Сопряженное развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям младших школьников в процессе игровой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Семкина, Ольга Анатольевна

• Семкина, Ольга Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Семкина, Ольга Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ КСЮРЩНАШШНЫК СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ЯИЗЙЧЕСКШ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНО-ШОШЕСКАЯ ПРОБЛЕМА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ

ШОЛЫШОВ.

1.1. Задачи, средства и методы развития координационных способностей. Ю

1.2. Методика проверки и критерии оценки уровня развития координационных способностей.

1.3. Игровой метод обучения двигательным действиям.

глава п. тот я оттшт жхшшш.;

2.1. Гййотеза, объект й предмет» цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников.

2.2.2. Теоретический анализ документальных материалов.

2.2.3. Опрос.

2.2.4. Педагогическое наблюдение.

2.2.5. Контрольные испытания (тесты).

2.2.6. Педагогический эксперимент.

2.3. Организация исследования.

- 3

ГЛАВА III. СОПРЯЖЕННОЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯ* И РАЗВИТИЯ КООрЦИНАЩОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.

3.1. Обоснование и классификации задач развития координационных способностей в процессе обучения двигательным действиям.

3.2. Игры, их использование для развития координационных способностей с целью создания предпосылок успешного овладения двигательными действиями в процессе обучения в школе.

3.3. Правила реализации игрового метода, направленного на сопряженное решение задач обучения двигательным действиям и совершенствования КС младших школьников. €

3.3.1. Правила разработки содержания игр.

3.3.2. Правила формирования мотивов деятельности занимающихся.

3.3.3. Правила организации и стимулирования учебно-познавательной деятельности в процессе игры.

3.3.4. Правила контролирования, регулирования, корректировки деятельности занимающихся.

3.3.5. Правила анализирования достигнутых результатов.

3.4. Принципы построения экспериментальной программы педагогических воздействий.

3.5. Экспериментальная методика сопряженного решения задач обучения двигательным действиям и развития КС младших школьников.

- А

ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ 1ЩАГ0ПШСК0Г0 ЭКСПЕРШЕНТА.,.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопряженное развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям младших школьников в процессе игровой деятельности»

Проблема совершенствования коОрдинащгонных способностей (в дальнеййем КС) несмотря на многочисленные исследования, до настоящего времеш является одной из актуальных.В качестве предмета исследования избрано содержание и методика развития КС младпшх школьников.Основным положением в. методике КС принято считать систематическое и последовательное обучение новым разнообразным двигательным действиям и создание на этой осйове бойееслойй^ форм координации движений (Грантынь К.Х., Пономарев.Н.И., Яна,;- нис СВ., 1969; Ильин Е.П.. 1979; Попов В.П., Грузнов Ю.Г.. "Г 1986; Матвеев Л.П., 1991).По мнению авторов, младший школьный возраст наиболее бла:, -,^ гоприятен для развития КС (ЗТужаловскйй А,А.. 1986t JKx B.I., s U 1988 и др.).: I ... щ л ы Достичь оптимальндй организации процесса,обучения, учитывающий все двигательные качества моторики занимаощегося. проблема нереальная. Теория оптимального планирования устанавливает, прежде всего то. что различные планы и-дрограммы обучения -ц : должны составляться на основе единого, базового критерия - ДвиЩ гательного качества, которое является Ж'^ЩтвЩтт ;в. йбьтиЛ жении предполагаемого результата (Воген М.М., . 1085* ЯойСкой I; Л.Л.. 1971).Щ, Есте<?рвённый рост показателей развитая КС с 7 до.. 10. лет щ сЬставлйет в среднем 62.ЗХ у девочек и 56.2Z у ИЙЙЕЕЛШСОВ (ЛЯХ •Л' щ В.55., 1988). Iff Следовательно, педагогические воздействия, направленные на развитие КС, дают наибольший эффект, если их систематически ,.и целенапраёленйо йримеяятъ именно в этом возрасте.В комплексной программе физического воспитания учащихся Ы ! классов общеобразователкйой^ ш ^ (1992) вперШе представлены общие задачи развития КС в младшем школьном возрасте.Однако, средства и методы решения предлагае1!ых задач в программе не систематизированы.В литературе не представлена информация, какие Именно; КС и в каком соотношений наиболее целесообразно развивать 15 младшем школьном возрасте с целью создания благоприятной базы для успешного овладения программным материалом в последующем обучении. Мало исследованы возможности игрового метода развития КС. Авторы отмечают, что в играх развитие физических способностей происходит значительно быстрее., чем в обычных упражнениях. Этот эффект обусловлен сйльншси эмоциональными пережива- 7 ниями (Яковлев В. Г., 1954. 1955; БылееваЛ.В., I960; Бриедис А.А., 1963; КОРОТКОЕ И.М,. 1971; Геллер Е.М.. 1973).В работе исследованы некоторые вопросы проблемы повышения эффективности педагогических воздействии, направленных на решение задач обучения двигательным действиям и развитие КС в рамках уроков физической культуры.Особенно тщательному анализу подверглись результаты исследования взаимосвязи упражнений, направленных на решения задач развития КС и образовательных задач, с целью создания необходимых предпосылок успешного овладения программным материалом средней школы.Для развития КС время в программе начальной школы не регламентировано. Нормативными документами рекомендовано уделять подвижным играм около 36% времени урока. В связи с этим, представляется целесообразным применение на уроках Физической культуры подвижных игр, направленных на сопряженное решение задач обучения двигательным действиям и развития КС. Это поз•* волит создать необходимые предпосылки успешного овладения программным материалом средней школы.В работе проведена попытка обоснования значения игрового метода, как метода, позволяющего добиться сопряженного решения задач обучения двигательным действиям и развития КС младших школьников с целью создания базы для эффективного обучения в средней школе. В результате исследования обоснованы и сформулированы задачи развития КС, разработаны правила реализации игрового метода развития КС. Практические рекомендации могут служить руководством для учителей физической культуры по методике проведения уроков в младших классах общеобразовательной школы. - 8 НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые на основе анализа комплексной программы физического воспитания учащихся Ы 1 классов общеобразовательной школы (1992) обоснованы и сформулированы задачи развития КС младших школьников с учетом создания необходимых предпосылок для успешного овладения программным материалом средней школы. Установлены значимость каждой КС и их соотношение. Выявлены взаимосвязь упражнений школьной программы, направленных на решение общеобразовательных задач и возможностью , их использования для развития КС. Разработана программа педаj гогических воздействий, включающая систему игр, направленных на сопряженное решение задач обучения двигательным действиям и целевого развития КС младших школьников.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Разработаны рекомендации по содержанию и методике создания необходимых предпосылок успешного овладения программным материалом средней школы в процессе игровой деятельности младших школьников, направленной на сопряженное решение задач обучения двигательным действиям и развития КС. ОСНОВНЬЕ ПОЛОЖЕШЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАВДТУ 1. Эффективным способом создания предпосылок успешного овладения программным материалом средней школы является сопряженнное решение задач обучения двигательным действиям и развития КС в процессе игровой деятельности на уроках физической культуры в младших классах.2. Программа педагогических воздействий целевого развития КС. разработанная на основе выявленного соотношения значимых КС с учетом основных факторов, характеризующих качество управления различными видами двигательных действий и модифицированного игрового метода, позволяет получить более результативные - 9 показатели развития КС, необходимые в процессе обучения в средней школе. - 10

