Психолого-акмеологические особенности формирования психической устойчивости к негативным факторам у девушек-телохранителей тема диссертации и автореферата по ВАК 19.00.13, 05.26.02, кандидат психологических наук Жилкин, Дмитрий Сергеевич

Диссертация и автореферат на тему «Психолого-акмеологические особенности формирования психической устойчивости к негативным факторам у девушек-телохранителей». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 201897
Год: 
2005
Автор научной работы: 
Жилкин, Дмитрий Сергеевич
Ученая cтепень: 
кандидат психологических наук
Место защиты диссертации: 
Москва
Код cпециальности ВАК: 
19.00.13, 05.26.02
Специальность: 
Безопасность в чрезвычайных ситуациях (по отраслям)
Количество cтраниц: 
240

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Жилкин, Дмитрий Сергеевич

Введение.

Глава 1 Теоретические основы формирования психической устойчивости к негативным факторам.

1.1. Генезис изучения психической устойчивости и психологической защиты личности.

1.2. Психологическая характеристика негативных факторов ^ профессиональной деятельности девушектелохранителей

1.3. Структурно-функциональная модель профессионального отбора девушек для обучения профессии телохранителя.

1.4 Критерии, показатели и уровни психической устойчивости телохранителей.

Выводы по первой главе.

Глава 2 Пути оптимизации процесса формирования психической устойчивости у девушек-телохранителей

2.1. Понятийный аппарат, процедура и методы исследования

2.2. Особенности трансформации психологической защиты девушек-телохранителей в процессе обучения профессии

2.3. Модель, алгоритм и технология формирования психической устойчивости девушек - телохранителей.

2.4 Психолого-акмеологическая программа формирования психической устойчивости к неблагоприятным факторам профессиональной деятельности у девушектелохранителей

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Психолого-акмеологические особенности формирования психической устойчивости к негативным факторам у девушек-телохранителей"

Экономическая нестабильность в стране способствует тому, что на этом фоне резко активизировались криминальные элементы. Люди, занимающиеся бизнесом или политикой, вынуждены опасаться за свою жизнь и благополучие своих близких. Возникла необходимость обратиться за помощью в агентства, которые занимаются подготовкой телохранителей.

Телохранитель, берущий ответственность за жизнь другого человека, обязан не только быть обученным в вопросах своей профессии, но и обладать достаточным уровнем психической устойчивости, психологической защиты от негативных влияний, связанных со своей профессиональной деятельностью.

Традиционно мы воспринимаем в качестве телохранителя мужчину, и необычной кажется сама мысль о телохранителе — женщине, а тем не менее, в различных городах страны существуют школы по подготовке телохранителей - женщин. Современному телохранителю не обязательно производить грозное впечатление на окружающих. Телохранитель — представитель личной охраны, где существует своя, мало кому известная градация: телохранители дальнего и ближнего круга, телохранитель-водитель, телохранитель-переводчик и секретарь-телохранитель. Не на все деловые встречи и переговоры можно пойти со своим телохранителем-мужчиной. Женщина обеспечивает надежность, безопасность на переговорах, она - информированный коллега, на презентации - приятная спутница и всегда надежная защита.

Многие женщины в наше время стали офицерами, спасателями и представителями других экстремальных профессий. В соответствующих ведомствах проводились попытки научного изучения и осмысления необходимости такой роли женщин (МО РФ, МВД, МЧС и др.), но профессиональным отбором, адаптацией к обучению профессии телохранителя, формированием механизмов психологической защиты самих женщин, проходивших подготовку в соответствующих школах в нашей стране, практически никто не занимался.

Нет сомнения в том, что от успешной теоретической разработки и практического применения методов и методик формирования устойчивых механизмов психологической защиты во многом зависит общая ориентация в деле подготовки высокопрофессиональных охранников, способных на долгие годы сохранять целесообразность поведения в напряженных ситуациях, в том числе без ущерба для своего здоровья.

Состояние научной разработанности проблемы

Категория психологической защиты введена в язык научной психологии З.Фрейдом и разрабатывалась впоследствии как зарубежными (А.Адлер, Д.Дернер, К.Хорни, Х.Хартман, М.Кляйн, Г.Крипс, О.Феничел, В.Штекель, Х.Шредер и др.), так и отечественными авторами (А.А.Ухтомский, Ф.В.Бассин, ИЛ.Березная, Н.А.Вырубов, М.В.Вульф, Р.М.Грановская, Е.Л.Доценко, А.Б.Залкинд, Е.А.Каминер, В.Н.Лихницкий, Н.Е.Осипов,

A.А.Певницкий, В.А.Ташлыков и др.). По мере изучения психологической защиты появилось множество ее аналогов: в работах по стрессу психологическая защита сопоставляется с так называемыми механизмами «совладания» или с «копинг-поведением» (S. Amirkhan J.H., Kanner A.D., Lazarus R.S., Folkman).

Психологическая защита, функционирование которой способно смягчить или нейтрализовать реакцию на значимый стимул, является важнейшим механизмом социально-психологической адаптации человека. Однако до сегодняшнего дня практически никто не рассматривал психологическую защиту личности как составляющую его психической устойчивости в процессе социально-психологической адаптации женщин, проходящих подготовку в заведениях, которые готовят их к охранной деятельности.

