Социальная адаптация студентов в современном образовательном пространстве как объект философского исследования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Заякина, Раиса Александровна

  • Заякина, Раиса Александровна
  • кандидат философских науккандидат философских наук
  • 2012, Новосибирск
  • Специальность ВАК РФ09.00.11
  • Количество страниц 165
Заякина, Раиса Александровна. Социальная адаптация студентов в современном образовательном пространстве как объект философского исследования: дис. кандидат философских наук: 09.00.11 - Социальная философия. Новосибирск. 2012. 165 с.

Оглавление диссертации кандидат философских наук Заякина, Раиса Александровна

Оглавление.

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические проблемы исследования социальной адаптации студентов в образовательном пространстве.

1.1 Социально-философские основы исследования студенчества.

1.2 Социальная адаптация студентов: общее и особенное.

1.3 Основные методологические подходы к изучению социальной адаптации студентов в образовательном пространстве.

Глава 2. Социальная адаптация студентов как объект нормативно-интерпретативного анализа.

2.1 Социальная адаптация студентов: нормативный и интерпретативный анализ.

2.2 Теоретическое конструирование нормативно-интрепретативного образа социальной адаптации студентов.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная философия», 09.00.11 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальная адаптация студентов в современном образовательном пространстве как объект философского исследования»

Актуальность исследования. Осмысление сущности социальных взаимодействий составляет ключевую, исторически сложившуюся задачу социальной философии. Непрерывные транзитивные процессы, происходящие в современном российском обществе, побуждают исследователей сосредоточить внимание на философском осмыслении роли, которая отводится в этих процессах конкретному человеку как социальному субъекту. Феномен социальной адаптации студентов стоит в том же ряду. Философы, социологи, педагоги и психологи не пришли пока к единому пониманию всего комплекса причин и последствий адаптивных взаимодействий, в которые включается современный российский студент. Ведь сегодня он перестает восприниматься как пассивный потребитель образовательных услуг, обретая полноправный голос в вопросах не только реализации, но и организации процесса обучения, вовлекается в волонтерскую, научную, политическую деятельность. Поэтому студенту насущно необходимо преодолеть «неспособность пользоваться своим рассудком без руководства со стороны кого-либо другого»1, обрести устойчивую личную социальную позицию, научиться мобильно ориентироваться в новом пространстве, гибко использовать прежние поведенческие реакции, конструировать новые адаптивные стратегии. В этих обстоятельствах особую теоретическую и практическую значимость для социальной философии приобретает осмысление происходящих со студентом метаморфоз.

1 Кант, И. Ответ на вопрос: Что такое просвещение? / И. Кант // Избранные сочинения : в 2 т. Под ред. А.П. Клемешева, В.Н. Брюшинкина. - Калининград : Изд-во Рос. гос. ун-та им. И. Канта, 2005. - Т. 2. - С. 11.

Наряду с исследованием различных аспектов взаимодействия между субъектами, включенными в образовательное пространство, исключительно важен поиск адекватных методологических подходов и оснований постижения специфических особенностей и сущностных характеристик феномена социальной адаптации студентов. Мы убеждены, что адекватное понимание последнего вполне возможно при использовании социально-философской рефлексии, направленной, в главном и основном, на изучение методологических проблем исследования социальной адаптации и восхождения к предельно абстрактным умозаключениям.

Различные аспекты адаптации студентов привлекают исследователей, работающих в рамках разных научных дисциплин и нередко стоящих на противоположных теоретико-методологических позициях. Для преодоления дисциплинарных барьеров и царящего ныне парадигмального разнобоя, а также обеспечения искомого уровня междисциплинарного синтеза в данном случае вполне логично обращение к эвристическим потенциям методологической рефлексии социальной философии. Именно она, опираясь на опыт теоретического конструирования социальных феноменов, способна преодолеть предметную и дискурсивную фрагментарность разнообразных дисциплин и подходов в изучении социальной адаптации студентов. Нахождение способа, дающего возможность выстроить максимально достоверный теоретический образ социальной адаптации студента - крайне важная задача, ведь исследуемый феномен во всей совокупности своих эндогенных и экзогенных проявлений ненаблюдаем, а значит, объективность его научного познания напрямую зависит от адекватности теоретического образа исследуемому объекту.

Степень разработанности проблемы. Можно утверждать, что в социально-гуманитарных науках сложились определенные теоретические предпосылки, создающие условия для изучения объективной природы социальной адаптации студентов. К таковым можно отнести:

- философские исследования различных сторон феномена социальной адаптации личности (В.Ю. Верещагин, А.Б. Георгиевский, И.В. Довгалева, Н.Л. Кириллова, М.Г. Курбанов, C.B. Лизунова, С.А. Маленко, А.Г. Некита, P.C. Нивидничий, A.B. Никонов, A.C. Подопригора, М.В.Ромм, Н.Д. Тищенко, П.З. Тобуков, М.П. Челомбицкая, М.К. Ясменко и др.) и конкретно философское осмысление различных сторон феномена адаптации студентов (И.В. Алехин, Л.С. Елгина, В.Ф. Мартюшов и др.);

- социологический подход к пониманию социальной адаптации субъекта (A.M. Анохин, Е.П. Буравлева, Т.Н. Духина, С.И. Капица, Р.Ш. Карданов, П.С. Кузнецов, С.Э. Лиджи-Горяева, К.В. Рубчевский, О.В. Соколова, Л.Л. Шпак и др.) и конкретно социальной адаптации студентов (H.A. Андреева, A.M. Анохин, Д.А. Бутакова, В.В. Емельянов, Т.В. Ищенко, Л.В. Коробова, Ю.В. Мордвинов, Е.В. Недосека, A.B. Соколов, О.В. Соколова, Р.Я. Цибриенко и др.);

- психологическое направление в изучении социальной адаптации личности (Е.П. Белинская, С.А. Богомаз, Е.Е. Бочарова, Н.В. Гришина, Л.Г. Дикая, Е.К. Завьялова, Ю.А. Кравцова, И.А. Красильников, A.A. Куприн, К. Муздыбаев, A.A. Налчаджян, Д.В. Орлов, М.М. Орлова, H.A. Ошуркова, С.Т. Посохова, A.A. Реан, А.Г. Терещенко, М.В. Федоренко, A.A. Цахаева и др.) и конкретно социальной адаптации студентов (Г.В. Акопов, O.A. Андриенко, Т.Ю. Артюхова, В.А. Бодров, C.B. Васильева,

С.А. Гапонова, О.И. Деревянко, C.B. Дроздов, А.Е. Росляков, К.У. Чембеленге, Л.И. Шумская, И.В. Щелин и др.);

- педагогическое направление в изучении социальной адаптации студентов (М.А. Абрамова, Е.В. Афонина, И. А. Бочарская, О. Д. Волкогонова, O.A. Воскрекасенко, Т.О. Дука, A.C. Еремин, A.A. Кожухова, Е.А. Лебедева, Ю.Н. Михайлова, Н.Ф. Мишина, Р.И. Платонова, В.В. Плещев, H.A. Савотина, И.Н. Соломко, В.Г. Ткачева, С.Н. Ягуфарова, М.С.Яницкий и др.);

- культурологическую составляющую исследований социальной адаптации личности (Н.В. Маханько, Н.В. Чеснокова, М.К. Ясменко и ДР-)

Первичный анализ исследований социальной адаптации студентов в образовательном пространстве позволяет сделать следующие важные выводы:

1. Обозначенная предметная область рассматривается весьма узко, преимущественно в рамках профессионального интереса конкретных исследователей и чаще всего лишь в контексте предметных областей педагогики, психологии и социологии. Отсутствует междисциплинарное осмысление изучаемого феномена.

2. Работы по изучению социальной адаптации студентов в первую очередь направлены на решение конкретных практических задач и носят ярко выраженный прикладной психолого-педагогический характер.

В то же время, наряду с теоретическими, сформировались и практические предпосылки, к числу которых можно отнести многочисленные концепции воспитательной работы со студентами, отражающие основные направления деятельности по их социальной адаптации. Все они приняты на уровне ведущих вузов Российской

Федерации. Отметим однако, что единого нормативного документа, регулирующего подобную деятельность не существует.

Анализ основных научных подходов к изучению социальной адаптации студентов и практики их реализации позволил выявить объективное противоречие между острой потребностью в адекватном понимании и познании сущности социальной адаптации студентов и односторонней направленностью сложившихся теоретико-методологических оснований ее изучения, фокусирующихся только на определенной грани исследуемого феномена. Это общее противоречие выражается в целом ряде частных, среди которых необходимо выделить следующие:

- между возможностями новейших достижений теории и методологии гуманитарных наук и недостаточностью понятийно-категориальных средств познания феномена социальной адаптации студентов;

- между недостаточной разработанностью теоретических аспектов изучения данного феномена и очевидным перевесом эмпирических исследований;

- между активным осмыслением феномена социальной адаптации студентов в нормативном понимании и явной недостаточностью его системной социально-философской рефлексии в интерпретативном аспекте.

Объектом исследования является феномен социальной адаптации студента.

В качестве предмета исследования выступает механизм познания сущности социальной адаптации студентов в образовательном пространстве.

Цель исследования заключается в том, чтобы выявить и применить теоретико-методологический подход, релевантный объективной природе изучаемого феномена.

