Психодиагностика и формирование волевых качеств курсантов высшего военно-учебного заведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Шингаев, Сергей Михайлович

• Шингаев, Сергей Михайлович
• кандидат психологических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шингаев, Сергей Михайлович

ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИМ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОЛИ В ПСИХОЛОГИИ.

1.1. Воля как психологический феномен.

1.2. Воля в профессиональной деятельности.

1.2.1. Методы психодиагностики воли.

1.2.2. Воля как предмет воздействия. Возможности формирования волевых качеств профессионалов.

1.3. Пути изучения волевых качеств курсантов высшего военно-учебного заведения.

1.3.1. Характеристика особых условий воинской деятельности курсанта высшего военно-учебного заведения ПВО.

1.3.2. Характеристика волевых качеств, необходимых выпускникам ВВУЗов для работы в особых условиях профессиональной деятельности.

1.4. Волевая регуляция в особых условиях профессиональной деятельности: постановка целей, гипотез и задач исследования.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Характеристика экспериментальной выборки.

2.2. Модификация опросника Н.Б.Стамбуловой.

2.3. Разработка методики психодиагностики волевых качеств слушателей ВВУЗа.

2.4. Разработка программы формирования и развития волевых качеств курсантов.

2.5. Экспериментальное исследование волевых качеств курсантов: психодиагностика и возможности развития.

2.5.1. Организация экспериментального исследования.

2.5.2. Методы экспериментального исследования.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Проверка модифицированного опросника Н.Б.Стамбуловой (МОС) на валидность и надежность.

3.1.1. Экспертная оценка волевых качеств курсантов.

3.1.2. Проверка МОС на критериальную валидность.

3.1.3. Анализ взаимосвязей между показателями стандартизованных методик и МОС.

3.1.4. Проверка МОС на содержательную валидность.

3.1.5. Конкурентная валидность при оценке МОС.

3.1.6. Анализ результатов ретестирования МОС.

3.2. Проверка методики психодиагностики волевых качеств (МПВК) на валидность и надежность.

3.2.1. Анализ взаимосвязей между экспертным оцениванием волевых качеств и данными по МПВК.

3.2.2. Проверка МПВК на конструктную валидность.

3.2.3. Результаты применения метода экстремальных групп при проверке МПВК на конкурентную валидность.

3.2.4. Возможности ретестирования МПВК.

3.2.5.Анализ взаимосвязей между показателями психодиагностического комплекса и предлагаемой методики МПВК.

3.3. Анализ результатов формирования волевых качеств у курсантов высшего военно-учебного заведения: сравнение показателей экспериментальных и контрольных групп.

3.3.1. Сравнительный анализ эффективности некоторых форм волевой регуляции и саморегуляции в процессе психологического обеспечения служебной деятельности курсантов ВВУЗа.

3.3.2. Обоснование необходимости применения комплексной программы диагностики и формирования волевых качеств в психологическом обеспечении служебной деятельности курсантов ВВУЗа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психодиагностика и формирование волевых качеств курсантов высшего военно-учебного заведения»

Актуальность темы.

Проблему воли принято рассматривать в числе наиболее сложных и дискуссионных вопросов современной психологии. Данной проблемой в разные периоды занимались многие отечественные и зарубежные исследователи: В.А.Иванников, Е.П.Ильин, В.К.Калин, А.Ц.Пуни, В.И.Селиванов, И.М.Сеченов, А.Ассаджиоли, Р.Мэй и др.

Вместе с тем необходимо признать, что, несмотря на предпринимаемые усилия, создание непротиворечивой теории воли, а также средств формирования, развития и коррекции волевой сферы личности по-прежнему остаётся насущной задачей психологической науки. Методы психодиагностики волевого потенциала человека в отечественной психологии разрабатываются недостаточно, а потребность практики в них велика: без надёжных диагностических методов практический психолог беспомощен. Следует признать, что совершенствование приемов оценки уровня развития волевых качеств остается по-прежнему актуальным для практической психологии.

Многие виды человеческой деятельности, в особенности те, что протекают в особых, сложных условиях, предъявляют повышенные требования к психическим возможностям профессионалов. Поэтому проблема повышения психической устойчивости человека и обеспечение стабильности деятельности в подобных условиях имеют большое значение для повышения эффективности самых различных видов профессиональной деятельности (военной, трудовой, спортивной и др.). Эффективность и надежность действий человека в напряженной ситуации в значительной степени определяется уровнем его готовности к ним. Динамичность экстремальных ситуаций, нередко крайне жесткие требования к своевременности и адекватности действий обусловливают необходимость соответствующей психологической и особенно волевой подготовки специалистов к деятельности в усложненных условиях.

На наш взгляд, поведенческие проявления человека в особых, экстремальных условиях, зависят не только от особенностей нервной системы, жизненного опыта, профессиональных знаний, навыков, умений, мотивации, стиля деятельности, но и от особенностей волевого потенциала личности.

Актуальность проведенного исследования определяется, прежде всего, тем большим значением, которое играет проблема воли, волевого потенциала в развитии личности профессионала.

В процессе деятельности и взаимодействия у человека формируются устойчивые волевые качества, влияющие на его поведение и на эффективность его деятельности в тех или иных условиях социальной среды. В связи с этим проблема воли приобретает не только теоретическое, но и большое практическое значение: изучение структурных особенностей волевых качеств личности имеет своим следствием научное психологическое обоснование средств и методов развития этих качеств.

В настоящее время ощущается необходимость комплексных исследований, посвященных анализу выполнения профессиональной деятельности в особых, нестандартных условиях (в частности, при дефиците времени, информации, физической нагрузке и др.), в том числе и психодиагностике волевых качеств профессионалов.

В воинской служебной и боевой деятельности воля и волевые качества имеют особое значение: без проявления этих качеств военнослужащие не могут решать сложные задачи, связанные с преодолением множества различных препятствий, достигнуть победы в современном бою. Не случайно, что именно для военных профессий требования к выраженности и проявлению воли закреплены в законодательных актах (законах РФ по военным вопросам, указах Президента РФ, Общевоинских уставах Вооруженных Сил РФ, приказах и директивах Министра Обороны ВС РФ). Военнослужащие обязаны проявлять храбрость, дисциплинированность, решительность, мужество, настойчивость.

Заметим, что на сегодняшний день отсутствуют специально ориентированные на курсантов ВВУЗов психодиагностические методики, позволяющие оценивать уровень развития волевых качеств, а в практике войсковых психологов ощущается нехватка эффективных и надежных программ формирования и коррекции волевых качеств военнослужащих.

Реальная практика высшей военной школы свидетельствует, что одна из актуальных задач нашего времени - способствовать развитию у слушателей ВВУЗов волевых качеств личности и действенных психологических ориентиров самовоспитания.

Требует привлечения исследовательских ресурсов решение вопросов детерминации развития воли у слушателей ВВУЗа. Здесь достаточно продуктивным нам представляется привлечение результатов, полученных при изучении саморегуляции личности.