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Семкина, Ольга Анатольевна

- 84 -ВЫВОДЫ

1. Анализ всего комплекса формируемых двигательных умений и навыков, рекомендованных комплексными программами физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы (1985. 1992) позволил определить основные КС. важные для успешного овладения программным материалом на протяжении всего процесса обучения в школе.

Установлено соотношение объектов педагогических воздействий для совершенствования КС: точность движений по пространственным параметрам - 18%. дифференц ирование пространственных параметров движений - 18%. дифференцирование силовых параметров движений - 17%. дифференцирование временных параметров движений - 12%. предвосхищение положения движущегося объекта -6%. приспособлений к изменяющейся ситуации - 6%. ориентирование в пространстве - 3%. быстрота реагирования на зрительные сигналы - 2%. быстрота реагирования на слуховые сигналы - 2%. быстрота реагирования на тактильные сигналы - 2%. точность выполнения двигательного действия при лимите времени - 2%. приспособление к необычной постановке задачи - 2%. ориентирование во времени - 1%.

2. Выявленное соотношение объектов педагогических воздействий явилось основанием для определения задач развития КС и послужило базой для дозировки воздействий в младших классах с целью создания благоприятной базы для успешного овладения программным материалом в средних и старших классах.

3. Установлено, что классификацию педагогических задач развития КС целесообразно составлять с учетом следующих компонентов: 1) вид управления (воспроизведение, отмеривание, дифференцирование, оценивание, выбор оптимального варианта в зависимости от внешних условий и ситуации); 2) объект управления (характеристики техники двигательного действия).

4. В соответствии с задачами обучения двигательным действиям распределен поурочно программный материал третьего класса, рекомендованный комплексной программой физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы (1992). Это дало возможность систематизировать задачи и средства развития КС в соответствии с логикой прохождения программного материала.

5. Установлено, что создание предпосылок успешного овладения программным материалом на протяжении обучения в средней школе наиболее успешно осуществляется с помощью игрового метода, организованного с учетом требований к сопряженному решению задач обучения двигательным действиям и развития КС младших школьников:

- содержание игры необходимо разрабатывать: 1) в соответствии с задачами совершенствования функций анализаторов;

2) с учетом механизма положительного переноса КС; 3) игровые установки должны ориентировать на успех в той последовательности, которая обеспечивает рациональное воздействие на развиваемые способности ( воспроизведение, отмеривание, дифференцирование; оценивание, выбор наиболее оптимального варианта в зависимости от внешних условий и ситуации);

- при формировании мотивов и ориентировочной основы учебной деятельности учащихся следует информировать их о тех КС и навыках, которые совершенствуются, излагать сюжет или предмет соревнования в образном и целостном виде, выражать результаты действий в увлекательной и четкой форме;

- 86

- при , организации и стимулировании познавательной деятельности в процессе игры важно создавать праздничность обстановки, обеспечивать отсутствие видимой регламентации педагогом деятельности учащихся, варьировать игровые ситуации и действия, создавать возможно более равные для успешной деятельности каждого;

- при анализе результатов следует учитывать достижения занимающихся и сравнивать их с предыдущими, предоставлять возможность для исправления допущенных ошибок, исключать отрицательные оценки действий.

6. На основе предварительного исследования определены основы построения экспериментальной программы педагогических воздействий, направленных на сопряженное решение задач обучения двигательным действиям и совершенствования КС младших школьников в процессе игровой деятельности на уроках физической культуры. Это: 1) задачи совершенствования функций анализаторов; 2) задачи развития КС; 3) критерии оценки результатов совершенствования КС; 4) правила реализации игрового метода развития исследуемых способностей.

