Системное исследование страха тема диссертации и автореферата по ВАК 19.00.01, кандидат психологических наук Чернавский, Александр Фридрихович

Диссертация и автореферат на тему «Системное исследование страха». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 296108
Год: 
2008
Автор научной работы: 
Чернавский, Александр Фридрихович
Ученая cтепень: 
кандидат психологических наук
Место защиты диссертации: 
Екатеринбург
Код cпециальности ВАК: 
19.00.01
Специальность: 
Общая психология, психология личности, история психологии
Количество cтраниц: 
207

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Чернавский, Александр Фридрихович

Введение.

Глава 1. Проблема страха в психологической литературе

1.1. Понятие эмоций и эмоциональности.

1.2. Страх как психическое явление.

1.2.1. Базовость эмоции страха.

1.2.2. Неоднозначность проявления эмоции страха.

1.2.3. Страх и познавательные процессы

1.2.4. Страх и потребности.

1.2.5. Страх и воля.

1.2.6. Страх и тревожность.

1.3. Системный подход к исследованию страха.

1.3.1. Преддействие страха.

1.3.2. Проявление страха.

1.3.3. Последействие страха.

1.4. Экспериментальные исследования проявления страха.59*

Глава 2. Комплексное изучение страха у представитей 63 возраста на ранней зрелости

2.1. Методики исследования.

2.2. Кластерный анализ страха на различных этапах своего развития

2.3. Психофизиологические характеристики эмоции страха.

2.4. Личностные характеристики страха.

2.5. Социально-психологические особенности страха.

Глава 3. Особенности состояния страха у мужчин и женщин.

3.1. Психологические различия в проявлении страха.

3.2. Личностные особенности страха у мужчин и у женщин

3.3. Социально-психологические особенности проявления страха у 156 мужчин и у женщин.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Системное исследование страха"

Актуальность исследования. К основным, базовым эмоциям большинство психологов относят эмоции радости, гнева и страха (М. Н. Борисова, В. А. Домодедов, А. И. Крупнов, А. Е. Ольшанникова и др.). Актуальность исследования страха обусловлена его ролью в жизни человека. По мнению С. Къеркегора, страх сопровождает всю жизнь человека, выступая основополагающей энергетической составляющей поведения, определяя содержание личности и ее жизненного пути.

Эмоции — одна из традиционных областей изучения в психологии, не теряющая, своей актуальности и в настоящее время (Аболин, 1987; Бреслав, 2004; Вилюнас, 1976; Гозман, 1987; Додонов, 1987; Изард, 1999; Лук, 1982;, Симонов, 1981; Фресс, Пиаже, 1975; и др.). О неослабевающем интересе к исследованию различных аспектов эмоциональности говорят недавние диссертационные работы по этой тематике (Андреева, 2006; Глазеева, 2006; Латушкина, 2006; Попова, 2006; и др.).

Непосредственно рассмотрению эмоции страха посвящены диссертации представителей разных наук: биологов (Розенберг, 2004; Хухлаев, 2001), философов (Савина, 2004; Андрусенко, 1991), филологов-лингвистов (Зайкина, 2004; Колосов, 2004; Мун Чун Ок, 2004); педагогов (Белоусов, 1998; Золотаренко, 2001), психологов (Кузнецова, 2003; Миронова, 2002), социальных психологов (Грошева, 2004, Полякова, 2003), педагогических психологов (Акопян, 2002; Глушко, 1998; Климакова, 2000; Петченко, 1999; Тапилина, 2002; Тименцева, 2002; Уварова, 2000). К разряду последних можно отнести и монографии по устранению страхов и фобий (Борсук, 2006; Бурно, 2005; Иванцова, 2003; Кардашов, 2005; Курпатов, 2005; Леви, 2005; Мишин, 1984; Лежепеков, 2005; Стивене, 1996; Холл, Боденхеймер, 2004; Щербатых, 2006; Эммануэль, 2002; и

ДР-)

Данные исследования показали, что человеку свойственно переживание не только биологических, эволюционно сформированных форм страха (страх боли, шума, света), но и специфических социальных его форм (страх ответственности, общества, долга и пр.).

Учеными признается также индивидуальность страха как эмоции, выражающей личностные особенности каждого человека, отмечается множественность страхов и фобий (страх глубины, высоты, замкнутых пространств, животных и т. д.).

Вместе с тем целостной картины страха пока не существует. В единстве не исследовались состояния, предшествующие страху, непосредственное его протекание и последействия пережитого страха на личность, т. е. страх не рассматривался системно, с учетом психологических, психофизиологических, тендерных и социально-психологических особенностей личности.

Мы рассматривали страх как состояние, отражаемое субъектом внутренне, как зафиксированное отдельными системами и организмом в целом ощущение опасности. Состояние страха фиксировалось нами на основании субъективной оценки испытуемых (их гипотетического реагирования в ситуации страха). В работе мы выделили и рассмотрели не только состояние непосредственного переживания страха субъектом, но и состояния, ему предшествующие, и состояния субъекта после пережитого страха. Другими словами, страх рассматривался нами не только как состояние, но и как процесс, т. е. как последовательность сменяющих друг друга стадий (уровней).

Объект исследования. Страх как континуум психических состояний.

Предмет исследования. Психические состояния, связанные с переживанием страха на разных стадиях его протекания: преддействия, проявления и последействия страха.

Цель исследования. На основе системного анализа страха выйти на целостную картину, которую можно использовать в практической деятельности для предупреждения, организации оптимального протекания и ликвидации негативных последствий страха, для устранения дискретности в изучении страха, а также для создания соответствующей методологии практической работы по предупреждению возникновения состояния страха, конструктивного преодоления последнего и снижению его негативных последствий. Гипотезы исследования

1. Страх представляет собой комплексное системное состояние, проявляющееся на психологическом, психофизиологическом и социально-психологическом уровнях.

2. Состояние страха по-разному проявляет себя на различных уровнях: на уровне преддействия; на уровне непосредственного проявления; на уровне последействия.

Задачи исследования

1. Проанализировать теоретические разработки по проблеме страха в отечественной и зарубежной психологии.

2. Разработать валидный и надежный инструмент для диагностики страха.

3. Выявить связи показателей, характеризующих состояние страха на различных уровнях его протекания, с различными психологическими, психофизиологическими и социально-психологическими параметрами.

4. Рассмотреть половую детерминированность протекания страха на различных его уровнях у лиц, находящихся на стадии ранней зрелости

Методологическая основа исследования. Положения Б. Ф. Ломова о системном анализе личности; принцип многомерно-функциональной организации отдельных актов* поведения и свойств личности А. И. Крупнова; единая концепция сознания и эмоций Ю. И. Александрова и Я. А. Пономарева.

Методы исследования. В качестве теоретических методов исследования использованы сравнительно-аналитический, индуктивный и дедуктивный методы.

В качестве эмпирических методов, исследования использованы методы направленной беседы и наблюдения, осуществляемых в рамках консультационной работы, а также психодиагностический метод.

