Разработка комплексной системы обучения с использованием персонального компьютера в начальной школе: На примере математики и информатики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Исакова, Людмила Сулеймановна

• Исакова, Людмила Сулеймановна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Исакова, Людмила Сулеймановна

Введение.

Глава 1. Теория и практика программированного обучения как основа разработки комплексных систем обучения с использованием ПК

1.1. Генезис программированного обучения: сущность этапа развития, состояние в современных условиях

1.2. Анализ педагогических принципов программированного обучения, возможностей их использования в процессе комплексного обучения. 1.3. Педагогическая характеристика комплексной системы обучения для начальной школы

ГЛАВА 2. Психолого-педагогические основы разработки программных педагогически^ средств для начальной школы

2.1. Характеристика особенностей младшего школьного возраста и процесса их обучения и воспитания

2.2. Язык «Лого» и процесс обучения младших школьников.

2.3. Особенности конструирования и разработки обучающих программ для младших школьников

Глава 3. Экспериментальная часть исследования.

3.1. Обзор (краткий) работ в области компьютеризации учебного процесса в начальной школе

3.2. Описание экспериментальных обучающих и контролирующих программ

3.3. Цели, задачи и результаты экспериментального исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка комплексной системы обучения с использованием персонального компьютера в начальной школе: На примере математики и информатики»

Внедрение персональных компьютеров в различные сферы народного хозяйства является одним из направлений современного научно-технического прогресса. Это предъявляет новые требования к уровню образования и призвано служить созданию средств образования и развития человека. Создание и внедрение компьютеров, пригодных для использования в сфере образования, может служить одним из показателей научно-технического прогресса и во многом определяет цели и задачи дальнейшего развития системы образования в современном мире.

Прогресс в области компьютерной техники и информационных технологий, широкое и массовое их внедрение во все сферы жизни человека ставит перед образованием проблему расширения практики опережающего и развивающего обучения, исследования новых информационных технических средств, совершенствования образовательных методик.

Вопросы методики использования компьютера в обучении и общедидактические принципы включения этого средства в процесс обучения раскрыты в той или иной степени рядом ученых на примере различного типа машин и обучающих систем (Н.П.Брусенцов, Б.С.Гершунский, В.Г.Житомирский, М.Ф.Королев, В.А. Новиков, С.И.Кузнецов, М.Л.Левицкий, Д.Ш.Матрос, В.М.Монахов, Л.В.Стрикелева, Г.Ф.Фролова, и другие) (42;72; 73;59;137; 141; 161; 175; 134 и др.).

По мере развития общества, с постепенным повышением роли практических знаний в отечественном образовании наблюдается усиление и практического компонента курса информатики, базирующегося на активных межпредметных связях информатики с другими предметами. «В условиях массового внедрения вычислительной техники в школу и применения компьютеров в обучении всем школьным дисциплинам, начиная с младших классов, умения, составляющие «компьютерную грамотность» школьников, приобретают характер общенаучных и формируются во всех школьных учебных предметах, а не только в курсе информатики» (209). Таким образом, актуальной задачей применения компьютерных технологий в школе становится их использование в изучении школьных дисциплин.

В развивающемся информационном обществе особая роль принадлежит обучению с использованием персонального компьютера, педагогические проблемы реализации которого разработаны недостаточно. Школы оснащаются компьютерами. Это создает возможности повышения качества преподавания учебных предметов в средних и старших классах.

В педагогической науке уделяется определенное внимание изучению и применению персонального компьютера в обучении старшеклассников. В работах Ершова А.П., B.C. Лебедева, В.М. Монахова, A.A. Кузнецова, Ю.А. Первина, С.И. Шварцбурда и др. обосновываются необходимость и возможность ознакомления учащихся с кибернетическими идеями и вычислительными машинами, разрабатываются конкретные методические направления (103; 175; 142; 195; 196; 182 и др). Общим в этих работах является изучение школьниками программирования, использования персонального компьютера как средства реализации программы. Применение персонального компьютера в обучении учащихся начальной школы стало актуальной проблемой для методики начального обучения.

Однако современные теории обучения младших школьников не учитывают должным образом значения персонального компьютера как эффективного средства обучения и развития детей. Проблема использования компьютеров в обучении младших школьников по конкретным предметам недостаточно разработана. Фундаментальных исследований по перечисленным направлениям практически не велось.

В связи с этим особую актуальность приобретают проблемы информатизации образовательных систем начальной школы и их разработка.

На основании вышеизложенного и определена тема диссертационного исследования «Разработка комплексной системы обучения с использованием персонального компьютера в начальной школе (на примере математики и информатики)».

Цель исследования - конструирование комплексной системы обучения с использованием персонального компьютера для начальной школы, обеспечивающей осмысленное усвоение знаний учащимися, ориентировку в их эффективном применении, развитие логического мышления.

Объект исследования - процесс обучения в начальной школе.

Предмет исследования - закономерности функционирования комплексной системы обучения в начальной школе с использованием ПК (на примере информатики и математики).

Исходным положением исследования служит следующая рабочая гипотеза: реализация комплексной системы обучения в начальной школе, основанной на индивидуализации, четком структурировании деятельности обучаемых, четком целеполагании, способствует более глубокому усвоению знаний, их осмыслению и развитию умений применять их в различных условиях.

В соответствии с целью и гипотезой исследования основными задачами установлены следующие:

1) определить сущность комплексной системы обучения, раскрыть педагогическую роль ее компонентов;

2) сконструировать комплексную систему обучения для начальной школы (на примере информатики и математики), основные идеи которой выражены в конструкторе урока;

3) подготовить программные педагогические средства (обучающие и контролирующие программы), рекомендации к ним.

Методологической основой исследования являются философский анализ проблем развития человека и техники в современном обществе; философское обоснование совершенствования информационной культуры человека, единство диалектики, логики и теории познания, личностно-деятельностный подход в педагогической теории и практике (С.А. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, H.A. Мен-чинская, A.A. Смирнов и др.); методологический анализ проблем психологии и педагогики младшего школьного возраста (Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, JI.B. Занков); методологические и теоретические основы программированного обучения (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Н.Д. Никандров, Г.Н. Александров, Б.С. Гершунский и др.) (230; 9; 148; 243; 289;61; 68; 69; 256; 260; 4; 72 и др.).

В процессе теоретического исследования проблемы и проведения экспериментальной работы использованы методы:

1) теоретический анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы;

2) анализ и синтез результатов теоретического и экспериментального исследования, их обобщение и сравнение;

3) наблюдение за деятельностью учителей и учеников;

4) анкетирование учителей и обучаемых; качественный и количественный анализ результатов анкетирования;

5) анализ продуктивной учебной деятельности учащихся;

6) педагогический эксперимент;

7) математические методы обработки результатов эксперимента.

База исследования: Владикавказская гуманитарная гимназия №4, средние общеобразовательные школы №38, 39 г. Владикавказа, средняя школа №1 г. Ардона.