Цель и задачи исследования.

Цель настоящего исследования заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании разработанных автором методик психодиагностики и формирования волевых качеств курсантов высшего военно-учебного заведения.

Исходя из цели исследования, нами были сформулированы следующие задачи:

1. Дать теоретический анализ основных направлений изучения воли в психологии, определить место и роль волевых качеств личности в воинской деятельности слушателей ВВУЗа, обозначить подходы к решению вопросов психодиагностики и коррекции волевой сферы военнослужащих.

2. Провести модификацию опросника Н.Б.Стамбуловой с уточнением его возможностей по показателям надежности и валидности.

3. Разработать методику психодиагностики волевых качеств слушателей ВВУЗа, провести исследование с целью обоснования ее надежности и валидности.

4. Разработать и апробировать программу формирования и развития волевых качеств курсантов ВВУЗа.

Предмет исследования - особенности психодиагностики и формирования волевых качеств у курсантов высшего военно-учебного заведения.

Объектом исследования выступили курсанты высшего военно-учебного заведения в возрасте от 17 до 25 лет. В общей сложности в экспериментах приняли участие 477 испытуемых.

Методологической основой исследования явились работы Б.Г.Ананьева, Е.П.Ильина, В.К.Калина, В.Л.Марищука, Г.С.Никифорова, посвященные вопросам волевой регуляции.

Методы исследования. При сборе эмпирического материала применялись методы наблюдения, опроса, интервью, самоотчеты участников тренинговых групп, метод формирующего эксперимента, метод лабораторного эксперимента (проба с задержкой дыхания), экспертная оценка, методы тестирования: шкала экстернального-интернального контроля Дж.Роттера, тест Т.Рейтаса, авторская методика психодиагностики волевых качеств, а также психодиагностический комплекс, направленный на измерение интеллектуального, коммуникативного и волевого потенциалов личности (тест базисного интеллекта СБТ-З Р.Б.Кэттелла, модифицированная методика В.Т.Козловой, методика «Вербальная продуктивность» С.И.Макшанова, методика Н.Б. Стамбуловой, опросник А. Меграбиана, личностный опросник Г. Айзенка).

При обработке и анализе материалов исследования применялись методы вариационной статистики. По всем полученным показателям вычислены следующие параметры: средняя арифметическая (М), среднее квадратическое отклонение (а) и коэффициент вариативности (СУ), а также показатель, определяющий характер кривой распределения - коэффициент асимметрии (Ая). Для установления связей между изучаемыми признаками использовался корреляционный анализ: вычислены коэффициенты линейной корреляции Пирсона.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Для повышения эффективности профессионального отбора на специальности, предъявляющие особые требования к волевой сфере личности, необходима специально ориентированная на военнослужащих методика психодиагностики волевых качеств, отличающаяся компактностью, надежностью, возможностью применения в групповом режиме и адаптированная к условиям воинской службы.

2. Опросник Н.Б.Стамбуловой является одним из надежных инструментов измерения качеств личности, в то же время его диагностическая ценность может быть усилена с помощью определенной модификации. Цель модификации - сделать опросник универсальным, предусмотрев возможность использования его для разных профессиональных групп, в том числе для диагностики волевой сферы военнослужащих.

3. Развитие и укрепление волевых ресурсов курсантов ВВУЗа возможно за счет прохождения ими специально разработанных автором программ регулятивного тренинга.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Впервые разработана и апробирована психодиагностическая методика измерения волевых качеств курсантов ВВУЗа, доказана ее валидность и надежность.

2. Создан модифицированный вариант опросника Н.Б.Стамбуловой, позволяющий использовать его для различных профессиональных групп, что усилило диагностическую эффективность методики как средства измерения волевых качеств личности.

3. Разработана и экспериментально обоснована программа формирования и развития волевых качеств курсантов ВВУЗа.

Практическая значимость работы.

Результаты исследования практически реализованы в условиях учебно-воспитательного процесса высшего военно-учебного заведения — Филиала Военного Университета ПВО (г.Санкт-Петербург). Предложенная методика психодиагностики волевых качеств позволяет дифференцировать курсантов по степени выраженности у них этих качеств. Разработанная программа регулятивного тренинга дает возможность развивать волевые качества, необходимые будущим офицерам.

Апробация работы. Результаты и основные положения диссертации докладывались на Российской ювенологической научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 1998 г.), межвузовской научно-практической конференции «Формирование высоких морально-боевых качеств у курсантов в процессе обучения и воспитания на опыте боевых действий в Чеченской республике 1994-1996 гг.» (Санкт-Петербург, 1997 г.), научно-практических конференциях «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 1997, 1998, 1999 г.г.), а также на заседании кафедры психологического обеспечения профессиональной деятельности СПбГУ. Результаты исследования нашли свое отражение в качестве разделов в двух научных отчетах о комплексных научно-исследовательских работах. Предлагаемая нами методика развития воли применяется в качестве важного составляющего элемента общей программы формирования профессионально-важных качеств слушателей ВВУЗа.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Шингаев, Сергей Михайлович

Практические рекомендации:

1. Предлагаемые методики могут использоваться в качестве инструментария при диагностике волевых качеств абитуриентов на этапе профессионального психологического отбора при поступлении в ВВУЗы, а также применительно к лицам, деятельность которых связана с воздействием экстремальных факторов труда и обитания.

На наш взгляд, возможно применение МОС и МПВК для решения задач, связанных с отбором специалистов с высоким уровнем развития волевых качеств (операторов, командиров, военнослужащих специальных подразделений). Методики могут быть использованы при укомплектовании подразделений, выполняющих задачи в экстремальных условиях или в которых предъявляются повышенные требования к уровню подготовки военнослужащих.

2. Кроме применения предлагаемых методик на этапе профотбора при поступлении в высшее военно-учебное заведение, возможно их использование в качестве одних из квалификационных тестов при передвижении по служебной лестнице, повышении в должности. Получение отрицательной оценки по квалификационным тестам могло бы служить основанием для заключения о том, что военнослужащий нуждается в дополнительном обучении или в переводе на другие должности. В итоге это будет стимулировать военнослужащих на формирование у себя необходимых профессионально-важных качеств. В настоящее время подобной практики в Вооруженных Силах Российской Федерации нет.

3. Применение МОС и МПВК для профессиональной психодиагностики позволяет решать задачу выяснения причин низкой профессиональной эффективности отдельных военнослужащих (в частности, в волевой сфере) с целью оказания им индивидуальной помощи в преодолении имеющихся у них трудностей и недостатков путем соответствующего обучения и тренировки. Особенно полезны указанные методики в тех видах деятельности, неудовлетворительное выполнение которых сопряжено с возникновением аварий, потерей больших материальных ценностей и т.д. - в военной области, пожарной охране, налоговой службе и т.д.

4. Предлагаемые методики могут быть использованы не только в целях психодиагностики, но и для повышения способностей военнослужащих переносить неблагоприятное влияние того или иного фактора среды.

