Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства: на примере Республики Казахстан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Грищенко, Елена Георгиевна

  • Грищенко, Елена Георгиевна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2011, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.05
  • Количество страниц 185
Грищенко, Елена Георгиевна. Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства: на примере Республики Казахстан: дис. кандидат психологических наук: 19.00.05 - Социальная психология. Москва. 2011. 185 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Грищенко, Елена Георгиевна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения детско-родительских отношений с учётом национальной принадлежности

1.1 Сущность и своеобразие изучения семейной системы

1.2 Описание детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы

1.3 Культурно-исторические и национально-психологические особенности детско-родительских отношений в казахской и русской семье

Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских единого поликультурного пространства Республики Казахстан

2.1 Программа эмпирического исследования социально - психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских

2.2 Социально-психологическая характеристика детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы казахов в условиях единого поликультурного пространства

2.3 Социально-психологическая характеристика детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы русских в условиях единого поликультурного пространства

2.4 Анализ результатов исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях казахов и русских

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства: на примере Республики Казахстан»

Актуальность темы. Современная семья стран Содружества претерпевает значительные преобразования, обусловленные социально-экономическими и политическими изменениями общества и системы ценностей современного человека; направленностью на свои культурно-исторические, национальные и языковые истоки. В связи с этим получил общественное и научное признание тезис о важности взаимосвязи культуры и психологии людей, но правильное понимание этой взаимосвязи, её основных механизмов современным обществом окончательно не сформировано.

Изучая семью сегодня можно выделить ряд социально-психологических метаморфоз, которые позволяют определить её проблемные зоны, такие как: деформация структуры; изменение её общественно-экономических и социально-психологических функций; жесткость внутренних и размытость внешних границ; увеличение процента семей, прекращающих свой жизненный цикл. Соответственно, сохраняется научно—практическая необходимость изучения семьи как некоторой социально-психологической целостности в плоскости современного состояния стран СНГ с учётом общественно-исторических, социально-экономических, политических, культурных и социально-психологических преобразований.

В психологии накоплен значительный опыт исследования семьи и семейных отношений, который требует интегративного и субъектного осмысления в контексте системного подхода с учётом именно социально-психологических факторов. Одним из основополагающих социально-психологических факторов сегодня считается единое поликультурное пространство стран Содружества. Единое поликультурное пространство способствует социально-психологическому сплочению различных народов одного государства, формированию у них общих взглядов, ценностей, поведения. Тем не менее, в связи с обращением народов СНГ к своим языковым и культурным основам, на первое место все чаще выступают и национально-психологические различия, проявляемые на уровне когнитивных, эмоциональных и поведенческих социально-психологических особенностей.

Особенно актуальной для современной семьи является проблема детско-родительских отношений. Несмотря на наличие большого количества исследований в области детско-родительских отношений, все они слишком разрозненны и представляют собой лишь частичное видение проблемы в целом. Большинство же их направлены главным образом на анализ детско-родительского взаимодействия в условиях клиники. Следующим моментом актуальности изучения детско-родительских отношений выступает факт углубленного рассмотрения родительства и фактическое отсутствие анализа и осмысления детской подсистемы. Кроме того, на современном этапе диагносцируется низкая социально-психологическая культура родителей, которая способствует росту девиантного поведения в подростковом возрасте, конфликтов с родителями, ухода детей из дома, семьи, рост детского суицида, жестокости, агрессивности поведения и прочих нарушений в развитии личности ребенка и системы отношений в семье. Это вызывает необходимость специальной, планомерной социально-психологической работы с родителями.

Современные социально-экономические и политические преобразования в обществе способствовали процессу обращения человека к опыту своего народа, национально-психологическим истокам. Проблема учёта особенностей национальной психологии в функционировании и развитии семьи является актуальной для изучения современными социальными психологами — исследователями и практиками на международном уровне. Особенно это значимо для стран СНГ, в том числе для Республики Казахстан. Согласно исследованиям казахстанских ученых С.М.Джакупова, М.П.Кабаковой, Н.А.Ладзиной, И.К. Мацкевич, Л.С.Назыровой, З.Ж. Жаназаровой, М.Елюбаевой и др., с обретением суверенитета в Республике Казахстан, национальные различия стали ярче проявляться на институциональном и бытовом уровнях. Национальные традиции и особенности стали критерием поведения, внешней и внутренней мотивацией, что отразилось и на семейных отношениях. В настоящее время в изучении семьи и детско-родительских отношений выделяются два краеугольных аспекта - национально-психологические особенности, обуславливающие социально-психологическую специфику детско-родительских отношений и поликультурность пространства стран СНГ, которая будет способствовать их общности. Исследования, учитывающие этнофактор и фактор единого поликультурного пространства, в том числе и наше, позволят представить современную семью и детско-родительские отношения более точно в теоретическом плане. Разработать новые, более эффективные алгоритмы и модели диагностики и консультирования семьи в плане практическом, учитывая социально-психологические особенности детско-родительских отношений семьи, обратившейся на консультацию к психологу и фактор поликультурности пространства, в котором она функционирует.