Научная новизна исследования определяется тем, что

- доказательно выявлена необходимость реализации комплексной системы обучения младших школьников с использованием персонального компьютера;

- показано, что использование обучающих и контролирующих программ, разрабатываемых адекватно решаемых дидактических задач способствует повышению активности, самостоятельности, познавательного интереса, качества приобретенных младшими школьниками знаний.

Теоретическая значимость проведенного исследования обусловлена тем, что

- терминологически определены и осмыслены понятия: «программированное обучение», «компьютерное обучение»; «алгоритмические процессы», «полуалгоритмические процессы», «полуэвристические процессы», «эвристические процессы» как характеризующие структуры интеллектуальной деятельности «комплексной системы обучения»;

- теоретически определены и обоснованы содержание, структура, возможные пути конструирования комплексной системы обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработаны и апробированы в условиях начальной школы педагогические основы системы комплексного обучения;

- установлены закономерности использования обратной связи в процессе обучения;

- разработаны педагогически рациональные обучающие и контролирующие программы по информатике и математике;

- обоснована целесообразность использования в учебном процессе подготовленных программных педагогических средств и методических рекомендаций.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются соответствующим методологическим и методическим подходом к решению проблемы; использованием разнообразных методов исследования и средств математической статистики; положительными результатами опытно-экспериментальной работы с разными контингентами младших школьников; внедрением в практику разработанных диссертантом методических рекомендаций и их положительной оценкой учителями школ.

На защиту выносятся положения:

1. Общая концептуальная модель комплексной системы обучения младших школьников с использованием персонального компьютера, основные идеи которой выражены в конструкторе урока.

2. Совокупность разработанных программных педагогических средств (обучающие и контролирующие программы) по информатике и математике для обучения младших школьников.

3. Утверждение о том, что целесообразность и эффективность использования персонального компьютера в системе комплексного обучения определяются прежде всего решаемыми дидактическими задачами и степенью развития логического мышления обучаемых.

Исследование содержит три взаимосвязанных этапа:

- предварительный (1994-1996 г.г.), включающий ознакомление с опытом работы в младших классах; изучение литературных источников; постановку проблемы; выдвижение рабочей гипотезы, определение целей и задач исследования, изучение и обсуждение методов исследования;

- основной (1996-1998 г.г.), в течение которого выполнена теоретическая часть диссертации; сконструированы исходные положения комплексной системы обучения; разработана модель и осуществлена ее реализация; разработан и поставлен эксперимент;

- заключительный (1998-2000 г.г.), на котором продолжена экспериментальная работа; уточнены выдвинутые исходные положения; обработаны экспериментальные данные и оформлена диссертация.

Апробация и внедрение исследования в практику

Ход и результаты исследования на различных этапах обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры информатики Республиканского института повышения квалификации работников образования РСО-Алания (РИПКРО), на первой республиканской научно-практической конференции «Пути целенаправленной компьютеризации учебного процесса» (г. Владикавказ, 1996г.), на Международных конференциях по информационным технологиям в образовании (г.г. Москва, Санкт- Петербург, Троицк, Пятигорск, 1996-2000 г.г.), на заседаниях педагогического и научно-методического советов, научно-экспериментальных лабораторий начальной школы и развивающего цикла владикавказской гуманитарной гимназии №4, на республиканских семинарах директоров и зам.директоров по учебно-воспитательной работе (г. Владикавказ, 1997-1999 г.г.), материалы исследования изложены в 17 публикациях, рекомендации используются в практике учителями гимназии №4, школ 5, 38, 39, 42 г. Владикавказа, средними школами № 1 г. Ардона, №3 г. Дигоры и студентами спецфака РИПКРО.

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Исакова, Людмила Сулеймановна

1. Разработаны и экспериментально апробированы обучающие и контролирующие компьютерные программы для начальной школы.2. Отбор содержания программного материала проводился с учетом решаемых дидактических задач.3. Целью экспериментального исследования являлось установ ление эффективности системы комплексного обучения младших школьников с использованием персонального компьютера (на приме ре математики и информатики). Эксперимент обеспечивался разнооб разием использованных методов исследования, тщательностью орга низации хода эксперимента (достаточная длительность во времени, планомерность, объективность, обработка результатов эксперимента с помощью математической статистики). Уровень учебнопознавательной деятельности задавался средним количеством выпол ненных работ.4. Об эффективности системы комплексного обучения в началь ной школе позволяют судить полученные экспериментальные данные.5. Эффективность использования ПК в структуре уроков способ ствуют не только повышению качества знаний, развитию познава тельной самостоятельности, но и развитию личностных качеств обу чаемого.Заключение Проведение исследования с привлечением теоретических и эмпирических методов, многолетняя деятельность в педагогических системах разного уровня, анализ результатов педагогических экспе риментов позволяют подвести основные итоги и результаты диссер тационного исследования:

1. В основе теоретических построений диссертанта использу ется понятие педагогической системы как системы, ориентированной на развитие субъекта учения, имеющей в качестве системообрак зующих факторов деятельность и взаимодействие элементов. Срав ниваются различные подходы к педагогическим системам (В.П. Бес палько, Н.В. Кузьмина, Г.Н. Александров), и в качестве исходной прилагается педагогическая система, в которой обычными элемента ми являются: учитель, ученик, содержание (информационные про цессы), средства (обучение, воспитание), а связями и отношениями выступают методы, организационные формы, (приемы (обучение и

воспитание), а также все другие виды коммуникативных связей ме жду учителем и учащимся.2. Под комплексной системой обучения понимается система обучения, реализующая в комплексе ПК, учебную книгу, обычные ТСО, возможности преподавателя, при его ведущей роли в организа ции такого взаимодействия с учетом решаемых дидактических задач.3. Соглашаясь с логикой построения системы задач, мы вместе с тем считаем необходимым ее усилить введением той или иной модели обучения опирающейся на соответствующие: • психологические механизмы научения; • способы решения задач, построения ориентированной осно вы действий (ООД); • выделение задач, требующих различных видов предписаний:

а) алгоритмических,

б) квазиалгоритмических,

в) полуэвристических,

г)эвристических. • установление трудности задач по их сложности и проблем ности.4. Считаем необходимым подчеркнуть важность формирования понятий и раскрытия личности младшего школьника. При работе с этими понятиями используются различные программные педагогиче ские средства, способствующие выделению существенных признаков, их сравнению, анализу и синтезу, построению наглядно обобщенных образов, отражающих те или иные понятия.5. При раскрытии этих закономерностей ведущая роль принад лежит учителю, а обучающие и контролирующие программы играют вспомогательную роль. К основным функциям преподавателя можно отнести: • предъявление и объяснение обучаемому нового материала; • показ деятельности, в которой обучаемый должен использо вать этот материал; • управление процессом усвоения знаний обучаемым.6. Комплексное обучение, спроектированное в соответствии с общей концептуальной моделью программированного обучения и осуществляемое с помощью конструктора урока, способствует фор мированию у учащихся гибких, осмысленных знаний предмета, раз витию логического мышления и творческих возможностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Исакова, Людмила Сулеймановна, 2000 год

1. Абдукадыров А.А, Источникова М.Ф. Развитие самостоятельности мышления при работе с персональным компьютером //Активизация процесса обучения школьников. Ташкент, 1989. 92-96.