Для изучения состояния страха применялся разработанный нами опросник «Ситуативное исследование страха» (далее опросник «Ситуативный»),

Показатели, характеризующие уровни состояния страха, сопостовлялись с данными, диагностирующими психофизиологические состояния и свойства (опросник структуры психодинамического уровня интегральной индивидуальности; опросник «Сила. Подвижность. Уравновешенность»; опросник «Черты характера и темперамента»; опросник EPI, и с личностными характеристиками, для чего использовались: 16 PF Р.Кеттела, УСК (Е. Ф. Бажин, С. А. Голынкина, А. М. Эткинд и др.); опросник К.Томаса, позволяющий выявить типы поведения в конфликте (адаптирован Н. В. Гришиной); опросник диагностики агрессивности А. Басса - А. Дарки; опросник изучения воли (В. П. Прядеин); диагностика саморегуляции личности (В. П. Прядеин) опросник X. Смишека «Диагностика типов акцентуации, черт характера и темперамента по К. Леонгарду»; диагностика психоэнергетической опустошенности (В. JI. Бакштанский, О. И.Жданов); методика диагностики степени готовности к риску Шуберта, шкала изучения стресса по Дж. Гринбергу. Фрустрация исследовалась по модифицированной методике диагностики уровня школьной тревожности JI. Филипса; по шкалам социально-психологическими свойств «Общительность» (А. И. Крупнов), «Потребность, интерес, легкость, широта, устойчивость, выразительность общительности - (ПИЛШУВ)» по JI. В. Жемчуговой, «Ответственность» (В. П. Прядеин), «Эмпатия» (И. М. Юсупов); по типам отношения к болезни - (ТОБОЛ) (А. Е. Личко,. Н. Я. Иванов); по опроснику исследования самоотношения (В. В. Столин., С. Р. Пантелеев).

Результаты диагностических процедур обрабатывались с помощью параметрических и непараметрических критериев связи и различий (Пирсона, Спирмена, Стьюдента). Для статистического анализа данных применялись корреляционный, дисперсионный, кластерный и факторный методы. Статистическая обработка данных проводилась как ручным способом, так и с помощью компьютера на базе программного обеспечения «Stat-Soft».

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Уральского государственного педагогического университета. В исследовании были задействованы студенты 4 — 5 курсов в возрасте 21 года — 22 лет, всего 172 человека. Численность задействованных в тестах испытуемых варьировалось.

Научная новизна работы.

1. Представленная работа дополняет, расширяет и обогащает исследования по явлению страха, в частности, труды JI. М. Аболина, В. К. Вилюнаса, К. Е. Изарда, Ю. В. Щербатых и др.

2. Получены важные эмпирические сведения в поддержку концепции интегральной индивидуальности В. С. Мерлина — Б. А. Вяткина.

3. Разработан вопросник по диагностике страха, включающий в себя характеристики состояний, предшествующих страху, непосредственного переживания страха и последействия пережитого страха.

4. Установлена специфика связей параметров состояния страха с различными психологическими, психофизиологическими и социально-психологическими параметрами.

На основе особенностей состояния страха выделены две основные группы страхов. Первая группа - это бессознательные страхи (страх природный, бытовой, экстремальный). Вторя группа — это страх с преобладанием элементов сознания (страх моральный, страх деятельности и жизнедеятельности).

5. Выявлены особенности состояния страха у мужчин и особенности состояния страха у женщин.

Теоретическая значимость исследования.

1. Впервые страх рассмотрен не как отдельная эмоция, а как комплексное психологическое состояние, обусловленное половой принадлежностью, типологическими, психофизиологическими и социально-психологическими особенностями индивида.

2. Установлено, что состояние страха можно рассматривать в динамике, выделяя три уровня (этапа) его протекания: предцействие страха, проявление страха, последействие страха;

3. Получено экспериментальное подтверждение эволюционных основ страха, что существенно укрепляет эмпирическую основу направления «эволюционная психология».

4. Выявлено, что специфические характеристики страха зависят от уровня протекания.

Практическая значимость исследования.

Теоретическая концепция исследования и данные, полученные экспериментальным путем, могут использоваться психологическими службами МВД, МЧС, ВС РФ, при работе с личным составом по преодолению страха, сопряженного с профессиональными ситуациями угрозы здоровью- и жизни, характерных для профессиональной деятельности представителей указанных структур.

Заложена методологическая основа для создания соответствующих психокоррекционных программ и методов.

На основе разработанной методики представляется возможным диагностировать у индивида специфические особенности протекания страха и использовать полученные данные для коррекции его состояния путем общения с психологом, назначения лекарственных средств, либо комбинированное воздействия.

Материалы работы могут применяться при определении профессиональной пригодности индивида к выполнению работ, связанных с профессиональными рисками (хирургия; работа с особо опасными инфекциями; работе с источниками радиоактивного излучения и др.).

Полученные данные могут быть использованы в практике преподавания учебных курсов в ВУЗах по следующим специальностям: общая психология, возрастная психология, медицинская психология и т.п.

Положения выносимые на защиту:

1. Страх можно рассматривать не только как эмоциональное состояние, но и как последовательный трех уровневый процесс.

Первый уровень - это уровень преддействия страха, раскрывающийся через параметры: фантазии, прогноза, физиологических реакций, самооценки, боли физической и моральной;

Второй уровень — уровень непосредственного переживания страха, раскрывающийся через природный, бытовой, экстремальный, моральный страх, страх деятельности и жизнедеятельности;

Третий уровень — уровень последействия, страха, раскрывающийся через параметры длительности, экстернальности, личностно- и социально-астенических и -стенических состояний.

2. Каждый* уровень страха имеет свои, типологические, психологические и социально-психологические особенности, обусловленные, с одной стороны, минимальной эмоциональной- и максимальной сознательной дифференцированностью, а с другой стороны - максимальной эмоциональной дифференцированностью.

3. Состояния страха, на каждом уровне его протекания детерминировано и полом индивида. Специфические различия наблюдаются на уровне преддействия страха (в фантазиях, в физиологических реакциях, в самооценке), на уровне его проявления (страхи природный, бытовой, экстремальных ситуаций, жизнедеятельности и морали) и на уровне последействия страха (в его длительности и социальной астеничности).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретико-методологические положения и результаты обсуждались, на заседании кафедры психологии УрГПУ; на ежегодных научно-практических конференциях студентов-и аспирантов ИФК УрГПУ (Екатеринбург, 2005 - 2007 гг.), медицинских советах АНО «Объединение «Стоматология» (Екатеринбург, 2003-2007 гг.).

Достоверность полученных данных и сделанных на их основе выводов обеспечивалась использованием адекватных методик исследования, а также статистической обработкой полученного материала.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 221 нименование, в том числе 21 - на иностранном языке, и 4 приложений.

Заключение диссертации по теме "Общая психология, психология личности, история психологии", Чернавский, Александр Фридрихович

Выводы по главе

Исследование особенностей страха в аспекте их половой детерминированность показало наличие значимых как различий в структуре страха, так и в его проявлениях.

1. С позиции психологических механизмов страха женщины характеризуются большей выраженностью показателей как интегральных его параметров, так и отдельных составляющих. На уровне преддействия страха у женщин превалируют страх самооценки и страх физической боли, а у мужчин инвариантными являются страх физиологических проявлений и фантазии на тему страха. Кластерный анализ проявлений страха обнаружил, что основными страхами у женщин являются страхи, связанные с бытом и природой, а у мужчин - страх жизнедеятельности и страх моральный. На уровне последействия страха различия таковы: у мужчин в результате перенесенного страха ухудшаются отношения с обществом, женщины же указывают на отрицательные изменения в области личности.

