Социально-философский анализ управления высшим профессиональным образованием в условиях информационного общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Шитов, Сергей Борисович

• Шитов, Сергей Борисович
• кандидат философских наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат философских наук Шитов, Сергей Борисович

Введение.

Глава I. Высшее профессиональное образование России в условиях мировой глобализации.

§ 1.1 Развитие человеческих интеллектуальных ресурсов в условиях формирования информационного общества.

§ 1.2 Вступление России в Болонский процесс - необходимое условие развития национального высшего профессионального образования в условиях информационного общества.

§ 1.3 Организационная структура и социальное управление высшим учебным заведением - основа функционирования образовательной деятельности.

§ 1.4 Синергетический аспект системы открытого высшего профессионального образования.

Глава П. Социально - философский анализ управления открытым высшим профессиональным образованием.

§ 2.1 Сущность и социальное управление открытым высшим профессиональным образованием.

§ 2.2 Социально - философский анализ особенностей управления традиционным и электронным факультетами.

§ 2.3 Социально-философские, социально-психологические и технологические аспекты открытого высшего профессионального образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-философский анализ управления высшим профессиональным образованием в условиях информационного общества»

Актуальность темы исследования. Достижения научно-технического прогресса в XX - м веке прочно укоренились практически во всех сферах человеческой деятельности. На сегодняшний день существует особая ветвь науки и технологий, развивающаяся с максимальной скоростью - это возникновение и необыкновенно быстрое развитие информационных и телекоммуникационных технологий. Более того, информационная сфера превращается в особый вид ресурса и отражает растущую зависимость общества от информации, от развития средств ее получения, хранения и передачи. Сложно выделить область общественной жизни, которую в той или иной степени не коснулась бы информатизация. В настоящее время можно говорить о становлении и развитии глобальной информатизации общества, проявляющейся, в частности, в сфере образования.

Наличие процессов информатизации в жизни социума порождает целый ряд проблем социального, психологического, философского характера. Это свидетельствует о необходимости исследования возникающих социально-философских аспектов информатизации общества, в том числе и в образовании.

С каждым днем информация, технологии ее передачи, обработки и хранения становятся все более мощным фактором развития образовательной сферы. Это приводит к созданию в большинстве стран нового информационного уклада, способствующего мировой интеграции. Без использования средств информационно-вычислительной техники невозможно сформировать облик специалиста XXI века, преодолеть разрыв в отставании получаемых в сфере образования знаний, умений и навыков от требований информационного общества. Выделение информации как особенного фактора в образовательной сфере тесно связано с возрастающей актуальностью широкого внедрения результатов научных исследований в практику высшего профессионального образования. Высшая школа нуждается в новациях. Новые информационные технологии дают ей эти возможности - это не только новые методы обучения, но и снижение затрат на образование и возможности для продолжения обучения в Вузах, большая свобода выбора программ, курсов. В совокупности инноваций высшей школы, направленных на повышение качества подготовки будущих специалистов и одновременно на уменьшение производственных затрат Вуза, ведущие позиции принадлежат новым формам и методам получения образования. Абсолютное большинство из этих форм и методов или полностью базируются, или используют современные телекоммуникационные и информационные технологии. Особенно показательной в этом плане является такая форма как открытое высшее профессиональное образование.

В современном мире образование несет всеобъемлющую социальную нагрузку, является глобальной социальной функцией воспроизводства общественного человека. С одной стороны, значимость образования для общества, государства и человека, очень велика, а с другой стороны, неразвитое образование, ограниченные и неполные его услуги, или услуги формальные, некачественные, наносят моральный и материальный ущерб человеку, приводят к ощутимым потерям для общества.

Образовательные услуги самые уникальные, неповторимые, штучные, в той же степени, как уникальны личность и интеллект образованного человека, они нужны каждому человеку. Они одни из самых дорогих и сложных (формирование корпуса профессорско-преподавательского состава, материальной базы, оборудования, педагогических технологий и т. д.). Их оказание и восприятие связаны с напряженной работой мозга, психики, интеллекта человека. Содержанием образовательных услуг являются приобретаемые знания, информация, идеи, человеческий опыт, навыки действия и поведения, развитие психических функций, формирование личностно-интеллектуальных и других качественных характеристик.

Нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал каждого государства самым непосредственным образом зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного развития. В этом смысле любое государство должно быть заинтересовано в развитии образования, придания этой сфере приоритетной государственной значимости.

Социально-философский анализ процесса управления высшим профессиональным образованием необходим не только для осознания специфики образования на современном этапе развития общества, но и его роли в жизни индивида как субъекта собственной жизнедеятельности. Такой анализ позволяет определить возможности развития системы образования через последовательность образовательных инноваций организационно-структурного и содержательного плана. Парадигма традиционного образования, основанная на философии и науке Нового времени в ее классическом понимании, достаточно долго определяла характер и методы обучения, а также особенности и способ управления высшим образованием ("идея университета"). Сегодня все большее признание получает понимание, согласно которому в первую очередь надо осваивать принципы и методы действия, а не только знания и теории. Это требует совершенно других представлений о содержании образования и другого набора образовательных форм и путей управления сферой образования.

На современном этапе все более актуальным становится синергетический подход к образовательным услугам, так как он позволяет более полно реализовать такую форму образования как самообразование. В синергетическом смысле образование - безобъектный процесс, здесь субъект и объект тождественны. Это строение личности самой себя изнутри, своеобразно перерабатывая доступную ей информацию. Сотрудничество и сотворчество выступает как главный принцип синергетического подхода к образованию, который реализуется благодаря интегративному подходу к общению, мировоззренческому и методологическому плюрализму, индивидуализации, информатизации.

Синергетический подход к образованию подразумевает, что главное в подготовке будущих специалистов состоит не только в том, чтобы дать им какую-то сумму знаний, сколько в том, чтобы вооружить их умением самостоятельно усваивать новые знания, непрерывно совершенствоваться, творчески подходить к решению новых проблем. Следовательно, основная задача современного образования - способствовать овладению методологией формирования системы знаний. Основной принцип решения этой задачи - упор на самостоятельную работу учащегося. Другими словами, в современном образовательном процессе предполагается развитие познавательной способности человека как самоцель, вытекающая из познавательного предназначения человека, а не образование человека лишь как узкого специалиста.

