Познание социализации молодежи в современной России: Методологический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Гальцев, Сергей Александрович

• Гальцев, Сергей Александрович
• кандидат философских наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат философских наук Гальцев, Сергей Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТ СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОГО ПОЗНАНИЯ.

§ 1. ПРИРОДА СОЦИАЛИЗАЦИИ: СТАНОВЛЕНИЕ БАЗОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В

НАУКЕ.

§2.ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В ОБЩЕСТВЕ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА.

§ 1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ.

§2. ДЕВИАНТНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В РОССИИ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Познание социализации молодежи в современной России: Методологический аспект»

Актуальность темы исследования. В любом обществе социализация является важнейшим фактором общественной жизнедеятельности, выступает специфической процессуальной стороной всех без исключения социальных отношений. Иными словами, социализация по своим масштабам легко соотносима с масштабом социального бытия вообще. История познания феномена социализации свидетельствует о многочисленных попытках со стороны частных наук познать его специфику. На этом пути достигнуты значительные результаты с учетом эвристических особенностей той либо иной системы знания. Вместе с тем, при ближайшем рассмотрении, социализация имеет свою специфику, только ей присущие функции и формы. Совершенствование социализационных процессов становится важным условием общественного прогресса, так как напрямую связано с задачами удовлетворения социальных потребностей всего общества. Таким образом, природа социализации в познании может быть вскрыта лишь средствами социально-философской методологии. Важность исследования обсуждаемого феномена обусловлена еще и тем обстоятельством, что ситуация глобальных изменений и противоречий цивилизационного характера представляет из себя реальное социальное пространство, которое оказывает колоссальное социализирующее влияние на молодое поколение всей планеты и России в частности.

Особенности современной социализации молодежи зависят от объективных условий социальной среды переходного общества и субъективных ситуаций, возникающих в результате этих изменений. Стратификационная политика современного Российского государства сформировала молодежь как особую социально-демографическую группу на различные социальные слои, определяя специфику и особенности современной социализации молодежи. При этом очевидно, что определенная часть молодого поколения действительно успешно осваивает социокультурное пространство России, как и то, что есть категория молодых людей, для которой характерны не только деструктивная, но и делинквентная социализация. Для изучения этих тенденций в современном российском обществе представляется необходимым исследование разнообразия концептуальных и теоретико-методологических подходов к изучению социализационных процессов молодежи в современной России.

Не впадая в крайности только негативного или позитивного определений социализации молодежи, представляется необходимым рассматривать современнзто молодежь, как находящуюся в поиске формы адекватных воси и т-\ приятий и отражения современной реальности. В этом поиске нет однозначного освоения только тех или иных ценностей современного российского общества, о чем свидетельствуют противоречия в процессах социализации и адаптации молодого поколения к процессам системной трансформации в России.

Степень разработанности проблемы. Обзор и анализ литературы в области изучения процессов включения индивида в общество показывают, что исследования социализации относятся к категории сложных и многомерных явлений, находящихся на стыке различных наук: философских, социологических, социо-психологических, педагогических, политологических, культурологических и др., каждая из которых имеет собственное представление и подходы к теоретическим проблемам социализации.

В западном обществознании проблема интеграции и адаптации личности в обществе рассмотрена О.Контом, Г.Спенсером, Э.Дюркгеймом, К.Марксом, М.Вебером, П.Сорокиным, Р.Мертоном и др. Наиболее разработанными проблемы социализации в собственно социологическом значении этого понятия являются у Т.Парсона, Р.Парка, Г.Тарда, Ф.Гиддингса, Ч.Кули, в концепции символического интеракционизма Дж.Мида и др.

Для российской общественной мысли характерна склонность к Широким научным обобщениям, что проявилось в определении макрофакторов социализирующего влияния у В.И.Вернадского, А.Л.Чижевского, В.А.Соловьева, П.А.Флоренского, К.Э.Циолковского и др. Традиционно подчеркивали противоречивость натуры русского человека Вл.Соловьев, Н.А.Бердяев, Н.О.Лосский, эти идеи сочетались с серьезным влиянием географического детерминизма у Л.И.Мечникова, В.О.Ключевского, Л.Н.Гумилева и др.

Трудно сформулировать однозначные подходы непосредственно к теории социализации в российской обществоведческой школе, в то же время можно выделить наиболее существенные подходы к проблеме взаимодействия личности и общества у Н.Я.Данилевского, П.Сорокина, Н.К.Михайловского, П.Л.Лаврова, Б.А.Кистяковского, П.И.Новгородцева и др.

Теоретические проблемы социализации являются предметом широких междисциплинарных исследований в социальной психологии, социальной антропологии и социолингвистике. Микросоциологический подход в представленных теориях предполагает исследование социализации на уровне формирования психологической структуры личности, изучение природы и источников детерминации поведения личности.

Социализация осуществляется наиболее интенсивно в детстве и юности, именно в этот период происходит становления личности, осуществляется первичная социализация молодого человека. Эти процессы стали предметом изучения социологии молодежи, которая предполагает исследование проблем социокультурной динамики и механизмов ее передачи через преемственность поколений.