7. Результаты педагогического эксперимента показали эффективность предложенной методики. В экспериментальной группе, по сравнению с достижениями в контрольной, наблюдается увеличение (на статистически значимом уровне) степени развития КС: абсолютные показатели в циклических локомоциях на 4,3% (Р< 0.01), относительные показатели в циклических локомоциях на 6,2% (Р< 0.01), абсолютные показатели в акробатических упражнениях на 5,6% (Р< 0.01), абсолютные показатели в баллистических движениях с акцентом на дальность на 67% (Р< 0.01), абсолютные показатели в баллистических движениях с акцентом на точность на 53% (Р< 0.01), абсолютные показатели в спортивно-игровых двигательных действиях на 24,8% (Р< 0.01).

8. Проведенное исследование подтверждает предположение автора о том, что развитие координационных способностей школьников с целью создания необходимых предпосылок для успешного овладения программным материалом средней школы может осуществляться в процессе обучения двигательным действиям путем использования системы игр, направленной на сопряженное решение задач обучения двигательным действиям и целевого совершенствования КС.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Семкина, Ольга Анатольевна, 1997 год

1. Абрамова Н.Т. Целостность и управление.- М.: Наука,1974.

2. Агаев Г.-Б.Г. Исследование опыта применения азербайджанских игр в школах Азербайджана: Дис. . канд. пед. наук. -Баку, 1965.- 295 с.

3. Аириянц А.Г., Шокин А.И. Спортивные игры: Пед. методы н.-и. работы в спорт, играх. Лекция для студентов-заочников.-М.: ГЦОЛИФК, 1979.- 25 с.

4. Алексеев М.А., Аскенази А.А. Соотношение программы и текущих коррекций в процессе регуляций точностных движений // Мат. IX Всеооюз.науч.конф.- Т.1.- М.: Изд-во АН СССР, 1966.

5. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет.- М.: Педагогика, 1986.- С.16-19.

6. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы.- М.: Наука, 1980.- 197 с.

7. Антонова Т.Г., Вахрамеева И.А. О развитии вестибулос-пинальных влияний в раннем постнатальном онтогенезе человека // Физиологич. журн. СССР.- 1972.- N 2.- С.42-44.

8. Аршавский И.А., Розанова В.Д. Физиологические механизмы адаптации у детей в различные возрастные периоды // Тез. конф.- Петрозаводск, 1974.- С.9-11.

9. Асмонов А.Г. О месте установки в структуре деятель- 89 ности: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1976.

10. Атаев А.К. Исследование эффективности применения элементов национальных видов спорта» народных игр и специальных упражнений для развития физических качеств школьников Узбекистана: В 2-х т.- Л., 1969.

11. Бавина Л.В. Физическое воспитание в элементарной школе США: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1987.

12. Бартони Р.Э. Пути привлечения младших школьников к регулярным занятиям физической культурой // Актуал.пробл.физ-культ.-спорт.движ.: Мат.науч.конф., 1-2 дек. 1987 г.- Минск.-Мн. 1988.- С.69-71.

13. Батуев А.С. Физиология двигательного аппарата.- М.: Изд-во МГУ, 1970.- 184 с.

14. Батуев А.С., Таиров О.П. Мозг и организация движений. Концептуальные модели.- Л.: Наука, 1978.- 140 с.

15. Беликова Р.Н. Воспитание общей выносливости у детей 6-7 лет на уроках физической культуры.- Минск, 1989.

16. Бернштейн Н.А. О построении движений.- М.: Медгиз, 1947.- 256 с.

17. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.: Медицина, 1966.- 349 с.

18. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии.- М.: Физкультура и спорт, 1991. 288 с.

19. Боген М.М. Обучение двигательным действиям.- М.: Физкультура и спорт, 1985.- 193 с.

20. Бондаревский Е.Я. и др. Информативность тестов, используемых для характеристики подготовленности человека // Теория и практика физ.культуры.- 1983.- N 1.- С.23-26.

21. Борилкевич В. Е., Янковский А.Б. Моделирование как метод исследования физической деятельности // Вопросы физ. вос-пит. студентов.- Л.: 1974.- Вып.IX.- С.49-57.

22. Брендт И.С. Подвижные игры для 1-4 классов.- Л.: Учпедгиз, 1961.- С.76.

23. Бриеде А.А. Подвижные игры для 1-4 классов // Пособие для учителей физ. восп.- Л.: Учпедгиз. 1961.- 176 с.

24. Бройль Л.Д. Роль любопытства, игр. воображения и интуиции в научном исследовании // Бройль Л.Д. По тропам науки.-М.: Иностранная литература. 1962.- С. 290.

25. Вузюн А.И. чувство времени как средство саморегуляции сложнокоординационных действий.- М. 1982.

26. Бурак Р.И. Содержание знаний по физическому воспитанию и методика их формирования у младших школьников: Дис. . канд.пед.наук.- Л. 1962.

27. Былеева Л.В. Игры и развлечения.- М.: Физкультура и спорт. 1952.

28. Былеева Л.В. Подвижные игры // Учеб. пособие для ин-тов физ.культуры.- 4-е изд.- М.: Физкультура и спорт, 1974.

29. Былеева Л. В. Подвижные игры // Учеб. пособие для ин-тов физ.культуры.- 5-е изд. перераб. и доп.- М.: Физкультура и спорт, 1982.

30. Вавилова Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Авто- 81 реф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1971.- 16 с.

31. Варакин А. П. Методика исследования быстроты и точности атакующих действий у фехтовальщиков и пятиборцев // Теория и практика физ.культуры.- 1983.- N 3.- С.7-10.

