Профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Горелов, Александр Петрович

  • Горелов, Александр Петрович
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2003, Сходня
  • Специальность ВАК РФ13.00.08
  • Количество страниц 185
Горелов, Александр Петрович. Профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. Сходня. 2003. 185 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Горелов, Александр Петрович

ВВЕДЕНИЕ.3 стр

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования. 13 стр

1.1. Профессиональная ориентация молодежи как одна из функций учреждений дополнительного образования . 16 стр

1.2. Социализация детей и подростков в условиях учреждения дополнительного образования.20 стр

1| 1.3. Спортивно-туристские и краеведческие мероприятия с детьми, подростками и молодежью.26 стр

ГЛАВА 2. Региональная модель профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования. 73 стр

2.1. Система образования как институт подготовки человека к жизни.73 стр

2.2. Начальная профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма в системе дополнительного образования. 78 стр

2.3. Самоопределение молодежи через спортивно-оздоровительный туризм и краеведение. 84 стр

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования»

Актуальность исследования. Развитие видов и форм туризма в регионах Российской Федерации связано с социокультурными и экономическими преобразованиями рынка туристских услуг, что обуславливает необходимость постоянного совершенствования системы профессионального туристского образования на всех его уровнях. Расширение туристских связей и туристской деятельности на уровне района, города, области определяет многообразие систем профессионального туристского образования. Организация профильного обучения в общеобразовательных школах, создание курсов довузовского обучения, кружков и других форм довузовской подготовки туристской направленности создают условия для более раннего формирования профессионально-важных качеств учащихся в сфере туристской деятельности (Т.А. Зимина, 2000; A.A. Чернышев, 2002; и др.).

Спортивно-оздоровительный туризм, туристско-краеведческая деятельность учащихся в учреждениях дополнительного образования, являясь одним из многопрофильных видов профессионально-прикладной подготовки и организации досуга, все шире используется как средство воспитания, укрепления здоровья и подготовки к трудовой деятельности (Е.А. Сергеева, 1996; О.В. Пирогова, 2000; Ю.С. Константинов, 2001).

Туризм, краеведение и средства спорта в системе образования России являются традиционными формами обучения и воспитания молодежи. Специальные методики использования экскурсий, путешествий, систематические занятия спортом, массовые мероприятия спортивно-оздоровительной направленности способствуют приобщению детей, подростков и молодежи к здоровому образу жизни. В процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом и краеведческих наблюдений обучающимися быстро приобретаются навыки исследовательской деятельности, происходит активное вовлечение молодежи в духовную атмосферу жизни современного общества (Д.В. Смирнов, 1999; Ю.В. Полибин, 2001; и др.). При этом эффективность использования возможностей дополнительного образования в целях профессионального самоопределения личности во многом зависит от состава и профиля образовательных учреждений и особенностей нормативно-правового регулирования образовательными, учебно-тренировочными спортивными комплексами на местном, муниципальном уровне (Л.В. Соловова, 2000; В.В. Макашин, 2001; А.И. Котова, 2001; и др.). Созданию условий развития потенциальных возможностей личности способствует введение профильного обучения на старшей ступени общего образования, регламентируемого положениями концепции профильного обучения, утвержденной Приказом Министерства образования РФ (от 18.07.02 г. № 2783). В этой связи специфика инфраструктуры дополнительного образования в соединении с базовым профильным обучением будет представлять собой целостную региональную систему образования, оздоровления, развития творчества детей, подростков и молодежи.

Перестройка системы профориентации, воспитание и обучение учащихся в учреждениях дополнительного образования, обеспечивается воздействием различных средств и методов (В.А.Горский, 1989,1999), в том числе с использованием спортивно-оздоровительного туризма и туристско-краеведческой деятельности. Вместе с тем действующие сегодня учебные программы различных систем дополнительного образования, их содержание и нормативная база недостаточно связаны с проблемами профессиональной ориентации учащихся. В программах туристско-спортивного профиля в недостаточном объеме представлены разделы, связанные с природной средой, с краеведением и с элементами исследований, судейская и инструкторская стажерская практика, практико-ориентированный туризм, элементы поисково-спасательных работ и основ безопасности жизнедеятельности и др.

Развитие массового спорта и самодеятельного туризма, создание условий для туристско-краеведческой, спортивно-оздоровительной работы в молодежной среде обуславливает необходимость повышения эффективности профессиональной ориентации, регулирования процессов подготовки специалистов общественных кадров на региональном уровне (Б.Х. Гаджиев, 2001). Острота проблемы подготовки кадров-специалистов для сферы туристско-экскурсионной деятельности и недостаточная разработанность системы профориентационной работы в структуре учреждений дополнительного образования обусловили необходимость разработки региональной модели и особенностей использования средств спортивно-оздоровительного туризма, краеведения, массовых спортивных и туристских мероприятий с учетом специфики отдельно взятого региона.

Цель исследования - разработать комплекс организационных и социально-педагогических мероприятий, направленных на повышение эффективности использования средств спортивно—оздоровительного туризма и краеведения в профориентационной работе с молодежью.

Объект исследования - система дополнительного образования.

