Профессиональная деятельность субъектов пенитенциарных учреждений по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Пономарева, Диана Игоревна

• Пономарева, Диана Игоревна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пономарева, Диана Игоревна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Концепция феномена агрессии в работах зарубежных и отечественных психологов

1.1 .Основные концепции человеческой агрессии в зарубежной психологии

1.2. Взгляды отечественных психологов на агрессивное поведение человека.

1.3.Типология агрессивного поведения в зарубежной

0 и отечественной психологии.

ГЛАВА II. Причины и предпосылки агрессивного поведения старших подростков

И. 1.Возрастные особенности старших подростков как предпосылки их агрессивного поведения.

И.2,Особенности мотивационной сферы несовершеннолетних правонарушителей.

И.З. Социально-психологическая обусловленность агрессивного поведения подростков-делинквентов.

ГЛАВА III. Исследование особенностей личности и агрессивного поведения старших подростков-делинквентов

III. 1 Процедура и методы исследования.

Ш.2.Содержание деятельности экспериментатора по реализации формирующей части Комплексной программы.

III.3.Анализ и интерпретация результатов исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная деятельность субъектов пенитенциарных учреждений по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов»

Кардинальным изменениям в экономической, социально-политической и духовной сферах российского государства и общества неизбежно сопутствует обострение криминогенной ситуации: преступность растет невиданными ранее темпами; в нее активно вовлекаются молодые люди, подростки и даже дети.

Смена социальных норм и жизненных ценностей приводит большое число граждан к ожесточению в повседневном поведении, к неуклонному росту агрессивных проявлений, особенно среди подростков.

Всплеск молодежной агрессивности связан и с активизацией ряда экстремистских движений, которые вовлекают в свою деятельность несовершеннолетних; многие из них участвуют в массовых беспорядках, совершают хулиганские действия во время спортивно-массовых мероприятий, привлекаются к распространению литературы, пропагандирующей межнациональную и межрелигиозную вражду. Криминальная агрессия проявляется в правонарушениях, которые влекут за собой уголовную ответственность (убийство, изнасилование, разбой, ограбление и т.п.). В таких случаях в материалах уголовного дела встречаются формулировки типа «с особой жестокостью», «с О причинением жертве особых страданий».

Важно подчеркнуть, что криминально-агрессивное поведение подростков обусловлено негативными факторами социальной среды, а также индивидуальными особенностями личности несовершеннолетних, определяющими специфику реагирования на разного рода жизненные ситуации. Для современных подростков характерны и другие виды агрессивных проявлений — агрессивно-садистское фантазирование, некоторые формы граффити (непристойные надписи на объектах общественной или частной собственности), вандализм (битье машин, стекол, порча памятников культуры и искусства), аутоагрессия (умышленные самоповреждения, суицидальные попытки), а также агрессивный спортивный фанатизм.

Агрессивные поступки несовершеннолетних нередко отличаются немотивированной жестокостью. Так, по данным Департамента образования города Москвы, в 2002 году из общего числа несовершеннолетних делинквентов 68,1% совершили тяжкие и особо тяжкие преступления; увеличилось количество насильственно-корыстных преступлений, совершенных подростками. В течение 2002 года в отделения милиции за различные правонарушения доставлены 15906 несовершеннолетних жителей Москвы, из которых 7867 — учащиеся (в 2001 году этот показатель составил 6246 человек).

Проблема агрессивного поведения подростков, его причин и последствий настоятельно требует сегодня внимания ученых, нового научного анализа. В отечественной психологической литературе проблему агрессивного поведения личности разрабатывали

Ю.М Антонян, И.П. Башкатов, С.Н.Ениколопов, Ю.Б.Можгинский,

A.А.Реан, Л.М.Семенюк. Анализом факторов и психологических механизмов формирования агрессивных реакций занимались, К.Е.Игошев, А.Ф.Зелинский, С.А.Завражин, В.М.Поздняков, А.Р.Ратинов,

B.В.Романов. Причины правонарушений несовершеннолетних освещались в работах В.С.Афанасьева, С.А.Беличевой, Я.И.Гилинского, А.Д.Глоточкина, М.И.Еникеева, В.Н.Кудрявцева, В.Ф.Пирожкова и др.