Разработанность проблемы. В Республики Казахстан отсутствуют исследования, посвященные проблеме социально-психологических особенностей детско-родительских отношений как одного из основных механизмов функционирования семейных систем казахов и русских с учётом их национально-психологической специфики и единого поликультурного пространства самой среды. В целом, в странах СНГ имеются работы, в которых теоретически осмысливаются некоторые проявления семейных отношений с учётом этноспецифшеи (А.Еникеевой, М.Кабаковой, З.Каракуловой, А.Малаевой, И.Мацкевич, Т.Мастюгиной, В.Целуйко).

Данное исследование позволит раскрыть социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Оно будет способствовать созданию новых программ и алгоритмов диагностики, с использованием адаптированного, надёжного диагностического инструментария. В целом, это позволит улучшить организационные моменты оказания социально-психологической помощи семьям по проблемам детско-родительских отношений.

Объект исследования — семейные системы казахов и русских.

Предмет исследования — социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в едином поликультурном пространстве.

Цель исследования — изучение и осмысление социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства.

Задачи исследования:

1) Определить методологические основания исследования семейной системы, уточнить понятия «система» и «семейная система», охарактеризовать основные составляющие элементы последней.

2) Обосновать сущность и содержание специфики проявления детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы.

3) Охарактеризовать культурно-исторические и национально-психологические предпосылки функционирования казахских и русских семей и детско-родительских отношений в них.

4) Разработать и апробировать программу эмпирического исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских единого поликультурного пространства.

5) Выявить и представить социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства.

Гипотезы исследования:

- культурно-исторические условия жизни и национально-психологические особенности казахов и русских обуславливают специфичность социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах двух народов Республики Казахстан в условиях единого поликультурного пространства;

- в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства будут проявляться общие и специфические когнитивные, эмоциональные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения;

- для семейных систем казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства характерным будет проявление общих и специфических социально-психологических особенностей на уровне детского отношения.

Методологической основой исследования явился системно-интегративный подход, отражающий целостный и субъектный характер объекта и предмета исследования, опирающийся на основные принципы и закономерности, разработанные российскими, казахстанскими и зарубежными психологами, а также на классические основания понимания системы и системности в их философском осмыслении; научные идеи о социально-исторической природе национальной психики и о детерминирующих ее объективных факторах.

Теоретической основой исследования стали концепции зарубежных и российских учёных, в которых раскрываются: научные представления о системе (Б.Г.Ананьев, У.Бакли, Л.Берталанфи, В.А.Ганзен, Б.Ф.Ломов, В.Миллер, К.К. Платонов, В.Н.Садовский и др.); психологические основания изучения семьи как системы (М.Боуэн, А .Я.Варга, Д.Джексон, С.Минухин, Д.Хейли, А.В.Черников и др.); концепции российских и зарубежных исследователей, рассматривающие категорию «отношение» (А.А.Бодалев, Л.Я.Гозман, Е.Л.Доценко, А.А.Кроник и Е.А. Кроник, А.Ф.Лазурский, Б.Ф.Ломов, Д.Мид, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, К.Роджерс, Г.Салливен, Ч.Кули, Г. Хайман, и др.); понимание, структуру и механизм функционирования родительского и детского отношения (А.Адлер, Н.Аккерман, А.Болдуин, С.Броди, А.Я.Варга, Д.Виниккот, М.Земски, Р.В.Овчарова, А.С.Спиваковская, Г.Г. Филиппова, Э.Г. Эйдемиллер и др.); основные принципы и методы построения этнопсихологического исследования (В.С.Агеев, О.Х.Аймаганбетова, С.М.Джакупов, Л.М.Дробижева, Б.А.Душков, В.Г. Крысько, Г.У.Кцоева, А.П.Оконешникова,