2. Авербух А., Гисин В., Зайдельман Я. Методические рекомендации к (школьному) учебнику информатики //Информатика и образование. 1989. №5. 30-36; 1990. №2. 15-24.

3. Актуальные проблемы программированного обучения (редакционная статья). «Советская педагогика», 1966, Хо1.

4. Александров Г.Н. Разработка общей концептуальной модели программированного обучения. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук в форме научного доклада. М.: РАО, Институт средств обучения, 1992.

5. Александров Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения //Информатика и образование, №5, 1993,с.7-19.

6. Александров Г.Н., Исакова Л.С. Основы методологии совершенствования мультимедиа и Интернет в педагогических системах //Всероссийская научно-методическая конференция "Интернет и современное общество", 7-11 декабря, 1998, С-Петербург, с.83-84.

7. Александров Г.Н. Призвание специалиста: проблемы развития в ВУЗе //Методологические и психолого-педагогические основы повышения качества подготовки инженерных кадров. Ставрополь, 1990, с.72-84.

8. Аль Абдалла, Фауз. Видеозапись в системе экранно-звуковых средств обучения: (Дидактика и методика применения): Авто-реф. Дис. Канд. пед. наук. М., 1991. 17.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977,380 с.

10. Алексеев А.В. Олимпиады по информатике //Информатика и образование. 1997. №2. 61-64.

11. Андерсоне Л.А., Раудис А.Ф., Фрейвалд Р.В. Учебные телевизионные передачи по курсу «Основы информатики и вычислительной техники» //ЭВМ - в образовании. Рига, 1998. 68-74.

12. Анисимов В.В., Соловьев Л.С. Методика и опыт использования компьютеров в школе для проведения машинных экспериментов //Вопросы компьютеризации учебного процесса. М., 1987. 84-

13. Антипов И.Н., Боковнев О.А., Степанов М.Е. О преподавании информатики в младших классах //Информатика и образование. 1993. №5. 46-50.

14. Антипов И.Н., Иванов А.И. Алгоритмы и исполнители: (основы информатики и вычислительной техники) //Дидакт.-1994. № 4-5. с. 18-20.

15. Артамонов В. КУВТ "Корвет" //ИНФО. - М.: 1991, № 5, с.39-43.

16. Астратов Ю. Размышления об использовании компьютера в учебном процессе //ИНФО-М.: № 5, 1987, с. 92-95.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы). - М.: Просвещение, 1982, 192 с.

18. Бабанский Ю.К. Совершенствовать методы педагогических исследований //Сов. педагогика. М.: 1986 Х2 3, с.40-46.

19. Байбакова Н.М. В Интернет через ЛОГО //Всероссийская научно-методическая конференция "Интернет и современное обше-ство", 7-11 декабря, 1998, С-Петербург, с.77-78.

20. Балл Г.А. О психолого-педагогических требованиях к обучающим машинам. Семинар «программированное обучение и обучающие машины». Киев, 1965.

21. Белов Б.И., Белова А.Д. Развитие интереса учащихся на уроках информатики при помощи оригинальных задач //Вопросы методики преподавания математики и информатики. Ульяновск, 1994. Вып.№1,ч.1. 27-36.

22. Берг А.И. Состояние и перспективы развития программированного обучения. - М.: Знание, 1966, 26 с.

23. Беспалько В.П. Методические указания по экспериментальной проверке эффективности программированного обучения. - М.: ИКМГДТ, 1967, 128с.

24. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, Ворон, ГЦ, 1977, 304 с.

25. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы), М.: Высш. Школа, 1970, 300 с.

26. Бешенов А., Бекзатов Б.А. О перспективах развития курса информатики в общеобразовательной школе //Пед. информатика. 1998. №1. 9-16.

27. Бешенов А., Матвеева Н.В. Обучение информатике в среднем звене образовательной школы //Информатика и образование. 1997. №8. 19-23.

28. Бешенпов А, Власова Ю.Ю. Личностный аспект воспитания информации как путь развития содержания обучения информатике //Пед. информатика. 1998. № 1. с. 16-21.

29. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения. М.: 1996. 192 с.

30. Болтянский В., Рубцов В. Игровые компьютерные среды учебного назначения для младших классов //Информатика и образование. 1990. №5. 10-15.

31. Болтянский В.Г. Информатика и преподавание математики //Математика в школе. 1989. №4. 86-90.

32. Большунов А.Я., Серых А.В. Развитие творческого мышления при обучении программированию //Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении. Омск. 1988. 48-49.

33. Бондаренко Н.В., Северова Т.С, Соколовский М.В. О концепции обучения информатике в школе //Информатика и образование. 1997. №1. 19-22.

34. Боровская Е.В. Построение внутришкольного педагогического мониторинга //Материалы IX международной конференции "Применение новых технологий в образовании". 30 июня-3 июля, 1998, Троицк, с.195-196.

35. Бородина В.А., Мухина Н.А. Активизация интеллектуально - информационной деятельности младшего школьника. //Начальная школа. 1997. №11. 24-27.

36. Босова Л.Л. Графические диктанты на уроках информатики в начальной школе //Информатика: Еженед. Прил. к газете. «Первое сентября». 1997. №3. 3-4, 13.

37. Бочкин А.И. Ролевая игра «Супер-ЭВМ рассчитывает температуру» Игры компьютерные. Урок информатики.

38. Боярчук Ю. Компьютер в школах Японии //Нар. Образование, М., 1986, №2, с. 85-86.

39. Бронников В.А. Введение в математические методы и программирование для биологов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1987, 83 с.

40. Брусенцев Н.П., Маслов СП., Рамиль Альварес X. Микрокомпьютерная система обучения "Наставник". М.: Наука. Гл. ред. физ-мат. лит., 1990. 224 с.

41. Брусиловский П., Горская-Белова Г., Зыроянов М. Интеллектуальная компьютерная Среда для обучения физической географии //ИНФО. - М.: 1992. № 1. 25-30.

42. Брябрин В.М. Программированное обеспечение персональных ЭВМ. - 3-е издание стереотип. - М.: Наука. Гл. ред. физ-мат. лит., 1990, 272 с.

43. Буняев М., Давыдов И. Автоматизированная система подготовки обучающих курсов "Радуга" //Информатика и образование, 1988. №4. 65-68.

44. Буцик В.А. Организация познавательной деятельности школьников в активном диалоге с компьютером //Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении. Омск. 1988. 43-44.

45. Бургин М. Проблемы преподавания основ информатики //Информатика и образование. 1987. №4. 17-19.

46. Бурнова Л.Л. Методические возможности использования компьютеров при обучении шестилетних детей в школе: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. М., 1994. 16 с.

47. Буцик В. Обучение младших школьников началам информатики //Информатика и образование. 1991. №2. 32-38; №3. 16-20.

48. Буцик В. Обучение младших школьников началам информатики //ИНФО. 1991. Хо2. 32-38. №3. 16-20.

49. Варченко В.И. «Радуга в компьютере» //Информатика и образование. 1994. №5. 55-56. Опыт использования программ метод, комплекса «Радуга в компьютере» в нач. кл.