Синергетический подход к образованию, в свою очередь, под новым углом зрения рассматривает проблему социального управления в связке обучающий - обучаемый. Синергетический подход к социальному управлению основывается на том что, человек - открытая саморазвивающаяся социальная система. С точки зрения синергетики неэффективное управление социальной системой (обучаемым) заключается в навязывании системе некой формы организации, ей несвойственной. Такое управление в лучшем случае делает все усилия управляющего субъекта (обучающего) тщетными, а в худшем - приносит даже настоящий вред, приводит к нежелательным и труднопоправимым кризисным ситуациям. В связи с этим, суть синергетического подхода к социальному управлению заключается в том, что он ориентирован не на внешнее, а на внутреннее, на нечто имманентно присущее самой социальной системе. Иными словами, он ориентирован на законы самоорганизации и развития социальной системы. В связи с этим, система открытого высшего профессионального образования позволяет наиболее полно осуществить синергетическое взаимодействие между обучающимся и обучаемым.

Наряду со столь явными признаками прогрессирующей информатизации образовательной сферы общественной жизни общества очевидна явная нехватка исследований социально-философских аспектов данных процессов. До сих пор в достаточной степени не изучено влияние информатизации общества на управление высшим профессиональным образованием в условиях информационного общества. Практически отсутствуют исследования изменений, происходящих в межличностных взаимодействиях и взаимодействиях личности с обществом по мере развития информатизации сферы высшего профессионального образования, не существует достаточно комплексного социальнофилософского анализа применимости информационных технологий в сфере высшего профессионального образования.

Кроме того, очевидно, что результаты возможных исследований социальных аспектов информатизации сферы высшего профессионального образования сами могут стать содержанием определенных информационных технологий, благодаря чему возможно появление программных и телекоммуникационных систем, отражающих современные социально-философские аспекты информатизации данной сферы.

Все сказанное выше свидетельствует в пользу необходимости выявления и комплексного социально-философского анализа особенностей управления высшим профессиональным образованием в условиях информационного общества, что, в свою очередь, определяет актуальность тематики исследования.

Степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной литературе компоненты проблемы управления высшим профессиональным образованием в условиях информационного общества представлены в следующих направлениях.

Различные философы, начиная с древности, занимались проблемами образования - Аристотель, Гегель, Гумбольдт, Дьюи Д., Кант И., Платон, Руссо Ж.-Ж., Спенсер Г., Уайтхед А., Ясперс К. и др. С философских позиций проблемы образования рассматриваются в современных работах такими авторами как Бабочкин П. И., Булдаков С. К., Ващекин Н. П., Гершунский Б. С., Делока-ров К. X., Долженко О. П., Овчинников Г. К., Пасхин Е. Н., Урсул А. Д.

Проблемы глобализации общества, переход к информационному обществу рассмотрены в трудах отечественных и зарубежных философов, таких как Абдеев Р. Ф., Арнольдов А. И., Белл Д., Велихов Е. П., Вернадский В. И., Воронина Т. П., Громов В. В., Т. В., Кастельс М., Колин К. К., Кочетов Э. Г., Ма-суда И., Моисеев Н. Н., Ракитов А. И., Скворцов Л. В., Стриженко А. А., Тап-скотт Д. Д., Тоффлер Э., Уваров А. И., Чумаков А. Н., Юзвишин И. И.

Проблемам информатизации сферы образования посвящены труды таких авторов как Аванесов В. С., Абросимов В. В., Андреев А. А., Арбузов Ю. В.,

Арташкин Г. А., Барсуков В. Н., Бершадский А. М., Бондаревская Е. В., Буты-рин Г. Н., Ван дер Марик К., Васильева И. Р., Гейн Н. А., Гончарук Н. П., Гор-боконенко А. Д., Горбунова А. В., Гусинский Э. Н., Джонс Г. Р., Домрачев В. Г., Егоршин А. П., Ефимов Н. Н., Журавлева О. Б., Зайцева Ж. Н., Исмагилов Р. Ф., Каплан С. JI., Кашицин В. П., Красилыгакова В. А., Краснова Г. А., Крев-ский И. Г., Корзун М. М., Круг Б. И., Кручинин В. А., Леднев В. С., Леонов В. Г., Лобачев С. Л., Лузянин В. И., Малых А. А., Мануйлов В. Ф., Манцивода А. В., Маслова Н. В., Молчанова О. П., Митин В. С., Нечаев В. А., Огарков Н. М., Околелов О. П., Орехов В. Д., Полат Е. С., Поляков А. А., Савельев А. Д., Сол-даткин В. И., Субетто А. И., Тихомиров В. И., Тихонов А. Н., Турчанинова Ю. И., Шамец С. П., Шатуновский В. Л.

Такие проблемы, как человеческий капитал, интеллектуальные ресурсы общества, интеллект, знание, информация отражены в исследованиях следующих авторов: Гегешидзе Д. Л., Виг К., Добрынин А. И., Дятлов С. А., Климов С. М., Критский М. М., Мэлоун М., Страссман П., Стюарт Т., Цыренова Е. Д., Шапиро А., Шульц Т., Эдвинссон Л., Экк К. Д.

Синергетическая трактовка обучения в условиях информационного общества отражена в работах Аршинова В. И., Весны М. А., Делокарова К. X., Демидова Ф. Д., Генике Е. А., Зориной Л. Я., Ивановой Е. О., Капицы С. П., Князевой Е. Н., Курдюмова С. П., Малинецкого Г. Г., Мелехова О. П., Николиса Т., Пригожина И., Стенгерс И., Хакена Г.

Проблемам социального управления образованием, психологии личности посвятили свои исследования авторы: Абульханова К. А., Аверченко Л. К., Ба-босов Е. М., Бакшаева Н. А., Вербицкий А. А., Винер Н., Bye М. А., Гладышев В. И., Егоров Ю. Л., Каменская В. Г., Короткое Э. М., Кульба В. В., Малюгин В. Д., Машбиц Е. И., Милехин А. В., Морозов А. К., Рахим М. А., Рогов Е. И., Са-мыгин С. И., Свенцицкий А. Л., Селезнева Е. В., Сербиновский Б. Ю., Харчева В. Г., Чуфаровский Ю. В., Шевандрин Е. И., Шереги Ф. Э., Шубин А. Н., Ще-кин Г. В., Яблокова Н. И.

Разработка новых информационных технологий в целях информатизации сферы образования отражена в работах таких авторов как Анискин В. Н., Аш-хотов О. М., Багдасян А., Барон А., Богданова Д. А., Гусев В. В., Иванников А. Д., Иванченко В., Кривошеев А. О., Ланге П., Латышев В. Л., Моисеев В. Б., Моисеева Н. В., Назарова Т. С., Никитин А. Б., Образцов П. И., Позднеев Б. М., Роберт И. В., Сербант А. Д., Синегал В. С., Сороцкий В. А., Федосеев А. А., Филатов О. К., Цикин И. А., Чернилевский Д. В., Щекотихин В. М., Якубайтис Э. А.