Общий кластерный анализ структуры страха у мужчин и структуры страха женщин выявил, что мужчины боятся своих фантазий и проявления физиологических реакций, что сопровождается ухудшением их взаимоотношений с обществом и экстернальной регуляцией. Для женщин актуальными являются разнообразные переживания страха, с точки зрения как его астеничности в межличностных отношениях и экстернальности, так и длительности проявлений, сопутствующей им физической боли, сосредоточенности на бытовом страхе и страхе деятельности.

2. С позиции связи индивидуально-типологических свойств личности со страхом и его составляющими мужчины и женщины также различаются. У мужчин сенситивность как свойство темперамента способствует усилению страха самооценки на уровне преддействия страха, увеличению длительности последействия страха и астеническому влиянию пережитого страха на социальные отношения. Выявлено также, что смещение баланса активности и резистентности в сторону активности сопутствует у мужчин снижению негативных последствий пережитого страха, вызываемых сенситивностью.

У женщин темп, реактивность и психодинамическая общительность способствуют уменьшению выраженности преддействия, проявления и последействия страха, а тревожность, наоборот, обусловливает их яркую выраженость.

3. Исследование тендерной специфики связи типов темперамента и страха показало, что и у мужчин, и у женщин толерантным к страху является» флегматический тип темперамента. Мужчинам с холерическим типом темперамента при переживании страха свойственно замыкаться в себе, проявлять скрытность, конфликтность во взаимоотношениях с окружающими; мужчинам с меланхолическим типом темперамента свойственна помимо этого и выраженность параметров преддействия страха (страха самооценки, физической и моральной боли).

4. Сказывается влияние пола и на связи личностных особенностей индивида и составляющих страха.

У мужчин смелость способствует уменьшению опасений, связанных с профессиональной деятельностью, а необщительность — увеличению склонности к прогнозированию опасных ситуаций. <

У женщин общительность, высокий уровень интеллекта, эмоциональная устойчивость, агрессивность, ответственность, робость, расчетливость, чувство вины, сила воли, тревожность, раздражительность и экстравертированность связаны с параметрами страха, они обусловливают динамические и содержательные особенности его переживания.

5. Выявлены тендерные особенности и в характере связи самоотношения с выраженностью и параметров страха. У мужчин самоуважение способствует прогнозированию опасных ситуаций и страху физической боли. Аутосимпатия проявляется в выраженности страха экстремальных ситуаций, самоинтерес и самопринятие сопровождаются увеличением прогнозирования страхов, ростом интенсивности физиологических ощущений, их сопровождающих на уровне преддействия страха. На уровне актуальных страхов положительное самопринятие связано с усилением страхов природы, быта, экстремальных ситуаций, отсутствия морально-нравственных идеалов, деятельности и жизнедеятельности. Последействие страха у мужчин, принимающих самих себя такими, какими они есть, характеризуется длительностью, регуляторной экстернальностью, астеническим влиянием на взаимоотношения с обществом и стеническим - на личность.

У женщин самоуважение способствует снижению длительности последствия страха, а также неактуальности страхов, связанных с общественной оценкой и профессиональной деятельностью. Ожидание отношения других как составляющая самоотношения сопровождается фантазиями на тему страха, боязнью общественной оценки, актуализацией параметров страха, длительностью и регуляторной экстернальностью. Положительное самопринятие женщин влияет на уменьшение выраженности параметров преддействия страха (физиологических проявлений, страхов самооценки и физической боли), его проявления (страх природы, быта, экстремальных ситуаций и жизнедеятельности) и последействия (длительность и регуляторная экстернальность).

6. Влияние страха на межличностную коммуникацию также имеет тендерную специфику. Мужчинам в ситуации страха свойственно увеличивать круг общения, инициативу в межличностной коммуникации они проявляют в связи со страхом природы или физической боли.

Женщины стараются расширить сферу общения в случае переживания страхов (природы, быта, экстремальных ситуаций, морального, деятельности и жизнедеятельности), а также при возникновении регуляторной экстернальности и при увеличении длительности последствий страха. Общение инициируется ими самостоятельно при страхе природы и экстремальных ситуаций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

I. Обзор литературы показал, что, несмотря на свою первичность, эмоция страха представляет многообразный и сложный конгломерат проявлений. Созданный опросник «Ситуативный», прошедший проверку на надежность и валидность, позволяет диагностировать страх на трех уровнях: преддействия, проявления и последействия.

П.Различные уровни страха по-разному связаны с типологическими, психологическими и социально-психологическими особенностями личности.

1. Сопоставление страха с психофизиологическими характеристиками субъекта дало возможность выявить что сенситивность субъекта способствует предрасположенности к переживанию ситуации страха, его непосредственному проявлению и последействию. Темп, как свойство темперамента, способствует уменьшению самооценки и «ощущения» физиологических предпосылок страха, а также уменьшению длительности последействия страха.

Рассмотрение связи страха с типом темперамента показало, что индивиды с меланхолическим типом темперамента подвержены влиянию страха на уровне его преддействия, действия и последействия. Индивиды холерический типа склонены к длительному и отрицательному личностному последействию страха. Полученные эмпирические данные характеризует флегматический и сангвинический тип как потенциально устойчивый к переживанию страха.

Выраженность проявления силы возбуждения НС способствует уменьшению длительности переживания страха, препятствует фантазированию, возникновению пугающих образов и ситуаций страха. Подвижность нервной системы (НС) способствует прогнозированию ситуаций возможных страхов.

2. Рассмотрение параметров страха на различных уровнях его протекания с личностными характеристиками показало следующее: на уровне преддействия страха определяющая роль в фантазировании страх и в его физиологических предпосылках отводится механизмам сознания; индивиды с наибольшим суммарным показателем преддействия страха склонны к эмоциональной нестабильности, расчетливости, ощущению чувства вины, раздражительности и тревожности;

- на уровне проявления страха полученные данные дают возможность выделять низко - (страх природный, бытовой и экстремальный) и высокодифференцированные (страх моральный, деятельности и жизнедеятельности) системы личностных реакций на страх;

- на уровне последействия отрицательное личностное и социальное влияние определяется максимально дифференцированной системой сознания; длительность последействия определяется низкодифференцированной эмоциональной системой; индивиды с выраженной продолжительностью сохранения следов пережитого страха отличаются эмоциональной нестабильностью, расчетливостью, раздражительностью и высокой тревожностью, у них продолжает сохраняться чувство вины и страха. Личностно-астеническое последействие страха выражено в сохраняющейся фрустрации;

- индивиды с выраженным интегральным показателем страха, включающим параметры всех уровней его протекания, характеризуются высокой тревожностью, эмоциональной нестабильностью, фрустрацией или иррациональный страх.

При сопоставлении параметров страха с показателем воли установлено, что они находятся в обратной зависимости, т. е. чем сильнее воля, тем слабее проявление страха, чем интенсивнее выражен страх на каждом уровне его протекания, тем слабее влияние на него воли индивида.

3. Сопоставление страха с другими негативными психоэмоциональными состояниями позволяет утверждать, что: личностная тревожность сопровождает страх на всех уровнях его протекания. Акцентуированная тревожность овладевает человеком целиком, в деятельности и жизнедеятельности, поглощает все разновидности страха и приближается по своему состоянию к невротической;

- фрустрация оказывает влияние на выраженность страха на всех его уровнях (преддействия, действия и последействия) как по отдельным параметрам, так и в целом. Влияние же страха на фрустрацию установлено только на уровне его преддействия, при рассмотрении суммарного показателя. Влияния проявления и последействия страха на фрустрацию на статистически значимом уровне не обнаружено. косвенная агрессия значимо связана со всеми параметрами страха. В вербальной форме агрессия коррелирует и с личностно-астеническим и в социально-астеническим последействем страха. Социально-астеническому последействию страха способствуют обида, враждебность и общая агрессивность индивида. имеется связь между параметрами страха и стрессом, психоэмоциональной опустошенностью.