A.В.Сухарев и др.); социально-психологическая сущность нации и национальной психологии, подходы к их исследованию (Л.А. Байдельдинов, А.СБаронин, Ю.В. Бромлей, В.М.Быдова, С.М.Джакупов, Н.Д.Джандильдин, М.С.Джунусов, Б.А. Душков, К.Б.Жарикбаев, Н.К.Каутский, В.Г.Крысько, Б.Ф.Поршнев, Т.Г.Стефаненко и др.); научные основы влияния культурно-исторических традиций и национальной психологии казахов и русских на семью и детско-родительские отношения (Х.А.Аргынбаев, Ж.О.Артыкбаев, А.С.Еникеева, М.ДДжунусбаев, В.Н. Дружинин, Е.Г.Иващенко, М.П.Кабакова, З.Каракулова, А.Малаева И.К.Мацкевич и др.).

Методической основой диссертации являлась совокупность методов и методик, адаптированных к задачам этнопсихологического исследования: методики, направленные на изучение специфики родительского отношения (методика PARI (Parental attitude research instrument) E. Шефера и P. Белла, адаптированный вариант Т.В.Нещерет; методика «Родительское сочинение» О.А.Карабановой и её адаптированный вариант Р.В.Овчаровой; опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.Эйдемиллера; «Опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я.Варги,

B.В.Столина; методика, используемая с целью определения специфики детского отношения (полупроективная методика Рене Жиля. Также использовались: метод контент-анализа и методы математической и статической обработки и интерпретации данных.

Экспериментальная база. Исследование проводилось с 2006 г. по 2010 годы в учебных организациях и психологических центрах г. Усть-Каменогорска Восточно-Казахстанской области. В исследовании приняло участие 179 полных казахских и русских семей (84 казахских и 95 русских семей), проживающих в условиях единого поликультурного пространства. Общее количество человек, принявших участие в исследовании — 555 (358 родителей, 197 детей: 92 ребёнка из казахских семей, 105 — из русских). Средний стаж семьи — 6-11 лет. Количество детей в семье — в среднем 1-2 ребёнка; в преобладающем большинстве семей — 1 ребёнок. Наибольший процент родителей, участвовавших в исследовании, составили представители среднего социального слоя, работающие в государственных учреждениях или в акционерных обществах. 48,4% родителей из русских и 40,5% из казахских семей оба имеют высшее образование. В диагностику детской стороны отношений не включены дети до 4-х лет и создавшие свои собственные семьи.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - впервые выявлены социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов, проявляющиеся на когнитивном уровне в установках матерей и отцов на воспитание у ребёнка любви к Родине, семье, друзьям, близким; позитивном представлении будущего своего ребёнка, надежде на него; уважении родителей и других старших. А также, в позитивном образе своего ребёнка у матерей (воспитанный) и отцов (спокойный, ласковый, умный). Образ себя как родителя у матерей позитивный (внимательные, строгие, понимающие) и отрицательный у отцов (занятые, усталые, раздражительные);

- впервые выявлены социально-психологические особенности родительского отношения в семейных системах русских, проявляющиеся на когнитивном уровне в установках родителей на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход в его воспитании. Ребёнок воспринимается родителями послушным, хорошим, любящим и уважающим родителей, непоседливым - у матерей, добрым - у отцов. Себя матери и отцы воспринимают обыкновенными и ответственными родителями;

- выявлены и описаны поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов, проявляющиеся у матерей в контроле за ребёнком и удовлетворении его потребностей. Для отцов характерна меньшая включенность в процесс воспитания ребёнка в сочетании с недостаточностью контроля. Для обоих родителей характерно воспитание в ребёнке внимательного и уважительного отношения к родителям и старшим.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем:

1. Выявлены когнитивные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов в условиях единого поликультурного пространства. Социально-психологические когнитивные особенности проявляются в установках любви к Родине, семье, друзьям; уважения к родителям и старшим; позитивной направленности в отношении будущей судьбы ребёнка и надежде на него. Характерно положительное восприятие ребёнка обоими родителями (матери воспринимают ребёнка воспитанным; отцы — спокойным, ласковым, умным). Позитивное восприятие себя как родителя у матерей (внимательные, требовательные, понимающие) и негативное — у отцов (занятые, усталые, раздражительные). Поведенческие особенности проявляются в воспитании внимательного отношения и уважения к родителям и старшим. У матерей проявляется гиперпротекция в сочетании с потворствованием, у отцов отмечена недостаточность требований и запретов в отношении ребёнка. Оба родителя видят в ребёнке качества, характерные для противоположного пола. Воспитанием ребёнка в казахских семьях преимущественно занимается мать.

