Роль и место автоматизированных обучающих систем в самостоятельной работе студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Давыдков, Владимир Викторович

• Давыдков, Владимир Викторович
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Давыдков, Владимир Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СРС В ВУЗЕ.

1.1 Сущность понятия "самостоятельная работа" в дидактике.

1.2 Цели и задачи СРС в вузе.

1.3 Классификация видов СРС.

1.4 Требования к системе СРС.

1.5 Методы реализации системы СРС в вузе.

1.6 Выводы.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АОС В СИСТЕМЕ СРС.

2.1 Педагогические условия реализации требований к системе СРС.

2.2 Роль и место компьютера в СРС.

2.3 Выводы.

3. МЕТОДЫ ВКЛЮЧЕНИЯ АОС В СРС.

3.1 Основы методики включения АОС в СРС.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль и место автоматизированных обучающих систем в самостоятельной работе студентов»

Проблема повышения качества обучения в высшей школе всегда являлась объектом дидактических исследований. Научно-техническая революция, значительно возросшая потребность в высококвалифицированных специалистах вызвали усиление интереса к этой проблеме. Многие исследователи (С.И. Архангельский, E.JI. Белкин, Н.Г. Дайри, Б.П. Есипов, A.C. Лында, В.Я. Ляудис, P.M. Ми-кельсон, P.A. Низамов, O.A. Нильсон, П.И. Пидкасистый, Р.Б. Срода, A.B. Усова и др.) дидактических проблем считают возможным существенно повысить качество обучения за счет использования корректно организованной самостоятельной работы студентов (СРС).

Корректная организация самостоятельной работы является сложной, многофакторной задачей, попытки решения которой на основе традиционных для высшей школы средств далеко не всегда венчаются успехом. Этот тезис подтверждается исследованиями Е.Я. Голанта, ЕЛ. Белкина, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, A.C. Лынды, И.И. Малкина, Н С. Пурышевой, И.И. Сарро, Ю.В. Сенько, В.Я. Си-ненко, И.Е. Торбан, A.B. Усовой и др.

Анализ работ И.М. Бобко, Б.С. Гершунского, В.Я. Ляудис, Е.И. Машбица, А.Г. Молибога, А.Я. Савельева Э.Г. Скибицкого и др., посвященных исследованию педагогических возможностей компьютера говорит о том, что компьютер в учебном процессе может быть использован в качестве объекта изучения, орудия труда, средства обучения.

В работах ряда исследователей отмечаются основные педагогические достоинства компьютерной техники, в частности:

- возможность организации эффективного управления познавательной деятельностью учащихся (Е.Л. Белкин, Б.С. Гершунский, Е.И. Машбиц, А.Я. Савельев, Ю.О. Овакнмян, С.Г. Шаповаленко и др.);

- возможность обеспечения объективного, систематического, оперативного контроля (С.И. Архангельский, E.JI. Белкин, Т.В. Габай, JI.B. Стрикелева, Е.И. Машбиц, Н.М. Пейсахов и др.);

- возможность организации индивидуализированного обучения (Б.С. Гер-шунский, Е.И. Машбиц, А.Г. Молибог, А.И. Тарнопольский, А.Я. Савельев, JI.B. Стрикелева и др.);

- возможность организации адаптивного обучения (С.И. Архангельский, А.И. Берг, А.Г. Молибог, А.И. Тарнопольский, И.И. Тихонов и др.);

- возможность использования широких графических возможностей компьютера (Т.В. Габай, Б.С. Гершунский, А.Г. Молибог, Е.И. Машбиц и др.);

- повышение интереса учащихся к учению, усиление мотивации, активизация познавательной деятельности (Т.В. Габай, Б.С. Гершунский, В.Я. Ляудис, Е.И. Машбиц, А.Г. Молибог, JI.B. Стрикелева, A.B. Усова и др.).

Основные педагогические достоинства компьютера позволяют предположить, что компьютерная обучающая программа, реализуемая посредством автоматизированной обучающей системы (АОС), является средством, позволяющим осуществить корректную организацию СРС. В то же время, в работах С.И. Аран-гельского, Б.С. Гершунского, A.B. Усовой и др., отмечается необходимость уточнения целей и дидактических функций компьютеризации обучения, уточнения роли и места компьютера в учебном процессе на основе комплексного подхода к анализу его закономерностей и принципов эффективного построения.

Сказанное выше дало основание выделить в качестве проблемы нашего исследования дидактические основы включения АОС в систему самостоятельной работы студентов.

В связи с этим, объектом исследования является организации СРС в условиях применения АОС.

Предметом исследования являются специфика, принципы и методы управления познавательной деятельностью студентов при самостоятельной работе в условиях применения АОС.

Гипотеза исследования заключается в том, что СРС, осуществляемая под управлением АОС будет более эффективной за счёт осуществления непрерывного управления познавательной деятельностью студента в процессе самостоятельной работы, а также за счёт появления возможности более полной реализации в учебном процессе основных принципов дидактики.

Целью исследования является определение роли и места АОС в самостоятельной работе студентов с применением АОС.

В соответствии с целью и гипотезой, необходимо решить следующие задачи:

- адаптировать определение сущности понятия "самостоятельная работа" к самостоятельной работе студентов;

- уточнить требования к системе управления познавательной деятельностью в ходе самостоятельной работы студентов;

- уточнить педагогические возможности компьютера;

- адаптировать существующие методы включения компьютерной техники в учебный процесс к особенностям познавательной деятельности в ходе самостоятельной работы студентов;

- проверить педагогическую эффективность разработанных методов организации самостоятельной работы студентов под управлением АОС.

Методологической базой исследования являлись: а) на философском уровне - основные положения теории познания; б) на общенаучном уровне - теория деятельности; в) на частнонаучном уровне - принципы дидактики, теория поэтапного формирования знаний, общая теория управления.