32. Васютина А.И. Изменение пространственной оценки движений у детей // Тр. II науч.конф. по возрастной морфологии и Физиологии.- М.: АПН FOfflCP, 1955.- С.18-21.

33. Ващилин М.Н. Разработка и экспериментальное обоснование метода диагностики готовности квалифицированных спортсменов на заключительном этапе подготовки к ответственным соревнованиям: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- Л., 1978.- 26 с.

34. Венгер А.Л. Психологическое развитие в игре и подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание.- 1983.- N 12.-С.14-17.

35. Верхошанский Ю.В. и др. Факторная структура скорост-но-силовых качеств метательниц диска // Теория и практика физ.культуры.- 1980.- N 11.-С.9-13.

36. Водолажский Г.Г. Игровые и соревновательные приемы проведения О.Р.У.: Метод, пособие для учителей и тренеров.-Ставрополь, 1968.

37. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- 173 с.

38. Воронин Л.Г., Громыко Н.Н., Коновалов В.Ф. Формирование и хранение несознательных и сознательных следовых процессов у детей // Высшая нервная деятельность.- 1971.- N 4.- С. 46-51.

39. Воячек В.И. Основы ото-рино-ларингологии.- Л.: Мед-г из, 1953.- 348 с.

40. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии- 9 2 ребенка // Вопросы психологии.- 1966,- N 6.- С.62-76.

41. Выдрин В.М. Введение в специальность // Учеб. пособие.» М.: Физкультура и спорт, 1980.- 119 с.

42. Выдрин В.М. Физическая культура и ее теория // Теория и практика физ.культуры.- 1986.- N 5.- С.23-27.

43. Выдрин В.М. Физическая культура студентов вузов.- Воронеж: йзд-во ВГУ, 1991.- 128 с.

44. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей // Пособие для студ.фак.естествознания пед. ин-тов.- М., Просвещение. 1965.- 243 с.

45. Геллер А.Г. Педагогические условия эффективности развития: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1982.

46. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведения соревнований по комплексу подвижных игр со школьниками /по материалам БССР/: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Минск, 1963.

47. Геллер Е.М. Основные функции подвижных игр и проблемы дальнейшего их внедрения в практику физкультурного движения // Теория и практика физ.культуры.- 1987.- N 3.- С.20.

48. Гельфанд И.М. и др. Некоторые вопросы исследования движений // Модели структурно-функциональной организации некоторых биологических систем.- м., 1966.- С.264-276.

49. Герд И. Я. Сборник игр и полезных занятий для детей всех возрастов с предисл. родителей. Изд-е 4-е исп. и доп. М.: Изд-во А.А.Карцева, 1903.

50. Гидиков А.А. теоретические основы электромиографии.-Л.: Наука, 1975.- 180 с.

51. Глазырина Л.Д. Воспитание общественной активности младших школьников в процессе занятий физической культурой:- 93

52. Автореф. дис. . канд.пед.наук.- Минск, 1976.

53. Годик М. А., Ширяев А.Г. Метод канонической корреляции в спортивно-педагогических исследованиях // Теория и практика физ.культуры.- 1974.- N 7.- С.62-64.

54. Голомазов С.В., Усмангалиев М.Ж. Влияние темпа, времени прослеживания и скорости полета мяча на технику и точность ударов в настольном теннисе // Теория и практика физ.культуры.- 1989.- N 5.- С.23-26.

55. Горбань А. П. Исследование умений младших школьников оценивать пространство и пути Формирования этих умений на уроках физического воспитания: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-М., 1965.

56. Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия.- М., 1982.

57. Грантынь К.Х., Пономарев Н.И., Янасис С. В. За совершенствование системы Физического воспитания учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физ.культуры.- 1962.- N 5.

58. Гришина Ю.И. Особенности техники и методики обучения бегу детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- Л., 1971.

59. Гросс Х.Х. Педагогическая кинестезиология новое направление в спортивной педагогике и биомеханике // Теория и практика физ.культуры.- 1976.- N 9.- С.7-10.

60. Гросс Х.Х. Методология педагогической кинезиологии.-Таллин, 1987.

61. Гужаловский А.А. Использование подвижных игр и физических упражнений в активном отдыхе младших воспитанников школы-интерната // Теория и практика физ.культуры.- 1962.- N 6.1. С. 31-33.

62. Гурфинкель B.C. и др. Зависимость теплопродукции скелетной мышцы от режима ее сокращения // Физиология человека.-1981.- Т.7.- С.46-54.

63. Гурфинкель B.C., Левин Ю.С. Скелетная мышца: структура и функции.- М.: Наука, 1985.- 144 с.

64. Гурфинкель B.C., Дебрева Е.Е., Левин Ю.С. Внутренние модели восприятия положения и планирования движения руки // Физиология человека.- 1986.- N 5.- С.769-776.

65. Джорж Ф. Мозг как вычислительная машина.- М.: Наука, 1963.- 528 с.

66. Дмитриев С.В. Исходное положение моделирования структуры целей двигательных движений спортсмена // Теория и практика физ.культуры.- 1984.- N 6.- С.13-15.

67. Дмитриев С. В. Теоретико-методологический анализ информационного моделирования двигательных задач // Теория и практика физ.культуры.- 1985.- N 7.- С.9-10.

68. Дмитриев С.В. Основы теории решения двигательных задач.- Л.: Изд-во ЛГШ, 1988.- 85 С.

69. Донской Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники.- М.: Физкультура и спорт, 1971.- 287 с.

70. Донской Д.Д., Зайцева Л.С. Биомеханика: Метод.указ. для студентов факультета заочного обучения ИФК.- М., 1978.- 65 с.