Предмет исследования - региональная модель профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования - профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования учащихся будет эффективной, если:

- мероприятия спортивно-оздоровительного туризма и краеведения будут выступать в качестве средств профессиональной ориентации молодежи, а профессионально-ориентированные программы подготовки будут способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности, обучению и профессиональному самоопределению в видах профессиональной деятельности;

- региональная модель профессиональной ориентации молодежи будет обеспечивать единство целей и содержания довузовского профессионального образования, реализуемого в учреждениях муниципального, регионального и федерального подчинения; обеспечивать удовлетворение образовательных потребностей учащихся и способствовать формированию профессионально важных знаний и умений в сфере будущей профессиональной деятельности;

- будет разработано программно-методическое обеспечение системы дополнительного образования средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения, основанное на использовании сочетания различных видов организованного досуга с различными формами образовательной деятельности, обеспечивающих профессионально- личностное развитие и самоопределение занимающихся;

- в процессе туристско-краеведческой и спортивно-оздоровительной деятельности будет осуществляться ознакомление молодежи с профессиональным трудом отдельных категорий специалистов: инструкторов-организаторов школьного туризма, педагогов дополнительного образования, спасателей, судей по туристскому многоборью, геологов, метрологов, топографов-геодезистов, гидрологов, биологов, географов, охотоведов, журналистов и других специалистов.

Задачи исследования:

1) проанализировать состояние работы по спортивно-оздоровительному туризму и туристско-краеведческой деятельности и на этой основе систематизировать профессионально-ориентированные компоненты процессов образования в учреждениях дополнительного образования;

2) разработать и провести экспериментальную апробацию региональной модели профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения;

3) разработать типологию практико-ориентированных мероприятий, направленных на использование средств спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в профессиональной ориентации молодежи.

Информационной базой исследования послужили официальные документы Министерства образования Российской Федерации по вопросам дополнительного образования, статистические данные о состоянии спортивно-оздоровительного туризма и реализации программ краеведения в организациях детско-юношеского туризма, данные об организации спортивно-массовых мероприятий и состоянии работы в учреждениях дополнительного образования в исследуемом регионе. Кроме того, проведен анализ методической и специальной литературы, проведен сравнительный анализ учебных программ. Использовались методы моделирования, экспертной оценки, статистические методы обработки количественных показателей; педагогический эксперимент; анкетирование школьников-туристов, занимающихся в школьных туристских секциях, в группах турклуба, в специализированных туристских классах и др.

Методологическую основу исследования составил системный подход к познанию явлений и процессов, влияющих на формирование личности в процессах взаимодействия со средой окружения. Теоретическими предпосылками исследования явились идеи и концепции о социальных аспектах системы дополнительного образования и его роли в подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности (В.А.Квартальнов,2000; 2001). В работе использованы общенаучные положения о целостности педагогического процесса и особенностях становления профессионального самоопределения личности, изложенные в работах A.A. Васильева, Н.С. Пряжникова, A.A. Шибанова и др. В частности, при анализе поведенческих аспектов учащихся использовались подходы, сформулированные в трудах J1.C. Выготского, А.Н. Леонтьева; концепции о построении профессионального образования и содержания обучения на различных ступенях многоуровневой подготовки, представленных в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, М.Я. Виленского, В.И. Жолда-ка, В.А. Кабачкова, В.А. Кальней, Г.В. Мухаметзяновой, С.Е. Шишова и др. В исследовании были использованы основные положения о структуре и содержании профессионального туристского образования, представленные в трудах И.В. Зорина, В.А. Квартальнова, A.A. Остапца-Свешникова, И.Д. Соло-духина, А.И. Сеселкина, В.Д. Чепика. Специфические особенности воспитания учащихся в системе дополнительного образования, в том числе с использованием средств туризма, и программно-методические основы учебной деятельности, изложенные в трудах В.А.Горского, Ю.М. Лагусева, И.А. Дрогова и др. Организация экспериментальной деятельности осуществлялась с учетом опыта развития отечественного туризма и краеведения (Ю.С. Константинов; A.A. Власов; Ю.Н. Федотов; И.Е. Востоков).

Этапы исследования. Исследования проводились на протяжении 20 лет в несколько этапов, связанных с профессиональной деятельностью соискателя в системе государственных и общественных организаций - Института повышения квалификации работников туристско-экскурсионных организаций, Российской международной академии туризма, в Федерации спортивного туризма Московской области и России, в турклубах, школах туристской подготовки г. Москвы и Московской области.

Первый этап (1982-1986 гг.). Накопление практического опыта в подготовке кадров спортивно-оздоровительного туризма, разработка и апробация учебных программ, учебных и учебно-тематических планов повышения квалификации специалистов самодеятельного туризма, обобщение практики профессионального туристского образования в процессе работы на кафедре «Теории и практики самодеятельного туризма» в ИПК работников туристско-экскурсионных организаций (г. Сходня, Московская обл.). Создание экспериментальных площадок на базе городского туристского клуба и школьных туристских секций.

Второй этап (1986-1996 гг.). Разработка элементов региональной модели системы профессиональной ориентации молодежи Химкинского района; апробация программ, методического сопровождения различных форм самодеятельного, спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в учреждениях дополнительного образования. Изучение нормативно-правовой базы туристской отрасли России и ее регионов. Проведение педагогического эксперимента, наблюдение и сбор статистических данных о показателях профессионального самоопределения учащихся.

Третий этап (1996-2000 гг.). Анализ профессионально-ориентированных разделов программ развития детско-юношеского спортивно-оздоровительного туризма, краеведения и ориентирования. Построение проекта региональной модели профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в структуре учреждений дополнительного образования Химкинского района Московской области; создание на муниципальном уровне единого образовательного пространства, учебных планов и программ, обеспечивающих единство процессов воспитания, обучения, оздоровления и профессиональной ориентации молодежи в сфере туристско-экскурсионной деятельности; разработка и апробация методических рекомендаций по организации и проведению массовых туристских мероприятий с учащимися в рамках региональной модели профессиональной ориентации.