В последние несколько лет определенная активность в исследовании агрессивного поведения в местах лишения свободы ( в том числе несовершеннолетних) стала проявляться со стороны юридических психологов (А.Б.Петрова, Н.А.Ратинова, В.И.Силенков, В.Г.Стуканов и ДР>jg Вместе с тем научных работ, посвященных изучению специфики агрессивного поведения несовершеннолетних делинквентов в условиях воспитательной колонии, явно недостаточно для обеспечения целостного системного подхода в профилактической и психокоррекционной работе с ними субъектов пенитенциарных учреждений — психологов, воспитателей отделений и педагогов школ воспитательных колоний.

Актуальностью проблемы и недостаточной ее разработанностью обусловлен выбор темы настоящего диссертационного исследования.

Объект исследования — подростки 14-16 лет мужского пола, отбывающие наказание в воспитательных колониях (ВК) — 200 человек (150 — в Икшанской ВК и 50 — в Стерлитамакских ВК № 1 и № 2), а также учащиеся 9-11 классов аналогичного возраста и пола общеобразовательных школ г.Москвы — 100 человек.

Предмет исследования — особенности профессиональной деятельности субъектов пенитенциарных учреждений по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов с учетом их мотивационных и характерологических детерминант.

Цель диссертационного исследования - оптимизация профилактической и психокоррекционной работы в условиях ф пенитенциарного учреждения с учетом выявленных личностных особенностей агрессивного поведения делинквентных подростков.

Гипотезы исследования:

Х.Психологическая характеристика агрессивного поведения подростков - делинквентов имеет существенные отличия от подобного поведения их нормотипных сверстников, что в значительной мере определяет специфику воспитательно-коррекционной практики в пенитенциарных учреждениях.

0 2.Применение научно обоснованной Комплексной программы профилактики агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов в условиях воспитательных колоний в значительной степени будет способствовать снижению показателей их деструктивной агрессивности.

В соответствии с целью и гипотезами исследования в диссертации решались следующие задачи:

1) на основе результатов анализа содержащихся в научной психологической литературе концептуальных подходов к исследованию человеческой агрессивности раскрыть и уточнить

Л понятия: агрессия, агрессивность, агрессивное состояние и агрессивное поведение личности.

2) эмпирически выявить личностные особенности агрессивности подростков-делинквентов (в сравнении с нормотипными сверстниками ) и их влияние на поведение в условиях ВК;

3) разработать и применить в условиях ВК Комплексную программу профилактики агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов как модель профессиональной деятельности субъектов пенитенциарных учреждений;

41 4) разработать программу спецкурса «Психология агрессивного ч поведения подростков - делинквентов» для студентов педагогических и юридических вузов. Методологической основой исследования послужили: - принципы системного подхода в психологии (В.П.Кузьмин, Б.ФЛомов), положения о взаимосвязи теории и практики, многофакторности процесса развития, о единстве деятельности, общения и личности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, К.К.Платонов, С Л.Рубинштейн); jg - положения о социальной ситуации развития как системной характеристике возраста (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин), об особенностях психического развития в подростковом возрасте (Н.Д.Левитов, А.ЕЛичко, Д.И.Фельдштейн), основных направлениях работы психологической службы (И.В.Дубровина, Ю.М.Забродин, Е.С.Романова, А.Ф.Шикун).

Методы исследования: теоретический анализ научных источников и нормативных документов по теме исследования; наблюдение за подростками с целью выявления особенностей их агрессивного поведения; комплекс психодиагностических методов (тестирование на Л базе личностных опросников А.Басса-А.Дарки и Е.П.Ильина

П.А.Ковалева; применение проективной методики Л.Зонди; нестандартизированный опрос-беседа). Применялись математико-статистические методы обработки фактических данных (по критериям Стьюдента и Пирсона).

База исследования. Исследование проводилось в Икшанской и Стерлитамакских (№ 1 и № 2) воспитательных колониях и в общеобразовательных школах № 648, № 1138 г. Москвы с октября 1997 г. по февраль 2003 г. При этом психодиагностические данные, полученные в общеобразовательных школах, условно приняты за норму ^ (обследованы 100 учащихся). Экспериментальная группа подростковV делинкветов в количестве 150 человек была выделена в Икшанской воспитательной колонии.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

-в разграничении и уточнении таких базовых для данной проблемы понятий, как агрессия, агрессивность, агрессивное состояние и агрессивное поведение личности; pi -в обосновании целесообразности комплексного применения в пенитенциарной практике определенной системы психодиагностических и психокоррекционных методов на основе принципа взаимодополняемости для профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков-делинквентов;

-в установлении того факта, что между делинквентным поведением подростков и высоким уровнем агрессивности не всегда существует прямая зависимость;

-в выявлении особенностей агрессивного поведения подростков-делинквентов и их нормотипных сверстников; Л -в обосновании необходимости применения комлексного подхода в профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков — делинквентов в условиях ВК.

