Построение системы организации учебного процесса с использованием имитационного моделирования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.13, кандидат экономических наук Клопов, Дмитрий Анатольевич

  • Клопов, Дмитрий Анатольевич
  • кандидат экономических науккандидат экономических наук
  • 2006, Москва
  • Специальность ВАК РФ08.00.13
  • Количество страниц 138
Клопов, Дмитрий Анатольевич. Построение системы организации учебного процесса с использованием имитационного моделирования: дис. кандидат экономических наук: 08.00.13 - Математические и инструментальные методы экономики. Москва. 2006. 138 с.

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Клопов, Дмитрий Анатольевич

Оглавление.

Введение.

Глава 1. Особенности научных разработок в управлении образованием.

1.1. Исследования в области высшего профессионального образования.

1.2. Особенности среднего профессионального образования.

1.3. Задачи исследования.

Глава 2. Методологические основы исследования.

2.1. Анализ инструментальных средств построения функциональной модели.

2.2. Анализ инструментальных средств имитационного моделирования.

Глава 3.Проектирование системы.

3.1. Структура объекта исследования.

3.2. Функциональная схема объекта исследования.

3.3. Определение задач управления.

3.4. Реализация информационно-аналитической системы «ИАС колледж».

3.5. Построение и описание имитационной модели.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Математические и инструментальные методы экономики», 08.00.13 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Построение системы организации учебного процесса с использованием имитационного моделирования»

В настоящее время вопросы развития образования являются одними из наиболее актуальных задач, решение которых относится к важнейшим составляющим успешного развития экономики страны в целом. Развитию современной концепции российского образования придан на федеральном уровне статус национального проекта. Повысились требования общества к качеству образования, стремительно и многогранно обновляются технологии обучения, быстро меняются организационные и экономические условия деятельности учебных заведений. Учебные заведения стали полноправными субъектами рыночной экономики, получив право самостоятельно определять направления своего развития, цели и методы их достижения [28].

Государство практически отказалось от роли главного и единственного финансиста высшего образования, возникли различные группы заказчиков и потребителей образовательных услуг со своими финансовыми возможностями, запросами и интересами. Появились и успешно развиваются негосударственные учебные заведения, что приводит к конкуренции по ряду наиболее конъюнктурных на сегодняшний день специальностей. Рост самостоятельности и свободы учебных заведений привел к росту их ответственности за эффективность своей деятельности.

На правительственном уровне обсуждается законопроект об организации двухуровневого образования, который, в частности, предполагает реализацию образовательной системы «бакалавр-магистр». В рамках данного проекта предполагается адаптация образовательных стандартов РФ в соответствии с требованиями участников болонского проекта. Кроме того, по словам министра образования и науки, A.A. Фурсенко, министерство подготовило еще ряд законопроектов, в которых заложены приоритетные направления развития российского образования. Это, в частности, проект закона о привлечении работодателей к прогнозированию потребности в кадрах, разработке стандартов профессионального образования, участию в контроле за качеством образования. Принятие этого закона также повлечет возможные существенные изменения в планировании работы, управления и организации учебного процесса образовательных учреждений.

Для решения задач адаптации, выживания и развития в новых условиях учебные заведения должны не только постоянно отслеживать состояние рынка образовательных услуг и оценивать свое положение на этом рынке, но и применять методы прогнозирования развития рынка. В частности, применительно к рассматриваемой предметной области, наибольший интерес вызывает исследование рынка с точки зрения предоставления учебными заведениями платных образовательных услуг в сфере специального образования. И хотя сегодня практически все руководители образовательных учреждений понимают необходимость применения в управлении, но до сих пор не существует комплексного теоретического подхода к решению этих задач.

Особое место в образовании занимают учебные заведения среднего профессионального образования. Если для вузов вопросы научной ориентации учебного процесса и административного-хозяйственного управления решаются в рамках выполнения научно-исследовательских работ, то для образовательных учреждений среднего профессионального образования данные вопросы проработаны настолько слабо, что могут рассматриваться, как практически не решенные. В то же время, для техникумов и колледжей вопросы повышения качества образования, развития новых направлений, интенсификация внедрения новых информационных технологий не менее важны, чем для вузов.