4. Из сопоставления параметров страха с социально-психологическими особенностями личности следует, что:

- параметры страха коррелируют с агармоническими характеристиками ответственности: динамической пассивностью и эмоциональной астеничностью. На экстернальнальную регуляцию ответственности влияют физиологические предпосылки страха, его длительность и социально-астеническое последействие, которому способствует и эгоцентрическая мотивация ответственности; характер отрицательных связей параметров страха и уровня t субъективного контроля указывает на наличие прямой зависимости между экстернальностью личности и переживанием страха;

- соотношение факторных структур предцействия страха и общительности свидетельствует, что общительность содействует прогнозированию страха, его физиологическим предвестникам и его высокой самооценке. Общительность при непосредственном переживании страха обнаруживается только в высокодифференцированных системах с преобладанием процессов сознания. На уровне последействия пережитого страха общительность соотносится с экстернальностью причин пережитого страха. Пережитый страх как способствует общению, так и препятствует ему. Такая динамическая характеристика, как широта общения, способствует прогнозированию, предвидению страхов, «провоцирует» страхи экстремальные и моральные, содействует не только экстернальности объяснения причин возникновения страха, но и его положительному, стеническому последействию в общении. Выразительность общительности, т. е. полнота и искренность переживаемых субъектом чувств, не оставляет места страху любой интенсивности. Выразительность общительности снижает самооценку страха, его проявление в быту и деятельности, социально-астеническое и экстернальное последействие страха. Наличие высоких личностно значимых целей в общении не оставляет места страху на всех уровнях его протекания. Это же можно сказать о связи ряда параметров страха с энергичностью общительности;

- личностные трудности, возникающие в процессе общения, на уровне преддействия страха способствуют его фантазированию, придумыванию причин возникновения этих трудностей; человек начинает ощущать некоторые физиологические предпосылки, характерные для страха. Наличие таких предпосылок вызывает страх моральный и страх деятельности. Трудности в общении способствуют и длительности сохранения страха, его личностному и социально-астеническому последействию;

- интегральный параметр страха прокоррелировал только с избеганием конфликта. Чем больше у индивида возникает страхов в быту и в процессе деятельности, тем охотнее он избегает конфликта на этой почве. Избеганию конфликта субъектом способствуют и сохранившиеся астенические (личностные и социальные) последействия страха; параметры, характеризующие гармонический, ипохондрический, неврастенический, эгоцентрический и паранойяльный типы отношения к болезни, связаны с интегральным параметром страха.

III. При исследовании особенностей состояния страха в аспекте их половой детерминированности установлено следующее:

1. Женщины, в отличие от мужчин, характеризуются большей выраженностью показателей страха как по отдельным составляющим его анализа, так и в отношении интегральных параметров. Кластерный анализ проявлений страха показал, что актуальными сферами страха у женщин являются страхи, связанные с бытом и природой, а у мужчин — страх жизнедеятельности и страх, связанный с морально-нравственной сферой.

2. Связь индивидуально-типологических свойств личности и страха имеет и тендерные особенности. У мужчин сенситивность как свойство темперамента усиливает страх самооценки на уровне преддействия, увеличивает длительность и астеническое влияние на социальные отношения на уровне последействия. Активность снижает у них негативные последствия пережитого страха, вызываемые сенситивностью. У женщин темп, реактивность и психодинамическая общительность ослабляют преддействие, проявление и последействие страха, а тревожность, усиливает все параметры страха. И у мужчин, и у женщин толерантным к страху является флегматический тип темперамента.

3. влияет половая принадлежность и на связи личностных особенностей с параметрами страха: у мужчин смелость способствует уменьшению опасений, связанных с профессиональной деятельностью, а необщительность — увеличению склонности к прогнозированию опасных ситуаций; у женщин общительность, высокий уровень интеллекта, эмоциональная устойчивость, агрессивность, ответственность, робость, расчетливость, чувство вины, сила воли, тревожность, раздражительность и экстравертированность связаны с параметрами страха, что обусловливает динамические и содержательные особенности его переживания. 4. Выявлены тендерные особенности и в характере связи самоотношения и с выраженностью параметров страха. У мужчин самоуважение способствует прогнозированию опасных ситуаций и страху физической боли. Аутосимпатия проявляется в выраженности страха экстремальных ситуаций, самоинтерес и самопринятие сопровождаются увеличением прогнозирования страхов, ростом интенсивности сопровождающих их физиологических ощущений как составляющих преддействия страха. На уровне актуальных страхов (уровне проявления страха) положительное самопринятие связано с усилением страхов природы, быта, экстремальных ситуаций, отсутствия морально-нравственных идеалов, деятельности и жизнедеятельности. Последействие страха у мужчин в связи с высоким их самопринятием характеризуется длительностью, регуляторной экстернальностью, астеническим влиянием на взаимоотношения с обществом и стеническим — на личность.

У женщин самоуважение способствует снижению длительности последствий страха и уменьшению выраженности страхов связанных с общественной оценкой и профессиональной деятельностью. Ожидание отношения других сопровождается фантазиями на тему страха, боязнью общественной оценки, актуализацией параметров страха, длительностью и регуляторной экстернальностью. Положительное самопринятие женщин влияет на уменьшение выраженности параметров преддействия страха (физиологических проявлений, страхов самооценки и физической боли), его проявления (страх природы, быта, экстремальных ситуаций и жизнедеятельности) и последействия (длительность и регуляторная экстернальность).

6. Влияние страха на межличностную коммуникацию также имеет тендерную специфику. Мужчины в ситуации страха увеличивают круг общения, инициативу в межличностной коммуникации они проявляется в связи со страхом природы или физической боли. Женщины расширяют сферу общения в случае переживания страха природы, быта, экстремальных ситуаций, страха морального, страха деятельности и жизнедеятельности, а также в случае регуляторной экстернальности и при увеличении длительности последствий страха. Самостоятельность в организации общения женщины проявляют при страхе природный и страхе экстремальных ситуаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Чернавский, Александр Фридрихович, 2008 год

1. Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. М. Аболин. Казань: Татарский ин-т усовершенств. учителей; КГУ, 1987. - 262 с.

2. Акопян Л. С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. / Л. С. Акопян. Самара, 2002. - 201 с.

3. Александров Ю. И. Единая концепция сознания и эмоций: экспериментальная и теоретическая разработка / Ю. И. Александров // Первая рос. конф. по когнитивным наукам: Тез. докладов. Казань: КГУ, 2004.-С. 14-15.

4. Александров Ю. И. От эмоции к сознанию / Ю. И. Александров. М.: Инт философии РАН, 2006. - С. 56.

5. Александров Ю. И. Системные аспекты психической деятельности / Ю. И. Александров, А. В. Брушлинский, К. В. Судаков, Е.А. Умрюхин // Системные аспекты психической деятельности. М.: Эдиториал УРСС, * 1999. - 203 с.