50. Варченко В.И. Дидактические условия использования компьютерных технологий в начальной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Калининград, 1998г. - 20 с.

51. Варченко В.И. Радуга в компьютере. Компьютерные игры в начальной школе //Начальная школа. 1997. №10. 92-94

52. Василевский И. О содержании учебных компьютерных программ (в школе) //Информатика и образование. 1988. №4. 25-26.

53. Васильчикова Т.О. Исследование и разработка тематических и инструментальных программных средств интерактивного компьютерного обучения: (на примере сред. Шк): Автореф. Дис. Канд. техн. наук. М., 1992. 16.

54. Вейцман В. Старт в информатику //Информатика и образование. 1988. № 4. 83-87. N25. 65-71.

55. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе //ИНФО. 1986. №1. 18-22.

56. Видерхольд К., Митлафф X. Дети и компьютеры //Учит. Газ. 1989. 8 авг.

57. Виленкин Н.Я., Дробышев Ю.А. Воспитание алгоритмического мышления на уроках математики //Начальная школа. 1988. №12. 34-37.

58. Вилямс Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. \общ. ред. и вст. ст. В.В. Рубцева. - М.: Прогресс, 1988, 336 с.

59. Власов В.К., Королев Л.Н., Сотников А.Н. Преподавание информатики в школе //Сборник научно-методических статей по математике. М., 1987. Вып.14. 123-127.

60. Воднев В.Г., Наумович А.Ф., Наумович И.Ф. Математический словарь высшей школы. М., 1989. 527 с.

61. Возрастные возможности усвоения знаний /под ред. Д.Б. Эль- конина и В.В. Давыдова. М., 1966.

62. Волкова СИ. Задания развивающего характера в новом едином учебнике «Математика» //Начальная школа. 1997. №9. 68-74.

63. Волохонский Т. От игры к серьезному обучению //Информатика И образование. 1989. №2. 90-91.

64. Вопросы методики преподавания математики и информатики. Ульяновск, 1994. Вып. №1, ч.2. 111-119.

65. Временные санитарно-гигиенические нормы правила устройства, оборудования, содержания и режима работы на персональных ЭВМ (№ 5146-89) //ИНФО. - М.: 1990, № 2, с. 54-65.

66. Выготский л . с . Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте //Умственное развитие детей в процессе обучения: Сб. статей. - М-Л.: Учпедиз, 1935, 133 с.

67. Выготский Л.С. Развитие внешних психических функций //Из опубликованных трудов. - М.: Изд-во АПИ РСФСР, 1960, 500с.

68. Гальперин П.Я. Формирование умтсвенных действий //Хрестоматия по общей психологии; Психология мышления. /Под ред. Ю.Б. Гипенрейтер, В.В. Петухова. - М.: Изд. МГУ, 1981, с. 78-86.

69. Гальперин П.Я., Решетова З.А., Талызина И.Ф. Психолого- педагогические основы программированного обучения на современном этапе. М.: Знание, 1966, 39 с.

70. Гейдар А., Ташталтаев М. Использование игровых моментов на уроках информатики в 5 классе //Информатика и образование. 1993. №1. 13.

71. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы применения компьютера в учебном процессе //Вопросы психологии. М.: 1985, № 3, с. 41-48.

72. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования.: Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987, 267 с.

73. Гершунский Г.С. Прогностический подход к компьютеризации //Советская педагогика. - 1986, № 7, с. 43-48.

74. Гигиенические условия организации учебных занятий с применением компьютеров в средней общеобразовательной школе. Временные методистические рекомендации /Минздрав СССР, 1987, 15 с.

75. Голицина И., Нарыкова И. Компьютер на уроках физики //ИНФО. - М.: 1990, № 3, с. 82-84.

76. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Исполнители //ИНФО. 1990. №6. 17-25.

77. Гольцман М., Дуванов Д., Зайдельман Я., Первин Ю. Арифметические исполнители //ИНФО. 1990. №6. 3-12.

78. Гольштейн Г. Уроки с компьютером //Нар. Образование . 1987. №1. 50-52.

79. Горвиц Ю.М., Зворгина Е.В. Психолого-педагогические основы использования программно-методической системы «КИД/ МАЛЫШ» //Информатика и образование. 1996. Ш2, 3, 4. Образовательные компьютерные программы для дошкольных и младших школьников.

80. Горячев А.В. //Информатика и образование. 1995. №6. 79-80.

81. Горячев А.В., Лесневский А.С. Программа курса информатики для 1-9 классов средней школы //Информатика и образование. 1997. №7. 12-17.

82. ГОСТ 12.1. 003-83. Шум. Общие требования безопасности.: Введ. 01.07.84. М. Изд-во Стандартов, 1984, 9 с.

83. Грачев О.Ю. Методы повышения эффективности применения технических средств в учебном процессе: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. М., 1998. 21.

84. Григорян А.Х. Использование технических средств обучения как важнейшее условие повышения эффективности урока: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. Ереван. 1990. 21.

85. Гутнин М. и др. Учебные персональные ЭВМ //ИНФО. М.: 1990, № 6. 34-46.

86. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972, 424 с. Данелич М.И. Использование вычислительной техники при обучении младших школьников приемам вычислений: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. СПб. 1992. 23 с.

87. Дашниц Н.Д. Развитие межпредметных связей с использованием среды Кумир для УКНЦ //Информатика и образование. 1996. №:. 143-150.

88. Дедушкин А.С, Кириллов А. И., Сливина Н.А., Чубров Е.В., Кривошеев А.О., Фомин С. Компьютерные обучающие программы. //Информатика и образование. 1995. №3. 15-21.

89. Демакова И.Д. и др. На подступах к компьютерной педагогике. //ИНФО. - М.: 1990, № 6, с. 82-87.

90. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. 374 с.

91. Деятельность младших школьников в компьютерной игровой учебной среде / М. Дворина, А. Довгялло, Э. Ивахненко и др. //Информатика и образование. 1990. Х2б. 19-25.

92. Добудько Т.В. Модель курса «Использование ЭВТ в процессе обучения» на факультете педагогики и методики начального обучения /Самарский гос.пед.ин-т, 1991. 30с. //Деп.в ОНИ НИИВО 9.10.91. №639-91.

93. Добудько Т.В. Использование вычислительной техники в младших классах. Самара. 1992. 72 с.

94. Довгяло A.M. Обучающая программа //Кибернетика. Энциклопедия. - Киев. 1974, т.2, с. 106.

95. Довгяло A.M., Сахно А.А., Стрижак А.Е., Рынгач В.Д. Обучающий комплекс Школа //Программир. обучение. - Киев.: 1984, Вып. 21, с. 98-103.

96. Дорохин Н.Б., Мерцалов А.Н. Элементы дистанционного обучения в учебном процессе //Тезисы докладов международной конференции "Интернет, общество, личность". 1-5 февраля, 1999, С-Петербург, с.167-168.

97. Дрига И.И., Pax Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985, 217 с.

98. Дробышева И.В. Индивидуализация процесса обучения математике с помощью компьютера как средство повышения уровня знаний учащихся: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. М., 1991. 15 с.