Таким образом, задача построения комплексной системы организации учебного процесса образовательного учреждения среднего профессионального образования приобретает в настоящее время особую актуальность, как отмечено в работах [72,80]. Немаловажное значение имеет также экономическая целесообразность построения такой системы. Это обусловлено тем, что руководство образовательного учреждения получает возможность перед принятием реального управленческого решения прогнозировать вероятное развитие ситуации, используя возможности моделирования.

Данная диссертационная работа заключена в создании комплексной системы организации учебного процесса на основе разработки единой информационно-аналитической системы управления задачами образовательного учреждения.

В качестве объекта исследования было выбрано учебное заведение среднего профессионального образования и система его управления. Предметом исследования является комплекс задач по организации учебного процесса в рамках реализуемых специальностей. Важно отметить тот факт, что в связи с интенсивным развитием образования с полным возмещением затрат на обучение, создаваемая система может быть также с равным успехом использована в государственных образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Новизна поставленной научной задачи заключается в комплексном рассмотрении структурных взаимосвязей объекта исследования с целью построения его единой функциональной схемы, а также в создании инструментального средства интеграции информационной части системы с блоком моделирования и автоматизации процесса проведения модельных экспериментов. На основе данной схемы строится комплексная информационно-аналитическая система управления учебным заведением, позволяющая не только отслеживать текущее состояние дел, но и моделировать возможные варианты развития. Для проверки управления отдельных процессов системы используются методы имитационного моделирования.

Вначале рассматриваются разнообразные подходы, методики и решения в области организации, управления и повышения качества образования. Анализируются схемы внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс, предлагаемые на сегодняшний день специалистами в области образования и информационных технологий. Отдельное внимание уделено рассмотрению возможного использования готовых типовых решений. Проводится анализ рассмотренных работ, и формулируются основные задачи необходимого исследования.

Вторая глава посвящена рассмотрению методологических вопросов и принципов, положенных в основу реализации поставленных в диссертационной работе задач, проведению анализа возможности их адаптации применительно к тематике научного исследования. На основе проведенного анализа делается обоснованный вывод об использовании рассмотренных методик и инструментов для решения поставленных в данном исследовании задач.

В третьей главе детально рассматривается объект научного исследования и на основании методов и механизмов, изложенных во второй главе, а также с учетом рассмотренных в первой главе научных исследований выполнено обоснование используемых в данной работе решений. Сформулированы и обоснованы положения, позволяющие выполнять проектирование и практическую реализацию сформулированных задач диссертационного исследования. Также рассмотрена практическая реализация вопросов разработки и внедрения комплексной информационно-аналитической системы управления учебным заведением.

Похожие диссертационные работы по специальности «Математические и инструментальные методы экономики», 08.00.13 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Математические и инструментальные методы экономики», Клопов, Дмитрий Анатольевич

Заключение

В результате проведения данного диссертационного исследования были выполнены следующие задачи:

1. Проведен анализ возможностей практического использования существующих на сегодняшний день разработок в сфере управления образованием для их адаптации применительно к образовательным учреждениям среднего профессионального образования. В результате была выявлена необходимость создания анализирующего комплекса в составе ИС на основе общепринятых типовых решений, который обеспечивает функции системы поддержки принятия решений. В силу характерных особенностей предметной области наполнение этого комплекса основано на разработке имитационных моделей, основанных на принципах системной динамики.

2. Проанализированы современные методики и выполнено комплексное изучение структуры образовательного учреждения среднего профессионального образования, на основе которого проведено построение единой схемы организационно-функционального взаимодействия структурных подразделений и определение возможных задач управления учебным заведением.

3. Проведен анализ возможных вариантов использования прикладного, инструментального и серверного программного обеспечения, которое используется для организации единой базы данных образовательного учреждения, проектирования, разработки и эксплуатации информационных модулей, а также для создания и внедрения подсистемы моделирования развития ситуаций.

4. Предложена методика проектирования и внедрения комплексной информационно-аналитической системы, гармонично сочетающей в своей структуре информационную и моделирующую части.

5. Проведена тестовая эксплуатация реализованных компонентов информационно-аналитической системы в учебном процессе и проанализирована эффективность ее использования.