6. Александров Ю. И. Сознание и эмоции /Ю. И. Александров // Теория деятельности и социальная практика: 3-й междунар. конгр. М., 1995. -С. 5 - 6. '

7. Александровский Ю. А. Психогении в экстремальных условиях / Ю. А. Александровский, О. С. Лобастов, Л. И. Спивак, Б. П. Щукин. — М.: Медицина, 1991. 96 с.

8. Алексеев А. В. Себя преодолеть / А. В. Алексеев. М.: ФиС, 1985. - 192 с.

9. Ананьев Б. Г. О психологической структуре личности / Б. Г Ананьев, И. М. Палей // Проблемы личности. М.: 1970. С. 39-50.

10. Андреева О. В. Особенности эмоциональной сферы леворуких детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01. / О. В. Андреева. Екатеринбург, 2006. - 28 с.

11. Андрусенко В. А. Социальный страх/В. А. Андрусенко. Свердловск: Изд — во Урал, ун-та, 1991. - 168 с.

12. Аристотель. Никомахова этика / Аристотель // Соч.: В 4 т. Т. 4. — М.: Мысль, 1984. - С. 5 - 293.

13. Белинский В. Г Полное собрание сочинений: В 13 т. / В. Г. Белинский. — М., 1955.-Т. 6-473 с.

14. Белоусов А. И. Педагогические средства преодоления чувства страха у младших школьников в процессе занятий физической культурой: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / А. И.Белоусов. Екатеринбург, 1998. - 163 с.

15. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. JL: Наука. Ленингр. отд-ние, 1998. — 230 с.

16. Беритов И.С. Нервные механизмы поведения высших позвоночных животных / И.С. Беритов. — М., 1961. 241 с.

17. Берн Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 320 с.

18. Блейхер В.М. Толковый словарь психиатрических терминов: В 2 т. / В. М. Блейхер, И. В. Крук. Ростов - н /Д: Феникс, 1996. - Т. 2. - 448 с.

19. Борисова М. Н. Некоторые проблемы психофизиологии индивидуальных различий / М. Н. Борисова, К. М. Гуревич, А. Е. Олыпанникова, И. В. Равич-Щербо // Вопросы психологии. — 1976. №5. — С. 19.

20. Борсук Р. Вакцина от стресса, или Как избавиться от страха по Методу Сильвы / Р. Борсук. СПб.: Питер, 2006. — 160 с.

21. Бреслав Г. М. Психология эмоций / Г. М. Бреслав. — М.: Смысл, 2004. -554 с.

22. Брушлинский А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский. СПб.: Алетейя, 2003.- 259 с.

23. Бурно М.Е. О характерах людей (психотерапевтическая книга) / М.Е. Бурно. М.: Академ, проект, 2005. - 608 с.

24. Василюк Ф. Е. Психология переживания / Е. Ф. Василюк. М.: Изд-во1. МГУ, 1984.-189 с.

25. Вилюнас В. Психология эмоций / В. Вилюнас. СПб.: Питер, 2004. — 496 с.

26. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. — М.: Изд-во МГУ, 1976. 143 с.

27. Выготский JI. С. Мышление и речь. Избранные психологические исследования / JI. С. Выготский. М.: АПН РСФСР, 1956.- 256 с.

28. Выготский JI. С. Психология / JI. С. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. -1008 с.

29. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б. А. Вяткин. М.: ФиС, 1981. - 76 с.

30. Гиссен JI. Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах / JL Д. Гиссен. — М.: ФИС, 1990. 192 с.

31. Глазеева М. А. Развитие эмоционально-ценностных отношений младших школьников в условиях развивающего взаимодействия субъектов' образовательного процесса: Автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07. / М. А. Глазева. — Самара, 2002. 23 с.

32. Годфруа Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. — М.: Мир, 1992. Т.1. - 496 с.

33. Гозман JI. Я. Психология эмоциональных отношений / JI. Я. Гозман. — М.: МГУ, 1987.-175 с.

34. Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психофизиологическое исследование) / Э. А. Голубева. М.: Педагогика, 1980.-152 с.

35. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубева. — Дубна: «Феникс+», 2005. — 512 с.

36. Голубева Э. А.Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева. М.: Прометей, 1993. - 306 с.

37. Голушко Т. В. Особенности страха детей, связанных с проживанием в регионах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС (На материале исслед. детей 5-6 летнего. Возраста): Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. / Т. В. Голушко. -М, 1998. 173 с.

38. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизм / Е.А. Громова. — М.: Наука, 1980. 75 с.

39. Трошева JI. Н. Социальные страхи и их преодоление у верующих и атеистов: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. / Л. Н. Грошева. -М., 2004. -206 с.

40. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных / Ч. Дарвин. М.: А НСССР, 1953. - Т. 5. - 275 с.

41. Дембовский Я. Психология животных / Я. Дембовский. М., 1959.- 331 с.

42. Дикая Л. Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / Л. Г. Дикая // Психолог, журн. — 1996. -№3.- С. 137- 148.

43. Додонов Б. И. В мире эмоций / Б. И. Додонов. Киев: Политиздат, 1987. -140 с.

44. Додонов Б. И. Эмоциональная направленность личности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.01. /Б. И. Додонов. -М., 1979.-26 с.

45. Домодедов В. А. Эмоции и адаптивное саморегулирование поведения и деятельности / В. А. Домодедов, В. П. Бояринцев, Н. Н. Домодедова // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. — Свердловск: Свердл. гос. пед. ин-т, 1986. С. 83 - 86.

46. Дорфман JI. Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы. / Л. Я. Дорфман М., 1993. - 28 с.

47. Дружинин В. Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии / В. Н. Дружинин. СПб.: Иматон, 2000. - 135 с.

48. Дубровский Д. И. Сознание и информация. К анализу проблемы идеального / Д. И. Дубровский // Философские науки. 1978. - № 6. - С. 46 - 59.

49. Дьяченко М. И. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости / М. И. Дьяченко, В. А. Пономаренко //Вопросы психологии. 1990. — № 1. С. 106-112.

50. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. М.: ТК Велби, Проспект, 2006. - 560с.

51. Жемчугова Л. В. Исследование динамических характеристик общительности в юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01. / Л. В. Жемчугова. -М., 1987. 144 с.

52. Жмуров В. А. Психопатология: В 2 т. / В. А. Жмуров. Иркутск: Иркут. ун-т, 1994.-Т. 1.-240 с.

53. Зайкина С. В. Эмоциональный концепт «страх» в английской и русской лингвокультурах (Сопоставительный аспект)/ С. В. Зайкина. — Волгоград, 2004.-188 с.

54. Запорожец А. В. Избранные психологические труды / А. В.Запорожец. — М.: Педагогика, 1986. Т. 1. - 320 с.

55. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха? / А. И. Захаров. СПб., 1995. - 118 с.

56. Золотаренко И. В. Проблема профессиональных страхов учителя в современной педагогике ФРГ: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / И. В. Золотаренко. М., 2001. - 211 с.

57. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции / В. А. Иванников. М.: УРАО, 1998. - 98 с.

58. Иванцова Д. А. Как избавиться от страхов и начать радоваться жизни за неделю / Д. А. Иванцова. СПб.: ИК «Невский проспект», 2003. - 128 с.

59. Изард К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. — СПб.: Питер, 1999. 464 с.

60. Ильин Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2000: - 288 с.

61. Казначеев В. П. Современные системы адаптации / В. П. Казначеев. — Новосибирск: Наука, 1980. — 190 с.