Объектом исследования является сфера высшего профессионального образования России.

Предметом исследования является социально-философская специфика открытого высшего профессионального образования и социальное управление им в условиях информационного общества.

Цель исследования состоит в осуществлении теоретико-методологического анализа проблем и особенностей сферы открытого высшего профессионального образования, социального управления им в условиях глобальной информатизации общества. Основной эффект исследования, для общества в целом, может быть получен на основе новых подходов к управлению открытым высшим профессиональным образованием.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих основных задач:

1. Провести социально-философский анализ высшего профессионального образования России в условиях мировой глобализации.

2. На основании анализа исследовать сущность, функции и особенности социального управления сферой высшего профессионального образования.

3. Рассмотреть синергетический аспект системы открытого высшего профессионального образования.

4. Провести социально — философский анализ управления открытым высшим профессиональным образованием.

5. С целью выявления специфики открытого высшего профессионального образования провести сравнительный анализ электронного и традиционного факультетов.

6. Интегрируя результаты рассмотренных вышестоящих проблем, выявить достоинства и недостатки системы открытого высшего профессионального образования, оценить качество подготовки специалистов в данной системе.

Теоретические и методологические основы исследования. Диссертационное исследование базируется на фундаментальных философских и современных научных положениях. Для философского анализа автор использовал методы историзма, всеобщей взаимосвязи и развития, объективности, принципы системности, детерминизма, самоорганизации, нелинейности, полноты и др. Также использовались общенаучные методы - анализ, синтез, сравнение, наблюдение, обобщение. Теоретическую базу исследования составили работы по социальной философии, педагогике, социологии, теории социального управления, а также в области открытого высшего профессионального образования, современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Научная новизна исследования:

1. Проведен комплексный социально-философский анализ особенностей развития и управления сферы открытого высшего профессионального образования в условиях информатизации общества.

2. Выявлена специфика открытого высшего профессионального образования и намечены пути управления им с учетом изменения роли преподавателей, а также подготовки кадров для работы в этой сфере.

3. Выявлены основные преимущества и недостатки системы открытого высшего профессионального образования перед системой традиционного высшего профессионального образования на основании сравнительного анализа осо

• бенностей дистанционного и традиционного обучения.

4. Обоснован тезис о необходимости синтеза традиционного и дистанционного обучения, при получении базового начального высшего профессионального образования, и намечены формы его осуществления.

5. Выработаны практические рекомендации Вузам по введению дистанционного обучения для лиц только что закончивших общеобразовательное учреждение и поступивших в Вуз.

Научно-практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты, выводы и рекомендации могут быть использованы при выработке приоритетных направлений развития и управления сферой открытого высшего профессионального образования, внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в эту сферу. Материалы исследования могут быть использованы в разработке учебных курсов по социальной философии, философии и социологии управления, социальной психологии. Материалы диссертации также могут быть использованы при подготовке спецкурсов по соответствующей проблематике для студентов, аспирантов, специалистов, в том числе при разработке учебно-методического обеспечения для виртуального машиностроительного университета.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования докладывались и получили одобрение на заседаниях кафедры философии Московского государственного технологического университета "СТАНКИН", на научно-практической конференции "Социокультурное становление специалиста в Вузе".

Публикации. Основные положения и результаты исследования изложены в пяти научных публикациях общим объемом 2,75 п. л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Шитов, Сергей Борисович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Описанное в диссертации социально-философское исследование на основании комплексного анализа научных источников позволило выявить особенности становления и развития современного информационного общества. Выявлены основные преобразования, повлиявшие на формирование информационного общества, определены основные характерные черты информационного общества.

Учитывая тематику проводимого исследования, особое внимание было уделено образовательной сфере общества, выявлены основные характерные социально-значимые черты современного высшего профессионального образования и управления им. Все вышесказанное создало реальную почву для выделения, анализа и систематизации факторов, характеризующих социальные аспекты информатизации сферы высшего профессионального образования в условиях информатизации общества.

Таким образом, на основании результатов проведенного исследования можно сделать следующие основные выводы:

1. Посредством социально-философского анализа выявлены содержание, структура, особенности функционирования и развития информационного общества, в частности, его образовательной сферы.

2. Определено влияние информатизации общества на формирование интеллектуальных ресурсов общества, на развитие открытого высшего профессионального образования, отобраны формы внедрения новых информационных технологий в сферу открытого высшего профессионального образования.

3. В ходе исследования рассмотрена организация и управление открытым высшим профессиональным образованием с использованием новых информационных технологий. Управление открытым высшим профессиональным образованием базируется на наличии квалифицированного управленческого персонала и преподавательского состава, подготовленного к работе в условиях дистанционного обучения, на применении современных информационных технологий, позволяющих отказаться от бумажного документооборота, что способствует быстроте передачи информации и в целом повышает эффективность социального управления открытым высшим профессиональным образованием. Применение современных информационных технологий в открытом высшем профессиональном образовании дает возможность обеспечить достижение наилучшего результата управленческой деятельности в высших учебных заведениях, обеспечить минимальную затрату ресурсов для принятия и осуществления социально-управленческих решений.

4. Обеспечение качества открытого высшего профессионального образования определяется наличием квалифицированных кадров, материально-техническим обеспечением образовательного процесса: современного учебного и производственного оборудования, электронных учебников и учебно-методических пособий, электронных библиотек, информационных и телекоммуникационных средств.

5. Определена зависимость получения открытого высшего профессионального образования от рыночных отношений в обществе.

6. В ходе исследования проведен анализ системы открытого высшего профессионального образования, выявлены ее достоинства и недостатки по сравнению с традиционной системой высшего профессионального образования.

Несмотря на это, существует достаточно широкий круг проблем, имеющих косвенное отношение к рассмотренной тематике, но требующих дополнительного дальнейшего исследования. К числу таких проблем можно отнести разработку и совершенствование информационно-программного обеспечения управленческих и учебных процессов открытого высшего профессионального образования по мере развития научно-технического потенциала общества, появления новых социально-философских и иных научных исследований, результаты которых представляют интерес с точки зрения социально-философского анализа управления высшим профессиональным образованием в условиях повсеместной информатизации общества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Шитов, Сергей Борисович, 2004 год

1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. - М: ВЛАДОС,-1994. - 334 с.

