Разработка содержания учебного предмета "русский язык в национальной школе" на разных этапах развития лингводидактики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Зеленова, Ольга Васильевна

• Зеленова, Ольга Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зеленова, Ольга Васильевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки историко-методического исследования проблемы определения содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе».

ГЛАВА II. Периодизация в разработке содержания учебного предмета «русский язык в национальной школе».

§ 1 .Проблема периодизации в методической науке

§2.Проблемы содержания предмета «Русский язык» для нерусских в 20 - 30-е годы

§3.Проблемы содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» в 40-е - начале 60-х годов

§4.Проблемы содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» во 2-ой половине 60-х - 80-е годы

§5. Проблемы содержания учебного предмета «Русский язык как государственный» в 90-е годы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка содержания учебного предмета "русский язык в национальной школе" на разных этапах развития лингводидактики»

Школьное образование, его содержание - категории социальные и исторические. Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с необходимостью приводят к пересмотру содержания образования. Содержание образования «как отражение социального опыта и его аналог может быть рассмотрено на разных уровнях: на уровне общетеоретического представления, уровне учебного предмета, уровне учебного материала» (502,с.13).

Настоящая работа относится к тому направлению научных исследований, которое занимается проблемами содержания обучения учебному предмету.

Цель предпринятого исследования состоит в выявлении важнейших направлений в историческом развитии проблемы содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе», в определении тенденций и перспектив его разработки.

Актуальность диссертации обусловливается следующими причинами. Во-первых, тем, что «анализ исторического наследства является важнейшей основой для развития науки, содействует выработке правильного подхода к решению современных проблем» (342,с.96). Недооценка изучения истории может привести к тому, что исследователь «открывает» давно открытые закономерности, считает новым то, что известао в науке в течение многих лет. Во-вторых, без учета тенденций развития методики как науки во многих случаях невозможна разработка ее назревших проблем, ибо изучение исследований по той или иной проблеме дает возможность прогнозировать дальнейшее развитие науки, определять актуальные для исследователей направления.

Так, изменяющаяся научная парадигма гуманитарных знаний приводит к ориентации на антропоцентрические аспекты. Это не может не затронуть и проблем образования. Исходной идеей современной концепции общего среднего образования, как известно, является превращение образования в механизм развития личности. Соответственно меняется и методическая парадигма, связанная с иным взглядом на процесс обучения: центральное место в учебном процессе должно занимать формирование личности учащегося, для учебного предмета «Русский язык в национальной школе» - формирование «языковой личности» (термин Ю. Караулова).

Проблема предлагаемого исследования является частью более общей, актуальность которой определяется социальными, лингвистическими, собственно лингводидактическими факторами; оно должно помочь выявить механизм смены методических парадигм.

Историко-методический аспект содержания русского языка в национальной школе получил определенное освещение в теории обучения русскому языку. Созданы работы, посвященные методическому наследию деятелей дореволюционной нерусской школы (Бобровникова И., Гогебашвили Я., Чер-няевского А., Алтынсарина И. и других). Авторы работ этого типа (Ведерников В. (87), Габуния Е. (114) и др.) определяют методические взгляды педагогов, характеризуя их труды. При этом основное внимание обращается на то, какие принципы, положения, содержащиеся в работах того или иного методиста, используются или могут быть использованы современной методикой.

Значительное число исследований посвящено истории развития методики обучения русскому языку в школах определенной национальности (Ве-килова Л. (88), Медведева А. (278), Нелипа А. (325), Хайруллина М. (561), Абдуллина Э. (1), Садвакасова А. (479), Шургая Н. (613), Баранников И. (37), Масальский В. (274) и др.). В этих трудах прослеживается историческая перспектива, однако в основном они носят описательный характер: в них сделан акцент на истории преподавания предмета в определенной национальной школе, а не на развитии базисных методических категорий. При этом, вследствие того, что время написания большинства исследований относится к концу 60-х - началу 70-х годов, в них, естественно, не могли получить отражения процессы, происходящие в современной методической науке.

Что касается проблемы разработки содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе», то историографического описания ее пока еще не было.

Объектом предлагаемого исследования является развитие методики обучения русскому языку как неродному с момента ее становления как науки и до настоящего времени.

В качестве предмета исследования выступает содержание учебного предмета «Русский язык в национальной школе» как центральный вопрос методической науки, с которого начинается решение более общей проблемы -оптимизации учебного процесса.

Для достижения сформулированной выше цели потребовалось решить следующие задачи:

1. Представить анализ теоретических предпосылок исследуемой проблемы.

2. Дать характеристику факторов, определяющих подходы к решению проблемы содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» на разных этапах развития лингвометодической науки.

3. Проанализировать существующие подходы к проблеме периодизации методической науки и выработать критерии, которые могут быть положены в основу периодизации рассматриваемой частной методики.

4. Охарактеризовать проблемы содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» на каждом выделенном этапе; вскрыть причины и закономерности его изменения.

5. Определить перспективы развития содержания учебного предмета «Русский язык как государственный» в школах с нерусским языком обучения.

Методологическую основу исследования составляет историко-логический подход. Для выяснения сущности предмета, в данном случае -содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе», следует раскрыть его генезис, этапы развития и современное состояние. В то же время, обращение к истории развития предмета возможно лишь в том случае, если известна сущность предмета исследования. В связи с этим логический подход помогает выявить главное в изучаемом развитии, отвести несущественное, позволяет начать изучение с высшей стадии развития предмета, его зрелой формы, когда существенные стороны его достаточно развиты.

Как известно, история развития какой-либо науки является не просто описанием определенных фактов в их хронологической последовательности. Историческое исследование должно вскрыть причины возникновения тех или иных явлений, закономерности их появления в определенный период. Это требует рассмотрения методических феноменов во всех связях и опосредованиях. Подобный подход определил выбор материалов для исследования: анализировалась не только методическая литература, но и литература по лингвистике, педагогике, психологии. Изучению подверглись распоряжения органов просвещения, программы, учебники, учебные планы (а также архивные материалы о преподавании русского языка нерусским и о методических поисках специалистов).

Таким образом, для решения поставленных задач использовались следующие источники:

- директивные и нормативные документы в области образования;

- учебные программы, учебники, учебные пособия по русскому языку для нерусских;

- государственные стандарты;

- отечественная литература по методике преподавания русского языка в национальной школе, методике русского языка как иностранного, методике преподавания иностранных языков;

- литература по «смежным» наукам: дидактике, лингвистике, психологии, психолингвистике, социопсихолингвистике.

Методами исследования являются: анализ, систематизация, классификация, обработка и обобщение фактического материала; наблюдение современного педагогического процесса.

Исследование носит историко-мегодический характер. Исторический аспект выражается в том, что процесс эволюции содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» анализируется в хронологической последовательности на основе предлагаемой в работе периодизации. Методический аспект определяется самим предметом исследования и проявляется в том, что эволюция содержания учебного предмета рассматривается в тесной связи с достижениями в области дидактики, лингвистики, психологии, психолингвистики и других «смежных» наук.

Научная новизна диссертации определяется тем, что она представляет собой историко-методическую работу обобщающего характера, в которой впервые целенаправленному исследованию подвергнуто содержание учебного предмета «Русский язык в национальной школе» в его эволюции на протяжении более чем семи десятилетий; показаны тенденции и перспективы его развития.

Практическая значимость диссертационной работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы в учебных курсах по методике преподавания русского языка в нерусской школе, а также при написании учебных и методических пособий. Материалы работы также инициируют развитие научных исследований по перспективным и еще не решенным проблемам методики преподавания русского языка в нерусской аудитории.

Обоснованность и достоверность научных положений и выводов обусловливается тем, что они сформулированы в результате применения методов теоретических исследований, историко-логического анализа, сопоставления и интеграции данных дидактики, психологии и методики обучения языкам. На защиту выносятся следующие положения:

1. Периодизация в разработке содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе».

2. Характеристика проблем содержания на каждом выделенном этапе развития методики русского языка в национальной школе.

3. Интерпретация современного этапа в разработке содержания русского языка как государственного.

4. Перспективные направления в разработке содержания обучения русскому языку как государственному в школах с нерусским языком обучения.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключения, библиографии.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Зеленова, Ольга Васильевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В эволюции содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» (современный термин «Русский язык как государственный») на протяжении последних семи десятилетий (согласно предложенной в работе периодизации в соответствии с этапами развития методики обучения этому предмету) выделяются четыре периода.

Хронологические рамки этих периодов связаны с социально-экономическими и политическими факторами, влияющими на развитие теории и практики преподавания русского языка, с развитием самой методики и базовых для методики дисциплин (языкознания, психологии, педагогики), а также с важными организационными мероприятиями, способствующими прогрессу в преподавании русского языка в нерусской аудитории.

Первый период (с 1918 по 1938 год) рассматривается в диссертации как период создания предпосылок для становления и утверждения методики русского языка в национальной школе как науки, для начала научной разработки содержания обучения этому предмету. В этот период были в основном решены такие общеметодические вопросы, как: определен основной метод преподавания («комбинированный»); обоснована необходимость предварительного устного курса и важность устной речи во всей системе обучения русскому языку; отмечена служебная роль грамматики в содержании курса русского языка как неродного; показана обязательность учета особенностей родного языка учащихся и необходимость различных видов работы над текстом в целях развития навыков логического мышления.

Начавшаяся научно-исследовательская работа по сопоставлению языков, сама практика преподавания русского языка нерусским и статьи ученых, обобщающие опыт этого преподавания, намечали в 30-е годы дальнейшие пути развития методики обучения русскому языку нерусских. То, что в это время было лишь намечено, стало одним из основных принципов методики преподавания русского языка в национальной школе в последующие периоды - это учет особенностей родного языка учащихся. Цель обучения, как известно, является фактором, определяющим его содержание. Уже в 20-30-е годы такой целью было провозглашено «практическое владение» языком, развитие речи учащихся, но пути достижения указанной цели в силу объективных причин не могли быть разработаны достаточно конкретно. Теоретическая разработка основ содержания обучения русскому языку нерусских во многом опережала возможности их реализации в программах и учебниках, а значит, и внедрения в практику преподавания. Невозможность опереться на данные базисных наук (лингвистики, психологии), недостаточная разработанность самих основных методических категорий не позволили в то время адекватно определить пути реализации разрабатываемого содержания обучения. Так, в частности, тезис об «изучении грамматики с практической целью» не мог получить своей реализации из-за неразработанности основ функциональной грамматики.

Второй период (40-е - начало 60-х годов) в развитии методики русского языка в национальной школе и в разработке его содержания был сложным и противоречивым, однако и в этот период можно отметить значительные теоретические достижения, которые вошли в фонд методики русского языка в национальной школе. К ним относятся: 1) начало разработки сознательно-сопоставительного подхода к обучению языку с учетом трудностей, вызываемых интерферирующим влиянием родного языка; 2) осознание необходимости разрабатывать содержание обучения, опираясь на подлинный предмет изучения - речь; 3) начало разработки проблем определения содержания лексического аспекта обучения, отбора учебного материала; 4) начало теоретической разработки составления словарей-минимумов.

Анализ стратегических направлений в разработке содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» во второй половине 60-х -80-е годы свидетельствует о том, что третий период является одной из самых ярких страниц в истории методики преподавания русского языка в нерусских школах.

Главным событием этого периода было создание научно-исследовательского института преподавания русского языка в национальной школе АПН СССР, возглавляемого академиком Н.М.Шанским. Он стал методическим центром русской лингводидактики (направления, возникшего в недрах этого института), основной задачей которого стало научное обоснование содержания обучения.

В это период была разработана концепция унифицированного содержания обучения русскому языку нерусских, на основании которой был отобран и описан базисный русский язык, определено единое содержание обучения. Содержание предмета русский язык начинает определяться системой самого современного русского литературного языка (одного и единого для всех) и целями обучения. Реализация выдвинутой концепции была осуществлена путем создания семи аспектных словарей-минимумов (от лексического до ситуативно-тематического), типовых программ и типовых учебных комплексов.