В ходе исследования современного состояния научной разработанности проблемы психической устойчивости наиболее значимыми являются работы Л.И.Анцыферовой, Л.Г. Дикой, В.Г.Зазыкина, Л.Г.Лаптева,

B.Г.Михайловского, В.А.Пономаренко, М.Ф.Секача, В.А.Сластенина, А.Н.Сухова, Э.П.Утлика, В.Н.Футина и др.

В целом теоретическая и практическая значимость проблемы выработки оптимальной системы психологической защиты и повышения уровня психической устойчивости девушек на этапе профессионального отбора, социально* психологической адаптации к профессии телохранителя, а также ее недостаточная разработанность определили выбор темы диссертационного исследования.

Цель исследования - разработать и научно обосновать психолого-акмеологические особенности формирования и коррекции психической устойчивости девушек-телохранителей к негативным факторам.

Объект исследования — личность девушек-телохранителей в процессе их обучения профессии.

Предмет исследования - психолого-акмеологические особенности формирования психической устойчивости девушек-телохранителей.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что психическая устойчивость — это способность предвидеть, предсказать, просчитать возникшую практическую ситуацию и без напряжения и суеты, растерянности и паники выдержать психологический удар и, несмотря на высокую степень внешних раздражителей и помех различного рода, принять правильное, соответствующее ситуации решение и добиться успеха в поставленной цели, выполняя свои функциональные обязанности в любых условиях. Для эффективной деятельности девушки-телохранителя важно обеспечить достаточный уровень ее психической устойчивости, чтобы она была способна успешно выполнять поставленные задачи в любых экстремальных ситуациях.

Задачи исследования

1. Осуществить теоретический анализ генезиса формирования психической устойчивости и психологических защит личности.

2. Выявить негативные факторы профессиональной деятельности девушек-телохранителей.

3. Научно обосновать структурно-функциональную модель профессионального отбора девушек для обучения профессии телохранителя.

4. Разработать модель, алгоритм и технологии формирования психической устойчивости девушек-телохранителей и трансформации психологических защит в процессе обучения профессии.

5. Разработать психолого-акмеологическую программу эффективных технологий формирования психической устойчивости девушек-телохранителей к негативным факторам профессии.

Теоретико-методологическую основу исследования составили принципы субъектного подхода, взаимодействия и продуктивного общения (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Р.Бернс, Д.Карнеги, Б.Ф.Ломов, В.Н.Мясищев, Л.А.Петровская, Ф.Роджерс, С.Л.Рубинштейн и др.); психологические принципы активности, развития, детерминизма, системности, интегративности (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, И.А.Зимняя, Н.И.Конюхов, Н.В.Кузьмина, Е.А.Климов, Л.Г.Лаптев, В.Г.Михайловский, А.Ю.Панасюк); принципы психологической защиты, разработанные зарубежными авторами (А.Фрейд, Ф.Перлз, Г.Крипс, В.Райх, Д.Горер, Д.Дернер, О.Феничел и др.), так и отечественными авторами (Л.Я.Белобородов, Б.В. Зейгарник, Е.Т.Соколова, А.А.Налчаджян, Э.И. Киршбаум, В.И. Журбин, Ю.Б. Захарова и др.). Особое значение имеют взгляды на проблему психической устойчивости таких ведущих психологов, как Л.С. Выготский, С.И. Съедин, В.Э. Чудновский и др.

Методы исследования. Для изучения проблемы формирования психической устойчивости и психологической защиты девушек-телохранителей были применены следующие методы исследования: теоретические (логико-исторический генезис, сравнительно-сопоставительный метод, моделирование), эмпирические (наблюдение, беседа, метод экспертных оценок, самооценивание, тестирование: Индекс Жизненной Силы (ИЖС), Стандартизированный метод изучения личности (СМИЛ)), экспериментальные (формирующий эксперимент), методы количественной обработки данных.

Эмпирическую базу и этапы исследования составили результаты иссле-довательско-экспериментальной работы - изучение подготовки 96 курсантовдевушек (24 -31 лет), обучающихся в частных охранных школах профессиональной деятельности телохранителей; студентов-девушек вечернего отделения социально-психологического факультета - 66 человек (в возрасте 21-33 года).

Исследования проводились с сентября 2000 года по декабрь 2004 года в школе охраны «Баярд». Основной экспериментальной базой стали курсанты-девушки, проходившие обучение по программе «Элегантная безопасность» (000 «Парадигма» г. Москва) и студентки Московского Открытого социального университета, где были сформированы контрольные группы и проводилась экспериментальная работа в соответствии с программой исследования.

На первом этапе исследования (2000 — 2002 гг.) осуществлялась работа по выявлению различных характеристик психической устойчивости и психологических защит девушки-телохранителя и негативных психологических воздействий на нее в процессе профессиональной деятельности.

На втором этапе (2002 - 2003 гг.) проводилась интенсивная научно-исследовательская работа по изучению роли психологической защиты при формировании психической устойчивости, разрабатывалась структурно-функциональная модель профессионального отбора девушек для обучения профессии телохранителя на базе 000 «Парадигма».

