. - 46 с.

43. Гужаловский, А. А. Очерки теории и методики физической культуры / А. А. Гужаловский. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 356 с.

44. Давыдов, В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. В. Давыдов // Новое педагогическое мышление.- М.: 1989.-С. 80.

45. Должиков, И. И. Планирование учебного материала / И. И. Должи-ков // Физкультура в школе. 1996. - № 3 - С. 12-22; № 6 - С. 13-23.

46. Должиков, И. И. Планирование содержания уроков физической культуры. 1-11 классы / И. И. Должиков // Физкультура в школе. 1997. -№4.-113 с.

47. Донской, Д. Д. Пути направленного развития системы движений / Д. Д. Донской // Теория и практика физической культуры.-1969.-№5.-С. 2-5.

48. Дорошенко, А. С. Планирование уроков по физической культуре для учащихся 2 класса / А. С. Дорошенко // Учебное пособие. Хабаровск: ХГИФК, 1997.- 126 с.

49. Дуркин, П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом / П. К. Дуркин // Теория и практика физической культуры. 1995.-№ 11.-С.49.

50. Евстратова, Н. А. Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Евстратова. Самара, 1997. - 20 с.

51. Еремеев, В. Я. Формирование навыков правильного дыхания у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Я. Еремеев. М., 1964. - 22 с.

52. Ермаков, В. А. Дифференцированное физическое воспитание / В. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тулгоспедуниверситета им. Jl. Н. Толстого, 1996.-131 с.

53. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -264 с.

54. Жолдак, В. И., Калипкин JI. А. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы / В. И. Жолдак, Л. А. Калипкин // Теория и практика физической культуры 1997. -№ 8. - С. 2-7.

55. Зайцев, Г. К. Потребностно-информационный подход в физическом воспитании (школьников) / Г. К. Зайцев // Советская педагогика- 1991.-№ 11.-С. 29-32.

56. Зайцев, Г. К. Педагогика здоровья. Программа «Познай себя» для начальных классов / Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов. М., 1993. - 35 с.

57. Зайцев, Г. К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение / Г. К. Зайцев. СПб.: Акцент, 1997. - 92 с.

58. Зайцев, Г. К. Уроки Айболита: Учеб. Пособие: «Расти здоровым» / Под. ред. В. В. Колбанова. СПб.: Акцент, 1997. - 40 с.

59. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

60. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М.: Педагогика, 1983. - С. 211 - 224.

61. Здоровый образ жизни / Под ред. К. Байер, Л. Шейнберг: Пер. с англ. М.: Мир, 1997. - 368 е., ил.

62. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс / Н. С. Злобин. -М.: Наука, 1980.-303 с.

63. Змановский, Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю. Ф. Зманов-ский. М.: Медицина, 1989. - 128 с.

64. Иванюшкин, А. Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентации человека// Вест. АМН СССР 1982-Т. 45. -№ 4. - С. 29-33.

65. Ильин, Е. П. От культуры физической к культуре здоровья / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры.- 1994. № 12. -С. 46-48.

66. Ильяева, И. А. Культура общения: Опыт философско-методологического анализа / И. А. Ильяева. Воронеж: ВГУ, 1989. - 170 с.

67. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект / И. Ф. Исаев. М. - Белгород, 1993.-219 с.

68. Исайкина, Е. М. Валеологическое сопровождение первоклассника в экологических условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. М. Исайкина. СПб, 1999. - 20 с.

69. Казначеев, В. П. Введение в проблему общей валеологии / В. П. Казначеев // Валеология. 1996. - № 4. - С. 70 - 106.

70. Каргополов, В. П. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни / В. П. Каргополов, О. В. Ивачева, Л. А. Лобанова и др. Хабаровск: ХГПУ, 1996.- 116 с.

71. Карпкж, И. Ю. Принципы подбора и методика использования корригирующих упражнений в физическом воспитании школьников младших классов: Лвтореф дис. канд. пед. наук / И. Ю. Карпкж.- Киев, 1991. 23 с.

72. Качан, Л. Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Г. Качан. Кемерово, 1998. - 22 с.