5. Как показывает практика, успешность в учебе курсантов положительно коррелирует с целеустремленностью, самообладанием, общей ориентацией на развитие волевых качеств, что необходимо учитывать при организации психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ВВУЗе.

6. Предлагаемая программа регулятивного тренинга может применяться в качестве важного составляющего элемента общей программы формирования профессионально-важных качеств слушателей ВВУЗа.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шингаев, Сергей Михайлович, 2001 год

1. Абульханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1980.-336 с.

2. Авраменко A.M. Проблема воли в трудах И.М.Сеченова и И.П.Павлова. Автореф. канд. пед. наук (по психологии). Киев, 1953. - 16 с.

3. Агафонов Т.И. О волевых проявлениях личности в затрудненных условиях // Вопросы психологии. № 5 -1956. С.28-37.

4. Агафонов Т.И., Никитина Н.М., Серебрянникова Е.А., Терехова Т.Н. Развитие воли и характера старшего школьника. Ростов-на-Дону, 1966. — 20 с.

5. Александрова Н.И., Шульга Т.И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Нерешаемая задача» // Вопросы психологии, №6, 1987. С.130-132.

6. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. Кн. 1. М., 1982. -316с.

7. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Исследования о новых дидактических материалах для детсадов. Тбилиси, T.II, Вып.1, 1946, С.1-39.

8. Ананьев Б.Г. Человек как общая проблема современной науки. Вестн. ЛГУ, 1957 б, вып. 11. С.90-101.

9. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психодиагностика // Вопросы психологии, 1968. № 6. С.21-33.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., ЛГУ.- 1968. - 338 с.

11. И.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. -380с.

12. Аргентов Ю.А. Взаимосвязь воли и психических состояний у старших школьников: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Ярославль, 1972.- 16 с.

13. З.Аристотель. О душе // Соч.: В 4 т. М., 1975. Т. 1.-142 с.

14. Аристотель. Поэтика. М., 1957. С.60.

15. Артемьева Т.И. Соотношение уровней волевого поведения. / Активизация личности в системе общественных отношений. М., 1989. С. 7-8.

16. Ассаджиоли Р. Психосинтез. М., 1977.- 274 с.

17. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Изложение принципов и руководство по технике. М., 1994. - 286 с.

18. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Теория и практика. От душевного кризиса к высшему «Я». М., 1994. - 314 с.

19. Бабаян К.Л. Факторная структура волевых качеств спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1977. № 10. С. 12-15.

20. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УCK). М., 1993. - 34 с.

21. Баканов E.H. Стадии развития волевых процессов. Вестник Московского университета, 1977, N4. С. 12-22.

22. Баканов E.H. О филогенетических корнях воли // Психология познавательной деятельности. М., 1978. С.3-10.

23. Баканов E.H. Исследование генезиса волевого действия. Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., МГУ, 1979. — 22 с.

24. Баканов E.H., Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии. 1983. №4. С.34-42.

25. Балу нов А.Б. Методическое пособие по организации и проведению курсов психической саморегуляции на производстве. Л., 1989. - 48 с.

26. Бархатова С.Г. Быстрота и прочность запоминания и их соотношение у школьников. // В сб.: Возрастные и индивидуальные особенности памяти. -М., 1967. С.112-243.

27. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., Педагогика, 1975.- 432с.

28. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. Пг., 1922. -22 с.

29. Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова А.И. Психогигиеническая саморегуляция. Л., 1977.- 28 с.

30. Беляев И.Г. Особенности развития некоторых функций двигательного аппарата у детей школьного возраста: Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Пермь, 1960.-16 с.

31. Блонский П.П. Память и мышление. М., 1935,- 207 с.

32. Богословский В.В. Воля и волевые свойства личности // Общая психология. Под ред. В.В.Богословского и др. М., 1973. С.288-305.

33. Божович Л.И. Развитие воли в онтогенезе // Формирование личности в онтогенезе. Под ред.Н.В.Дубровиной. -М., 1991. С. 104-142.

34. Боковиков A.M. Определение модуса контроля за деятельностью и его роль в формировании и преодолении напряженности // Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека. -М., 1994. С.49-61.

35. Борисова Е.М., Г.П.Логинова, М.О.Мдивани. Диагностика управленческих способностей // Вопросы психологии. №2, 1997. С.112-121.

36. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе // Психологический журнал. Том 19. № 4, 1998. С.27-40.

37. Бреслав И.С. Произвольное управление дыханием у человека. Л., 1975. -68 с.

38. Будовский И.Е. О воспитании волевых качеств офицера. М., 1953. -45 с.

39. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб., 1999,- 528 с.

40. Бычко И.В. Познание и свобода. М.: Политическая литература, 1969.-215с.41 .Бэн А. Психология. М., 1906. Т. 2. Кн. 4. Воля. - 56 с.

41. Васильев И.А., Магомед-Эми но в M.III. Мотивация и контроль за действием. М., 1991.- 144 с.

42. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., МГУ, 1984. - 200 с.

43. Веккер JI.M. К постановке проблемы воли // Вопросы психологии. №2, 1957. С.56-67.

44. Веккер JI.M. Психические процессы . Л.: ЛГУ, 1981. -278 с.

45. Виноградова М.Г. Развитие волевых качеств учащихся-подростков в процессе выполнения учебной самостоятельной работы. Автореф. канд.пед.наук, (по психологии). М., 1962. - 12 с.

46. Витт Н.В. Эмоциональный фактор в обучении иностранному языку // Психология и методика устной речи в языковом вузе. Выпуск 142. 1979, с. 16-24.

47. Власов В.Ф. Психологические условия повышения эффективности процесса формирования эмоционально-волевой устойчивости у воинов средствами физической подготовки: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1990.- 16 с.

48. Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. Петрозаводск, 1990.- 64 с.

49. Вопросы психологии воли. Рязань, 1979. - 98 с.

50. Воронин А.Б. Зависимость волевых усилий личности от характера внешней стимуляции: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Рязань, 1975. - 16 с.

51. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии. №4. 1976. С. 16-29.

52. Вундт В. Основы физиологической психологии. СПб, Б.г. Т.З. Гл. 17. Волевые процессы. ~ С.234-242.

53. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912. - 58 с.

54. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 3. С. 5-328. Т.5. С.231-256. М., 1983.

55. Выготский Л.С. Педология подростка. (На правах рукописи.) М., - Л., 1931.- 126 с.

56. Высоцкий А.И. Воспитание волевых качеств у подростков в условиях школы-интерната // Матер. 1 межвуз. науч. конф. по проблемам психологии воли и формирования волевых качеств личности. Рязань, 1964. С.72-73.

57. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: Автореф. дисс. д-ра псих. наук. Л., 1982. - 41 с.

58. Высоцкий А.И., Мамонов С.С., Рожкова Л.А. Оценка волевой активности личности студента / Активизация личности в системе общественных отношений. М., 1989. С. 14-15.

59. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., ЛГУ, 1982. -43 с.

60. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976. - 150 с.

61. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., Изд-во ЛГУ, 1984.175 с.

62. Гетман А. Волевые качества командира // «Военный вестник». № 2, 1961. С. 21-25.

63. Гиппиус А. Гимнастика чувств. М.-Л., 1967. - 67 с.

64. Гиссен Л.Д. Психорегулирующая тренировка. М., 1970. - 57 с.

65. Головей Л.А. К анализу некоторых внутрифункциональных связей психомоторики // Человек и общество. Вып. 13, 1973. С. 122-125.

66. Головей Л.А. Опыт изучения психомоторной организации человека: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Л., 1973. - 18 с.

67. Гоноболин Ф.Н. Воля, характер, деятельность. Минск, 1966. - 198 с.

68. Горский В.Б. Особенности волевой саморегуляции подростков: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1992. - 16 с.

69. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., 1994. - 192 с.

70. Грановская P.M., Никольская И.М. Защита личности. Психологические механизмы. СПб., 1999. - 352 с.

71. Гришин Д., М., Колдунов Я. И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975. - 174 с.

72. Гуревич K.M. Психологическая диагностика и законы психологической науки. // Психологический журнал. Т. 12. №2. 1991. С.84-104.

73. Давыдов Д. Записки партизана. Стихи. М., 1984. С.298.

74. Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. д-ра псих. наук. М., 1985. - 34 с.

75. Джамгаров Т.Т. Воспитание волевых качеств (решительности и смелости) у советских воинов средствами физической подготовки: Автореф. дис. канд. псих. наук. Л., 1954. - 26 с.

76. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям // Психологические проблемы деятельности в особых условиях. Отв. ред. Б.Ф.Ломов, Ю.М.Забродин. М., 1985. С.63-90.

77. Дикая Л.Г., Гримак Л.П. Теоретические и экспериментальные проблемы управления психическим состоянием человека // Хрестоматия по инженерной психологии. М., 1991. С.280-287.

78. Добрович А. Б. Глаза в глаза. М., 1982. - 207 с.

79. Добрынин Н.П. Об определении и качествах воли // Матер. I межвуз. науч. конф. по проблемам психологии воли и формирования волевых качеств личности. Рязань, 1964. С.9-11.

80. Дружинин В.В., Конторов Д.С. Интеллект, воля, решительность. М., 1981.- 197 с.

81. Дьяченко М.И. Воля и ее воспитание у советских воинов. М., 1961. - 34

82. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. -Минск, 1985.- 206 с.

83. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. JL, ЛГУ, 1985.- 168 с.

84. Ермошкаев И.Н. Исследование развития целеустремленности, настойчивости, выдержки и самообладания в процессе спортивной деятельности лыжников-гонщиков: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1972.-22 с.

85. Жаров К.П. Психология формирования волевых действий. Военный пединститут Советской Армии, 1952. С. 6.

86. Зимин П.П., Чуфаровский Ю.В. Воспитание воли. Ташкент, 1988. - 136 с.95.3латков Л.В. Волевые качества и их формирование у курсантов военных училищ БНА: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1969. 27 с.

87. Зобов A.C. Особенности волевой регуляции поведения в эмоциогенных условиях (на примере школьников старшего возраста): Автореф. дис. канд. псих. наук. Л., 1983. - 16 с.

88. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки //Психологический журнал. 1986. Т. 7. № 3. С. 39-48.

89. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию. Вопросы психологии, 1985, №3. С. 113-123.

90. Иванников В.А. К сущности волевого поведения // Психологический журнал. 1985. Т. 6. № 3. С. 47-55.

91. Иванников В.А. Произвольные процессы и проблема воли // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1986. - № 2. С. 18-29.

92. Иванников В.А. Воля как произвольная форма мотивации // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции. Симферополь, 1986. С. 134-136.

93. Иванников В.А. Воля: миф или реальность? // Вестник Моск.ун-та. №2, 1993. С.70-73.

94. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.- 142 с.

95. Игнатьев Е.И. Экспериментальное изучение простейших компонентов воли у школьников // Вопросы психологии личности. М., 1960. С. 108129.

96. Идания Б., Пенья Г. Особенности волевой активности у студентов пединститута: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Киев, 1989. - 22 с.

97. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М., 1980. Т.1. 1983. Т.2.-264 с.

98. Ильин Е.П. О соотношении понятий, характеризующих волевую активность человека // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции. Симферополь, 1983. С.140-142.

99. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М., 1987. - 237 с.

100. Ильин Е.П. Воля: миф или реальность? // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. С.40-41.

101. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000. - 288 с.

102. Ильина М.Н. Связь способности к проявлениям выносливости и волевого усилия с некоторыми психофизиологическими и психовозрастными характеристиками человека: Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Л., 1976.- 15 с.

103. Ионин Л.Г. Критика современной буржуазной теоретической социологии. М., 1977. - 278 с.

104. Калашников Г.А. О количественной оценке волевого участия // Вопросы психологии, 1976, N 1, С. 118-121.

105. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дисс. д-ра псих, наук. Тбилиси, 1989. - 42 с.

106. Калин В.К. Волевая регуляция как проблема формы деятельности // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь, 1983. С.166-171.

107. Калин В.К. Классификация волевых качеств // Эмоционально волевая регуляция поведения и деятельности. - Симферополь, 1983. С.175-181.

108. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. Том. 10. №2, 1989. С. 46-55.

109. Караяни А.Г. Приемы психической саморегуляции (практическое пособие для телохранителей). M., 1992 - 31 с.

110. Карпентер У. Основания физиологии ума. СПб., 1887. - 68 с.

111. Китаев Смык JI.A. Психология стресса,- М., 1983. - 368 с.

112. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994.-312 с.

113. Ковалев А. Г. Самовоспитание школьников. М., 1967. - 157 с.

114. Ковалев В.И. Психология боевой активности оператора. М., 1974. -141 с.

115. Козлов Е.Г. Длительность сосредоточения у гимнастов перед выступлением в соревнованиях. В книге: Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. - М.: Физкультура и спорт, 1968. С. 72-77.

116. Колиснык А.П. О природе волевого усилия: Автореф. канд. псих. наук. -М., 1983.- 19 с.

117. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск, 1993. -478 с.

118. Корж C.B. О количественной оценке волевого усилия // Вопросы психологии.-№1. 1976. С. 118-121.

119. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. М., Воениздат, 1972. С. 118-121.

120. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. M., 1957. - 45 с.

121. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. Киев, 1971.-43 с.

122. Красников A.A. Некоторые вопросы психологической подготовки велосипедиста. В книге: Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: Физкультура и спорт, 1968. С. 157-162.

123. Краткий психологический словарь. Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - M., 1985. - 431 с.

124. Круглеевский Н.В. Волевые качества и их воспитание у советских военных моряков. JI., 1969. - 65 с.

125. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для педучилищ. М.: Просвещение, 1980. С.200-212.

126. Крюков М.П. Специальные (естественные) тесты как метод психологической диагностики в военном учебном заведении: Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Л., 1991. 16 с.

127. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984. -237 с.

128. Лазурский А.Ф. О развитии воли и характера у детей. В книге: Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Выпуск L I, Санкт-Петербург. - С. 144-178.

129. Ланге H.H. Психологические исследования. Одесса, 1893. С. 227.

130. Ланге H.H. Отчет о докторском диспуте Н.Н.Ланге // Вопросы философии и психологии, 1894, кн. 4. С. 610.

131. Ланге H.H. Психический мир. Избранные психологические труды. М. -Воронеж, 1996.-235 с.

132. Линдеман X. Аутогенная тренировка. М., 1980. - 135 с.

133. Леви В. Искусство быть собой. M., 1977.С. 107-113.

134. Леви П. Рациональное воспитание воли. СПб., 1912. - 32 с.

135. Левитов Н.Д. Воля и характер бойца // Военный вестник. № 1, 1944. С.22-28.

136. Леонов A.A., Лебедев В.И. Психологические проблемы межпланетного полета. М., 1975. С. 195-196.

137. Леонова А.Б. Психологическая саморегуляция и профилактика неблагоприятных функциональных состояний. // Психологический журнал. Том 9. №3. 1988.С.43-52.

138. Леоньтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983, т.2. С.94-231.

139. Леонтьев А.Н. Воля. Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993, № 2. С.3-14.

140. Лобзин B.C. Теория и практика аутогенной тренировки. Л., 1980. — 134 с.

141. Логинова H.A. Биографический метод в психологии и смежных науках: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Л., 1975. 18 с.

142. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

143. Лоскутов В.В. Общепсихологические закономерности психической регуляции деятельности // Вестник СПбГУ. Выпуск 2, серия 6. Июнь 1997 г. С.76-83.

144. Макшанов С.И. Тренировка воли. СПб., 1994. - 24 с.

145. Макшанов С.И. Способность к работе с людьми: психологический анализ. Л., 1991. - 36 с.

146. Малкин В.Р. Средства психосаморегуляции как фактор стабилизации деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дисс. канд. псих. наук. -М., 1985.-21 с.

147. Марищук В.Л. Критерии профессиональной пригодности в отборе // Хрестоматия по инженерной психологии. М., 1991. С.257-265.

148. Маркова Е.В. Мотивационно волевые особенности личности как фактор успешности деятельности: Автореф. дисс. канд. псих. наук. - Л., 1984.- 16 с.

149. Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. -Рязань, ГПИ, 1970. 169 с.

150. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. Т.20.С. 116.Т.21. С.290.

151. Махлах Е.С., Рапопорт И.А. К вопросу об измерении воли учащихся // Вопросы психологии. 1976. №2. С.133-137.

152. Мейман Э. Интеллигентность и воля. Киев, 1917.-113с.

153. Мендельсон А.Л. Воспитание воли. Л., 1931. —32 с.

154. Методики психодиагностики в спорте. М., 1990. - 258 с.

155. Мерлин B.C. Своеобразие условных реакций в структуре волевого акта // Ученые записки Казанского гос. ун-та. Казань, 1953. - Т.113, кн.З. С. 57-72.

156. Мерлин B.C. Характер. В кн.: Общая психология. Учебник для студентов пединститутов. Изд.2.- М.: Просвещение, 1977. С.422-440.

157. Милерян Е.А. Эмоционально волевые компоненты надежности оператора // Очерки психологии труда оператора. - М., 1974. С. 5-82.

158. Миллер Д. Галантер Ю. Прибрам К. Планы и структура поведения. -М.: Прогресс, 1965. 238 с.

159. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991. - 152 с.

160. Миславский Ю.А. Саморегуляция личности и трудовая активность сельских школьников // Новые исследования в психологии. №2(39). М., 1988. С.52-57.

161. Муздыбаев К. Психология ответственности. Д.: Наука, 1983. - 240с.

162. Мэй Р. Любовь и воля. М., 1998. - 402 с.

163. Нагорный В.Э. Гимнастика для мозга. М., 1975. - 128 с.

164. Назаров И.Т. Культура воли. Система самовоспитания здоровой личности. Л., 1929. - 28 с.

165. Некрасов В.П., Худадов H.A., Пиккенхайн Л., Фрестер Р. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М., 1985. - 122 с.

166. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека. Вестник СПбГУ. Выпуск 2 (13), серия 6. №3 (июнь), 1995. С.58-65.

167. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека оператора. Л.: ЛГУ, 1977. - 112 с.

168. Никифоров Г.С. Теоретические вопросы самоконтроля. Психологический журнал, 1985, т.6, N5. С. 19-31.

169. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л., ЛГУ, 1989. - 192 с.

170. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: Изд. МГУ, 1987. С. 150.

171. Овсепян Г.Т. Воля и мотивы волевой деятельности школьника-подростка и их формирование: Автореф. дисс. д-ра псих. наук. Тбилиси, 1972.-46 с.

172. Организация и проведение тренинга. Под ред. А.В.Федотова. -Л., ЛГУ, 1991.- 88 с.

173. Павлов И.П. Полн.собр.соч. Изд.2, т.Ш, кн.2. М., 1951 .-С.229.

174. Палайма Ю.Ю. Экспериментальное исследование уверенности в своих силах у спортсменов // Психологические вопросы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт. С. 14-25.

175. Пасниченко А.Э. О различиях самооценки волевых качеств личности в подростковом и юношеском возрасте // Вестник Моск.ун-та. №3, 1991. С.39-45.

176. Пекелис В. Твои возможности, человек! М., 1973. - С. 70-76.

177. Петров И.К. Возрастные особенности волевых усилий в двигательной активности школьников 12-17 лет: Автореф. дисс.канд. псих. наук. Киев, 1985.-23 с.

178. Петухов С.А. К проблеме классификации волевых качеств личности // Личность и деятельность: Тезисы докладов V Всесоюзному съезду психологов. М., 1977. С. 19-20.

179. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М., "Высшая школа", 1984. С. 22-23.

180. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. Учебник для индустриально-педагогических техникумов. М.: Высшая школа, 1978. - 248 с.

181. Полан Фр. Воля. Пер. с франц. СПб., 1907. С. 3.

182. Попов А.Г., Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова И.А. Аутогенная тренировка. Л., 1973.-29 с.

183. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. / Под. ред. А.А.Крылова. Л., ЛГУ, 1990. -272 с.

184. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии // Под. ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб., 2000. -560 с.

185. Практические занятия по психологии. Под редакцией Д.Я. Богдановой и И.Г1. Волкова. М: Физкультура и спорт, 1989. С. 97-111.

186. Прихожан A.M. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе. М., 1994. - 191с.

187. Проблемы психологии воли. Тезисы IV научной конференции. Рязань, 1974.- 134 с.

188. Проблемы психологии воли. Тезисы V Всесоюзной научной конференции. Рязань, 1991. - 145 с.

189. Проблемы психологии спорта / Выпуск 2. Волевая подготовка спортсмена. Под ред. П.А. Рудика, А.Ц. Пуни, М., 1962. - 188 с.