71. Евсеев Л.Г. Развитие выносливости к циклическим движениям умеренной интенсивности у детей 7-8 лет и пути ее повышения на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1977.

72. Жуков Е.К. Биомеханика физических упражнений.- М.:- 95

73. Физкультура и спорт, 1963.- 260 с.

74. Замятин Ю.П. Направленное развитие вестибулярного анализатора в процессе тренировки юных борцов: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- Л. 1972.- 15 с.

75. Замятин Ю.П. Комплексная методика срочной оценки технических действий в спортивной борьбе // Научные основы физического воспитания и спорта.- Л., 1979.- С.142-143.

76. Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры // Дошкольное воспитание.- 1965.- N 10.- С.72-79.

77. Запорожец А.В. Восприятие и действие.- М.: Просвещение, 1967.- 326 с.

78. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена.- М.: Физкультура и спорт, 1966.- 200 с.

79. Зациорский В.М. Теория и методика физического воспитания // Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под общей ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. Изд. 2-е испр. и доп. В 2-х Т.-М.: Физкультура и спорт, 1976.

80. Зациорский В.М., Каймин М.А. Биомеханика ходьбы.- М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1978.- 65 с.

81. Зациорский В.М. и др. Основы спортивной метрологии.-М.: Физкультура и спорт, 1979.- 149 с.

82. Зациорский В.М. и др. Биомеханические основы выносливости.- М.: физкультура и спорт, 1982.- 207 с.

83. Зимкин Н.В., Лехтман Я.Б., Яроцкий А.И. Физиология высшей нервной деятельности и анализаторов / Под ред. Н.В.Зим-кина.- Л., 1953.- 160 с.

84. Зоуза В.В. Влияние целенаправленных уроков физической культуры с элементами волейбола на повышение уровня подготовленности младших школьников: Автореф. дис. . канд.пед.наук.1. М. 1988.

85. Ивойлов А.В. Соревнования и тренировки спортсменов.-Минск: Вышейш. школа,1982.- 144 с.

86. Ильин Е.П. Влияние темпа движений на их точность // Физ. журнал СССР.- 1961.- N 9.- С.1178-1182.

87. Ильин Е.П. Координационные способности и методика их развития. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А.Ашмарина.- М.: Просвещение, 1979.

88. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания.-М: Просвещение, 1983.- 219 с.

89. Йорданов Д.И. Исследования распределения взаимозависимых двигательных функций: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-М., 1964.

90. Кадыров P.M. К вопросу о сущности навыков и умений // Актуальные вопросы физической подготовки летного состава.-ЕЙСК, 1978.- С.77-82.

91. Колоцца Д. А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение.- М.: Московское кн. об-во, 1911.

92. Кейдель В.Д. Физиология органов чувств.- М.: Медицина. 1975.- 216 с.

93. Кинль В.М. Содержание и методика начального обучения младших школьников основам физического воспитания: Дис. . канд.пед.наук.- Л. 1978.

94. Клебанова Е.А. Развитие костной ткани и рост костей // Основы морфологии организма детей и подростков / Под ред. А.А.Маркосяна.- М.: Медицина, 1969.- С. 14-18.

95. Кожевникова А.К., Яковлева Е.С. Постэмбриональное развитие двигательных нервных окончаний // Проблемы функциональной морфологии др-игателытого аппарата. Л.: Медгия,1. С. 59-64.

96. Козлов И.М. Моделирование взаимодействия мышц-антагонистов как способ изучения структуры движения // Мат. I Всесо-юз.науч.конф. по биомеханике спорта.- Ч.2.- Киев, 1974.- С.34.

97. Козлов И.М. и др. Способ комплексного исследования движений человека // Биомеханика.- Рига, 1975.- С.252-254.

98. Козлов И.М., Звенигородская А.В. Методика определения морфометрических характеристик мышц при движениях человека // Арх. анатомии, гистологии и эмбриологии.- 1982-83.- С. 78-84.

99. Козлов И.М. Биомеханические факторы организации движений у человека: Автореф. докт. дис.- Л.: ЛГУ, 1984.- 32 с.

100. Колесникова К.Ф. Урок физического воспитания в 1 классе: Дис. . канд.пед.наук.- Л., 1952.

101. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973.

102. Комаров В.А. Зависимость пространственной точности движений от условий двигательной и зрительной афферентации у детей школьного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1973.- 21 с.

103. Коновалова Е.П. Лобная область большого мозга.- М., 1962.- 311 с.

104. Коробков А.В. с соавт. Оценка физической подготовленности // Легкая атлетика.- N 4.- 1962.

105. Короев В.Т. Исследование эффективности применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физического воспитания школьников Осетии: Дис. . канд.пед.наук.- Л., 1975.

106. Коротков И.М. Подвижные игры: Метод, рек. для студентов.- М. 1984.

107. Кофман м.В. Подготовка школьников 3-4 классов к трудовому обучению средствами подвижных игр: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1990.

108. Красногородский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка.- М.: Медгиз, 1958.- 172 с.

109. Крестовников А.Н. Роль проприорецептивной чувствительности при физических упражнениях // Ученые записки ГДОИФК. Л., 1949.- ВЫП.З.- С.5-22.

110. Крестовников Н.А. Очерки по физиологии физических упражнений.- М.: Физкультура и спорт.- 1951.- 551 с.

111. Кунстман К.И. Подвижная игра, как педагогическая дисциплина.- Пг. 1923.

112. Лейкина М.В. Подвижные игры // Учеб. пособие для т-мов физ.культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1955.

113. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Проблемы развития психики / Отв.ред. А.Н.Леонтьев.- 4-е изд.- М.: МГУ. 1981.- С.481-508.

114. Лурия А.Р. Мозг человека и психологические процессы.- М.: АПН РССССР. 1963.- 211 с.

115. Любомирская Л.Е. о применении срочной информации при развитии точности ударных и нажимных трудовых движений.- М.: ИЗД-BO АПН РСФСР, 1967.- Вып.1.- С.168-176.

116. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.- М.: Педагогика, 1979.- 143 с.

117. Лях В. И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями // Теория и практика физ.культуры.- 1979.- N 5.

118. Лях 8.И. Развитие и совершенствование координационных способностей школьников // Физическая культура в школе.-1986.- N 12.

119. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте // Физическая культура в школе.- 198?.- N 5.- С.56-60.

120. Лях В. И. Вопросы диагностики координационных способностей (по материалам зарубежной печати) // Теория и практика физ.культуры.- 1987.- N 2.- С.56-58.

121. Лях В. И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физ.культуры.- 1987.- N 7. С.28-30.

122. Лях В. И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании (по материалам зарубежной печати) // Теория и практика физ.культуры.- 1988.- N 2.-С.56-59.

123. Лях В. И. Методы и критерии оценки координационных способностей школьников // Физическая культура в школе.-1988.- N б.- С.11-13.

124. Лях В.И. Способность к проявлению двигательных реакций: онтогенетическое изменение и возможности тренировки (обзор работ авторов ГДР).- 1988.

125. Лях. В.И. Координационные способности школьников.-Минск, 1989.- 15 с.

126. Лях В.И. Взаимоотношение координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект // Теория и практика физ.культуры.- 1991.- N 3.-. С.31-35.

127. Майорова Л. Т. с соавт. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет // Теория и практика физ. культуры. 1986.- N 10.- С.11-13.- 100

128. Марц В.Г. Беседы по методике и теории игры.- новая Москва, 1925.

129. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 197?.- С.139-155.

130. Махлах Е.Е. Психологические особенности сюжетной игры в школьном возрасте // Сб. науч. статей / Под ред. Л.И. Божо-вич.- М.: АПН РСФСР, 1961.

131. Мейксон Г.В. Произвольное запоминание школьниками основных параметров движений: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1968.

132. Меньшиков Н.К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки: Автореф. дис. . докт.пед.наук.- Л., 1975.- 46 с.

133. Меньшиков Н.К. Труд и спорт (теоретические основы).-Л., 1987.- 80 с.

134. Методическое письмо по подвижным играм. В помощь учителю нач. классов.- Саратов, 1958.

135. Мотылянская Р.Е. с соавт. Физическая культура и возраст.- М.: Физкультура и спорт, 1967.- 66 с.

136. Назаров В.П. Координация движений рук и ее совершенствование у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1964.

137. Неверович Я.З. Роль эксторорецептивных и проприоре-цептивных ощущений в регуляции движений рук и ног у детей // Тез.докл. И съезда общ-ва психологов.- М.: АПН РСФСР, 1963.-С.32-34.

138. Неробеев В.Н. Исследование эффективности игровых форм массовой работы по физическому воспитанию школьников 1-8 классов: Дис. . канд.пед.наук.- Л., 1973.- 101

139. Неробеев В.Н. Исследование эффективности игровых форм массовой работы по физическому воспитанию школьников 1-8 классов: Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Л., 1974.

140. Новиков А. А., Федоров В. Л. О путях совершенствования быстроты и точности выполнения приемов борьбы // Теория и практика физ.культуры.- 1963.- N 12.- С.24.

141. Новосельцев В.М. Теория управления и биосистемы.-М.: Наука, 1978.- 322 с.

142. Персон Р.А., Персон Р.С. Спинальные механизмы управления мышечным сокращением.- М.: Наука» 1985.- 183 с.

143. Петровская Т.В. Дифференцированная методика физической подготовки: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- Киев, 1983.

144. Платонов В.П. Подготовка квалифицированных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1968.- 287 с.

145. Платонов К. К. Система психологии и теория отражения.- М.: Наука, 1982.

146. Полешук Н.К., Шлыков Ю.П. Роль физиологического элемента в формировании у преподавателей физической культуры навыков исследовательской работы.- М., Пенза, 1987.

147. Полещук Н.К. и др. Влияние циркадного ритма на точность пространственно-временных восприятий // Новые формы массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.- Петрозаводск, 1989.- С.30-32.

148. Полешук Н.К. Развитие кинестезической чувствительности и методики ее совершенствования (возрастной аспект, тренировочная нагрузка): Отчет о НИР .- Деп. в ВНТКЦ.- Per. N 02900022059, 1989.- 45 с.

149. Полещук Н.К., Шлыков Ю.П. Профессионализм учителя -в реализации на уроках личностного подхода к ученику // Проб- 102 лемы педагогического образования: материалы науч.-метод.конф.-Петрозаводск-йоэнсуу, 1992.- С.86-87.

150. Полещук Н.К. Федоров A.M. Сенсомоторика дошкольников и способы ее развития // Материалы межвузовского совещания "Антропология детей и вопросы воспитания".- Арзамас, 1992.-С. 52-53.

151. Полещук Н.К. Кинестезиометрический контроль вестибулярной нагрузки: Метод, рекомендации.- Петрозаводск: Изд-во Карел, пед. ин-та, 1993.- 32 с.

152. Полещук Н.К. и др. Давай выполним.- Калининград. 1993.- 38 с.