Практическая значимость работы состоит в следующем: -разработана Комплексная программа профилактики агрессивного поведения и коррекции личности подростков-делинквентов, которая может быть непосредственно применена психологами в пенитенциарной практике воспитательных колоний;

-выявленные особенности личности подростков делинквентов могут стать научной основой решения важных прикладных задач педагогической и юридической психологии;

- авторская программа спецкурса «Психология агрессивного поведения подростков-делинквентов» может быть использована в лекционных курсах в педагогических и юридических вузов, а также на факультетах повышения квалификации в системе ГУИН.

Материалы диссертационного исследования рекомендованы к реализации в практической деятельности психологической службы ГУИН Минюста России, а также в учебном процессе Института государственного

Ф администрирования на психолого-педагогическом факультете, что отражено в соответствующих актах о внедрении.

Достоверность основных положений, выводов и рекомендаций обеспечивалась избранной методологией, использованием взаимодополняющих методов и процедур, логикой проведения исследования в соответствии с целями, задачами и гипотезами, репрезентативной выборкой участников экспериментальных исследований, апробацией результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1.Анализ основных концептуальных подходов к феноменологии Л человеческой агрессивности позволяет раскрыть и уточнить следующие понятия:

Агрессия - это широкий философский, социологический и психологический термин, обозначающий любую активность личности или группы (сообщества) по отношению к другим субъектам, принимающая формы прямого или косвенного насилия.

Агрессивное поведение - это совокупность поступков личности или группы, направленных на причинение физического или психологического вреда, материального ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. Оно может быть противоправным и социально допустимым (как форма самозащиты). ч

Агрессивность — интегративное качество личности, выступающее одним из существенных факторов агрессивного (вплоть до преступного) поведения. Агрессивность может иметь различную степень выраженности — от низкого уровня до предельного развития (акцентуация).

Агрессивное психическое состояние является комплексным переживанием личности со специфическим проявлением различных сторон психики и сознания: познавательный компонент которого заключается в понимании ситуации как угрожающей, в видении объекта для нападения; эмоциональный компонент проявляется в сильных переживаниях гнева, ярости, недоброжелательности, злости, мстительности (при этом не всегда подобные эмоции порождают агрессивные действия); мотивационно - волевой компонент агрессивного состояния может выражаться как в самих действиях, так и в степени контроля над ними, в процессе подготовки к действию или в удержании от него.

2.Признавая практико-психологическую значимости различных классификаций и видов агрессивных проявлений человека, содержащихся в работах зарубежных и отечественных авторов, правомерно утверждать, А что в них нередко смешаны категориальные характеристики интро- и интерфеноменов, отождествлены агрессивные действия (поступки) и личностные побуждения к ним.

3.Оптимизация профилактической и психокоррекционной деятельности субъектов пенитенциарных учреждений в значительной мере базируется на следующих выявленных научных фактах:

- у подростков - делинквентов в отличие от нормотипных сверстников на значимо высоком уровне преобладают такие личностные качества, как негативизм, враждебность, подозрительность, склонность к проявлению деструктивной (социально неприемлемой) агрессивности, что во многом определяет специфику их поведения; ч

- агрессивное поведение подростков, отбывающих наказание в воспитательных колониях, во многом детерминировано фрустрирующими факторами макро- и микросоциальной среды, обусловившими низкий уровень их адагггированности, негативное отношение к моральным и правовым нормам.

4.На защиту выносится также авторская Комплексная программа профилактики агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов. В результате ее реализации в g, пенитенциарной практике воспитательной колонии достигнуто значимое снижение показателей деструктивной агрессивности несовершеннолетних, отбывающих наказание в воспитательной колонии.

Этапы диссертационного исследования.