190. Прохоров А.О. Методы психосаморегуляции. Казань, 1990. - 108 с.

191. Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний в учебной и педагогической деятельности // Вопросы психологии, №5, 1991. С. 156161.

192. Прядеин В.П. Воля и ответственность. // Пасхи, №2, 1998. С. 92-108.

193. Прядеин В.П. Исследование динамических характеристик волевой активности в интеллектуальной и психомоторной сферах. В книге: Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. -Свердловск, 1979. С. 26-33.

194. Прядеин В.П. Индивидуальные различия волевой активности и их типологические предпосылки: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1989. -22 с.

195. Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли. Тезисы V Всесоюзной научной конференции. Рязань, 1991. С. 19.

196. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. / Под ред. А.А.Бодалева, И.М.Палея, М.Д.Дворяшиной. Л., 1976. - 56 с.

197. Психологическая диагностика. Бийск, 1993. - 324 с.

198. Психологическая подготовка курсантов к деятельности в войсках / Под ред. А.И.Александрова.- Л., 1984. 71 с.

199. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. Отв. ред. Б.Ф.Ломов, Ю.М.Забродин. М., 1985. - 232 с.

200. Психологические тесты для деловых людей. М., 1994.- 319 с.

201. Психология. Словарь / Под ред. А.В Петровского и М.Г.Ярошевского. -М., 1990.-494 с.

202. Психология. Под ред. А.А.Крылова. М., 1998. - 584 с.

203. Пуни А.Ц. Воспитание воли спортсмена. Л., 1958. - 66 с.

204. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С.144-162.

205. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Л., 1977.-54 с.

206. Пуртова Е.А. Влияние психотерапии на развитие механизмов волевой регуляции: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1996.- 15 с.

207. Пэйо Ж. Воспитание воли. Пер. с франц. СПб., 1913. С. 166.

208. Реан A.A. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности // Психологический журнал. Том 19. № 4, 1998. С.3-12.

209. Решетников М.М. Профессиональный отбор в системе образования, промышленности и армии США. // Психологический журнал. Т.8. №3. 1987. С.145-153.

210. Роджерс К. Несколько важных открытий. Вестник Московского университета, серия 14, психология, 1990. №2. С.58-65.

211. Розе H.A. Психомоторика взрослого человека. Л., 1970. С.48-58.

212. Розе-Грищенко H.A., Головей Л.А. Психоморная организация человека // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л., ЛГУ, 1976. С. 131-154.

213. Розенблат В.В. Выносливость к статическим усилиям как антропометрический показатель. М., 1964. - 10 с.

214. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд.2,- М.: Учпедгиз, 1946,-704 с.

215. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М., 1957. - 328 с.

216. Рувинский Л.И. Воспитание и самовоспитание воли у подростка: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1963. - 17 с.

217. Рувинский Л.И. Педагогическое руководство самовоспитанием воли подростка // Матер. I межвуз. науч. конф. по проблемам психологии воли и формирования волевых качеств личности. Рязань, 1964. С. 69-71.

218. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М., 1982.- 141 с.

219. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М., 1984. - 138 с.

220. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. М., 1986.- 194 с.

221. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., «Прогресс», 1990.- 368 с.

222. Рудик П.А. Психологическая характеристика волевых качеств личности и процесс их формирования // Матер. II Закавказской конф. психологов. Ереван, 1960. С. 377-380.

223. Рудик П.А. Воспитание волевых качеств и психологическая подготовка спортсмена в процессе тренировки. М., 1961.-31 с.

224. Рудик П.А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена // Проблемы психологии спорта. М., 1962. - С.44-57.

225. Рудик П.А. Психология. Учебник для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1974.-512 с.

226. СамоукинаН.В. Игры, в которые играют. Дубна, 1997. - 160 с.

227. Сарычев С., Спиридонова В. К вопросу о воспитании боевой выносливости // Военный вестник, 1944. № 9-10. С. 11-16.

228. Сафин В.Ф. Динамика взаимооценки и самооценки морально-волевых черт старшеклассников в зависимости от степени их внушаемости: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1969. - 25 с.

229. Селиванов В.И. Проблема воли в советской психологии // Вопросы психологии, 1964, № 1. С.4.

230. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Рязань, 1974. - 149 с.

231. Селиванов В.И. Актуальные вопросы психологии воли // Вопросы психологии личности. Рязань, 1975, вып.2. С.4-26.

232. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание / Серия "Педагогика и психология". М., 1976, N 8. - С.55-60.

233. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. 1982. Т.З. - №4. С.4-24.

234. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли // Психологический журнал, 1986. Т.7. №6. С. 110-121.

235. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения (воля, ее развитие и воспитание). Рязань, 1992. - 201 с.

236. Селиванов В.И., Гаврилина С.А. Взаимосвязь воли и самоконтроля в учебной деятельности студентов // Психологический журнал, 1992. Т. 12, №5. С. 44-50.

237. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.: Госполитиздат, 1947. - 646 с.

238. Сизанов А.Н. Психологические игры. Минск, 1995. - 98 с.

239. Симонов П.В. О филогенетических предпосылках воли // Вопросы психологии. 1971. - N4. С. 84-88.

240. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.-215 с.

241. Смирнов A.A. Проблемы психологии памяти. М., 1966. - 422 с.

242. Смирнов Б.II. Психологические механизмы эмоционально-волевой регуляции в спорте // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. С. 328-329.

243. Смит М. Как научиться говорить «нет». СПб., 1996. - 315 с.

244. Соколов Е.И,, Орестова Е.В., Лернер Г.И. Психодиагностика изменения состояния человека в нестандартных условиях // Психологический журнал. Том 9. №1. 1988. С.49-57.

245. Спиноза Б. Избранные произведения. М.: Госполитиздат, 1957, т.1. -631 с.

246. Статистические методы анализа экспертных оценок / Под ред. Т.В.Рябушкина и др. М., 1977. - 381 с.

247. Сытин Г.Н. Волевое усилие: Автореф. дисс. канд. пед. наук (по психологии). М., 1954. - 16 с.

248. Тамбиева А.П. Возрастное развитие силы мышц кисти и выносливости при статических усилиях. Изв. АПН РСФСР, 1963, № 127. С. 49-54.

249. Теплов Б.М. Психология. Учебник для средней школы. М.: Учпедгиз, 1946. - 109 с.

250. Тесты для всех / Сост. Т.В. Орлова. Киев, 1994. С. 61-63, 176-178.

251. Толстой Л.Н. Война и мир. Т.1. Собр. соч. в 14-ти т. - М., 1951. Т.4. С.238.

252. Трифонов Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь. СПб., 1996.-318 с.

253. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.- 451с.

254. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М., Просвещение, 1995. С. 74-88.

255. Ферручи П. Кем мы можем быть. Психосинтез как метод психологического и духовного роста. Перевод-конспект О. Чадаева. -112с.

256. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева и др.- М.: Советская энциклопедия, 1983. С. 840.

257. Хараев Ф.А. Стремящийся разум. Нальчик, 1988. 280 с.

258. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.2 . М., 1986. - 391 с.

259. Хохлов С.И. Воля и уровень притязаний учащихся-подростков // Проблемы психологии воли. Тезисы IV научной конференции. Рязань, 1974. С. 56-58.

260. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. СПб., 1997. - 608 с.

261. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.-272 с.

262. Цибулевский И.Е. Ошибочные реакции человека-оператора. М., 1979. С. 30.272а. Чашина Г.А. Психическая саморегуляция двигательной деятельности вусловиях нарастающего утомления: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Л,1977.- 19 с.

263. Чернышевский Н.Г. Антропологический принцип в философии. В кн.: Избранные эстетические произведения. - М.: Искусство, 1978. С. 35-61.

264. Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии, 1967, N4. С.72-81.

265. Шайхтдинов Р.З. Исследование волевых усилий в связи с особенностями преодоления трудностей: Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Тбилиси, 1979.- 16 с.

266. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. М., 1997.- 140 с.

267. Шмелев А.Г., Соловейчик A.C., Гребенюк Г.А., Лепеха Т.Р. Разработка экспресс-теста менеджерского потенциала // Вестник Московского университета. Серия 14, № 3, 1993. С.23 34.

268. Шульга Т.И. Психологические основы формирования воли. -Пятигорск, 1993. 134 с.

269. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии, №1, 1994. С. 105-110.

270. Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности. Д.: ЛГУ, 1963.-96 с.

271. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли. Омск, 1990. - 164 с.

272. Эйдман Е.В. Волевая регуляция деятельности в условиях предельных физических напряжений: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1986. - 16 с.

273. Экземплярский В.М. Воспитание воли (биологические основы психотехники характера). М., 1929. - 28 с.

274. Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы II Всесоюзного семинара молодых ученых. Симферополь, 1986. - 168 с.

275. Юркевич B.C. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. М.," Знание", 1986. - 48 с.

276. Якобсон П.М. Воля. -В кн.: Общая психология, учебник для пед. институтов /Под ред. А.В.Петровского. Изд.2.- М.: Просвещение, 1977. С.389-404.

277. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М.: Педагогика, 1974, - 304с.

278. Яффе М., Фенвик Э. Секс в жизни мужчины: Пер. с англ. М., 1990. -160 с.

279. Яхнин Л.З. Сила воли или искусство владеть собой. Философско-психологическое исследование. Варшава, 1900. 106 с.

280. Assagioli R. Psychosynthesis: a manual of principles and techniques. New York, 1967.

281. Assagioli R. The act of will. London, 1974.

282. Assagioli R. Transpersonal development: the dimensions beyond psychosynthesis. London, 1991.

283. Ach N.Analyse des Willens // E. Abderhalden (Ed.). Handbuch der biologischen Arbeitmethoden. Bd. VI. Berlin, 1935.

284. Beilack A.S., Hersen M. Dictionary of behavior therapy techniques. New York: Pergamon Press, 1985.

285. Ferrucci P. What we may be: techniques for psychological and spiritual growth through psychosynthesis. Los Angeles, 1982.

286. Haiisch F., Kühl J. (eds.) Motivation, intetion, and volition.

287. Heckhausen H. Allgemeine Psychologie in Experimenten. Gottingen, 1969.

288. Kazdin A.E. Behavior modification in applied settings. Homewood, IL: Dorsey Press, 1984.

289. Kelly C. Assertion training: A facilitators guide. La Jolla, California, 1979.

290. Kuhl J. Motivation, Konflikt und Handlungs Kontrolle. - Heidelberg, 1983.

291. Levin K. Die psychische Tätigkeit bei der Hemmung on Willensvorgangen und Grundgesetzt der Association. Zeitschrift fur Psychologie, 1917.

292. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement// Psychological Monographs. 1966. V. 80. P. 1-28.

293. Thoresen C. E.& Mahoney H.J. Behavioral self-control. N. Y., 1974.

294. Модифицированный опросник Н.Б.Стамбуловой (МОС).1. Руководство к опроснику.

295. Вам предстоит ответить на ряд вопросов. Для ответов используйте шкалу вариантов ответов, расположенную в верхней части бланка:-2 Так не бывает-1 Пожалуй, неверно0 Может быть1 Наверное, да2 Уверен, что да

296. Записывайте Ваши оценки под номерами, соответствующими порядковому номеру вопросов. Вопросы будут задаваться быстро, будьте внимательны».

297. Я люблю читать короткие рассказы.

298. Как правило, все важные решения принимаю без посторонней помощи.

299. У меня есть много желаний, но я не всегда знаю, как их осуществить.

300. Я очень интересуюсь сексуальными вопросами.

301. Установив для себя план дня или недели, точно его соблюдаю.

302. Скорее всего, я обижусь, если в зоопарке меня обзовет попугай.

303. Неудачи снижают мою активность и желание продолжать работу.

304. Я быстро нахожу решение в сложных ситуациях.

305. Бывает, что я вижу сны, о которых лучше никому не рассказывать.

306. Детективы и приключения мне нравятся больше, чем рассказы о любви.

307. В повседневной деятельности я не ставлю перед собой никаких задач, просто делаю то, что говорит руководство.

308. Я могу растеряться, если знаю, что мои противники подготовлены лучше меня.

309. В сложной ситуации я не могу обойтись без советчика.

310. Моя внешность (одежда, фигура, лицо) меня, в общем, устраивает.

311. Если берусь за выполнение какого-либо дела, обычно добиваюсь того, что необходимо.

312. В споре мне обычно удается сохранять спокойствие и внимательно выслушивать доводы других.

313. В детстве я любил, когда мне читали сказки.

314. Посещать театры и музеи мне нравится больше, чем читать о жизни и работе врачей.

315. В начале каждого месяца я намечаю, что мне надо сделать и как этого достичь.

316. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружающих.

317. Думаю, я бы не растерялся, если бы попал в трудную ситуацию.

318. Даже самую трудную задачу всегда стремлюсь решить сам.

319. В споре чаще всего уступаю другим.

320. Сильное волнение часто мешает мне показать результат, к которому я готов.

321. В других людях я больше всего ценю общительность и дружелюбие.

322. У меня обычно пропадает желание продолжать дело, когда что-нибудь сильно препятствует мне в его выполнении.

323. Мне очень нравится участвовать в сложных, рискованных событиях.

324. Редко выполняю обещания без многократных напоминаний.

325. Если становится ясно, что за оставшееся время не успеваю выполнить работу до конца, это не снижает интенсивность и качество моей деятельности.

326. Неприятности на работе или дома не снижают качества моей деятельности.

327. В работе, как правило, не следую чёткому плану, делаю, как получится.

328. Если меня охватывает страх, не могу действовать разумно.

329. Считаю, что невозможно разбогатеть, работая честно.

330. В любую работу всегда стремлюсь внести что-то новое, иначе мне не интересно.