Цель исследования обусловила постановку и решение следующих задач:

1. выявить истоки возникновения существующих теоретико-методологических подходов к изучению социальной адаптации студентов;

2. раскрыть существующие теоретико-методологические затруднения, возникающие при исследовании социальной адаптации студентов в образовательном пространстве;

3. уточнить содержание понятия «социальная адаптация студента»;

4. сконструировать теоретический образ социальной адаптации студентов, максимально отражающей ее бифокальную сущность.

Методологическая и теоретическая основы исследования.

Методологической основой исследования является нормативно-интерпретативный (бифокальный) подход, разработанный М.В. Роммом. Базируясь на общенаучном принципе дополнительности, он использует два взаимоисключающих («дополнительных») методологических подхода: нормативный и интерпретативный. Их совокупность даёт исчерпывающую информацию об исследуемом явлении как о целостном, что позволяет преодолеть фрагментарность и автономность частных исследований.

Вспомогательным методологическим инструментарием исследования является информационный подход. Он позволяет максимально учесть особенности инфообмена в процессе адаптивного социального взаимодействия. Привлечение информационного подхода в рамках данной работы обусловлено тем, что в период студенчества человек обрабатывает значительный объем разнородной информации, гораздо больший, чем в другие периоды жизни. Поэтому информация играет важную роль в структуре адаптивной деятельности студента.

Для воссоздания работы интерпретативных механизмов адаптации студента в процессе исследования возникла необходимость обращения к личностно-ориентированному подходу, который позволяет учесть особенности внутреннего мира личности, влияющие в конечном итоге на выбор и реализацию адаптивной стратегии.

В соответствии с характером поставленных задач в работе использован комплекс методов социально-философского исследования: вторичный анализ социально-философских, социально-психологических и педагогических трудов по проблемам социальной адаптации студентов, теории и методологии ее изучения, а также общенаучные методы анализа, синтеза, абстракции, дедукции, конструирования.

Теоретическую основу диссертационной работы составили классические труды по проблемам взаимодействия личности и общества, социальной адаптации и социализации, а также работы, направленные на осмысление и изучение социального (в том числе образовательного) пространства.

Значительное влияние на разрабатываемое социально-философское понимание сущности социальной адаптации студента оказали научные изыскания, представленные в теории личностных конструктов и теории потребности в социальном познании.

В процессе конструирования нормативно-интерпретативного образа социальной адаптации студентов мы опирались на теорию конструирования социальной реальности и дополняющую ее идею конструирования теоретических образов феноменов социальной реальности.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

1. выявлены истоки возникновения существующих теоретико-методологических подходов к изучению социальной адаптации студентов. Так, приверженцы нормативной парадигмы исходят в первую очередь из идеи взаимодействия человека с миром посредством его активной деятельности, и именно деятельность представляется и исследуется ими как единственный выразитель всего многообразия проявлений социальной адаптации студента. Сторонники интерпретативной парадигмы опираются на свойства психологической и социальной природы человека, а также на опосредующие социальную адаптацию социальные феномены (язык, различные формы общественного сознания, нормы, стереотипы и установки, социальные институты, роли и пр.). Акцент в их исследованиях соответственно перемещается на смыслы, вкладываемые студентом в условия адаптивной ситуации, формирование цели адаптации и определение им значений социальных взаимодействий;

2. раскрыты теоретико-методологические затруднения, возникающие при исследовании социальной адаптации студентов в образовательном пространстве, основными из которых признаны:

• отсутствие единства по ключевым вопросам методологии, что порождает весьма противоречивые результаты исследований;

• значительный перевес эмпирических исследований при игнорировании факторов и характеристик, скрытых от непосредственного наблюдения (что направляет исследователя по пути описания, каталогизации, структурирования и пр.);

3. уточнено содержание понятия «социальная адаптация студента» с опорой на выявленную бифокальную природу изучаемого феномена;

4. сконструирован теоретический нормативно-интерпретативный образ социальной адаптации студентов, отражающий ее сущностные характеристики (онтологическую, гносеологическую, телеологическую, аксиологическую и содержательную). В результате получено новое знание о специфике и характере нормативных и интерпретативных компонентов, обусловленных объективной дуальностью нормативно-интерпретативной онтологии социальной адаптации студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Истоки существующих теоретико-методологических подходов к изучению социальной адаптации студентов кроются в избранной тем или иным исследователем научной парадигме: нормативной либо интерпретативной. Опираясь на постнеклассическую концепцию наблюдения, мы утверждаем, что исследователь «первого порядка» не способен воссоздать полностью объективную картину адаптации студента, поскольку при обработке полученных данных и их анализе будет склонен вносить в результаты субъективные смыслы и индивидуальные трактовки, соответствующие прежде всего традициям научной школы, к которой он принадлежит. Как следствие, исследуемый феномен репрезентируется лишь одной из его возможных граней. Сформированные в русле сложившихся парадигм теоретические образы социальной адаптации студентов признаются нами односторонними.

2. Основными теоретико-методологическими затруднениями, возникающими при исследовании социальной адаптации студентов, мы считаем:

- различие методологических позиций авторов, акцентирующих одну из граней изучаемого объекта, что связано с отсутствием понимания сущности социальной адаптации студента во всей полноте ее содержания и смысла не только как общественного, но и как индивидуального феномена. Социальная адаптация студентов по своей природе объективно дуальна. Такое ее понимание аргументируется тем, что в каждом реальном примере адаптации студента наблюдаются а) диффузия процесса и результата социального приспособления; б) нераздельность индивидуальной трактовки студентом условий в образовательном пространстве и собственного места в нем; в) влияние на студента социальных ожиданий и установок и его интерпретация объективной реальности;

- значительный перевес эмпирических исследований, что связано с обилием прикладных работ по конкретным проблемам социальной адаптации студентов и отсутствием их вторичного социально-философского анализа.

3. Уточнено содержание понятия «социальная адаптация студента». Социальная адаптация студента - это процесс / состояние преобразования и/или интерпретации студентом объективного образовательного пространства, себя в нем и его субъективного образа в себе и формирования на этой основе индивидуальной траектории личностного развития, обучения, форм коммуникативного взаимодействия и направленности деятельности студента в образовательном пространстве.

В качестве основного недостатка существующих экспликаций признано инструментальное отношение к потребностно-мотивационной сфере личности студента, выражающееся в ее непременном подстраивании под задачи, цели и перспективы процесса образования. Такой взгляд лишал студента важнейшего для социальной адаптации и созидательного для личности акта индивидуального целеполагания. Отсутствие в поле зрения исследователей факта интерпретации студентом окружающего образовательного пространства, определения внутри него статусных позиций и обретения обновленной идентичности -пробел, разрушающий объективность картины социальной адаптации студента.

4. Нормативно-интерпретативный теоретический образ социальной адаптации студентов раскрывается через систему его сущностных характеристик.

Онтологическая характеристика сводится к следующему:

- социальная сущность адаптации студента выражается через социальные отношения, в которые он вступает, а также социальные структуры, построенные из этих отношений. Важно, что сам факт социальной адаптации интерпретируется студентом в терминах социальных отношений и структур;

- как явление, принадлежащее области психического, адаптация напрямую связана с индивидуальной психикой студента, а также установками и интересами, сформированными в студенческом коллективе;

- адаптация студента происходит в образовательном пространстве и к образовательному пространству, наполненному культурными образцами, причем в качестве таковых выступают не только приобретаемые студентом знания, но и моральные нормы, речевые правила, корпоративные традиции. Зачастую осознанное приятие, усвоение этих культурных образцов и следование им и есть удовлетворительный результат социальной адаптации студента.

Таким образом, социальная адаптация студента представляет собой сложнейшее явление, существующее в трех онтологических сферах: социосфере, психосфере и культуросфере.

Гносеологическая характеристика предстает в виде понимания значимости социальной адаптации студента как инструмента познания социальной реальности. Приобретаемые в процессе адаптации практические навыки и характеристики личности становятся орудием для объяснения окружающего мира и взаимодействия с ним. В итоге, как уникальный результат социального взаимодействия, формируется самосознание студента. Кроме того, получаемое в процессе социальной адаптации студента знание играет активную роль в дальнейшей адаптивной деятельности человека, формируя устойчивые адаптивные стратегии.

Телеологическая характеристика выражается в том, что личная интерпретация студентом поступающей информации об образовательном пространстве (определяемая как адаптивная ситуация) формирует как цель, так и всю магистральную линию адаптации. Таким образом, определение цели адаптации есть глубоко личный процесс. Из множества формальных возможностей и альтернатив действия студент выбирает те или иные лишь потому, что находит их наиболее соответствующими своей внутренней цели.

Аксиологическая характеристика: с одной стороны, чтобы исключить конфликты с окружающей социальной средой, развиваясь, обогащаясь, трансформируясь, аксиологический багаж студента не должен диссонировать с кругом ценностей, очерченных образовательным пространством. С другой стороны, вся аксиологическая конструкция личности студента есть мерило событий и явлений, окрашивающее их смыслами и выстраивающее их иерархию. С этой точки зрения студент принципиально не есть адресат нагруженной смыслом информации, его функция неизмеримо глубже, значительнее, содержательнее. Он - творец самого замысла социальной адаптации.