Получила развитие теория и практика моно- и билингвального описания русского языка в учебных целях. Задача первого - всестороннее описание русского языка как предмета преподавания в национальной школе; задача второго - выявление сходства и различий в сопоставляемых языках для учета специфики родного языка при обучении русскому, характера интерференции и транспозиции. Билингвальное описание в учебных целях было связано с еще одной фундаментальной социологической проблемой - функционированием русского языка в условиях различных типов билингвизма. В рамках этой проблемы в НИИ ПРЯНШ АПН СССР разрабатывались научные основы формирования национально-русского двуязычия и взаимосвязанного обучения языкам.

В этот период интенсивно разрабатывается и постепенно внедряется в практику преподавания содержание обучения, основанное на коммуникатив-но-деятельностном подходе, базирующееся на достижениях в области теории речевой деятельности, социолингвистики, психолингвистики, лингвистики текста. Основной целью обучения признается обучение общению на русском языке, формирование у учащихся национальных школ коммуникативной и языковой компетенций. В связи с этим интенсивно проводятся исследования по выявлению, структурированию и обоснованию экстралингвистического компонента содержания обучения; подняты и разрабатываются проблемы объективного определения уровня владения русским языком.

Проблемы типового и варьируемого в содержании обучения, приобретшие актуальность в связи с развитием дифференцированного обучения, также разрабатывались в 80-е годы. В исследованиях ученых были определены границы и пути варьирования учебного материала по основным компонентам содержания обучения.

Четвертый, современный, период в разработке содержания учебного предмета «Русский язык как государственный» тесно связан с коренными преобразованиями после распада СССР в общественной жизни в целом и в языковой политике, в частности. Ментально- образовательная реформа поставила перед методистами принципиально новую задачу: ориентация на установки и потребности личности. В центре образовательной парадигмы -«личность, сознающая уникальность своего бытия, развивающаяся по своим внутренним мотивам, самостроящаяся и конструирующая себя на свободной этической основе»(48,с.З).

Согласно Закону «О языках народов РФ» русский язык получил статус государственного языка на всей территории Российской Федерации, а согласно законам о языках республик РФ, статус государственного получили и языки титульной нации. Генеральной линией развития национально-языковых отношений на современном этапе является максимальное распространение национальных языков в разных сферах общения, а также формирования двустороннего национально-русского и русско-национального двуязычия. Концепция возрождения национальной школы (538) предусматривает развитие личности ученика в направлении от родной (национальной) культуры к общероссийской и через нее к мировой. Русский язык при этом выполняет роль посредника между родным языком и культурой, с одной стороны, и мировой культурой, с другой.

Перераспределение функций между русским и родным языками, изменение статуса и роли русского языка вновь потребовали пересмотра целей и содержания обучения русскому языку как государственному. Практика показала, что свободное владение русским языком как конечная цель обучения превышает возможности школы и потому является недостижимой.

На новом этапе развития методики цели обучения были приведены в соответствие, с одной стороны, с запросами общества и потребностями учащихся, с другой - с условиями обучения.

На смену идее идее унификации приходит идея стандартизации всего школьного образования. В Российской академии образования в 1992 -1998 годах разрабатываются государственные стандарты, в частности, стандарт «Русский язык как государственный язык РФ в школах с нерусским языком обучения».

Стандартизация не означает унификации, поскольку ее объектом являются результаты обучения, а не его технология.

Цель стандартизации - упорядочить процесс обучения по всем предметам школьного цикла и по русскому языку, в том числе, создать эталон для сопоставления результатов обучения в разных регионах, в разных типах школ и, таким образом, сохранить единое образовательное пространство.

Достижение государственного стандарта не только не исключает, но и предполагает различные уровни владения русским языком в зависимости от потребности личности. Объективное измерение уровней владения русским языком и их соответствия целям изучения языка становится одной из важнейших проблем методики 90-х годов.

В последние годы наметились интегративные процессы в стратегии разработки содержания обучения языкам в русле концепции единого языкового образования. При таком подходе содержание обучения опирается на отбор языковых универсалий и их согласованную трактовку.

Перспективными направлениями в разработке содержания обучения русскому языку как государственному на современном этапе являются:

1. Разработка и создание модели национально-регионального компонента содержания обучения русскому языку (в дополнение к федеральному, представленному в стандарте), на основе которой может быть описан этот варьируемый аспект содержания обучения применительно к условиям того или иного региона.

2. Возрождение национальной (в том числе русской) культуры - одно из приоритетных направлений обновления национальной школы - требует научной разработки культуроведческого компонента содержания обучения языку. В этом отношении предприняты попытки описать содержание культуроведческой компетенции в государственном стандарте, выявить факты расхождения культур, заложить основы формирования культуры межнациональных отношений средствами предметов русский и родной язык, русская и родная культура.

3. Лингводидактическое исследование границ и возможностей использования межпредметных связей при разработке содержания русского языка для нерусских.

4. Согласование содержания обучения русскому языку с содержанием обучения родному и иностранному в рамках единого подхода к обучению языкам в школах Российской Федерации.

5. Отражение этого нового, скоординированного содержания во вновь разрабатываемых программах, учебниках, учебных пособиях.

6. Разработка содержания обучения для русской диаспоры на всем постсоветском пространстве, а также создание корректировочных курсов по русскому языку для учащихся, прибывающих в Российскую Федерацию из ближнего и дальнего зарубежья.

Таким образом, общей тенденцией в разработке содержания является сложное, опосредованное многими факторами движение от подхода к содержанию обучения и его компонентному составу от уровня языковых единиц (он был ведущим вплоть до 80-х годов) к уровню предварительного отбора внеязыковых, экстралингвистических параметров: сначала определяются возможные области приложения языка (сферы, ситуации, социальные роли, коммуникативные потребности обучающихся) и лишь затем соответствующие им речевые средства; таким образом осуществляется проекция от нужд общения к языковым средствам. Кроме того, в последние периоды развития методики при разработке содержания обучения русскому языку одной из ведущих тенденций является учет полифункциональности феномена языка, все большее обращение к таким его функциям, как когнитивная (познавательная), коммуникативная (функция общения), кумулятивная (культуроносная), эстетическая (ориентация на высокохудожественные тексты).

Перечисленные перспективы в разработке содержания учебного предмета «Русский язык как государственный» свидетельствуют о том, что предложенное исследование не исчерпывает рассматриваемой проблемы, оно только подводит некоторый промежуточный итог сделанному в предшествующие годы.

Важнейшими положениями для дальнейшего исследования, как нам представляется, можно считать следующие: в историко-методическом плане целесообразно продолжить изучение разработки содержания рассматриваемого учебного предмета на современном и последующих этапах развития методики. Процесс познания бесконечен, развитие науки продолжается, и все новое, появляющееся в ней, не может быть просто механически добавлено к уже созданному; оно должно быть осмыслено и оценено с позиций развивающихся новых подходов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зеленова, Ольга Васильевна, 1998 год

1. Абдуллина Э.Ш. Пути развития методики обучения русскому языку в киргизской школе (1918 -1980): Диссертация .канд. пед. наук. Фрунзе,1983.

2. Аврорин В.П. Проблемы изучения функциональной стороны языка ( к вопросу о предмете социопсихолингвистики). Л., Наука ,1975.

3. Азимова А.Д. Отбор слов минимума по русскому языку для начальных классов азербайджанских школ как методико-лингвистическая проблема: Диссертация .канд. пед. наук . Баку, 1971.

4. Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики : Сб. научных тр.| Редкол. Протченко И.Ф., Шанский Н.М.- М.:изд. АПН СССР, 1987.

5. Актуальные проблемы обучения русскому языку как средству межнационального общения.М.: АПН СССР, 1975.

6. Актуальные проблемы современной русистики.|Под ред. Шанского Н.М.- Л.:Просвещение,1991.

7. Алликметс К.П. Определение уровня коммуникативной компетенции на завершающем этапе формирования эстонско-русского двуязычия. || Пут оптимизации обучения русскому языку.| Уч. записки Тартусского университета .Тарту,1986.Вып.732,№10.

8. Алликметс К.П., Метса А.А. Язык.ситуации.общение. Таллинн: Валгус ,1980.

9. Александров Д.Н. Эволюция прямого метода за рубежом (обучение устной речи):Диссертация .канд. пед. наук.М.Д970.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. М. Д 980.

11. Анисимов В.Н. Некоторые вопросы словарной работы и отбора словарного минимума по русскому языку. Фрунзе ,1966.

12. Антипова М.Б. Лингводидактические основы обучения фонетике русского языка учащихся начальных классов белорусской школы.М.,1979.

13. Аракин В.Д. Отбор грамматического материала и последовательность обучения грамматическому строю русского языка как иностранного.// Русский язык в национальной школе,1962,№3.

14. Аркадьева О.М. Учет потребностей коммуникации при отборе языкового материала.|| Русский язык для студентов-иностранцев.М.,1975.Вып.15.

15. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам.М.,1969.

16. Арутюнов А.Р. Конструирование и экспертиза учебника русского языка для иностранцев.:Диссертация .доктора пед. наук.М.,1988.

17. Арутюнов А.Р. Теория и практика создания ученика русского языка для иностранцев.М.,1990.

18. Аршавская Е.А. К проблеме формирования коммуникативной способ-носги.Ц Проблемы организации речевого общения.М.,1982.

19. Аршавская Е.А. Феномен «культурного шока» и проблема адаптации к иноязычной культуре .|| Общение . Текст. Высказывание.!^., 1981.

20. Асадуллин А.Ш., Хасанов Н.М. Основы методики русского языка в начальных классах татарской школы.Казань,1978.

21. Асадуллин А.Ш. Основы методики русского языка в татарской началь ной школе . Диссертация .доктора пед. наук.Казань,1991.

22. Афанасьев П.О. Хрестоматия по истории методов преподавания русского языка.М.Д 941.

23. Ахиярова М.З. Отбор словаря для активного и пассивного усвоения и реализация его в учебниках русского языка для первого класса тюркоязыч-ных школ с русским языком обучения.(На материале татарской шко-лы).М.,1972.

24. Ахмерова A.M. Словарный минимум по русскому языку для 1 -4 классов башкирских школ.Уфа,1960.

25. Ахманова О.С. О психолингвистике. М.: МГУ,1957.

26. Ахманова О.С. Основные направления лингвистического структурализма. М.: МГУ, 1955.

27. Ахутина Г.В. Единицы речевого общения, внутренняя речь, порождение речевого высказывания.\\ Исследования речевого мышления в психолингвистике .М.,1985.

28. Бабанский Ю.К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов .|| Проблемы школьного учебника. М. .Просвещение, 1980.Вып. 8.

29. Бадирбейли Г.А. Проблема содержания обучения русскому языку в азербайджанской школе в трудах Г.Д. Касумбейли.Ц Русский язык и литература в азербайджанской школе. 1972,№2

30. Байкова Л .С. Теория и практика коммуникативного обучения русскому языку .:Диссертация .доктора пед. наук. М.,1986.

31. Бакеева Н.З. Методика русского языка в национальной школе в ее отношении к различным отраслям линвгодидактики.11 Сб.: Проблемы лингводи-дактики.М.,1977.

32. Бакеева Н.З. О новых учебниках русского языка для 4 -10|11 кл. || Русский язык в национальной школе .1973, №6.

33. Бакеева Н.З. Основы методики обучения грамматическому строю русского языка в татарских школах.: Диссертация . доктора пед. наук. М.,1968.

34. Бакеева Н.З. Принципы построения словаря-минимума для 1-4 классов татарских школ .|| Русский язык в национальной школе. 1957,№2.

35. Бакеева Н.З., Даунене З.П. О едином лексическом минимуме.|| Русский язык в национальной школе.1974,№4.

36. Баранников И.В. Методика преподавания русского языка в бурятской начальной школе.Улан-Удэ,1964.

37. Баранников И.В. Научные основы содержания обучения русскому языку в национальной школе.Ц «Ынвэцэторул Советик», Кишинев,1972 ,№10.