Анализ многочисленных статей и материалов свидетельствует о необходимости не только эмпирических исследований (каковых большинство в литературе), но и дальнейшей фундаментализации теории. Несмотря на то, что вопросы интеграции молодежи в социум являются широко изучаемой проблемой в современных науках, специфика социализации требует их рассмотрения в познании на уровне общетеоретических подходов с различных концептуальных позиций.

Объект исследования: современная молодежь как особая социально-демографическая группа, переживающая процесс становления и формирования в современном обществе.

Предмет исследования: изучение общетеоретических подходов к исследованию социализации молодежи в современной России.

Цель и задачи исследования. В данной работе автор предпринимает попытку подойти к социализации молодежи с различных теоретико-методологических позиций, поскольку в теории социализации не существует однозначной концепции с единой моделью постановки и решения ее проблемы. Познание социализации шло и продолжает идти скорее не в направлении создания единой парадигмы, а в русле поиска новых интерпретаций понятия, что, естественно, не умаляет значимости концептуального разнообразия в исследовании теории социализации. Именно изучение проблемы социализации в таком комплексном, широком междисциплинарном ключе позволяет всесторонне и глубоко проанализировать феномен социализации современной молодежи.

В процессе достижения поставленной цели решаются следующие исследовательские задачи: рассмотреть теоретические подходы к социализации в собственно социально-философской науке; определить предмет исследования социализации с точки зрения комплексных междисциплинарных подходов; исследовать теоретические особенности изучения политической социализации молодежи; обозначить теоретические направления исследований девиантной социализации молодежи в современной России.

Методологической основой исследования является социально-философская методология, дополненная элементами системного и структурно-функционального подходов, ориентированных более всего на получение совокупности качественных характеристик процесса социализации молодежи в переходном обществе.

Научная новизна исследования состоит в том, что предпринимается одна из первых попыток осмысления социализации молодежи на уровне анализа общетеоретических построений, по-новому в логической связи с теорией социализации освещаются учения влиятельных представителей социальной истории и теории. Автор проводит методолого-междисциплинарный анализ содержания учений о социализации молодежи в переходном обществе, выявляет содержание представлений об образовательной, политической и девиантной социализации в их связи с иными факторами социализационных процессов в России.

Положения выносимые на защиту:

1 .Утверждается, что современная теория социализации - самостоятельное междисциплинарное направление, которое, используя результаты различных групп наук, стремится охватить многообразие отношений общества и социального субъекта в его становлении и развитии, их интеграцию в конкретных условиях социального «места и времени».

2.Доказывается, что понятие «молодежь России» обозначает ту часть населения страны, которая находится в состоянии усвоения исторически нои и и и и 1 вой системы знаний, умений и навыков, позволяющей ей функционировать в качестве субъекта переходного общества.

3. Обоснована идея о том, что место молодежи в социально-стратификационной системе России определяется возрастными особенностями и особенностями системной трансформации социально-экономических и политических отношений современной России, которые наряду с традиционными, выдвигают на первое место в исследованиях политическую и девиантную (позитивную и деструктивную), формы социализации в их диалектической связи.

4. Понятие «политическая социализация молодежи» России тесно связано с такими терминами социального познания как: возрастающая дифференциация политических пристрастий; уровень политической культуры и знаний; массовое негативное отношение к деятельности в составе политических структур; кризис доверия к власти и др., которые в совокупности можно принять в качестве исходного теоретического базиса для дальнейших исследований названного явления.

5. Делается вывод о том, что наряду с традиционными исследованиями деструктивной социализации молодежи в науке последних лет нарастает число работ, посвященных позитивным формам отклоняющегося поведения. Категория «позитивная девиация» обозначает массово-инновационное поведение, которое формирует социально-значимые качества субъекта, способствующие его успеху в обществе, формирует новый предмет исследования.

Выводы и практические результаты. Обоснованные в работе положения могут представлять интерес для теоретических исследований в рамках социально-гуманитарных наук, фундаментальной социологии, социологии социализации и социологии молодежи, а также для проведения эмпирических социологических исследований. Выводы, содержащиеся в диссертации, могут быть положены в основу вузовских спецкурсов при разработке регио9 нальных программ молодежной политики территорий. Выводы могут представлять интерес для системы образования в учебных заведениях МВД РФ, а так же воспитания детей и подростков.

Апробация работы. Диссертация обсуждалась на заседании кафедры регионоведения и социальных ресурсов Иркутского государственного университета, и была рекомендована к защите (28.09.2000). Теоретические положения и основные идеи диссертационного исследования излагались автором на научно-практических конференциях Иркутского государственного университета, на Всероссийской научно-практической конференции В СИ МВД (г.Иркутск, 2000 г.), на ежегодной научно-практической конференции студентов и соискателей факультета социальных наук Иркутского государственного университета (г.Иркутск, 2000 г.).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав включающих четыре параграфа, заключения и списка использованных источников.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Гальцев, Сергей Александрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для изучения общетеоретических подходов к социализации молодежи в условиях кардинального изменения российского общества имеют важное методологическое значение исследования как в истории, так и в современной теории социологии. При этом социализация как объект теоретико-социологического изучения представляет одну из центральных категорий познания и пронизывает все теоретические концепции в том или ином ракурсе изучения. Особенно актуальными применительно к исследованиям социализации молодежи являются представления, О.Конта, Э.Дюркгейма, М.Вебера, Г.Тарда, Ф.Гиддингса, Ч.Кули, Дж.Мида, П.Сорокина, Т.Парсонса, Р.Мертона и других.