Четвертый этап (2000-2003 гг.). Завершение программ эксперимента, систематизация и анализ результатов педагогических наблюдений, оформление результатов исследования и выводов, подготовка текста диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: - разработана региональная модель профессиональной ориентации и начального профессионального образования молодежи с использованием средств спортивно-оздоровительного туризма, туристско-краеведческой деятельности; основу региональной модели составляют компоненты: организационный, структурно-функциональный, комплексный и заключительный профориентационный;

- региональная модель профессиональной ориентации молодежи в муниципальной системе дополнительного образования раскрывает цели и задачи профориентации учащихся средствами спорта, туризма и краеведения в процессах учебно-тренировочных занятий, спортивных соревнований, конкурсов на лучшую постановку туристско-краеведческой деятельности. Сюда входят: начальный этап, связанный с выявлением интересов занимающихся к тем или иным видам спорта, туристско-краеведческой деятельности; этап репродукции в овладении туристскими, спортивными знаниями и навыками краеведения; этап начальной профессиональной специализации, которые формируются в процессе активных форм досуга - туристских слетов, походов, участия в туристском многоборье, ориентировании, соревнованиях по обеспечению безопасности жизнедеятельности;

- разработана типология практико-ориентированных мероприятий, направленных на использование средств спортивно-оздоровительного туризма и краеведения, массовой физической культуры и ориентирования на профессиональную ориентацию молодежи; разработан набор документов нормативно-правового и методического характера, в том числе программы спортивно-оздоровительного туризма и туристско-краеведческой деятельности, учебно-тематических планов для процессов повышения квалификации педагогов дополнительного образования, общественных туристских кадров;

- организована переподготовка педагогов-организаторов детского туризма на муниципальном уровне с включением тематики специальных разделов организации профориентационной работы с молодежью (социальная адаптация, профессиональное самоопределение и т.п.), по организации и проведению массовых туристско-спортивных мероприятий муниципального уровня.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию средств спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в профессиональном самоопределении и профессиональной ориентации молодежи. Предложенная региональная модель формирования готовности обучающихся к выбору профессий в масштабах муниципальной системы дополнительного образования апробирована в учебно-тренировочном процессе, в школьных кружках и классах туристского профиля. В рамках исследования разработаны и внедрены программы и методики обучения, способствующие профоориентации, профессиональному самоопределению и формированию готовности обучающихся к выбору профессий в сфере туризма.

На защиту выносится:

- региональная модель профессиональной ориентации и начального профессионального образования средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения;

- содержание и формы профессиональной ориентации молодежи в структуре учреждений дополнительного образования;

- типология практико-ориентированных мероприятий, нормативно-правовые документы, в том числе календари спортивно-массовых мероприятий; профессионально-ориентированные программы спортивно-оздоровительного туризма и краеведения; программы повышения квалификации педагогов дополнительного образования;

- организационная структура процессов профориентации и начального профессионального образования средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в масштабах муниципальной системы дополнительного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе общеобразовательных школ, колледжей и сети туристских учреждений по месту жительства Химкинского района Московской области.

Ход и результаты исследования на различных этапах докладывались и обсуждались на региональных научно-практических конференциях, на совещаниях педагогического коллектива Управления по образованию Химкинского района, на международных и Всероссийских конференциях, посвященных проблемам профессионального образования и подготовке специалистов в сфере туризма, детско-юношеского туризма и работе учреждений дополнительного образования (Международный молодежный социальный форум «Формирование здорового образа жизни - забота общества» и Всероссийская научно-практическая конференция «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры, спорта и туризма в условиях модернизации профессионального образования» в г. Москве).

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Горелов, Александр Петрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенных исследований подтверждают основные положения выдвинутой гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Разработанная региональная модель профильной подготовки молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения, представляет собой начальный этап выявления (формирования) интересов учащихся , этап репродукции процессов профессиональной деятельности и этап профессиональной специализации, включающий в себя начальное профессиональное образование и обучение в средних и высших учебных заведениях и в учреждениях дополнительного образования. Целостность региональной модели профориентации молодежи обусловлена выделением ее ведущих компонентов: организационного, структурно-функционального, комплексного и заключительно-профориентационного, что обеспечивает эффект профессионально-личностного развития обучающихся (целесообразность внедрения региональной модели подтверждена 95% составом опрошенных экспертов).

2. Проведенные исследования показали, что для эффективного осуществления профильной подготовки учащихся в сфере будущей трудовой деятельности содержание дополнительного образования должно представлять собой совокупность теоретических занятий и практико-ориентированных мероприятий туристско-спортивной, экспедиционно-краеведческой, эколого-природо-охранной деятельности. Результаты эксперимента подтвердили взаимообусловленный характер увеличения количества практико-ориентированных мероприятий, числа их участников и количества учащихся, поступивших в профильные образовательные учебные заведения в 1998-2002 г. В состав практико-ориентированных мероприятий нами включены: нормативно-правовые документы; календари спортивно-массовых мероприятий; методические рекомендации и профессионально-ориентированные программы спортивно-оздоровительного туризма и туристско-краеведческой деятельности; программы семинаров, учебно-тематические планы для процессов повышения квалификации педагогов дополнительного образования и общественных туристских кадров.

3. Профильная подготовка молодежи в видах профессиональной деятельности представляет собой процесс комплексного развития личности, формирующий навыки самоподготовки и самоуправления, способствует созданию атмосферы сопричастности и соучастия в решении социально-значимых и жизненно важных проблем. На процессы самоопределения наибольшее влияние оказывает практика занятий в учреждениях дополнительного образования, родители, друзья, средства массовой информации, школа и учителя, семейные традиции (соответствующая значимость факторов профориентации, отмеченная в ходе опросов занимающихся: 29%; 26%; 17%; 15%; 9%; 5%).