На третьем этапе (2003 - 2004 гг.) разрабатывалась система эффективных алгоритмов и технологий психолого-акмеологической программы формирования психической устойчивости и психологической защиты девушек-телохранителей к негативным психологическим воздействиям.

Научная достоверность и надежность результатов обеспечивалась обоснованностью теоретико-методологических положений при изучении предмета исследования, надежностью использованных методов теоретического и эмпирического анализа, компьютерной обработкой полученных данных.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Проведено изучение генезиса психической устойчивости и психологических защит девушек из школ подготовки телохранителей, выявлена их взаимосвязанность. Изучены особенности трансформации психологических защит у девушек-телохранителей в процессе их профессиональной подготовки и психическая устойчивость девушек к отдельным индивидуально значимым негативным, психотравмирующим факторам, а также механизмы их нейтрализации. Исследован психолого-акмеологический аспект высокой психической устойчивости к негативным воздействиям, основанный на таких сочетаниях профессиональных и личностных черт женщин-телохранителей, при которых они способны применять знания и одновременно следовать принципам высокой экологичности, обаяния в общении. Описаны и обоснованы закономерности формирования и развития психологических защит и психической устойчивости личности телохранителя к негативным психологическим воздействиям в зависимости от степени развития указанных характеристик.

2. Показано, что негативные психологические факторы - это целенаправленное действие одного субъекта деятельности на психику другого с целью повлиять на него, добиться от него желаемых результатов, изменить его состояние, отношения, мотивацию. Подобного рода воздействия выполняют функции принуждения, навязывания, давления, деформации, разрушения личностной структуры, а иногда и уничтожения оппонента. При этом конструктивные и негативные (деструктивные) типы воздействий могут практически ничем не отличаться, в том числе быть высокотехнологичными, за исключением их целевой направленности. Выявлены негативные факторы профессиональной деятельности девушек-телохранителей (изнурительный труд, дискомфортные условия, дефицит информации перед принятием решения, внезапность изменения обстановки и др.), которые требуют от девушек незаурядных способностей и молниеносной реакции. Обоснованы акмеологиче-ские факторы формирования психологической защиты к негативным психологическим воздействиям профессиональной среды (самокоррекция, самосовершенствование, саморазвитие, самопознание, саморегуляция и др.).

3. Представлено, что на основе реализации структурно-функциональной модели профессионального отбора девушек-телохранителей проведено сравнение видов психологических защит в группах обучающихся в школах их подготовки на этапе профессионального психологического отбора и девушек-студентов вечернего отделения вуза (практически одной возрастной категории и жизненного опыта), на основе авторских программ индивидуального профессионального развития будущих профессионалов-телохранителей. Определено, что к индивидуальным особенностям женщины, занятой охранной деятельностью, относятся прежде всего способности личного влияния. При этом спектр воздействий достаточно широк. Девушки-телохранители с выраженными способностями отличаются от среднестатистической выборки своего пола и являются нетипичными женщинами. По отдельным своим свойствам они приближаются к среднестатистическим мужчинам, то есть: чтобы влиять на других людей, мужчинам и женщинам необходим более широкий спектр свойств, включающий как маскулинные, так и фемининные черты. Именно андрогинность способствует более полному развитию и реализации социально-психологического потенциала личного влияния, позволяет наилучшим образом адаптироваться к окружающей обстановке, к конкретному человеку или ситуации и параллельно изменять их. Женщины способны приобретать черты, свойственные противоположному полу. К своим женским чертам - пониманию, мотивации помощи, эмпатии, невротичности, общительности добавляют черты, свойственные в целом мужской выборке в виде агрессивности, уверенности, мотива достижения.

4. Показано, что для эффективной деятельности девушки-телохранителя требуется, прежде всего, достаточный уровень ее психической устойчивости, который применительно к исследуемой проблеме находит свое отражение в уровневой структурно-функциональной модели продуктивной психической устойчивости. Разработанные модель, алгоритм и технологии формирования психической устойчивости девушек-телохранителей представляют собой систему наиболее приемлемых положений, учет которых обеспечивает достижение максимального соответствия их эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностно-профессиональных качеств требованиям осуществляемой деятельности. В составе модели выделяются такие структурные компоненты психической устойчивости, как психофизиологический, психический (интеллектуальный и эмоционально-волевой), личностно-профессиональный, акмеолого-функциональный. Каждый из них в отдельности и во взаимосвязи выполняет определенные функции и тем самым обеспечивает общую психическую устойчивость телохранителя.

5. Разработана оригинальная психолого-акмеологическая программа формирования психической устойчивости девушек-телохранителей. В ходе работы выявлены социологические и психологические слагаемые психической устойчивости и психологической защиты к негативным воздействиям в различных игровых ситуациях социально-психологического тренинга. Дана оценка результатов реализации психологической программы оптимизации процесса обучения по повышению психической устойчивости девушек-телохранителей и определены основные пути оптимизации процесса формирования психологической защиты с учетом тендерных особенностей, включающие психолого-акмеологический тренинг программно-целевой направленности, сопровождаемый диагностико-развивающими процедурами на этапах подготовки тренинга, в межтренинговый период и по окончании тренинга.