В качестве методов исследования были использованы: метод теоретических построений (выдвижение гипотезы, сопоставление альтернатив, анализ объекта и предмета исследования); методы эмпирического исследования (наблюдение за ходом СРС под управлением АОС, хронометрирование, автоматизированный контроль качества усвоения с помощью батареи тестов посредством АОС, опрос, сравнительное экспериментальное обучение); методы математической статистики для обработки результатов эксперимента.

Научная новизна исследования определяется тем, что в работе определены: роль и место автоматизированной обучающей системы в СРС с использованием АОС (показано, что АОС в СРС - средство опосредованного индивидуализированного непрерывного управления преподавателем познавательной деятельностью студентов). Разработаны и экспериментально проверены методы реализации требований к системе управления познавательной деятельностью в ходе СРС при создании дидактического, методического и программного обеспечения АОС.

Теоретическая значимость. В диссертации адаптировано определение сущности понятия "самостоятельная работа" к самостоятельной работе студентов; уточнены требования к системе управления познавательной деятельностью в ходе СРС; выявлены и обоснованы роль и место АОС в СРС; разработаны основы включения АОС в СРС, позволяющие повысить ее эффективность.

Практическая значимость работы заключается:

- в разработке и апробации методов создания дидактического, методического и программного обеспечения АОС, повышающих эффективность СРС;

- в создании обучающей программы для АОС по разделу "Гармонические колебания. Сложение гармонических колебаний" курса физики технического вуза.

Полученные в исследовании результаты не ограничены рамками курса физики технического вуза, имеют общедидактическое значение.

На защиту выносятся следующие положения:

1) адаптированное определение сущности понятия "самостоятельная работа", основанное на использовании в качестве наиболее существенного признака этого вида учебного труда опосредованного управления познавательной деятельностью студента;

2) роль АОС в СРС как средства эффективного опосредованного управления познавательной деятельностью студентов;

3) выбор места использования АОС в СРС, который основывается на необходимости осуществления опосредованного управления познавательной деятельностью в процессе самостоятельной работы;

4) основы методики создания дидактического и методического обеспечения АОС, позволяющей реализовать в его структуре и содержании требования общей теории управления, основных принципов дидактики и рекомендаций психологических концепций усвоения знаний.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе разработки дидактического, методического и программного обеспечения для управления познавательной деятельностью в ходе СРС под управлением АОС. Проверка эффективности использования предложенных методов включения АОС в СРС осуществлялась в экспериментальном обучении.

Результаты исследования докладывались на межвузовской научно-методической конференции в Туле (1987), республиканском совещании-семинаре в Новосибирске (1988), Всесоюзной научно-методической конференции в Минске (1988), Всесоюзной научно-методической конференции в Ленинграде (1989), научно-практическом семинаре в Новосибирске (1989), республиканских семинарах-совещаниях в Орле (1988, 1990), на IV учебно-методической конференции стран Содружества (Челябинск, 1997г.) опубликованы в 15 статьях общим объемом более 2 печатных листов.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Давыдков, Владимир Викторович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты настоящего диссертационного исследования обобщенно могут быть представлены в следующем виде.

Под самостоятельной работой следует понимать опосредованно управляемую познавательную деятельность студентов, основой которой является система учебных задач, одновременно являющаяся одним из средств опосредованного управления.

Самостоятельная работа студентов как вид учебного труда должна органично включаться в структуру учебного процесса как система, отвечающая основным принципам дидактики, общей теории управления, сочетающая различные виды самостоятельных работ, основанная на системе учебных заданий постепенно возрастающей сложности.

Опосредованное управление познавательной деятельностью в ходе СРС целесообразно осуществлять посредством АОС. Дидактические материалы, на основе которых АОС реализует опосредованное управление, должны строго и корректно отражать содержание изучаемой науки. Их структура должна строиться с учетом требований общей теории управления, а содержание в соответствии с рекомендациями психологических концепций усвоения знаний. Кроме того, дидактические материалы должны обеспечивать рассмотрение всех требуемых аспектов объектов изучения, изучение материала в последовательности, раскрывающей логику учебной дисциплины на основе решения конкретных задач, обеспечивать индивидуализированный контроль и самоконтроль как в ходе обучения, так и по его окончании.

Кроме того, дидактические материалы должны содержать наглядные представления объектов изучения в разных формах и разного уровня абстракции, обеспечивать различные виды деятельности студента с ними.

Система учебных заданий, лежащая в основе дидактических материалов для АОС, должна соответствовать системе частнодидактических целей конкретного этапа учебной деятельности, обеспечивать деятельность студента, соответствующую целям обучения.

Программное обеспечение компьютера (АОС) не должно требовать специальных навыков пользователя, вовлекать студента в деятельность, отвлекающую его от действительной задачи. Оно должно обеспечивать достаточно быструю реакцию на действия студента, защиту от его неадекватных действий, сбор и фиксацию информации о ходе обучения.

Роль АОС в СРС - средство опосредованного управления познавательной деятельностью студента. АОС в этом качестве целесообразно использовать на всех этапах самостоятельной работы (место АОС в СРС).

Экспериментальные занятия, методика проведения которых на основе приведенных выше положений, полностью подтвердили нашу теоретическую оценку роли и места АОС в СРС и выносимые на защиту положения.

Автор выражает глубокую признательность научному руководителю, к.пед.н, профессору Белкину Е.Л. за поддержку и постоянную помощь в процессе работы над диссертацией, доценту кафедры общей физики НЭТИ Баранову А.В за значительную помощь в разработке программного обеспечения АОС, за постоянное содействие в работе, в организации и проведении экспериментальных занятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Давыдков, Владимир Викторович, 1998 год

1. Абдуллин В.Н. Структуризация учебного материала при составлении обучающих программ для АОС // Сб.трудов Казань, 1979. - С.34-38.

2. Автоматизированные обучающие системы: Межвуз.сб.трудов. / Ка-зан.авиац.ин-т. Казань, 1979. - 134с.

3. Автоматизированные системы научных исследований, обучения и управления в вузах: Межвуз.сб.науч.трудов / Новосиб.ун-т. Новосибирск, 1986. - 164 с.

4. Активизация самостоятельной работы студентов: Респ.науч,-методич.сборник. Киев: Вища школа, 1980. - 104 с.