Общество, претерпевающее процессы системной трансформации, характеризуется неустойчивостью и предъявляет противоречивые требования к молодым людям. Кроме того, социально-экономический кризис способствует появлению неадекватных ожиданий социальных групп по отношению к молодежи, что в конечном итоге дестабилизирует социальную структуру, формирует различные отклонения в личностной и социальной сфере. Этот дисбаланс функциональных последствий служит росту м м напряжений и расширению иррационального поведения индивидов и девиантной социализации молодежи.

В западной социологии сформировались основные подходы к определению социализации как способа интернализации норм и ценностей (освоение их в структуре личности на уровне внутренних установок) и способа социального взаимодействия индивидов через освоение социальных ролей, стремление повысить социальный статус и закрепить этот статус в соответствии с ожиданиями других. Определены механизмы социализации: адаптация, подражание, взаимодействие, ожидание, идентификация; институты и агенты социализации и др.

В изучении степени социологического осмысления социализации в отечественной науке представляются наиболее актуальными проблемы исследования макро- и мезофакторов социализации. Например, подходы "русских космистов" (В.И.Вернадского, А.Л.Чижевского, К.Э.Циолковского) к определению человека как космического существа, части Вселенной, и обращение к необходимости изменения духовного мира человека. Эти идеи сочетаются с серьезным влиянием историко-географического детерминизма как социализирующего фактора (И.Н.Мечников, П.Сорокин, Л.Н.Гумилев). Эта склонность российских мыслителей к широким социологическим обобщениям обусловила и специфическое своеобразие научных поисков, связанных с изучением психологии и социального поведения масс, определения внутренней противоречивости и неоднозначности русского национального характера (Н.А.Бердяев). Необходимость адаптации к условиям тотального подчинения личности государству и обществу сформировала поведение, характеризуемое конформизмом у российского человека. На наш взгляд, это социальное поведение повсеместно обнаруживается в элементах патерналистского сознания молодых людей, в ожидании социальных изменений сверху без деятельного и активного участия самого человека в этих процессах.

В осмыслении исторического наследия российской социологии особый интерес представляет учение о развитии личности, разработанное Н.К.Михайловским. Ученый синтезирует три уровня структуры личности: биогенный, на котором формируется приспособление (адаптация) индивида к природной среде; психогенный, на котором осуществляется взаимодействие индивида и общества, где социализация осуществляется через механизм подражания, на котором формируется способность к сотрудничеству и кооперации. По Михайловскому конформизм - готовность к повиновению, способствует массовой внушаемости и предполагает готовность впасть в массовый психоз. Можно сказать, что в современных проявлениях молодежного радикализма и экстремизма, движениях национал-фашистской ориентации проявляются указанные Михайловским тенденции.

В этих условиях крайне важными являются идеи философско-этического направления, представленные в трудах Б.А.Кистяковского, П.И.Новгородцева, обоснования этими исследователями необходимости признания ценностей морально-правовой (нормативной) регуляции систем и индивидов. Движение российского государства к гражданскому и правовому обществу немыслимо без формирования правосознания и правовой социализации, требований нравственного долженствования, обоснованных этими исследователями.

Сформулировать однозначные подходы непосредственно к теории социализации в отечественной мысли конца XIX - начала XX вв. достаточно сложно, в данном случае выбраны наиболее существенные работы имеющие отношение к социализационным процессам.

Интерпретация макросоциологических подходов к социализации, представленных в социологических науках, будет неполной без изучения микросоциологических подходов, исследующих индивидуально-личностное проявление процесса социализации молодого человека.

В социальной психологии социализация рассматривается через механизмы адаптации, ассимиляции и аккомодации. Концепции, разработанные социальными психологами, отличаются принципиально тем, как они трактуют взаимодействие двух факторов биологического и социального в становлении личности. В работах З.Фрейда, Э.Эриксона, Ж.Пиаже, Э.Фромма проблему представляет вопрос определения соотношения биологического и социального в детерминации поведения личности. В основном взгляды этих ученых совпадают в определении возраста от 11-12 до 18-20 лет как ключевой стадии социализации. Этот период характеризуется отмечаемой многими психологами тенденцией к кризисной адаптации, спутанной идентичностью, сопряженной с мучительными сомнениями относительно себя, своего места в группе, в обш,естве, с неясностью жизненной перспективы. Стабильное общество в определенной степени гарантирует удачное протекание естественного кризиса, нестабильное - усиливает и углубляет "эго-идентичность", порождая проблемы кризисной социализации, что является в конечном итоге проблемой преемственности поколений.

Огромный вклад, на взгляд автора, в разработки проблем целенаправленных форм социализации внесла отечественная педагогическая наука, в том числе педология, успешно развивавшаяся до 30-х г. (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Разработанные этими учеными теории "развивающего обучения", "зоны ближайшего развития" представляют в наше время достояние мировой общественной мысли; возвращение к этим идеям, возможно, как никогда актуально в современной России.