Практическое значение результатов исследования связано с возможностью и целесообразностью использования содержащегося в нем теоретического и практического материала и выводов для повышения качества подготовки будущих телохранителей-девушек в частных охранных школах. На научной основе, с учетом изменения таких психологических ресурсов личности, как психическая устойчивость и психологическая защита, с учетом особенностей психологической защиты лиц женского пола возможны разработки индивидуальных программ ускоренной специальной подготовки телохранителей различных структур. Результаты и выводы исследования могут быть использованы для повышения успешности адаптации девушек-телохранителей в новых условиях труда.

Апробация и внедрение результатов исследования

Материалы диссертации обсуждались на заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Основные положения диссертационного исследования были отражены в выступлениях автора на круглых столах и научно-теоретических конференциях: «Женщина и Армия» - (М., 2000 г.); «Пути и проблемы становления психологической службы МО РФ» - (М., 2000 г.); международной научно-практической конференции «Физическая и психологическая подготовка правоохранительных органов России и Германии к действиям в экстремальных ситуациях» - (Владимир, 2000 г.); II Межвузовской студенческой научно-практической конференции «Психология и педагогика XXI века» - (М., 2003г.).

Положения, выносимые на защиту

Психическая устойчивость девушки-телохранителя к негативным психологическим воздействиям является необходимым фактором роста ее профессионализма и психологической безопасности, а следовательно, и долголетия профессиональной деятельности. Вся профессиональная деятельность телохранителя протекает в системе «человек-человек» и связана с психологическим противоборством сторон, грубыми и манипулятивными психологическими воздействиями. Особенности трансформации психологических защит у девушек-телохранителей в процессе их профессиональной подготовки позволяют формировать высокие уровни психической устойчивости девушек к индивидуально значимым негативным, психотравмирующим факторам и развить механизмы их нейтрализации. В то же время, когда психологические защиты не развиваются в процессе профессиональной адаптации, формирование высокого уровня психической устойчивости значительно затруднено, а порой и невозможно. На этом фоне стать успешным профессионалом очень сложно. Психолого-акмеологический аспект высокой психической устойчивости к негативным психологическим воздействиям, основанный на таких сочетаниях профессиональных и личностных черт женщин-телохранителей, при которых они способны применять профессиональные знания и одновременно сохранять обаяние в общении с окружающими, дают хорошие результаты деятельности. Формирование и развитие психической устойчивости и психологических защит личности телохранителя к негативным психологическим воздействиям зависит от степени развития указанных характеристик.

Структурно-функциональная модель профессионального отбора девушек (сравнение видов психологических защит в группах обучающихся в школах подготовки девушек-телохранителей на этапе профессионального психологического отбора и девушек-студентов вечернего отделения вуза) показала особенности психологической готовности телохранителей к работе в экстремальных условиях профессии будущих профессионалов-телохранителей. В индивидуальных особенностях женщины, занятой охранной деятельностью, выделяются прежде всего способности личного влияния. Спектр воздействий достаточно широк. Девушки-телохранители с выраженными способностями отличаются от среднестатистической выборки своего пола (контрольная группа девушек - студенток) и являются «нетипичными женщинами».

Разработанная модель формирования психической устойчивости девушек-телохранителей представляет собой систему положений, учет которых обеспечивает достижение максимального соответствия их эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностно-профессиональных качеств требованиям осуществляемой деятельности. С учетом результатов проведенного анализа, для эффективной деятельности девушки-телохранителя важно обеспечить такой уровень сформированности всех ее качеств, чтобы она была способна успешно выполнять поставленные задачи в любых экстремальных ситуациях. Требуется обеспечить достаточный уровень ее психической устойчивости, который применительно к исследуемой проблеме находит свое отражение в уровневой структурно-функциональной модели продуктивной психической устойчивости.

Психолого-акмеологический аспект высокой психической устойчивости к негативным психологическим воздействиям основан на таких сочетаниях профессиональных и личностных черт женщин-телохранителей, при которых они способны применять профессиональные знания по защите клиента и одновременно следовать принципам обаяния в общении, способны манипулировать оппонентом. Закономерности трансформации психологических защит и формирования психической устойчивости личности телохранителя к негативным психологическим воздействиям в зависимости от степени развития указанных характеристик эмпирически обоснованы. Психическая устойчивость и формирование психологических защит женщины-телохранителя к негативным психологическим воздействиям является необходимым фактором психологической безопасности, а следовательно, и профессионализма личности.

Программируемый психолого-акмеологический тренинг сопровождается диагностико-развивающими процедурами на этапах его подготовки, в меж-тренинговый период и по окончании тренинга. Проведение собственно тренинга предварялось индивидуально-психологической диагностикой участников в процессе проведения тренинга, состоящего из нескольких сессий; проводился психологический мониторинг участников, включающий психологическое консультирование и коррекцию. В ходе работы выявлены психологические слагаемые психологической защиты и психической устойчивости к негативным воздействиям в различных игровых ситуациях социально-психологического тренинга. Изучены результаты психологической программы оптимизации процесса обучения и социально-психологического тренинга по повышению психической устойчивости девушек-телохранителей и определены основные пути оптимизации процесса формирования психологической защиты с учетом тендерных особенностей. ской защиты с учетом тендерных особенностей. Согласно полученным данным, формирование и развитие профессионально-личностных качеств в целях повышения психической устойчивости к неблагоприятным психологическим воздействиям могут проводиться в рамках профессионально-психологического обучения.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме "Безопасность в чрезвычайных ситуациях (по отраслям)", Жилкин, Дмитрий Сергеевич

Выводы по 2 главе

В процессе подготовки на курсах телохранителей формы психологической защиты девушек претерпевают значительную трансформацию, что отличает их от студентов-девушек практически одного возраста и социального положения.