38. Бархударов С.Г. О некоторых лингвистических проблемах, связанных с обучением русскому языку нерусских .|| Русский язык в национальной школе. 1958,№3.

39. Батиашвили Е.Д. Проблемы развития речи в методике преподавания русского языка в грузинской школе.: Диссертация .доктора пед. наук . Тбилиси ,1968.

40. Батиашвили Е.Д. Развитие методики обучения русскому языку в грузинской школе ( 1921 1971). Тбилиси ,1972.

41. Бейкмане Э. Основные принципы построения новых программ по русскому языку для 5-8 классов латышских школ.Ц Русский язык в национальной школе ,1959№5.

42. Бейкмане Э., Инфантьев Б. О принципах составления новых учебников для национальной школы.|| Русский язык в национальной школе ,1968, №5.

43. Белл Р.Т. Социолингвистика : цели, методы и проблемы. М.: МО,1980.

44. Беляев В.В. Очерки психологии обучения иностранным языкам. М., 1965.

45. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком-Минск,1974.

46. Бендриков К.Е. Очерки по истории народного образования в Туркестане. М., 1960.

47. Бердникова Л.И. Русский язык в системе развивающего обуче-ния.Методические рекомендации.Оренбург, 1997.

48. Бессчетнова Л.В. Отбор фразеологического минимума и активизация его в речи учащихся начальных классов казахской школы.:

49. Дисс. канд. пед . наук.М.,1992.

50. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника (Опыт системно-структурного описа-ния).М.,1977.

51. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам : поиск новых путей.Ц Иностранные языки в школе. 1989,№2.

52. Бим И.Л. Подход к проблеме уровней с позиций иерархии целей и задач. || Иностранные языки в школе. 1985,№5.

53. Бим И.Л. Содержание обучения немецкому языку в базовом курсе.|| Иностранные языки в школе. 1996,№2.

54. Бим И.Л., Биболетова М.З. и др. К проблеме базового уровня образования по иностранным языкам в школе.|| Иностранные языки в школе, 1990,№5.

55. Бим И.Л., Маркова Т.В.Об одном из возможных подходов к составлению программы по иностранным языкам.ЦИностранные языки в школе. 1992, №1.

56. Бирюков В.Г.,Журавлев В.К. О едином лексико-фразеологическом минимуме русского языка для национальных школ РСФСР. || Русский язык в национальной школе ,1972,№4.

57. Битехтина Г.А., Клобукова Л.П. Изучение и учет коммуникативных потребностей учащихся основа работы авторского коллектива над учебным комплексом.!! Учебники и словари в системе средств обучения РКИ.М.,1986.

58. Битехтина Г.А., Клобукова Л.П. Коммуникативные потребности учащихся и проблемы формирования языковой компетенции Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы.| Доклады советской делегации.М.,1986.

59. Благова Н.Г., Коренева А.А. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента.|| Русский язык в школе,1993№4.

60. Блинов В.М. Эффективность обучения.(Методологический анализ определения этой категории в дидактике).М.,1976.

61. Боброва Т.А.,Шанский Н.М. Актуальные вопросы изучения русского языка как языка межнационального общения народов СССР.Ц Русский язык в армянской школе. 1980,№3.

62. Бобровников H.A. О методике преподавания русского языка в национальной школе .|| Русский язык в национальной школе. 1962,№2.

63. Богин Г.И. Концепция языковой личности.:АДД. .фил.наук.М., 1982.

64. Бойцова А. Актуальные вопросы методики русского языка в национальной школе.ЦРусский язык в национальной школе. 1967,№5.

65. Борисова М.Н., Грекул А.И.,Коток Е.В. Содержание и структура типового учебно-методического комплекса по русскому языку (для начальных классов)||Проблемы школьного учебника. Вып. 10 (Учебники для национальных школ). М.,82.

66. Блок М. Апология истории. Изд.2-е ,доп. М.,1986.

67. Богородицкий В.А. О преподавании русской грамматики в татарской школе.Казань,1921.

68. Болдырев Н.И. и др. Педагогика.М. 1968.

69. Бондарко A.B. Функциональная грамматика .Л.,Наука,1984.

70. Брагина A.A. Лексика языка и культура страны : изучение лексики в лингвострановедческом аспекте.М.,1986.

71. Брейгина М.Е. Активный лексический минимум по испанскому языку для средней школы (отбор и организация).: Диссертация . канд. пед. на-ук.М.,1972.

72. Брунер Дж. Процесс обучения .М., 1962.

73. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка.Д.,Учпедгиз, 1941.

74. Быстрова Е.А. Новые подходы в преподавании русского языка в школе сегодня.Ц Педагогика,1994,№ 10.

75. Быстрова Е.А. Обеспечшъ свободное владение русским язы-ком.ЦРусский язык в национальной школе. 1986,№6.

76. Быстрова Е.А. Состояние и перспективы развития учебной лексико-графии.Ц Сб.: Теория и практика составления учебных словарей для национальной школы .М.,1979.

77. Быстрова Е.А. Теоретические основы обучения русской фразеологии в национальной школе.:Дисс. .доктора пед. наук .М.,1981.

78. Быстрова Е.А. Типовое и варьируемое в содержании предмета « Русский язык в национальной школе».|| Сб.: Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики. М.,АПН СССР, 1987.

79. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка.Л.,1984.

80. Быстрова Е.А., Шанский Н.М. Формирование паритетного двуязы-чия.ЦРусский язык в школе. 1990,№1.

81. Валюсинская З.В. Вопросы изучения диалога в работах советских лингвистов.ЦСинтаксис текста.М., Наука, 1979.

82. Варешкина Н.В. Отбор и организация словарного минимума для обучения английскому языку .:Дисс. канд.пед. наук .Одесса, 1991.

83. Васильченко Э.П. Определение объема языкового материала для обучения русскому языку на первоначальном этапе (на материале эстонской школы), М.,1972.

84. Вахар Ы., Ребане И. Выявление сфер общения как методическая проблема .|| Вопросы совершенствования методики обучения русскому языку в эстонской школе.Таллинн, 1983.

85. Вахар Ы.М. Научные основы минимума типовых ситуаций речевого общения (на материале начальных классов эстонской школы).М.,1989.

86. Веденеева И.Б. Этнокулыуроведческий аспект изучения русского языка в национальных педагогических вузах.: Дисс. .канд. пед. наук. М.,1992.

87. Ведерников В.Н. Особенности развития методики обучения русскому языку в национальных школах Поволжья и Казахстана .:Дисс. . канд. пед наук.М.,1988.

88. Векилова Л.Г. История преподавания русского языка в азербайджанских школах (1828 1970).: Дисс. доктора пед. наук .Баку ,1970.

89. Величук А.П., Шабанов А.Ш. Словарь-минимум по русскому языку для 1-6 классов азербайджанских школ. Баку, 1969.

90. Вендровская Р.Б. Проблемы формирования учебных планов в советской школе (1945 1985).||Советская педагогика ,1987,№3.

91. Вендровская Р.Б. Развитие теории обучения в советской педагогике (1917- 1967).М.,1968.

92. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Русский язык как феномен национальной культуры .ЦРусский язык : предмет изучения и средство воспитания. Киев, Лейпциг, 1981.93.. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедение в преподавании РКИ.М., 1983.

93. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура.М.,1990.

94. Виданов Ф.А. Вопросы теории учебного предмета. || Советская педагогика, 1970 ,№1.

95. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). М.-Л.,1947.

96. Виноградов В.В., Костомаров В.Г. Теория советского языкознания и практика обучения русскому языку иностранцев.|| Вопросы языкознания, 1967, №2.

97. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий : Варианты речевого поведения: М.,Наука,1993.

98. Виншалек А., Леонтьев A.A.,Степанова Л.В. Научные основы принципа активной коммуникативности .|| Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и лит.: Доклады советской делегации.М,, 1982.

99. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка. Д.,1929.

100. Вопросы методики обучения русскому языку в национальной аудитории./ Сост. А.Давидянц, Н.Сепп.Таллинн,1984.

101. Вопросы методики обучения русскому языку учащихся национальной школы.ЦСб. статей под ред. Н.З.Бакеевой.М.:Педагогика,1976.

102. Вопросы порождения речи и обучение языку./ Под ред. А.А.Леонтьева, Т.В.Рябовой. М: МГУ,1967.

103. Вопросы преподавания русского и родного языков в национальной школе.М: 1977.

104. Вопросы русской линнводидактики в национальной школе.ЦСб. научных трудов .-М.,АПН СССР,1976.

105. Воронов Ю. П. Методы сбора информации в социологическом иссле-довании.М. : Статистика, 1981.

106. Воскресенская Н.М. Поиски государственных образовательных стандартов за рубежом.ЦПедагогика. 1994,№2.

107. Временный государственный образовательный стандарт.Русский язык как государственный язык РФ в школе с нерусским языком обучения. М.,1993.

108. Выготский Л.С. Развитие высших психических функциий .М.,1960.

109. Высоцкая С.И. Дидактические требования к отражению знаний в учебных программах.|| Общедидактический анализ новых программ./ Под ред. Н.М.Шахмаева.М.,1980.

110. Вятюшев М.Н. Методические основы теории школьного учебника русского языка как иностранного.:Дисс. .доктора пед. наук.М.,1983.

111. Вятютнев М.Н. Теория учебника русского языка как иностранно-го.М.,1984.

112. Вятютнев М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка.|| Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы. Доклады сов. делегации.М.,1986.

113. Габуния Е.Ш. Методическое наследство Я.С.Гогебашвили в области преподавания русского языка в грузинской школе.:

114. Дисс.канд.пед.наук.Тбилиси, 1978.

115. Газизов P.C. Опыт сопоставительного освещения грамматических особенностей русского и татарского языков.Казань,1952.

116. Газизов P.C. Сопоставительная грамматика татарского и русского язы-ков.Казань,1959.

117. Гайдамака Г.Г. Тестовый контроль уровня сформированности коммуникативной компетенции по русскому языку .АКД.М.,1992

118. Галлямова Н.Ш. Коммуникативный минимум как основа обучения устному речевому общению на русском языке в национальной школе. (Применительно к учащимся 5 -6 классов башкирской школы). Дисс. канд. пед. наук.Уфа,1992.

119. Гальскова Н.Д. Условия изучения ин.яз. и их влияние на цели обучения. ¡Иностранные языки в школе, 1994,№4.

120. Гармашова И.В. Разработка грамматического минимума для обучения чтению ин. учащихся.:АКД.М.,1991.

121. Гвенцадзе М.А. Коммуникативная лингвистика и типология текста. Тбилиси,1986.

122. Гипотеза в современной лингвистике./Отв. ред. Ю.С.Степанов. М.,1980.

123. Гез Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований. || Иностранные языки в школе. 1985,№2.

124. Голи JI.B., Стеганцева Л.П. Словарный минимум по русскому языку для начальных классов дагестанских нерусских школ.Махачкала,1958.

125. Городилова Г.Г. Лингводидактическое обоснование системы обучения русской речи нерусских студентов.Дисс. .доктора пед. наук.М.,1981.

126. Грекул А.И. Словарный минимум по русскому языку для 5 -8 классов хакасских школ.АбаканД 962.

127. Гуманитаризация российского образования: Материалы заседаний коллегии Министерства образования РФ.М.,1995.

128. Гусейнова T.B. Речевые ситуации как мотивационная основа обучения общению на русском языке учащихся нац. школ .:Дисс. .канд. пед. на-ук.М.,1988.

129. Гюнтер К. К проблематике ситуативного минимума.ЦРусский язык в национальной школе. 1969,№4.

130. Давер М.В. Учет коммуникативных стратегий при обучении грамматическому оформлению диалогической речи на начальном этапе.М.,1992.

131. Данилов М.А. Педагогический процесс и его диалектика.|| Советская педагогика, 1970,№7.

132. Даунене З.П. Специфика единого лексического минимума русского языка для национальной школы.ЦПроблемы учебной лексикографии и обучение лексике ./Под. ред. Денисова П.Н., Морковкина.В.М.,1978.