2. Абросимов В. В. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация. Настольная книга. М.: МГИУ 2003. - 187 с.

3. Абульханова К. А. Проблема активности личности // Психология и сознание личности. М., 1999. - С. 23-30.

4. Аванесов В. С. Современные методы обучения и тестового контроля знаний. Владивосток: Дальрыбвтуз, -1999. - 78 с.

5. Аверченко Л. К. Психология управления: Курс лекций. Новосибирск, 1997. -147 с.

6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: ПИТЕР, 2001 - 282 с.

7. Андреев А. А. Теория и практика дистанционного обучения в России. Монография. М: МЭСИ, 2000. - 617 с.

8. Андреев А. А. и др. Основы открытого образования / Андреев А. А. Каплан С. Л., Краснова Г. А. М.: МЭСИ, 2002. - 483 с.

9. Андреев А. А., Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999. — 136 с.

10. Андреев А. А., Солдаткин В. И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: МГОУ, 2002. - 98 с.

11. Анискин В. Н. Компьютер как средство управления в педагогических системах: проблемы моделирования информационных связей. Самара, 1993. — 67 с.

12. Арбузов Ю. В. Новое в концепции: дистанционный лабораторный практикум // Проблемы информатизации ВШ. 1997. - №1-2. - 7 с.

13. Аристотель. Соч. -М., 1983. Т. 4. - С. 376.

14. Арнольдов А. И. Информация глобальная ценность XXI века // Проблемы информациологии и мирового информационного сообщества. - М., 1997. - С. 75.

15. Арташкин Г. А. Проблема целей обучения в высшей школе. Владивосток, 1994.-151 с.

16. Ашхотов О. М. Компьютерная техника в образовании // ВО в России. 1997. - № 3. - С. 6-8.

17. Бабосов Е. М. Социология управления: Учеб. пособие для студентов вузов. -Мн.: ТетраСистемс, 2001. 288 с.

18. Барсуков В. Н. Дистанционное. Да! Но. // Проблемы информатизации высшей школы. 1995. - вып. 3. - С. 16-20.

19. Бершадский А. М., Кревский И. Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий: Учеб. пособие. Пенза: Изд-во Пенз. Гос. техн. ун-та, 1997. - 56 с.

20. Богданова Д. А., Федосеев А. А. Телекоммуникации для образования // Информатика и образование. 1993. - № 2. - С. 10-13.

21. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов - на - Дону, 2000. - 80 с.

22. Бутырин Г. Н., Ефимов Н. Н., Нечаев В. А. ДО по оценкам экспертов // ДО. -1997.-№4.-С. 19-23 с.

23. Васильева И. Р. Развитие познавательной самостоятельности студентов в дидактических компьютерных средах: В помощь преподавателю. Челябинск: Юж.-Урал, науч.-образоват. центр РАО, 2003. - 40 с.

24. Ващекин Н. П. и др. Образование и устойчивое развитие. Концептуальные проблемы. Монография / Ващекин Н. П., Делокаров К. X., Урсул А. Д. М.: Изд-во МГУК, 2001. - 332 с.

25. Велихов Е. П. Общество знания // Мир связи и информации CONNECT. М., 1996.-№09-10.-8 с.

26. Вербицкий А. А., Бакшаева Н. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. Монография. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

27. Весна М. А. Педагогическая синергетика. Монография. Курган, 2001. - 405 с.

28. Воронина Т. П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы. -М., 1995.-111 с.

29. Воронина Т. П. Перспективы образования в информационном обществе. Философия образования. М., 1996. - 126 с.

30. Воронина Т. П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий / Воронина Т. П., Кашицин В. П., Молчанова О. П. М., 1995. - 220 с.

31. Гегешидзе Д. J1. Информациология интеллекта и знания: Монография. Ярославль: Издательство «Лия», 2000. - 304 с.

32. Гейн Н. А. Содержание и методы дистанционного обучения по информатике: Дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. - 114 с.

33. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: Учеб. пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

34. Гладышев В. И. Компенсаторное общение: социально-философский анализ. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1999. - 292 с.

35. Глобализация в экономике и образовании. Сборник докладов Международной конференции под ред. д. ф. н. профессора Стриженко А. А.; Алт. гос. техн. университет им. П. И. Ползунова. Барнаул, 1999. - 128 с.

36. Гончарук Н. П. Формирование базовых интеллектуальных умений у студентов технических вузов. Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2002. - 184 с.

37. Горбунова А. В., Лузянин В. И., Шамец С. П. Требования к дидактическим материалам для ДО // Тез. докладов всероссийской научно-практической конференции (СПб, 8-11 июня 1997 г.). СПб, 1997. С. 23-28.

38. Громов Г. Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. М.: Наука, 1985. - 210 с.

39. Грязнова Е. В. Компьютерное общение как социальный феномен: Дис. . канд. филос. наук: 09.00.11. Н. Новгород, 2001 - 206 с.

40. Гусев В. В. Информационные технологии в образовательном процессе вуза. Учеб. пособие. Орел: ВИПС, 1997. - 202 с.

41. Гусейнов А. А. Выражение кризиса и симптомы обновления // Вопросы философии. 1999. - № 3. - С. 36- 40.

42. Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Введение в философию образования. -М.: Логос, 2001. 224 с.

43. Делокаров К. X. Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. М.: Прогресс-Традиция, 2003. - 583 с.

44. Делокаров К. X., Демидов Ф. Д. В поисках новой парадигмы: Синергетика. Философия. Научная рациональность. М.: РАГС, 1999. - 105 с.

45. Демин Ю. Н. Организация ДО в МГИУ // ДО. 1996. - № 1. - С. 14.

46. Дерюгина Н. И., Лобачев С. Л. Технологии формирования инфо-документальной среды службы поддержки Российского портала открытого образования // Материалы конф. Телематика-2003 (СПб, 2003 г.). СПб, 2003.-С. 59-63.

47. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании (Владимир, 2001): Материалы регион, науч.-метод, конф. Владимир, 2001. - 151 с.

48. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Отчет о НИР / Моск. техн. универ. связи и информатики (МТУСИ); Рук. Снегов А. Д., 1995.

49. Добрынин А. И., Дятлов С. А. Человеческий капитал в транзитивной экономике. СПб: Наука, 1999. - 308 с.

50. Долженко О. В., Шатуновский В. Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе: Методическое пособие. М.: Высшая школа,1990. -190 с.

51. Долженко О. П. Очерки по философии образования М.: Компания «Кворум», 1995. - 239 с.