62. Канке В. А. Этика ответственности. Теория морали будущего / В. А.Канке. М.: Логос, 2003. - 352 с.

63. Кант И. Метафизика нравов в двух частях // Соч.: в 6 т. Т. 4. — 4-2. -М.: Мысль, 1965. - С. 107 - 437.

64. Карандашев В. Н. Жить без страха смерти / В. Н. Карандашев. — М.: Смысл, СПб: Питер, 2005. 336 с.

65. Катков В. Л. Тип темперамента в структуре психодинамического типа / В. Л. Катков // Природа психического. Пермь, 1994. - С. 88 - 89.

66. Кемпински А. Страх / А. Кемпински // Психические состояния. СПб.: Питер, 2000. - С. 229 - 235.

67. Кепалайте А. П. Экспериментальное изучение положительных, и отрицательных эмоций /А. П. Кеполайте, В. В. Суворова // Вопросы психологии. 1991. - № 2. С. 140 - 147.

68. Киселев М. Ю. Страх и стигма: о социально-психологических механизмах стигматации больных СПИДом и жертв радиационных катастроф / М. Ю. Киселев // Психолог.журн. 1999. - № 4. - С. 40-47.

69. Климакова Ю. В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к «страху ошибки»: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. / Ю. В. Климакова. М., 2000. - 198 с.

70. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин. -М., 1980. 256 с.

71. Конопкин О. А. Участие эмоций в осознанной регуляциицеленаправленной активности человека / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. 2006. - № 43. С.38 - 48.

72. Колосов Я. В. Лингвистические корреляты эмоционального состояния «страх» в русской и английской речи: Дис. . канд. филол. наук: 10.02.21. / Я. В. Колосов. М., 2004. - 214 с.

73. Кордуэлл М. Психология. А-Я: Словарь-справочник / М. Кордуэлл. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. 448 с.

74. Костандов Э. А. Восприятие и эмоции / Э. А. Костандов. — М.: Медицина, 1977. 324 с.

75. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. — М.: Педагогика, 1988. 304 с.

76. Кроак Д. Страхилюдей на разных этапах жизни / Д.- Кроак // Психологическая энциклопедия. СПб.: Питер, 2003. - С. 868-869.

77. Крупнов А. И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности / А. И. Крупнов. Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 1983. — 72 с.

78. Крупнов А. И. Целостно-функциональный анализ индивидуальных проявлений общительности студентов // А. И. Крупнов / Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе. — М.: РУДН, 1988. — С. 28 39.u

79. Купер К. Индивидуальные различмя / К. Купер. М.: Аспект Пресс, 2000. - с. 527.

80. Курпатов А. В. Таблетка от страха / А. В. Курпатов. — СПб.: ИД «Нева», 2005. 224 с.

81. Кьеркегор С. Страх и трепет / С. Кьеркегор. — М.: Республика, 1993. — 282 с.

82. Латушкина Е. В. Исследование различий между юношами и девушками в интерпретации и опознании эмоций: Автореф: дис. . канд. психол. наук: 19.00.01. /Е. В. Латушкина. Екатеринбург, 2006. — 23 с.

83. Лебединский В. В. Эмоциональные нарушения в детскрм возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Н. Баенская, М. М. Либлинг. М.: МГУ, 1990. - 197 с.

84. Леви В. Л. Приручение страха / В. Л. Леви. — М.: Метаморфоза, 2005. — 192 с.

85. Лежепеков М. М. Как избавиться от страха / М. М. Лежепеков. М.: ВАГРИУС, 2005.-240 с.

86. Леонтьев А. Н. / Избранные психологические произведения: в 2-х т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

87. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции: конспект лекций / А. Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1971. - 304 с.

88. Линде Н. Д. Коррекция фобий методом эмоционально-образной терапии / Н. Д. Линде // Вопр. психологии 2006. - № 2. - С. 68-79.

89. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 296.с.

90. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /

91. Б. Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1984. - 444 с.

92. Лук А. Н. Эмоции и личность / А. Н. Лук. М.: Знание, 1982. - 176 с.

93. Мазур Е. С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л.С. Выготского / Е. С. Мазур // Вестник МГУ, Серия14. 1983. - № 1. - С. 3139.

94. Майерс Д. Психология / Д. Майерс. Мн.: «Попурри», 2006. - 848 с.

95. Меерсон Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. М.: Наука, 1981.-278 с.

96. Мей Р. Смысл тревоги/Р. Мей. М.: Класс, 2001. - 384 с.

97. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента / В. С. Мерлин. — Пермь: Пермский гос. пед. ин-т, 1986.- 261 с.

98. Милнер П. Физиологическая психология / П. Милнер. М.: МИР, 1973. -647 с.

99. Миронова Т. Б. Особенности страхов детей с церебральным параличом в контексте социальной ситуации их развития: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. / Т. Б. Миронова. М., 2002. - 208 с.

100. Михайлова Е. С. Опознание человеком эмоции радости, гнева и страха по лицевой экспрессии / Е. С. Михайлова, Е. С. Никитаева, Д. В. Давыдов // Журнал высшей нервной деятельности. 2001. - Т. 51. № 4. - С. 443452.

101. Михайлова Е. С. Опознание эмоций по лицевой экспрессии испытуемых с разным личностным профилем / Е. С. Михайлова, Е.С. Розенберг, А. А. Абрамова, Н. Н. Логунова // Журнал высшей нервной деятельности. — 2004. Т. 54. № 6. - С. 750-759.

102. Мишин Г. И. Отрицательные эмоции и их преодоление / Г. И. Мишин. -М.: Медицина, 1984. 80 с.

103. Юб.Моляко В. А. Особенности проявления паники в условиях экологического бедствия / В. А.Моляко // Психологический журнал. — 1992.-№2.-С. 66-73.

104. Мун Чун Ок. Лексико-семантическое поле «Страх» в современном русском языке (На фоне корейского языка): Дис. канд. филол. наук: 10. 02. 01. / Мун Чук Ок. СПб., 2004. - 220 с.

105. Мэй Р. Проблема тревоги / Р. Мей. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 432 с.

106. Небылицын В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии / В. Д. Небылицын // Вопросы психологии. — 1971. — №6.-С. 13-26.

107. Небылицын В. Д. Избранные психологические труды/В. Д. Небылицын. -М.: Педагогика, 1990. 408 с.

108. Небылицын В. Д Основные свойства нервной системы / В.Д. Небылицын. -М.: Просвещение, 1966. 383 с.

109. Немчин Т. А. Состояние нервно-психического напряжения / Т.А. Немчин. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. - 161 с.

110. Норма в медицинской практике. -М.: МЕДпресс, 2000. 144 с.

111. Ольшанникова А. Е. Анализ соотношения показателей однонаправленных методик, диагностирующих эмоциональность / А.Е. Ольшанникова // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Свердловск: Свердл. гос. пед. ин-т, 1978. - С. 98 - 115.

112. Ольшанникова А. Е. Диагностические возможности вопросника по эмоциональной экспрессии / А. Е. Ольшанникова // Проблемы дифференциальной психофизиологии. — М.: Педагогика, 1981. — Т. 10 — С. 124 136.

113. Ольшанникова А. Е. О некоторых индивидуальных характеристиках эмоциональности / А. Е. Ольшанникова, Л. А. Рабинович // Вопросы психологии. 1974. — №3. — С. 65 - 73.

