Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Рукавишников, Денис Анатольевич

  • Рукавишников, Денис Анатольевич
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2006, Чебоксары
  • Специальность ВАК РФ13.00.08
  • Количество страниц 193
Рукавишников, Денис Анатольевич. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. Чебоксары. 2006. 193 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рукавишников, Денис Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РФ

1.1. Сущность, содержание и основные функции профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ. 12

1.2. Система профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ с позиции контекстного подхода. 40 1.3. Основные показатели, критерии и уровни профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов. 61

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РФ

2.1. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ.82

2.2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы.112

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ»

Актуальность исследования проблемы профессионально-прикладной физической подготовки специалистов в различных сферах трудовой деятельности обусловлена требованиями современного производства, повышением ритма, сложности и интенсивности труда, следствием чего является значительно большее напряжение умственных, психических и физических сил человека, повышение требований к культуре его труда. Профессионально-прикладная физическая подготовка способствует быстрому овладению и более качественному выполнению человеком трудовых действий, создает благоприятные предпосылки для проявления у него устойчивости и высокой работоспособности, профессиональной надежности, быстрой адаптации организма к неблагоприятным воздействиям внешних условий профессиональной деятельности, снижения заболеваемости и обеспечения профессионального долголетия работника.

Современный социальный заказ системе образования на профессиональную подготовку работников правоохранительных органов, связанный со сложным и противоречивым характером процессов, происходящих в российском обществе, и усилением криминогенной обстановки, диктует необходимость разработки и внедрения такой модели подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ, которая наряду с формированием профессиональных знаний, умений и навыков обеспечивала бы их психофизиологическую и физическую подготовленность к профессиональной деятельности.

Именно поэтому улучшение качества физической подготовки курсантов в высших учебных заведениях силовых ведомств в последние годы рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений.

Теоретический анализ литературы позволил нам сделать вывод о том, что с самых начальных этапов человеческого общества физическое воспитание всегда было одним из активнейших средств подготовки человека к трудовой и военной деятельности и имело важнейшее значение в его приспособлении к постоянно усложняющимся формам трудовой деятельности и факторам социальной среды.

Так или иначе, проблема физического воспитания нашла свое отражение в работах Б.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, П.Ф. Лесгафта, Д.И. Писарева, К.Д. Ушинского, И.Я. Яковлева и др.

Вопросам физического воспитания молодежи посвящены исследования Б.В. Ашмарина, В.К. Бальсевича, П.А. Виноградова, В.Т. Выдрина, Н.И. Пономарева и др. Ими были определены сущность, структура и функции физической культуры.

Различные аспекты профессиональной подготовки в вузе рассматриваются в трудах многих ученых. Так, проблема профессиональной подготовки студентов на основе проектирования профессиональных моделей разрабатывалась B.C. Безруковой, Б.С. Гершунским, А.А. Деркачом, Н.В. Кузьминой, Н.Ф. Талызиной и др. Механизмы профессионального становления личности изучались А.Г. Асмоловым, B.C. Мерлином, В.Д. Шадриковым и др. Анализ подготовки студентов в рамках контекстного подхода представлен А.А. Вербицким.

Непосредственно вопросы профессионально-прикладной физической подготовки при освоении различных специальностей нашли свое отражение в работах И.А. Васельцовой, В.И. Ильинича, В.А. Кабачкова, Н.И. Кашина, С.А. Полиевского, Р.Т. Раевского, А.А. Соколова. Особенности физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России рассматривались В.П. Бирюковым, B.C. Кшевиным, В.В. Мороз, В.А. Серебрянниковым, В.П. Усенко.

Вместе с тем анализ научной литературы показал, что, несмотря на наличие ряда исследований, посвященных вопросам профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, неизученными оказались вопросы, связанные с разработкой конкретной модели системы профессионально-прикладной физической подготовки будущих работников правоохранительных органов в рамках контекстного подхода и нительных органов в рамках контекстного подхода и определением условий ее эффективного функционирования.

Все это позволило выявить противоречие между потребностью педагогической практики в совершенствовании профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России и недостаточной разработанностью этой проблемы, что обусловило необходимость проведения специального исследования для поиска эффективных мер по разрешению данного противоречия.

С учетом данного противоречия была определена проблема исследования: каковы педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов? Целью исследования стало выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях МВД РФ.

Предмет исследования: педагогические условия, позволяющие совершенствовать профессионально-прикладную физическую подготовку курсантов образовательных учреждений МВД РФ.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов возможно, если будут созданы следующие педагогические условия:

• учет возрастных особенностей становления и развития систем организма, обеспечивающих двигательную деятельность, и психофизиологических функций человека;

• учет индивидуальных различий в организации профессионально-прикладной физической подготовки;

• организация физического самовоспитания будущих сотрудников правоохранительных органов;

• осуществление физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ в контексте их будущей профессиональной деятельности;

• систематическое проведение мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов.

Проблема, объект, предмет и цель исследования предопределили его задачи:

• рассмотреть сущность, содержание и основные функции профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ;

• разработать и апробировать модель системы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ с позиции контекстного подхода;

• определить основные показатели, критерии и уровни профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов;

• выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов.

Методологическую основу исследования составляют философские, педагогические и психологические теории и концепции развития личности, современные психолого-педагогические теории становления личности профессионала, теории профессиональной деятельности. Это фундаментальные положения о единстве личности и деятельности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн); о взаимосвязи и взаимообусловленности духовного, психического и физического развития человека (Н.А. Бернштейн, А.В. Запорожец, П.Ф. Лесгафт и др.); идеи проектирования содержания профессионально-прикладной физической подготовки (B.C. Анищенко, Б.А. Ашмарин, В.И. Виленский, В.И. Ильинич и др.); концепция контекстного подхода (А.А. Вербицкий).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, моделирование, констатирующий и формирующий эксперименты, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ учебных планов и программ.