5. Алейников Б.А. Активизация самостоятельной работы студентов в системе семинарских и практических занятий по общей физике в педагогическом вузе: Дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1984. - 202 с.

6. Алексашкина Л.Н. Самостоятельная работа школьников при изучении новейшей истории: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 128 с.

7. Архангельский С.И. Введение в теорию обучения высшей школы. Некоторые признаки и особенности развития науки и их влияние на учебный процесс высшей школы. М.: Знание, 1971. - 28 с.

8. Архангельский С.И. Лекции по дидактике высшей школы. М.: МГПИ им. Ленина, 1971,- 180 с.

9. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

10. Ю.Архангельский С.И., Мизинцев В.П. Модель учебной информации // Информационный подход к анализу учебного материала: Сб.трудов. Киев. КВИРТУ, 1970.-С.13-27.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и выводы. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

12. Асонова Г.С. Самостоятельные работы учащихся по географии. М.: Просвещение, 1967. - 91 с.

13. Белкин Е.Л., Герваш А.И. Вопросы методики разработки дидактических материалов для программированного обучения. М.: Педагогика, 1971. - 64 с.

14. Белкин Е.Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения. Ярославль. Верхне-Волжское кн. изд-во, 1982. - 107 с.

15. Белкин Е.Л., Карпов В В., Харнаш П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. Ярославль: ЯГПИ, 1974. 176 с.

16. Белкин Е.Л., Коренев Л.П., Теребулина H.A. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов: Учеб.пособие. Орёл, 1989. - 66

17. Белкин E.JI., Коренев Л.П. Самостоятельная работа студентов в вузе: Методические рекомендации. Орёл, 1985. - 21 с.

18. Берг А.И. Творческий специалист и адаптивное обучение // ВВШ. 1971. -№3. - С.15-17.

19. Беспалько В.П. Лекции по педагогике для слушателей ФПК и аспирантов. М.: Изд-во М-ва здравоохранения РСФСР, 1974. - 82с.

20. Беспалько В.П. Некоторые вопросы педагогики высшего образования. -Рига, Изд-во Рижского ун-та, 1972. 152 с.

21. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // ВВШ. -1968. №1. - С.3-8.

22. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. -Воронеж: Изд-во Воронеж.ун-та, 1977. 304 с.

23. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы). -М.: Высшая школа, 1970. 300 с.

24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989,- 192 с.

25. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения: Мат.лекций. М.: Изд-во МГПИ им. В.И.Ленина, 1970. - 128 с.

26. Бобко И.М., Ермушина A.B. Концептуальные подходы к информатизации общеобразовательной системы // Информационные технологии в образовании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Бобко. Новосибирск, 1994. - С.4-14.

27. Бобко И.М., Молоков Ю.Г., Скибицкий Э.Г., Урванцева С.Е. Региональный аспект информатизации образования. Новосибирск: ИПСО РАО, 1993. -47с.

28. Бобко И.М., Слуднов A.B., Скибицкий Э.Г. Способы и анализ педагогического и программного обеспечения компьютерного учебного курса // Информационные технологии в образовании. Новосибирск, 1992. №8. - С.3-6.

29. Болтянский В.Г., Рубцов В В. Проблемы компьютеризации обучения // Математика в школе. 1986. - №1. - С.69-72.

30. Бондаренко М.А. Дидактические основы организации программированного контроля знаний студентов: Дис. . канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1972. -200 с.

31. Бочарова И.А., Скибицкий ЭГ Состояние программных средств, используемых в педагогическом процессе общеобразовательных учреждений // Информационные технологии в образовании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Бобко. Новосибирск, 1994. - С. 15-23.

32. Вайзер ГЛ., Шоломий K.M., Юдина О.Н. ЭВМ в обучении. Дидактическое программирование. М., Могилёв, 1981. - 273 с.

33. Варава И.М. Дидактические условия повышения эффективности самостоятельной работы учащихся на уроке (5-8 кл.): Дис. . канд.пед.наук. Киев, 1968.-213 с.

34. Венда В.Ф., Ломов Б.Ф. Взаимодействие человека с ЭВМ и проблемы познавательного прогресса // Философские вопросы технического знания / Под ред. Н.Т. Абрамовой. М.: Наука, 1984. - С.186-211.

35. Верхола А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе. Киев. Вища школа, 1979.- 176 с.

36. Вилькеев Д.Ф. Методы научного познания в школьном обучении. Индукция, дедукция, гипотеза. Казань: Таткнигоиздат, 1975. - 160 с.

37. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988.-336 с.

38. Володарская И.А., Митина A.M. Цели обучения в педагогике высшей школы. / НИИВШ. М„ 1986. - 48 с.

39. Вопросы компьютеризации учебного процесса: Кн. для учителя / Под ред. Л.П. Шило. М.: Просвещение, 1987.- 128 с.

40. Вопросы совершенствования методов организации самостоятельной работы студентов. / Таг.радиот.ин-т. Таганрог, 1985. - 153 с.

41. Воробьёв Г.В. Всероссийское совещание по дидактике // Советская педагогика. -1961. №. - С. 16-19.

42. Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. -Казань, 1969. 62 с.

43. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.-Л.: Гос.учеб.-педагог.изд., 1935. - 133 с.

44. Габай Т В. Автоматизированная обучающая система с точки зрения психолога // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1985. - С.25-32.

45. Габай Т.В., Чернявская А.Г. Проблема влияния автоматизированной обучающей системы на принципы дидактики // Использование ТСО и ЭВМ в системе университетского образования. М.: Изд-во МГУ, 1986. - С.51-55.

46. Гапон Э.В. Педагогические условия повышения эффективности самостоятельной работы студентов: Дисс. . канд.пед.наук. Киев, 1991г. - 180с.

47. Гельмонт A.M. Кино на уроке. М. Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 102 с.

48. Гендлер Я.Г. Интенсификация самостоятельной работы студентов при изучении физики в педвузе: Дис. . канд.пед.наук. Тирасполь, 1975. - 159 с.