114. Ольшанникова А. Е. Соотношение некоторых особенностей эмоциональной сферы подростка с физиологическими показателями / Е. А. Ольшанникова // Проблемы дифференциальной психофизиологии. -М.: Педагогика, 1977. Т. 9 - С.128 -1 40.

115. Пацявичус И. В. Соотношение индивидуально-типических характеристик эмоциональности с особенностями саморегуляции деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. 19.00.01. / И. В. Пацявичус. -М., 1981,- 26 с.

116. Пашина А. X. О структуре эмоционального слуха / А. X Пашина // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. — № 3. - С. 76 - 83.

117. Пашина А. X. Художественный и мыслительный типы личности: особенности эмоциональной сферы / А. X Пашина // Психологический журнал. 1994.-Т. 15.-№ 3.-С.89-98.

118. Петченко В. А. Школьные объективные страхи детей младшего школьного возраста: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07. / В. А. Петченко. -СПб., 1999.-206 с.

119. Пинчук В. А. Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / В. А. Пинчук. -М., 1982. 27 с.

120. Плоткин А. А. Соотношение базальных модальностей в структуре эмоциональности: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / А. А. Плоткин. М., 1983. - 25 с.

121. Поляков С. Э. К содержанию понятия фобии/ С. Э. Поляков // Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 1988. - 3 11. - С. 64 - 67.

122. Полякова В. С. Использование страха как социально-коммуникативного феномена в убеждающей массовой коммуникации: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05. / В. С. Полякова. М., 2003. - 152 с.

123. Пономарев Я. А. Психология творения. Избранные психологические труды / Я. А. Пономарев. — М.-Воронеж: Московский соц.-психол. ин-т, 1999. 258 с.

124. Пономарева Р. А. Психологические особенности ценностных ориентаций молодых рабочих на трудовую деятельность / Р. А.Пономарева // Вопросы психологии. 1985. - №5. - С. 91 - 92.

125. Попова О. М. Особенности чувства комического у дошкольников и система его формирования в целях оптимизации эмоционально-нравственного развития: Автореф. дис. .д-ра. психол. наук: 19.00.07. / О. М. Попова. Нижний Новгород, 2006. — 56 с.

126. Порошина Т. И. Специальные способности в структуре интегральной индивидуальности будущих учителей музыки / Т. И. Порошина // Автореф. дис. канд. психол. наук. — Пермь, 1997.- 25 с.

127. Прохоров А. О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности / А. О. Прохоров. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 352 с.

128. Прядеин В. П. Индивидуальные различия волевой активности и их типологические предпосылки: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01. / В. П. Прядеин М., 1988. - 126 с.

129. Прядеин В. П. Ответственность как предмет психологического исследования / В. П. Прядеин. Екатеринбург, 2007. - 209 с.

130. Прядеин В. П. Психология саморегуляции: учебно-методическое пособие /В. П. Прядеин. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2007. - 85 с.

131. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

132. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. 480 с.

133. Рабинович Л. А. Дифференциально-психофизиологический анализ эмоциональности как черты темперамента: Автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.01. / Л. А. Рабинович. М., 1974. - 27 с.

134. Рао К. Р. Сознание и психология / К. Р. Рао // Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсни и А. Ауэрбаха. М., СПб: Питер, 2003. -С. 820-821.

135. Ребер А. С. Большой толковый психологический словарь / А. С. Ребер. — М.: Вече, ACT, 2000 Т.2. - 560 с.

136. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. — М., 1979.-258 с.

137. Риман Ф. Основные формы страха / Ф. Риман. М.: Алетейя, 1999. - 336 с.

138. Рогов Е. И. Эмоции и воля / Е. И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1999. - 240 с.

139. Розенберг Е. С. Психофизиологические и нейрофизиологические характеристики опознания эмоций радости, гнева и страха: Дис. . канд. биол. наук: 03. 00.13. /Е. С. Розенберг. М., 2004. - 128 с.

140. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.:

141. Министерство просвещения РСФСР, 1946.- 704с.

142. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1973. 424 с.

143. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В. М. Русалов // Вопросы психологии -М. 1985 -№2. с. 19-32.

144. Савина М. О. Страх как социальное явление: Дис. . канд. филос. наук: 09.00.11. / М. О. Савина. Волгоград, 2004. - 153 с.

145. Селиванов В. И. Дискуссионные вопросы психологии воли / В. И. Селиванов // Психологический журнал. 1986 — Т. 7. — № 6. — С. 44-50.

146. Селье Г. Стресс без дистресса / М.: Прогресс. 1979. - 121 с.

147. Семенов В. В. Исследование эмоциональности человека методом близнецов / В. В. Семенов // Проблемы дифференциально психофизиологии. — М.: Педагогика, 1981. Т.10 - С. 146 - 161.

148. Серафино Э. Страхи детей / Э. Серафино // Психологическая энциклопедия. СПб.: Питер, 2003. - С.867 - 868.

149. Силина Е. А. Индивидуальный стиль учебной деятельности старшеклассников в зависимости от разноуровневых свойств интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992. — С. 55 -61.

150. Симонов П. В. Высшая нервная дечтельность. Мотивационно-эмоциональные аспекты / П. В. Симонов. М.: Наука, 1975. - 189 с.

151. Симонов П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций / П. В. Симонов. -М.: Наука, 1970 141 с.

152. Симонов П. В. Что такое эмоция? / П. В. Симонов. М.: Наука, 1966. -94с.

153. Симонов П. В. Эмоциональный мозг / П. В. Симонов. -М.: Наука, 1981. -215с.

154. Симеон Т. П: Неврозы у детей, их предупреждение и лечение / Т. И;, Симеон. М.: Медгиз, 1958. - 216 с.162: Словарь практического психолога / Составитель С. Ю Головин. — Минск: Харвест, 1997, 800 с.

155. Снежневский А. В; Общая психопатология: Курс лекций / А. В. Снежневский. MJ: Медпресс-информ, 2001. - 208 с.

156. Социальная фобия. Карманный справочник / Под ред. С. А. Монтгомери. Базель, 1995. — 52 с.

157. Стивене Дж. Приручи своих драконов / Дж. Стивене. СПб.: Питер Пресс, 1996. -480 с.

158. Стресс жизни: Сборник / сост. Л. Mi Попова. СПб.: ТОО «Лейла», 1994.-384 с.

159. Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей / Сост. Ю. Л. Ханин. -М.: ФИС, 1983.-288 с.

160. Суворова Н; В. Устойчивость к психологическому стрессу как метаиндивидуальная характеристика руководителятушения . пожаров: Автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00:01. / Н. В. Суворова. Пермь, 2006.-21 с. :

161. Сухо дольский Г. В. Математические методы психологии / Г. В. Суходольский. Спб., - 2003. - 284 с.

162. Тапилина О. В. Психологическая коррекция страхов у детей школьноговозраста средствами игротерапии: Дис.канд. психол. наук: 19.00:07. /

163. О: В. Тапилина: -М., 2002. 170 с.

164. Теплов Б. М: Психология. Учебник для средней школы / Б. М. Тёплов. — М : Министерство просвещения РСФСР, 1953. — 255с.

165. Теплов Б. М. Ум полководца / Б. М.Теплов // Избранные труды; М;: Педагогика, 1985. - Т. 1. - С. 223 -305.

166. Тименцева И. М. Особенности аффективной сферы младших школьников при разных типах детско-взрослых отношений (На материалеисследования страхов): Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. / И.М. Тименцева. -М., 2002. 170 с.