Содержательная характеристика предстает в анализе содержательного ядра исследовательских работ авторов, примыкающих к нормативной или интерпретативной парадигме. Основные итоги этого анализа сводятся к следующему:

- социальная адаптация студента может рассматриваться как интерактивный процесс, в котором достижение оптимального результата (в различной степени) обеспечивается усилиями обеих сторон;

- социальная адаптация студента может трактоваться как управляемая извне гуманитарная практика, направленная на актуализацию доступных студенту адаптивных ресурсов;

- социальная адаптация студента может пониматься как самоидентификация в образовательном пространстве;

- традиционно при анализе социальной адаптации студента выделяются социальное (образовательное) и индивидуальное пространство, определяются степень и параметры претерпеваемых ими изменений. Крайне редко очерчивается сфера их взаимодействия, со-трансформации;

- при анализе социальной адаптации явно недостаточно внимания уделяется влияниям личностно-значимой для студента микросреды, осмыслению свойств и интересов личности;

- приоритет отдается формированию специалиста, активизации деятельности вуза по адаптации студента к требованиям, предъявляемым к работнику данной профессии, а также общим требованиям рынка труда, потенциального работодателя при игнорировании прочих аспектов социальной адаптации;

- прослеживается увлеченность конструированием некоего идеального адаптивного пространства, с тенденцией отрыва от характеристик и потребностей реальной личности студента. Подчеркивается прямая зависимость результата адаптации от координации, согласованности действий всех структур вуза.

Сконструированный нормативно-интерпретативный образ социальной адаптации студента, выступающий как элемент теории, выполняет ряд функций.

Познавательная функция. Нормативно-интерпретативное видение образа социальной адаптации студента позволяет определить онтологические характеристики изучаемого феномена и зафиксировать его социально-онтологический статус. Как научное понятие образ социальной адаптации студента отражает существенные признаки данного феномена, включая когнитивный, деятельностный и мотивационный компоненты.

Методологическая функция. Понятие «нормативно-интерпретативный образ» выражает полипарадигмальную заданность в осмыслении социальной адаптации студента. Выстроенный теоретический образ позволяет осуществлять как аналитическое описание, так и оценку и объяснение различных сторон социальной адаптации.

Конститутивная функция. В процессе конструирования нормативно-интерпретативного образа социальной адаптации студента изучаемый феномен конституируется как элемент социальной реальности.

Прикладная функция. Сконструированный нормативно-интерпретативный образ социальной адаптации студентов способен значительно повысить эффективность работы вузов по разработке и реализации адаптивных программ, так как максимально учитывает различные аспекты изучаемого феномена.

Теоретическое значение результатов исследования состоит в том, что:

1. выявленные истоки возникновения существующих теоретико-методологических подходов к изучению социальной адаптации студентов позволили констатировать наличие различных граней, которыми изучаемый феномен репрезентируется изучающему его субъекту;

2. раскрытые на основе анализа и обобщения существующих теоретико-методологических подходов к изучению социальной адаптации студентов затруднения, возникающие при исследовании, позволили зафиксировать онтологическую нормативно-интерпретативную природу изучаемого феномена, что в силу его ненаблюдаемости крайне важно;

3. уточнение понятия «социальная адаптация студента» дало возможность не только зафиксировать, но и раскрыть его бифокальную сущность, что необходимо для дальнейшего изучения данного феномена;

4. выступая элементом теории, сконструированный нами нормативно-интерпретативный образ социальной адаптации студентов выполняет ряд функций: познавательную, методологическую, конститутивную, прикладную.

Сосуществуя с иными теоретическими образами социальной адаптации студентов (детерминированными нормативной или интерпретативной парадигмами), полипарадигмальный образ способен не только высветить одностороннюю ориентацию прочих образов (учитывая их безусловные достоинства), но и объять всю многомерность и целостность изучаемого феномена.

Сконструированный нормативно-интерпретативный образ социальной адаптации студентов содержит решение насущной социально-философской, социально-психологической и социально-педагогической теоретической проблемы - разработки релевантных теоретико-методологических основ изучения социальной адаптации студентов с учетом сложившихся общенаучных подходов. Это открывает дополнительные возможности для дальнейших исследований фундаментального и прикладного характера в области социальной философии, философии образования, социальной психологии, социологии, социальной педагогики и смежных с ними наук.

Практическое значение результатов исследования заключается в том, что:

1. выявленные истоки возникновения существующих теоретико-методологических подходов к изучению социальной адаптации студентов позволяют исследователю при первичной обработке полученных данных максимально учесть различные аспекты изучаемого феномена;

2. раскрытые теоретико-методологические затруднения, возникающие при изучении социальной адаптации студентов, заставляют на следующих этапах исследования применять релевантный изучаемому феномену теоретико-методологический подход;

3. уточненное понятие «социальная адаптация студента» может использоваться при чтении курса философии образования, актуального для педагогических вузов и факультетов повышения квалификации преподавателей;

4. выстроенный теоретический нормативно-интерпретативный образ социальной адаптации студентов позволяет осуществлять как аналитическое описание, так и оценку и объяснение различных сторон изучаемого феномена, что отражено в авторском анализе конкретных адаптивных стратегий.

При учете всего комплекса имеющихся знаний у исследователя появляется возможность с высокой долей вероятности прогнозировать проявление не только сущностных характеристик, но даже акциденций социальной адаптации студента в образовательном пространстве. Кроме того, бифокальный теоретический образ социальной адаптации студентов в известном смысле «удобен» для исследователей при систематизации и осмыслении накапливаемого эмпирического материала. Разработка и реализация любых специальных планов, направленных на адаптацию студента в вузе, с опорой на сконструированный нормативно-интерпретативный образ станет более эффективной, так как будет учитывать весь спектр характеристик данного феномена.

Апробация результатов диссертационного исследования. Основные положения работы и выводы, содержащиеся в диссертации изложены в 14 публикациях (общим объемом 5 печ. л.), пять из которых -в рецензируемых журналах, включенных в список изданий, рекомендованных ВАК РФ. Результаты исследования были представлены на научных конференциях различного уровня: «Наука. Технологии. Инновации» (Новосибирск, 2006); «Место и роль воспитательной работы в формировании личности специалиста» (Новосибирск, 2007); «Воспитательный процесс - составная часть государственной политики в сфере транспортного образования» (Новосибирск, 2010); «Актуальные проблемы общественных наук в условиях глобализации» (Москва, 2012).

Структура диссертации подчинена решению задач исследования. Работа состоит из Введения, двух глав (каждая из которых содержит три параграфа), Заключения и списка использованной литературы (включающего 259 названий на русском и английском языках). Общий объем диссертационного исследования - 165 стр.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная философия», 09.00.11 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Заякина, Раиса Александровна

Результаты исследования могут найти применение при организации образовательного пространства вуза, направленной на его адаптивную компоненту. Некоторые выводы имеют общетеоретическое значение и могут быть использованы при чтении курса философии образования. Приведенные примеры конкретных адаптивных стратегий студентов, проанализированные сквозь призму выстроенного нормативно-интерпретативного образа социальной адаптации студентов, могут помочь при составлении практических заданий к семинарским занятиям. На основе исследования может быть разработан спецкурс «Проблемы социальной адаптации студентов», актуальный для педагогических вузов и факультетов повышения квалификации преподавателей.

Дальнейшее развитие исследуемой темы видится в более детальном анализе нормативно-интерпретативного механизма социального приспособления студентов, изучении сущности дезадаптации студентов с точки зрения ее нормативно-интерпретативного понимания и выработке рекомендаций, корректирующих негативные факторы. Кроме того, перспективной представляется разработка обобщенной бифокальной теоретической модели возможных стратегий социальной адаптации студентов.

Завершая данную работу, считаем нужным еще раз подчеркнуть несомненную значимость социально-философского понимания феномена социальной адаптации студентов и необходимость ее дальнейшего изучения в качестве объекта социально-философского исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе исследованы причины возникновения нормативного и интерпретативного подходов к изучению социальной адаптации студентов и основания их применения. Актуализированы и раскрыты существующие теоретико-методологические проблемы исследования социальной адаптации студентов в образовательном пространстве. Обоснована целесообразность применения комплексного нормативно-интерпретативного подхода, доказана теоретическая и практическая значимость бифокального изучения заявленного социального феномена.

Впервые в отечественной науке:

- рассмотрена и проанализирована социальная адаптация студентов в контексте ее нормативной и интерпретативной природы;

- сконструирован нормативно-интерпретативный теоретический образ социальной адаптации студентов через систему его модальностей, определены выполняемые им функции;

- на основании сконструированного теоретического образа предложен анализ конкретных адаптивных стратегий студентов, отражающий дуальную природу изучаемого феномена.

Основная рекомендация, разработанная автором для исследователей социальной адаптации студентов и практиков, занимающихся вопросами оптимизации адаптивного пространства вуза состоит в следующем: к социальной адаптации студентов необходимо относится как к сложному феномену, наделенному объективной дуальностью его нормативно-интерпретативной сущности. Во избежание ограниченного толкования при изучении социальной адаптации студентов надлежит указывать и исследовать весь спектр способов адаптивного взаимодействия, не игнорируя особенности индивидуального «прочтения» студентом условий адаптивной ситуации и личные ожидания от предпринимаемых адаптивных действий. Недопустимо пренебрегать факторами индивидуального целеполагания и мотивированности личности на достижение искомого результата адаптации. Возложение бремени требований, предъявляемых к молодому человеку, следует перенести из области формального соответствия статусу студента в интегрированную область, включающую также индивидуальные притязания личности. В практической деятельности необходимо исключить всякую превентивность, направляя усилия на установление динамического равновесия между требованиями, предъявляемыми образовательным пространством вуза и требованиями, предъявляемыми студентом к самому себе, учитывая индивидуальное видение студентом траектории профессионального и личного развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Заякина, Раиса Александровна, 2012 год

1. Абрамова М. А. Образование как фактор социокультурной адаптации учащейся молодежи к условиям современных трансформаций Текст. / М. А. Абрамова // Вопр. образования. -2010-№3.-С. 195-212.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991. - 229 с.