4. Нами установлено, что на выбор будущей профессии молодежи оказывает влияние учебно-тренировочный комплекс, организуемый с учетом освоения элементов производственной деятельности специалистов спорта, туризма и краеведения; изучения учащимися будущей профессиональной деятельности путем ознакомления с профессионально-квалификационными характеристиками специалистов; создания ситуаций производственной деятельности и участия в ней самих занимающихся. Из состава выпускников учреждений дополнительного образования, общественных кадров и состава молодежного туристского актива в 2002 году в Спорткомитете Химкинского района работают 6 человек, в учреждениях дополнительного образования ту-ристско-краеведческого профиля 7 человек; на учебу в образовательные учреждения гуманитарного профиля поступило 29 обучавшихся по программам спортивно-оздоровительного туризма и краеведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горелов, Александр Петрович, 2003 год

1. Акудович Ю.В. К методам физической подготовки туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения»-М., 1988.- С. 269-271.

2. Анисимов Е.А. Проблема развития общетрудовых и профессионально важных психофизиологических функций у школьников и молодежи средствами физической культуры. Автореф. дис. . докт. биолог, наук. -М.,1994- 40 с.

3. Антонов В.Н. Педагогические условия деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук Екатеринбург, 1997. - 22 с.

4. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов (в помощь учителю, руководителю кружка). М.: 1992. -71 с.

5. Банникова Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном Центре: Автореф. дис. . канд. пед. наук СПб., 1995. - 21 с.

6. Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 104 с.

7. Бирюков А.П. Проектирование программ дополнительного образования на основе их классификации. // Внешкольник. 1999. - № -1. - С.30-32.

8. Богатов С.Ф., Крюков О.Г. Спортивное ориентирование: Методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Воениздат, 1982. - 102 с.

9. П.Бормотов И.В. Содержание и методика подготовки специалистов спортивно-оздоровительного туризма в условиях учебно-тренировочного полигона: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 24 с.

10. Бугакова Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Калининград, 1997. - 16 с.

11. З.Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -18 с.

12. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря / Сост. Т.Д. Балашова, З.М. Мочалова, Л.Г. Нещерет.- М.: Гном-пресс : Моск. гор. пед. о-во, 2000. 116 с.

13. П.Васильев С.П. Авторская программа обучения в секции спортивного туризма. СПб,: СПб. городского дворца творчества юных, 1994. - 11 с.

14. Вершинин С.Н. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном уровне. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997. —43 с.

15. Викторов В.Я. Социально-воспитательная работа с подростками в условиях городского парка культуры и отдыха. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М,1998- 28 с.

16. Витиньш В.Ф. Системное решение проблем профессиональной ориентации школьников. Дис. . в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.

17. Выготский JI.C. Проблемы возраста. Собр. сочинений. - Т. 4. - М.: Высшая школа, 1984. - 310 с.

18. Гаджиев Б.Х. О содержании профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования. Сб. докладов Международной научн. конференции «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». - Ч. 2. - М., 2001. - С. 46-48.

19. Гаджиев Б.Х. Педагог дополнительного образования в системе детско-юношеского туризма. Тез. докладов III Всероссийской научн.-практ.конференции «Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития». М., 2001. - С. 19-21.

20. Гаджиев Б.Х. Подготовка педагогов дополнительного образования для массовых форм туризма. Тезисы докладов Всероссийской научн.-практ. конференции «Рекреация и туризм». - М., 2001. - С. 450-454

21. Галушко С.И. Туризм в общеобразовательной школе и его влияние на работоспособность подростков в учебной и спортивной деятельности. Авто-реф. дис. канд. пед. наук. Л., 1976. - 22 с.

22. Ганопольский В.И. Туризм в школе. 4.1. Уроки туризма: Пособие для учителя. Минск.: Финадо, 1996. -160 с.

23. Гаранин С.А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня профессионального самосознания учителя физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. -22 с.

24. Горский В.А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». № 9. - М., 2001. - С. 3-8

25. Горский В. А., Журкина А .Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 1999 - № -1.-С.4-6.

26. Губанова М.И. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1994. -20 с.

27. Гужова Л.Г. Развитие творческих способностей учащихся средствами ту-ристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 22 с.

28. Даниленко Л.В. Ориентация старшеклассников на творческую деятельность (на материале педагогической лаборатории). Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 20 с.

29. Дрогов И.А. Методы подготовки кадров самодеятельного туризма. Дисканд. пед. наук. М., 1988. -172 с.

30. Дрогов И.А. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму (учебные планы, программы, организационно-методические указания). М.: ЦРИБ «Турист», 1990. 32 с.

31. Жолдак В.И. Физическая культура как фактор гуманитаризации и гуманизации дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». -№11.-С. 4-7

32. Загорский Б.И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки (как раздел теории и методики физического воспитания). Дис. . канд. пед. наук в форме науч. доклада. М., 1986. - 22 с.

33. Захарова О.В. Профессиональная ориентация школьников-спортсменов на специальность «физическая культура и спорт». Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1989.- 19 с.

34. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. — М.: Советский спорт, 2000. 223 с.

35. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. -21 с

36. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 159 с.

37. Истомин П.И. Туристская деятельность как средство социальной активности старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1978. -20 с.

38. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высшая школа, 1991. - 222 с.