99. Дуванов А.А. «Конструктор сказок» - новые возможности //Информатика и образование. 1994. N22. 75-80.

100. Дуванов А.А., Зайдельман Я.Н., Первин Ю.А., Гольцман М., Роботландия - курс для младших школьников //ИНФО. 1989. №5. 37-45.

101. Егорова Т.О. Тенденции развития системы компьютеризации обучения в общеоразовательной школе: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. Новгород, 1997. 20.

102. Ермушина А.В. Компьютерное обучение первоклассника //Информационные технологии в образовании. Новосибирск, 1993. Вып. 10. - С . 63-66.

103. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, прспективы): Препринт №

104. Новосибирск. 1979. 52 с. В надзаг.: ВЦ СО АН СССР.

105. Жариков Проблемное обучение на уроке информатики //Информатика и образование. 1991. №2. 83-84.

106. Жданов СМ.А., Кузнецов Э.И., Фролов Г.Д. Об экспериментальном курсе информатики и вычислительной техники с использованием персональных ЭВМ //Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе. М., 1987. 45-58.

107. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников //Информатика и образование. 1997. №7. 89-95.

108. Звавич Л. Информатика на уроках математики //Информатика и образование. 1988. № 3. 101-102.

109. Звегинцев В.А. Проблемы отношения человека и машины в компьютерной революции. //Вопросы философии. М.: 1986, № т 3, с. 44-52. ПО. Зинченко И. ЭВМ в начальной школе //Информатика и образование. 1991. №5. 84-86.

110. Звонкий А.Л. и др. В базовой школе. Азовского педагогического училища // Нач. школа. 1987. №4. 34-36. (о внедрении ЭВМ в нач. шк).

111. Иванов Г.И. Деловые игры на уроке ОИВТ //Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении. Омск, 1988. 57-58.

112. Иванов Ю.А. Особенности формирования учебной деятельности И младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров. Дис...канд.пед.наук. М.: 1990. 170с.

113. Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе. М., 1987. 96-100.

114. Ильина Т.А. О теории и практике программированного обучения. «Советская педагогика», 1964, X2l.

115. Информатика в понятиях и терминах: Кн. Для учащихся ст. классов сред. шк. /Г.А. Бордовский, В.А. Извозников, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов; Под ред. В.А. Извозчикова. - М.: Просве-щение, 1991, 209 с.

116. Информатика в рабочих профессиях /Авт. Предисловие И.М. Макаров. М.: Наука, 1990, 160 с.

117. Ипатова Э.Р., Лаптева Е.Е. Программа обучения в школах экономического профиля //Информатика и образование. 1994. №1. 38-39.

118. Использование ЭВМ в организации и планирование учебного процесса /Под ред. М.А. Королева. - М.; Высш. шк, 1972, 279 с.

119. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М., 1981.

120. Каймин В.А., Иванов Д.С, Поляков О.В. Интеграция математики и информатики в начальном обучении: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1995. - 20 с.

121. Камбурова Л.А., Паутова А.Г. Компьютер - катализатор творческого развития личности //Информатика и образование. 1994. №5. 47-52.

122. Касаткин В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ.: Пособие для учителя, - М.: Просвещение, 1991, 192 с.

123. Кедров Б.М. Науки. - В кн.: Философская энциклопедия, т. III. М.: Советская энциклопедия, 1962, с.562.

124. Ким Н.А., Коробейникова Г.Ф., Камышова Е.А. Занимательная информатика для младших школьников //Информатика и образование. 1997. №2. 13-16.

125. Кислицкая И.С. Анализ содержания учебного материала для контрольно-обучающей программы на ЭВМ //Обучение и воспитание: теория и практика. - Липецк, 1991. - стр. 101 - 108.

126. Кларин М.В. Инновации в обучении метафоры и модели. М.: Наука, 1997, с.10.

127. Климов В.П. Программа-генератор дидактического материала //Информатика: Еженед.прилож к газете «Первое сентября». 1997. 10 окт. (№38). 15. Карточки со стандарт. Заданиями, разработанные на языке БЕЙСИК.

128. Коган.Б.Ч., Первин Ю.А. «Информационная культура» - региональный компонент школьного образования //Информатика и образование. 1995. №1. 21-28. Апробируется в 1-11 классах.

129. Коляда Е.П. Развитие логического и алгоритмического мышления учашихся 1 класса //Информатика образование. 1995. №6. 69-78.

130. Коляда Е.П. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся 2 класса //Информатика образование. 1996. №1. 81-87.

131. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., Учпедгиз, 1955. 651 с.

132. Комплексная программа исследований по проблеме ЭВМ в школе на 1986 - 1990 годы. - М.: Педагогика, 1986, 41 с.

133. Компьютер обретает разум: Пер. с англ. /Под ред. В.Л. Стефа- нюка. - М.: Мир, 1990, 240 с.

134. Кондаков Н.И. Логический словарь. М.: Наука, 1971, 638 с.

135. Концепция информатизации образования //Информатика и образование. 1988. Ш6.С. 3-31.

136. Концепция компьютерной технологии обучения. /Разр. В.А. Новиков и др. - М.: НИИ Продл. В.Ш., 1987, 36 с.

137. Краевский В.В. Рекомендации к проведению современного урока. -М.: НИИОП., 1983, 18 с.

138. Красовский Н.Н., Решетова Т.Н. Моделирование - математика, информатика, логика - в школе //Информатика и образование. 1997. №2. 65-71; №3. 3-7; №6. 5-12; №7. 3-7.

139. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М. Про- свеш;ение, 1972. * 141. Кузнецов СИ., Палее А.Б. Вычислительные машины и программирование для АОС. М.: Просвещение, 1980, 93 с.

140. Кузнецова И.П., Горлицкая СИ. Информационное окно в мир //Тезисы докладов международной конференции "Интернет, общество, личность". 1-5 февраля, 1999, С-Петербург. 200-201.

141. Кузьмина К.В. Организация педагогического исследования //Основы вузовской педагогики. Л., 1972, с. 250-285.

142. Куприянов В.М. Языки, программисты и программы. /Вычислительная техника и ее применение. М.: Знание, 1990, № « 4, с. 3-5. 143. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. - М.: Просвещение, 1966, 523 с.

144. Ланда Л.Н. Умение думать. Как ему учить. М.: Знание, серия педагогика и психология № 4, 1975, 62 с.

145. Леньков Л. Основы компьютерных технологий и работы на персональном компьютере: учебное пособие. - М.: Лилия лтд, 1996, 96 с.

146. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Психологические воззрения А.С. Выготского. //Л.С. Выготский. Избранные псих, исследов. - М.: ^ Изд-во АПН РСФСР, 1956, с. 4-36.

147. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.; Педагогика, 1981, 186 с.

148. Лесневский А.С. Педагогические программные средства для практической работы школьников по курсу основ информатики и вычислительной техники. Авт. дис. ... к.п.н., М.; 1988, 18 с.

149. Либа Э. От арифметики до информатики //Информатика образование. 1987. №4. 100-101.

150. Литвинова А.Н. Микро - ЭВМ в школах Франции //Сов. Педаго- ^ гика, М.; 1986, № 2, с. 114-119.