2. Выявлены когнитивные социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе русских в условиях единого поликультурного пространства. У обоих родителей проявляются установки на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию и воспитанию. Ребёнка воспринимают послушным, любящим и уважающим родителей. Себя матери и отцы воспринимают ответственными и обыкновенными («как все») родителями. Матери воспринимают себя заботливыми, справедливыми, ответственными, но усталыми и раздражительными. У отцов отрицательные элементы в восприятии себя как родителя отсутствуют.

3. Выявлена и описана социально-психологическая общность родительского и детского отношения. Общность родительского отношения на когнитивном уровне проявляется в направленности матерей на эмоциональный контакт с ребёнком, воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей. На эмоциональном уровне - в понимании и родительской любви к ребёнку. На поведенческом - в воспитательной неустойчивости у матерей и гипопротекции в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка — у отцов. Оба родителя в казахских и русских семьях организуют совместную с ребёнком деятельность. Социально-психологическая общность детского отношения проявляется в восприятии родителей как целостности («четы»), положительном эмоциональном отношении к ним, любознательности и общительности детей.

4. Представлена модель детско-родительских отношений, которая включает две основных составляющих — родительское и детское отношение. Родительское и детское отношение имеют трёхкомпонентную структуру, включающая: когнитивный компонент (родительские установки, особенности восприятия ребёнка и себя как родителя; в детском отношении - восприятие родителей как четы); эмоциональный (родительские чувства, любовь к ребёнку и, соответственно, эмоциональное отношение, и любовь к родителям в детском отношении); поведенческий (особенности и стиль родительского воспитания; особенности поведения ребёнка в семье и за её пределами в детском отношении).

5. Уточнено понятие семейной системы. Семейная система — это открытая, сложноорганизованная социально-психологическая и динамическая целостность, обладающая взаимосвязанными и взаимообуславливающими временной («жизненный цикл семьи»), пространственной (структура), энергетической (функции и границы семьи) и информационной (целостный образ семьи) характеристиками. Основой семейной системы является определенная общность её отношений.

Теоретическая значимость результатов исследований заключается в том, что: - раскрыто содержание составляющих компонентов родительского и детского отношения и входящих в них элементов: когнитивный компонент (родительские установки, особенности восприятия ребёнка и себя как родителя; в детском отношении - восприятие родителей как четы); эмоциональный (родительские чувства, любовь к ребёнку и любовь к родителям в детском отношении); поведенческий (особенности и стиль родительского воспитания; особенности поведения ребёнка в семье и в социуме - в детском отношении);

- определены и статистически доказаны социально-психологические когнитивные особенности родительского отношения в семьях казахов, проявляющиеся в установках любви к Родине, семье, друзьям (матери и отцы -%2 = 22,63), позитивной направленности будущего своего ребёнка (х2 — 11,98^), уважении родителей и старших (х2~ Ю,71); в позитивном образе ребёнка у обоих родителей; позитивном образе себя как родителя у матерей и отрицательном у отцов (х2 — 5,82/,

- определены и статистически доказаны социально-психологические когнитивные особенности родительского отношения в русских семьях, проявляющиеся в направленности на формирование у ребёнка и социальной активности (приобщение к труду) (матери -х2 =21,73; отцы -х2 =29,97), и индивидуальности (матери-^2 = 11,37; отцы- х2 =7,4). Выявлены отрицательные элементы образа себя как родителя у матерей (усталые, раздражительные ~х2 — 6,44);

- статистически доказаны социально-психологические поведенческие особенности родительского отношения к ребенку в казахских семьях. Характерными поведенческими особенностями матерей являются контроль за ребёнком {х2 =10,03) в сочетании с максимальным и некритическим удовлетворением его потребностей (72 =7,0). У отцов проявляется недостаточность требований (х2 =7,98) и меньшая включенность в процесс воспитания (х2=16,61). Для обоих родителей характерно воспитание в ребёнке уважительного отношения к родителям и старшим (матери

18,52; отцы-^=11,98);

- определена и описана социально-психологическая общность родительского отношения в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Общность когнитивного компонента проявляется в направленности матерей на эмоциональный контакт с ребёнком; воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей. Общность эмоционального компонента проявляется в понимании и родительской любви к ребенку. В поведении матерей проявляется воспитательная неустойчивость, у отцов - гипопротекция в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка Оба родителя организуют совместную с ребёнком деятельность.