52. Домрачев В. Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высш. образ, в России. 1994. - № 3. - С. 5-8.

53. Домрачев В. Г., Багдасян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты // Высш. образование в России. 1995. - № 2. - С. 11-14.

54. Егоров Ю. Л. Философия управления. М.: МИЭТ, 2002. - 300 с.

55. Егоршин А. П., Кручинин В. А. Пути развития дистанционного высшего образования // ДО. -1999. № 3. - С. 10-12.

56. Жафяров А. Ж. Дистанционные системы образования. — Новосибирск, 1995. -18 с.

57. Журавлева О. Б., Круг Б. И. Дистанционное обучение: концепция, содержание, управление. Учебное пособие. Новосибирск: СибГУТИ, 2001. - 86 с.

58. Иванченко В. Компьютер и здоровье // 1Шр:/Лу\у\у. БиЬта-rine.ru/article. сйп?П>=273. 2002.

59. ИСО 9001:2000 Системы менеджмента качества требования: Пер. с англ. — М., 1999. - 126 с.

60. Исследование эффективности применения средств новых информационных технологий в учебном процессе. Отчет по НИР / Научно-исследовательская группа исследования учебного процесса и НОТ. М.: ВУ, 1995. - 47 с.

61. Иудино время // http://www.redNews.ru. 2003.

62. Калиновский И. В., Мороз В. К. Сравнительный анализ эффективности компьютерных коммуникаций в образовании. М.: ИНИНФО, 1993. - 104 с.

63. Каменская В. Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 160 с.

64. Кант И. Сочинения. М., 1963. - Т. 3. - С. 107.

65. Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 606 с.

66. Кемеров В. Е. Введение в социальную философию. М.: Акад. проект, 2001 -316 с.

67. Кинелев В. Г. Тенденция развития высшего образования на пороге XXI века // Бюллетень АРВ. 1996. - С. 22-25.

68. Климов С. М. Знание и информация важнейшие компоненты интеллектуальных ресурсов общества. - СПб.: Общество «Знание» Санкт-Петербурга и Ленинградской обл., 2001. -180 с.

69. Климов С. М. Интеллектуальные ресурсы общества. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2002. - 199 с.

70. Климов С. М. Интеллектуальный капитал в составе ресурсов организации. -СПб.: Общество «Знание» Санкт-Петербурга и Ленинградской обл., 2001. — 171 с.

71. Князева Е. Н. Одиссея научного разума. Синергетическое видение Научного прогресса. М., 1995. - 228 с.

72. Колин К. К. Информационные проблемы социально-экономического развития общества // Проблемы социальной информатики. 1995. - вып. 1. -С. 25-31.

73. Колин К. К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учеб. пособие для вузов. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 350 с.

74. Компьютеризация образования: Межвузовский сборник научных трудов. Новосибирск: НГУ, 1991. 193 с.

75. Конференция восток-запад по новым информационным технологиям в образовании (Москва, 1992): Тез. докл. М.: МЦНТИ, 1992. - 46 с.

76. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы. М., 1998. - № 3-4. - 322 с.

77. Концепция дистанционного образования // Бюллетень АРВ. М., 1995.спец. выпуск. С. 4

78. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Москва 29.12.2001). -М., 2001. -№ 1756-р. -32 с.

79. Концепция развития высшего образования в РФ // ВО в России. 1993. - № 2.-С. 3-5.

80. Концепция развития сети телекоммуникаций в системе высшего образования РФ. М.: Госкомвуз, 1994. - 9 с.

81. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М.: Рос. НИИСИ, 1993. - 12 с.

82. Концепция системы интенсивного обучения в вузах. М.: «КАДРЫ», 1992. — 8 с.

83. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Проблемы информатизации ВШ. М.:, 1995. вып. 3 - С. 1015.

84. Корзун М. М., Исмагилов Р. Ф. Дидактические основы образовательного процесса вуза: Традиц. и дистанц. обучение, учеб. метод, пособие. - М., 2002. - 151 с.

85. Короткое Э. М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление. М.: ГУУ. - 2002. - 84 с.

86. Кочетов Э. Г. Глобаллистика: Теория, методология практика: Учебник для вузов. М.: Издательство НОРМА, 2002. - 672 с.

87. Кочнев И. В. Парадигма человека активного: историко-философский анализ. Саратов: Науч. кн., 2001. - 27 с.

88. Красильникова В. А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения: Монография. М.: ИИО РАО, 2002. - 168 с.

89. Краснова Г. А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. Монография. М.: Изд-во РУДН, 2002. - 252 с.

90. Кривошеев А. О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ // Информационные технологии. 1996. - № 2. - С. 13-18.

91. Критский М. М. Человеческий капитал. Л.: Издательство Ленинградскогоуниверситета, 1991. 117 с.

92. Кричевский P. JI. Социальная психология: личность и общение: Учебное пособие. -М.: изд-воРАГС, 2000. 158 с.

93. Круглый стол по проблемам глобализации // http://www.globalistika.ru.

94. Кузьмин С. А. Социальные системы: опыт структурного анализа. М., 1996. -138 с.

95. Кузьминов Я. Технология нового равенства // журнал «Эксперт». М., 2000. — спец. вып. — С. 2-4.

96. Введение в информационное управление: Учебно-методическое издание / Кульба В. В., Малюгин В. Д., Шубин A. H. Bye М. А. СПб.: Изд-во С.-Петербурского университета, 1999. - 116 с.

97. Культура, образование, развитие индивида: Сб. ст. под ред. Михайлова Ф. Т. М., 1990. -100 с.

98. Курбаков К. И. Информационный ресурс и национальная система баз данных и баз знаний высшей школы России. M.: АЕН РФ, - 1994. - 24 с.

99. Кучевский В. Б. Социальная философия: общество и сферы его жизнедеятельности: Учеб. пособие. М.: МЗ Пресс, 2003. - 151 с.

100. Ланге П., Барон А. Мультимедия как зеркало будущего информационного общества // СРЕДА- 1996. - № 5-6. - 15 с.

101. Латышев В. Л. Компьютерные технологии обучения. М.: МАИ, 1992. -44 с.

102. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.-М: Bill, 1991.-223 с.

103. Леонов В. Г. Концептуальная модель дистанционного образования // Триместр. -1996. № 1. - С. 6.

104. Лобачев С. Л., Солдаткин В. И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. М: МЭСИ, 1998. - 23 с.

105. Лобачев С. Л. Региональная информационно-образовательная среда основа федеральной среды системы открытого образования // Труды Всеросс. научно-методич. конф. Телематика-2001 (СПб., 2001 г.). - СПб.: СПбГИТ1. МО, 2001. С. 203-205.