49. Гергей Т., Машбиц Е.И. О модели решения учебной задачи. // Вопросы психологии. 1973. - №6. - С.48-58.

50. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии. -1985. №3. - С.41-49.

51. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

52. Гершунский Б.С. Методологические проблемы исследования компьютерной техники в системе образования и педагогической науке // Программированное обучение. Киев, 1986. - С. 13-23.

53. Гершунский Б.С. О сущности объектов педагогического прогнозирования и управления // Новые исследования в педагогических науках. 1985. - №5. -С.8-12.

54. Гершунский Б.С. Прогностический подход к компьютеризации // Советская педагогика. 1986. - №7. - С.43-49.

55. Гершунский Б.С. Теоретико-методологические основания компьютеризации в сфере образования: (прогностический аспект) // Обзор информации НИИОП АПН СССР. Вып.5(15). М., 1985. - 40 с.

56. Голант Е.Я. К вопросу о видах учебно-логических заданий в работе над книгой // Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. M.-JI.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - 356 с.

57. Городинский И.В. Интенсификация комьютеризированного учебного процесса // Информационные технологии в образвании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Бобко. Новосибирск, 1994. - С.30-37.

58. Городинский И.В., Скибицкий Э.Г. Формы организации занятий с ис-пользлованием учебных компьютерных технологий // Информационные технологии в образвании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Бобко. Новосибирск, 1994.-С.12-23.

59. Городинский И.В., Скибицкий Э.Г. Функции компьютера в педагогическом процессе с применением компьютерных обучающих систем / Информационные технологии в образовании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Бобко. -Новосибирск, 1994. С.37-43.

60. Граф В., Ильясов И.М., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 78 с.

61. Грекова Н.П. Активизация самостоятельной работы студентов в процессе внеаудиторных занятий: Дис. . канд.пед.наук. Минск, 1985. - 174с.

62. Гречушкин К.В., Родина Л.П. Применение ЭВМ в учебном процессе / Под ред. B.C. Стальмахова. Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 1986. - С.46-51.

63. Гуломов И. Организация индивидуально-самостоятельных занятий студентов как условие повышения их профессиональной подготовки студентов какусловие повышения их профессиональной подготовки: Дис. канд.пед.наук. -Душанбе, 1971. 195 с.

64. Давыдков В.В., Баранов A.B. Методика подготовки дидактических и программных средств для включения АОС в самостоятельную работу студентов // Внедрение современных технологий обучения в вузе: Методические рекомендации. Орёл, 1990. - С.88-93.

65. Давыдков В.В., Баранов A.B. и др. Опыт применения ЭВМ в курсе физики // Сб.науч.-методич.статей по физике. М.: Высшая школа, 1987. - С.10-14.

66. Давыдков В.В., Баранов A.B. Применение моделирующих программ в лабораторном практикуме по физике // Педагогика сотрудничества в техническом вузе: Межвуз.сб.науч.трудов / Новосиб.эл-техн.ин-т. Новосибирск, 1991. - С.53-57.

67. Давыдков В.В., Баранов A.B. Программное обеспечение ЭВМ для организации самостоятельной работы студентов по физике // Сб.науч.-методич.статей по физике. М.: Высшая школа, 1988. С.67-71.

68. Давыдков В.В. Сущность дидактического понятия "самостоятельная работа" // Научная организация учебного процесса. Вып. 124/2 / Новосибирский эл.-техн.ин-т. Новосибирск, 1988. - С.3-9.

69. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.- 240 с.

70. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М.: Просвещение, 1969. - 128 с.

71. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М.: Просвещение, 1966.-438 с.

72. Дайри Н.Г. О сущности самостоятельной работы // Народное образование.- 1963. №5. - С.29-34.

73. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1960. -299 с.

74. Денисова А.Л. Микро-ЭВМ в системе самостоятельной работы студентов.- Дис. . канд.пед.наук. М., 1987. - 169 с.

75. Деннинг В., Маас С. Диалоговые системы "Человек ЭВМ". Адаптация к требованиям пользователя. Пер. с англ. - М. Мир, 1984. - 112 с.

76. Джугели Э.П., Вепхвадзе A.A. Кибернетика и проблемы обучения. Тбилиси: Мецниереба, 1981. -116 с.

77. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

78. Добромыслов В А. О системе изложений и сочинений в семилетней школе // Русский язык в школе. 1946. - №1. - С. 18-23.

79. Дорно И.В. Автоматизация в учебном процессе и программированное обучение: Методические указания. М.: Просвещение, 1975. - 184 с.

80. Ерецкий М.И., Гарунов М.Г., Пивоварова Г.П. Оптимизация самостоятельной работы студентов. / НИИВШ. М., 1985. - 44 с.

81. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения. Взгляды выдающихся представителей педагогической мысли по вопросу о самостоятельности учащихся в процессе обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-С.5-37.

82. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961.-239 с.

83. Жарова JI.B. Руководство самостоятельной учебно-познавательной деятельностью учащихся. // Советская педагогика. 1984. - №2. - С.42-46.

84. Жарова Л.В. Руководство учением. Историко-дидактические аспекты. Учебное пособие по спецкурсу. / ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1987. - 90 с.

85. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Учебное пособие по спецкурсу. / ЛГПИ им А.И. Герцена. -Л., 1986.-80 с.

86. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993г. - 205с.

87. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика, 1982. 160с.

88. Зайцева A.M. Практические занятия по общей физике и их роль в подготовке учителя: Дис. . канд. пед.наук. М., 1974. - 173 с.

89. Заякина Л И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурсников втуза: Дис. . канд. пед.наук. -Одесса, 1979. 277 с.

90. Звегинцев В.А. Проблема отношений человека и машины в компьютерной революции // Вопросы философии. 1986. - №3. - С.44-52.

91. Зиновьев С И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высшая школа, 1975. - 316 с.

92. Интенсификация учебного процесса в высшей школе на базе микропроцессорных вычислительных систем. Материалы Всесоюзной научно-методической конференции / Воронеж.полит.ин-т. Воронеж, 1987. - 176с.