- определена и описана общность детского отношения, выраженная в восприятии родителей как целостности («четы»), положительном эмоциональном отношении к ним, любознательности и общительности детей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: - выявленные когнитивные и поведенческие социальнот-психологические особенности родительского отношения мо1уг быть использованы в разработке модели социально-психологической помощи казахским и русским семьям в условиях единого поликультурного пространства; - разработана и апробирована программа специального эмпирического исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства; - адаптированный и апробированный комплекс методов и методик (объединённых в специальную технологию) может использоваться для изучения социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах различных народов в условиях единого поликультурного пространства России и СНГ. Результаты проведённого исследования представляют непосредственный практический интерес для психологов, занимающихся прикладными вопросами социальной психологии и этнопсихологии, для психологов-консультантов в области семейного консультирования.

Надежность и достоверность полученных результатов обусловлена исходными методологическими позициями автора; проверкой общих теоретических положений посредством соотнесения их с полученными результатами; длительным характером организации эмпирической работы; применением апробированных методов исследования; применением совокупности надёжных методик кросскультур-ного этнопсихологического исследования, адекватных его цели и задачам; репрезентативностью объёма выборки; сочетанием количественного и качественного анализа; статистической значимостью эмпирических данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских проявляются посредством их национальнопсихологических особенностей, которые отражаются в содержании родительского и детского отношения:

- когнитивные социально-психологические особенности проявляются в интеллектуально-познавательных национально-психологических особенностях, реализующиеся в своеобразных родительских установках, оценке ребёнка и себя как родителя на уровне когнитивного восприятия у родителей и восприятии родителей как целостности—у детей;

- эмоциональные социально-психологические особенности проявляются в эмоционально-волевых национально-психологических особенностях — в родительских чувствах и любви к ребёнку, а также в любви к родителям со стороны ребёнка;

- поведенческие социально-психологические особенности в коммуникативно-поведенческих национально-психологических особенностях — в своеобразии особенностей родительского воспитания и поведенческих особенностей у детей.

2. Проведенное кросс-культурное этнопсихологическое исследование детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства выявило общие и специфические социально-психологические особенности в родительском и детском отношении.

Общность детско-родителъаасс отношений в семейных системах казахов и русских проявляется в элементах когнитивного (у матерей - установки на оптимальный эмоциональный контакт; у обоих родителей - воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка; в детском отношении - восприятие родителей как целостности), эмоционального (родительская любовь к ребёнку и позитивное эмоциональное отношение ребёнка к родителям) и поведенческого (воспитательная неустойчивость у матерей и гипопротекция - у отцов; совместная с ребенком деятельность у обоих родителей; стремление к любознательности и общительности в поведении ребёнка) компонентов родительского и детского отношения.

Специфические социально-психологические особенности преимущественно проявляются в элементах когнитивного и поведенческого компонентов родительского отношения у матерей и отцов в казахских семьях, и в когнитивном компоненте — у русских. В детском отношении специфических социально-психологических особенностей, статистически подтверждаемых, не выявлено.

3. Специфическими социально-психологическими когнитивными и поведенческими особенностями родительского отношения в семейной системе казахов в условиях единого поликультурного пространства являются: - когнитивные: установки на воспитание в ребёнке любви к Родине, семье, друзьям; уважение родителей и старших лиц; позитивное представление будущей судьбы ребёнка; надежда на ребёнка. Матери воспринимают ребёнка воспитанным, отцы — спокойным, ласковым, умным и капризным. Позитивное восприятие себя как родителя у матерей (внимательные, понимающие, требовательные) и негативное — у отцов (занятые, усталые, раздражительные); - поведенческие: гиперпротекция и потворствование — у матерей; недостаточность требований—запретов в отношении ребёнка — у отцов, которые стремятся быть достойным примером и образцом подражания для своего ребёнка, развивая черты мужественности и порядочности. Для обоих родителей характерно предпочтение в ребёнке качеств противоположного пола, воспитание внимательного отношения и уважения к родителям и старшим людям. Ведущим типом родительского отношения является авторитарная гиперсоциализация.