133. Дейк А.,ван.Язык.Познание.Коммуникация.|Сост.В.В.Петрова.М., 1989.

134. Демьянков Б.З. Доминирующие лингвистические теории в конце 20 века.||Язык и наука 20 века./ Под ред. Ю.С. Степанова.М.,1995.

135. Денисов П. Н. Компрессия и минимизация словарного состава языка как учебно-методическая и лингвистическая проблема.|| Общегородская научно-методическая конференция по вопросам лексики.Л.,1967.

136. Денингхауз Ф. Определение целей обучения ин. языку с помощью системы специальных каталогов.ЦРусский язык за рубежом. 1976,№3.

137. Джоунс С. Ситуативный словарь.ЦСб.: Проблемы отбора учебного материалам., 1971.

138. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики./ Под ред. М.Н.Скаткина.М.,1982.

139. Дидактические проблемы построения базового содержания образования: Сб. научных трудов./ Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева.М.,1993.

140. Директивы ВКП (б) и Постановления Советского правительства о народном образовании. М.-Л.,АПН СССР,1947.Вып. 1 и 2.

141. Дмитриева Н., Саяхова Л., Хазанова Д. О школьном тематическом словаре русского языка .ЦРусский язык в национальной школе, 1968,№6.

142. Довлатова Э. К истории преподавания русского языка в туркменской школе (1886-1937). Ашхабад,1967.

143. Дорогонова И., Иванова Т., Ковтун Н. и др. Лингвистические и методические основы универсального лексического минимума русского языка.|| Проблемы учебной лексикографии и обучение лексике./ Под ред. Денисова П.,Морковкина В. М.,1978.

144. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. М.,1980.

145. Дружинин Н.П. Словарный минимум по русскому языку. Для 5-8 клас сов мордовских школ. Саранск, 1961.

146. Дэвидсон Д., Митрофанова О.Д. Функционирование русского языка : методический аспект. || Доклады американской делегации на 7 Международном когрессе МАПРЯЛ. Вашингтон, 1990.

147. Дюгай С.И. Об отборе учебного материала .|| Русский язык в киргизской школе ,1965,№5-6.

148. Евреинова И. К вопросам разработки грамматического минимума. || Русский язык в национальной школе,1963,№6.

149. Единый грамматический минимум русского языка для 1 -3 кл. Национальных школ./ Сост.Е.Коток.,М.,1975.

150. Единый грамматический минимум русского языка для средней школы./Сост. Успенский М.Б., Рахманина Н.И. М., 1975.

151. Единый лексический минимум русского языка для национальной средней школы./ Сост. Даунене З.П., Грекул А.И. и др.М.,1976.

152. Единый словарь-минимум русского языка для национальной средней школы.М.,1974.

153. Единый уровень содержания общего среднего образования.M. ,АПН СССР,1986.

154. Единый фонетико-орфоэпический минимум по русскому языку для национальной школы./Сост. Б.Гулакян, В.Иванов. М.,1976.

155. Единый фразеологический минимум русского языка для национальной школы. / Сост. Быстрова Е.А., Л.Кротова и др. М.,1976.

156. Ефремова Т.В. О едином словообразовательном минимуме русского языка.|| Русский язык в национальной школе. 1976,№2.

157. Жаксыликова К. Научные основы отбора и комплексной организации языкового материала по казахскому языку. :Дисс. канд. пед наук. Алма-Ата. 1992.

158. Жинкин Н.И. Механизмы речи.М.,1957.

159. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи.Ц Вопросы языкознания. 1964,№6.

160. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации.М.: НаукаД982.

161. Журавлев В.К. Проблема цели преподавания русского языка в национальной школе.ЦЛингвистические основы преподавания языка: Сб. статей./

162. Отв. ред. Н.А.Баскаков,А.М.Шахнарович.М.,Наука,1983. р

163. Журавлев В.К., Зорина Л.Я.,Лернер И.Я. Дидактическая концепция содержания базового образования. || Дидактические проблемы построения базового содержания образования. М.,1993.

164. Загаштоков А.Х. Теоретические основы содержания начального обучения русскому языку в условиях новой языковой ситуации (на материале кабардинских и черкесских школ).АДД. М.,1997.

165. Закирьянов К.З. Содержание и структура учебника русского языка (для 4-8 кн.).|| Проблемы школьного учебника.( Учебники для национальной школы).: М.,1982.

166. Закирьянов К.З. Методика обучения синтаксическому строю русского языка в национальной школе.Уфа,1978.

167. Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования» от 24 декабря 1959. М., 1960.

168. Закон « О языках народов СССР».|| Ведомости Съезда народных депутатов СССР и Верховного Совета СССР,№ n.M. ,1990.

169. Закон РФ «Об образовании».М.,1992.

170. Захарова A.B. Психология обучения старшеклассников. М., «Знание», 1976.

171. Захарова Г.Д. Развитие коммуникативного подхода к обучению ин. яз. (историко-методический аспект).: Дисс. . канд. пед. наук.М.,1991.

172. Зверев И.Д. Научно-педагогические проблемы содержания образования на современном этапе развития советской средней школы.М.,1975.

173. Звягинцев В.А. История языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях. М.,1965.

174. Зеленова О.В. К проблеме содержания учебного предмета «Русский язык (неродной)» в современных условиях. ЦРусский язык и литература в школах Казахстана. 1996,№11.

175. Зеленова О.В. Разработка содержания учебного предмета «Русский язык в национальной школе» в 20-30-е годы (историко-методический аспект). Депониров. рукопись, «Реферативный сборник рукописей по образованию и педагогике».ИТОП РАО,1996,вып.2,№112 -96.

176. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.М.,1984.

177. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.,1991.

178. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). М.,1989.

179. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса.М.,1982.

180. Зорина Л.Я. Проблема содержания базового образования и реформа школы.Ц Дидактические проблемы построения базового содержания образования ./ Сб. научн. тр./ Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева .М.,1993.

181. Зубов В .Г. НТР и школа . || Советская педагогика. 1972,№5.

182. Зуев Д.Д. Школьный учебник .М.,1983.

183. Иванов В.А. История обучения иностр. яз. в чувашской школе.М.,1975.

184. Иевлева З.Н. Цели обучения и принципы отбора грамматического материала для начального этапа .|| Вопросы обучения русскому языку иностранцев на начальном этапе.М., 1971.

185. Изаренков Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения.ЦРусский язык за рубежом, 1990, №4.

186. Изаренков Д.И. Обучение диалогической речи.М.,1986.

187. Изучение функционирования русского языка и уровня владения русской речью учащимися союзных республик./ Кузьмина Г.В. и др. М.: АПН СССР, 1986:

188. Ильяева И.А. Культура общения : опыт философско-методологического анализа. Воронеж, 1989.

189. Интегрированный курс « Русский язык и литературное чтение». Программа. / Сост. Черкезова М., Нефедова Р. и др. М., 1991.

190. Интенсификация процесса обучения русского языка в условиях реформы школы и вуза:Тематический сб. научных трудов.Алма-Ата,1988.

191. Инфантьев Б.Ф. Отбор и презентация лексико-грамматического материала в курсе русского языка национальной школы.М.,1985.

192. Инфантьев Б.Ф. Русский язык в национальной школе Латвии.(Ист. очерк).Ч.1 ,Рига,1972.

193. Исследование речевого мышления в психолингвистике.М.,1985.

194. Истоки методики русского языка и литературы в 20 веке./ К 90-летию 1 съезда преподавателей русского языка восп.уч. завед. (1903 1993).Тезисы докл./Сост. М.Т.Баранов. М.: МГПУ, 1993.

195. Историко-педагогические исследования и проблемы стратегии развития современного отечественного образования.М.,1993.

196. Кадржанов К. Научно-методические основы учебных программ и книг для чтения на русском языке для 4-6 классов нац. школ союзных республик (на материале казахских школ).Алма-Ата,1992.

197. КазесалуТЛ. К вопросу о конкретизации целей обучения русскому языку как средству общения.|| Вопросы совершенствования методики обучения русскому языку в эстонской школе.Ташшнн,1983.

198. Казесалу Т.А. Научные основы и методика отбора грамматического минимума для начального обучения русскому языку в эстонской шко-ле.М.,1972.

199. Калашников А.Г.Система построения содержания педагогического процесса (типы школьных программ).||Педагогическая энциклопедия ./Под ред. Калашникова А.Г.,Т.1,Изд-е 2,М.,1927.

200. Калиновская М.М. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев как средство управления учебно-познавательной деятельностью учащегося .М. ,1988.

201. Канцев А. Отбор грамматического материала и принципы его систематизации. ¡¡Русский язык в национальной школе, 1965,№1.

202. Карапетян Т.К. Основы преподавания русского языка в армянской начальной школе (1-й год обучения).Ереван,1952.

203. Караулов Ю.Н.Двуязычие и русский язык (к теории языкового сосуще-ствования).||Русский язык в национальной школе, 1989,№2.

204. Караулов Ю.Н. О состоянии русского языка современности. М.,1991.

205. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность.М.,1987.

206. Ким A.M. Словарный минимум по русскому языку для 2-4 классов узбекской школы. М.,1966.

207. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика.М.,1992.

208. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке.М.,Наука,1975.

209. Коммуникативно-прагматическое и функциональное описание языка в целях его преподавания в иностранной аудитории. :Научно-методическая конференция, 1-Зоктября1991:Тезисы докладов и сообщений.М.,1993.

210. Кон И.С. Социология личности.М.,1967.

211. Константинов Е.Б. Методическое наследство Л.В.Щербы в области обучения иностранным языкам в школе.М.,1952.

212. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе : Пособие для учителя./ Под ред. Пассова Е.И., Царьковой В.Б. М.,1993.

213. Концепция общего среднего образования.М.: АПН СССРД989.

214. Коренева JI. А. Национально-региональный компонент предмета «Русский язык» в школе (содержание,пути реализации).Дисс. .канд. пед. наук. М., 1995.

215. Кореневский Е.И. Об основных проблемах содержания обучения русскому языку в национальной школе.ЦРусский язык в национальной школе, 1958, №5.

216. Коречев Ф.Ф.Дорнейчик Т.Д.,Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики :1921 1931.М., 1961.

217. Корнаева З.В. Об отборе коммуникативного минимума для начального этапа обучения в средней школе. |¡Иностранные языки в школе. 1989,№1.

218. Королев Е.П. Лингвистическое обоснование систем обучения новым ^ западным языкам.(Краткий исторический очерк)18 -20 в.в.М.,1955.

219. Корочагина Е.Л. Формирование коммуникативной компетенции в чтении учебной литературы на начальном этапе.АКД,М.,1988.

220. Коршунова Я.Б. Статистические данные и отбор языкового материа-ла.Ц Проблема отбора учебного материала.М.,1971.

221. Костомаров В.Г. Новые программы начало перестройки.)! Советская педагогика, 1986,№7.

222. Костомаров В.Г. Принципы отбора лексического минимума.Ц Русский язык в национальной школе, 1963,№1.

223. Костомаров В.Г. Роль русского языка в диалоге культур.|| Русский язык за рубежом, 1994,№5-6.

224. Костомаров В.Г. «Человеческое измерение» как проспективное направление в развитии страноведения.|| РКИ:лингвистические проблемы.(Сб. материалов ,выпущенный к 20-летию кафедры современного русского язы-ка).М.,ИКАР,1997.

225. Костомаров В.Г.,Митрофанова О.Д. Методика как наука .|| Русский язык за рубежом ,1979,№6.

226. Костомаров В.Г.,Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам.З-е изд.М.,1984.

227. Костомаров В.Г.,Митрофанова О.Д. Русский язык в иноязычной сре-де(Функционирование, состояние, изучение, преподавание).М.,1991.

228. Коток Е.В. Методический аспект взаимосвязанного обучения язы-кам.ЦФормирование двуязычия в национальной школе.М.,1991.

229. Коток Е.В., Карашева ,Н.Б.Обновление системы обучения русскому языку в национальной школе(концепция).|| Формирование двуязычия в национальной школе.М.,1991.