Социоантропологические, социолингвистические науки предлагают рассмотрение процессов социализации в контексте "культуры"; при этом имеются в виду восприятия, нормы и ценности как социализирующие механизмы. Социализация осуществляется через антропологические средства общения: язык, речь, мимика, жесты, сопровождаемые различными оттенками психологического поведения индивидов.

Таким образом, собственно социологический подход в исследовании процессов взаимодействия и взаимовлияния индивида и общества предполагает изучение механизмов воздействия социальной среды в целом, социальных институтов, в частности, а также социализирующее влияние средств социального влияния и контроля (культуры, идеологии, "церемониальных институтов", морали, социальных норм, принципов поведения и т.д.). В социологии подходы к социализации считаются макросоциальными, это попытка описать и объяснить всеобщие тенденции в крупных сообществах.

В междисциплинарных исследованиях подходы к социализации микросоциальны; они исследуют процессы социализации в малых, референтных, первичных группах.

Наряду с теоретико-методологическими подходами к социализации в макросоциологических и микросоциологических концепциях, существуют подходы, обусловленные спецификой социологии молодежи, рассмотренные во второй главе, где автор обосновывает необходимость исследования процессов социализации на уровне возрастной категории "молодежь", переживающей процессы становления и формирования. В основе исследований социализации в социологии молодежи лежит культурологический метод изучения социокультурной динамики через преемственность поколений.

В определении социализации современного российского поколения ряд авторов (И.Ильинский, В.Лисовский) очень близок к характеристике, которую давали бунту молодежи в 60-х г. на Западе, в терминах "разрыв поколений", "кризис поколений", "драма поколений". Кризис социализации, по мнению этих авторов, связан с кризисом российского общества.

На наш взгляд, это преувеличенная гипотеза, поскольку обращение к некоторым данным эмпирических исследований не подтверждает межпоколенческой конфликтности, малая выраженность которой есть следствие быстрых социальных перемен, когда необходимость преодоления современных тягот российского кризиса не может вестись с разделением по возрастам.

Наряду с вышеизложенными подходами существуют научные исследования, для которых характерны попытки объективного рассмотрения социализационных проблем с учетом их комплексных интерпретаций. Названный теоретический подход к социализации является принципиальной позицией автора, которая последовательно решается в постановке и исследовании междисциплинарных проблем социализации.

В целом, специфика социализации молодежи в России заключается в том, что предметом исследования этой отрасли обществознания является изучение процессов включения, становления, формирования и развития молодого поколения, процесса социальной преемственности, унаследования молодежью знаний и опыта от старших поколений, то есть тех процессов, которые являются предметом исследования теории социализации.

Выделение автором из многообразия видов социализации в современной России социализации политической вызвано отсутствием фундаментальных исследований в этой области. Политическую социализацию российской молодежи автор изучает через теоретические подходы к политической социализации на основе публикаций европейского опыта. В материале по политической социализации рассматриваются теоретические подходы, виды формы, агенты, механизмы интеграции индивида в политическую систему и анализируются процессы социализации. Многочисленные исследования, анализируемые в этих источниках. коррелируют взаимосвязь между низким уровнем политических знаний и интереса и уровнем демократических обязательств в стране. Предупреждает об опасности экономически и социально уязвимых групп молодежи со стороны фашистского и расистского давления. т~ч и и и и

В исследовании политической социализации современной российской молодежи автором отмечаются апатия, кризис доверия к политическим структурам; как следствие отчуждение от политики на выборах, негативное отношение к политической деятельности в общественных и политических формированиях (активность возрастает только в период выборной кампании), дифференциация политических интересов и пристрастий молодежи.

В целом для процессов российской политической социализации молодежи свойственны те же тенденции, как и для европейской молодежи, они характеризуются низким уровнем политической и социальной активности молодежи в последние десятилетия. Процессы поиска новых форм политической социализации молодежи для решения ее собственных проблем являются актуальными во всех странах.

Наряду с политической социализацией во второй главе рассматриваются проблемы девиантной социализации, которые характеризуются тенденцией к увеличению и расширению, и, таким образом, определяют особенности современной социализации молодежи. Особенности отклоняющихся форм социализации в России опосредованы рядом факторов, к числу которых относятся: системная трансформация российского общества, которая выступает как естественная среда, способствующая формированию девиантной социализации; процесс трансформации, характеризующийся распространением девиации позитивного характера, массово-социального инновационного поведения. формирует социально значимые качества личности, способствующие его успеху в социализации; процесс трансформации российского общества, увеличивающий масштабы деструктивной, социализации, вызванной дихотомией сложившихся в обществе целей и средств. В то же время у определенной части молодежи формируется толерантное отношение к сугубо рационально-прагматическому поведению, в том числе сопряженное с готовностью к незаконным способам деятельности. Институты социализации, такие, как семья и средства массовой информации, являются наиболее эффективными каналами для продуцирования стереотипов агрессивного поведения.