331. Неудача в любом деле так огорчает меня, что долго не могу приняться за него.

332. Совершенно не переношу боли.

333. Я длительное время переживаю неудачи.

334. Мне больше по душе, если ответственность за совместное дело несут другие.

335. Дома, на прогулках, в транспорте часто придумываю новые приёмы и формы моей работы.

336. Обычно я работаю «по настроению» только тогда, когда есть желание.

337. Я умею хитрить так, что никто этого не замечает.

338. Я легко могу заставить себя долго ждать, если это необходимо.

339. На каждый день я ставлю перед собой конкретные задачи чего я должен добиться.

340. Много раз пытался планировать свой день, но не смог выполнить намеченное.

341. Прежде чем что-то сделать, всегда советуюсь с кем-нибудь из старших или друзей.

342. Мне трудно доводить до конца начатые дела.

343. Выбирая одежду, думаю о том, чтобы привлечь внимание представителей противоположного пола.

344. Я легко справляюсь со своим волнением, никогда не теряюсь.

345. К тому, что не связано с моей работой, отношусь с меньшей ответственностью.

346. Я всегда стараюсь избегать ситуаций, связанных с риском и неприятностями.

347. Иногда у меня возникает желание разрисовать картинами стены своей комнаты.

348. Чувствую себя спокойно и уверенно, если кто-то руководит мной.

349. В любом деле борюсь изо всех сил до последнего мгновения.

350. Если у меня плохое настроение, обычно не могу этого скрывать.

351. Я нередко думаю о будущем, но пока не имею чётких целей на 5-10 лет вперёд.

352. Часто поступаю необдуманно: сначала сделаю, а потом понимаю, что сделал плохо.57. Я часто меняю прическу.

353. К концу рабочего дня всё чаще даю себе отдых, пропускаю отдельные задания.

354. Довольно часто бываю несдержан, могу обидеть другого, накричать, нагрубить.

355. Всегда намечаю план предстоящих действий, продумываю, что делать сначала, а что потом.

356. Для меня исключительный случай, если я не смог сдержать слово.

357. Мечты, фантазии считаю бесполезным занятием.

358. Обычно мне не удаётся систематически выполнять всё, что я планирую на день.

359. Долгое ожидание очень мучительно для меня.

360. Я люблю читать материалы, посвященные личной жизни знаменитостей.

361. При неудачах всегда начинаю сомневаться, стоит ли продолжать начатое дело.

362. Мне хотелось бы как можно реже попадать в ситуации, которые могут доставлять неприятности.

363. Обычно отказываюсь от своих планов, намерений, если другие находят их неудачными.

364. Не могу заставить себя работать, если чувствую сильную усталость.

365. Поражение побуждает меня действовать с удвоенной энергией.

366. Не уверен, что смог бы преодолеть страх в ситуациях опасности.

367. Когда разговариваю с кем-либо, то чаще говорю я, нежели мой собеседник.

368. Если что-то не получается, предпочитаю не думать, а спросить у коллег или взять чей-то вариант.

369. Важнейшим правилом для меня является систематичность в работе.

370. Не могу работать в полную силу, если меня что-то сильно беспокоит.

371. Мне почти всё время хочется ставить перед собой новые цели и достигать их.

372. Мне постоянно хочется проявить свою смелость кого-нибудь спасти, выручить из беды и т.д.

373. Обычно не задумываюсь над содержанием работы, просто выполняю то, что говорят.

374. По вечерам я люблю принимать душ или горячую ванну.

375. Мне нравится работа, которая требует полной отдачи сил.

376. Начиная новое дело, чаще всего не представляю, к какому конкретному результату оно может привести.

377. Когда меня контролируют, очень волнуюсь, поэтому выполняю работу хуже, чем обычно.

378. Довольно часто меня мучают сомнения, что не могу принять нужное решение.

379. Я стараюсь быть организатором новых дел в коллективе.

380. До конца выполняю даже скучную и однообразную работу, если это необходимо.

381. Я уже определил свою цель на будущее и готовлю себя к этому.

382. Мне легко заставить себя сдержать смех, если чувствую, что он неуместен.

383. Боязнь, тревога почти не характерны для меня.

384. Бывает, что целый день я не хочу ни с кем разговаривать.

385. Для меня удобнее всего выполнять работу по точно известному образцу.

386. Всегда до конца отстаиваю свое мнение, если уверен, что прав.

387. Я считаю, что люди должны точно следовать законам морали.

388. Специально учусь владеть собой, воспитываю у себя выдержку.

389. В детстве я собирал модели самолетов, кораблей.

390. Я считаю, что если ребенок не ходил в детский сад, то у него, скорее всего, будут отсутствовать необходимые навыки взаимодействия со сверстниками.

391. Мне очень нравится фантазировать, а потом пытаться осуществить свои идеи.

392. Я люблю знакомиться с последними достижениями в области науки техники.

393. Если в компании рассказывают анекдот, который я уже слышал, я не стану перебивать рассказчика.

394. Мне нравится подолгу разгадывать головоломки, кроссворды, ребусы.

395. Сильные волнения, тревога обычно не сказываются на разумности моих действий и поведения.101. Иногда я говорю неправду.

396. Ключи к опроснику: Целеустремленность 3, 11,19, 26, 31, 37, 43, 49, 55, 60, 66, 70, 76, 81,86.

397. Решительность 5, 12, 21, 27, 32, 38, 44, 50, 56, 61, 67, 71, 77, 83, 88. Инициативность - самостоятельность - 2, 13, 22, 28, 34, 39, 45, 52, 62, 68, 73, 78, 84, 90, 96.

398. Настойчивость упорство - 7, 15, 23, 29, 35, 40, 46, 53, 58, 63, 69, 74, 80, 85,91.

399. Самообладание выдержка - 8, 16, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 59, 64, 75, 82, 87, 93, 100.

400. Балласт 1,4, 6, 9, 10, 14, 17, 18, 20, 25,33,41,47,51,57, 65,72, 79, 89, 92, 94,95,97, 98, 99, 101.1. Регистрационный бланк1. ФИО Дата

401. Методика психодиагностики волевых качеств (МПВК)1. Инструкция

402. Будьте предельно внимательны! Стремитесь решать задания максимально правильно. После окончания работы и подсчета результатов я готов дать индивидуальную консультацию каждому желающему.

403. Приготовиться! Начали! (Дискретность 40 секунд).3 19 96 7 22 89 9 26 100 1188 99 13 72 97 16 52 7545 46 94 47 59 69

404. Запомните приведенные на следующей странице 20 слов вместе с порядковыми номерами, под которыми они значатся в списке. Перевернитестраницу. Приступайте к заданию. (На запоминание дается 40 секунд). Стоп, переверните страницу!

405. В бланке ответов запишите все слова (вместе с их номерами), которые сможете вспомнить. (Время 2 минуты).

406. Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова. Приготовиться! Начали! (Включить секундомер. Через 2 минуты подать команду "Стоп!").