230. Коток Е.В. Теория и практика начального обучения русскому языку в национальной школе.АДД,М.,1985.

231. Коток Е.В., Цытович В.И. Учет мотивационных установок учащихся при определении содержания и структуры учебников русского языка ( для щкол с латышским языком обучения).||Уч. Записки НИИ педагогики Мин.Прос. Латв. ССР.РигаД 981.

232. Краевский В.В. Вопросы соотношения дидактики и методики обучения иностранным языкам. Дисс. .канд. пед.наук.М.,1967.

233. Краевский В.В. Методология педагогического исследования:Пособие для педагога исследователя.Самара,1994.

234. Краевский В.В. Состав, функции и струюура научного обоснования обучения .Дисс. .доктора наук.М., 1976.

235. Крысин Л.П. Речевое общение и социальные роли говорящих.|| Социолингвистические иследования.М.,1976.

236. Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине 20 века (опыт парадигмального анализа).|| Язык и наука конца 20 в. М.,1995.

237. Кудрявцева В.Д. Очерки по методике русского языка в бурятской шко-ле.Улан-Удэ,1930.

238. Кудрявцева Т.С. К созданию теории учебного текста: текст, контекст, подтекст. М.,1987.

239. Кудрявцева Т.С. Научные основы формирования национально-русского двуязычия. М.,1991.

240. Кудрявцева Т.С. Учебный текст как объект лингводидактического описания русского языка: функции,типология, принципы оценки. Дисс. .канд. пед. наук.М.,1985.

241. Структура научных революций.М.,1977.

242. Ладыженская Т.А. Общеучебные умения и речевая деятельность.|| Советская педагогика, 1981 ,№8.

243. Ламзин С.А. Проблемы обучения речевой компетенции в аспекте прагматики языка .|| Уровни речевой компетенции (методический аспект)./ Сб. научн. трудов МГПИИЯ им. М.Тореза,вып.222,М.,1983.

244. Лапатухин М.С. Из истории преподавания русского языка в средних учебных заведениях России .Уч. записки Калининского пед. института, том34,ч. 1 .Калинин, 1963.

245. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения в языковом вузе. М.,1986.

246. Лаптева O.A. Идеи коммуникативной лингвистики в коммуникативной методике.|| Русский язык за рубежом. 1990,№2.

247. Лариохина Н.М. Лингвистическая и коммуникативная компетенций в практическом курсе русского языка .|| Учебники и словари в системе средств обучения РКИ.М.,1986.

248. Левкин B.B. Пути развития советской методики обучения грамматическому строю иноязычной речи (общеобразовательные школы, 19451987).Владимир, 1991.

249. Леднев B.C., Рыжаков М.В. Государственные образовательные стандарты и проблемы разработки и внедрения .|| Русский язык и литература в школах Кыргызстана,1994,№ 1 -2.

250. Лексические минимумы русского языка. / Под ред. Денисова П.Н. М.,1972.

251. Леонтьев A.A. Коммуникативность : пришло или прошло ее время?|| иностранные языки в школе,1991,№5.

252. Леонтьев A.A. Некоторые проблемы обучения русскому языку какIиностранному: психолингвистические очерки.М.,1970.

253. Леонтьев A.A. Принцип коммуникативной направленности и психологические основы интенсификации обучения ин. языкам || Русский язык за рубежом ,1982,№4.

254. Леонтьев A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания.М., 1969.

255. Леонтьев А.А» Теория речевой деятельности и проблема обучения русскому языку. 1967, №2.

256. Леонтьев А.А., Утес С. Новые тенденции в психологии и педагогике и их значение для методики преподавания русского языка./ 6 Конгресс МАП-РЯЛ .Будапешт,1986.

257. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность.М.Д977.

258. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность.М.,1956.

259. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.,Педагогика, 1981.

260. Лернер И.Я. Концепция базового содержания общего среднего образования. Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образованиям., АПН, 1991.

261. Лернер И.Я. Состав содержания образования и пути его воплощения в учебнике.Ц Проблемы школьного учебника.М.,1978.Вып.6.

262. Лернер И.Я. Человеческий фактор и функции содержания образова-ния.Ц Советская педагогика,1987,№11.

263. Лингвистические основы преподавания языка./ Под ред. Баскакова Н.А., Шахнаровича.А.М. М.,1983.

264. Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета.ЦСоветская педагогика, 1969,№3.

265. Логвинов И.И. Учебные планы : традиции, проблемы, перспективы. ЦСоветская педагогика,! 988,№1.

266. Логинова O.A. История преподавания иностранных языков в советской средней школе с 1917 по 1931г. (Историко-методический очерк). М.,1952.

267. Логинова О.Б. Сравнительный анализ учебных планов средней общеобразовательной школы. | ¡Советская педагогика, 1989,№ 10.

268. Лукьяненко A.M. Русский язык как предмет преподавания в тюркоя-зычных школах.М.,1926.

269. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.,1979.

270. Луцкая Н.М. О национально-ориентированном словаре трудностей русского языка. ЦУчебники и словари в системе средств обучения русскому языку как иностранному ./Сб. статей под ред. Морковкина В.В.,Трушиной Л.Б.М.,1986.

271. Мавров Г. Научно-техническая революция и содержание образованиям.,1973.

272. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрастем., 1983.

273. Маркова Т.В. Направления совершенствования программ по иностр. яз. в средней школе.М.,1993.

274. Масальский В.И. Очерки по истории методики преподавания украинского и русского языков в общеобразовательной начальной и средней школах УССР. Дисс. .доктора пед. наук. Киев,1963.

275. Мачарашвили К.Ш. Из истории преподавания русского языка в грузинской школе || Труды НИИ ПН ГССР,т.16.Тб.,1963.

276. Медведева А .Я. Очерки по методике обучения русскому языку в чувашской школе. Дисс. .канд. пед. наук .М.,1964.

277. Меликян П.А.Лингводидактическое обоснование критериев и норм оценки умений и навыков при обучении русскому языку в армянской шко-ле.Ереван,1983.

278. Мелкумян Р.Л. О сравнительном анализе грамматического строя русского и армянского языков .ЦРусский язык в армянской школе,1958,№1.

279. Меньшиков В.П. Особенности преподавания русского языка в татарской школе. Дисс. канд. пед. наук.Казань,1944.

280. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе. Л.,1981. ,

281. Методика преподавания русского языка в школах народов тюркоязыч-ной группы./ Под. ред. В.М.Чистякова.М.,1964.

282. Методика преподавания русского языка в школах народов финно-угорской группы./Под ред. С.С.Филиппова.М.,1963.

283. Методика преподавания русского языка и литературы в Америке (в 2-х томах)./ Под ред. Д.Филлипс. М.: Синтаксис ,1995 -1996.

284. Методика преподавания русского языка как иностранного.М.,1990.

285. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов./Под.ред А.И.Щукина.М.,1981.

286. Методика преподавания русского языка в национальной школе.||Под ред. Н.З.Бакеевой, З.П.Даунене.М.,1980.

287. Методика русского языка в школах народов Крайнего Севера./ Под. ред. А.Ф.Бойцовой, Л.А.Варковицкой. Л.,1962.М.

288. Методическое письмо о преподавании русского языка в татарской школе.М.,1929.

289. Методические разработки по русской грамматике .Пособие для учителей нерусских школ.М.,1955.

290. Методические проблемы развития педагогической науки./Под ред. Атутова П.Р. и др. М.,1985.

291. Методы и формы обучения русскому языку в национальной аудито-рии.Вильнюс, 1977.

292. Метса A.A., Алликметс К.П. Коммуникативно ориентированные учебники вчера, сегодня, завтра.ЦРусский язык за рубежом , 1988,№4.

293. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности. ¡(Вопросы психологии, 1987,№5.

294. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика?|| Иностранные языки в школе ,1996,№1.

295. Миролюбов А.А.История методики обучения иностранным языкам в СССР (1917 -1970).Дисс. . доктора пед. наук. М.,1972.

296. Миролюбов A.A. К вопросу об отборе грамматического материала для средней ппсолы.ЦИностранные языки в школе ,1956,№2.

297. Миртов A.B. Русский язык в национальных школах.М.-Л. :Госиздат, 1929.

298. Миртов A.B. Методика русского языка в узбекской школе. Ташкент,! 938.

299. Митрофанова О.Д. Поэтапный отбор лексических и структурных минимумов одно из условий преемственности в обучении. || В помощь преподавателю РКИ.М.,1968.

300. Митрофанова О.Д. Дэвидсон Д. Стратегия изучения и распространения русского языка в странах мира.ЦРусский язык за рубежом, 1994,№2.

301. Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г. Принцип активной коммуникативности. ЦРусский язык в национальной школе, 1983,№1.

302. Михеев И.С. Методика преподавания русской грамматики в школах нацменов.Казань, 1929.

303. Моисеенко И.М. Лингводидактические основы создания коммуникативно ориентированного учебного пособия по русскому языку.АКД.М., 1989.

304. Моль А. Социодинамика культуры. М.,1973.

305. Монахов В.М. Резервы совершенствования методической системы обучения.ЦСоветская педагогика ,1987,№3.

306. Монахов В.М. Тенденции развития содержания общего среднего образования .ЦСоветская педагогика ,1990, №2.

307. Мотивация учения и ее воспитание у школьников.М., 1983.

308. Мукатова М.Е. Взаимосвязь языкового и экстралингвистического материала в процессе обучения.АКД,М.,1992.

309. Мурадов Б. А. Научные основы содержания обучения русскому языку в национальных школах.(в условиях туркменско -русского двуязычия). АКД.М, 1992.

310. Мэкки В.(пер. с англ.).|| Проблемы отбора учебного материалам.,1977.

311. Мэлдер А. Сопоставительная грамматика эстонского и русского языков. Таллинн: «Валгус», 1967.

312. Наука и учебный предмет .ЦМатериалы дискуссии в ж. «Советская педагогика», 1965,№7.

313. Научные основы обучения русскому языку в национальной школе: Сб.статей. /Под ред. Бакеевой Н.З.М.,1978.

314. Научные основы совершенствования преподавания русского языка в билингвальной аудитории: Сб. научных трудов.Ташкент: ТГПИ,1985.

315. Научные основы учебника русского языка и литературы для национальной школы.М.,1974.

316. Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы./Доклады советской делегации на 6 Международном конгрессе МАПРЯЛ.М.,1986.

317. Национальная школа: поиск, опыт, проблемы./Тезисы областной научно-практической конференции.0мск,1990.

318. Национально-культурная специфика речевого общения народов СССР. :Наука, 1982.

319. Национально-культурная специфика речевого поведения.М.,1977.

320. Национальные школы за 40 лет./Под ред. Ф.Ф.Советкина.М.,1958.

321. Незифи М.Г. Некоторые вопросы сопоставительной грамматики русского и туркменского языков.Ашхабад, 1961.

322. Нелипа A.A. История преподавания русского языка в таджикской шко-ле.М.,1967.

323. Никитенко З.Н., Осиянова О.М. О содержании национально-культурного компонента в обучении англ.яз.ЦИностранные языки в школе, 1994,№5.

324. Нефедова P.M. Потенциальный словарь как средство обогащения лексического запаса учащихся национальных школ.АКД,1976.

325. Новиков JI. А. Семантика русского языка.М., 1982.

326. Новичков В. Словарь-минимум русского языка для восьмилетней школы. || Русский язык в армянской школе,1966,№1.

327. Новое в зарубежной лингвистике.Вып. 15 Современная зарубежная ру-систика.М.,1985.

328. Новое в лингвистике.Вып.7:Социолингвистика.М., 1975.

329. Новые программы для Единой трудовой школы.Вып. 1. 1-ый и 2-ой годы школы 1 ступени, 1-ый год школы 2-ой ступени.М.-Петроград,1923.

330. Нормативный учебник по русскому языку для начальных классов нерусских школ. М.,1947.

331. Об изменениях в программах неполной средней школы и средней школы НКП РСФСР на 2-ое полугодие 1941-41уч.г. Саранск:Мордовское гос.изд-во,1942.

332. Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей. Постановление СНК СССР иЦК ВКП(б) от 13 марта 193 8г./ «Правда», 13 марта 1938.

333. Об основных направлениях построения программ начальной и средней школы (на основе Постановления ЦК ВКП(б) от 5сентября 1931г.). Постановление Коллегии НКП РСФСР от 10.11.1931.М.-Л., 1931.

334. Об учебниках для начальной и средней школы.Постановление ЦК ВКП(б) от 12.02.1933.ЦДирективы ВКП(б) и Постановления Советского правительства о народном образовании.М.-Л.Д947.

335. Об учебных программах и режиме в нач. и средней шк. Постановление ЦК ВКП(б) от 25.08.1932г. || Директивы ВКП(б) и Постановления Советского правительства о народном образовании,М.-Л.,1947.

336. Обучение русскому языку в 5-11 классах национальных школ.Пособие для учителей./Под ред. Р.Б.Сабаткоева.СПб,1993.

337. Обучение русскому языку учащихся на продвинутом этапе /Под ред. Н.З.Бакеевой.М.,1978.

338. Общая объяснительная записка к проектам учебного плана и программам средней школы.М.:АПН РСФСР, 1965.

339. Общая методика обучения ин. языкам в средней школе./Под ред. Ми-ролюбова А.А.,РахмановаИ.В.,Цетлин В.С.М.,1967.

340. Общая психология./ Под ред А.В.Петровского.М.,1970.

341. Общение,текст,высказыванием.:АН СССР,1989.

342. Обязательный минимум русских слов для активного усвоения учащимися казахской восьмилетней школы. 1-7 кл./Сост. Хмелевский И.И. идр. Алма-Ата, 195 9.

343. Огородников И. Т. Педагогика.М.,1968.

344. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду.Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 22.12.1977.Ц «Известия», 1977,29 декабря.

345. О дальнейшем совершенствовании работы общеобразовательной школы. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. М.,1966.

346. О дополнительных мерах по улучшению изучения русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных респуб-лик.Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 27.05.1983.|| «Известия», 1983,1 июня.

347. О дополнительных мероприятиях по улучшению изучения русского языка в общеобразовательных школах.Инструктивное письмо МП СССР от 13 июня 1985г.М.,1985.

348. О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 20 июня 1972.М.,1972.

349. Оконь В. Введение в общую дидактику (пер. с польск).М.,1990.

350. О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы.Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 11.11.66.М.Д966.

351. О мерах по дальнейшему совершенствованию изучения и преподавания русского языка в союзных республиках. Постановление Совмина СССР от 13.10.1978г. М.,1978.

352. О начальной и средней школе. Постановление ВКП(б) от 5сентября 1931.|| Директивы ВКП(б) и Постановления Сов. Прав-ва о народном образо-вании.М.-Л.,1947.Вып. 1 и 2.

353. О педагогической парадигме.Ц Магистр. 1992,сентябрь.

354. О периодизации истории советской школы и педагогики (к итогам дискуссии). ЦСоветская педагогика, 1959,№6.

355. О путях совершенствования методики русского языка./ Под ред. Л.В.Текучева и П.И.Колоскова.М.,1963.

356. Опыт работы учителей нерусских школ РСФСР: сб. ста-тей;вып.4,6,7.М.,1951,1957,1958.

357. О работе по новым программам и учебникам: материалы республиканского совещания учителей-словесников.Таллинн,1977.

358. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сб. документов и материалов.М.:Политиздат,1984.

359. Осиянова О.М. Национально-культурный компонент содержания обучения английскому языку в начальной школе. Дисс. канд. пед. на-ук.М.Д993.

360. Осмоловская И.М. Ценности личности как фактор формирования базового содержания образования.|| Дидактические проблемы построения базового содержания образования./Под.ред. И.Я. Лернера,И.К.Журавлева.М.,1993.

361. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы.М.,1984.

362. Основные направления в методике преподавания ин. яз. в 19-20 ве-ках./Подред. И.В.Рахманова.М.,1972.

363. Основы методики преподавания ин. яз. /Под ред. В.А.Бухбиндера, В.Штрауха.Киев,1986.

364. О содержании обучения русскому языку в национальной школе./Под ред. И.В.Баранникова. М.,АПНРСФСРД960.

365. Очерки по методике преподавания русского и родного языков в национальных школах.М.,1954.

366. О школах национальных меньшинств. Постановление НКП от 31.10.1918г.||Директивы ВКП(б) и Постановления Советского правительства о народном образовании.М.-Л.,1947.Вып.1 и 2.

367. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говоре-нию.М.,1985.

368. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению.М.,1989.

369. Пассов Е.И. Понятийная система основных методических катего-рий.ЦРусский язык в национальной школе, 1982,№2.

370. Пашковская H.A. Лингводидактические основы обучения русскому языку в школах с украинским яз. обучения. Дисс. . доктора пед. на-ук.М.,1988.

371. Педагогика./Под ред.Ю.К.Бабанского.М.,1988.

372. Педагогическая наука.Итоги и перспективы ./Под ред. И.Ф.Протченко. М.,1979.

373. Педагогическая энциклопедия./Под ред. А.Г.Калашникова.Том 1 ;изд-е 2-е,М.1927.

374. Педагогическая энциклопедия./Гл. ред. И.А.Каиров.М.,1963.Том 3.

375. Педагогические парадигмы.|| Магистр. 1995,май.

376. Пенгитов Н.Т. Сопоставительная грамматика русского и марийского языков .4.1.Йошкар-Ола,1958.

377. Пешковский A.M. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики.М.-Л., 1930.

378. Поливанов Е. Д. Опыт частной методики преподавания русского языка узбекам. Ч. 1. Ташкент-Самарканд, 1935.

379. Полушина Л.H. Текстотека учебника как основа формирования социокультурной компетенции.АКД,М.,1995.

380. По проекту тезисов закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране». Постановление от 12.11.1958.М.,1958.

381. Постановление объединенной сессии отделения литературы и языка АН СССР и АПН РСФСР по вопросам преподавания яз. в школе.ЦСоветская педагогика, 1951 1.

382. Пороговый уровень. Русский язык (т.1 2).Совет Европы Пресс,1996.

383. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике.Т.4.М.-Л.,1941.

384. Практическая методика обучения русскому языку в средних и старших классах./Под ред. Е.А.Быстровой.Л.,1988.

385. Преподавание русского языка в национальной школе ( на материале тат., башкирск., чувашек, школ) ./Под ред. А.И. Грекул.М.,1959.

386. Преподавание русского языка и литературы на современном этапе: сб. научных трудов ./ Под ред. Н.М.Шанского. М.,1981.

387. Примерные программы по русскому языку для национальной школы. М.,АПН СССР,НИИ НРД,М.,1991.

388. Примерные требования к учебникам русского языка и литературы для нац. школ РСФСР.М.,1955.

389. Примерные учебные планы для 1 и 2 ст. в Единой трудовой школе.М., Госиздат, 1920.

390. Примерный ситуативно-тематический минимум для развития русской речи учащихся 4-5 классов нац. шк. М.,АПН СССР,НИИ ПРЯНШД976.

391. Принципы и методы социолингвистических исследова-ний.М. :Наука, 1989.

392. Принципы разграничения образования в нац. школе./ХасановН.М., Городилова Г.Г., Тростенцова A.A., Тудвасева З.К., Тропшн В.В.М.:ИНПО, 1996 (ротапринт).

393. Проблемы общения в психологии./Под ред. Б.Ф.Ломова.М.,1981.

394. Проблемы организации речевого общения.М.,1982.

395. Проблемы отбора учебного материала./Под ред. М.Н.Вятютнева.М., МГУ,1971.

396. Проблемы совершенствования содержания методов обучения русскому языку в 4-8 классах./ Под ред. Баранова М.Т. М.,1963.

397. Проблемы уровней и систем в научном познании.Минск,1982.

398. Проблемы школьного учебника. Вып. 10. Учебники для национальной школы.М. :Просвещение, 1982.

399. Прогностическая концепция целей и содержания образования./Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева.М.,1994.

400. Программа по русскому языку для башкирской и татарской школы 1 ступени. Уфа, 1932.

401. Программа по русскому языку для начальных классов башкирской и татарской школы. Уфа,1928.

402. Программа по русскому языку для начальных классов национальных школ.М.,1991.

403. Программа по русскому языку для средней школы РСФСР (4-10 кл.).М.,1967.

404. Программа по русскому языку для нерусских школ РСФСР.М., 1937.

405. Программа по русскому языку для неполной средней и средней школы. 1-7 кл. М., Наркомпрос РСФСР, 1941.

406. Программа по русскому языку для нерусск. начальн. школ РСФСР,2-4 кл. М.,Учпедгиз, 1946.

407. Программа по русскому языку для нерусск.шк. РСФСР.М.,1976.

408. Программа по русскому языку для нерусск. неполн. ср. и ср. шк. 5-7кл. М.,Наркомпрос РСФСР, 1941.

409. Программа по русскому языку .Для 4-8кл. школ с латышским яз. обу-чения.Рига,1972.

410. Программа по русскому языку и литературе. Для 9-11 кл. школ с латышек. яз.обучения.Рига,1972.

411. Программа по русск. яз. и литературе для нерусских средних школ РСФСР. 8-10 кл.,М.,Наркомпрос РСФСР,1941.

412. Программы восьмилетней и средней школы. На 1972-73 уч. год. Русский язык и лит. 4-10 кл. казахск. шк. .Алма-Ата, 1972.

413. Программы восьмилетней школы. Русский яз. в азербайджанской шк. (для 4 и 5-8 кл.). Баку,1972.

414. Программы восьмилетней и средней шк. М.,(разные годы).

415. Программы восьмилетней школы. М.,(разные годы).

416. Программы 2 концентра девятилетней единой трудовой шк. Уфа, 1923.

417. Программы для 2-го концентра школы-семилетки (5,6 и 7 годы обучения).!^.,Изд. МОНОД926.

418. Программы для 1 концентра школ 2-ой ступени (5,6,7 годы обуче-ния).М.-Л.НПС ГУСа,1925.

419. Программы-минимум для Единой трудовой школы 1 и 2 ступени. Петроград. Отдел снабжения Петргубоно, 1923.

420. Программы и методические записки единой трудовой школы.Вып.З. 1 концентр гор.шк. 2-ой ст. М.-Л.ДЖП РСФСР, НПС ГУСа,1927.

421. Программы общеобразовательной школы.М.,1990.

422. Программы по русскому языку и литературе для нерусских школ РСФСР (нормативные).М.,1955.

423. Программы по русскому языку и литературному чтению для 4-8 кл. киргизской восьмилетней и средней школы.Фрунзе,1972.

424. Программы средней общеобразовательной школы. Русский язык и литература: 5-11 кл. нац. школ РСФСР,Л.Д984Д985Д986,1987,1989,1990.

425. Программы средней школы. Русский язык в национальной школе. 1-3 классы(проект).М., 1965.

426. Программы средней школы. Русский язык в национальной школе. 4-Юклассы (проект). М.,1967.

427. Программы средней школы.М.,1945,1947,1948,1961-1967.

428. Программы средней школы. Русский язык и литература:4-10 кл. нац. школ РСФСР.Л.,1987.

429. Программы средней школы. Русский язык и литература: 5-11 кл. нац. школ Российской Федерации.СПб.,1993,1995.

430. Программы средней шк. (гор. и сельск.).5-8 годы обучения. Вып.З.М.,НКП РСФСР, 1933.

431. Программы по русскому языку и русской литературе для нерусской средней школы РСФСР 8-10кл.М.,Наркомпрос РСФСР,1941.

432. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. М.,1996.

433. Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских.М., 1977.

434. Психолингвистические проблемы общения и обучение языку. Под ред. A.A. Леонтьева, Е.А. Ножина.,А.Ш.Шахнаровича.М.,1976.

435. Психологические исследования общения :Сб. ст./Отв. ред. Б.Ф.Ломов. М.:Наука,1985.

436. Психологические особенности формирования личности школьникам.,1983.