39. Кальней В.А., Шишов С.Е. Методологические проблемы подготовки научно-педагогических кадров для сферы культурного туризма //Сб. матер. «Культурный туризм для мира и развития». М.: РМАТ, 2000. — С. 140143

40. Караев Г.Н. Военизированные путешествия. М.: Физкультура и туризм, 1933.-С. 3-14.

41. Караев Г.Н. Турист военный разведчик - М.: Физкультура и туризм, 1932.-С. 4-9.

42. Караев Г.Н. Турист- военный топограф. М.: Физкультура и туризм, 1933. -181с.

43. Квартальное В.А. Стратегический менеджмент в туризме (современный опыт управления). М.: Финансы и статистика, 1999. — 490 с.

44. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. М.: РМАТ, 1997. - 75 с.

45. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 512 с.

46. Козлов A.A. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников III VIII классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М.,1990,- 25 с.

47. Кокова Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девушек 11-12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М.,1997- 23 с.

48. Константинов Ю.С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля. Дис. . канд. пед. наук. — М., 1999. -107 с.

49. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М.: ЦДЮТур РФ, 1995.-64 с.

50. Концепция детско-юношеского туризма и краеведения «Школа жизни — окружающий мир» // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. - № -1. - С. 13 - 15.

51. Константинов Ю.С. Вопросы профессиональной подготовки учащихся в туристско-краеведческих объединениях. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма 99». -М.: РМАТ, 1999. - С. 281-287

52. Кочергин В.В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. -27 с.

53. Кошельков С.А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. М.: ЦДЮТур РФ. - 40 с.

54. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

55. Кряжев В.Д., Павлова О.В. Комплексная методика оздоровления // Метод. Рекомендации. М.: ВНИИФК, 1992. - 29 с.

56. Ксензова Г.Ю. Формирование активной жизненной позиции старшеклассников в деятельности школьного лагеря труда и отдыха: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985 - 17 с.

57. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 21 с.

58. Кузнецов А.Н. Содержание и методы профессиональной подготовки специалистов по маркетингу для системы летних детских оздоровительных лагерей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000.- 24 с.

59. Кузьминов A.M. Педагогические основы деятельности центра детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

60. Куликов В.М. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих кружков. Методические рекомендации. М., 1988. - 42 с.

61. Куликова В.М. Походная туристская игротека (Сб. 2). М.: ЦДЮТур РФ 1994.-60 с.

62. Лавров Ф.Н. Профессиональная подготовка менеджеров-аниматоров в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 19 с.

63. Леках В.А. Системный поход в дополнительном образовании. // Дополнительное образование 1999.- Пилотный выпуск. - С.22-23.

64. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 359 с.

65. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. Уч. пособие для школьных психологов и педагогов. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Институт практической психологии, 1997. 256 с.

66. Лукоянов П. И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайных ситуациях зимних условий. М.: ЦДЮТур РФ, 1998, - 140 с.

67. Лукоянов П. И. Зимние спортивные походы. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 151 с.

68. Магзумов П.Т. Педагогические основы трудового становления личности школьника. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Ташкент., 1991. -30 с.

69. Маркин О.В. Развитие интереса школьников к туризму // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР.-М., 1990. С.15-16.

70. Мачнев Н.Ф. Производственный труд в лагере труда и отдыха как средство трудового и нравственного воспитания старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 22 с.

71. Михайлов Б.А., Федотова A.A., Федотов Ю.Н. Физическая подготовка туристов: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1985. -36 с.

72. Михайлова Т.В. Программно-методическое обеспечение подготовки к оздоровительной работе на воде с детским контингентом с использованием анимационной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1999-15 с.

73. Мкртчян Г.М. Ценностные ориентации молодежи в процессе профессионального самоопределения. Автореф. дис. . канд. филос. Наук. М., 1983.-23 с.

74. Мосунова JI.A. Содержание и структура педагогического мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992.— С. 4-12.

75. Мухамитзянов Ф.Д. Организационно- педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1990- 25 с.

76. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1998. - 66 с.

77. Новиков A.M. Научно-экспериментальные работы в образовательном учреждении. Изд. 2. М., 1998. - 134 с.

78. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование. Сокр. пер. с фин. Р.И.Сюкияйнена. М.: ФСО, 1997. - 147 с.

79. О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. // Решение Коллегии Минобразования от 23. 11.1994 г. №22/1

80. Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1984.-20 с.

81. Ольшанский В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. - М.: «Тривола», 1996. - 264 с.

82. Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы (на примере Омского завода синтетического каучука). Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск., 1984. -22 с.

83. Осенников В.Я. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях оздоровительного образовательного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 23 с.

84. Остапец A.A. Наука в развитии туристско-краеведческой деятельности подрастающего поколения (к 80-летию детско-юношеских организаций России). // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. -М., 1998,- № -3. -С. 1-13.

85. Остапец A.A. От кружка школы до Экспериментального Центра Москвы и России. 3-е перераб. и доп. изд. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. - 100 с.

86. Остапец A.A. Туристско-краеведческая деятельность детско-юношеского клуба «Родина» (15 лет работы клуба).- 2-е перераб. и доп. изд. М.: Прометей, 1992. - 107 с.

87. Остапец A.A. Цикл-программа. // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998.- № -2. -С. 50-54.

88. Остапец-Свешников A.A. Наука о детско-юношеском туризме в России. //Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998,- № -2. - С.1 - 6.

89. Остапец-Свешников A.A. От кружка школы к экспериментальному центру Москвы и России. М.: Нефтяник, 1997. - 96 с.

90. Остапец-Свешников A.A. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина» 1991.-42 с.