На первом этапе (1997-1998) разработан план диссертации, обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и сформулированы гипотезы исследования.

На втором этапе (1998-1999) изучалось состояние научной разработки проблемы в соответствующей зарубежной и отечественной психологической литературе. Составлен план экспериментального исследования и подобран комплекс психодиагностических методик, адекватных задачам исследования.

На третьем этапе (2000-2001) осуществлялась исходная психодиагностика по выявлению особенностей агрессивности подростков-делинквентов и учащихся средних общеобразовательных школ. В соответствии с задачами исследования и данными психологической диагностики, а также результатами опроса психологов, педагогов школ и воспитателей отделений ВК разработана Комплексная программа профилактики агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов.

На четвертом этапе(2001-2003) диссертантом осуществлялась V реализация Комплексной программы в экспериментальной группе (Икшанская ВК). Проведена повторная итоговая психодиагностика посредством того же методического инструментария в экспериментальной и контрольной группах. Осуществлялась обработка, анализ и обобщение результатов экспериментально-психологического исследования; на их основе были сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности субъектов пенитенциарных учреждений по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов.

Апробация результатов исследования осуществлялась в выступлениях на научно-практических конференциях, проводившихся в Академии труда и социальных отношений, Тверском государственном университете, Академии управления МВД России, Тульском государственном университете (в 1997-2003 гг.), чтении лекций на базе проведенной научной работы на психологическом факультете МГЛУ в 2001-2002 гг., на психолого-педагогическом факультете Института государственного администрирования; 6 публикациях в различных & изданиях общим объемом 1,5 п.л. tW V

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Пономарева, Диана Игоревна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

Результаты обработки и интерпретации данных эмпирического исследования позволяют утверждать, что исследование подтвердило первоначально выдвинутые гипотезы о том, что психологическая характеристика агрессивного поведения подростков, отбывающих наказание в воспитательных колониях, имеет существенные отличия от характеристики подобного поведения нормотипных сверстников, что в значительной мере определяет воспитательно-коррекционную практику в пенитенциарных учреждениях. Применение научно обоснованной Комплексной программы по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов в условиях воспитательных колоний в значительной степени способствует снижению показателей их деструктивной агрессивности.

Полученный с применением комплекса психодиагностических и психокоррекционных методов достоверный фактический материал позволил сформулировать следующие обобщающие выводы: 1)агрессивные действия и поступки подростков как один из наиболее распространенных видов делинквентного поведения на протяжении длительного времени обоснованно привлекают пристальное внимание известных и выдающихся зарубежных и отечественных психологов. В их исследованиях и публикациях полемично раскрывается типология агрессивных проявлений человека, их причинная обусловленность, детерминированность биологическими, макро-, микросоциальными и личностными факторами;

2Отечественными и зарубежными учеными критически оценены подходы к трактовке агрессии, особенностей ее проявлений, типологии; однако, до настоящего времени остается незамеченным тот немаловажный факт, что в феномене агрессии человека неправомерно смешиваются и даже отождествляются два субъективных плана: а) поведенческий (интерактивный) и б)мотивационный (интроактивный) — то есть тот внутрииндивидный и внутриличностный психологический феномен, который в итоге побуждает человека к агрессивному поведению и движет им;

3)вместе с тем, анализ основных концептуальных подходов к феноменологии человеческой агрессивности и результаты диссертационного исследования позволяют раскрыть и уточнить понятия: агрессия, агрессивность, агрессивное состояние и агрессивное поведение личности;

4)была выявлена позитивная динамика значимого снижения уровня деструктивной агрессивности и соответствующего ей поведения делинквентных подростков, обусловленная практическим применением Комплексной программы.

Так, по личностному опроснику А.Басса-А.Дарки: -высокий уровень косвенной агрессии (конфликтности, провокационного поведения) снизился более чем в 2 раза (с 11,2% до 5,4%); -высокий уровень враждебности - в 1,5 раза (с 60,7% до 38,8%); -высокий уровень негативизма снизился с 58,8 до 46,7%.