Базой исследования являлся Чебоксарский филиал Нижегородской академии МВД России.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (2001-2002 гг.):

- обобщен научный опыт работы вузов России по осуществлению профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов;

- определен методологический аппарат исследования: сформулированы проблема, гипотеза, цель и задачи исследования;

- осуществлен подбор адекватных методов исследования;

- разработаны программа и методика опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2002-2004 гг.):

- проведено исследование содержания профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ;

- осуществлена теоретическая разработка и апробация модели системы профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов;

- выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов.

На третьем этапе (2004-2006 гг.):

- осуществлено экспериментальное обоснование педагогических условий, позволяющих совершенствовать профессионально-прикладную физическую подготовку курсантов образовательных учреждений МВД России;

- проведен количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы;

- систематизированы результаты исследования и на их основе сформулированы основные научные положения и выводы;

- оформлены результаты исследования в виде диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• разработана модель системы профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов;

• выявлены и обоснованы педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов;

• определены показатели, критерии и уровни профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в дальнейшее развитие теории и методики физического воспитания студенческой молодежи. В нем определены сущность, содержание и основные функции профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ.

Разработанная и научно обоснованная модель системы профессионально-прикладной физической подготовки, выявленные педагогические условия, показатели, критерии и уровни физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов составят основу для дальнейших исследований данной проблемы.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование системы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ. В нем разработаны содержательные и процессуальные аспекты физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов. Полученные в результате исследования материалы могут быть использованы в образовательном процессе высших учебных заведений, в системе повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы процесса исследования на всех его этапах; соответствием теоретических и эмпирических методов исследования его предмету и поставленным задачам; количественным и качественным анализом результатов педагогического эксперимента; многолетним опытом работы соискателя в качестве преподавателя кафедры тактико- специальной, боевой и физической подготовки в Чебоксарском филиале Нижегородской академии МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе их обсуждения на научно-практических конференциях всероссийского и республиканского уровней в г. Чебоксары (2002-2005 гг.), на семинарах и заседаниях кафедры тактико- специальной, боевой и физической подготовки Чебоксарского филиала Нижегородской академии МВД России. Основные результаты исследования нашли отражение в публикациях автора. Материалы исследования внедрены в учебный процесс Чебоксарского филиала Нижегородской академии МВД России.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-прикладная физическая подготовка как важное направление профессиональной подготовки специалистов при создании благоприятных педагогических условий обеспечивает физическое развитие курсантов, вооружение их специальными знаниями, формирование у них профессионально-прикладных умений, навыков и качеств личности, а также физическое развитие, имеющих важное значение для успешного выполнения ими будущей профессиональной деятельности.

Особенностью профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ является формирование физической и психологической готовности будущих сотрудников правоохранительных органов к успешному выполнению оперативно-служебных задач, умелому применению физической силы, боевых приемов борьбы и специальных средств при пресечении противоправных действий, а также обеспечение их высокой работоспособности в процессе служебной деятельности.

2. Важным условием улучшения качества профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ является внедрение в учебный процесс вуза научно обоснованной модели, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, принципы, основные направления работы, формы, методы и средства. Критерием ее эффективности является результат.

3. Качество профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов может быть определено эмоционально-волевым, ценностно-мотивационным, когнитивным, операци-онно-технологическим, функциональным и деятельностным критериями. Степень ее сформированности определяет уровень их психологической и физической готовности к выполнению оперативно-служебных задач.

4. Эффективность системы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ обеспечивается при реализации определенных педагогических условий, основными из которых являются:

• учет возрастных особенностей становления и развития систем организма, обеспечивающих двигательную деятельность, и психофизиологических функций человека;

• учет индивидуальных различий в организации профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов;

• организация физического самовоспитания будущих сотрудников правоохранительных органов;

• осуществление физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ в контексте их будущей профессиональной деятельности;

• систематическое проведение мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ.

• Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Рукавишников, Денис Анатольевич

Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. В течение всего периода становления и развития педагогической науки и высшей школы так или иначе рассматривались различные аспекты проблемы профессионально-прикладной физической подготовки.

Анализ психолого-педагогической литературы, современного состояния физической подготовки в системе высшего образования показал, что проблема профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов является достаточно актуальной на современном этапе развития общества и педагогической науки.

2. Особенностью физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ является формирование физической и психологической готовности сотрудников к успешному выполнению оперативно-служебных задач, умелому применению физической силы, боевых приемов борьбы и специальных средств при пресечении противоправных действий, а также обеспечение их высокой работоспособности в процессе служебной деятельности.

Для этого необходимы:

• подготовка к действиям, связанным с использованием специальных средств, табельного оружия, боевых приемов борьбы;

• подготовка к преследованию правонарушителей и длительному ускоренному передвижению на местности;

• овладение системой практических умений и навыков самозащиты и личной безопасности в экстремальных ситуациях служебной деятельности сотрудников.

3. Результаты научных исследований по проблеме профессионально-прикладной физической подготовки позволили определить ее как целостную систему, включающую в себя подготовку:

- психологическую (устойчивое эмоционально-положительное отношение к осуществлению профессионально-прикладной физической подготовки; положительная мотивация, направленная на выполнение профессиональной деятельности; осознанная потребность в физическом совершенствовании в контексте будущей профессиональной деятельности и стремление к нему; волевая регуляция осуществления процесса профессиональной физической подготовки);

- психофизиологическую (общий психический настрой по отношению к выполнению деятельности; удовлетворенность деятельностью; адекватная мобилизация);

- физическую (высокое качество движений и уровень выполнения действий; высокая обобщенность, сокращенность и степень освоенности действий; индивидуальный стиль деятельности; сформированность основных и специальных физических качеств);

- научно-теоретическую (система постоянно пополняющихся знаний по основным разделам физической культуры);

- практическую (сформированность конкретных двигательных умений и навыков до варьирующей степени их развития; творческий способ их применения).