При анализе особенностей социализации в трансформирующемся обществе, когда в нем еще не сложились формы новых социально-экономических отношений, размыта социальная структура, синдром деструктивности и дезинтеграции преобладает над созидательной стороной. Резкая дифференциация и поляризация молодежи увеличивают диапазон т-ч и о отклоняющихся норм поведения. В этой ситуации чрезвычайно важное как теоретическое, так и практическое значение приобретают исследования проблем девиантной социализации. Девиация рассматривается автором как множество вариантов с различной степенью отклонения от социализационной нормы. В кризисном обществе увеличиваются тенденции как негативных, так и позитивных способов девиантной социализации. Автор рассматривает особенности девиации в распространении массового социально-инновационного поведения современной молодежи, которая формирует социально значимые качества личности и способствует как успешной социализации молодежи, так и прогрессивному развитию общества.

Таким образом, в определении особенностей процессов социализации молодого поколения можно отметить следующие тенденции: ослабление социализирующего влияния целенаправленных институтов социализации, в том числе в системе воспитания и образования; многообразие форм, видов и способов социализации различных групп молодежи в условиях дифференциации общества; противоречия социализирующего воздействия социальных институтов и каналов социализации; путаность социальных ролей и социальных ожиданий от молодежи в условиях кризиса социальной системы; невозможность усвоения в должной мере изменяющихся ценностей и норм в обществе; дихотомия целей и средств, способствующих девиантной делинквентной социализации молодежи; в целом амбивалентность процессов социализации.

Вероятно, трудно предложить универсальную программу разрешения существующих проблем и найти средства успешного социального развития, социализации, воспитания и образования молодому поколению. Комплексные исследования процессов социализации требуют междисциплинарно-методологического изучения и привлечения специалистов различных областей научного знания. Именно поиски новых специальных процедур, подходов в анализе социальных проблем молодежи, на сегодня являются перспективным направлением научного познания.

Подводя общий итог проведенного исследования, можно заключить.

Современная теория социализации - самостоятельное междисциплинарное направление, которое, используя результаты познания различных групп наук, стремится охватить многообразие отношений общества и социального субъекта в его становлении, их интеграцию в конкретных условиях места и времени.

Понятие «молодежь России» относится к той части населения, которая находится в состоянии усвоения новой системы знаний, умений и навыков, позволяющей ей функционировать в качестве члена переходного общества.

Место молодежи в социально-стратификационной системе России определяется возрастными особенностями и особенностями системной трансформации социально-экономических и политических отношений, которая наряду с традиционными, выдвигает на первое место в исследованиях политическую и девиантную, (позитивную и деструктивную), формы социализации в их диалектической связи.

Понятие «политическая социализация молодежи» России тесно связано с такими терминами социального познания как: возрастающая дифференциация политических пристрастий; низкий уровень политической культуры и знаний; массовое негативное отношение к деятельности в составе политических структур; кризис доверия к власти и др.

Наряду с традиционными исследованиями деструктивной социализации молодежи в науке последних лет нарастает число работ, посвященных позитивным формам отклоняющегося поведения. Категория «позитивная девиация» обозначает массово-инновационное поведение, которое формирует социально-значимые качества субъекта, способствующие его успеху в обществе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Гальцев, Сергей Александрович, 2001 год

1. Абрамов Ю.Ф., Коноплев Н.С., Светлова СБ. Социальный обмен как атрибут общественной жизнедеятельности.- Иркутск: ИГУ, 1991.

2. Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности.- М.: Наука., 1988.

3. Алещенок СВ. К проблеме новой концептуализации молодежи // Методологические проблемы исследования проблемы. М., 1998.

4. Алещенок СВ. Участие молодежи в процессе принятия политических решений // Молодежь-97: надежды и разочарования. М., 1997.- Кн. 1.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996.

6. Андреева И. и др. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей // СоЦис.-1989.-№4.

7. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV-XVII вв.-М., 1985.

8. Анчел Е. Миф потрясенного сознания М., 1979.

9. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

10. Арсенкин В.К. Кризис религиозности и молодежь. М., 1984.

11. Артемов В.М., Роша А.Н. Социология культуры.- М., 1993.

12. Арямов И.А. Особенности мышления советского подростка и юноши.1. М., 1931.

13. Ахманова О.С, Мельчук И.А., Падучева Е.В., Фрумкина P.M. О точныхметодах исследования языка. М., 1961.

14. Афанасьев А.Г., Урсул А.Д. Об эффективности социального управления//

15. Вопросы философии.- 1982. № 7.

16. Бабочкин П.И. Социализация молодежи в условиях переходного периода

17. Тезисы Всероссийской научной конференции «Молодежь и становление новой России». Москва, 28-30 мая 1996г. М., 1996.

18. Бабочкин П.И. Отцы и дети: согласие или разногласия // Молодежь-97:надежды и разочарования.- М., 1997.-Кн. 1.

19. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей: социально-психологические особенности. -М., 1993.

20. Бердяев H.A. Истоки и смысл русского коммунизма // Юность. 1989.11.

21. Бердяев H.A. Судьба России. Опыта по психологии войны и национальности.-М., 1990.

22. Бердяев H.A. Психология революции // Вестник высшей школы.- 1990.1.

23. Березин П.И. Рабочая молодежь как она есть. Л., 1990.

24. Бестужев-Лада И.В. Какая ты, молодежь? М., 1988.