Трансформация форм психологической защиты, способствует наиболее продуктивной адаптации к новой социальной роли телохранителя и психологическим нагрузкам, которые должна переносить девушка при выполнении своих функциональных обязанностей, зачастую работая в условиях полной неопределенности или в экстремальных условиях, в мужском коллективе и т.д.

В процессе формирования психической устойчивости девушек-телохранителей в условиях обучения, трансформация форм психологической защиты, в основном, идет по пути вытеснения психологических проблем и компенсации, что отличает их от девушек-студентов, где формы психологической защиты или не изменяются вообще, или происходит рационализация (интеллектуализация) социальной роли.

Выявленная форма психологической защиты испытуемых девушек-телохранителей - «бегство от проблем», должно подвергаться тщательному анализу психолога, так как глубокая интровертированность не способствует продуктивной социально-психологической адаптации и формированию оптимального уровня психической устойчивости телохранителя.

Заключение

Экспериментально-эмпирическое исследование процесса формирования психической устойчивости к негативным психологическим воздействиям в процессе обучения девушек - телохранителей позволило оценить как особенности самих негативных психологических воздействий, так и особенности формирования психической устойчивости за счет трансформации психологических защит.

Экспериментальное исследование характеристик негативных психологических воздействий в условиях профессиональной деятельности телохранителя, посредством экспертного опроса, позволило подтвердить выводы об обоснованности психологической подготовки к влиянию на телохранителя негативных психологических воздействий за счет трансформации психологических защит девушек и формирования высокого уровня психической устойчивости. Кроме того, от психологических воздействий были отделены психологические влияния, не предполагающие определенной целенаправленности.

Психолого-акмеологическая направленность данного исследования позволила подойти к практическому решению обозначенной задачи в условиях подготовки девушек - телохранителей к профессиональной деятельности посредством алгоритмизации психологических технологий, связанных с отбором, оценкой, обучением. В процессе исследования были изучены особенности тех или иных видов негативных психологических воздействий профессиональной среды и отмечены условия и факторы, которые играют негативную роль в решении данной проблем охраны клиентов:

Алгоритмизированная технология формирования и развития психической устойчивости к негативным психологическим воздействиям предполагает комплексное решение данной проблемы. С одной стороны, это невозможно сделать, ориентируясь на формирование «универсальной» устойчивости ко всем негативным психологическим воздействиям без учета специфики конкретной профессиональной задачи или ситуации; с другой - формирование такой психической устойчивости не предполагает опору на один какой-то, пускай даже, наиболее значимый фактор. С этой точки зрения необходим еще и индивидуальный подход. Поэтому формирование и развитие соответствующей психической устойчивости предполагает предварительное исследование специфики негативных воздействий с целью подбора наиболее необходимых, технологически выверенных способов противодействия им. При этом факторами такого противодействия может быть как развитие индивидуально-психологических - внутренних качеств личности, так и развитие социально-психологических факторов окружающей среды. Только при адекватном использовании этих двух ресурсов возможно надежное формирование психической устойчивости к негативным психологическим воздействиям.

В целом всесторонний системный синтез эмпирических данных, полученных при использовании методик (СМИЛ и ИЖС), позволяет выявить уровни психической устойчивости телохранителя. Среди них мы выделяем следующие уровни. Высокий уровень психической устойчивости характеризует способность решать профессиональные задачи в любых реальных условиях без существенного психического и физического напряжения. Стабильный уровень психической устойчивости позволяет осуществлять деятельность успешно без негативных последствий для психического здоровья. Удовлетворительный уровень обеспечивается, если человек добивается положительных результатов в профессиональной деятельности, мобилизуя весь свой творческий потенциал. Если телохранитель или кандидат в телохранители не соответствует одному или нескольким критериям психической устойчивости, не способен успешно выполнять необходимые обязанности, то мы считаем его психическую устойчивость недостаточной.

На всех этапах профессиональной подготовки и деятельности профессионалов-телохранителей девушки подвергаются воздействию факторов, которые можно назвать преимущественно внеличностными, но которые непременно налагают свой "отпечаток" и на личность:

- так называемые, вызывающие постоянную нервно-психическую напряженность, тревожащую неопределенность и нервозность, разрушающие социальные и профессиональные стереотипы;

- пролонгированное действие фрустрирующих факторов, связанных с условием труда: работа на фоне выраженных физических и нервно-психических нагрузок;

- нарастающий поток требований и необходимость усвоения большого массива новой профессионально значимой для телохранителя информации, превышающей, как правило, уровень состояния резервных и компенсаторных механизмов.