По личностному опроснику Е.П.Ильина-П.А.Ковалева: -высокий уровень негативной (социально неприемлемой) агрессивности снизился в 2 раза ( с 36,5% до 17,4%); -высокий уровень мстительности снизился с 32,3% до 19,5%

По проективной методике Л.Зонди: -гиперфрустрация снизилась в 3 раза (с 7,8% до 2,6%); -ярко выраженный негативный тип агрессивного поведения, обусловленный неадекватной «Я-концепцией» делинквентов самоотрицание) и социальный нигилизм снизился более чем в 2 раза (с 26,8% до 12,8%);

5)обнаружено отсутствие корреляционной связи между показателями чувства вины по тесту А.Басса-А.Дарки и параметрами агрессивности и конфликтности по тесту Е.П.Ильина -П.А.Ковалева (г< 0,06 при уровне значимости 0,18) , а также между одноименными шкалами подозрительности (г= 0,14), что говорит о разном концептуальном подходе к трактовке этого понятия: в первом случае термином «подозрительность» охватывается диапазон от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют * и приносят вред, а во втором случае подозрительность является неотъемлемой составляющей показателя склонности субъекта к конфликтности.

Таким образом, межтестовый корреляционный анализ позволяет сделать вывод об уникальности шкал «чувство вины» и «подозрительность» в рамках каждого личностного опросника и о целесообразности их совместного использования при проведении психодиагностического обследования.

Практические рекомендации субъектам ВК в аспекте рассматриваемой проблемы подробно изложены в двух авторских программах. Так, разработанная Комплексная программа профилактики агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов может быть непосредственно применена психологами в пенитенциарной практике воспитательных колоний; авторская программа спецкурса «Психология агрессивного поведения подростков-делинквентов» может быть использована в лекционных курсах педагогических и юридических вузов, а также на факультетах повышения квалификации сотрудников пенитенциарных учреждений. Материалы диссертационного исследования рекомендованы к реализации в практической деятельности психологической службы ГУИН Минюста России. В связи с этим представляется целесообразным рекомендовать соответствующим руководящим структурам построить систему профилактической работы в условиях воспитательных колоний по данным программам.

Сотрудники воспитательных колоний как субъекты пенитенциарных учреждений, осуществляющие профессиональную деятельность, в большинстве своем нуждаются в повышении уровня психологической компетентности как в соответствующих вузах, готовящих кадры для ГУИН, так и в системе курсов повышения квалификации. Деятельность практических психологов ВК выступает важнейшей составляющей психологической помощи несовершеннолетним правонарушителям, поскольку во многом обеспечивает позитивную коррекцию ценностных ориентаций личности делинквентов, снижение уровня их негативных психических состояний (тревожности, фрустрации, агрессивных состояний и др.) и тем самым способствует самоутверждению делинквентных подростков в социуме на нравственно и социально приемлемой основе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пономарева, Диана Игоревна, 2003 год

1. Адлер А. Индивидуальная психология//История зарубежной психологии.-М.,1986.

2. Александров А.А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера в подростковом возрасте//Нарушение поведения у детей и подростков (особенности клиники, терапии и социальной адаптации) -М.,1981, с.51-59.

3. Алемаскин М.А. Социально-психологические основы взаимодействия школы, семьи и общественности по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений учащихся//Личность в системе общественных отношений.- М.,1983.

4. Аммон Г. Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии.-JI., 1990.

5. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения.- М.,1992.

6. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни.-М.,1995.

7. Афанасьев B.C. Эволюция концепции аномии в социологии девиантного поведения// Рубеж. Альманах социальных исследований -Сыктывкар, 1992, № 2 с.69-81.

8. Бандура А.,Уолтере Р. Подростковая агрессия.- М.,2000.

9. Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000.

10. Ю.Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М.,1993.

11. И.Беличева С. А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведениянесовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. М., 1993.

12. Божович Г.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,1968.

13. Бурлачук Л.Ф.,Морозов С.Н. Словарь-справочник по психодиагностике.- СПб.,1999.

14. Бэрон Р.,Ричардсон Д. Агрессия.-СПб,1998.

15. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми.-М.,1991.

16. Васильев B.JI. Юридическая психология -СПб., 1997.

17. Василюк Ф. Е . Психология переживания.-М., 1984.

18. Введенский А.И. Психология без всякой метафизики.- П.,1914.

19. Волков Д.В. Зарубежные теории девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании) Коломна, 2001.

20. Волков B.C. Мотивы преступлений.- М., 1982.

21. Выготский JI.C. Проблема культурного развития ребенка//Вестник Московского университета, сер.14.,1991,№ 4.

22. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля// Рубеж.

23. Альманах социальных исследований -Сыктывкар, 1992/ № 2 с.51-68.

24. Глоточкин А.Д.,Пирожков В.Ф. Исправительно- трудовая психология.-М.,1974

25. Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика.-Уфа ,2001.

26. Гордякова О.В. Влияние личностной агрессивности и тревожности подростков на эмоциональное отношение к агрессии в телевизионной рекламе //Психологический журнал,1999, том 20, № 4.

27. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте//Вопросы психологии, 2000, №№ 1-2.

28. Еникеев М.И. Юридическая психология. -М., 2000.

29. Ениколопов С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности и возможности ее исследования на контингенте пре ступников/Психологиче ское изучение личности преступника.-М.,1976.

30. Ениколопов С.Н. Агрессия и мы//Магистр. -М., 1991.

31. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи.- М., 1988.31.3авражин С.А. Представления старших подростков об агрессивном и виктимном поведении// Психология притеснения: обидчики и обиженные. Коломна, 2000.

32. Зелинский А.Ф. Некоторые проблемы исправительно-трудового права в свете современных психологических представлений// Повышение эффективности исполненияуголовного наказания. Рязань, 1988.

33. ЗЗ.Зюбин J1.M. Психологический аспектпредупреждения отклоняющегося поведения учащихся и его коррекция//Педагогическая коррекция нравственно-волевых отклонений у учащихся средних профтехучилищ.- J1., 1986 -с. 6 17.

34. Изард К. Психология эмоций.- СПб., 1999.

35. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи М., 1971.

36. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб., 2000.

37. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива//Психологический журнал, 1995, № 2.

38. Ковалев В. В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков//Нарушение поведения у детей и подростков. М.1981.- с.11-23.

39. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. дис.канд. СПб., 1996.

40. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей.-М., 1992.

41. Кон И. С. Психология ранней юности.- М., 1989.

42. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка.-М., 1972.

43. Краткий психологический словарь п/ред. А.В.Петровского,М.Г.Ярошевского. Ростов-н/Д, 1998.

44. Коэн А. Исследование проблем социальной девиации и отклоняющегося поведения// Социология сегодня.-М.,1965. с. 520 - 521.

45. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры// Социология преступности. М., 1966.

46. Кривцова С. В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М., 1997.

47. Куницына В.Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения//Актуальные проблемы психологической теории и практики.- СПб., 1995 (1).

48. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение.- СПб., 2001

49. Куницына В.Н Психологические трудности современной молодежи и возможности их коррекции. Термез, 1992.

50. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии//Вопросы психологии,1972, № 5 6.

51. Левитов Н.Д Психологические особенности подростка. М., 1961.

52. Левитов Н.Д От фрустрации к агрессии//Психологический журнал, 1990, № 5.

53. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М., 1959.

54. Леонтьев.А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 1977.

55. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков.- М., 1999. .

56. Личко А.Е., Вдовиченко А. А. Делинквентное поведение при разных типах акцентуации характера у подростков//Судебно-психиатрическая экспертиза. Сб.научн. трудов №34. М.,1980. - с. 14 - 19.

57. Ложкин А.И. Психодиагностическая система прогноза агрессивного поведения и оценки самоконтроля личности: Методическое пособие. Екатеринбург, 2000.

58. Лоренц К. Агрессия.- М.,1994.

59. Майерс Д. Социальная психология.- СПб., 1997.

60. Маслоу А. Мотивация и личность.- М., 1998.

61. Махиборода Н.И. Педагогическое общение в воспитательных колониях. М., 2000.

62. Миньковский Г.В. К вопросу типологии несовершеннолетнего правонарушителя//Вопросы судебной психологии.- М., 1971.

63. Михайлова О.Ю. Проблемы жестокости в криминальной психологии.- М., 1985.

64. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм.-СПб.,1999.

65. Мухина B.C. Проблема генезиса личности.-М., 1985.

66. Мухина B.C. Возрастная психология.-М., 1998.

67. Насилие в семье/Под ред. Д.К.Нечевина.-М., 2000.

68. Наш проблемный подросток/Под ред. Л.А.Регуша.- СПб.,1999.

69. Обухова О.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.- М., 1995.

70. Общая психология /под ред.