93. Информационные технологии в образовании / Под ред. д.т.н. И.М. Бобко.- Новосибирск, 1993. 94с.

94. Информационные технологии в образовании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И М. Бобко. Новосибирск, 1994. - 80с.

95. Информационные технологии в образовании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Бобко. Новосибирск, 1995. - 91с.

96. Использование ЭВМ в учебной и научно-исследовательской работе студентов. Тезисы республиканского совещания-семинара. НГУ, Новосибирск, 26-28 января 1988 г. / НГУ. Новосибирск, 1988. - 340 с.

97. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. -М.: Просвещение, 1964. 248 с.

98. Ительсон Л.Б. Математические методы в педагогике и педагогической психологии. М.: Знание, 1968. - 162 с.

99. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приёмов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. - 376 с.

100. Каган В.И., Сыченников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1987. - 143 с.

101. Калитиевский Н.И., Маминова С.П. Совершенствовать вузовский курс физики // ВВШ. 1979. - №. - С. 18-20.

102. Кибернетика и проблемы обучения. Сб. переводов / Под ред. А.И. Берга. М.: Прогресс, 1970. - 390 с.

103. Клаус Г. Введение в формальную логику. М. Иностранная литература, 1960. - 507 с.

104. Клейман Г.М. Школы будущего. Компьютеры в процессе обучения: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1987. - 176 с.

105. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов. Учеб.пособие. / УМК ВО.-Киев, 1989.-252 с.

106. Комиссарова Г.В. Анализ проблем компьютеризации обучения // Информационные технологии в образовании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Боб-ко. Новосибирск, 1995. - С.24-31.

107. Комплексный подход к организации и проведению контроля качества подготовки специалистов: Тезисы докладов научно-методической конференции 22-23 октября 1992г. Кемерово, 1992г. - 153с.

108. Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы // Вопросы психологии. 1986. - №5. - С. 13-17.

109. Компьютерные аспекты в научных исследованиях и учебном процессе: М., Изд-во МГУ, 1996. 126с.

110. Конев А Н. Самостоятельные работы // Начальная школа. 1963. - №6. -С.8-19.

111. Константинов В Н. Психолого-педагогические проблемы организации учебного процесса и программированное обучение // Вопр.науч.организации учебного процесса в высшей школе / ВПИ. Воронеж, 1974. - С. 127-143.

112. Концепция компьютерной технологии обучения. / НИИПВШ. М., 1987. -36 с.

113. Корытин А.М., Кричевская Е.Л. О самостоятельной работе студентов / ИЦВШ.-М„ 1973.-37 с.

114. Котов В.Е. Психолого-педагогические основы управления процессом обучения в вузе. Киев-Одесса: Вища школа, 1976/ - 96 с.

115. Коутс Р., Влейминк И. Интерфейс "человек-компьютер": Пер. с англ. -М.: Мир, 1990. 501 с.

116. Кофман Н.Б. Принципы построения обучающей системы контроля // Вопр.научной организации учебного процесса в высшей школе / ВПИ. Воронеж, 1974. - С.9-20.

117. Кузнецов С.И. Методика применения автоматизированных обучающих систем на базе ЭВМ. М.: Знание, 1986. - 99 с.

118. Кукушкин В.А., Неволин И.Ф., Бушуев B.C. Организация умственного труда. М. Наука, 1980. - 394 с.

119. Лаанпере X,, Тыльдсепп А. Теоретические вопросы составления обучающих программ // Общие вопросы программированного обучения / РПИ. Рига, 1982. - С.69-78.

120. Лемберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся // Советская педагогика. 1962. -№2. - С. 15-27.

121. Ленин В.И. Конспект книги Гегеля "Лекции по истории философии"//Поли. собр. соч. Т.38. - С.241-299.

122. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.- 304 с.

123. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

124. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории. М.: Просвещение, 1968. - 94 с.

125. Листенгартен B.C., Годник С.М. Самостоятельная деятельность студентов: Пособие для преподавателей вузов. Воронеж, Изд-во Воронеж ун-та, 1996.-95с.

126. Лозовская P.A. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов вузов: Дис. . канд. пед.наук. Новочеркасск, 1975. - 210 с.

127. Лужных Л.А. Организация СРС по иностранному языку в цикле аудиторных-внеаудиторных занятий в техническом вузе: Дис. . канд. пед.наук. М., 1973.-202 с.

128. Ломов Б.Ф. ЭВМ в развитии человека, проблемы педагогической психологии // ВВШ. 1985. - №12. - С.29-33.

129. Лында A.C. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М.: Высшая школа, 1979.- 157 с.

130. Лында A.C. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников. М.: Просвещение, 1971. - 160 с.

131. Лысенко А.Т. О совершенствовании самостоятельной работы студентов // Проблемы высшей школы: Респ.науч-метод.сборник. Киев: Вища школа, 1960. - Вып.41. - С.3-7.

132. Лэлли М., Маклеод И. Компьютер в обучении // Импакт. наука и общество. 1984. - №2. - С.52-63.

133. Ляудис В.Я. Задачи и принципы психологии компьютерного обучения // Совершенствование процесса обучения на основе использования вычислительной техники / Мордов.ун-т. Саранск, 1987. - С.4-11.

134. Ляудис В.Я. Проблемы организации знаний при обучении с помощью ЭВМ. М.: Педагогика, 1980. - 98 с.

135. Ляудис В.Я. Психологические принципы конструирования диалоговых обучающих программ в ситуации компьютерного обучения // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1985. - С.32-41.

136. Ляудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика автоматизированного обучения // Вопросы психологии. 1983. - №6. - С.16-27.

137. Малкин И.И. Рационально организовать самостоятельную работу учащихся // Народное образование. 1966. - №10. - С.2-16.

138. Манухин Ю.В. Компьютеризация обучения // Обучение как проблема активизации человеческого фактора: Межвуз.сб.науч.тр. / МГПИ им. В.И. Ленина. М., 1987. - С.103-109.