3. Авраамова, Е. М. Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности Текст. / Е. М. Авраамова, Д. М. Логинов // Общественные науки и современность. 2002. - № 5. - С. 24-34.

4. Акопов, Г. В. Социальная психология студента как субъекта образовательного процесса Текст. : [монография] / Г. В. Акопов, А. В. Горбачева. М. : Машиностроение, 2003. - 280 с. : ил.

5. Алайба, Т. Е. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов Текст. / Т. Е. Алайба, Е. Н. Заблорова // Социол. исследования. 2004. - № 2. - С. 93-97.

6. Алгинина, Е. А. Проблема творчества в образовательном процессе Электронный ресурс. / Е. А. Алгинина. Режим доступа : аЬ1Шпеп1.пс8Ш.ги/8с1епсе/а!11с1е8/118/07/р8ус11/30.рёГ/А1еёошп1оа(1. -Загл. с экрана.

7. Алехин, И.В. Адаптация студенчества к профессиональной деятельности как объект философского анализа Текст. : автореф. дис. . канд. философ, наук : 09.00.11 / И.В. Алехин. Уфа, 2008. -24 с.

8. Алишев, Б. С. Взаимодействие в системе «субъект-объект» и проблема ценностей Текст. / Б. С. Алишев // Ученые зап. Каз. гос. ун-та.-2009.-Т. 151, кн. 5, ч. 1.-С. 185-196.

9. Андреева, И. А. Современные тенденции адаптации субъекта в социальной структуре мира Текст. / И. А. Андреева, А. М. Анохин // Вестн. С.-Петербург, ун-та МВД России. 2006. - № 4 (32). - С. №4 (32).-С. 10-17.

10. Андриенко, O.A. Психологическое сопровождение образовательного процесса условие успешной социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее Текст. / О. А. Андриенко // Сиб. педагог, журн. - 2008. - № 3. - С. 316-323.

11. Анохин, А. М. Девиация в структуре социальной адаптации Текст. / А. М. Анохин // Вестн. С.-Петербург, ун-та МВД России. 2006. -№4 (32). -С. 368-373.

12. Анохин, А. М. Трансформация идентичности: адаптация социальной системы и актора в современном мире Текст. / А. М. Анохин // Вестн. С.-Петербург, ун-та МВД России. 2007. - № 4 (36).-С. 199-209.

13. Арламов, A.A. Проблемы современной педагогической науки и философия (заметки педагога-методолога) Текст. / А. А. Арламов //Вопр. философии.- 2008. -№ 1.-С. 163-168.

14. Артюхова, Т. Ю. Адаптационные возможности как показатель психологического здоровья участников образовательного процесса Текст. / Т. Ю. Артюхова // Сиб. психолог, журн. 2005. - № 22. -С. 49-53.

15. М.Афонина, E.B. Социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов в техническом вузе Электронный ресурс. / Е. В. Афонина. Режим доступа: http://wwww.tu-bryansk.ru/netcatfiles/391214.pdf. - Загл. с экрана.

16. Ахтямова, Г. Р. Социальная дифференциация общества и интересов Текст. / Г. Р. Ахтямова // Социолог, исследования. -1997,-№8.-С. 60-68.

17. Бабочкин, 77. И. Среда формирует личность, личность среду Текст. / П. И. Бабочкин // Студенчество. Диалоги о воспитании. -2002. -№5. -С. 5-6.

18. Бауман, 3. Индивидуализированное общество Текст. / 3. Бауман ; пер. с англ. под ред. В. JI. Иноземцева. М. : Логос, 2002. - 390 с.

19. Бахтин, М.М. Автор и герой: к философским основам гуманитарных наук Текст. / М.М. Бахтин. СПб. : Азбука, 2000. -336 с.

20. Беленький, В. X. Еще раз об интеллигенции Текст. / В. X. Беленький // Социолог, исследования. 2004. - № 4. - С. 94-102.

21. Беляева, Т. Б. Модель социальной компетентности Текст. / Т. Б. Беляева // Вестн. Новгород, гос. ун-та. 2005. - № 31. - С. 8-12.

22. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания Текст. / П. Бергер, Т. Лукман. М. : Медиум, 1995.-323 с.

23. Бердяев, Н. А. О назначении человека Текст. / Н. А. Бердяев. М. : Республика, 1993.-383 с.

24. Берестнева, О. Г. Построение моделей адаптации студентов к обучению в вузе Текст. / О. Г. Берестнева, К. А. Шаропин // Изв. Том. гос. политехи, ун-та. 2004. - Т. 307, № 5. - С. 131-135.

25. Берри, Д. У. Аккультурация и психологическая адаптация: обзор проблемы Текст. / Д. У. Берри ; пер. с англ. И. Шолохова // Развитие личности. 2001. - № 3 - 4. - С. 183-193.

26. Бисалиев, Р.В. Психологические и социальные аспекты адаптации студентов Текст. / Р. В. Бисалиев, О. А. Куц, И. А. Кузнецов, И. Ф. Деманова // Современные наукоемкие технологии. 2007. - № 5. -С. 82-83.

27. Бова, В. В. Методы поддержки принятия решений в построении адаптивных моделей образовательных процессов Текст. / В. В. Бова // Изв. Юж. федер. ун-та. Технические науки. 2008. - Т. 81, №4.-С. 221-225.

28. Богомаз, С. А. Предпочтения в выборе копинг-стратегий у лиц с высоким уровнем гибкости Текст. / С. А. Богомаз, Т. Е. Левицкая // Сиб. психолог, журн. 2008. - № 27. - С. 31-36.

29. Бодров, В. А. Когнитивные процессы и психологический стресс Текст. / В. А. Бодров // Психол. журнал. 1996. - Т. 17, № 4. - С. 64-74.

30. Бочарова, Е. Е. О субъективном благополучии личности в аспекте социально-психологической адаптации Текст. / Е. Е. Бочарова // Ученые записки. Сер. Психология. Педагогика / Пед. ин-т Сарат. гос. ун-та. 2009. - Т. 2, №2 (6). - С. 16-22.

31. Бочарова, Е. Е. К вопросу о внутренних детерминантах субъективного благополучия личности Текст. / Е. Е. Бочарова // Изв. ПГПУ. 2008. -№ 6(10). - С. 226-231.

32. Буравлева, Е. 77. Методологические основания исследования социальной адаптации в социологии Текст. / Е. П. Буравлева // Вологдинские чтения : материалы конференции. Владивосток: Изд-во Дальневосточ. федер. ун-та, 2002. - № 29. - С. 96-97.

33. Бурдъё, 77. Начала. Choses dites Текст. / П. Бурдьё ; пер. с фр. Н. А. Шматко. M. : Socio-Logos, 1994. - 288 с.

34. Бурдъё, 77. Воспроизводство: элементы теории системы образования Текст. / П. Бурдьё, Жан-Клод Пассрон ; [пер. Н. А. Шматко] ; Моск. высш. шк. социал. и экон. наук. М. : Просвещение, 2007. 267 с.

35. Бурдъё, 77. Социология политики Текст. : пер. с фр. / П. Бурдьё ; сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко. — M. : Socio-Logos, 1993. -336 с.

36. Бурдъё, П. Социальное пространство: поля и практики Текст. / П. Бурдьё. СПб., 2005. - 576 с.

37. Бутакова, Д.А. Критерии выбора активных стратегий социальной адаптации студенческой молодежью г. Иркутска Текст. / Д.А.Бутакова // Вестник БГУ. -Улан-Удэ.- 2007. №6. - С. 159 -160.

38. Вайсбурд, Р. А. Хочу, но не могу? Текст. / Р. А. Вайсбурд // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2003. - № 2. - С. 13.

39. Васильева, С. В. Структурные и динамические особенности студенческого адаптационного синдрома Текст. : дис. . канд. психолог, наук : 19.00.11 / С. В. Васильева ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. СПб., 2000. - 185 с.

40. Вебер, М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер. Сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко; Коммент. А.Ф. Филиппова. - М.: Прогресс, 1990. - 807 с.

41. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека Текст. / В.Ю. Верещагин Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 1988. - 163 с.

42. Вершловский, С. Г. Непрерывное образование как фактор социализации Текст. / С. Г. Вершловский. Режим доступа : // http://www.znanie.org/jornal/nl01/neprerivobraz.html. - Загл. с экрана.

43. Винделъбанд, В. О свободе воли Текст. / В. Виндельбанд. Минск : Харвест ; М. : ACT, 2000. - 208 с.

44. Виноградова, Н. Л. Пространство социального взаимодействия Текст. / Н. JI. Виноградова // Вопр. гуманитарных наук. 2004. -№ 1.-С. 161-163.

45. Власенко, А. С. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе Текст. / А. С. Власенко. М. : Просвещение, 1987.- 176 с.