167. Уварова JI. В. Механизм психической детерминации страхов в младшем подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. /Л. В. Уварова. -М., 2000. 169 с.

168. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. М.: Политическая литература, 1986. - 560 с.

169. Фишер Д. Ф. Страх / Д. Ф. Фишер // Психологическая энциклопедия. — СПб.: Питер, 2003. С. 867.

170. Фрейд 3. Остроумие и его отношение к бессознательному; Страх; Тотем и табу / 3. Фрейд. Минск: Поппури, 1998. - 496 с.

171. Фресс П. Эмоции / П. Фресс, Ж. Пиаже Ж. // Экспериментальная психология.-М.: Прогресс, 1975. Вып. V. Гл. — 21. -С. 111-195.

172. Холл М. Победи свой страх: Как стать спокойным и уверенным в себе / М. Холл, Б. Боденхеймер. М.: ООО ACT, 2004. - 412 с.

173. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. / К. Хорни. Пер. с фр. В.Большакова. -М.: Академический Проект, 2006. - 208 с.

174. Хрусталева Т. М. О взаимосвязи природных свойств индивидуальности и специальных способностях учителя / Т. М. Хрусталева // Природа психического. — Пермь, 1994.-С. 128-130.

175. Хухлаев О. Е. Особенности содержания страха у детей вынужденных мигрантов (На материале исследования детей-беженцев 7-10 лет): Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13. / О. Е. Хухлаев. М., 2001. - 218 с.

176. Чайка Ю. Ю. Первичный страх, тревога и бредовое настроение / Ю. Ю.

177. Чайка // Украинский вестник психоневрологии. 2002. - Т. 10. - Вып. 2. -С. 149-150.

178. Черепанова Е. М. Психологический стресс. Книга для школьных психологов, родителей и учителей / Е. М. Черепенова. — М.: Академия, 1996.-96 с.

179. Черникова О. А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О. А. Черникова. -М.: ФиС, 1980. 103 с.

180. Черникова О. А. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена / О. А. Черникова, О. В. Дашкевич. М.: ФиС, 1971. - 46 с.

181. Чирков Ю. Г. Стресс без стресса / Ю. Г. Чирков. М.: ФИС, 1988. - 176 с.

182. Шингаров Г. X. Эмоции и чувства как фактор отражения действительности / Г. X. Шингаров. М.: Наука, 1971.-321 с.

183. Шишков В. В. Выше стресса! Практическое руководство по саморегуляции / В. В. Шишков, А. И. Нахимовский. СПб.: ИГ «ВЕСЬ», 2005.-192 с.

184. Шпорт С. В. Особенности течения острой реакции на стресс у женщин — водителей участников дорожно-транспортных происшествий: Автореф. дис. . канд. мед. наук: 14.00.18. / С. В. Шпорт. -М., 2007. - 27 с.

185. Щербатых Ю. В. Избавиться от страха? Это просто / Ю. В. Щербатых. -М.: Эксмо, 2006. 256 с.

186. Щербатых Ю. В. Психология страха: популярная энциклопедия / Ю. В. Шербатых. -М.: Эксмо, 2003. 512 с.

187. Щербатых Ю. В. Психология стресса / Ю. В. Щербатых. М.: Эксмо, 2005.-304 с.

188. Щербатых Ю. В. Экзаменационный стресс: диагностика, течение и коррекция /Ю. В. Щербатых. Воронеж: Студия ИАН, 2000. - 168 с.

189. Щербатых Ю. В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю. В. Щербатых, Е. И. Ивлева. Воронеж: «Истоки»,1988.-282 с.

190. Щукин М. Р. Проблемы индивидуального стиля в современной психологии / М. Р. Щукин // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992. — С. 3— 17.

191. Эйдемиллер Э. Г. Тревога и страх: единство и многообразие взглядов / Э. Г. Эйдемиллер. Психологическая газета. — 1989. - № 2. — С. 26 - 28.

192. Юревич А. В. Социальная психология науки / А. В. Юревич. СПб.: Русск. Христианск. гуманитарн. ин-т, 2001. - 352 с

193. Berkowitz L. Frustrations, appraisals, and aversively stimulated aggression / L. Berkowitz // Aggressive Behavior. 1988. - № 14. - P. 3 - 11

194. Bowlby J. Attachment and loss. / J. Bowlby Vol. I. Attachment. — New York, Basic Books, 1969.

195. Davidson R. J. Seven sins in the study of emotion: Correctives from affective neuroscience / R. J. Davidson // Brain and Cognition. 2003. - V. 52. - Р/ 129-132.

196. Fisher A. H. Sex differences in emotionality: Fact or stereotype / A. H. Fisher // Feminism and Psychology. 1993. - № 3. - P. 303 - 318.

197. Glazer C. S. Emotion and cognition: research that connects / C. S.Glazer. -N. Y., 2004. Vol. 28, № 5 pp 669 694.

198. Gustafson R. Effects of beer and wine on male aggression as measured by a hander-and-pen test / R. Gustafson // Psychological Reports. 1988. — vol. 37. -P. 795-798.

199. Hebb D. O. The Mammal and His Environment. / D. O. Hebb // The American J. of Psychiatry. 1955. №11 -P.230 - 231.

200. Jersild A. T. Holmes F. B. Methods of overcoming children's fears. / A. T. Jersild F. B. Holmes // Columbia (N Y): Columbia University Bureau'of Publications; 1935, 1, 75 104.

201. Maccoby, E. E. The Psychology of Sex Differences. / E. E Maccoby, C. N. Jacklin, Stanford, CA: Stanford University Press, 1974.

202. McDougall W. The Energies of Man. / W. McDougall London, Methuen, 1950.

203. Meadows Ch. M. The phenomenology of joy. An empirical investigation. / Ch. M. Meadows //Psychological Reports, 1975. №37, P. 39 54213.0atley K. The Communicative Theory of Emotions / K. Oatley, P. N.

204. Johnson-Laird// Yuman Emotions A Reader. 1998. — 84 - 97 pp. 214. Oatley, K., Towards a cognitive theory / K. Oatley, P. N. Johnson-Laird //

205. Clinical Psychology Review -1981.- № 8 P. 211 - 251. 215.Sarnoff I. G. Anxiety, Fear and Social Affiliation. / I. G. Sarnoff, P. G.

206. Zimbardo // J. of Abn. And Social Psychol. 1961. - P. 356 - 363. 216. Schahter S. The Psychology of Affiliation./ S. Schahter // Stanford, Stanford Univ. Press, 1959:

207. Siegel S., Interpersonal perceptions and consequences of depressive-significant other relationships: A naturalistic study of college roommates / S. Siegel, L. Alloy // Journal of Abnormal Psychology. 1990. - № 99. - P. 361 -373.

208. Strasser S. Feeling as basis of knowing and recognizing the other as an ego. / S. Strasser // Feelingsand emotions. N.Y.; L.: Acad. Press, 1970, p. 303.

209. Stress. Basic mechanism and clinical implications//Annals of New York

210. Akademy of Scienses. Vol.711, N.Y.I995.

211. Tomkins S. S., McCarterR. What and where are the primary affects? Some evidence for a theoiy. / S. S. Tomkins, R. McCarter // Perceptual and Motor Skills- 1964.-№ 18, P. 119-158.

212. Watson J.B. Behaviorism. NY: Norton, 1930.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 296108