Такие сугубо личностные факторы как тип и формы возможных реакций личности на дезадаптирующую ситуацию и социально-психологические проблемы личности находятся в сложных взаимоотношениях между собой и с внеличностными факторами риска. Данное положение влечет разрушение прежней психологической защиты личности, и характеризуется взаимодействием и взаимокомпенсацией возможных нарушений. Вследствие отсутствия взаимокомпенсации происходит исчерпания резервных возможностей организма. При воздействии приведенных факторов риска может формироваться нарушение социального функционирования, приводящее к полной дезадаптации. Механизмы психологической защиты динамичны и лабильны и структура защит, как и структура их взаимосвязей с особенностями личности и поведения, зависит от многих факторов, влияющих на психический статус. Можно предположить, что одни и те же механизмы у разных людей и даже у одного и того же человека в разных поведенческих и конфликтных ситуациях могут выполнять различную роль в зависимости от психического статуса субъекта на данный момент. В период адаптации под влиянием новой обстановки, новых профессиональных задач телохранителя и имеющих место внутриличностных конфликтов у девушек происходит нарушение прежней психологической защиты и формирование новой, адекватной обстановке и направленной на устранение возникающих конфликтов. Это разрушение системы психологических защит приходится на 4-7 месяцы адаптации и может сопровождаться патологическими отклонениями. Для всех групп, которые мы обследовали, в среднем при первичном обследовании характерно психологическое обнажение личности. Для отдельных лиц разрушение может протекать по двум направлениям: снижение или рост всех или отдельных психологических защит. На наш взгляд, направление формирования новой психологической защиты зависит от биологических, психофизиологических и индивидуально-личностных особенностей человека. Таким образом, необходимый уровень обеспечения потребности организма в избегании вредных психологических воздействий, осуществляется как посредством сознательного контроля, так и до определенной степени за счет включения некоторых специфических автоматизмов. Однако, помимо пассивной межличностной психологической защиты (в форме соответствующих фильтров), такую роль могут играть и механизмы внутриличностной психологической защиты.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Жилкин, Дмитрий Сергеевич, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Агапов B.C. Психологическая характеристика модели Я-концепции личности // Мат.1 Всероссийской научн. конф. по психологии РПО «Психология сегодня» М., 1996. - Т.2. - Вып. 1.

3. Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 2002. -650 с.

4. Алиев Х.М. Ключ к себе. М.: Молодая гвардия, 1990. - 223 с.

5. Алюшина Н.А., Репецкий Ю.А., Семенов И.Н. Психодиагностика и развитие рефлексивности профессионального самоопределения успешных управленцев. Учебно-методическое пособие. М.-Сочи: ИРПТ и ГОМАГО, 2000. -192 с.

6. Аминов И.И. Занимательная психология для юристов. М.: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2001. - 206 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды Н Соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1980. Т.1. - 232 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Ленингр. ун-т, 1968. -340 с.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человеческого знания. 2 изд. - СПб.и др.: Питер, 2001.- 260 с.

10. Анастази А. Психологическое тестирование/ пер с англ.- М.: Педагогика, 1982.- 279 с.

11. П.Анисимов О.С. Методология: функция, сущность, становление (динамика и связь времен). М.: "ЛМА", 1996. - 380 с.

12. Анисимов С.А., Гордеева Т.П., Деркач А.А. и др. Методы акмеологиче-ских исследований. Кострома: Упр. образов., 1994. - 102 с.

13. Анисимов С.А., Гусева А.С., Кандыбович С.Л., Конюхов Н.И. Психодиагностические противопоказания к деятельности государственных служащих судов и прокуратур. / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 1999. -39 с.

14. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Пси-хол. журн. 1994. - Т. 15. № 1. - С. 3 - 18.

15. Арлычев А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание. СПб: Рос. акад. наук, 1992.-146 с.

16. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: Психолог: Психопедагог: Психоисторик. М.-Воронеж: 1996.767 с.

17. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-104 с.

18. Бассин Ф.В. О «силе Я» и «психологической защите» // Вопр. философии 1969 - №2 - С. 118-125.

19. Баранов П.В., Сазонов Б.В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности (Издание второе, переработанное и расширенное). М.: Международный научно-исследовательский институт проблем управления. 1989. - 290 с.

20. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до 100 лет. М.: Химия.- 1993.-400 с.

21. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -420 с.

22. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. -Служба доверия, 1994. 384 с.

23. Бодалев А .А. Психология общения: Избранные психологические труды. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК , 1996. - 255 с.

24. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. Спб.: Изд-во "Речь", 2000. - 440 с.

25. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 1999. - 176 с.

26. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов. // Вопр. психологии, 1993. - №2.

27. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1997.-800 с.

28. Горбатенко А.С. Системная концепция психики и общей психологии.-Ростов-на/Д: Ростовский педагогический университет, 1994. 112 с.

29. Грановская P.M., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. -Спб.: Речь, 2001.-507 с.

30. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности 2 изд. - М.: Политиздат, 1989. - 318 с.

31. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн.2. М.: РАГС. - 2000. - 536 с.

32. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. (Психолого-акмеологические основы). М.: МААН 1998. - 178 с.

33. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования.- М: МПА, 1998. 148 с.

34. Деркач А.А., Секач М.Ф., Михайлов Г.С. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости руководителя. Монография. -М.:МПА. 1999. -366 с.

35. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. М.: РАГС, 1998.- 248 с.

36. Деркач А.А., Щербина А.В. Эффективность деятельности руководите-' лей в экстремальных управленческих ситуациях (Монография). М.: МААН, 1998.-99 с.

37. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск.: БГУ, 1976. — 175 с.

38. Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости.// Вопр. психологии. 1990. - №1. - С. 106-112.

39. Дикая Л.Г., Щукина Е.Г. Эмоциональная неустойчивость: психическое состояние или характеристика личности?// Психология психических состояний: Сб. статей / Под ред. А.О.Прохорова. Казань: 1999. - 328 с.

40. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: ЧеРо: Изд-во МГУ, 1997.- 343 с.

41. Жданов О.И., Гальперин Я.Г. Технологии психологической защиты от стресса. М.: Эниум, 1997. - 120 с.

42. Зазыкин В.Г., Чернышов А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. М.: 1993.- 48 с.

43. Захарова Ю.Б. О моделях психологической защиты на уровне межгруппового взаимодействия // Вестник московского университета. Сер. 14: Психология. 1991. -№3.-С. 12-15.

44. Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С. Саморегуляция поведения в норме и патологии // Психол. журн. 1989. - Т. 10. №2. — С. 122131.

45. Зухарь Е.В. Личность и саморегуляция // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. -М.: 1979. 142 с.

46. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. - 752 с.

47. Ипьясов И.И. Система эвристических приемов решения задач. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1992. - 140 с.

48. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. 2-е изд. - М.:1. Смысл, 2000. 252 с.

49. Кон И.С. Психология половых различий// Вопр. психологии. 1981. - № 2.-С. 6-8.

50. Колодич Е.Н., Павлова И.М. Возможности социально-психологического тренинга в процессе повышения эмоциональной устойчивости учащихся профессиональных школ// Вопр. психологии. 1999. - № 4. - С. 7-8.

51. Крупник Е.П., Лебедева Е.Н. Психологическая устойчивость личностных конструктов в период взрослости. // Психол. журн. 2000. - №6,- С. 12-23.

52. Крупник Е.П., Подымов Н.А. Психологическая устойчивость учителя как условие преодоления инновационных барьеров в его профессиональной деятельности.// Мир психологии. 1999 - №2. - С. 13 — 15.

53. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.: НИЦРТМ; Рыбинск, 1993. - 53 с.

54. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения// Вопр. психологии. -1984 №.5.1. С. 41-44.

55. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК". -1996.-384 с.

56. Ламанов И.А. Социально-психологический тренинг как средство формирования у курсантов вузов конструктивных способов разрешения межличностных конфликтов: Учеб.-метод, пособие. М.: ВУ, 2000. — 138 с.

57. Лебедев В.И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах: Учебник. М.: Юни-ти, 2001.-431 с.

58. Лелякова О.И. Здоровье как фактор формирования психической устойчивости: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.,2002. - 25 с.

59. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. М.: Моск. ун-т, 1993.-123 с.

60. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Моск. ун-т, 1972. — 575 с.

61. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1975.-303 с.

62. Лейбин В.М. Метапсихология Фрейда //Зигмунд Фрейд, психоанализ и русская мысль. М.: Республика, 1994. - 384 с.

63. Линдеман X. Аутогенная тренировка: Путь к восстановлению здоровья и работоспособности. М.:Физ-ра и спорт, 1980 — 135 с.

64. Лихницкий В. Психоанализ // Зигмунд Фрейд, психоанализ и-русская мысль / Сост. и авт. вступ. ст. В.М.Лейбин. М.: Республика, 1994. — 384 с.

65. Ломов Б.Ф. Системный подход и проблема детерминизма в психологии. //Психол. журн. 1989. - Т. 10. №4. - С. 19-33.

66. Лысенко К.И. Акмеологические особенности психической саморегуляции кадров управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 2000. -24 с.

67. Малинин В.Р. Средства психической саморегуляции, как фактор стабилизации деятельности в экстремальных условиях. М, 1995. — 21268.сМарасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. Киров, 1995. - 153 с.

68. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. — Л.: Наука, 1982.- 183 с.

69. Митюрина Н.Ю. Личность в сфере правоохранительной деятельности: развитие профессионализма. Саратов: Изд-во СГУ. - 2002. - 96 с.

70. Михайлов А.Н., Ротенберг B.C. Особенности психологической защиты в норме и при соматических заболеваниях // Вопр. Психологии. 1990.5. -С. 3-5.

71. Мясищев В.Н. Личность и неврозы, Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 426 с.

72. Огнев А.С. Субъектогенез и психотренинг саморегуляции. Воронеж: Воронеж, гуманитар, ин-т, 1997. — 336 с.

73. Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? :12 уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника. М.: Дело, 1999. - 266 с.

74. Панфилова А.П. Деловая; коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие. СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2001. - 496 с.