151. Ложечников Е.Б. Программированное обучение. - Минск.: Высшая школа, 1965, 68 с.

152. Лукин Е.В. Комплексное использование ТСО для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках по предмету «Основы информатики и вычислительной техники» //Интенсификация теоретического обучения в профтехучилищах. М., 1990. 39-45.

153. Лысенко Е.Е. Психологический анализ компьютерных игр и возможности использования в учебной процессе. //Вопросы психологии. 1987. №1. 81-82.

154. Макаров К.Ш. О роли ЭВМ в формировании интеллектуальных умений у учащихся начальных классов //Совершенствование форм и методов использования ЭВМ в учебном процессе. -Ташкент, 1988. 38-43.

155. Малиба А.Г. Программированное обучение. - М.; Высш. Шк, 1967, 199 с.

156. Марголис Я., Иванов А. Шестилетки: к творчеству через компьютер //Информатика и образование. 1991. № 3 85-90.

157. Маргулис Е., Косов Ю., Меленжик Ю. Компьютерные игры в обучении (школьников) //Информатика образование. 1990. №2. 66-71.

158. Марусева И.В., Патрушева М.В. Компьютерная игра: учим или играем? //Информатика и образование . 1997. №4. 65-67.

159. Матрос Д.Ш., Орловская В.В. Использование ЭВМ в ходе учебного процесса его управление. - А-А.: Мектеп, 1989, 176 с.

160. Матюшкин A.M. Теоретические вопросы проблемного обучения //Советская педагогика. 1971. №7.

161. Махмутов М.И. Современный урок. М,: Педагогика, 1981.

162. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М.; Знание, 1980, 80 с.

163. Международный конгресс "Образование и информатика". - Информатика и образование, 1990, №3, с.119-129.

164. Методические указания по проведению занятий в кабинете программированного обучения. - М.: МИСИ им.Куйбышева, 1976, 24 с.

165. Г.И.Фролов, В.А.Шахнов, Н.А.Смирнов. МикроЭВМ в учебных заведениях. М.: Высш. шк., 1988, 160 с.

166. Михалевская Г.И. Коммуникативные умения педагога. Санкт- Петербург, 1996. 64 с.

167. Минеев В.Г., Бежаева P.O. Второклассники знакомятся с элементами информатики //Нач. шк. 1987. №12. 55.

168. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся //Вопросы психологии. М.; 1985, №3, с.14-22.

169. Муранов А.А. Курс информатики в начальной школе: Чему хочется научить? //Информатика: Еженед. Прил. К газ. «Первое сентября». 1998. май (№17). 1-4.

170. Муранов А.А. От компьютерной грамотности к развитию мышления //Школа будущего рождается сегодня. М., 1995. 64-77.

171. Мячев А.А., Степанов В.М. Персональный ЭВМ и микроЭВМ. Основы организации. Справочник. /Под ред. А.А.Мячева. М.: Радио и связь, 1991, 250с.

172. Наумов В.В. Разработка программных педагогических средств //Информатика и образование. 1999. Хо 3. 36-40

173. Немов Р.С. Психология: учебное пособие для студентов высш. пед учебн. Заведений: В 3 кн. Кн.2. Психология образования. М., 1997.

174. Нестеренко А.В. ЭВМ и профессия программиста: Книга для учащихся ст. средней школы. В 2-х ч. 4.1. Пер. с англ. - М.: Мир, 1986, 535 с.

175. Николов P., Сендова Е. Начала информатики. Язык Лого /Под ред. Б. Сендова: Пер. с болг. /Под ред. А.В. Гиглавого. М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит. 1989. 176 с.

176. Нокс Джейн. Что могут дать компьютеры педагогике: взгляд из американской школы //ИНФО.- М.; 1990, №1, с.107-112.

177. Носкова Т.Н. Педагогические проблемы продуктивного обучения в интернет-технологиях //Всероссийская научно-методическая конференция "Интернет и современное общество", 7-11 декабря, 1998, С-Петербург, с.73-74.

178. О разработках учебного программного обеспечения //Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе. - М . , - 1987. 162-168.

179. Овчинникова И.Г. Дидактические условия формирования информационной культуры школьников: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. Магнитогорск, 1996. 24.

180. Одинцов П.К, Первин Ю.А. Школьная информатика //Проблемы программированного обучения. - Владимир, 1987. - с. 19-23.

181. Оксман В. М., Оксман Л,С. О развитии алгоритмической культуры младших школьников в условиях компьютеризации //Новые исследования в педагогических науках. - М., 1990. - № 2 (56). 52-55.

182. Омельченко И.А., Ляудис В.Я. Формирование контрольно- корректировочных действий у студентов. Основа программирования на языке БЕЙСИК для мини и микро ЭВМ.- Минск, Высш.шк, 1986, 103 с.

183. Опыт преподавания информатики и использования персонального компьютера.

184. ОрловаЛ.П. А теперь седьмой-восьмой: (Компьютерная игра при изучении «Основ экономики») //Открытый урок: Еженед. прилож. к «Учительской газете». 1996. 26 дек. (Хо52). 3.

185. Останин С , Шмаков А. Информатика с 1 класса //Информатика образование. 1991. №4. 114-115.

186. Очков В. Рассказ о трех Э: Еичека, этика, экономика //Информатика и образование. 1980. №2. 77-84. О процессе решения задач на ЭВМ в среде Еичка в шк. обучении.

187. Павлов Школа - экономика-компьютер: (Использ. Персон. Компьютеров в школьном курсе экономики) //Школьный экон. журн. 1996. №1. 34-36;.1996.№2. 37-44.

188. Павлов Ю.В. Технические средства программированного обучения и методика их применения. - М.; Знание, 1996, 48с.

189. Пак Н.И. О технологии компьютерного моделирования в образовании //Педагогическая информатика. 1994. №1.

190. Панкратова В.Г. К вопросу о преемственности и связи в преподавании математики и информатики //Вопросы преемственности в преподавании математики и информатики: школа - вуз. Калининград, 1988. 58-64.

191. Пармантьев К. Информатика во французской школе //ИНФО, М.; 1984, Хо2, с. 11-119.

192. Педагогика под редакцией Бабанского Б.К. М.: Просвещение. 1988.

193. Первин Ю. Контролирующие и обучающие пакеты (технология) проектирования методик использования. В кн.: Автоматизированные рабочие места интеллектуальной деятельности. Новосибирск, 1985. 76-85. В надзаг: ВЦ СО АН СССР.

194. Первин Ю.А. Дети, компьютеры и коммуникации //Информатика образование. 1994. №1. 41-44. Программно методическая система Роботландия в начальных классах школы.

195. Перспективы развития вычислительной техники в 11 кл. Справ. пособие под ред. Ю.М.Смирнова. Кн. 11. Программное обеспечение ЭВМ /А.С.Марков, М.П.Кимов, Г.В.Пеледов. - М.; Высш. шк, 1990, 127 с.

196. Плеухова Л. Структура и содержание мотивационного обеспечения обучающих программ //Информатика и образование. 1991. №3. 20-23.