46. Волкогонова, О. Д. Идеалы современной вузовской молодежи Текст. / О. Д. Волкогонова, Е. М. Панина, А. В. Малов // Высш. образование в России. 2002. - № 6. - С. 105-118.

47. Галченкова, И.С. Адаптация учащихся и студентов к использованию информационных технологий в дистанционном образовании Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.02 / И.С. Галченкова. Смоленск, 2004. - 18 с.

48. Гапонова, С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения Текст. / С. А. Гапонова // Психолог, журн. -1994.-Т. 15, №3,-С. 131-135.

49. Горан, В. П. Философия. Что же это такое? Ч. 1 Текст. / В. П. Горан // Философия науки. 1996. - № 1 (2). - С. 13-15.

50. Граве, П. С. Об адаптации в живых системах Текст. / П. С. Граве // Адаптивные системы. Рига : Зинатне, 1972. - Вып. 1. - С. 113127.

51. Грановеттер, М. Сила слабых связей Текст. / М. Грановеттер // Эконом, социология. 2009. - Т. 10, №4. - С. 31-51.61 .Гришина, Н. В. Психология социальных ситуаций Текст. / Н. В. Гришина // Вопр. психол. 1997. - № 1. - С. 121-132.

52. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века Текст. : учеб. пособ. для самообразования / Б. С. Гершунский. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 512 с.

53. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации Текст. / Э. Гидденс. 2-е изд. — М. : Академический Проект, 2005.-528 с.

54. Григорьев, В. П. Диалогическая (не)интеллигентность Текст. /

55. B. П. Григорьев // Общественные науки и современность. 2004. -№ 1. - С. 26^0.

56. Гросс, А. Б. Профессиональная социализация студента в условиях современной России Текст. / А. Б. Гросс // Инновации в образовании. 2004. - № 4. - С. 24-34.

57. Губанов, Д. А. Социальные сети: модели информационного влияния, управления и противоборства Текст. / Д. А. Губанов, Д. А. Новиков, А. Г. Чхартишвили ; под ред. Д. А. Новикова. М. : Изд-во физико-мат. лит., 2010. - 228 с.

58. Гулямов, М. А. Место и роль понятия «индивидуальность» в естественно-научном и гуманитарном знании Текст. / М. А. Гулямов // Материалы науч.-теорет. конф. молодых ученых Таджикской ССР, посвящ. 60-летию образования ТССР. -Душанбе, 1983.-С. 138-139.

59. Гусев, С. С. Ситуативность коммуникативных действий Текст. /

60. C. С. Гусев // Вопр. философии. 2008. - № 7. - С. 51-60.

61. Дикая, Л. Г. Адаптация: методологические проблемы и основные направления исследований Текст. / JI. Г. Дикая // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы. М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2007. - 624 с.

62. Добрынина, В. Т. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: особенности и тенденции Текст. / В. Т. Добрынина, Т. Н. Кухтевич // Alma Mater : вестн. высш. шк. 2003. - № 2. - С. 13-15.

63. Довгалева И.В. Социальные практики адаптации: идентификационный дискурс Текст. : дис. . филос. наук : 09.00.11 / И.В. Довгалева. Тверь, 2010. - 160 с.

64. Дроздов, C.B. Динамика мотивационно-смысловых образований личности студентов в процессе адаптации к учебе Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / С. В. Дроздов. М., 2000. - 168 с.

65. Дубровский, Д. И. Проблема идеального. Субъективная реальность Текст. / Д. И. Дубровский. М. : Мысль, 1983. - 364 с.

66. Дука, Т. О. Средовая образовательная стратегия и образовательный выбор студента в современном российском университете Текст. / Т. О. Дука // Изв. Российского гос. пед. унта им. А.И. Герцена. 2009. - № 116. - С. 132-135.

67. Духина, Т. Н. Социальная адаптация и социологический дискурс Текст. / Т. Н. Духина // Социально-гуманитарные знания. 2005. -№ 1.-С. 297-306.

68. Дюркгейм, Э. Элементарные формы религиозной жизни. Тотемическая система Австралии Текст. / Дюркгейм, Э. // Мистика. Религия. Наука. Классики мирового религиоведения. Антология. М.:Канон+, 1998. - С. 174 - 231.

69. Елгина, Л. С. Социальная адаптация студентов в вузе Текст. / JI. С. Елгина //Вестн. Бурят, гос. ун-та. 2010. - № 5. - С. 162-166.

70. Завьялова, Е. К. Психологические механизмы социальной адаптации человека Текст. / Е. К. Завьялова // Вестн. Балт. пед. академии. СПб., 2001. - Вып. 40. - С. 55-60.

71. Заславская, Т. И. Социетальная трансформация российского общества / Т. И. Заславская. М. : ДЕЛО, 2003 - 566 с.

72. Иконникова, С. Н. Некоторые проблемы воспитания студенческой молодежи / С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский Текст. // Молодежь и образование. М.: Молодая гвардия, 1972. - 489 с.

73. Ильенков, Э. В. Деятельность и знание Текст. / Э. В. Ильенков // Философия и культура. М. : Политиздат, 1991. - 464 с.

74. Ильинский, И. М. Эта старая проблема всегда нова Текст. / И. М. Ильинский // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2003. - № 6. -С. 7-8.

75. Интеллигенция Власть - Народ (антология) Текст. / ред.-сост.: Л. И. Новикова, И. Н. Сиземская. - М. : Наука, 1993. - 336 с.

76. Ищенко, Т. В. Место студенчества в социальной структуре общества Текст. / Т. В. Ищенко. Томск, 1970. - 243 с.

77. Кант, И. Ответ на вопрос: Что такое просвещение? / И.Кант // Избранные сочинения : в 2 т. под ред.А.П.Клемешева, В.Н.Брюшинкина. - Калининград :Изд-во РГУ им. И. Канта, 2005. -Т. 2.-С. 11-13.

78. Капица, С. И. Понятие социальной адаптации в социологии Текст. / С. И. Капица // Вестн. Чуваш, гос. ун-та. Сер. Гуманитарные науки. 2009. - № 4. - С. 204-209.

79. Келли, Дж. Теория личности: психология личных конструктов Текст. / Дж. Келли. СПб. : Речь, 2000. - 249с.

80. Кириллова, Н. Л. Философские аспекты социальной адаптации Текст. / Н. Л. Кириллова // Мир науки, культуры, образования. -2010. №1 (20). - С. 122-125.

81. Ковалева, Т. В. Центр социологии образования Электронный ресурс. / Т. В. Ковалева. Режим доступа : http://www.фtb.ru/test2/10LET/STATI10/statil 0.html. - Загл. с экрана.

82. Колева, Г. Ю. Ступени лидерства Текст. / Г. Ю. Колева, Е. Тюнягина // Студенчество: Диалоги о воспитании. 2004. - № 6. -С. 18-19.

83. Корель, Л. В. Социология адаптаций: вопросы теории, методологии и методики Текст. / Л. В. Корель. Новосибирск : Наука, 1995.-424 с.

84. Корель, Л. В. Архитектоника адаптивных механизмов социальных систем: социологический дискурс Текст. / Л. В. Корель // Регион: экономика и социология. 2007. - № 1. - С. 169-185.

85. Коробова, Л. В. Управление социальной адаптацией молодежи к учебной деятельности в высшей школе Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук / Л. В. Коробова. Белгород, 1999. - 22 с.

86. Кравцова, Ю. А. Организационная культура и социальная адаптация Текст. / Ю. А. Кравцова // Вестн. Воронеж, ин-та МВД России. 2007. - № 2. - С. 107-108.

87. Кран, X. Как живешь, студент? Текст. / X. Кран, А. Лоу, Н. И. Черныш // Философская и социологическая мысль. 1992. - № 1. -С. 70-77.

88. Красилъников И. А. Преодолевающая деятельность как личностный способ психологической адаптации и разрешения внутриличностных конфликтов Текст. / И. А. Красильников // Изв.

89. Пензен. гос. педагог, ун-та им. Белинского. 2008. - № 10. - С. 231-235.

90. Кузнецов, П. С. Концепция социальной адаптации Текст. / П.С. Кузнецов- Саратов: СГУ, 2000. 260 с.

91. Культура как система механизмов адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности Текст. : сб. ст. / под ред. Ф. М. Шидакова. Карачаевск : Изд-во КЧГПУ, 1999. - 139с.

92. Куприн, А. А. Специфика понимания адаптации в современной социальной психологии Текст. / А. А. Куприн // Вестн. С.Петербург. ун-та МВД России. 2009. - № 1 (41). - С. 188-193.

93. Курбанов М.Г. Стихийное и сознательное в процессах социальной адаптации Текст. / М.Г. Курбанов // Наука и социальный прогресс Дагестана: материалы 3-й республиканской конференции. Изд-во ДНЦ РАН, 1997. - Т. 1, - С. 69 - 70.

94. Курлов, А. Б. Мотивы получения высшего технического образования Текст. / А. Б. Курлов // Социолог, исследования. -1997.-№8.-С. 98-103.

95. Латошинская, О. М. Особенности социальной адаптации молодежи в современных условиях Текст. / О. М. Латошинская, В. И. Чекушкин // Вестн. Чуваш, ун-та. 2010. -№ 1. - С. 127-133.

96. Лебедева, Е. А. Педагогические условия социальной адаптации студентов технического вуза Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Лебедева. Калуга, 2001 204 с.