139. Маркс К., Энгельс Ф. Капитал. Т.З. - Кн.З//Соч. - 2-е изд. - Т.25, 4.2. -С.1-548.

140. Марченко Е.К. Машины для обучения. Теоретические основы применения и методы логического проектирования. М.: Высшая школа, 1974. - 312 с.

141. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения, проблемы и перспективы. М. Знание, 1986. 80 с.

142. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев: Вища школа, 1987. - 224 с.

143. Машбиц Е.И. Психологические проблемы проектирования учебной деятельности // Вопросы психологии. 1979. - №6. - С.96-104.

144. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации // ВВШ. 1986. - №4. - С.22-29.

145. Методические материалы по самостоятельной работе студентов / Челябинский полит.ин-т. Челябинск, 1982. - 85с.

146. Методические рекомендации для пользователей по автоматизированной обучающей системе / НИИПВШ. М., 1987. - 184 с.

147. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ / Киев.ун-т. Киев, 1986. - 110 с.

148. Методы и формы организации самостоятельной работы студентов: Меж-вуз.науч.-метод.сб. / Сарат.ун-т. Саратов, 1985. - 183 с.

149. Микельсон P.M. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1940. - 96 с.

150. Микропроцессорные системы обучения: Сб.статей. М.: Изд-во МГУ, 1986.- 128 с.

151. Миронов В.В. Компьютеризация: проблемы и перспективы // Философские науки. 1987. - №7. - С.26-36.

152. Михелькевич В Н., Быстрое С.Ф., Рябинова Е.Ф. Системное управление и оптимизация нормирования самостоятельной работы студентов. // НИИВШ. -М., 1985.-48 с.

153. Молибог А.Г., Тарнопольский А.И. Технические средства обучения и их применение. Минск. Изд-во "Университетское", 1985. - 208 с.

154. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Минск: Вышейшая школа, 1975. - 288 с.

155. Молоков Ю.Г., Скибицкий Э.Г., Урванцева С.Е. Организационно-педагогические аспекты разработки и использования компьютерных учебных курсов // Информационные технологии в образовании / Под ред. д.т.н. И.М. Бобко. Новосибирск, 1993. - С.4-19.

156. Моро М.И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 160 с.

157. Наумченко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов. Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 1984. - 148 с.

158. Научно-методический сборник по организации самостоятельной работы студентов / Томский полит.ин-т. Томск, 1973. - 188 с.

159. Нечаев H.H. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалиста в вузе. -М.: Изд-во МГУ, 1985. 113с.

160. Нечаева Т.А. Организационно педагогические факторы активизации самостоятельной работы студентов: Дис. . канд.пед.наук. - С.-Петербургский ун-т. - С.-Пб., 1992г. -229с.

161. Низамов И М., Хамитов Э.Ш. Практические занятия по физике в вузе. / Уфим.авиац.ин-т. Уфа, 1974. - 76 с.

162. Низамов P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань: Изд-во Казан.ун-та, 1975. - 302 с.

163. Нильсон O.A. Теория и практика самостоятельной работы учащихся: Исследование роли самостоятельной работы учащихся в учебном процессе и её эффективности при использовании рабочих тетрадей в школах ЭССР. Таллин: Валгус, 1976.-280 с.

164. Организация самостоятельной работы студентов. Сб.статей / Ml 1 IM им. А.И. Герцена. М., 1974. - 106 с.

165. Осипьянц Е.К. Самостоятельная работа студентов как средство активизации интеллектуальной деятельности. Дис. . канд. пед.наук. Душанбе, 1978. -162 с.

166. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 19 марта 1987г. М.: Политиздат, 1987. - 27 с.

167. Основы дидактики / Под ред. В.П. Есипова. М.: Просвещение, 1967. -472 с.

168. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. акад. A.B. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 304с.

169. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608с.

170. Пейсахов Н.М. Психологические проблемы разработки и применения АОС // Исследования по техническим обучающим системам: Сб.трудов / КАИ. Казань, 1978. - С. 18-23.

171. Перес Бермудес, Виктор Мануэль. Организация самостоятельной работы студентов высших педагогических институтов Республики Куба при изучении курса общей физики: Дис. . канд.пед.наук. Киев, 1980. - 96 с.

172. Перес Гарсия К. Педагогическое руководство самостоятельной работой студентов по педагогике: Дис. . канд.пед.наук. М., 1984. - 211 с.

173. Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. М.: Высшая школа, 1987. - 192 с.

174. Пидкасистый П.И. Основы классификации самостоятельных работ учащихся в процессе обучения // Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении / МГПИ им. В.И. Ленина. М., 1971. - С.5-153.

175. Пидкасистый П.И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: Дис. . д-ра.пед.наук. М., 1973. - 392 с.

176. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972. - 184 с.

177. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

178. Планирование и организация самостоятельной работы студентов: Меж-вуз.сб.науч.-метод.статей / Риж.полит.ин-т. Рига, 1979. - 174 с.

179. Плугин В.Г. Программное управление процессом обучения учебной дисциплине в вузе. Кишинёв: Штиинца, 1977. - 172 с.

180. Подзорова Т.С. Научная организация умственного труда студентов. Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1972. - 43 с.

181. Полат Е С. Компьютер в школе // Физика в школе. 1985. - №2. - С.51-55.

182. Полат Е.С. Проблемы использования компьютеров в системе образования развитых капиталистических стран // Информатика и образование. 1987. -№4. - С.106-113.

183. Половникова H.A. Исследование процессов формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении: Дис. . д-ра.пед.наук. Казань, 1975.-483 с.

184. Применение кибернетики в педагогике и психологии: Сб.науч.трудов. -М: Изд-во УДН, 1986. 120 с.

185. Применение новых компьютерных технологий в образовании: Мат. IV междунар.конф. //Троицк, 1993, 190с.207.

186. Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. / ЧГПИ. Челябинск, 1985. - 112 с.

187. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении: Учеб.пособие. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 167 с.