4. Специфическими социально-психологическими когнитивными особенностями родительского отношения в семейной системе русских стали выраженность у матерей установок на «развитие активности ребенка», «излишнюю строгость», «подавление сексуальности» и ориентированность родителей на социально одобряемые стереотипы. У обоих родителей реализуются установка на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию. Восприятие ребёнка хорошим, послушным, любящим и уважающим своих родителей и непоседливым; себя — заботливыми, справедливыми, ответственными и обыкновенными («как все») родителями — отчетливо выражено у матерей. Восприятие ребёнка добрым, послушным, любящим; себя — обыкновенным («как все») и ответственным родителем — у отцов. Специфических поведенческих особенностей родительского отношения в семейной системе русских не выявилось. Ведущий тип родительского отношения у матерей — кооперация. У отцов — смешанный, сочетающий элементы кооперации и симбиоза.

5. Семейная система — это открытая, сложноорганизованная социально-психологическая и динамическая целостность, включающая взаимосвязанные и взаимообуславливающие характеристики — временную (ВХ), пространственную

ПХ), энергетическую (ЭХ) и информационную (ИХ). ВХ отражает динамику («жизненный цикл») семьи и являет собой непрерывный процесс изменения собственно системы. ПХ — это количественный состав семьи, семейные подсистемы и качественная совокупность этих подсистем (структура семьи). ЭХ — соподчиненность семейной системы по времени (динамике) и пространству (структуре), реализующаяся через эмоциональные потенциалы и границы семьи. ИХ есть систематизированный и целостный образ семьи. Изменение одной из указанных характеристик ведет к качественному изменению всех других и всей целостности семейной системы. Основанием семейной системы выступает система её отношений, которая обусловливает взаимосвязь и взаимодействие между составляющими её элементами.

Внедрение и апробация результатов исследования. Основные теоретические выводы и положения исследования докладывались и обсуждались на международных («Аманжоловские чтения —2005» в г.Усть-Каменогорске, 2005г.; «Динамика современной науки —2010» в г.София, 20 Юг; «Новости научной мысли» в г.Прага, 2010 г.) и республиканских научно-практических конференциях («Научные достижения молодёжи Казахстана в будущее» в г.Усть-Каменогорске, 2009г.), на заседаниях кафедры психологии, методологических семинарах ВКГУ им. С.Аманжолова, кафедры связей с общественностью ГУУ, кафедры социальной психологии Института государственного администрирования (г.Москва). Исследовательский материал используется при проведении занятий по социальной психологии, этнопсихологии, психологии семьи и семейному консультированию в ВКГУ. Основные идеи и результаты исследования нашли отражение в 10 научных работах, опубликованных, в том числе, и в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Объем и структура диссертации состоит из введения, двух глав (Глава 1 — «Теоретико-методологические основы изучения детско-родительских отношений с учётом национальной принадлежности», глава 2 — «Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских единого поликультурного пространства Республики Казахстан»), заключения, списка использованной литературы. Материал представлен в 16 таблицах, 33 рисунках. Библиография включает 163 наименования, в том числе 4 на иностранных языках. Объем диссертации составил 185 страниц.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Грищенко, Елена Георгиевна

Результаты исследования позволяют говорить об общности отношения ребёнка к родителям, которое проявляется в целостности восприятия отца и матери как родительской четы (когнитивный компонент), в положительном эмоциональном отношении к ним (эмоциональный). Общими поведенческими чертами стало проявление любознательности, общительности, отсутствие стремления к уединению (поведенческий). Общность детского отношения обусловлена культурно-историческим и социально-психологическим взаимовлиянием казахской и русской культур, их исторически длительном проживании на единой территории. Специфических особенностей в детском отношении, подтвержденных статистически не выявлено.

6. Исследование подтвердило гипотезу относительно обусловленности социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских их культурно-историческими условиями жизни и национально-психологическими особенностями. Выявленные социально-психологические особенности родительского отношения к ребёнку в семейных системах изучаемых этносов детерминированы культурно—историческими условиями жизни, обычаями, традициями казахского и русского этносов, их национальной психологией.