437. Психология современного подростка./Под ред. Д.И.Фельдпггейна.М.: Педагогика, 1987.

438. Пулькина И. К вопросу о развитии советской методики преподавания русского языка иностранцам.ЦРусский язык в национальной школе, 1962,№5.

439. Пути совершенствования образования и учебно-воспитательного процесса в средней школе. М.,1981.

440. Пурцеладзе С.Д. Основы методики преподавания русского языка в грузинской 1пколе.Тбилиси,1960.

441. Пятьдесят лет Российской академии образования.ЦИностранные языки в школе, 1994,№1.

442. Развитие сфер общения на русском языке среди учащихся национальных школ союзных республик. Методические рекомендации. М.,АПН СССР,НИИ ПРЯНШ,1986.

443. Рахманина Н.И. О взаимосвязи дидактики и методики русского язы-ка.ЦРусский язык в национальной школе, 1976,№5.

444. Рахманов И.В. Очерки истории методов преподавания новых иностранных языков.М.,1948.

445. Резюков H.A. Очерки сравнительной грамматики русского и чувашского языков.Чебоксары,1954.

446. Реформатский A.A. Фонетический минимум при овладении русским произношением нерусскими.ЦРусский язык в национальной школе,1961,№4.

447. Речевое общение : проблемы и перспективы ./Сб. аналитических обзоров. М.Д983.

448. Речевые акты в лингвистике и методике. ПятигорскД 986.

449. Родной и русский язык в национальных школах./ Под. ред. Н.К.Дмитриева, В.М.Чистякова.М.,1953.

450. Родной и русский язык в нац. школах./ Под ред. В.В.Решетова, Ф.Ф.Советкина. М.Д962.

451. Родной и русский язык в национальных школах. Сб. ст. на материале тюркских и монгольских школ./ Под ред. В.М. Чистякова.М.,1961.

452. Родной и русский язык в нерусских школах (на материалах школ народов финно-угорской и тунгусо-маньчжурской групп)./ Под ред. Ф.Ф.Советкина.М.1961.

453. Родной и русский язык в школах Сев. Кавказа (Сб.статей)./Под ред. Т.П.Сердюченко.М.Д955.

454. Родной и русский языки в школах народов Сев. Кавказа./ Под ред. Т.П.Сердюченко. М.,1963.

455. Родной и русский языки в школах народов финно-угорской группы./ Под ред. Ф.Ф.Советкина. М.Д956.

456. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира./ Отв. ред. Б.А.Серебренников. М.: Наука,1988.

457. РооветЭ.,Штейнфельдт Э. Конкретизация целей обучения при составлении языкового минимума.Ц Русский язык в национальной школе. 1968,№2.

458. Роовет Э., Штейнфельдт Э. Словарь-минимум русского языка .Для 2-8 кл. эстон. школ.Таллинн,1965.

459. Ружицкий И.В. Текст в восприятии носителя иной культуры : проблема комментирования. ,АК Д ,М., 1994.

460. Русская лингводидактика. Преподавание русского языка в национальных школах (1945-1970).Библиографический указатель./ Под ред. Н.М.Шанского, И.В.Баранникова,, Р.А.Аганина. М.1972.

461. Русский и родные языки в школах народов РСФСР.М., НИИ нац. школ, 1979.

462. Русский язык .Методика преподавания русского языка в нерусск. на-чальн. школе. Программы и методические указания. М., Наркомпрос РСФСР,1939.

463. Русский язык. Методическая проработка программного материалам., 1929.

464. Русский язык в его функционировании : коммуникативно-прагматический аспект.(Т.Г.Винокур и др.).М.:Наука,1993.

465. Русский язык в казахской школе. Сб. статей./Под ред. Е.В.Кротевича Н.Т.Саурамбаева. Алма-Ата, 1939.

466. Русский язык в нац. республиках Советского Союза.М.:Наука,1980.

467. Русский язык в национальной средней и высшей школе. Сб. научн. трудов./ Под ред. Н.М.Шанского.М.,1984.

468. Русский язык в национальной школе./Под ред. Ф.Ф.Советкина. М.,1958.

469. Русский язык в национальной школе : Проблемы лингводидакти-ки./Подред. Н.М.Шанского, Н.З.Бакеевой. М.,1977.

470. Русский язык в нерусской школе./Под ред. Н.В.Галдина и Е.В. Ефре мовой. М.,1962.

471. Русский язык в школах национальных меньшинств РСФСР.(Сб. статей)./ Под ред. С.М.Биргер, Н.В.Чехова.М.,1928.

472. Русский язык в школе (сб. статей) /Под ред. Д.Н.Ушакова.М.-П-г. 1923 .вып. 1;1924.вып.2.

473. Русский язык для нац. нач. и неполных средних школ РСФСР. Программатор. Н.В.Чеховым).М.-Л.,Наркомпрос РСФСР, 1934.

474. Русский язык для национальной школы. Учебники для разных национальностей разных лет издания.

475. Русский язык как предмет изучения в национальной школе.(К проблеме лингвистического описания языка в учебных целях):Сб. научных трудов./ Под ред. Н.М. Шанского. М.,1983.

476. Садвакасова А.К. Педагогические основы совершенствования обучения русск.яз. учащихся-казахов в 20-30-е годы.Дисс. канд.пед. наук.Алма-ата,1981.

477. Салистра И.Д. К вопросу об истории методов обучения ин.яз. Дисс. канд. пед. наук. М.,1947.

478. Саяхова Л.Г. Опыт составления словаря-минимума для нерусской школы на основе частотных словарей .ЦРусский язык в национальной школе,1964,№3.

479. Саяхова Л.Г. Словарь-минимум по русск. яз. для 1-4 кл. башкирских и татарских школ и активизация его в связи с изучением грамматики. М.,1964.

480. Сидорова Т.В. О принципах отбора учебного материала. ЦРусск.яз. для студентов-иностранцев.(Сб. метод, статей №23).М., 1984.

481. Сироткин М.Я. Методика обучения русскому языку в чувашской школе.Чебоксары, 1962.

482. Система языкового образования в России.Федеральная програм-ма(проект).М., РАО, Институт языков и культур им.Л.Н.Толстого, 1994.

483. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследова-ний.М. :Пёдагогика, 1986.

484. Скаткин М.Н. Состояние и перспективы научных исследований по проблеме «Содержание базового компонента общего образования».|| Дидактические проблемы построения базового содержания образования./ Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева. М.,1993.

485. Скаткин М.Н.,Краевский В.В, Содержание общего среднего образования : Проблемы и перспективы. М.Д981.

486. Словарный минимум по русск. яз. Для 2-11 кл. туркменск. шк. Ашхабад,1962.

487. Словари и лингвострановедение. М., 1982.

488. Словарь-минимум русск.яз. Для 5-8 кл. литовск.школ.Каунас,1969.

489. Словник по русск. яз. в 5,6,7 кл. якутской шк. ЯкутскД954.

490. Словник русских слов для школ народов Крайнего Севера.(Сост.: Кра-синская-Воблова Л.А.).М.,АПН РСФСР, 1951.

491. Смирнова Н.И. Объем и содержание коммуникативной компетенции школьников. Дисс. канд.пед. наук.М.,1993.

492. Соболев В.В. Методика отбора учебного материала для начального этапа инояз. общения.АКД,1992.

493. Соболева B.C. Основные направления в обучении русскому языку в США. АКД,М., 1976.

494. Совершенствование преподавания русск. яз. в нац. шк. : Методические рекомендации. М.,НИИПРЯНШД986.

495. Совершенствование содержания и методики русск. яз. и лит. (в школах с латышским яз.обучения)./ Сб. научн. трудов.Рига,1985.

496. Совершенствование содержания и методов обучения в школах Башкирии. Уфа,1987.

497. Совершенствование содержания и методов преподавания русск. яз. и лит. в нац. шк. Проблемы и перспективы.Вып.14.М.Д978.

498. Совершенствование содержания и методов образования в школе./Под ред. И.Д.Зверева. М.Д985.

499. Современная дидактика :теория практике./ Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева. М.:изд. ИТП и МИО РАОД993.

500. Современные проблемы истории образования и педагогической науки (в 3-х томах)./Под ред. З.И.Равкина.М.Д994.

501. Соглашение о содружестве по формированию общего образовательного пространства (17.01.1997). М.Д997.

502. Содержание и структура учебника РКИ.М. ,1981.

503. Содержание и структура учебников русского языка и литературы для нац. школ ./Под ред. Н.М.Шанского, Е.А.Быстровой. М.Д985.

504. Содержание обучения ин. яз. в средней школе./Под ред. А.Д. Климен-тенко. М.: Педагогика, 1984.

505. Солонино M.А.,Чехов H.B. Обучение русскому языку нерусских. М.,1923.

506. Сопоставительная лингвистика и обучение неродному языку.М., 1987.

507. Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики.М.,СоцэкгизД933.

508. Социально-лингвистический аспект советского социалистического образа жизни. М.,1981.

509. Социология и идеология. М. :Наука, 1969.

510. Сравнительная грамматика русского и азербайджанского языков ./Под ред. М.А.Ширалиева и С.А.Джафарова. Баку,1954.

511. Сталин И.В. Марксизм и вопросы языкознания. М.: Госполигиздат, 1950.

512. Становление и развитие двуязычия в нерусских школах: Сб. статей./Под ред. И.Ф.Протченко.М.,1981.

513. Судакова Н.Я. Из истории методики преподавания русского яз. в нерусской школе.Махачкала,1972.

514. Супрун А.Е. К вопросу об отборе грамматического минимума.ЦРусский язык в узбекской школе, 1970,№3.

515. Супрун А.Е. Лингводидактические проблемы содержания обучения русск. яз. в белорусской школе. Дисс. доктора пед. наук.Минск,1980.

516. Супрун А.Е. О новом русском частотном словаре.ЦРусский язык в киргизской школе, 1971,№6.

517. Супрун А.Е. «Репродуктивный» словарь выпускника национальной школы. || Русский язык в киргизской школеД976,№1.

518. Тарасов Е.Ф. Социолингвистические проблемы теории речевой коммуникации. || Основы теории речевой деятельности.М.,1974.

519. Тарасов Е.Ф. Социально-психологические аспекты этнопсихолингви-стики.|| Национально-культурная специфика речевого поведения. М.,1977.

520. Текст, контекст, подтекст. М.,1987.

521. Текучев A.B. Знаменательные вехи в истории развития советской методики русского языка в средней школе (1917-1967).¡Русский язык в школе, 1967, №4,5.

522. Текучев A.B. О преподавании русс. яз. в 8,9,10 кл. нерусских школ. Пособие для преподавателя русского языка.М.,1950.

523. Текучев A.B. Очерки по методике обучения русскому языку.М.,1980.

524. Текучев A.B. Хрестоматия по методике русского языка. М.,1982.

525. Теоретические основы содержания общего среднего образования./Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.,1983.

526. Теория и практика коммуникативно ориетированных индивидуализированных учебников русского языка.: Тезисы докл. и сообщений международной конференции МАПРЯЛ.Таллинн,1988.

527. Теория и практика создания учебно-методических комплексов по русскому языку для национальной школы./ Тезисы докл. Всесоюзной научно-практической конференции 4-6 декабря 1984.М.,1984.

528. Теория и практика создания школьных учебников ./Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции.М., 1988.

529. Теория и практика составления учебных словарей для нац. школ: Сб. научн. трудов /Под ред. Н.М. Шанского,Е-А. Быстровой. М.,1979.

530. Теория речевой деятельности.М.:Наука,1968.

531. Теория содержания общего среднего образования и пути ее построе-ния./Под ред. В.В.Краевского.М.,1978

532. Типовые программы восьмилетней и средней школы (4-10 кл.).М.,1978,1980,1985.

533. Типовые программы по русскому яз. для национальной средней школы (подготовительные, 1-10 кл.).Л.,1976,1981.

534. Типовые программы по русскому языку для национальных школ с углубленным изучением предмета.М.,1987.

535. Ткаченко Е.В. Докл. на конференции «Национальная школа: концепция и технология развития».Якутск, 1993.ЦНародное образование Якутии, 1993, №2.