71. А.В.Петровского 3-е изд. - М.,1986.

72. Петрова А.Б. Психологические аспекты агрессивного поведения несовершеннолетних правонарушителей в условиях изоляции: Автореф. дис.канд. психол.наук. Рязань, 2003.

73. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. -М., 2001.

74. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М., 198 6.

75. Поздняков В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность. М., 2000.

76. Пономарев И.Б., Пономарева Е.А. Психолого-правовые проблемы работы с дезорганизованными семьями //Социальнонеблагополучная семья: проблемы и поиски путей решения. Ступино, 1995.

77. Психологическая диагностика (под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой).- М., 1997.

78. Психологическая служба школы (под ред.И.В.Дубровиной)- М.,1995.

79. Психолого-педагогическая коррекция и психотерапия девиантного поведения и дисгармонии в развитии личности детей и подростков.- Воронеж, 1993.

80. Психология судьбы: Сб.статей. -Екатеринбург, 1996.- № 3.

81. Райе Ф. Психология подросткового возраста. СПб., 1998.

82. Ратинов А. Р. Психология личности преступника (Ценностно-нормативный подход)//Личность преступника как объект психологического исследования.- М.,1984.

83. Ратинов А. Р. Насилие, агрессия, жестокость как объекты криминальнопсихологического исследования//Сборникнаучных трудов.- М., 1995.

84. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. -М.,1994.

85. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности//Психологический журнал, 1996, т.17,№5.

86. Реан А.А.,Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.,1999.

87. Роджерс К. Взгляды на психотерапию. Становление человека.- М., 1994.

88. Романов В.В. Юридическая психология. -М., 1998.

89. Романова Е.С., Гребенников Л. Р. Механизмы психологической защиты. Мытищи, 1996.

90. Романова Н.М. Социальная детерминация подростковой преступности: Дис. .канд пед.наук.-Саратов, 1998.

91. Рубинштейн С,Л. Основы общей психологии.-М.,1989,том 1.

92. Рубинштейн С. Jl. Бытие и сознание.-М.,1957.

93. Румянцева Т. Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. -Минск, 1991.

94. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль//Вопросы психологии,1992, № 5 6.

95. Саламатина И.И. Социально-педагогические особенности возникновения, развития и функционирования делинквентных групп несовершеннолетних (на материале США и Англии) : Автореф.дис.канд.пед.наук.-Коломна, 2000.

96. Сапрунов А. Г. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних. М.:ВНИИ МВД России, 2001.

97. ЮО.Сафуанов Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии//Психологическийжурнал,1999, том 20,№ 6.

98. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.- М.-Воронеж,1996.

99. Силенков В.И. Воспитательнопрофилактическая деятельность центроввременной изоляции несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1999.

100. ЮЗ.Смелзер Н.Д. Девиация и социальный контроль //Социология:учебник.- М., 1994.

101. Степанов В.Г. Психология трудных школьников.- М., 1998.

102. Фокс В. Введение в криминологию. -М.,1980. с.173-184.

103. Франк C.JI. Душа человека.- М.,1917.

104. Франкл В. Человек в поисках смысла.- М., 1990.

105. Фрейд 3. Введение в психоанализ. -М.,1989.

106. Фрейд 3. По ту сторону наслаждения /Рязанцев С. Танатология. СПб., 1994.

107. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности.- М.,1993.

108. Ш.Фромм Э. деструктивности1. Анатомия1. М., 1994человеческой

109. Харченко А. И. Системный анализ явления

110. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность, том 1-.- М.,1986.

111. Хорни К. Невротическая личность нашего времени.- М.,1993.

112. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза СПб., 1997.

113. Человек и агрессия//Общественные науки и современность. М, 1993, № 2.

114. Энциклопедия юридической психологии. -М.,2003.

115. Alan E.Kazdin Conduct Disorders in Childhood and Adolescence. The International Professional Publishers: Newbury Park. London. New Delhi. 1987.агрессии1. M., 1995

116. Andrew J.M. Delinquency. Correlating variables.-Journal of child Clinical Psycology, 1981, 10, p.136-140.

117. Aronson E.,Wilson T.D.,Akert R.M. Social Psychology.- Harper,1994.

118. Bandura A. Aggression: A Social learning analysis.- N.Y.,1973.

119. Berkowitz L. The Frustration -Aggression Theory// Aggression: A Social Psychological Analysis.- N.Y.,1962.

120. Berkowitz L. Aversively stimulated Aggression: Some parallels and differences in research with animals and humans.-American Psychologist,1983.