188. Проблемы организации самостоятельной работы студентов в условиях многоуровневой структуры высшего образования: Тезисы докладов всероссийской научно-методической конференции (18-20 октября 1994г.) -Волгоград, 1994г. 207с.

189. Пудалов И Г. Графо-аналитический метод планирования учебного материала // Принципы, правила и приёмы составления обучающих программ. / МГПИ им. В.И. Ленина. М., 1969. - С.56-61.

190. Пурышева НС. Вопросы управления познавательной деятельностью учащихся при самостоятельной работе на уроках: Дис. . канд.пед.наук. М., 1972.-241 с.

191. Пятин В.А. Управление педагогическим процессом в современной школе. Уч.пособие. / МГПИ им. В.И. Ленина. М., 1986. - 91 с.

192. Разумовский В.Г. ЭВМ и школа: научно-педагогическое обеспечение // Советская педагогика. 1985. - №9. - С. 12-16.

193. Рейтман У.Р. Познание и мышление. М.: Мир, 1968. - 400 с.

194. Резникова Ю.Г. Формирование у студентов младших курсов пединститута готовности к самостоятельной работе. Дисс. .канд.пед.наук. - Улан-Удэ, 1995г.-204с.

195. Розенберг Н.М. Матричная методика выявления и анализа систем связей в учебном материале // Советская педагогика. 1975. - №2. - С.70-78.

196. Рубцов В.В., Невуева Л.Ю., Поливанова Н.И. и др. Организация процесса обучения в учебных кабинетах с использованием микро-ЭВМ // Вопросы психологии. 1988. - №3. - С.79-86.

197. Рябинин Г.А., Усачёв В.В. Основы обучения как процесса управления. (Учеб.пособие)/Петров.акад.наук и искусств СПб., 1997. - 63с.

198. Сабиров М. Методика проведения лабораторных и практических занятий по физике в педагогических институтах с элементами программированного обучения: Дис. канд.пед.наук. Фергана, 1971. -171 с.

199. Савельев А.Я. Автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ. -М.: Знание, 1977.-33 с.

200. Савельев А.Я. Вычислительная техника в учебном процессе. М.: Знание, 1986. - 104 с.

201. Савельев А.Я., Лобанов Ю.И. Научно-методические основы компьютеризации обучения // Совершенствование педагогического мастерства преподавателей. М.: Знание, 1986. - С. 13-19.

202. Савельев А.Я., Новиков В.А. Перспективная программа создания автоматизированных обучающих систем // ВВШ. 1978. - №9. - С.34-38.

203. Савельев А.Я., Новиков В.А., Лобанов Ю.И. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем. М.: Высшая школа, 1986. - 176 с.

204. Савельев А.Я., Когдов Н.М., Скуратович Э.К. Применение микроЭВМ в учебном процессе. М.: Знание, 1968. - 112 с.

205. Савельев А.Я., Анисимов Б.В., Алексеев В.Е. Принципы построения обучающих комплексов на базе ЭВМ. М.: Знание, 1969. - 18 с.

206. Савельев А.Я. Проблемы автоматизации обучения // Вопросы психологии. 1986. -№2-С.И-20.

207. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. -504 с.

208. Самостоятельная работа студентов: Проблемы и опыт Тез.докл.регион, науч.-метод.конф., 27-29 ноября 1996г. - Владивосток, 1996. - 134с.

209. Самостоятельная работа студентов в вузе: теория, опыт, практика: Межвузовский сб.науч. трудов / Калужский гос.пед.ин-т им. К.Э. Циолковского -Калуга: КПИ, 1991.- 138с.

210. Самостоятельная работа студентов: По материалам Всероссийской научно-практической конференции "Самостоятельная работа студентов как основа образовательного процесса подготовки бакалавров" (Москва Красногорск, 20-21 ноября 1992г.) - М., 1993г. - 140с.

211. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения. Сб.статей. Ростовский гос.ун-т; Отв.ред. A.M. Юрков. Ростов н/Д: Изд-во Рост.ун-та, 1991г. - 174с.

212. Самостоятельная работа студентов: Сб.статей / Риж.полит.ин-т. Рига, 1981.- 174 с.

213. Самостоятельная работа студентов в вузе: Сб.статей / Сарат.полит.ин-т. -Саратов, 1982.-217 с.

214. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения: Сб.статей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 248с.

215. Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе современной школы. Межвуз.сб.науч.трудов / Челябинский гос.пед.ин-т. Челябинск, 1985.- 110с.

216. Самостоятельная работа учащихся и вопросы программированного обучения: Сб.статей. / Калинин.пед.ин-т. Калинин, 1968. - 243 с.

217. Самостоятельная учебная работа студентов и её контроль: Сб.статей. -Киев: Вища школа, 1976. 125 с.

218. Сапрыкина Г.А. Педагогические программные средства для индивидуализации школьного образовательного процесса. Дисс. . канд.пед.наук. - Новосибирск, 1997г. - 165с.

219. Сарро И И. О сущности и классификации видов самостоятельной работы учащихся // Уч.зап.ЛГПИ им. А.И. Герцена. 1970. - Т.335. - С.146-162.

220. Сахаров Б.А. О самостоятельных работах учащихся, предшествующих изучению ими нового материала // Обучать и воспитывать активно, творчески.- Благовещенск: Хабар.кн.изд-во, 1967. С.277-278.

221. Семёнова P.C. Исследование возможности осуществления индивидуального подхода при самостоятельной работе студентов: Дис. . канд.пед.наук. -М., 1973. 192 с.

222. Сендов Б. Использование ЭВМ в школьном обучении // Проблемы теории и практики управления. 1985. - №4. - С.57-60.

223. Сергеева Т.А., Чернявская А.Г. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам // Информатика и образование. 1988. - №1. -С.48-51.

224. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971. -208 с.

225. Скибицкий Э.Г. Компьютеризированные курсы в педагогическом процессе общеобразовательных учреждений: Монография. Новосибирск. - ИПСО РАО. 1994. - 90с.

226. Скибицкий Э.Г. О роли педагога в процессе обучения с применением компьютерной техники // Информационные технологии в образовании / Под ред. д.т.н. И.М. Бобко. Новосибирск, 1993. - С.78-87.