91. Остапец-Свешников A.A. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис. . канд. пед. наук.-М., 1974.-172 с.

92. Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции: Вопросы безопасности. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 56 с.

93. Пашкевич В.П. Программно-методическое обеспечение профессиональной подготовки гидов-проводников водного туризма в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2000.- 19 с.

94. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970.- 19 с.

95. Пироженко Н.Т. Педагогические и гуманитарные основы профессиональной подготовки менеджеров туризма. // Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1998.-21 с.

96. Плоткин Д.В. Программы туристско-краеведческой работы с учащимися средней школы // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998.- № -2. -С.27-36.

97. Пожарская Е. Н. Психологические факторы эффективности учебно-познавательной деятельности старшеклассников. // Валеология. 1998. -№-1.С. 17-22.

98. Похлебин В.П. Педагогические основы семейного туризма в системе дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. -21 с.

99. Программа курса по подготовке инструкторов школьного туризма. -М.: ЦДЮТур РФ. 1997. - 13 с.

100. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1982. - 351 с.

101. Программы для общеобразовательных учреждений: Физическое воспитание учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М.: Просвещение, 1996. - 256 с.

102. Пряжников Н. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Екатеринбург., 1995. 39 с.

103. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. / Под ред. Л. М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998 - 184 с.

104. Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пу-зырея. М.: Издательство Московского университета, 1982. - 288 с.

105. Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

106. Родигин Е.Л. Содержание и структура многопрофильной профессиональной подготовки студентов туристского вуза. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2001. - 23 с.

107. Родионова Л.Ф. Система спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий в районе. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1986 - 24 с.

108. Рубис JI.Г. Физическая рекреация молодежи средствами самодеятельного туризма: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1995.- 22 с.

109. Русский турист. Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998-2000 гг.(выпуск второй). M.: ТССР, 1998. - 239 с.

110. Русский турист. Сборник нормативных документов по спортивному туризму в России на 2001-2004 гг. М.: ТССР, 2001. - 92 с.

111. Сальцева C.B. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1996. -35 с.

112. Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы. Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1985.-34 с.

113. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей. / Составитель Ю. С. Константинов. М.: ЦДЮТур РФ, 1995. - 88 с.

114. Сергеева С.А. туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1996. - 23 с.

115. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Л., 1978. - 40с.

116. Синицын Ю.Н. Педагогические условия воспитательно-оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1999 - 18 с.

117. Смирнов Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. // Ав-тореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 27 с.

118. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1969.-22 с.

119. Соловова Л.В. Инновационные технологии профессиональной подготовки молодежи в системе дополнительного образования муниципального уровня. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 2000. 27 с.

120. Соловых М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1989. -23 с.

121. Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах: Методические рекомендации. Челябинск.: ОблСЮТур, 1983. - 27 с.

122. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры: Автореф дис. . докт. пед. наук. М.,1999 - 46 с.

123. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1999. - 46 с.

124. Л 155. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры /Сост. В. И. Ганопольский. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 240 с.

125. Углицкая М. А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989. - 17 с.

126. У саков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. докт. пед. наук в виде научного доклада. Омск, 2000 - 87 с.

127. У скова Т.В. Социальная адаптация и профориентация подростков в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000.- 21 с.

128. Успенский В. Б. О профессиональном аспекте работы педагога дополнительного образования // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. - С. 49 - 50.

129. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «об Образовании» от 5.01.98 г. // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998

130. Федеральный закон «Об Образовании» от 13.01.92 г. № 12-фЗ.

131. Федченко Н.С. Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1997.- 23 с.

132. Федякин A.A. Теоретико-методические основы оздоровительного туризма: Автореф. дис. докт. пед. наук. Майкоп, 2000 - 48 с.

133. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии»; - Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996.-512 с.

134. Фомин В. П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1998.-18 с.

135. Худякова В. М. Образовательный стандарт основа профессионально-прикладной подготовки студентов по физвоспитанию: Учебнометодическое пособие для преподавателей и студентов вузов. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1998. - 23 с.

136. Худякова J1. А. Методика обучения ориентированию на местности учащихся учебно-тренировочных групп ДЮСШ. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. -20 с.

137. Чепик В. Д. Высшее физкультурное образование. Методология исследования: Основное содержание; научные основы. (Лекция для слушателей факультетов повышения квалификации). Малаховка, 1981. - 27 с.

138. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. — М.: ТЕИС, 1995.- 169 с.

139. Чепик В.Д. Экспериментальное обоснование методов программированного управления срочным тренировочным эффектом. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 24 с.

140. Чепик В.Д., Левченкова Т.В. Реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата средствами физической культуры // Пособие для социальных работников. М.: Социальное здоровье России, 1997. -С. 106-117

141. Чепик В.Д., Сеселкин А.И. О совершенствовании подготовки кадровыхресурсов для туристско-экскурсионной деятельности. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма». М.: РМАТ, 2001. - С. 114-124

142. Чесноков Н.Н Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -46 с.

143. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Библиотека журнала «Директор школы» М.: Сентябрь, 1998. - 144 с.

144. Чистякова С. Н. Педагогические основы управления профессиональной ориентации школьников. Дис. . в форме науч. доклада, докт. пед. наук. -М., 1987.-36 с.

145. Чупанов А.Х. Региональный компонент туристского образования в системе повышения квалификации кадров. // Тез. докладов межд. научн. конф. «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». Красноярск: ВСИТ, 2001. - С. 35-38

146. Чупанова Н.В. Педагогические основы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000 - 24 с.

147. Шаронин Ю.В. психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования. М.: МГИЦ, 1998.- 185 с.