73. Клевцова, Ю. Е. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возрасти на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. Е. Клевцова М., 1999- 24 с.

74. Клочков, Т. П. Программы психофизического оздоровления / Т. П. Клочков // Материалы конференции «Человек, здоровье, физическая культура» — Коломна, 2002. — С. 21.

75. Колбанов, В. В. Валеология: Основные понятия, термины и определения/В. В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998.-232 с.

76. Колесов, Д. В. Физическое воспитание и здоровье школьников / Д. В. Колесов. М.: Знание, 1983. - № 5. - 64 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт»).

77. Копылов, Ю. А. Проблемы здорового образа жизни школьников в учебно-воспитательном процессе / Ю. А. Копылов // Здоровье через образование: Тез. докл. укр. метод, совета кафедр мед. подг. - Бердянск - Киев: БГПИ, 1992. - С. 60.

78. Копылов, Ю. А. Беречь осанку смолоду / Ю. А. Копылов // Физическая культура в школе. 1994. - № 2. - С. 16 - 17.

79. Коростелев, Н. Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Н. Б. Коростелев // Под ред. В. Н. Кондратенко. М.: Просвещение, 1986.-176 с.

80. Коростелев, Н. Б. Шаг за шагом: Твой календарь здоровья / Н. Б. Коростелев. М.: Мол. гвардия, 1987. - 110 с.

81. Кузин, В. В. Физическая культура. 1-й класс: Учебник / В. В. Кузин, А. П. Матвеев, Ю. К. Гвердовский и др. М: ФРАХТ, 1996. - 120 с.

82. Лебедева, Н. Т. Примерный комплекс суточных движений для здоровых детей 7 9 лет / Н. Т. Лебедева// Гигиена и санитария. - 1991. -№ 6. -С. 45-47.

83. Лебедева, Н. Т. Профилактическая физкультура для здоровых детей: Справочное пособие / Н. Т. Лебедева. Минск: ИПП Госэкономплана Республики Беларусь, 1993. - 208 с.

84. Леонтьев, А. П. Человек и культура / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1961. - 115 с.

85. Леонтьев, А. Н/ Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1978.-304 с.

86. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / Г1. Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

87. Лисицин, Ю. П. Здоровье человека социальная ценность / Ю. П. Лисицин, А. В. Сахно. - М.: Мысль, 1989. - 270 с.

88. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1994. - 444 с.

89. Лубышева, Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 5 - 6. - С. 15-18.

90. Лубышева, Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов ВУЗов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993.-№3.-С. 19-21.

91. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2 - 4.

92. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5 - 10.

93. Мавропуло, О. С. Интегральный подход в решении задач физического воспитания младших школьников на основе игровых средств: Дис. . канд. пед. наук. / О. С. Мавропуло М., 1994. - 174 с.

94. Макаренко, А. С. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе / А. С. Макаренко // Соч: В 7 т. М., 1957. — Т. 5. — 588 с.

95. Макарова, В. И. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения / В. И. Макарова, Г. Н. Дегтерева, О. И. Коноплев и др. // Гигиена и санитария. 1997. - № 3. - С. 33 - 37.

96. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

97. Матюнина, Н. В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников: Дис. . канд. пед. наук / Н. В. Матюнина. Омск: СГАФК, 2000. - С. 54-58.

98. Мельничук, В. М. Я и мое здоровье: Метод, пособие для учителей начальных классов по валеологии. Первый класс / В. М. Мельничук. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1997. - 48 с.

99. Могильников, B.C. Организационно-педагогические основы создания и функционирования муниципальной системы валеологического образования: Дис. канд. пед. наук / Могильников В. С Тула, 2002 - С. 42.

100. Морозов, В. О. Педагогические условия формирования валеологической ориентации школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В. О. Морозов. Оренбург, 1998. - 16 с.

101. Морозов, В. О. Об актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся / В. О. Морозов // Физическая культура в школе. 1999. -№ 1.-С. 2.

102. Мюллер, И. Моя система для детей. Воспроизведение издания 1928 г./И. Мюллер.-М.: СПб.: «Интеграф Сервис», 1991.-96с.