97. Левин, Г. Д. Тождество и сходство Текст. / Г. Д. Левин // Вопр. философии.-2005. № 12.-С. 107-118.

98. Лиджи-Горяева, С. Э. Социальная адаптация как предмет научного анализа Текст. / С. Э. Лиджи-Горяева // Вестн. Калмыц. ин-та социально-экономических и правовых исследований.

99. Элиста : Изд-во Ин-та комплексных исследований аридных территорий, 2002. № 4. - С. 81-87.

100. Лизунова, C.B. Гносеологические основания философской теории адаптации человека к социальной среде Текст. : дис. . канд. философ, наук : 09.00.01 / С. В. Лизунова. Новосибирск, 2001.-209 с.

101. Лисовский, В. Т. Личность студента Текст. / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. Л. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1974. - 184 с.

102. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России Текст. / В. Т. Лисовский. СПб., 2000. - 519 с.

103. Лошакова, И. И. Социальная политика в сфере высшего образования: вчера и сегодня Текст. / И. И. Лошакова // Высш. образование в России. 2002. - № 6. - С. 16-27.

104. Лясников, Н. В. Социально-экономические условия формирования духовной культуры студенческой молодежи(социологический аспект) Текст. : учеб. пособие / Н. В. Лясников, Ю. В. Лясникова. М. : Изд-во ВНИИФК, 2003. - 142 с.

105. Маленко, С. А. Социальная рефлексия как способ бессознательной адаптации индивида Текст. / С. А. Маленко, А. Г. Некита // Успехи современного естествознания. 2004. - № 7. - С. 78-79.

106. Мамардашвили, М.К. Мысль в культуре Электронный ресурс. / М. К. Мамардашвили. Режим доступа : http://www.philosophy.ru/library/ninik/kultura.html. - Загл. с экрана.

107. Мамардашвили, М.К. Необходимость себя. Введение в философию, доклады, статьи, философские заметки Текст. / М.К. Мамардашвили. М.: Лабиринт, 1996. - 431 с.

108. Мартюшов, В. Ф. Социальная адаптация иностранных студентов в российских вузах в контексте толерантности Текст. / В. Ф. Мартюшов // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2010. - № 1. - С. 128-135.

109. Марков, Б. В. Знаки бытия Текст. / Б. В. Марков. СПб. : Наука, 2001.-566 с.

110. Марков, А. Р. Что значит быть студентом: работы 1995-2002 гг. Текст. / А. Р. Марков. М. :Новое лит. обозрение, 2005. - 257 с.

111. Методы эвристики Текст. : материалы IX симпозиума. -Варшава, 1987.-629 с.

112. Маханъко, Н. В. Социокультурная адаптация в трансформационных процессах культуры Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 24.00.01 / Н. В. Маханько. Ростов н/Д, 2001. -35 с.

113. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека Текст. : материалы науч.-практ. конф. Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2002. - 302 с.

114. Мертон, Р. Явные и латентные функции Текст. / Р. Мертон // Американская социологическая мысль. М. : Изд-во Междунар. ун-та бизнеса и управления, 1996. - С. 60 -72.

115. Мертон, Р. Социальная структура и аномия Текст. / Р. Мертон // Социология преступности (Современные буржуазныетеории). Перевод с фр. Е.А.Самарской. Ред. Пер. М.Н. Грецкий. -М. : Изд-во «Прогресс», 1966. С. 299 313.

116. Михайлова, Ю. Н. Развитие адаптационного потенциала личности студента как фактор оптимизации образовательного пространства вуза Текст. / Ю. Н. Михайлова // Психолог, наука и образование. 2010. - № 5. - С. 19-25.

117. Мишина, Н. Ф. К вопросу изучения адаптации студентов к меняющимся условиям образовательного процесса Электронный ресурс. / Н. Ф. Мишина, И. А. Иванова. Режим доступа : club.ncstu.ru/Science/articles/hs/09/02.pdf/filed. - Загл. с экрана.

118. Мордвинов, Ю. В. Особенности процессов социальной адаптации и профессиональной подготовки специалистов высшей квалификации в Иркутской области Текст. / Ю. В. Мордвинов // Вестн. Бурят, гос. ун-та. 2009. - № 6а. - С. 119-122.

119. Московцев, Н. А. Управление адаптацией студента в условиях современных образовательных технологий: социологический аспект Текст. / H.A. Московцев // Инновации в образовании. -2003,-№5.-С. 34^9.

120. Мудрик, A.B. Социализация человека Текст. / A.B. Мудрик. -М. : Academia, 2006. 304 с.

121. Муздыбаев, К. Стратегия совладания с жизненными трудностями Текст. / К. Муздыбаев // Журн. социологии и социальной антропологии. 1998. - Т. 1, № 2. - С. 100-111.

122. Мышляева Т. В. Доверие в современном обществе: подходы к анализу Текст. / Т. В. Мышляева // Вестн. Нижегород. ун-та. Сер. Социальные науки. 2006. - № 1. - С. 301-307.

123. Назарчук, А. В. Сетевое общество и его философское осмысление Текст. / А. В. Назарчук // Вопр. философии. 2008. -№7.-С. 61-75.

124. Наливайко, Н.В. Глобальные и региональные тенденции развития отечественного образования (социально-философский анализ). Текст. / Н.В. Наливайко, В.И. Панарин, В.И. Паршиков / Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2010. 298 с.

125. Наливайко, Н.В. Философия образования: формирование концепции / Н.В. Наливайко Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2008. -72 с.

126. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) Текст. / А. А. Налчаджян. Ереван : Изд-во АН Армянской ССР, 1988. - 262 с.

127. Налчаджян, А. А. Личность: групповая социализация и психическая адаптация Текст. / А. А. Налчаджян. Ереван : Луйс,1980. - 264 с.

128. Наринъяни, А. С. Между эволюцией и сверхвысокими технологиями: новый человек ближайшего будущего Текст. / А. С. Нариньяни // Вопр. философии. 2008. - № 4. - С. 3-17.

129. Наумова, Т. В. Интеллигенция и пути развития российского общества Текст. / Т. В. Наумова // Социолог, исследования. -1995.-№3,-С. 39-44.

130. Недосека, Е. В. Подготовка в вузе как фактор социальной адаптации к профессиональной деятельности Текст. / Е. В. Недосека // Регионология. 2009. - № 1. - Режим доступа : http://regionsar.ru/node/28 l?page=0,0. - Загл. с экрана.

131. Нивидничий, P.C. Социальная адаптация как фактор устойчивости общественной системы Текст. / P.C. Нивидничий //материалы регион, науч.-практич. конф. « Социальная эволюция, идентичность и коммуникация в XXI веке ». Ставрополь, 2007. -С.226-232.

132. Никонов, A.B. Социальная адаптация в условиях аномии общества Текст. : автореф. дис.канд. филос. наук : 09.00.11 / A.B. Никонов. Волгоград, 1998. - 28 с.

133. Новая философская энциклопедия Текст. : в 4 т. / Ин-т философии РАН ; Нац. обществ.-науч. фонд ; преде, науч.-ред. совета В. С. Степин. М. : Мысль, 2000. - 2001. - Т. 1: А-Д. - 721 с.

134. Общество сетевых структур Текст. : [монография] / под общ. Ред. М.В. Ромма, И.А. Вальдмана. Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2011.-327 с.

135. Оринина, JI. В. К вопросу о выборе образовательных стратегий в рамках поликультурного воспитательного пространства университета Текст. / JI. В. Оринина // Вестн. МГТУ им. Г. И. Носова. 2009. - № 4. - С. 80-82.

136. Орлов, Б. С. Интеллигенция как мифологический феномен. Историко-социологический анализ Текст. / Б. С. Орлов // Социолог, исследования. 2001. - № 11. - С. 51-58.

137. Орлов, С. В. Теория развития и современная наука Текст. / С. В. Орлов. Пермь : Изд-во Перм. гос. ун-та, 1992. - 357с.

138. Орлова, М. М. Выбор стратегии психической адаптации и его последствия для личности Текст. / М. М. Орлова, Д. В. Орлов // Изв. Сарат. гос. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. -2007.-Т. 7, вып.1.-С. 38-45.

139. Ошуркова, H.A. Динамика социально-психологической адаптации Текст. : дис. . канд. психолог, наук / Н. А. Ошуркова. -М., 1995.

140. Парцвания-Чараия, В. В. Диалектическая сущность феномена человека Текст. / В. В. Парцвания-Чараия. СПб. : Петрополис, 2001.- 150 с.

141. Платонова, Р. И. Успешная социальная и учебная адаптация первокурсника как условие формирования конкурентоспособных педагогов Текст. / Р. И. Платонова, А. А. Кожухова // Ученые записки. - 2010. - № 5 (63). - С. 71-77.

142. Плещев, В. В. Адаптивная методическая система обучения: методология проектирования Текст. / В. В. Плещев.// Высш. образование сегодня. 2003. - № 12. - С. 42-46.

143. Померанц, Г.С. Интеллигенция, интеллигенты и интеллигентность Электронный ресурс. / Г.С. Померанц. Режим доступа: http://www.igrunov.ru/cat/vchk-cat-names/pomerants/publ/vchk-cat-names-pomer-publ-lectintell.html. -Загл. с экрана.

144. Попов, А. А. Образовательное пространство: социология и технология конструирования Текст. / А. А. Попов. Режим доступа : http://www.fondgp.ru/lib/nimk/50. - Загл. с экрана.