6. Выполнен анализ возможного развития данной темы и сделан вывод о целесообразности реализации инструментов построения и эксплуатации имитационных моделей на основе платформенно-независимых "^еЬ-технологий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Клопов, Дмитрий Анатольевич, 2006 год

1. Андрейчиков A.B., Андрейчикова О.Н. Интеллектуальные информационные системы. М.: Финансы и статистика, 2005

2. Анфилатов B.C., Емельянов A.A., Кукушкин A.A. Системный анализ в управлении. М.: Финансы и статистика, 2005

3. Афанасьев В.Я. / Современные методы обучения и организации учебного процесса.-М.:ГУУ 1999

4. Балдин К.В., Уткин В.Б. Информационные системы в экономике М.: Издательский дом Дашков и К, 2005

5. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. / Экономика и организация управления ВУЗом. СПб.: Лань, 2001

6. Вендров A.M. / Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем. -М.: Финансы и статистика, 2004

7. Вентцель Е.С. / Исследование операций. М.: Высшая школа, 2001

8. Вилл J1. / SAP R/3. Системное администрирование. М.: Лори, 2000

9. Виханский О.С. / Стратегическое управление. М.: Гардарика, 2003

10. Вшивцева В.Г. / «Проектирование и реализация баз данных Microsoft SQL Server 2000. Учебный курс». M.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2001

11. Геворкян E.H. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации: Монография. М.: Маркет ДС , 2005

12. Гейссельхарт Р., Хофманн К. / Эффективное управление школой в современных условиях. M.: КАРО, 2005

13. Глинский В.В., Ионин В.Г. / Статистический анализ. М.: Филинъ, 1998

14. Глухов В.В., Медников М.Д., Коробко С.Б. Математические методы и модели для менеджмента СПб.: Лань , 2000

15. Григорович В.Г., Юдин C.B., Козлова И.О. и др. / Информационные методы в управлении качеством. М.: ГП-Редакция журнала Стандарты и качество, 2001

16. Гурский Д.А., Турбина Е.С. / Вычисления в MathCad. СПб.: Питер 2006

17. Доугерти К. Введение в эконометрику. М.: Инфра-М , 1999

18. Дудорин В.И. / Информатика в управлении производством. М.: Менеджер, 1999

19. Дудорин В.И. / Построение имитационных моделей. М.: МИУ. 1985

20. Дудорин В.И., Алексеев Ю.Н. / Системный анализ экономики на ЭВМ. М.: Финансы и статистика, 1986

21. Дэвид А. Марка, Клемент МакГоуэн / Методология структурного анализа и проектирования SADT. -М.: Метатехнология, 1993

22. Дюбуа П. / «Применение MySQL и Perl в Web-приложениях». М.: Вильяме, 2002

23. Елисеева И.И. / Эконометрика. М.: Финансы и статистика, 2001

24. Елисеева И.И. Социальная статистика Учебник 3-е изд.,перераб. и доп. М.: Финансы и статистика, 2003

25. Емельянов А. А., Власова Е. А., Дума Р. В. Имитационное моделирование экономических процессов. М.: Финансы и статистика, 2005

26. Емельянова Н.З., Партыка Т.Л., Попов И.И. / Основы построения автоматизированных информационных систем. М.: Инфра-М, 2005

27. Ентанов B.C. «Современный подход к модернизации образования». Журнал «Среднее профессиональное образование». М.: Изд-во ИПР СПО

28. Закон РФ от 10.07.1992 п 3266-1 (ред. от 06.07.2006) "Об образовании": Федеральный портал «Российское образование», http://www.edu.ru

29. Замков О.О., Толстопятенко A.B., Черемных Ю.Н. / Математические методы в экономике. М.: ДИС, 1997

30. Ивановский Р.И. Компьютерные технологии в науке и образовании. Практика применения систем MathCAD PRO. М.: Высшая школа, 2003

31. Ильин В.В. Моделирование бизнес-процессов: практический опыт разработчика М.: Вильяме , 2005

32. Исаев Т.Н. Информационные системы в экономике. М.: Омега-JI, 200433

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.