25. Бестужев-Лада И.В., Башмаков В.И. Социальные проблемы молодежи.1. М., 1982.

26. Библер B.C. От науконаучения — к логике культуры: Два философскихвведения в двадцать первый век.- М., 1991.

27. Блинов Н.М. Социология молодежи: достижения и проблемы // СоЦис.1982. Хо 2.

28. Блонский П.п. Возрастная педология. М., 1930.

29. Бобахо В.А., Левикова СИ. Современные тенденции молодежной культуры: конфликт или преемственность поколений? // ОНС 1996. - № 3.

30. Борисова-Лукашенец Е.Г. О лексике современного молодежного жаргона

31. Литературные нормы в лексике и фразеологии. М., 1983.

32. Бороноев O.A., Емельянов Ю.Н., Скворцов Н.Г. Особенности развития ивзаимоотношений социологии и антропологии // Проблемы теоретической социологии. СП б., 1994.

33. Боряз В.Н. Молодежь: методологические проблемы исследования. Л.,1973.

34. Быкова С. Работай, учись живи // Поиск. - 1997. - № 7.

35. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998.

36. Валдайцев СВ. Риски в экономике и методика их страхования. СПб.,1992.

37. Веселов Ю.В. Экономическая социология постмодерна // Журнал социологии и социальной антропологии.- 1998.- № 1.

38. Вебер М. Основные социологические понятия // Избранные произведения. -М., 1990.

39. Витаньи И. Общество, культура, социология. М., 1984.

40. Воробьев СВ. Молодежная субкультура. Н.Новгород, 1991.

41. Выготский Л.С Избранные психологические исследования. М., 1956.

42. Габиани А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М., 1990.

43. Гареев Э., Дорожкин Ю. Молодежь индустриальной России: жизненныеи социально-политические ориентации // СоЦис. 1993. - №1.

44. Гегель Л.А. Ценностное самоопределение молодежи // Инф. бюлл. "Молодежная политика". М., 1997.- № 141 - 142.

45. Гиддингс Ф. Основание социологии // Американская социологическая мысль.-М., 1994.

46. Гилинский ЯМ. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // СоЦис. 1991. - № 4.

47. Гиренок Ф.И. Русские космисты. М., 1990.

48. Голосовкер ЯЗ. Логика мифа. М., 1987.

49. Громова И.Б., Леонтьева В.Н. Контркультура как адаптивный механизмтрансляции социального опыта // СоЦис. 1991. - № 10.

50. Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная социология.1. СПб., 1997.

51. Гумилев Л.Н. Ритмы Евразия. М., 1993.

52. Гуревич П.С. Философия культуры. М., 1994.

53. Гусейнов А. А. Великие моралисты. М.: Республика, 1995.

54. Гусейнов A.A. Социальная природа нравственности. М., 1974.

55. Данилов А.Н. Переходное общество: проблема системы трансформации.-Минск, 1997.

56. Данилов А.Н. Глобализм, регионализм и современный трансформационный процесс // СоЦис- 1998. № 9.

57. Данные опроса НИЦ при ИМ 15-25 марта 1997г. «Молодежь: три жизненные ситуации». Объем выборки 3839 респондентов. Интервью методом «face-to-face» // Молодежь 97. - М., 1997.

58. Деккер X., Майенберг Р. Политика и европейское молодое поколение.

59. Политическая социализация в Восточной, Центральной и Западной Европе. -М., 1997.

60. Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. М., 1994.

61. Дюркгейм Э. Социология образования. М., 1996.

62. Егоров В.К. История есть смена поколений. М. 1996.

63. Ентелис Г.С. Молодое поколение: социальное самочувствие // Молодежь

64. России: поколенческий аспект (по материалам социологических иссле-дований).-М., 1997.

65. Ентелис Г.С. О межпоколенческих взаимодействиях // Материалы Всероссийской научной конференции «Молодежи и становление новой России». Москва, 27-30 мая 1997г. М., 1997.- Часть 2.

66. Жалинский А.Э. Социально-правовое мьшление. М., 1989.

67. Жигульский К. Праздники и культура. М., 1985.

68. Жизненный путь поколения: его выбор и утверждение. Таллинн, 1985.

69. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. М., 1995.

70. ЗапесоцкийА.С. Эта непонятная молодежь. -М., 1990.

71. Золотарев О.В. Армия и культура. -М., 1992.

72. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильногообщества. М., 1998.

73. Иконникова СИ. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л., 1974.

74. Иконникова СИ., Кон И.С. Молодежь как социальная категория. М.,1970.

75. Ильинский И.М. Формирование европейского сознания молодого поколения. София, 1993.

76. Ионии Л.Г. Социология культуры. -М., 1996.

77. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Хронос, 1996.

78. Капитонов Э.А. Социология XX века. История и технология. Ростов-на1. Дону, 1996.

79. Каримский А. Скиннер: социальный бихевиоризм // Современная американская социология. М., 1996.

80. Кассирер Э. Техника политических мифов // Октябрь, 1993.-№ 7.

81. Кистяковский Б.А. Социальные науки и право. М., 1916.

82. Кистяковский Б.А. В защиту права. Интеллигенция и правосознание.