197. Подласый И.Н. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Просвещение, 1996. 432 с.

198. Положение о кабинете вычислительной техники всех типов средних учебных заведений //ИНФО, М.; 1990, №3, с.60-75. Поспелов Д.А. Большие системы (ситуационное управление). М.: Знание, Серия Математика, Кибернетика, 1975, №1, с.62.

199. Попрядухина Л.Е. Преподавание информатики в начальной школе //Проблемы подготовки студентов педвузов к профессиональной деятельности. Пенза, 1993. Вып. №2. 190-197.

200. Преснухин Л.Н., Фролов Г.И., Купрова Т.А. и др. Учебный класс на основе диалогового вычислительного комплекса //Микропроцессорные средства и системы. М.; 1985, № 3, с. 33-41.

201. Применение ЭВМ и технических средств в учебном процессе /под ред. И.Т. Гусева. М.; МИФИ, 1981, 275 с.

202. Программа нетрадиционного курса информатики без компьютеров: Для трехлетней и четырехлетней нач.шк. (А.В.Горячев, Т.О.Волкова, К.И.Горина и др. // Нач. шк. 1996. № 10. 52-55.

203. Программированные материалы и методические разработки /Работы слушателей фак. Программного обучения. - М.; Знание, 1976, 78 с.

204. Программно-методический комплекс по курсу школьной информатики (А.Гейн, В.Жейомирский, Е. Линецкий и др) //Информатика и образование. 1988. №3. 11-24; №4. 9-18.

205. Программы общеобразовательных учебных заведений РФ. Начальная школа. М., 1995.

206. Программы общеобразовательных учебных заведений РФ. Начальная школа. М., 1997.

207. Проект Федерального компонента Государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Информатика» //Информатика и образование. 1997. №1. 3-10.

208. Пейперт Дети, компьютер и плодотворные идеи /Пер. с англ. М.: Мир, 1990. 204 с.

209. Просвиркин В.Н., Костылевская В.М., Данюшевская Т.И. Методические рекомендации к экспериментальной программе по «Азбуке информатики» для младших классов //Информатика и образование. 1997. №7. 96-101; №6. 98-103.

210. Прутченов А.С. Деловая игра в курсах «Введение в экономику» и «Основы экономики» //Народное образование. Якутия. 1994. №1. 84-87.

211. Психологические основы программированного обучения. /Под ред. Н.Ф. Талызиной. М.; Изд. МГУ, 1984, 329 с.

212. Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. /Отв. ред. O.K. Тихомиров. М.; Изд. МГУ, 1985, 239 с.

214. Психология младшего школьника /под редакцией Е.И. Игнатьева. М., 1960.

215. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе. /Под ред. Д. Максименко. Киев: Рад. Шк, 1983, 176 с.

216. Психолого-педагогические и психолого-физиологические проблемы компьютерного обучения: сб. научных трудов /Ред. кол. А.А. Бодалев, Е.Н. Соколов и др. М.; АПН СССР, 1985, 156 с.

217. Психолого-педагогические основы компьютерного обучения. - Киев. : Радянска школа, 1987, 15 с.

218. Пул Л. Работа на персональном компьютере. М.; Мир, 1986, 382с.

219. Пышкало П.М. Совершенствование методов обучения и воспитания младших школьников - актуальная задача школы //Начальная школа. 1982. №7. 5-8.

220. Работин И.В. Активизация индивидуальной познавательной деятельности школьников в условиях компьютеризации: Авто-реф. Дис. Канд. пед. наук. М., 1993. 18.

221. Работландия - курс информатики для младших школьников /А. Дуванов, Я.Зайдельман, Ю.Первин, М.Гольцман //Информатика и образование. 1989. № 5. 37-45.

222. Разработка педагогических программных средств вычислительной техники для учебных заведений профтехобразования. Метод, пособие. /М.Б. Лебедева, А. Марков, В.В. Шапкина и др. - М.; Высш. шк., 1990, 126 с.

223. Растригин Л.А. Обучение, как управление знаниями (новая концепция, алгоритмы, применение для обучения иностранным языкам) //Системы и средства информатики, вып. 8, М.; Наука, Физматлит, 1996, с.39-44.

224. Рижняк Р.Я. Формирование у учащихся 5-6 классов умений решать задачи по математике с использованием персональных компьютеров: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1990. 19 с.

225. Ростунов Т.И. Сущность программированного метода обучения. В сб.: Программированное обучение и кибернетические обучающие машины». М, «Советское радио», 1963.

226. Рубинштейн Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

227. Савельев А.Я. Проблемы активизации обучения //Вопросы психологии, 1986, №2, с. 11-20.

228. Салтанова Н.Н. Экспериментальная программа для 1-3 классов «Компьютерная азбука» //Информатика и образование. 1997. №7. 102-106. Информатика в младших классах.

229. Сандакова Л.Г. Использование - ЭВМ в качестве средства обучения младших школьников математике: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. 17 с.

230. Саприкина Г.А. Педагогические программные средства для индивидуализации школьного образовательного процесса: Автореф. дис. канд. пед. наук. Новосибирск, 1997. 19 стр. Обучение с использованием ЭВМ.

231. Сафьянников А.И. Забавный компьютер: (ЭВМ в нач. шк) //Информатика и образование. 1993. №4. 24-25.

232. Светозаро^ва Г.И., Мельников А.А., Козловский А.В. Практикум по программированию на языке Бейсик: Учеб. пособие для ВУЗов. М.: Наука, Гл. ред. физ.-мат. лит., 1988, 368 с.

233. Семенов А.Л. Математическая информатика в школе //Информатика и образование. 1995. №5. 54-58.

234. Сергеева Т., Чернявская А. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам. //ИНФО. М.; 1988, № 1, с. 48-51.

235. Середа Ю. Разработчикам педагогических программных средств. //ИНФО . М.; 1991, № 5, с.85-87.

236. Сериков В.Г. Пропедевтика современного стиля учебной деятельности младших школьников в условиях информационных технологий //Актуальные проблемы обучения и воспитания в высшей и средней школе. Липецк, 1993. 145 - 152.

237. Сильванович И.И. Архитектура и функционирование персонального компьютера: Уроки //Информация и образование. 1997. №4. 25-30; №5 81-87.

238. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.

239. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. М., 1987.

240. Смирнов Е. К концепции обучения информатике в младших классах //Информатика и образование. 1988. №2. 22-25.

241. Смирнов Г., Славин Д.А. Обучающие программы ЭВМ. К изучению нового курса "Основы информатики и вычислительной техники". /Веч. ср. шк., М.; 1986, № 2, с. 66-70.

242. Смыковская Т.К. Развитие творчества младших школьников в обучении с применением компьютера: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. Волгоград. 1994. 26 с.

243. Советский энциклопедический словарь. Изд. Третье, М., Советская энциклопедия, 1984,1600 с.

244. Стрикелева Л.В., Пискунов М.У., Тихонов И.И. Организация учебного процесса с использованием АОС. Под основы. Минск, Университетское, 1986, 95 с.

245. Соседкина И. «Живой или притворяется»: (К методике преподавания основ информатики и вычислительной техники в нач. классах) //Нар. образ. 1991. №8. 37-41.