148. Шебзухов В. X., Созаруков Ч. И., Лубеницкая С. И. Туристские секции и походы в подготовке юношей к службе в Советской армии. // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. 1990. - С. 98 - 99.

149. Шилина 3. M. Формирование общественной направленности личности школьника. В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

150. Шишов С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования. Автореф. дисс. докт. пед. наук. -М., 1997.-41 с.

151. Шоцкий П.П. Теоретико-методологические основы формирования профессионализма выпускников педагогических колледжей с ориентацией на усиление подготовки учителя физической культуры // Автореф. дисс. докт. пед. наук. M., 1992. - 46 с.

152. Штюрмер Ю. А. Обучение и переподготовка туристов на плановых маршрутах: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1987.- 63 с.

153. Шимановский В.М. Опасности в туризме, мнимые и действительные. -2-е, перераб., доп. изд. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 144 с.

154. Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма. Методические рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая».- М., 1992. -96 с.

155. Штюрмер Ю. А. Содержание работы по развитию самодеятельного спортивного и оздоровительного туризма: Методические рекомендации. -М.: ЦРИБ «Турист», 1991. -121 с.

156. Юркина J1. Ю. Социально-психологическая подготовка туристов-школьников. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. -18 с.

157. Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности (на материале организационно-педагогической работы по месту жительства). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 23 с.1. Акт внедрения

158. Мы, нижеподписавшиеся: начальник отдела по образованию Химкинского района Гусенков А.И., начальник отдела управления по образованию Балясников Н.П., главный специалист управления по

159. Использование данной модели дает устойчивые положительные результаты и рекомендуется к использованию в системе образования.

160. Автор разработчик: От заказчика:образованию Присевок В.Б. и автор ррработчик начальник отдела туризма Комитета по физической культуре, спорту и туризму Химкинского района1. А.П. Горелов

161. Главный специалист ^^ ^^ В.Б. Присспок1. Начальник отдела1. Н.П. Балясников

162. Утверждаю» к Управления по образованию района Московской обласп А.И. Гусенков1. Акт внедрения

163. От заказчика: Начальник отдела1. Н.П. Балясников1. ГлдйПый специалист1. В.Б. Присевок

164. От заказчика: Начальник отдела1. А.П. Горелов1. В.Б. Присевок1. Акте, спорту и туризму

165. Московской области . А.Г1. Андреев

166. Данная концепция дает возможность создать направленную, контролируемую и управляемую систему работы районного масштаба по спорту и туризму с детьми, подростками и молодежью по месту жительства в Химкинском районе.

167. Использование концепции дает устойчивые положительные результаты и рекомендуется к использованию в системе образования.1. Автор разработчик:

168. От заказчика: Начальник отдела спортивномассовых^ероприятий1. А.П. Горелов12 февраль 2003 г.1. Председатель Комитета по1. Актфизншскои Щл ь.ту ре, спорту и туризму Хи!фмн^крг^Ъщ0на Московской области1. А.П. Андреев

169. От заказчика: Начальник отдела спортивно

170. Внедрение в практику разработанного календаря соревнований способствует повышению качества методического сопровождения процессов подготовки молодежи к соревнованиям.1. Автор разработчик:

171. От заказчика: Начальник отдела спортивно1. А.П. Горелов1. Утверждаю»

172. Комитета по спорту и туризму о района А. П. Андреев1. Я 2002 г.

173. Учебный план подготовки для тренеров преподавателей по спортивному ориентированию

174. Форма обучения: без отрыва от работы.п/п Наименование тем и разделов Количество часов 1. Всего Лекции Практика

175. Физическая культура, спорт и туризм в России 2 2

176. Обзор развития и состояния ориентирования на местности 1 1

177. Краткие сведения о строении и функциях организма человека 2 2

178. Психологические факторы в соревнованиях по ориентированию на местности. Морально-волевая подготовка ориентировщика 2 2

179. Гигиена спортивной тренировки. Врачебный контроль и самоконтроль 2 2

180. Общие основы методики обучения и тренировки ориентировщиков. Методы анализа результатов тренировок и соревнований 9 7 2

181. Снаряжение ориентировщика и уход за ним 2 2

182. Правила соревнований. Организация и судейство соревнований по ориентированию 2 2

183. Принципы планирования и постановка дистанций для основных видов соревнований по 4 2 2ориентированию

184. Топографическая подготовка ориентировщика 4 2 2

185. Техника передвижения ориентировщика в разных условиях местности 4 1 3

186. Специальные технические приемы спортивного ориентирования. Тактика в соревнованиях (по видам). Методика обучения и тренировки 26 10 16

187. Методика общей и специальной физической подготовки 5 5

188. Ознакомление с методической литературой по общим вопросам тренировки й по ориентированию на местности 1 1

189. Практика и участие в соревнованиях 14 141. ИТОГО: 80 41 39ждаю» авления по некого района1. А. И. Гусенков1. У/ » сбг&ь-яг^ря г.спорту и туризму района4/1: I V-' \ Г \ ? '1. А. П. Андреев20С/.Г.1. Щ-ф.^ /Л 76а

190. Учебный план подготовки «Юных туристов спасателей»4 год обучения)п/п Наименование тем и разделов Количество часов 1. Всего Лекции Практика

191. Туристская подготовка (пешеходный туризм)