4. Проведенное нами теоретическое исследование и опытно-экспериментальная работа по выявлению путей совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки доказали, что наиболее эффективно этот процесс осуществляется на основе контекстного подхода, который предполагает выполнение физической подготовки курсантов образовательных заведений МВД РФ в контексте их будущей профессиональной деятельности.

В ходе внедрения в учебно-воспитательный процесс высшей педагогической школы разработанной нами модели системы профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов, основными компонентами которой являются цель, задачи, принципы, содержание работы, формы, методы, средства обучения и результат, были использованы основные положения контекстного подхода.

5. Анализ научной литературы и выявленные нами в ходе исследования критерии и показатели профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных заведений МВД РФ позволили нам определить следующие уровни готовности: профессионально-ознакомительный, профессионально-исполнительский и профессионально-творческий.

6. Повышению уровня профессионально-прикладной физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов способствует создание комплекса педагогических условий, включающего в себя:

• учет возрастных особенностей становления и развития систем организма, обеспечивающих двигательную деятельность, и психофизиологических функций человека;

• учет индивидуальных различий в организации профессионально-прикладной физической подготовки;

• организацию физического самовоспитания будущих сотрудников правоохранительных органов;

• осуществление физической подготовки курсантов МВД РФ в контексте их будущей профессиональной деятельности;

• систематическое проведение мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки.

Проведенный эксперимент показал, что создание этих педагогических условий в рамках предполагаемой нами модели системы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ значительно улучшает ее качество.

Исследование не исчерпало всех аспектов этой сложной проблемы. Дальнейшего рассмотрения требуют вопросы совершенствования психологического аспекта профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ, применения современных технических средств обучения и информатизации при осуществлении профессионально-прикладной физической подготовки, изучения и учета специ фики регионально-этнических особенностей деятельности по охране право порядка и др.

166

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рукавишников, Денис Анатольевич, 2006 год

1. Акмеология / Под ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2002. - 459 с.

2. Акчурин Б.Г. Проблема оптимизации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов: Дис. канд. пед. наук / Б.Г. Акчурин. Уфа, 1996. - 131 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.-337 с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. М.; Харьков; Минск; СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. / А. Анастази. -М., 1982.

6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. -Казань: КГУ, 1996.-567 с.

7. Андрейчук В.И. Самозащита / В.И. Андрейчук. Л.: ВДКИФК, 1991.63 с.

8. Анищенко B.C. Физическая культура: методико-практические занятия студентов / B.C. Анищенко. М.: Изд-во РУДН, 1999. - 172 с.

9. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональной системы / П.К. Анохин. -М.: Медицина, 1975. 447 с.

10. Антонов А.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в учебных заведениях МВД СССР / А.В. Антонов // Проблемы боевой и физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: Межвузовский тематический сборник научных статей. Минск, 1985. - С. 15-19.

11. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков / М.В. Антропова. -М.: Медицина, 1977. 84 с.

12. Апчел В.Я. Механизмы регуляции функций в организме человека / В.Я. Апчел, В.Н. Голубев. СПб.: ВИФК, 1997. - 40 с.

13. Артамонов Г.Н. О силе удара в боксе / Г.Н. Артамонов // Теория и практика физической культуры. 1938. - №6. - С. 27.

14. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270 с.

15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. Москва-Воронеж, 1996. - 767 с.

16. Ашкинази С.М. Основы обучения рукопашному бою / С.М. Ашки-нази. СПб.: ВИФК, 1994. - 135 с.

17. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. -№7.-С. 33-37.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: ФиС, 1998. - 208 с.

19. Бальсевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995.-№5.-С. 17-23.

20. Барчуков И.С. Физическая подготовка. Теория и практика / И.С. Барчуков, В.А. Собина. М., 1999. - 420 с.

21. Барчуков Е.С. Физическая подготовка личного состава спецподразделений / Е.С. Барчуков. М.: Спортакадемпресс, 2001. - 254 с.

22. Барышева Н.В. Физическая культура и здоровый образ жизни / Н.В. Барышева, П.А. Виноградов, В.И. Жолдак. Самара, 1997. - 256 с.

23. Бездухов Б.П. Гуманистическая направленность учителя / Б.П. Бездухов. Самара: Изд-во СамГПУ, 1997. - 187 с.

24. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

25. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. М.: ФиС, 1991.-288 с.

26. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1990. - 95 с.

27. Беспалько В.П. Системно-методологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. -М.: Высшая школа, 1989. 141 с.

28. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

29. Бишаева А.А. Совершенствование сенсомоторики в процессе физического воспитания молодежи при подготовке к труду с повышенным нервно-эмоциональным напряжением: Автореф. дис. д-ра пед. наук / А.А. Бишаева. -М., 1995.-40 с.

30. Блахин Г.Н. Основы теории и практики подготовки военнослужащих к преодолению фортификационных сооружений, инженерных заграждений и естественных препятствий: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Г.Н. Блахин. СПб.: ВИФК, 1994. - 58 с.

31. Блеер А.Н. Особенности проявления технического мастерства борцов в экстремальных ситуациях: Методическая разработка для студентов и аспирантов РГАФК, слушателей ИПК и ПК/ РГАФК / А.Н. Блеер. М., 2000. -35 с.

32. Бобылев В.И. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов конструкторского профиля: Автореф. дис. канд. пед. наук/В.И. Бобылев. -М., 1974. -21 с.

33. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. М.: ФиС, 1985.- 193 с.

34. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека/В.В. Бойко. -М., 1987. 143 с.

35. Борщов И.Л. Ближний бой и подготовка личного состава подразделений и частей РСД к его ведению / И.Л. Борщов. Краснодар: КВВКУРВ, 1987.-52 с.