103. Озолин, Н. Г. Современная система спортивной тренировки / Н. Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.

104. Орлин, В. С. Система природного оздоровления («Детка» Порфирия Иванова) / В. С. Орлин. М.: Советский спорт, 1991. - 48 с.

105. Павлов, А. П. Формирование правильной осанки у школьников с нарушениями зрения: Автореф дис. . канд. пед. наук / А. П. Павлов. М., 1985.-С. 22.

106. Панфилов, О. П. Механизмы адаптации человека к экстремальным условиям / О. П. Панфилов, А. А. Агаджанян. Тула: Изд-во ТППО, 1995. -217с.

107. ИЗ. Пенькова, И. В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. В. Пенькова. Омск, 1997. - 24 с.

108. Перевощиков, Ю. А. Домашние задания по физической культуре для учащихся 1 4 кл. / Ю. А. Перевощиков. - Минск: Полымя, 1988. - 180 с.

109. Петленко, В. П. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность / В. П. Петленко, Д. Н. Давыденко. СПб: Балтийская пед. акад., 1999.-124 с.

110. Петровский, А. В. Системно-деятельностный подход к личности: Концепция персонализации / А. В. Петровский // Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1987. - С. 8 - 18.

111. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-255 с.

112. Платонов, В. Н. Теория и методика спортивной тренировки / В. Н. Платонов. Киев: Выща школа, 1984. - 336 с.

113. Подлубная, А. А. Физкультурное образование с основами валеоло-гии учащихся 9-11 классов спортивного лицея: Дис. . канд. пед. наук / А. А. Подлубная.- М., 1999. С. 94-95.

114. Попов, С. В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников) / С. В. Попов. СПб.: СОЮЗ, 1996. - 256 с.

115. Похлебин, В. П. Уроки здоровья. Книга для учителя: из опыта работы / В. П. Похлебин. М.: Просвещение, 1992. - № 2. - С. 2 - 6.

116. Приходченко, К. М. Школа закаливания на дому / К. М. Приход-ченко. Минск: Полымя; 1983. - 80 с.

117. Программы общеобразовательных учебных заведений: Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей/ В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. -65 с.

118. Прокофьева, С. Л. Румяные щечки / Прокофьева С. Л., Сапгир Г. В., Гришин В. Г.: Изд. 2-е изм. и доп. М.: Физкультура и спорт. - 1988. - 192 с.

119. Родионов, А. В. Физическое развитие и психическое здоровье. Программа развития личности ребенка средствами физической активности в 1 4 классах / А. В. Родионов, В. А. Родионов. - М.: ТННС, 1997. - 167 с.

120. Ротенберг, Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья: Пер. с англ / Р. Ротенберг. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 592 с.

121. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

122. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1963.-С. 19-47.

123. Рыбалкина, С. В. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности: Автореф. дис. канд. пед. наук / С. В. Рыбалкина. Малаховка, 1996. - 18 с.

124. Рютина, Л. Н. Методика профилактики нарушений укрепления сводов стопы у детей школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Н. Рютина. Омск, 1997. - 20 с.

125. Серегина, О. Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре: Дис. . канд. пед. наук. -Тула, 1999.-217 с.

126. Сеченов, И. М. Избранные произведения / И. М. Сеченов // Под ред. и со вступительной статьей В. Каганова. М.: Учпедгиз, 1953. - 335 с.

127. Скаткин, М. Н. Школа и всестороннее развитие детей: Книга для учителей и воспитателей / М. Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1980. - 144 с.

128. Соколов, Э. В. Культура и личность / Э. В. Соколов. Л.: Наука, 1972.-228 с.

129. Сонькин, В. Д. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе / В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева, Г. М. Маслова и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.-№ 2. - С. 4.

130. Спасибенко, С. Г. Формирование личности в условиях социализма: Учебное пособие для вузов / С. Г. Спасибенко. М.: Высшая школа, 1996. - 160 с.

131. Столович, Л. Н. Природа эстетической ценности / Л. Н. Столович. М: Политиздат, 1972. - 271 с.

132. Сухарев, А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев // Школа здоровья. 1997. - № 1.- Т. 4. - С. 7-13.