227. Скибицкий Э.Г. Педагогические основы применения компьютерных дидактических курсов в учебном процессе вуза (на материале преподавания военной топографии). Дис. . канд.пед.наук. Новосибирск, 1991. - 238с.

228. Скибицкий Э.Г, Теоретические аспекты создания компьютерных учебных курсов // Новые информационные технологии в образовании. Новосибирск, 1991. - №7(часть П). С.25-42.

229. Смирнов И.Н. Социально-философские проблемы информатики // Вопросы философии. 1986. - №10. - С.49-60.

230. Смолян Г.Л., Шошников К.Б. Феномен персональной ЭВМ: Философско-методологический аспект // Вопросы философии. 1986. - №6. - С.42-55.

231. Смолян Г.Л. Человек и компьютер: Социально-философские аспекты ав-j томатизации управления и обработки информации. М.: Наука, 1981. - 192 с.

232. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика, 1974. - 192 с.

233. Срода Р.Б. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в учении. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 55 с.

234. Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в школе. М.: Просвещение, 1968. - 245 с.

235. Стрикелева Л.В., Пискунов М.У., Тихонов И.И. Организация учебного процесса с помощью АОС. педагогические основы. Минск. Университетское, 1986-95 с,

236. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу // Советская педагогика. - 1985. - №12. - С.34-38.

237. Талызина Н.Ф. О цикле обучения. // Советская педагогика. 1986. - №11.- С.57-61.

238. Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса / Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1985. - С. 11-25.

239. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М.: Знание, 1977. - 63 с.

240. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. М.: Знание, 1983.-96 с.

241. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения. -М : Знание, 1968. 104 с.

242. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.- М.: Изд-во МГУ, 1969. 134 с.

243. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984.-344 с.

244. Терещенко Л.Я., Панов В.П., Майоркин С.Г. Управление обучением с помощью ЭВМ. Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. - 168 с.

245. Томас К., Девис Дж., Опеншоу Д., Берд Дж. Перспективы программированного обучения: Пер. с англ. М.: Мир, 1966. - 248 с.

246. Торбан И.Е. Организация самостоятельной работы студентов в условиях адаптивной системы обучения: Дис. . канд.пед.наук. М., 1984. - 194 с.

247. Уайт М.Э. Микроэлектроника: революция в обучении // Перспективы. -1985. №4. - С.5-13.

248. Урок в восьмилетней школе / Под ред. М.А. Данилова. М.: Просвещение, 1966. - 247 с.

249. Усова A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий: Дис. . д-ра.пед.наук. Л., 1970. - 361 с.

250. Усова A.B. Дидактические аспекты применения ЭВМ в учебном процессе // Народное образование. 1987. - №2. - С.40-42.

251. Усова A.B. О статусе принципов дидактики // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике: Межвуз.сб.науч.трудов / ЧГПИ. Челябинск, 1985. - С.12-24.

252. Усова A.B., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1981. - 158 с.

253. Учёные записки Л111И им. А.И. Герцена. Т.52. Вопросы педагогики / Под ред. Проф. Е.Я. Голанта. Кыштым, 1944. - 56 с.

254. Филиппов Л.И. Стратегия и тактика компьютеризации // ВВШ. 1986. -№10.-С.12-21.

255. Философский словарь / Под ред. М.М. Розенталя и П.Ф. Юдина. М.: Политиздат, 1963. - 544 с.

256. Философский словарь / Под ред. И Т. Фролова. М.: Политиздат, 1986. -590 с.

257. Фоли Дж., вэн Дэм А. Основы интерактивной машинной графики. Кн.1.: Пер. с англ. М.: Мир, 1985. - 368 с.

258. Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ. Опыт. Проблемы. Перспективы. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1988. - 173 с.

259. Чепелев В.И. О внедрении достижений педагогической науки в практику // Советская педагогика. 1973. - №5. - С.56-62.

260. Чиканцева Н.И. Самостоятельная работа учащихся средней школы в процессе обучения математике. Учеб. пособие. / МГПИ им. В.И. Ленина. М., 1985.-65 с.

261. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. -209 с.

262. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. М.: Педагогика, 1973. - 268 с.

263. Шеншев Jl.В. компьютерное обучение: Прогресс или регресс // Сов.педагогика. 1992. - №11-12. - С.13-19.

264. Шимина А.Н. Логико-гносеологические основы процесса формирования понятий в обучении. М.: Педагогика, 1981. - 235 с.

265. Шоломий K.M. Некоторые вопросы рационализации управления процессом усвоения знаний // Применение кибернетики в педагогике и психологии: Сб.науч.трудов. / УДН. М„ 1986. - С.37-45.

266. Шоломий K.M. О некоторых методических вопросах применения ЭВМ в обучении // Формирование умений и навыков учащихся средствами программированного обучения. Мат. семинара. / МГТШ им. В.И. Ленина. М., 1983. -С.28-32.

267. Шоломий K.M. Об одном подходе к использованию компьютера для обучения школьным предметам // Вопросы психологии. 1987. - №5. - С. 112-121.

268. Шоломий K.M. Построение обучающей программы // Информатика и образование. 1987. - №3. - С.58-62.

269. Штыгаев A.A., Парамзин A.B. Опыт использования ЭВМ в курсе общей физики // Информационные технологии в образовании / Под общ.ред. чл.-кор. РАО И.М. Бобко. Новосибирск, 1994. - С.60-63.

270. Шульман Н.М. Основные моменты процесса обучения в школе // Советская педагогика. 1968. - №6. - С.48-60.

271. ЭВМ в вузе: Межвуз.сборник / НГУ. Новосибирск, 1984. - 257 с.

272. ЭВМ в обучении и моделировании: Материалы первой межвуз.науч.-теорет.конф., 7-8 июня 1996. Бирск, 1996. - 216с.

273. Ястребова Е.Б. Развитие познавательной самостоятельности студентов младших курсов. Яис. . канд.пед.наук. М., 1984. - 255 с.