121. Berkowitz L. The Concept of Aggression//Multidisciplinary approaches to aggression research./ Ed. by P.F.Brain, L.Benton. 1981.125 .Berkowitz L. On the formation and regulation of anger and aggression.-American Psychologist, 1990.

122. Broder P.К., Dunivant N., Smith E.C. & Suffon L.D. Further observation on the link between learning disabilities and juvenile delinquency. Journal of Educational Psychology, 1981, 73, p.838-850.

123. Buss A.H. The Psychology of Aggression.- N.Y.,1961.

124. Cloward R.L. & Ohlin L.E. Delinquency and opportunity/ New York: The Free press, I960.

125. Contemporary Social Problems, Ed. by R.K.Merton, N.Y.,1961.

126. Cohen A.K. Delinquent boys: the Culture of the gang.- New York: The Free press, 1955.

127. Dollard J.,Doob L.,Miller N.E.,Mowrer H.O.,Sears R.R. Frustration and Aggression.-New Haven, Yale,1964.

128. Ellis L. Neurohormonal bases of Varying tendencies to learn Delinquent and Criminal behavior.- In: Behavioral approaches to crime and delinquency/ Morris E.K. & Braukmann c.J. ed. 1987, p.499-518.

129. Farrington D.P., Ohlin L.E., Wilson J.Q. Understanding and controlling crime: Toward a new research strategy.- New York,1985.

130. Feshbach S. Aggression/ in P.H. Musen (ed.) Carmishoels Manual of Child Psychology,1970.

131. Finckenauer J.O. Juvenile Delinquency and Correction. The Gap Between Theory and Practice. Academic Press, Inc. Orlando,, Florida,1984.

132. Freud A. Normality and Pathology in Childhood.- Hogarth Press,1966.

133. Glaser D. Strategic criminal justice planning. Washington, D.C.: Government Printing Office, 1975.

134. Gottshalk R.,Davidson W.S., Mayer J. & Gensheimer L.K. Behavioral approaches with juvenile offenders In: Behavioral approaches to crime and delinquency. -1987, p.399-422.

135. Jenkins R.L. Classification of behavior problems in children. Am.J.Psychiat.,1969.

136. Landau R., ET AL. The influence of psychotic parents on their children's development.- American Journal of Psychiatry, 1972, 124, p.38-43.

137. Lorenz K. Evolution and modification of behavior.- Chicago, 1965.

138. Lorenz K. On aggression.- New York,1966.

139. Maslow A. The farther reaches of human nature.- N.Y.,Viking,1971.

140. Matza D. Delinquency and Drift, N.Y.,1964.

141. Mednick S.A. & Cristiansen C.O. Biosocial bases of criminal behavior.- New York: Gardner Press, 1977.

142. Miller N.E.,An experimental investigation on aquired drives//Psychological Bulletin, 1941, № 38.

143. Miller N., Dollard J. Social Learning and Imitation. New Hawen, 1941.

144. Prentice N.M. The influence of live andsymbolic modelling on promoting moral judgments of adolescent delinquents.-Journal of Abnormal Psychology,1972,80.

145. Robins L.N. The consequences of conduct disoder . In: Development of antisocial and prosocial behavior. Research, theories and issues. D.Olweus, J.Block, M.Radke-Yarrow Eds. - Florida, 198 6.

146. Rozenzweig M.A. Effects of environment on development of brain and of behavior.-Academic Press, 1971.

147. Smith P.M. & Ausnew H.R. Socialization as related to delinquency classification. -Psychological Reports, 1974, 34.

148. Sheldon W.R. Varieties of delinquent behavior. New York: Harper, 1949.Ш

149. Szondi, L.: Ich Analyse. - Bern : Huber, 1956.

150. Waldo G.P. & Dinitz S. Personality attributes of the criminal:

151. An analysis of research studies, 1950-1965.-Journal of Research in Crime and1. Delinquency, 1967, 4.

152. Zilmann D. Excitation transfer in communication mediated aggressive behavior.- Journal of Experimental Social Psychology, 1971, 7.

153. Zilmann D. Hostility and aggression. N.Y.,1979.