По результатам исследования сделано обобщающее заключение о том, что социально-психологическое особенности детско—родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства обусловлены национально-психологическими и культурными особенностями членов семьи. Общность родительского и детского отношения является фактом культурно— исторического и социально-психологического взаимовлияния двух этносов, двух культур, проживающих на единой территории.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие наиболее общие практические рекомендации:

- в интересах снижения конфликтности в отношениях ребёнка и родителей необходимо принимать во внимание и использовать общие и специфические социально-психологические особенности родительского и детского отношения;

- с целью конструктивной работы по оказанию психологической помощи по проблеме детско-родительского взаимодействия требуется комплексная работа со всеми членами семейной системы (родителями, детьми, семьей в целом) представителей всех национальностей, проживающих в поликультурном пространстве;

- в целях повышения эффективности оказания психологической помощи казахским и русским семьям, следует учитывать когнитивные и поведенческие социально-психологические особенностей родительского отношения, обусловленные их национально-психологическими особенностями, сформировавшиеся исторически.

Направления дальнейшего исследования в рамках данной проблематики:

1) описание и анализ специфики детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских с учётом следующих факторов — стажа семьи, количества детей, образование родителей, их социального и профессионального статуса;

2) изучение социально-психологических особенностей детско-родительских отношений с учётом вероисповедания;

3) исследование возможностей применения диагностической модели на семейных системах других этносов;

4) разработка программы сопровождения работы с современными семьями по проблеме детско-родительского взаимодействия в условиях единого поликультурного пространства.

Заключение

Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы:

1) Семейная система — это открытая, сложноорганизованная, социально-психологическая и динамическая целостность, одновременно стремящаяся к сохранению своего постоянства и развитию, совершенствованию своих элементов. Она обладает взаимосвязанными и взаимообуславливающими временной (ВХ), пространственной (ПХ), энергетической (ЭХ) и информационной (ИХ) характеристиками. ВХ представляет историю семьи, которая порождается её динамикой. История (время) порождает структуру (ПХ), которая обуславливает определённые функции и границы между подсистемами и с другими социальными системами (ЭХ). Данная совокупность образует результат, в качестве которой будет выступать целостный образ семьи (ИХ). Основанием семейной системы является общность её отношений.

2. Система семейных отношений обуславливает социально-психологическое взаимодействие между всеми составляющими её элементами. Она образована совокупностью отношений между отдельными членами семьи (индивидуальные), супругами (супружеские), детьми (детские), родителями и детьми (детско-родительские).

Детско-родительские отношения являются одним из основных механизмов функционирования семейной системы. Это отношения между родителями и детьми, включающие многообразие их элементов. Ведущая и значимая роль в этой системе отношений принадлежит родительскому отношению. Родительское отношение есть социально-психологическое динамическое явление, имеющее собственный процесс формирования и развития (стадия рождения и воспитания детей), и обладающее трехкомпонентной структурой: когнитивный компонент — знания, представления о способах и формах взаимодействия с ребенком, реализующиеся преимущественно в родительских установках, восприятии и осознании ребенка и себя как родителя; эмоциональный — эмоциональный фон родительского отношения, проявляющийся в родительских чувствах и любви; поведенческий — форма и способы взаимодействия с ребёнком, проявляющиеся в особенностях и стиле родительского воспитания.

Вторая сторона детско-родительских отношений — отношение ребёнка к родителям. Это степень его удовлетворенности или неудовлетворенности ребёнка в отношениях с родителями. Отношение ребёнка к родителям включает восприятие родителей как единого целого - «родительской четы» (когнитивный компонент), любовь к родителям (эмоциональный) и поведенческие проявления (поведенческий).

3. Республика Казахстан — это единое многонациональное полиэтническое государство, в котором проживают казахи, русские и представители других национальностей. Этот факт позволяет говорить о культурно-историческом взаимопроникновении. Тем не менее, несмотря на процессы интеграции, для каждой нации характерны и важны в психологическом плане своя культура, традиции, обряды, язык, история и национально-психологические особенности, воздействующие на все сферы жизнедеятельности, в том числе и на семейную.

Национально-психологические особенности — это результат культурно-исторического развития нации, определяющие черты её национальной психики. Структура и содержание данного явления представлены статическим (национальный характер, темперамент, склад ума, чувства и настроения, традиции, привычки) и динамическим (мотивационно-фоновые, интеллектуально-познавательные, эмоционально-волевые и коммуникативно-поведенческие особенности) компонентами.