133. Татарникова, Л. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. Издание второе, переработанное и дополненное. СПб.: Изд-во «Петроградский и К0», 1997.-417 е., библ.: 394.

134. Татарникова, Л. Г. Валеология основы безопасности жизни ребенка (пособие к курсу «Я и мое здоровье» для школы первой ступени) / Л. Г. Татарникова, Н. Б. Захарович, Т. Н. Калинина. -3-е изд.- СПб: «Петроградский и К0», 1997. - 240 с.

135. Талызина, И. Ф. Формирование познавательной активности младших школьников: Книга для учителя / И. Ф. Талызина. М.: Просвещение, 1988.-175 с.

136. Туревский, И. М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский, В. П. Филин, Л. Б. Кофман. Тула: Приокское книжное изд-во, 1993. - 208 с.

137. Туревский, И. М. Структура психофизической подготовленности человека / И. М. Туревский. Тула: РИОТППО, 1997. - 201 с.

138. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. ~ М.: Наука, 1996.-451 с.

139. Уткина, Л. И. Реализация валеологического компонента в системе повышения квалификации педагога: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. И. Уткина. СПб, 1998. - 20 с.

140. Фарфель, В. С. Развитие движений у детей школьного возраста / В. С. Фарфель. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - С. 5 - 10.

141. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. М.: Физкультура и спорт,.1975. -208 с.

142. Филин, В. П. Основы юношеского спорта / В. П. Филин, Н. А. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 225 с.

143. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

144. Фомин, Н. А. Физиологические основы физического воспитания / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. М.: ФиС, 1972. - С. 95 - 103.

145. Фридман, Л. М. Изучение личности учащегося и ученический коллективов: Книга для учителя / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каппу-пович. М.: Просвещение, 1988. - 206 с.

146. Хлыстова, Г. В. Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов: Дис. . канд. пед. наук / Г. В. Хлыстова. М., 1997.-20 с.

147. Хризман, Т. П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка / Т. П. Хризман и др. М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

148. Хрущев, С. В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / С. В Хрущев. М.: Медицина, 1977. - 214 с.

149. Чуканова, 3. И. Формирование здорового образа жизни сельского школьника /педагогический аспект/: Автореф. дис. . канд. пед. наук / 3. И. Чуканова. Красноярск, 1999. - 21 с.

150. Чумаков, Б. Н. Валеология / Б. Н. Чумаков. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 246 с.

151. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М.: Изд-во Корпорация «ЛОГОС», 1994. 315 с.

152. Шиянов, Е. Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к воспитательной деятельности в школе / Е. Н. Шиянов // Формирование профессиональной готовности студентов к воспитательной деятельности в школе. Ставрополь, 1990. - с. 21.

153. Щедрина, А. Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики / А. Г. Щедрина. - Новосибирск, 1996 - 44 с.

154. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

155. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1978. - С. 283 - 285.

156. Юдин, Г. Н. Главное чудо света / Г. Н. Юдин. 3-е изд., перераб. -М.: Монолог, 1994.- 160 с.

157. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 211 с.

158. Янапис, С. В. Общие основы обучения и воспитания / С. В. Янапис // Теория физического воспитания. М.: ФиС, 1961. С. 119-120.

159. Ярдов, В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В. А. Ярдов. М.: Наука, 1972. - С. 30.

160. Anderson С. School Health. St, Louis: Mosby, 1964. - 551 p.

161. Cook E. В., Whery R. J. // The Res. Qaurlerly. Vol. 21. - № 2. -1950. P. 12-18.

162. Hirtz P. Struktur und Entwicklung Koordinativer Leistungsvoraussetsungen die Schulkindern // Teor. und Praxis der KorperKultur. -26.-1977-7.- S. 503-510.

163. Maslow A. H. Motivation and personality. 2 Ed. - New Yorke a.: I Iarpcr. Row, 1970. - XXX. 369 p. - Bibliog.: P. 329 - 353. - Ind: P. 355 - 369.

164. Seliger V., Vinarichi R. Prehled fysiologie cloveka SZN, Rraha, 1966.-S. 344-345.