192. Нормативные документы по туризму 2 1 1

193. Усовершенствование и изготовление туристского снаряжения 10 1 9

194. Организация туристского быта в экстремальных ситуациях 8 — 8

195. Подготовка к походу, путешествию 13 13

196. Питание в туристском походе 9 1 8

197. Техника преодоления естественных препятствий 20 1 19

198. Соревнования по туризму 18 — 18

199. Подведение итогов похода 4 — 484 4 80

200. Топография и ориентирование

201. Топографическая съемка, корректировка карты 10 2 8

202. Соревнования по ориентированию 8 — 818 2 163. Краеведение

203. Изучение района путешествия 6 2 4

204. Общественно полезная работа в путешествии, охрана природы и памятников 18 — 1824 2 ! 22

205. Основы медицинской подготовки

206. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим 26 2 24

207. Организация транспортировки и сопровождения пострадавших 12 7 1038 4 34

208. Общая и специальная физическая подготовка

209. Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивных травм на тренировках 3 1 2

210. Общая физическая подготовка 17 — 17

211. Специальная физическая подготовка 48 — 4868 1 676. Специальная подготовка

212. Природная среда и безопасность 16 2 14

213. Стихийные бедствия, аварии, катастрофы и способы защиты от их последствий 18 2 16

214. Выживание в условиях автономного существования 30 2 28

215. Основы организации безопасного проведения спасательных работ 18 2 16

216. Работа со средствами связи и сигналы 10 292 10 821. ИТОГО: 324 23 301

217. Утверждаю» Начальник Управления по образован^^^щкинско^о района1. И. Гусенков

218. Утверждаю» ^Д^е^^д^ель Комитета по физе, спорту и туризму :сшго района1. А. П. Андреев2003 г.2003 г.

219. Учебный план инара судей по туристским соревнованиям.начальная подготовка)1. Количество часовп/п Наименование тем Всего Лекции Практика

220. Физическая культура, спорт и туризм в России 1 1 —

221. Организация и проведение туристских слетов и соревнований 8 4 4

222. Правила туристских соревнований 8 2 6

223. Работа службы дистанций соревнований 2 1 1

224. Работа судей на этапах 2 1 1

225. Работа службы секретариата и информации 2 1 1

226. Организация работы служб старта и финиша 2 1 1

227. Методика судейства отдельных видов 8 2 6

228. Первая медицинская помощь 6 2 4

229. Подведение итогов семинара 1 1 —1. ИТОГО: 40 18 22

230. Утверждаю» Начальнд&^правления по образовгш^^Ш^^^кого района

231. Утверждаю» Председатель Комитета по физичес^ ¡^ь^уре, спорту и туризмусрго района1. А. П. Андреев-л,^/^ 20&& г.1. Учебный планпо краеведению для учащихся старших классов1. Срок обучения: 2 года.

232. Форма обучения: без отрыва от работы.п/п Наименование тем и разделов Количество часов 1. Всего Лекции Практика1 Летопись родного края.

233. История, известные земляки. 4 2 2

234. Родной край, его природные особенности. 8 4 4

235. Туристские возможности родного края. 10 2 82 Природное наследие.

236. Изучение и охрана природного наследия. 6 2 43 Культурное наследие.

237. Изучение культурного наследия родного края. 10 4 6

238. Анализ событий культурной жизни родного края. 2 2

239. Охрана природы и памятников культуры. 4 2 24 Литературное краеведение.

240. Изучение литературного наследия родного края. 6 4 2

241. Развитие литературного творчества обучающихся. 8 4 4

242. Подготовка и проведение похода, путешествия.

243. Изучение района маршрута путешествия. 6 2 4

244. Общественно полезная работа в путешествии. 10 2 81. ИТОГО: 74 30 44| Спорткомитет1. Коммерческий туризмонныи совет1. Школьный туризм1. Химкинский Клуб туристов1. Правление клуба

245. Спортивный туризм Клубная работа

246. Филиалы: г. Сходня Левобережье п. Пйдрезково

247. Турсекции трудовых коллективовИ1. Оздоровительный туризм1. Водный1. Велотуризм Спелео

248. Пешеходный ■-Спортивное ориентирование• Школьные слеты- Слеты по видам туризма• Районные спеты- Участие в областных слетах- Проведение городских мероприятий• Проведение итогового годового смотра- Методический кабинет

249. Клуб сагиодея-те/1ьной песим- Проведение школ- "О «эидаи/» туризма- Информационным- Мастерская туристского снаряжения-----гу|.кациомI1. П о окот сип ряженмя1. Внутренний туризм

250. Въездной (прием групп) Выездной (отпрака Ирупп)1. Международный туризм- организация проживания и питания- экскурсии по Москве и Подмосковьюорганизация семинаров И конференций1. Турбазы1. Дома отдыха ■Санатории

251. Бюропутешествий и 'экскурсий?- ТОО "Роспроект"

252. Организационно функциональная модель управления развитием детско - юношеского туризма, краеведения иориентирования в муниципальной системе образования.

253. РаоотамоместуежшпепьствщгЛ

254. ДЮКФП «Виктория» филиалы клуба:- г. Сходня;- «Левобережье»;- пос. Подрезково;- пос. Фирсановка.1. ДЮКФП «Пиоиер»

255. Туристские секции, группы по месту жительства

256. Виктория» филиал «Родник» Новоподрезково

257. Дом детского творчества «Шмель» г. Сходня

258. Лицей №11 с туристским направлением

259. Школьные туристские классы и клубы: Сх.№ 2, Лиц. № 17

260. Классы кадетов, скаутов колледжа № 8

261. Туристские секции,группы образовательных школ--нимнгаян9)I1.:•.• гша1.'1./. '¿.1

262. Детские сборные команды района по спортивному туризму

263. Детские сборные команды района по спортивному ориентированиюГ

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.