246. Сочнев Пример контролирующей программы //ИНФО, М.; 1992, № 1, с.53-57.

247. Степанов М. Система индивидуальных заданий для практических занятий по информатике //Информатика и образование. 1990. №5. 34-42.

248. Стрикелева Л.В. Методические указания по проведению педагогического эксперимента для определения эффективности обучения в классе АОС. Минск; Университетское, 1984, 42 с.

249. Стрикелева Л.В. Педагогические основы повышения эффективности учебного процесса в ВУЗе с помощью применения АОС. Авт.дис.с.уч.с.к.п.н., Минск, 1985, 16 с.

250. Стрикелева Л.В., Пискунов М.У., Тихонов И.И. Организация учебного процесса с использованием АОС. Пед. основы. -Минск, Университетское, 1986, 95 с.

251. Талызина Н.Ф Теоретические проблемы программированного обучения. М.; Изд. МГУ, 1969. 134 с.

252. Талызина Н.Ф. Внедрение компьютеров в учебный процесс - научную основу //Сов. Педагогика, М.; Педагогика, 1985, № 12, с. 34-38.

253. Талызина Н.Ф. Компьютеризация и программированное обучение: Круглый стол /Компьютер в учебном процессе: психолого-педагогические проблемы //Вопросы психологии, 1986, № 6, с. 43-45.

254. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. М.; Знание, 1980, 47 с.

255. Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения: сб. научных трудов. М.; Изд-во АПН СССР, 1985, с. 11-25.

256. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. /Сер. Педагогика и психология. М.; Знание, 1977, № И, 64 с.

257. Терсйих И.A. Развитие личности младшего школьника в процессе компьютерного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук -Таганрог, 1997. - 23 с.

258. Тихонова Н. Б. Процессуальные задачи как средство формирования операционного стиля мышления при взаимосвязанном обучении математике и информатике в 1-5 классах: Автореф. Дис. Канд. пед. наук. Саранск. 1997. 18.

259. Тихонова Н.Б. Использование языка стрелок в младших классах //Информатика и образование. 1996. №3. 84-86. Информатика в младших классах.

260. Тихонова Н.Б. Пропедевтика понятия координат //Информатика и образование. 1996. № 6. 105-110. Математические понятия информатики. Нач.шк.

261. Томас К., Девич Дж., Оленшоу Бред. Дж. Перспективы программированного обучения. М.; Мир, 1966, 247 с.

262. Уваров А. ЭВМ в американской школе //ИНФО, М.; 1990, Ш 2, с. 111-114.

263. Уварова А.Ю. Проблемы развития обучения информатике в школе //Передовой опыт использования ЭВМ в образовании. -Л., 1989. - С . 4-13.

264. Удалов В.А. Курс пользователя персонального компьютера в классе УКНЦ //Информатика и образование. 1997. №5. 56-61. (Новые информационные технологии в школе)

265. Умрюхин Е.. Радионова Т., Просвиркин В. и др. Индивидуальные психо-физиологические особенности школьников при работе на компьютере //ИНФО, М.; 1992, № 2, с.48-51.

266. Уоми Б. Программирование на языке Бейсик. М.; Мир, 1987, 235 с.

267. Урнов В.А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в компьютерном классе: Кн. для учителей: из опыта работы. М.; Про-свещение, 1990, 206с.

268. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз. .953.

269. Филипович Е.Д. К вопросу применения компьютеризованных курсов в начальной школе //Информационные технологии в образовании, - Новосибирск, 1995. - Вып. 12. - 64-66.

270. Филипович Е.Д., Байтингер Р.А. Особенности компьютерной графики в игровых программах для начальной школы //Информационные технологии в образовании. Новосибирск, 1993. - Вып. 10. - 74-76.

271. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание, 1984. 78 с.

272. Хадиб, Гассан. Проблемы применения ЭВМ младших школьников: (на примере обучения математике): Автореф. д и с канд.пед наук. - М . , 1991. - 16 с.

273. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: Кн. для учителя.: Пер. с англ. М.; Просвещение, 1989, 224 с.

274. Хуторский А.В., Галпина О.Н. Эвристический подход к обучению информатике //Информатика и образование. 1996. №6. 11-112. Информ. в нач. кл.

275. Хуторской А.В. Эвристические возможности интернет- олимпиад //Всероссийская научно-методическая конференция "Интернет и современное общество", 7-11 декабря, 1998, С-Петербург, с.78-80.

276. Что такое игровая учебная программа (ИПУ)? //Компьютер и образование. М., 1991. 106-110.

277. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Просвещение, 1976,

278. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. ' * М., 1971.

279. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988. 208 с.

280. ЭВМ в школе - реальность наших дней //ЭКО, М.; Наука, 1984, № И , с. 83-105.

281. Эксперимент в школе: организация и управления под ред. Поташника М.М. М., 1992.

282. Эльконин Д.Б. Психологические условия развивающего обучения //Обучение младших школьников. М., 1970

283. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., •• 1974.

284. Энциклопедия кибернетики. Т. 1. Абс - мир. Киев: Гл. ред. Укр. Советский энциклопедии, 1975, 607 с.

285. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М., 1972.

286. Austin G.R., Lutterodt S.A. The computer at school //Prospects. - 1982. -N4. -p. 421-438.

287. Baker F.B. Technology is not the issue: educational leverage for the microcomputer//Educational technology. -1985 . -NL-p. 54-56

288. Griswell E.L., Swesey R.W. Behavioral learning theory faced computer courseware evaluation //Educational technology . -1984. # -Nil. -p. 43-46.

289. Creenberg I. Producing Integrated Multimedia Teaching Material //Computer Technologies in Education.

290. Landa L.N. Landamatics Ten Years Later //Educational technology, USA, June 1993

291. Hornby A.S. Oxford Dictionary of Current English. Oxford Univ- versity Press 1983, p.769.

292. Kanenishi K., Fujisaki, Y.Yano(Japan). A Knowledge Structure for Geographical Intelligent Tutoring System //Abstracts. East-West Conference, on emerging computer technologies in Education. Moscow, April 1992, p.38.

293. Mahon H.Mc. Computer managed learning - the newly accessible educational technology //Trends in education.-1978.-N2.-p.26-30

294. Manion M.H. GAI modes of delivery and interaction: new perspec tive for expanding application //Educational technology . -1985.-

295. Roblyer M.D. The greening of educational computing: a proposal for a more research-based approach to computer in instruction //Educational technology. -1985. NI-p. 40 -44

296. Yang J.S. Individualizing instruction through intelligent com puter-assisted instruction: a perspective //Educational technology. -1987.-N3.-p. 7-15.

297. Wage 6.A. Evaluating computer instructional programs and other teaching units //Educational technology.-1980. -Nil.-p. 32-34.

298. Websters School Dictionary MERRRIAM-WEBSTER Inc., Pub lishers Springfield, Massachsetts, USA 1986, c.1167.

299. White M.A. The electronic learning revolution: questions we should be asking // Prospects.-1984 .-v. 14.-Nl.-p. 23-33.