36. Бубэ X. Тесты в спортивной практике / X. Бубэ, Г. Фэк, X. Штюб-лер, Ф. Трогш. -М.: ФиС, 1968. 238 с.

37. Вайник Т.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния: Автореф. дис. канд. пед. наук / Т.А. Вайник. СПб., 1995. - 17 с.

38. Васельцова И.А. Система профессионально-прикладной физической подготовки студентов железнодорожного вуза: Дис. канд. пед. наук / И.А. Васельцова. Самара, 2004. - 236 с.

39. Васильев А.П. Методика ускоренного воспитания выносливости в войсках посредством бега: Дис. канд. пед. наук / А.П. Васильев. Л., 1955. -223 с.

40. Вейднер-Дубровин Л.А. Некоторые вопросы научного обоснования профессионально-прикладной физической подготовки / Л.А. Вейднер-Дубровин // Всесоюзная научная конференция по ППФП. М., 1972. - С. 12-14.

41. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

42. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. М.: ФиС, 1988. - 330 с.

43. Визитей Н.Н. Основные тенденции влияния спорта на личность / Н.Н. Визитей // Материалы IV Всесоюзного методологического месячника «Нравственный потенциал современного спорта». М.: Советский спорт, 1989.-С. 7-15.

44. Визитей Н.Н. Физическая культура личности / Н.Н. Визитей. Кишинев: Штиинца, 1989. - 103 с.

45. Виленский М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. -М.: Высшая школа, 1989. 158 с.

46. Виленский М.Я. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя / М.Я. Виленский, В.А. Беляева. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985.-60 с.

47. Возрастные аспекты онтопсихологии / Под ред. А.А. Крылова и Е.Ф. Рыбалко. СПб.: СПбГУ, 1993. - 95 с.

48. Выдрин В.М. Системный подход в исследовании физической культуры / В.М. Выдрин, Г.А. Решетнева // Теория и практика физической культуры. 1978.-№3. - С. 5-7.

49. Гагин Ю.А. Теория и практика двигательного мастерства / Ю.А. Га-гин, В.И. Гаврилов, З.А. Джаркешев. Алма-Ата: Рауан, 1990. - 184 с.

50. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Ю.А. Гагин. СПб., 1996. - 53 с.

51. Гагонин С.Г. Историко-философские и теоретические основы спортивно-боевых единоборств: Учебное пособие / С.Г. Гагонин. СПб.: ГАФК, 1996. - 78 с.

52. Голубев В.Н. Управление двигательной активностью человека в экстремальных состояниях: 'Автореф. дис. д-ра мед. наук / В.Н. Голубев. -СПб., 1991.-44 с.

53. Голубев В.Н. Организация двигательной активности человека / В.Н. Голубев и др. СПб.: ВИФК, 1997. - 44 с.

54. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Г.Д. Горбунов. СПб., 1994. - 69 с.

55. Горшков А.Г. Физическая подготовка студента / А.Г. Горшков. М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. - 48 с.

56. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 023100 Правоохранительная деятельность. - М., 2001. - 31 с.

57. Граевская Н.Ф. Влияние спорта на сердечно-сосудистую систему / Н.Ф. Граевская. -М.: Медицина, 1975. 278 с.

58. Грозин Е.А. Роль индивидуальных факторов, определяющих рост спортивных результатов на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям / Е.А. Грозин, В.А. Каргаполов // Проблемы теории спорта. Хабаровск: Лингва, 1982. - С. 47-52.

59. Гужаловский А.А. Проблема «критических» периодов онтогенеза и ее значение для теории и практики физического воспитания / А.А. Гужаловский // Очерки по теории физической культуры. -М.: ФиС, 1984. С. 211-214.

60. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981. 176 с.

61. Давиденко Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта / Д.Н. Давиденко. СПб.: ГТУ, 1996. - 135 с.

62. Дарман П. Учебник выживания в экстремальных ситуациях / П. Дарман.-М., 2002. -352 с.

63. Демьяненко Ю.К. Теоретическое обоснование рационального построения учебного процесса по физической подготовке на начальном этапе обучения курсантов: Сборник статей / Ю.К. Демьяненко, Л.Ф. Евсеева. Л.: ВДКИФК, 1982. - Вып. 2. - С. 66-70.

64. Демьяненко Ю.К. Физические упражнения в системе военно-профессионального отбора / Ю.К. Демьяненко, В.А. Щеголев, В.А. Орлова. -Л.: ВДКИФК, 1984.-С. 72.

65. Добронравов А.В. Детская спортивная медицина / А.В. Добронравов. -Л.: Медицина, 1980.-342 с.

66. Донской Д.Д. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии / Д.Д. Донской. СПб.: Физическая культура и спорт. Здоровье нации, 1996. - 96 с.

67. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский. М.: RETORIKA - А: Флинта, 1999. - 278 с.

68. Дьяченко М.И. Психология высшей школы: Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. -Минск: Издательство ВГУ, 1978. 319 с.

69. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры / Б.В. Евстафьев. JL, 1985. - 47 с.

70. Евстафьев Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с физической подготовленностью человека / Б.В. Евстафьев // Психолого-педагогические аспекты физической подготовки. JL: ВДКИФК, 1985. -С. 90-98.

71. Евстафьев Б.В. Система основных педагогических понятий в области всестороннего физического развития личности / Б.В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. 1985. - №1. - С. 45-47.

72. Евстафьев Б.В. Физические способности как вид способностей человека / Б.В. Евстафьев. Л.: ВДКИФК, 1987. - 56 с.

73. Евсеев Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 381 с.

74. Егорычев А.О. Здоровье студентов с позиции профессионализма / А.О. Егорычев, Б.Н. Пенцик, К.А. Бондаренко, Ю.А. Смирнова // Теория и практика физической культуры. 2003. - №2. - С. 53-56.

75. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 147 с.

76. Жидких В.П. Этапность профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.П. Жидких. М., 1988. - 23 с.