83. Вехи". Сборник статей об интеллигенции.- М., 1909.

84. Ключевский В.О. Два воспитания // Сочинения в 9 томах. М., 1990.

85. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996.

86. Ковалева А.И. Социализация и социальная идентичность российской молодежи // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. -М., 1996.

87. Козлова О.Н. Молодежь России в 90-е годы // СоЦис. 1997. - № 3.

88. Козлова О.Н. О реальности и целостности поколения современной молодежи // Молодежь 97: Надежды и разочарования. М., 1997.- Кн. 1.

89. Козлова О.Н. Что такое молодежь? // Методологические проблемы исследования молодежи.- М., 1998.

90. Кон И.С. Социология личности. М., 1976.

91. Короленко В.П. Психика их универсальна, и они лучше других приспособлены к изменениям // ЭКО. 1996. - № 11.

92. Кравченко А.И. Социальная структура: статусы и роли // Социально-политический журнал. 1996.- №2.

93. Краткий словарь по социологии. М., 1988.

94. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. М., 1990.

95. Крючкова Т.Е., Карумов Б.П. Зарубежная социолингвистика. М., 1991,

96. Кузнецов Э.В. Философия права в России. М., 1989.

97. Кули Ч. Американская социологическая мысль. М. 1994.

98. Культура человек - философия: к проблеме интеграции и развития //

99. Вопросы философии. 1982.- № 1.

100. Культурология XX века. Словарь. СПб., 1997.

101. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 1985.

102. Лелеков В., Прохоров Ю. Молодежь: криминальная активность и проблемы ресоциализации // СоЦис. 1994. - № 8-9.

103. Линг С. По лезвию бритвы: социально-психологический анализ преднамеренного риска // Социальные и гуманитарные науки. Отеч. и заруб, лит-ра. - Сер. 11. Социология. - 1993. - № 2.

104. Лихачев Д.С. Арготические слова профессиональной речи // Развитие грамматики и лексики современного русского языка. М., 1964.

105. Лихачев Д.С. Черты первобытного примитивизма воровской речи // Словарь тюремно-лагерного блатного жаргона. М., 1982.

106. Лоренц К. Восемь смертных грехов цивилизованного человечества // Вопросы философии. 1992.- № 3.

107. Лоренц К. Агрессия. М., 1994.

108. Лосев А.Ф. Философия, мифология и культура. М., 1991.

109. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. СПб., 1994.

110. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. — М., 1992.

111. Малиновский Б. Магия, наука, религия. Пер. с англ. М.: "Рефл-бук", 1998.

112. Мертон Р. Социальная структура и аномия // СоЦис. 1993. - № 2 - 4.

113. Миллс A.A. Гармония и дисгармония личности. М., 1992

114. Михайловский Н.К. Что такое прогресс? М., 1922.

115. Молодежь: проблемы формирования и воспитания. М., 1978.

116. Молодежная субкультура: проблемы и перспективы развития. М., 1991.

117. Молодежь будущее России. - М., 1995.

118. Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. Доклад Комитета РФ по делам молодежи. М., 1995.

119. Молодежный экстремизм. СПб., 1996.

120. Молодежь 97: надежды и разочарования. - Книга 1. под общ. ред. Б.А. Ручкин, П.И. Бабочкин. - М., 1997.

121. Моль А. Теория информации и эстетическое восприятие. М., 1966.

122. Монтень М. Опыты. М.: Правда, 1991.

123. Николов Л. Структуры человеческой деятельности. М., 1984.

124. Новая Россия. Миф о моральном кризисе молодежи не имеет под собой реальной почвы // Аналитический доклад, подготовленный порезультатам проведенного исследования рабочей группы РНИС и НП под рук. Горшкова Л. Независимая газета. - 1998. - №2.

125. Образование в России: состояние, проблемы и перспективы развития: Материалы всероссийского семинара. М., 1992, декабрь.

126. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995.

127. Ортега-и-Гассет X. Восстание масс // Вопросы философии.- 1989.- № 3.

128. Осипова O.e. Девиантное поведение: благо или зло // СоЦис. -1998. № 9.

129. Остроумов Г.С. Правовое осознание действительности. М., 1969.

130. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Структурно-функциональный анализ современной социологии. Информационный бюллетень ССА. Вып. 1. - М., 1968. - № 6.

131. Пейн Т. Избранные сочинения.- М., 1959.

132. Петрищев В.Н. Великобритания: социализация молодежи на рубеже 90-X годов XX века. Красноярск, 1992.

133. Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Спб., 1907.

134. Петров М.К. Язык, знак, культура. М., 1995.

135. Петрова Л.В. Правовая культура как философско-социологическая категория: аксиологический аспект.- Харьков, 1987.

136. Печчеи А. Человеческие качества. М., 1995.

137. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.

138. Пиаже Ж. Теория Пиаже // В кн.: История зарубежной психологии 30-е 60-е годы XX века. - М., 1986.

139. Пивоев В.М. Миф в системе культуры. Петрозаводск, 1991.

140. Плахов В.Д. Традиции и общество. М., 1982.

141. Подросток: проблемы социальной адаптации // Документы и материалы. -М., 1995.