536. Тлегенова С.Е. Педагогическое наследие К.Д.Ушинского в теории и практике обучения русскому языку учащихся-казахов.АКД, Алма-Ата, 1979.

537. Трубников H.H. О категориях «цель», «средство», «результат». М.,1968.

538. Труды института национальных проблем образования .Вып. 1. М.,1993.

539. Указания к программам для неполных средних и средних школ на 1934-35 уч. год.М.-Л.,Огиз-Учпедгиз,1934.

540. Уровни речевой компетенции. /Сб. научн. трудов МГПИИЯ им М.Тореза.Вып.222.М.,1983.

541. Успенский М.Б. Русский язык в школах Украинской ССР.Киев,1978.

542. Успенский М.Б. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе. М.,1979.

543. Успенский М.Б. С помощью речевых ситуаций.Ц Русский язык и литература в узбекской школе. 1990,№№1-6.

544. Учебники и словари в системе средств обучения РКИ./Под ред. В.В.Морковкина и Л.Б.Трушиной.М.,1986.

545. Уч. план неполн. средней и средней школ на 1942-43 уч. год и указания к программам изд. 1941г. НКП РСФСР.М.,1942.

546. Уч. планы нач. неполн. ср. и ср. школ.М.,НКП РСФСР,Учпедгиз, 1935

547. Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе.Ц Русский язык в школе,1993,№4.

548. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи. М.,1972.

549. Филиппов С.С. Методика преподавания русского языка в ойротских школах. Ойрот-Тура,1940.

550. Филиппов С.С. О практической направленности преподавания русско го языка .|| Родной и русский язык в нерусской школе.М.,1961.

551. Филиппов С.С. Развитие методики русского языка в национальной школе. ЦРусский язык в национальной школе ,1962,№7.

552. Филиппов С.С. Развитие советской методики русского языка в национальной школе.ЦРусский язык в национальной школе, 1967,№5.

553. Философия образования для 21 века. М., 1992.

554. Формирование двуязычия в национальной школе./ Под ред. Н.М.Шанского.М.,АПН.СССР,НИИ НРД,1991.

555. Фрумкина P.M. Словарь-минимум и понимание текста.ЦРусский язык за рубежом,1967,№2.

556. Фрумкина Р., Штейнфельдт Э. Статистические методы отбора лексики для словаря-минимума по русскому языку. || Русский язык в национальной школе,1960, №6.

557. Хайруллина М.Г. История обучения русскому языку в тюркоязычных школах.Дисс. . доктора пед. наук.Уфа,1969.

558. Ханазаров К.Х. Решение национально-языковой проблемы в СССР. МД932.

559. Харакоз П.И. Методика преподавания русского яз. в нач. киргизской школе. Фрунзе, 1953.

560. Харисов Ф.Ф. Лингводидактические основы содержания и системы первоначального обучения татарской устной речи в русской школе. АКД,Казань,1994.

561. Хегай М. О научных основах начального обучения русск. яз. в нац. школе. |¡Русский язык в национальной школе, 1970,№5.

562. Художественная культура СССР : лингвострановедческий словарь./Под ред. Верещагина Е.,Костомарова В. М.,1984.

563. Ценностные ориентации и интересы школьников.М., 1983.

564. Цетлин A.C. Педагогическое обоснование целей обучения ин. яз. в средней школе.ЦИностранные языки в школе,1970,№5.

565. Цирульников A.M. К вопросу о конкретизации целей современной общеобразовательной школы.ЦСоветская педагогика, 1978,№7.

566. Четыре тысячи наиболее употребительных слов русск. яз.: Учебный словарь для зарубежных школ (на англ., нем. и др.яз.)/ Под ред. Н.М.Шанского.М.,1975.

567. Чистяков В.М. Основы методики русск. яз. в нерусской шко-ле.М.,1941(ДД);1958.

568. Чистяков В.М. Развитие методической мысли по вопросам преподавания русского языка в национальных школах за 40 лет Советской власти.|| Нац. школы РСФСР за 40 лет./Под ред. Ф.Ф.Советкина.М.,1958.

569. Что значит знать язык и владеть им.(Н.М.Шанский, И.Л.Резниченко, Т.С.Кудрявцева и др)./Под ред. Н.М.Шанского.Л.,1989.

570. Шабалин М.Н. Теоретические основы учебника второго языка:(на материале русск. яз. в нерусской аудитории).Дисс. доктора пед. наук.,1973.

571. Шабанов А.Ш. Лингвистические основы процесса развития двуязычия с русским языком в качестве второго яз. у учащихся-азербайджанцкв. Дисс. .доктора пед. наук.М.,1968.

572. Шанава А.Д. Источники и пути составления стабильного словаря-минимума русск. яз. для средней нац. школы. ЦОбразование и воспитание в нац. школе. М.,1970.

573. Шанава А.Д. Основные принципы составления лексического минимума русского языка для средней национальной школы. Дисс. .канд. пед. наук. Тбилиси, 1971.

574. Шанский Н.М. Методика преподавания русского языка: достижения и проблемы.ЦРусский язык в национальной школе, 1982,№6.

575. Шанский Н.М. О некоторых актуальных вопросах методики русского языка как науки.ЦПроблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в 4-8 кл. /Под ред. М.Баранова.М.,1969.

576. Шанский Н.М. Основные проблемы научно-исследовательской работы в области преподавания русского языка в национальной школе.Ц Русский язык в национальной школе ,1975,№6.

577. Шанский Н.М. Русское языкознание и лингводидактика.М.,1985.

578. Шанский Н.М. Русская лингводидактика и языкознание.Ц Русский язык в школе, 1976,№6.

579. Шанский Н.М. Русский язык язык межнационального общения и методика его преподавания в национальной школе.Ц Педагогическая наука. Итоги и перспективы./Под ред. И.Ф.Протченко.М.,1979.

580. Шанский Н.М. Состояние и задачи исследования проблем преподавания русского языка и литературы в школах союзных республик. || Русский язык и литература в национальной школе, 1973,№1.

581. Шанский Н.М. Углубленное изучение русского языка в национальной школе. ЦРусский язык и литература в школах Украины, 1984,№9.

582. Шанский Н.М. Учебник русского языка для национальной школы (содержание и структура).ЦПроблемы лингводидактики. М.,1977.

583. Шанский Н.М. Учебные этимологические словари русского языка .|| Теория и практика составления учебных словарей для национальной шко-лы./Под ред.Шанского Н.М., Быстровой Е.А. М.Д979.

584. Шанский Н.М. Школьный курс русского языка (актуальные проблемы и возможные решения).|| Русский язык в школе,1993,№2.

585. Шанский Н.М., Быстрова Е.А. Вопросы лингвистического описания русского языка в учебных целях. || Русский язык в национальной школе. 1984,№4.

586. Шанский Н.М., Быстрова Е.А. Лексико-фразеологическая система и учебные словари русского языка для национальной школы. ЦРусский язык в национальной школе, 1976,№2.

587. Шанский Н.М., Быстрова Е.А. Методика преподавания русского языка в современных условиях. || Русский язык в национальной школе,1990,№1.

588. Шанский Н.М.,Быстрова Е.А., Окунева А.П. Методические рекомендации по использованию учебного фразеологического словаря в процессе обучения русскому яз. уч-ся национальных школ. М.,1985.

589. Шанский Н.М., Быстрова Е.А. Семьсот фразеологических оборотов русского языка (на англ.,фр.,нем. и др.яз.).М.,1975 -1981.

590. Шанский Н.М., Быстрова Е.А., Окунева А.П., Ронет А. Учебный русско-эстонский словарь устойчивых словосочетаний. Таллинн, 1983.

591. Шанский Н.М., Быстрова Е.А. Формирование паритетного двуязычия в свете лингводидактики.Ц Русский язык в школе, 1990,№1.

592. Шанский Н.М.,Кудрявцева Т.С. Русский язык в национальной школе./ Ст. в «Российск. Энциклопед.»,1996 (рукопись).

593. Шанский Н.М.,Кузьмина Г.В. Тактические и стратегические задачи НИИ ПРЯНШ .|| Русский язык в нац. школе, 1980,№1.

594. Шанский Н.М., Окунева А.П. Теоретические основы взаимосвязанного обучения русскому и родному языкам. ЦФормирование двуязычия в национальной школе.М.,1991.

595. Шанский Н.М., Успенский М.Б. Интернациональное и национальное в учебниках русского языка для национальных школ .|| Социально-лингвистический аспект советского социалистического образа жиз-ни.М.,1981.

596. Шанский Н.М.,Успенский М.Б. Основные направления в развитии методики русского языка в национальной школе.|| Русский язык в школе,1977,№6.

597. Шанский Н.М.,Успенский М.Б. Русский язык как учебный предмет в национальной школе. || Русский язык в национальной школе,1973,№3.

598. Шапиро М.А. Некоторые особенности молдавского языка по сравнению с русским( материалы к курсу сопоставительной грамматики).|| Уч. записки Тираспольского пединститута.Вып.2.Кишинев,1956.

599. Шахматов A.A. Синтаксис русского языка.Вып.2.М.,1927.

600. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика : теория, проблемы, методы .М. :Наука, 1976.

601. Шейман JI.A. К основам концепции государственного стандарта по учебной дисциплине.|| Русский язык и литература в школах Кыргызстана,1994,№1.

602. Шепетова Н.К. Лингво-методические основы отбора словаря-минимума по русск. яз. для 2-3 кл. таджикской школы. АКД,Душанбе,1973.

603. Шипицо Л.В. Модель речевого поведения основа отбора и организации учебного материала.|| Русский яз. для студентов-иностранцев. Вып.20.М.,1981.

604. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидно-стях.М.,1977.

605. Шойхет Л.Я. К проблеме совершенствования форм и методов преподавания русск. яз. в восьмилетней школе. АКД, Самарканд, 1964.

606. Штейнфельдт Э.А. Словарь-минимум русск. яз. для 2-4 классов эстонских школ. Таллинн, 1961.

607. Штейнфельдт Э .А. Частотный словарь современного русского язы-ка.2500 наиболее употребительных слов. Таллинн,1963.

608. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным язы-кам.М.,1972.

609. Шургая Н.С. История преподавания русского языка в груз. шк. со дня присоединения Грузии к России до наст времени. Дисс. . канд. пед. на-ук.Л.Д949.

610. Щерба Л.В. О взаимоотношении русского и иностр. яз ЦИностранные языки в школе Д934,№1.

611. Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании.|| Изв-я АН СССР, отделение общественных наук,М.,1931.

612. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе : общие вопросы методики.2-е изд. М.,1974.

613. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность.Л.: Наука,1974.

614. Экба Н.Б. Об основных особенностях единых учебников для нац. школ РСФСР.Ц Проблемы школьного учебника.Вып.10.М.,1982.

615. Экба Н.Б. Опыт сопоставительной грамматики русского, абазинского и кабардино-черкесского языков. Черкесск, 1963.

616. Яббаров Г.А. Проблема методов обучения русск. яз. в нац. (азерб.) школе.АДД,Баку,1978.

617. Язык и наука конца 20 века: сб. статей. М.,1995.

618. Язык, культура, общество: проблемы развития. Л.,1986.

619. Языковая системность при коммуникативном обучении: Сб. статей./ Под ред. O.A. Лаптевой, Н.А.Лобановой, Н.И.Формановской. М.,1988.

620. Языковое образование в школах РФ с нерусским языком обучения (концепция). М.,1994.

621. Языковые контакты в аспекте культуры языка. Рига.,1981.

622. Якобсон П.Я. Психологические проблемы мотивации поведения чело века. М.,1969.

623. Bruner J.S. The process of Education. Cambridge, Massachussets: Harvard University Press, 1969.

624. Ek, J. A. Van. The Treshold Level for Modern Language Learning in Schools. For the Council of Europe, 1976.

625. Gagne R.M. The Conditions of Learning. New York, 1965.

626. Hymes D. On Communicative Competence. In: Sociolinguistics, Ind., 1972