77. Зайцев В.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий / В.В. Зайцев, В.Д. Сонькин, С.И. Изаак. М.: РГАФК, 1998. - 84 с.

78. Зимкин А.Ф. Физиология мышечной деятельности, труда и спорта / А.Ф. Зимкин. Л.: Наука, 1969. - 390 с.

79. Иваницкий М.Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии) / М.Ф. Иваницкий. М.: ФиС, 1985. - 544 с.

80. Ильин Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. 84 с.

81. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов / В.И. Ильинич. М.: Высшая школа, 1978. - 144 с.

82. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь / В.И. Ильинич. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. - 64 с.

83. Ильинич В.И. Физическая культура студента: Учебник для студентов высших учебных заведений / В.И. Ильинич. -М.: Гардарики, 1999. 446 с.

84. Кабачков В.А. Разработка профессионально-прикладной физической подготовки и опыт ее внедрения в учебных заведениях профтехобразования / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский // Социальные проблемы физкультуры и спорта. М., 1980. - С. 87-88.

85. Кадыров P.M. Критерии проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих / P.M. Кадыров. -J1.: МО СССР, 1990. 137 с.

86. Калашников А.Ф. Комплексирование физической и профессиональной подготовки курсантов специальных средних школ милиции МВД СССР: Дис. канд. пед. наук/ А.Ф. Калашников. J1., 1990. - 197 с.

87. Калашников А.Ф. Теория и практика специальной физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Дис. д-ра пед. наук/А.Ф. Калашников. СПб., 1999.-327 с.

88. Калюжная Г.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы у детей и подростков / Г.А. Калюжная. М.: Медицина, 1973. - 143 с.

89. Кашин Н.И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов силовых ведомств на начальном этапе обучения (на примере вузов МВД): Дис. канд. пед. наук / Н.И. Кашин. -СПб, 2005.-219 с.

90. Килин В.В. Физическая. подготовка курсантов подразделений специального назначения ВУЗов внутренних войск МВД России / В.В. Килин. -СПб, 1997.- 189 с.

91. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. М.: МГУ, 1988.- 199 с.

92. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. Казань.: Изд-во Казанского университета, 1969. - 384 с.

93. Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. М.: Знание, 1969.-372 с.

94. Колесников М. Боевые спортивные единоборства: Справочник / М. Колесников. Минск: Харвест, 2002. - 640 с.

95. Коломинский Я.Л. Психология личности и взаимоотношений в детском коллективе / Я.Л. Коломинский. Минск.: Нар. асвета, 1969. - 193 с.

96. Коновалов В.Н. Оптимизация управления спортивной тренировкой в видах спорта с преимущественным проявлением выносливости: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В.Н. Коновалов. Омск, 1999. - 48 с.

97. Коровин С.С. Методологические и психолого-педагогические предпосылки профессионально-прикладной физической культуры / С.С. Коровин. -Оренбург: ОГПУ, 1997. 67 с.

98. Косилов С.А. О значении количественных характеристик доминанты в труде и спорте / С.А. Косилов, Г.Г. Саноян // Теория и практика физической культуры. 1971. - №6. - С. 46-52.

99. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

100. Краткий психологический словарь: Хрестоматия / Под ред. К.К. Платонова. М.: Высшая школа, 1974. - 134 с.

101. Ю2.Крофорд С. Спецназ в бою. Опыт спецназа разных стран / Пер. с англ. / С. Крофорд. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 320 с.

102. Кругов В.В. Педагогические средства специальной технической подготовки к противоборству с противником, вооруженным длинноствольным оружием: Дис. канд. пед. наук / В.В. Кругов. Киев, 1987. - 190 с.

103. Кузнецов Ю.В. Педагогические основы физического воспитания студентов факультетов нефизкультурного профиля педвузов / Ю.В. Кузнецов, О.Г. Максимова. Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2003. - 128 с.

104. Кузьмин В.В. Поэтапное формирование навыков и умений ведения рукопашной схватки военнослужащими без оружия: Отчет по НИР «Юниор» / В.В. Кузьмин, Н.Г. Цед. СПб.: ВИФК, 1997. - 173 с.

105. Юб.Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Ю.Н. Кулюткин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М., 1979. - С. 22-29.

106. Ю7.Кшевин B.C. Физическая подготовка / B.C. Кшевин, В.В. Морозов,

107. B.П. Усенко. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 288 с.

108. Лазарев И.В. Практикум по легкой атлетике / И.В. Лазарев, B.C. Кузнецов, Г.А. Орлов. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 13 с.

109. Ю.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

110. Ш.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

111. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / П.Ф. Лесгафт. -М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1951. 189 с.

112. Лобанов Ю.Я. Физическая подготовка в вузах и перспективы его развития / Ю.Я. Лобанов, О.Е. Понимасов, Г.Н. Блахин // Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. СПб.: ВИФК, 1994.1. C. 15-20.

113. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 212 с.

114. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании / В.И. Лях. М.: ООО «Издательство ACT», 1998. - 90 с.

115. Макаров Н.А. Психологическая самоподготовка к рукопашному бою / Н.А. Макаров, Г.В. Антонов. Минск: ПКФ «Издательский Дом», 1994.-С. 12-32.

116. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2000. - 592 с.

117. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры / A.M. Максименко. М.: Воениздат, 2001. - 316 с.

118. Мальковская Т.М. Физическая культура в вузе и ее основные содержательные аспекты / Т.М. Мальковская. Самара: СамИИТ, 2002. - С. 14-17.

119. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

120. Мартыненко А.В. Формирование здорового образа жизни молодежи / А.В. Мартыненко, Ю.В. Валентик. М.: Медицина, 1988. - 190 с.

121. Матвеев Л.П. Опыт анализа и систематизации форм и функций физической культуры / Л.П. Матвеев // Очерки по теории физической культуры. -М.: ФиС, 1984. С. 67.