153. Полещук Н.К. Кинестезиометрический метод экспресс-контроля нагрузки на вестибулярную систему // Медицинские информационные системы: Межведомственный тематический науч. сборник.- Вып. 4(XI).- Таганрог, 1993.- С.127-131.

154. Полешук Н.К. и др. Специфика физического воспитания в младшем возрасте // Гармония физического и духовного возрождения нации: Тезисы докл. I Международной научно-практ.конф.-Петрозаводск, 1993.- С.39.

155. Полещук Н.К. Мышечно-суставная чувствительность: Метод. рекомендации.- Петрозаводск. 1993.- 15 с.

156. Пономарев Н.И., Дмитриев С.В. Проблемные вопросы теории построения двигательных действий спортсмена // Теория и практика физ.культуры.- 1990.- N 6.- С.24-26.- 103

157. Пономарев Н.И., Дмитриев С.В. О проблемах целевой, смысловой и ценностной организации двигательных действий спортсмена // Теория и практика физ.культуры.- 1990.- N 7.-С.27-29.

158. Попов В.П., Грузнов Ю.Г. Воспитание координационных и непосредственно связанных с ними способностей // Основы теории и методики физич. культуры / Под ред. А.А.Гужаловского.-М.: Физкультура и спорт, 1986.- С.71-76.

159. Пузик В.И. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека.- М.: Известия АПН P0S5CP, 1954.- С.60.

160. Пуни А.Д. Роль представлений о движениях в обучении техники спортивных упражнений // Физическая культура в школе.-1959.- N 2.

161. Пуни А. Д. значение оценки и самооценки исполнения физических упражнений // Физическая культура в школе.- 1959.-N 3.

162. Рекутина Н.В. Игровой и соревновательный методы обучения. Их применение в формировании двигательных навыков и умений // Физкультура в школе.- 1988.- N 1.- С.32-34.

163. Роббинс Ф.Г. Социология игры, активного отдыха и досуга.- 1955.

164. Рудик П.А. Игры детей и их педагогическое значение: Стеногр. лекции прочит, в Дентр. пед. лектории АПН РСФСР. -М.-Л., 1948.

165. Садовский В.А. Особенности занятий физической культурой учащихся 1 классов с использованием малых гимнастических снарядов: Дис. . канд.пед.наук.- Л.» 1988.

166. Садовский В.И. Основания общей теории систем.- М.: Наука, 1977.- 282 с.- 104

167. Семенова Т.И. Возрастная морфология и физиология.-М. 1963.- Вып. 27.- 217 с.

168. Сеченов И.М. Избранные произведения.- М.: АН СССР» 1952.- 772 с.

169. Смирнов Ю.И. Комплексный контроль подготовленности спортсмена // Теория и практика физ.культуры.- 1983.- N 9.-С. 47-50.

170. Солодков А. С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам.- Л.: Изд-во ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта, 1988.36 с.

171. Солодков А.С. Адаптация в спорте: теоретические и прикладные аспекты // Теория и практика физ.культуры.- 1990.-N 5.- С.3-6.

172. Станжиньска С. Особенности игрового метода в физическом воспитании: Автореф.дис. . канд.пед.наук.- М., 1988.

173. Станкявичус Л.А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры: Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Киев., 1983.

174. Стрелец В.Г. К вопросу о путях повышения стато-кинетической устойчивости человека // Научные основы физического воспитания и спорта: Сб.тр.- Л., 1982.- С.82-85.

175. Суханова Н.В. Развитие тактильно-кинестетического анализа у детей // Физиологич. журн. СССР.- 1963.- N 10.-С. 15.

176. Сысоев Н.В. исследование точности движений и ее совершенствование: Дис. . канд.пед.наук.- Л., 1963.

177. Талышев Ф.М., Чудинов В.И. Об изучении двигательных функций спортсмена // Теория и практика физ.культуры.- 1966.1. N 10.- С.17-19.

178. Теория и методика Физического воспитания // Учеб. для ин-тов физ.культуры / Под общ. ред. А.Д.Новикова.- М.: Физкультура и спорт, 1967.

179. Теория и методика физического воспитания // Учеб. для ин-тов физ.культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1968.

180. Теория и методика физического воспитания // Учеб. для ин-тов физ.культуры / Под ред. Б.А.Ашмарина.- М.: Просвещение, 1979.

181. Теория и методика физического воспитания // Учеб. для ин-тов физ.культуры / Под ред. Б.А.Ашмарина.- М.: Просвещение, 1988.

182. Теория и методика физического воспитания // Учеб. для ин-тов физ.культуры / Под ред. Б.А.Ашмарина.- М.: Просвещение, 1990.

183. Торопов А. Сборник подвижных игр на открытом воздухе с приложением комнатных игр.- 2-е изд.- М., 1912.

184. Торочкова Т.Ю. Содержание и методика обучения учащихся 1-4 классов основам самостоятельной игровой деятельности (на примере подвижных игр): Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М., 1991.

185. Трощиньска Э. Особенности физической рекреации в жизни школьников на примере СССР и ПНР: Дис. . канд.пед.наук.- Л., 1982.

186. Трофимова Л. П. Исследование применения подвижных игр в занятиях групп здоровья: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-Тарту, 1969.

187. Уткин 8.Л. Энергетическое обеспечение и оптимальные режимы циклической мышечной работы: Автореф.дис. . докт.би- 106 ол.наук.- М.: Изд-во МГУ. 1985.- 46 с.

188. Ухтомский А. А. и др. Физиология двигательного аппарата.- Л. 1927.- 423 с.