145. Посохова, С. Т. Психология адаптирующейся личности Текст. / С. Т. Посохова. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-240 с.

146. Проблемы гуманитарного образования в техническом вузе Текст. : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной 50-летию НГТУ. Новосибирск, 2000. - 252 с.

147. Развитие воспитательной системы вуза в современных условиях Текст. : материалы регион, науч.-практ. конф. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2006. 184 с.

148. Рахматуллина, 3. Б. Социальная адаптация молодежи на рынке труда Текст. / 3. Б. Рахматуллина, О. А. Дубовова // Вестн. Башк. гос. ун-та. 2007. - Т. 12, № 3. - С. 159-162.

149. Реан, А. А. К проблеме социальной адаптации личности Текст. / А. А. Реан // Вестн. СПбГУ Сер. 6. 1995. - Вып. 3, № 20. - С. 74-79.

150. Розов, Н. С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии Текст. : [монография] / Н. С. Розов. Новосибирск : Изд-во Новосиб. гос. ун-та, 1998. - 292 с.

151. Розов, Н.С. Философия и теория истории Текст. : [монография] / Н.С. Розов. кн. 1.: Пролегомены. - М. : Логос, 2002. - 656 с.

152. Розов, Н.С. Онтология научного знания: можно ли пройти между Сциллой платонизма и Харибдой социологизма? Текст. / Н.С. Розов// Вестн. НГУ. Сер.: философия и право. - 2004. - Т. 2. -Вып. 1.-С. 3-17.

153. Розов, Н.С. Структура цивилизации и тенденции мирового развития Текст. : [монография] / Н.С. Розов. Новосибирск : Изд-во Новосиб. гос. ун-та, 1992. - 300 с.

154. Розов, Н.С. Философия гуманитарного образования: ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе Текст. : [монография] /Н.С. Розов. -М. : ИЦ ПКПС, 1993.- 193 с.

155. Ромм, М. В. Социальная адаптация личности как объект философского анализа Текст. : дис. . д-ра философ, наук : 090011 / М. В. Ромм. Томск, 2003. - 287 с.

156. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме Текст. / М. В. Ромм. Новосибирск : Наука, 2002. - 272 с.

157. Ромм, М. В. Философия и психология адаптивных процессов Текст. / М. В. Ромм. М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2006.-296 с.

158. Ромм, М.В. Конструирование теоретических образов социальных феноменовТекст. / М.В. Ромм, Т.А. Ромм // Вестн. НГУ. Сер.: философия. - 2010. - Т. 8. - Вып. 2. - С. 51 - 57.

159. Росляков, А. Е. Процесс адаптации студентов в условиях вуза Электронный ресурс. / А. Е. Росляков. Режим доступа : http://drupal.psychosfera.ш/?q=node/612.-Загл. с экрана.

160. Рубин, Б. Г. Студент глазами социолога Текст. / Б. Г. Рубин, Ю. С. Колесников. Ростов н/Д, 1968. - 256 с.

161. Рубчевский, К. В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация Текст. / К. В. Рубчевский //Общественные науки и современность. 2003. - № 3. - С. 147-151.

162. Савотина, H.A. Социальная адаптация личности в условиях студенческой среды Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.06 / Н. А. Савотина. М., 1997. - 196 с.

163. Сальников, Н. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели Текст. / Н. Сальников, С. Бурухин // Высш. образование в России. 2008. - № 2. - С. 3-11.

164. Сартр, Ж. П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии Текст. / Пер. с фр., предисл., примеч. В. И. Колядко. — М.: Республика, 2000. — 638 с.

165. Сергейчик, С. И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи Текст. / С. И. Сергейчик // Социологические исследования.-2002 .-N5 .-С. 107-111.

166. Смирнов, С. А. Опыты по философской антропологии (человек в пространстве культуры) Текст. / С. А. Смирнов. -Новосибирск : Офсет, 1996. 184с.

167. Смирнов, П. И. От гармонии деятельности к гармонии личности Текст. / П. И. Смирнов // Журн. социологии и социальной антропологии. 1999. - Т. 2, вып. 2. - Режим доступа : http://hq.soc.pu.rU/publications/jssa/1999/2/8smirnov.html. - Загл. с экрана.

168. Соколов, А. В. Ценности постсоветского гуманитарного студенчества Текст. / А. В. Соколов, И. О. Щербакова // Социолог, исследования. 2003. - № 1.-С. 115-123.

169. Соколова, О. В. Концепции социальной адаптации: виды, уровни, этапы Текст. / О. В. Соколова // Социальная политика и социология №2. 2007. С.132-136

170. Соловьев, A.A. Опережающее образование в условиях социальной неопределенности Текст. / А. А. Соловьев // Изв. Волгогр. гос. техн. ун-та. Сер. Проблемы социально-гуманитарного знания.-2010.-№9.-С. 8-11.

171. Соловьев, О. В. Человеческое Я в «просвете» физического закона Текст. / О. В. Соловьев // Вопр. философии. 2008. - № 11. - С. 52-64.

172. Соломатина, Т. Б. Образование и воспитание в процессе социализации студенческой молодежи Текст. / Т. Б. Соломатина // Доп. образование. 2001. - № 4. - С. 53-55.

173. Соломко, И. Н. Педагогическая деятельность по социальной адаптации Текст. / И. Н. Соломко // Мир науки, культуры, образования. 2008. - № 5 (12). - С. 172-175.

174. Социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов ВУЗов Центрального региона России (по материалам социолог, исследований) Текст. / В. И. Уварова, В. Г. Шуметов, Т. Н. Афонина, Т. А. Иваненко. Орел : Изд-во ОрелГАУ, 2001. -197 с.

175. Социологическая энциклопедия. В 2 т. Национальный общественно-научный фонд Текст. / рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин ; гл. ред. В. Н. Иванов. М. : Мысль, 2003. - Т. 2.

176. Степанова, В. В. Государственное регулирование сферы образования Текст. / В. В. Степанова. Архангельск : Изд-во Помор, гос. ун-т, 2002. - 220с.

177. Степаненко, Е. В. Образовательная среда как системообразующая основа социальной адаптации иностранных студентов Текст. / Е. В. Степаненко // Науч. вестн. МГТУ ГА. -2005. № 94 (12). - С. 100-105.

178. Таймазов, В. А. Развитие системного подхода к изучению деятельности человека Текст. / В. А. Таймазов, С. Е. Бакулев // Ученые зап. 2007. - №1 (23). С. 68-75.

179. Терещенко, А. Г. Социальная адаптация личности к современным социально-экономическим условиям Текст. / А. Г. Терещенко // Изв. ИГЭА. 2006. - № 2 (47). - С. 84-87.

180. Терещенко, А. Г. К вопросу о методологии изучения социальной адаптации личности в кризисном обществе Текст. / А. Г. Терещенко // Сиб. психолог, журн. 2005. - № 21. - С. 27-30.

181. Терещенко, А. Г. Социальная адаптация личности в кризисном обществе Текст. / А. Г. Терещенко, Е. С. Жерихов // Вопр. гуманитарных наук. 2004. - № 4. - С. 179-184.

182. Тищенко, Н. Д. Диалектика естественного и социального в адаптации человека Текст. / Н. Д. Тищенко // Проблема соотношения естественного и социального в обществе и человеке. -2010. -№ 1.-С. 186-197.

183. Ткачева, В.Г. Научно-дидактические условия учебной адаптации студентов на начальном этапе обучения Текст. / В.Г.

184. Ткачева // Современное образование: преемственность и непрерывность образовательной системы «школа вуз» : материалы международн. научно-методич. конф. М.: Прогресс, 2003. - С. 1619.

185. Тобуков, П. 3. Категория сознание и некоторые аспекты адаптации Текст. / П. 3. Тобуков, Е. П. Яковлева // Вестн. ЯГУ. -2007. Т. 4, № з. с. 104-106.

186. Труфанов, А. А. Основы теории интеллигентности Текст. / A.A. Труфанов. Казань : Новое знание, 2002. - 272 с.

187. Труфанова, Е. О. Идентичность и Я Текст. / Е. О. Труфанова // Вопр. философии. 2008. - № 6. - С. 95-105.

188. Федоренко, М. В. Стрессоустойчивость как показатель социальной адаптации Текст. / М. В. Федоренко // Вест. ТГГПУ. -2009. № 2-3 (17-18). - С. 138-142.

189. Фрейджер, Р. Теории личности и личностный рост Электронный ресурс. / Р. Фейджер, Д. Фэйдимен Режим доступа: http://bookap.info/genpsy/terlich/gll26.shtm. - Загл. с экрана.

190. Филатова, А. А. Концепт «интеллигенция» в смысловом пространстве современной русской культуры Текст. / А. А. Филатова // Логос. 2005. - № 6 (51). - С. 206-217.

191. Филатова, М. Н. Гуманизация и мотивация Текст. / М. Н. Филатова // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. - № 6. -С. 10-13.

192. Философский энциклопедический словарь Текст. / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев; П.Н. Федосеев; С.М. Ковалев; В.Г. Панов.- М. : Советская энциклопедия, 1983.- 840 с.

193. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм. М. : ACT МОСКВА, 2009. - 284 с.

194. Хайдеггер, М. Время и бытие: Статьи и выступления / Сост., пер. с нем. и комм. В. В. Бибихина. М.: Республика, 1993. - 447 с.