122. Матвеев Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / Л.П. Матвеев, В.П. Полянский // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С. 43-44.

123. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. М.: ФиС, 1977.-271 с.

124. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. М.: ФиС, 1991. - 543 с.

125. Маторин А.А. Исследование индивидуальных способностей и учет их при обучении физическим упражнениям: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.А. Маторин. Л., 2001. - 17 с.

126. Матросов B.J1. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Организация управления обучением / B.JI. Матросов, В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. М.: Прометей, 2000. - 354 с.

127. Медведев А.Н. Его величество нож или спецназ в действии / А.Н. Медведев. -М.: Изд-во центра «Здоровье народа», 1995. 603 с.

128. Медведев В.И. Методологические аспекты изучения функциональных состояний / В.И. Медведев // Методологические проблемы обработки медико-биологической информации. Я.: НИИ экспериментальной медицины, 1983.-С. 23-28.

129. Медведев В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях / В.И. Медведев // Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. М.: Наука, 1979. - С. 625-671.

130. Меерсон Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон. М.: Медицина, 1988. - 256 с.

131. Мергаутова Я. Тенденции формирования теории физической культуры / Я. Мергаутова, Ф. Йохимсталер // Очерки по теории физической культуры.-М.: ФиС, 1984.-35 с.

132. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986. 255 с.

133. Миленин В.В. Физическая и огневая подготовка в системе многоступенчатого образования / В.В. Миленин // Вестник МВД РФ. М.: УМЦ, 1996. - 143 с.

134. Минх А.А. Гигиенические аспекты физической культуры и спорта / А.А. Минх// Гигиена и санитария. 1978. -№11. - С. 61-64.

135. Михеев П.П. Физическая подготовка сотрудников милиции с применением специальных и подручных средств / П.П. Михеев. Брянск, 1997. -143 с.

136. Москвичев М.А. Методика специальной физической подготовки работников уголовно-исполнительной системы: Дис. канд. пед. наук / М.А. Москвичев. М., 1998. - 119 с.

137. Мотылянская Р.Е. Врачебно-физиологический раздел спортивного отбора и ориентации / Р.Е. Мотылянская. М.: Изд-во МГУ, 1977. - 123 с.

138. Мякинченко Е.Б. Концепция воспитания локальной выносливости в циклических видах спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Е.Б. Мякинченко. -СПб., 1997.-48 с.

139. Неверкович С.Д. Методика проведения и структура организацион-но-обучающих игр / С.Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. 1988.-№1.-С. 12-16.

140. Неминущий Г.П. Учебный процесс в физкультурном вузе как научная проблема и методология ее исследования (опыт системного анализа) / Г.П. Неминущий // Теория и практика физической культуры. 1987. - №9. -С. 21.

141. Николаев Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2003. - №8. - С. 2-9.

142. Новиков Б.И. Здоровье и физическая культура личности / Б.И. Новиков // Здоровье народа богатство страны. - М., 1989. - С. 64-76.

143. Особая подготовка подразделений спецназа: Учебное пособие / М.В. Гатальский, С.В. Малиновский, Э.Ю. Янналтис и др. Минск, 1998. - 416 с.

144. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. -М.: Просвещение, 1985. 208 с.

145. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. -М.: Академия, 1999. 544 с.

146. Платонов К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. М.: Медицина, 1970. - 264 с.

147. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. -М.: Высшая школа, 1984. 174 с.

148. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-255 с.

149. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки / В.Н. Платонов. Киев: Вища школа, 1984. - 352 с.

150. Плахтиенко В.А. Экспериментальное исследование некоторых закономерностей процесса формирования двигательных навыков: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.А. Плахтиенко. J1, 1969. - 22 с.

151. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев. М.: ФиС, 1974. - 310 с.

152. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н.И. Пономарев. СПб.: ГАФК, 1996. - 281 с.

153. Пономарев Н.А. Философские основы физической культуры / Н.А. Пономарев. Л.: ГДОИФК, 1982. - 245 с.

154. Попов С.Н. Лечебная физическая культура / С.Н. Попов, Н.М. Вале-ев, Т.С. Гарасеева. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 26 с.

155. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» Министерства образования Российской Федерации ГНИИ ИТТ (Интернет-публикация). М, 2000. - 27 с.

156. Программа по физической культуре Санкт-Петербургской Академии МВД России / Под ред. О.М. Латышева. СПб.: Академия МВД России, 1997. - 123 с.

157. Психология 21 века / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003. -863 с.

158. Психология труда / Под ред. А.В. Карпова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-352 с.

159. Психология: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. В.М. Мельникова. М.: ФиС, 1987. - 367 с.

160. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте / АД Пуни.-Л., 1977.-48 с.

161. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р.Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985. -178 с.

162. Решетников Н.В. Физическая культура / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицин. -М.: Академия, 1998. 159 с.

163. Романенко Н.В. Педагогические основы разностороннего воспитания курсантов военно-физкультурного ВУЗа: Дис. д-ра пед. наук / Н.В. Ро-маненко. СПб., 1996. - 483 с.

164. Рыженков А.В. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников рыбоохраны: Дис. канд. пед. наук / А.В. Рыженков. Чебоксары, 2005. - 119 с.

165. Сагайдак С.С. Исследование мотивации спортивной деятельности / С.С. Сагайдак. Минск: Ред. жур. «Академия выживания», 2001. - 12 с.

166. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Ав-тореф. дис. д-ра пед. наук/В.А. Сальников. СПб., 1996.-57 с.

167. Сальников В.А. Индивидуальные различия как основа оптимизации спортивной деятельности / В.А. Сальников // Теория и практика физической культуры. 2003. - №7. - С. 2-9.

168. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология/В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

169. Сидоров А.А. Основы научного исследования спортивно-педагогического процесса / А.А. Сидоров, Б.Д. Синюхин. СПб.: ГИЭА, 2000.-244 с.

170. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. М.: Просвещение, 1976. -160 с.

171. Смолев П.П. Обучение стрельбе в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие / П.П. Смолев. СПб.: ВИФК, 2000. - 52 с.

172. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение) / Л.Ф. Спирин. -М.: Знание, 1997.-74 с.

173. Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления / Ю.К. Субботин. - М.: Медицина, 1987. -176 с.

174. Сырников А.Ю. Индивидуализация процесса обучения приемам рукопашного боя курсантов вузов МВД: Методическое пособие / А.Ю. Сырников. Челябинск: ЧУИ МВД России, 2001. - 21 с.

175. Татару А.Г. Педагогические основы моделирования физической подготовки военнослужащих: Автореф. дис. д-ра пед. наук / А.Г. Татару. -СПб., 1998.-59 с.

176. Теплов Б.М. Психологическая характеристика личности / Б.М. Теплое // Способности. Дубна: РТУ, 1997. - С. 147-149.

177. Тер-Ованесян И.А. Исследование некоторых путей индивидуализации тренировочного процесса у спортсменов высокой квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук/И. А. Тер-Ованесян. М., 1971. -24 с.

178. Туманян Г.С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физической подготовки спортсменов различных соматических групп): Автореф. дис. док. пед. наук/Г.С. Туманян. -М., 1971. -40 с.

179. Туник Е.Е. Модифицированные тесты Вильямса / Е.Е. Туник. -СПб.: Речь, 2003.- 16 с.

180. Тюленков С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах / С.Ю. Тюленков, С.Н. Зуев, Л.М. Крылова // Теория и практика физической культуры. 2002. - №5. - С. 50-52.

181. Федоров В.Г. Научно-теоретические основы многоуровневого военно-физкультурного образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В.Г. Федоров. СПб.: ВИФК, 1998. - 42 с.

182. Филин В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, Н.А. Фомин. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 20 с.

183. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф. Ильичева. -М.: Советская энциклопедия, 1973. 840 с.

184. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф. Ильичева, П.Н. Федосеева, С.М. Ковалева. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

185. Фоменко Л.Н. Развитие внимания взрослых: Автореф. дис. канд. псих, наук/Л.Н. Фоменко. Л., 1972. - 18 с.

186. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. -М.: ФиС, 1991. 224 с.

187. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -301 с.

188. Холодов Ж.К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Ж.К. Холодов. -М, 1996. 60 с.

189. Цед Н.Г. Рукопашный бой в системе физической подготовки / Н.Г. Цед. СПб.: ВИФК, 1992. - 42 с.

190. Черников Н.Г. Военно-прикладная направленность физической подготовки в системе военно-профессионального отбора и адаптации курсантов к обучению в вузе / Н.Г. Черников, А.В. Зюкин. Л.: ВДКИФК, 1989. - 100 с.

191. Ческидов Н.В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: Дис. канд. пед. наук/Н.В. Ческидов. М., 1996. - 173 с.

192. Шамрай С.Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России: Дис. канд. пед. наук / С.Д. Шамрай. СПб., 2000. - 192 с.

193. Щеголев В.А. Физическая подготовка в вооруженных силах стран НАТО (по материалам зарубежной печати): Учебно-методическое пособие / В.А. Щеголев, В.Н. Утенко, В.П. Сорокин и др. СПб.: ВИФК, 1999. - 33 с.

194. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя / А.И. Щербаков. М.: Просвещение, 1967. - 191 с.

195. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. Каунас.: Швиеса, 1989. - 272 с.

196. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич. -М.: Высшая школа, 1986. 135 с.

197. Davis I.A. Anaerobic threshold alterations caused by endurance training in middle aged man // Journal of Applied Physiology. - 1979, vol. 46. - №6. -P. 1039-1046.

198. Ehrler W. Die Gestaltung von Programm fur das organisierte und selbststandige sportliche Uben // Theoric und Praxis der Korperkul-tur. 1993. -№4. - S. 325-329.

199. Joseph I.I., Bona L.L. Cholesterol reduction a long term intense exercise program//J. of Sports Medicine. 1977, vol. 17. -№ 2. - P. 163-168.

200. Frick M.H. Long-term exess physical activity and control hacmodynam-ics. In: Advances in Cardiology // Research in Physical Culture in Finland. 1986, vol. 188,-№4.-P. 135-143.

201. Lingqvist A. Physical exercise in the prevention of coronary heart disease an experimental study. The Swedish Sports Research Council, Research Reports, 1971-76 Stockholm, 1993.-31 p.

202. Moffate R.J., Stamford B.A., Neill R.D. Placement of triweekly training sessions: importance regarding enhancement of aerobic capacity // Research Quarterly. 1977, vol. 48. -№ 3. - P. 583-591.

203. Ribisi P.M., Miller H.S., Mazzeo R. Diurnal variation in exercise prescription. In: Abstracts of the 24th annual meeting of the American College // Medicine and Science in Sports. 1989, vol. 9. - № 1. - 68 p.

204. Vanfraechem J., Vanfraechem R. Studies of the effect of a short training period on aged subjects // Sports Medicine. 1987, vol. 17. - №4. - P. 373-380.1. АНКЕТА1. Фамилия, имя, отчество2. Пол3. Возраст

205. Каким видом спорта Вы занимались в школе? (нужное подчеркнуть): гимнастика, лыжи, легкая атлетика, волейбол, баскетбол, коньки, плавание (если другие виды, то назвать)

206. Каким видом спорта хотели бы заниматься дальше?

207. Какие средства физического воспитания Вы применяете сейчас (самостоятельно)?

208. Какие приемы работы над собой Вы усвоили в школьном возрасте? (нужное подчеркнуть): самоанализ физического состояния, самооценка физических качеств, самокритичность, самовнушение, самообязательство, самокаприз, самоконтроль.