189. Ухтомский А.А. Собр. соч.- Т.1.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1950.- 330 с.

190. Фабри К.Э. Игры животных игры детей // Вопросы психологии.- 1982.- N 3.- С.26-34.

191. Фарфель B.C. Методы научных исследований в области физического воспитания.- М., 1959.

192. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте.- М.: Физкультура и спорт. 1975.- 206 с.

193. Фатеева Л. П. Повышение физической подготовленности младших школьников на уроках физической культуры на открытом воздухе (в условиях нечерноземной полосы РСФСР): Автореф.дис. . канд.пед.наук.- М., 1977.

194. Фетисова С. Л. Биомеханическое исследование подач в волейболе и методика их совершенствования: Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Л. 1976.- 19 с.

195. Филлипов В.К. Особенности содержания деятельности учителя физической культуры в школе // Теория и практика физ.культуры.- 1989.- N 11.- С.50.

196. Холмогорова Н.В. Связь позных компонентов с произвольным движением // Физиология человека.- 1982.- Т.8.- N 4.-С.642-652.

197. Чекалов В.М. Влияние подвижных игр на психомоторное развитие первоклассников в процессе физического воспитания.-АПН.- М. 1990.- 173 С.

198. Шапков Ю.Т. Активность двигательных единиц и роль проприоцепции в ее регуляции: Автореф.дис. . докт.биол.наук.- Л., 1984.- 48 с.

199. Шитикова Г.Ф. Исследование содержания и особенности методики уроков физического воспитания в 1-3 классах.- Т.1-2.-Науч.рук.К.Х.Грантынь. Л., 1969.

200. Шмяков С. А. Игра и упражнения тренировочного характера // Воспитание школьников.- 1970.- N 3.

201. Atwater А.Е. Cinematographic analyses of human movement // Exercise and sport sciences revleros.- Vol. 1.- New York. 1973.- P.217-258.

202. Blume D.-D. Theor. und Prax. der Korperkult.- 1978.-N 1.- S.29-37.

203. Blume D.-D. Wlssenschaftllche Zeltschrift der DHfK.-1981.- N 3.- S.17-43.

204. Baumann N. Von der mlsere zur katastrophe schuls-port auf rasender talfahrt // Olymplscche Jugend.- 1988.- N 2.- S.16-17.

205. Cooper J.H., Glassow R.B. Klneslologe.- New York, 1972.- 3 kd. ed. Mosby.

206. Cumbee F.Z. Res. Quart.- 1954.- 25.- N 4.-P. 412-428.

207. Fleishman E.A. The structure and measure of phisical fitness.- Englewood, 1964.- 128 p.

208. Fleishman E.A. The structure and measurement of phi- 108 sical fitness.- Prlntlce Hall Inc.- Englewood Cliffs. 1964.128 p.

209. Gong Peng. Howarth Philip J. A graphical approach for the evalustlon of landcover classification procedures // Jnt. J. Remate Sens.- 1990.- 11.- N 5.- P.899-905.

210. Hlrtz P. und andere. Koordlnatlve Fahlgkelten im Schulsport.- Berlin. 1985.- 152 s.

211. Hirtz P. Theor. und Prax. der Korperkult.- 1976.- N 4.- S.283-289.

212. Hlrtz P. Theor. und Prax. der Korperkult.- 1977.- N 7.- S.503-510.

213. Hlrtz P. Beltrage zur Metthodik des Sportunter-rlchts.- Grelfswald.- 1980.- S.88-100.

214. Hlrtz P. Medizin und Sport.- 1981.- N 11.-S.348-351.

215. Johncock C. The development of fithess programs at reynella east high school // Achper national Journal.- 1988.-N 120.- P.31-34.

216. Lehrplan sport klassen 1 bis 3 (entwure) // Koerpe-rerz ehung.- 1987.- N 2/3.- S.54-77.

217. Lemon R. Porter R. Afferent input to movement related precentral neurones conscious monkeys // Proc. Roy. Soc., В.- 1976.- Vol. 194.- P.313-339.

218. Masley J. et. al. Weight traning in relation to strength, "spped and coordination // The Research quarterly of the American Association of health. Phlsical education and recreation.- 1953.- Vol. 26.- N 3.- P.246-268.

219. Mattausch W.-D. Theor. und Prax. der Korperkult.-1973.- N 9.- S.849-856.- 109

220. Mekota К. Theor. a praxe telesne vychovy.- 1976.- N 4.- C.215-226.

221. Mekota K. Sbornik pracl prlrodove decke facultety Unlverlty Palackeho v Olomoucl: Obor: Telesna vychova.- XI.-Praha, 1981.- C.35-61.

222. Mekota K. Theor. und Ртах, der Korperkult.- 1984.- N 2.- S.118-122.

223. Mittelstaedt H. A New Solution to the Problem of the Sibjective Vertical // Naturwis.-Senschaften.- 1983.- Vol. 70.- P.272-281.

224. Physical education and sports in school // Physical education and sports in Japan.- 1988.- P.6-10.

225. Pohlmann R., Klrchner G., Wohlgefahrt K. Theor. und Ртах, der Korperkult.- 1979.- N 11.- S.898-907.

226. Schnabel 6. Theor. und Prax. der Korperkult.- 1973.-N 3.- S.263-268.

227. Schnabel G. Theor. und Prax. der Korperkult.- 1974 -N7.- S.627-633.

228. The relation of physical activlti and exercise to mental health, the Phlslcal and Sportmedicine.- 13.- 3.1983.- P.166.

229. Vllkner H.-J. Theor. und Prax. der Korperkult.-1987.- N 1.- S.35-43.