195. Ховрин, А. Социальная адаптация «проблемной молодежи»: роль образования Текст. / А. Ховрин // Высш. образование в России.-2008.-№ 12.-С. 159-161.

196. Хуторской, А. В. Диалогичность как проблема современного образования (философско-методологический аспект) Текст. / А. В. Хуторской, А. Д. Король // Вопр. философии. 2008. - № 4. - С. 109-115.

197. Цахаева, А. А. Противоречия как движущая сила формирования адаптивного поведения Текст. / А. А. Цахаева // Изв. Дагест. гос. пед. ун-та. 2009. - № 4. - С. 31-33.

198. Церковский, А. Л. Современные взгляды на копинг-проблему Текст. / А. Л. Церковский // Вестн. ВГМУ. 2006. - Т. 5, № 3. - С. 112-121.

199. Цибриенко, Р. Я. Методологические проблемы исследования адаптационных процессов в обществе глобальных трансформаций Текст. / Р. Я. Цибриенко // Гуманитарные науки в Сибири. 2009.- № 1. С. 50-55.

200. Цибриенко, Р. Я. Стратегии адаптивной деятельности в современном вузе Текст. / Р. Я. Цибриенко // Высшее образование в России. 2009. - № 12. - С. 119-125.

201. Цынцаръ, А. Л. Образование как смыслообразующий фактор самореализации личности Текст. / А. Л. Цынцарь. - Режим доступа : http://vashabnp.info/blog/2008-l 1-27-40. - Загл. с экрана.

202. Чайковский, Ю. В. Пятьсот лет споров об эволюции Текст. / Ю. В. Чайковский // Вопр. философии. 2009. №2. стр 71-85

203. Челомбицкая, М. П. Интеллект как способ социальной адаптации и самоактуализации человека Текст. / М. П. Челомбицкая, А. С. Подопригора // Вестн. ДГТУ. Приложение. -2008. С. 57-66.

204. Чембеленге, К. У. Процессы адаптации и реадаптации в структуре профессианализации личности Текст. : автореф. дисс. . канд. психол. наук / К. У. Чембеленге. Ярославль, 1996. - 30 с.

205. Черных, С.И. Образовательное пространство в условиях информатизации общества: монография Текст. / отв. ред. Н.В. Наливайко. Новосибирск : Изв-во НГАУ, 2011. - 254с.

206. Чеснокова, Н. В. Социальная активность как показатель социокультурной адаптации иностранных студентов в России Текст. / Н. В. Чеснокова // Вестн. КГУ им. Некрасова. 2009. - № 1.-С. 336-338.

207. Шабанова, М. А. Социальная адаптация в контексте свободы Текст. / Шабанова М. А. // Социолог, исследования. 1995. - № 9. -С. 81-88.

208. Шелепанова, Н. В. Взаимосвязь рефлексивных аспектов самосознания с креативными проявлениями личности Текст. / Н. В. Шелепанова, Н. В. Дмитриева, И. С. Валиулина. Режим доступа : // http://hpsy.ru/public/x2632.htm. - Загл. с экрана.

209. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование: монография. Текст. / И.Г. Шендрик М.: АПКиПРО, 2003. - 156с.

210. Шпак, Л. Л. Социокультурная адаптация: сущность, направления, механизм реализации Текст. : дис. .д-ра социол. наук / Л. Л. Шпак. Кемерово, 1992. - 398 с.

211. Шибутани, Т. Г. Социальная психология Текст. / Т. Г. Шибутани. — М. : ACT, 1999. 539 с.

212. Шумская, Л. И. Современное студенчество: возрастные и социально-психологические особенности Текст. / Л. И. Шумская // Психология. 2000. - № 3. - С. 3 - 11.

213. Шлыкова, Н. Л. Роль когнитивно-деятельностного стиля в выборе копинг-стратегии Текст. / Н. Л. Шлыкова, С. Н. Илларионов // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2005. - № 4. - С. 76-80.

214. Штруба, В. А. Образование как социально-культурный феномен Электронный ресурс. / В. А. Штруба, С. С. Васильев. -Режим доступа : http://www.hist-edy.ru/hist/book/l2009/Lphp. -Загл. с экрана.

215. Щелин, И. В. Психологическое обеспечение работы кураторов по профилактике проблем учебной и социальной адаптациипервокурсников / И. В. Щелин // Вестн. ТГУ. 2007. - № 304. - С. 181 - 183.

216. Щетинина, Г. И. Идейная жизнь русской интеллигенции. Конец XIX начало XX вв. Текст. / Г. И. Щетинина. - М. : Наука, 1995.-236 с.

217. Эрдынеева, К. Г. Педагогическая концепция адаптивного поведения студентов Текст. / К. Г. Эрдынеева, В. П. Филиппова, В. В. Мангушов // Успехи современного естествознания. 2009. -№ 1 - С. 62 - 64.

218. Этнопсихологические аспекты социальной адаптации студентов в мультикультурной образовательной среде / С. Б. Селезнев и др. // Астрах, мед. журн. 2009. - Т. 4, № 1. - С. 109 — 119.

219. Ювшаев, М. С. Индивидуализация профессионально-ценностных ориентаций и стратегии воспроизводственной деятельности молодежи в условиях социальной неопределенности Текст. / М. С. Ювшаев // Социолог, науки. 2009. - № 1. - С. 46 -55.

220. Ягуфарова, С. Н. Воспитание толерантного сознания как одно из направлений социальной адаптации студентов колледжа Текст. / С. Н. Ягуфарова // Научные исследования в образовании. 2009. -№5.-С. 43^5.

221. Яницкий, М. С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. С. Яницкий. Иркутск, 1995. - 24 с.

222. Ясменко, М. К. Адаптация человека в условиях информационной культуры Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.13 / М.К. Ясменко. Ростов н/Д, 1999. - 26 с.

223. Asch, S.E. Forming Impressions of Personality Текст. / S.E. Asch // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1946. - Vol. 41. -Issue 3.-P. 258-290.

224. Bendle, M. F. The crisis of "identity" in high modernity Текст. / M. F. Bendle // Brit. J. of sociology. L., 2002. - Vol. 53, № 1. - P. 1 -18.

225. Bottero, W. Social interaction distance and stratification Текст. / W. Bottero, K. Prandy // British journal of sociology. L.,2003. - Vol. 54, № 2. - P.177 - 197.

226. Lazarsfeld P. Mass Communication, popular taste and organized social action Текст. / P. Lazarsfeld, R. Merton // The Communication of Ideas. New York : Harper and Brothers, 1948. - P. 95 - 118.

227. Martin, A. Social Network Analysis: An Introduction. Forthcoming in Handbook of Social Network Analysis / A. Martin, B. Wellman. Edited by Peter Carrington and John Scott. - London: Sage, 2010.-P. 23-32.

228. Simon H.A. Decision Making and Problem Solving Текст. / H. A. Simon [et al.] // Interfaces-Providence. 1987. - Vol. 17, № 5. - P. 11 -31.

229. Singer, J. E. Specificity and stress research Текст. / J. E. Singer, L. M. Davidson // Monat A. Stress and Coping / A. Monat, Richard S. Lazarus. New York, 1991. - P. 36 - 47

230. Thomas, W. The polish peasant in Europe and America Текст. / W. Thomas, F. Znaniecki. Bosron, 1918-1920. - Vol. 1-5.

231. Fiske, S. Stereotyping, prejudice and discrimination: evolution, culture, mind and brain Текст. / S. Fiske // European journal of Social Psychology. Chichester, 2000. - Vol. 30, № 3. - P. 299 - 322.

232. Fuchs, S. Against Essentialism: A Theory of Culture and Society Текст. / S. Fuchs. Harvard Univ. Press, 2001. - 393 p.

233. Haslam, S. А. С. A 100 years of certitude? Social psychology, the experimental method and the management of scientific uncertainty Текст. / S. A. Haslam, C. Mc Garty // British j. of Social Psychology. -Leicester, 2001. Vol. 40, № 1. - P. 1 - 21.

234. Higgins, E. T. Social cognition: learning about what matters in the social world Текст. / E. T. Higgins // European journal of Social Psychology. Chichester, 2000. - Vol. 30, № 1. - P. 1 - 39.

235. Liotard, J-F. The postmodern condition: A report on knowledge Текст. / J-F. Liotard. Minneapolis : Univer. Of Minnesota Press, 1984.- 167 p.

236. Prandy, K. Ideal types, stereotypes and classes Текст. / К. Prandy // British journal of sociology. London, 2002. - Vol. 53, № 4. - P.583 - 601.

237. Schatzki, T. On sociocultural evolution by social selection Текст. / Т. Schatzki // Journal of the theory of social behaviour. Oxford, 2001.-Vol. 31, №4.-P. 341-364.

238. Schwarz, N. Social judgment and attitudes: warmer, more social, and less conscious Текст. / N. Schwarz // European journal of Social Psychology. Chichester, 2000. - Vol. 30, № 2. - P. 149 - 176.

239. Spiro, M. E. Culture and Human Nature. Theoretical Papers Текст. / M. E. Spiro. Chicago , London : The Univ. of Chicago Pr., 1987.-306 p.

240. Wellman, B. Physical Place and Cyber-Place: Changing Portals and the Rise of Networked Individualism Текст. / В. Wellman // International Journal for Urban and Regional Research. 2001. - № 25(2).-P. 227-252.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.