106. Лобачев С. Л. Учебный процесс в системе открытого образования: опыт и перспективы // Труды Всеросс. научно-методич. конф. Телематика-2003 (СПб., 2003 г.). СПб.: СПбГИТМО, 2003. - С. 104-108.

107. НО. Лобачев С. Л., Поляков А. А. Универсальная инструментальная информационно-образовательная среда системы открытого образования Российской Федерации. М.: ИЦПКПС, 2001. - 40 с.

108. Лобачев С. Л., Солдаткин В. И. Российский портал открытого образования OPENET.RU: проблемы и перспективы. Российский государственный институт открытого образования. М.: МГИУ, 2002. - 148 с.

109. Лобачева О. С., Лобачев С. Л. Организация службы поддержки пользователей в информационно-образовательной среде открытого образования // Труды Всеросс. научно методич. конф. Телематика-2003 (СПб., 2003 г.). -СПб., 2003.-С. 174- 178.

110. Лупанов К. Ю. Паршиков Б. Л., Солдаткин В. И. Об особенностях дистанционных образовательных технологий // Материалы VI международной конференции по ДО (Москва, 25-27 ноября 1998 г.). М., 1998. - С. 31- 40.

111. Манушин Э. А. Развитие информационных технологий в образовании: аналитический доклад. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 10 с.

112. Маныпин Г. П., КурдинВ. Д. Информационные технологии: социальный прогресс и культура // Проблемы создания информационных технологий. Сборник научных трудов. М., 1998. - вып. 2. Т. 1. - С. 36- 40.

113. Маркова О. Ю. Идеальные модели и реальность образовательного процесса. Социально-философский анализ: Дис. . д-ра филос. наук: 09.00.11.1. СПб., 2001 332 с.

114. Маслова Н. В. Ноосферное образование: технология, методология, методика. М.: РАЕН, 1998. - 58 с.

115. Материалы IX международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (Троицк, 1998): Тез. докл. Троицк: «Байтик», 1998. -50 с.

116. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М: Педагогика, 1998. - 309 с.

117. Межвузовская научная конференция по вопросам эффективности информационных технологий обучения в высшей школе (Москва, 1994): Тез. докл. -М.: НИИ ВО, 1994.-66 с.

118. Меськов В. С. О состоянии и перспективах создания СДО в России // Проблемы информатизации ВШ. М., 1995. вып. 3. - С. 5-7.

119. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации. М., 2002. - 20 с.

120. Методические вопросы использования телекоммуникаций в образовании: отчет НИР / ИНИНФО; рук. Григорьев С. Г. М., 1996. - 37 с.

121. Милехин А. В. Усиление информатизации социального управления. М., 1998.-19 с.

122. Митин В. С., Мануйлов В. Ф. Инженерное образование на пороге XXI века. М.: Изд. дом Русанова, 1996. - 78 с.

123. Морозов А. К. Деловая психология. СПб., 2000. - 571 с.

124. Назарова Т. С., Полат Е. С. Средства обучения (Технология создания и использования). М.: УРАО, 1998. - 88 с.

125. Нам придется менять отношение к сфере образования // http://www.russ.ru.

126. Наука и образование в современной России // http://www.compulog.гu/windows/coшpulog/public/2-98/a5.htшl.

127. Национальный доклад РФ «Политика в области образования и НИТ» на XI Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» //

128. ИНФО. 1996. - № 5. - С. 25-40.

129. Непрерывное образование как условие развития творческой личности: Сб. по материалам Фестиваля педагогического творчества (Новокузнецк, 2829 августа, 2000). Новокузнецк: ИПК, 2001. - 195 с.

130. Никитин А. Б., Синегал В. С., Сороцкий В. А., Цикин И. А. Интерактивные информационные технологии на основе \¥еЬ-серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи // ДО. 1998. - № 1. - С. 17-26.

131. Новейший философский словарь. / Сост.: Грицанов А. А. Мн.: Изд. В. М. Скакун, 1998. - 896 с.

132. Новое в синергетике: Взгляд в третье тысячелетие. — М.: Наука, 2002. — 478 с.

133. Нуждин В. Н. Информатизация и система тотального управления качеством. Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы // Материалы VI международной конференции по ДО (Москва, 25-27 ноября 1998). -М., 1998. С. 111-115.

134. Нюбина Л. М. Исследование элементов ДО // Труды П Межд. конф. по ДО (Москва, 2-5 июля 1996). М„ 1996. - Т. 1. - С. 27-31.

135. О мальчиках любимых и нелюбимых, или снова о Болонском процессе // http://www.russ.ru.

136. О создании центра информационно-аналитического обеспечения системы дистанционного обучения: Приказ Госкомвуза от 17 июня 1996, № 1062 // Бюллетень Госкомвуза. -1996. № 8. - С. 3-10.

137. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Монография. Орел, 2000.-300 с.

138. Образцов П. И. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в системе ДО // Открытое образование. 2001. - № 5. -С. 11-14.

139. Огарков Н. М., Савельев А. Д. Проблемы непрерывного профессионального образования: гуманизация, инновации, управление. М.: МАЭП 1999.120 с.

140. Околелов О. П. Дистанционное обучение. Монография. Липецк.: Липецкий государственный технический университет, 1999. - 83 с.

141. Околелов О. П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 16-20.

142. Оленев С. М. Философия информации: Проблемно-темат. разраб. М.: Компания Спутник +, 2001. - 46 с.

143. Опыт использования зачетных единиц в ВУЗах Екатеринбурга // http ://www.usvpu.ru/ects/ectsrus.htm.

144. Орехов В. Д. Дистанционная технология переподготовки руководителей для работы в рыночных условиях // Машиностроитель. -1995. № 4-5. - 5 с.

145. Основы открытого образования. Т.1 / под. ред. Солдаткина В. И. - М.: НИИЦРАО, 2002.-676 с.

146. Основы открытого образования. Т. 2 / под. ред. Солдаткина В. И. - М.: НИИЦ РАО, 2002.-680 с.

147. Открытое и дистанционное образование: организация, технология, качество: Сб. материалов всероссийской научно-метод. конф.; Новосибирский гос. техн. ун-т. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001. - 135 с.

148. Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура: Сб. материалов Междунар. науч. конф. (Краснодар, 16-18 сент., 2002). Краснодар, 2002. - 479 с.

149. Пасхин Е. Н. Информатизация образования в стратегии устойчивого развития: (Фштософско-методологический анализ). М.: Изд-во РАГС, 1999. - 234 с.