142. Попов В.Г. Социальная адаптация молодежи в начальный период перехода к рыночным отношениям. Екатеринбург, 1994.

143. Преемственность поколений как социологическая проблема. М., 1973.

144. Проблемы социализации молодежи. М., 1993.

145. Программа действий. Встреча на высшем уровне "Планета Земля" в Рио-де-Жанейро.-Женева, 1993.

146. Психология современного подростка. М., 1985.

147. Пути и перепутья «потерянного поколения. М., 1985.

148. Малиновский Б. Магия, наука, религия. Пер. с англ. М.: "Рефл-бук", 1998.

149. Рассел Б. Власть и личность // Философия и жизнь.- 1992.- № 3.

150. Ратинов А.Р. Структура и функции правового сознания // Проблемы социологии права / Советское государство и право.- 1978.- № 7.

151. Розин В.М. Философия и методология: традиция и современность // Вопросы философии.- 1996.- № 11.

152. Руткевич М.Н. Депопуляция или вымирание? //СоЦис. 1996. - №3.

153. Ручкин Б.А. Устойчивое развитие молодежи. В сб.: Региональная социальная политика (молодежный аспект). М., 1997.

154. Ручкин Б.А. Молодежь: становление новой России // СоЦис- 1998. № 5.

155. Сальников В.П. Правовое государство и правовая культура: Актуальность проблемы. Л., 1990.

156. Свасьян К.А. Философия символических форм Э. Кассирера. Ереван, 1989.

157. Слуцкий Е.Г. Из опыта решения молодежных проблем и реализация молодежной политики за рубежом // Социальные проблемы молодежи. -СПб., 1995.

158. Смелзер Нейл. Социология. Пер. с англ. М., 1994.

159. Соловьев B.C. Критика отвлеченных начал // Собр. Соч. Т.2.

160. Современная западная социология. Словарь. -М., 1990.

161. Современный словарь иностранных слов. СПб., 1994.

162. Сорокин П. Система социологии. Т. 1. - М., 1993.

163. Социализация подростков и город в условиях перехода к рыночной экономике. Екатеринбург-Надым, 1992.

164. Социальная структура социалистического общества в СССР. М., 1987.

165. Социология молодежи. СПб., 1996.

166. Спасибенко С.Г. поколения как субъекты общественной жизни // Социально-политический журнал. 1995. - № 4.

167. Спасибенко С.Г, Теоретические подходы к изучению молодежи // Методологические проблемы исследования проблемы. М., 1998.

168. Спенсер Г. Основание социологии. СПб. 1990.

169. Тард Г. Социальные законы. СПб., 1906.

170. Тернер Дж. Структура социологической теории. М., 1985.

171. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. -М., 1974.

172. Традиция в истории культуры. М., 1978.

173. Тренчени-Вальдапфель И. Мифология. М., 1959.

174. Тульчинский Г. Л. Разум, воля, успех. О философии поступка.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та.- 1990.

175. Туманов СВ. Политические пристрастия молодого пополнения электората России // Молодежь-97: Надежды и разочарования.- М., 1997.

176. Туманян Э. Язык как система социолингвистических систем. М., 1987.

177. Угринович Д.Н. Обряды. За и против. М., 1975.

178. Файнберг Л.А. У истоков социогенеза. М., 1980.

179. Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., 1963.

180. Федеральная программа развития образования. Российская газета, 15 апреля 2000.

181. Философский словарь. -М., 1996.

182. Филиппов Ф.Р. Социология образования М., 1980.

183. Франк СЛ. Духовные основы общества. -М.: "Республика", 1992.

184. Франк СЛ. Непостижимое. Онтологическое введение в философию религии. Париж. 1939.

185. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет. Тбилиси, 1991.- Кн. 1, 2.

186. Фрейд 3. О психоанализе. 5 лекций //Хрестоматия психологии. М., 1980.

187. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990.

188. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992.

189. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.

190. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. -Минск, 1996.

191. Чижевский А.Л. Теория космических эр. М., 1998.

192. Численность и состав населения СССР. М., 1989.

193. Чукреев П.А. Молодежь на рынке труда депрессивного региона. Улан-Удэ, 1998.

194. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // СоЦис. -1998, № 3.

195. Циолковский К.Э. Грезы о небе и земле, Тула, 1986.

196. Швейцер А. Культура и этика. М., 1973.

197. Шестовских Т.С. Риск в структуре экономического поведения // СоЦис. 1998.->fo 5.

198. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1968.

199. Штомпка П. Социология социальных изменений. М., 1996.

200. Шубкин В.Н. Молодежь России: аспирации и реальность // СоЦис. -1994. №7.

201. Шувалова B.C. Ценность образования и ценности образования // Моло-дежь-97.-М., 1997.

202. ШЛегорцев А. Социология правосознания. М., 1981.

203. Щ,епаньская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. Опыт этнографического исследования системы. СПб., 1993.

204. Ш,епаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.

205. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. - № 3.

206. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

207. Юнг К.Г. Проблема души современного человека // Философские науки.- 1989.- № 8.

208. Юнг К. Психологические типы. Минск, 1998.

209. Ядов В.А. Социальная психология личности // Социальная психология. История, тенденции, эмпирические исследования. 1981. - № 3.