75. Перлз Ф.С. Внутри и вне помойного ведра // Перлз Ф.С. Практикум по гештальттерапии. СПб.: Петербург- XXI, 1995.- 448 с.

76. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: МГУ, 1989. — 216 с.

77. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта — М.: Междун. пед. акад., 1994. 680 с.

78. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.-309 с.

79. Понуждаев Э.А. Феминизация общества и армии: сущность, структура, специфика развития и социальный механизм: Дис. докт.философ.наук. Монино-1999.

80. Психолого-диагностическое обеспечение профессиональной переподготовки кадров государственной службы. Учебно-методическое пособие. // Синягин Ю.В., Яблокова Е.А., Мельничук А.С. М.: РАГС. - 2000. - 38 с.

81. Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина. Том 1. М.: Владос, 1999.-312 с.

82. Рапохин Л.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в»условиях значимой деятельности.// Психол. журн.- 1981.- №5.- С.92-99.

83. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом/ Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. 629 с.

84. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979.-392 с.

85. Романов В.В. Юридическая психология. М.: Юристь, 1998. - 487 с.

86. Ростошинский Е.Н. Проблема сохранения в философии и естествознании. СПб.: С.-Петерб. ун-т, 1999. - 173 с.

87. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. - 328 с.

88. Руденский Е.В. Социальная психология: курс лекций. М., Новосибирск: НГАЭ и У, 1997. - 221 с.

89. Секач М.Ф. Психическая устойчивость руководителя. М.: КВАНТ. -1997.-280 с.

90. Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости руководителя. -М.: Агенство "КванТ". 1998. - 299 с.

91. Секач М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления: Автореф. доктора психол. наук. -М., 1999.-50 с.

92. Селье Г. Стресс без дистресса. — М.: Прогресс, 1979. 124 с.

93. Семенов И.Н. Тенденции псиихологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЭК".- 2000. - 64 с.

94. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления.- Запорожье: ЗГУ. 1992. - 224 с.

95. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО "Речь".- 2000. 350 с.

96. Синягин Ю.В. Психолого-диагностическое обеспечение профессиональной переподготовки кадров государственной службы. М.: РАГС, 2000.-38C.

97. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

98. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер. 2002. - 592 с.

99. Собчик J1.H. Введение в психологию индивидуальности. М.: Институт прикладной психологии, 1997 - 480 с.

100. Таболова Е.М. Психолого-акмеологические факторы устойчивости профессиональной деятельности госслужащих: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 1997.-25 с.

101. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М.: Прогресс, 1990. 366 с.

102. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы (1937): Пер. с англ. -М.: Педагогика, 1993. 144с.

103. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего. М.: Генезис, 1999. - 256 с.

104. Хайкин B.J1. Активность (характеристики и развитие). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МО-ДЭК". - 2000. - 448 с.

105. Хорни К. Собрание сочинений. В Зт. Т.1. Психология женщины; Невротическая личность нашего времени: Пер. с. англ. — М.: Смысл, 1997. -497 с.

106. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М, 1981.-400 с.

107. Чудновский В.Э. Устойчивость личности как проблема психологии воспитания.// Вопр. психологии. 1974 -№2.- С. 43-58.

108. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. М.: Педагогика, 1981.-208 с.

109. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М.: Юристь. - 256 с.

110. Щедрина Г.Н. Психологическая готовность как фактор успешности профессиональной деятельности федеральных судей // Актуальные проблемы правовой реформы в России: Мат. научно-практич. конф. Вып.З. -Калуга: Полиграф-Информ, 2002. -51 с.

111. Шейнов В.П. Скрытое управление человеком (Психология манипулирования). Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000. - 848 с.

112. Leary Т. Coffey J. Interpersonal Diagnosis //Teories jf Personality Investigation.-N. J.,n 1969-P. 73-96.

113. Lazarus R., Speisman J.C., Mordkof A.M. The Relationship Between Autonomic Indicators of Psychological Stress: Heart Rate and Skin Conductance \ Phychosomatic Medicine, 1963. V. 25. P. 1930.

114. Mayes J.T., Jahoda G., Neilson I. Patterns of visual-spatial performance and «spatial ability»; Dissociation of ethnic and sex differences \\ Brit.J. of Psychol., 1988. V.79. Pt. 1.P.119.

115. Plutchik R. Kellerman H., Conte H.R. A structural theory of ego defenses and emotions \\ Izard E. (ed.) Emotions in personality and psychopathology. N.Y.: Plenum Publishing Corporation, 1979. P. 257.

116. Rogues V. "Eisen kam in meine Seele" // Der Spiegel. 1985. H. 41. S. 186206.

117. Rothmen P. Genius gender and culture Women mathematicians of the nineteenth century W Interdisciplinary Science Rev. L. 1988. V. 13. N.l. P. 72.

118. Sullivan, H.S personality scale of maniftst anxiety //J.of Abnormal and Social Psichology 1953. - Vol .48 -P.290.

119. Thurstone L.L. Multiple factor analysis. //Psychol. Review. 131. - v. 38. p. 427.

120. The Jvervaluation of Love. A Study of a Common Present-Day Feminine Type. The Psychoanalytic Quarterly, Vol. Ill (1934), p.638.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 201897