150. Платон. Соч. М., 1994. - Т. 3. - С. 126.

151. Полат Е. С. Дистанционное обучение. М.: ВЛАДОС, 1998. - 190 с.

152. Политика в области образования и НИТ. Национальный доклад РФ на II Конгрессе ЮНЕСКО (Москва 1-5 июля 1996) // ИНФО. 1996. - № 5. - С. 912.

153. Полторакина Е. В. Аксиология глобализации современного социума: Дис. . канд. филос. наук: 09.00.11. Ставрополь, 2001. - 171 с.

154. Поляков А. А. Стратегия развития дистанционного инженерного образования // Материалы VI международной конференции по ДО (Москва, 25-27 ноября 1998).-М., 1998.-С. 31-34.

155. Поляков А. А., Лобачев С. Л., Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования и организация подготовки кадров для работы в ней // Открытое и дистанционное образование. 2001. -№2.-С. 7-10.

156. Полякова Т. М. Разработка обучающих курсов в среде мультимедиа // Материалы 2-й и 3-й конференции по ДО. М.: МЭСИ, 1997. - С. 27- 35.

157. Постановление Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.05.1995 № 6 «О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России». М., 1995. - 10 с.

158. Потрубач H. Н. Проблемы информационной безопасности // Социально-гуманитарные знания. 1999. - № 2. - С. 18-25.

159. Пригожин И. Р. Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой: Пер. с англ. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 312 с.

160. Проблема качества подготовки студентов в системе открытого образования // Материалы III региональной научно-практической конференции. -Калуга: ИНУПБ, 2002. 196 с.

161. Проблемы социально-гуманитарного знания: Межвуз. сб. науч. тр. под ред. Петрунева Р. М.; Волгогр. гос. техн. ун-т. Волгоград: ВолгГТУ, 2002. -175 с.

162. Профессиональная педагогика / под ред. Батышева С. Я. М., 1997. - 511 с.

163. Пути совершенствования учебного процесса в вузе: Сб. науч. трудов. -Саратов: Саратовский Университет, 1993. —105 с.

164. Развитие информационных технологий в образовании: Аналитический доклад. М.: ИЧП «Изд. Магистр», 1997. - 30 с.

165. Разработка средств дистанционного обучения, компьютерных сетей и баз данных: Отчет о НИР / НИИ Микроэлектроники и информационной измерительной техники; рук. Моисеев С. X. -М., 1995. 62 с.

166. Ракитов А. И. Философия компьютерной революции.-М.: Политиздат, 1991. 287 с.

167. Ракитов А. И. Информация, наука, технология в глобальных исторических измерениях. М.: ИНИОН РАН, 1998. - 104 с.

168. Ракитов А. И. Глобальная информатизация и информатизация советского общества // В сб. Социальная информатика. М.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1990.-С. 15-24.

169. Рахим М. А. Стиль лидера, стили лидерского поведения // Социальный конфликт. М„ 1998. - Т. 2. - С. 58-67.

170. Решение Коллегии Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ «О создании системы дистанционного образования в Российской Федерации» от 9.06.1993. № 9/1. - М., 1993.-12 с.

171. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. -М.: Школа-Пресс, 1994. 104 с.

172. Рогов Е. И. Общая психология: Курс лекций. М., 1995. - 444 с.

173. Родионов Б. У., Татур А. О. Стандарты и тесты в образовании. М: 1995. -35 с.

174. Российский портал открытого образования: педагогические рекомендации и опыт сетевого обучения / Под. ред. Солдаткина В. И. М.: МГИУ, 2003.-603 с.

175. Рычков А. К., Яшин Б. Л. Философия: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. 384 с.

176. Савин В. Нелинейное естественнонаучное мышление и экологическое сознание // http://www.russ.ru/politics/20030508-sav.html.

177. Салмина JI. М. Коммуникация. Язык. Мышление. Казань: Издательство «ДАС», 2001. - 169 с.

178. Самойлов В. А., Рубин Ю. Б. Система ДО в МЭСИ // ДО. 1996. - № 1. -С. 8-11.

179. Сапрыкин И. Д. Самостоятельная работа слушателя-заочника: элементы организации и методики. М: ВПА, 1990. — 19 с.

180. Свенцицкий A. JI. Социальная психология управления. Л., 1986. - 175 с.

181. Селезнева Е. В. Общение как среда для саморазвития личности. Монография. М. Изд-во РАГС. - 192 с.

182. Семеко Г. В. Система образования России на пороге реформы // Экономика образования. 2000. - № 1. - С. 31- 33.

183. Сербант А. Д., Моисеева Н. В. Введение в систему компьютерных телекоммуникаций. М.: КУДИЦ, 1994. - 59 с.

184. Синергетика и учебный процесс. М.: Изд-во РАГС, 1999. - 300 с.

185. Система дистанционного образования. М.: ИДО МЭСИ, 1998. - 8 с.

186. Системы высшего образования стран запада. М: РУДН, 1991. - 11 с.

187. Скворцов J1. В. Информационная культура и цельное знание. М., 2001. -288 с.

188. Скуратов А. К. Дистанционное образование: седьмой год работы AMO // Материалы конгресса. «Образование-98». М: Минвуз РФ, 1998. - С. 78 — 92.

189. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1982. - 1599 с.

190. Создание системы информационных ресурсов высшей школы с интерактивным доступом: Отчет о НИР / Центр информатизации образования ВШ; рук. Иванников А. Д. М., 1996. - 51 с.

191. Создание эффективных программных, информационных и методических средств для поддержки учебного процесса в различных предметных областях: Отчет о НИР / НИИВО; рук. Сазонов И. П. М., 1996. - 47 с.

192. Солдаткин В. И. Создание системы открытого образования: задачи и некоторые итоги // Материалы международной конференции. М.: МЭСИ,2001.-С. 158- 166.

193. Солдаткин В. И. Образовательный портал: понятие и проблема регулирования // Телематика-2001. СПб.: СПбГИТМО, 2001. - С. 205-206.

194. Солдаткин В. И. Создание информационно-образовательной среды открытого образования Российской Федерации // http://www.openet.ru.

195. Состояние и развитие ДО в мире. Аналитический доклад Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. М.: ИЧП «Изд. Магистр», 1999.-33 с.

196. Социальная философия и проблемы современного общества: Материалы «круглого стола». Химки (Моск. обл.): МГУКИ, 2003. - 173 с.

197. Социальная философия и современное обществознание: Материалы конф. (Екатеринбург, нояб. 2001 янв. 2002). - Екатеринбург: Изд-во Ур. ун-та,2002. 137 с.