209. Какие трудности в физическом самовоспитании Вы испытываете сейчас? (нужное подчеркнуть): недостаток настойчивости, организованности, недостаток времени, отсутствие места занятия, отсутствие инвентаря.

210. Повлияло ли физическое самовоспитание на развитие Ваших физических качеств? (нужное подчеркнуть):- стали сильнее, выносливее, повысилась гибкость, ловкость, быстрота;- повысился общий тонус жизни;- пока изменений не наблюдается.

211. Какими физическими навыками Вы овладели в процессе физического самовоспитания? (нужное подчеркнуть):- научились плавать, ходить на лыжах, играть в волейбол, баскетбол, бадминтон, кататься на коньках, велосипеде (если овладели другими навыками, назвать)

212. По ряду вопросов Вам предлагаются различные варианты ответов. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании.

213. На каком факультете и курсе Вы учитесь?1. Укажите Ваш факультет

214. Укажите на каком курсе Вы учитесь? 1 курс; 2 курс; 3 курс; 4 курс; 5 курс; 6 курс.

215. Укажите Ваш пол (женский, мужской)

216. И. Ваше отношение к предмету «Физическая культура»

217. Когда Вы занимаетесь физическими упражнениями?- на уроках физической культуры;- на занятиях в спортивных секциях;- во внеурочное время.

218. Ваше отношение к ведению предмета «Физическая культура» на всех курсах обучения в вузе:- положительное;- отрицательное;- не задумывался.

219. Изменился ли позитивно Ваш интерес к физической культуре и спорту за время обучения в вузе?- считаю, что да;- частично;- остался без изменения;- снизился;- затрудняюсь ответить.

220. Считаете ли Вы физическую культуру необходимым элементом общей культуры личности студента?-да;- нет;- затрудняюсь ответить.

221. I. Ваше отношение к условиям проведения занятий по физической культуре

222. В какой мере Вас удовлетворяют санитарно-гигиенические условия физических занятий (состояние шума, освещение, вентиляция, температура, раздевалки, душевые)?- вполне удовлетворяют;- частично удовлетворяют;- не удовлетворяют;- затрудняюсь ответить.

223. Как Вы оцениваете спорт-инвентарь?- удовлетворяет;- не удовлетворяет;- затрудняюсь ответить.

224. Как Вы относитесь к требованиям иметь спортивную форму одежды?- положительно;- отрицательно;- затрудняюсь ответить.1.. Ваше отношение к организации занятий по физической культуре

225. Как Вы считаете, какие формы занятий по физической культуре наиболее эффективны?- лекции;- практические занятия;- индивидуальные занятия;- все в совокупности.

226. Читались ли у Вас лекции по истории и теории физической культуры преподавателями, ведущими у Вас обязательный курс физического воспитания?-да;- нет;- затрудняюсь ответить.

227. Как бы Вы охарактеризовали занятия по физической культуре?- занятия интересные;- требующие творческого поиска;- занятия, не требующие особого напряжения;- занятия монотонные, однотипные, скучные.

228. Ваше мнение: есть ли необходимость на занятиях по физической культуре в распределении на группы с учетом пола по спортивным дисциплинам?- гимнастика: нет; да;- легкая атлетика: нет, да;- лыжный спорт: нет, да;- спортивные игры: нет, да.

229. Устраивает ли Вас профессионально-педагогическая подготовка преподавателей, ведущих занятия по физической культуре?- вполне;- частично;- нет.

230. Устраивает ли Вас методика проведения занятий?- вполне;- частично;- нет.

231. Преподаватели каких дисциплин используют на своих занятиях данные о физической культуре и спорте (ФКС)?- по гуманитарным дисциплинам;- по естественным дисциплинам;- по специальным дисциплинам;- затрудняюсь ответить.

232. V. Ваша информированность в области физической культуры и спорта и Вашего физического состояния

233. Ваши основные источники информации о ФКС?- вузовские занятия;- средства массовой информации (радио, газеты, телевидение);- специальная литература по физической культуре и спорту;- среда (друзья, однокурсники).

234. Ваши основные мотивы получения информации в области ФКС:- познавательные;- практические;- затрудняюсь ответить.

235. Какие физические (двигательные) качества человека Вы знаете и могли бы объяснить?- смелость;- быстрота;- решительность;- воля;- сила;- выносливость;- ловкость;- гибкость;- координация двигательных действий;- все перечисленные.

236. Знаете ли вы показатели, характеризующие уровень Вашего физиче ского состояния (рост, вес, артериальное давление)?-да;- нет;- приблизительно.

237. Знаете ли Вы показатели, характеризующие уровень Вашей физиче ской подготовленности?-да;- нет;- приблизительно;- затрудняюсь ответить.

238. Считаете ли Вы свою физкультурную грамотность достаточной? -да;- нет;- приблизительно;- затрудняюсь ответить.

239. VI. Ваша физкультурная и спортивная активность во внеучебное время

240. Сколько времени Вы в неделю затрачиваете на занятия физическими упражнениями?- 8-10 часов;- 4-6 часов;- 2-4 часа.

241. Каким видам ФКС Вы отдаете предпочтение летом?- оздоровительному бегу;- велосипедным прогулкам;- спортивным играм;- теннису;- бадминтону;- никаким.

242. Каким видам ФКС Вы отдаете предпочтение зимой?- оздоровительному бегу;- лыжам;- конькам;- спортивным играм;- никаким.

243. Какой из факторов, определяющих здоровье человека, на Ваш взгляд, является главным?- наследственность;- окружающая среда;- образ жизни;- физкультура и спорт;- медицинское обслуживание;- все в совокупности.

244. Пользуетесь ли Вы платными услугами в области ФКС?- регулярно;- изредка;- нет.

245. Какие виды платных услуг необходимо предоставить студентам с использованием ближайших к вузу спортивных баз?- массаж;- сауна;- бассейн;- теннисный корт;- прокат инвентаря;- консультации специалистов.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.