198. Социальная философия и социология: Учеб. пособие для студентов вузов под ред. Хмелевской С. А. М.: Логос, 2002. - 158 с.

199. Социальная философия: Учебник под ред. Гобозова И. А. М.: Издатель Савин С. А., 2003. - 528 с.

200. Социальная философия: Словарь. / Сост. и ред. изд.: Кемеров В. Е., Керимов T. X. М.: Акад. Проект, 2003. - 556 с.

201. Социально-психологические проблемы обучения и воспитания учащихся и студентов. Тверь, 1992. - 18 с.

202. Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов / под. ред. Осипова Г. В., Москвичева Л. H. М.: Издательство НОРМА, 2002. - 912 с.

203. Старое М. И., Чванова М. С., Вислобокова М. В. Психолого-педагогические проблемы общения при ДО // Дистанционное образование. -1999.-№2.-С. 9-15.

204. Страссман П. Как измерить знания? // Computerworld Россия. 1998. - №15.-С. 27-29.

205. Стюарт Т. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организации // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. / Под ред. Иноземцева В. JI. М.: Academia, 1999. - 234 с.

206. Субетто А. И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации: состояние, тенденции, проблемы и перспективы (опыт мониторинга). -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. 498 с.

207. Тапскотт Д. Д. Электронно-цифровое общество. Плюсы и минусы эпохи сетевого интеллекта. Москва, 1999. - 403 с.

208. Тезисы доклада министра образования Российской Федерации Филиппова В. М. // Журнал «Санкт-Петербургский университет». 2003. - № 4. - С. 3-5.

209. Теоретико-методологические и прикладные проблемы развития единой системы непрерывного образования / Под. ред. Гершунского Б. С. М., 1990. - 271 с.

210. Теория и практика систем интенсивного обучения / Под. ред. Золотарева А. А. М: МГТУГА, 1994. - 428 с.

211. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. -М., 2000.-10 с.

212. Тихомиров В. П. Анализ общих тенденций и возможностей интеграции российских университетов в мировое образовательное пространство // Материалы VI международной конференции по ДО (Москва, 25-27 ноября 1998 г.). -М., 1998-С. 148-155.

213. Тихомиров В. П. и др. Открытое образование объективная парадигма XXI века / Тихомиров В. П., Зайцева Ж. Н., Гаворский Э. А. - М: Изд-во МЭСИ, 2000.-250 с.

214. Тихонов А. Н. О состоянии и перспективах создания единой системы ДО в России // Проблемы информатизации ВШ. 1995. - № 3. С. 21-24.

215. Тихонов А. Н. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Вита-пресс, 1998. - 255 с.

216. Тихонов А. Н., Иванников А. Д. Технологии дистанционного обучения // Высш. образование в России. 1994. - № 3. - С. 17-22.

217. Тоффлер Э. Третья волна. М, 1999. - С. 290.

218. Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. М.: ООО «Издательство ACT», 2003.-557 с.

219. Трифонов Н. И. Моделирование внедрения мобильных информационных технологий в учебный процесс. М.: МИРЭА, 1998. - 68 с.

220. Управление персоналом / под ред. Сербиновского Б. Ю., Самыгина С. И. -М., 1999. 430 с.

221. Урсул А. Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации. М.: Луч, 1993. - 308 с.

222. Урсул А. Д. Информатизация общества: Введение в социальную информатику. М.: Луч, 1990. - 191 с.

223. Урсул А. Д. Информация // Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. - С. 876.

224. Урсул А. Д. Проблемы информатизации в современной науке. М.: Наука, 1975. - 287 с.

225. Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М., 1998. - 354 с.

226. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании». М., 2000. -64 с.

227. Филатов О. К. Информатизация современных технологий обучения в ВШ. Ростов: ТОО Мираж, 1997. - 211 с.

228. Филиппов В. М. Высшая школа России перед вызовами XXI века // Высшее образование в России. 2001. - № 1. - С. 11-13.

229. Философия образования для XXI века: Сб. ст. под ред. Пахомова Н. Н., Тупталова Ю. Б. М., 1992. - 207 с.

230. Философский энциклопедический словарь. М., 2001. - С. 311.

231. Фокин Ю. Г. Пути совершенствования методов обучения в ВШ. -М.:НИИВО, 1991.-80 с.

232. Хачатуров Л. А. Телеконференции как виртуальная образовательная среда в ДО // Виртуальная реальность: философские и психологические проблемы. М: Институт человека РАН, 1997. - С. 88-94.

233. Чернилевский Д. В., Моисеев В. Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. Монография. М.: МГИУ, 2002. - 145 с.

234. Чуфаровский Ю. В. Психология общения в становлении и формировании личности. М.: Издательство «МЗ-Пресс», 2002. - 232 с.

235. Шевандрин Е. И. Социальная психология в образовании. М., 1995. - 543 с.

236. Шереги Ф. Э., Харчева В. Г. Социальные проблемы вузовской науки // СО-ЦИС. 1996. - № 6. - С. 15-19.

237. Щекин Г. В. Теория социального управления: Монография. Киев, 1996. -495 с.

238. Эдвинссон Л., Мэлоун М. Интеллектуальный капитал. Определение истинной стоимости компании // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. / Под ред. Иноземцева В. Л. М.: Academia, 1999. - С. 58-70.

239. Экк К. Д. Знание как новая парадигма управления // Проблемы теории и практики управления. Международный журнал. 1998. - № 2. - С. 38-46.

240. Экология. Философия. Будущее: Сб. ст. под ред. Делокарова К. X.; Ноо-сфер.-экол. ин-т. М.: РАУ, 1992 - 224 с.

241. Электронное обучение (e-education) / Горбоконенко А. Д., Исаев Ю. В., Панова В. М., Мухина Н. Б., Лыков А. А., Холод А. Ю.; под. ред. Горбоконенко А. Д. Ульяновск: УлГТУ, 2002. - 70 с.

242. Юзвишин И. И. Информациология. М., 1996. - С. 76.

243. Якубайтис Э. А. Информационные сети и системы М: ФиС, 1996. - 366 с.

244. Masuda Y. Managing in the Information Society: Releasing synergy Japanese style. Oxford, 1990. - 287 p.

245. Shapiro A. Managing Professional People. Free Press, 1985. - 113 p.

246. Wiig K. Assessment of the State of Intellectual Capital in XY Corp. // Working Paper, Knowledge Research Institute, Inc. 1999. № 3. - P. 25- 29.