Изучение специфики детско—родительских отношений как основного механизма функционирования семейных систем казахов и русских осуществлено через изучение динамического компонента, структура которого была соотнесена со структурой детско-родительских отношений: интеллектуально-познавательные и мотивационно-фоновые национально-психологические особенности прослеживаются в когнитивном компоненте, его элементах — родительских установках, восприятии ребёнка и себя как родителя в родительском отношении. В особенностях восприятия ребёнком семьи, её членов — на уровне детского отношения; эмоционально-волевые — в эмоциональном, т.е. в родительских чувствах и любви в родительском отношении; в положительном отношении и любви к родителям — в детском; коммуникативно-поведенческие — в поведенческом, т.е. в стиле и особенностях семейного воспитания. В особенностях поведения ребёнка — в детском отношении.

В результате кросс-культурного этнопсихологического изучения и осмысления детско-родительских отношений как основного механизма функционирования семейных систем была выделена и описана социально-психологическая общность и особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства Республики Казахстан.

4. Предположение о социально-психологической общности и особенностях родительского отношения к ребёнку в семейных системах казахов и русских, проявляющиеся в когнитивных, эмоциональных и поведенческих социально-психологических особенностях их действий и поступков в условиях единого поликультурного пространства полностью подтвердилось результатами исследования.

Социально-психологическая общность родительского отношения в семейных системах казахов и русских проявляется в когнитивном компоненте, т.е. в направленности матерей на оптимальный эмоциональный контакт с ребёнком; направленность на воспитание порядочности в ребёнке, жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей; в позитивном восприятии ребёнка и своей роли родителя (у матерей отмечены преимущественно элементы эмоционального характера, у отцов поведенческого). Общность в проявлении эмоций выражается в родительской любви к ребёнку. В поведении у матерей выявлена недостаточность требований и обязанностей к ребёнку, неустойчивость стиля воспитания. Причиной является страх потери ребёнка. У отцов оказались: гипопротекция в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка, склонностью к предпочтению в ребёнке детских качеств и вынесению конфликта из сферы супружеских отношений в дет-ско-родительское взаимодействие, что позволяет говорить о незрелости родительских чувств. Родители организуют совместную с ребёнком деятельность, игры. Для отцов характерна кооперация как ведущий тип родительского отношения к ребёнку.

Когнитивными социально-психологическими особенностями родительского отношения у казахов в условиях единого поликультурного пространства являются установки на воспитание у ребёнка любви к Родине, семье, друзьям; позитивное представление будущей судьбы ребёнка, видение его счастливым; надежда на ребёнка; привитие и воспитание уважения к родителям и старшим. Матери воспринимают ребёнка воспитанным; отцы — спокойным, ласковым, умным и капризным. Себя матери воспринимают внимательными, но требовательными родителями, понимающие своего ребёнка; отцы - социально занятыми, усталыми и раздражительными. В эмоциональных особенностях у матерей отмечена тревожность, обусловленная сомнениями о меньшей значимости своего мнения для ребенка и чувство радости за него, его успехи. У отцов специфических эмоциональных особенностей не отмечено. Во взаимодействии с ребёнком для матерей характерны черты гиперпротекции в сочетании с максимальным и некритическим удовлетворением потребностей ребёнка, а также предпочтение видеть в ребёнке качества, характерные для противоположного пола. У отцов проявляется недостаточность требований — запретов в отношении ребёнка и предпочтение в ребёнке качеств противоположного пола, а именно, предпочтение женских качеств. Они стремятся быть достойным примером для подражания; воспитывают черты мужественности и порядочности; считают основной функцией отца в семье — её жизнеобеспечение. Характерной особенностью воспитания ребёнка в казахской семье стал факт преимущественной занятости в нём матери. Родители воспитывают у ребёнка внимательное отношение и уважение к родителям и старшим. Ведущий тип родительского отношения — авторитарная гиперсоциализация.

Когнитивные социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе русских проявляются у матерей в выраженности таких установок, как: развитие активности ребёнка; излишняя строгость; подавление сексуальности; социальная адекватность воспитательного воздействия родителей на ребёнка. У родителей преобладает направленность на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию и воспитанию. В восприятии ребёнка матери отмечают разноплановые элементы — хороший, послушный, любящий и уважающий своих родителей, но непоседливый. Русские отцы воспринимают своего ребёнка добрым и послушным. Себя как родителя матери воспринимают заботливыми, справедливыми, ответственными и обыкновенными, но в тоже время, усталыми и раздражительными; отцы — обыкновенными и ответственными. В эмоциональных особенностях у матерей и отцов отмечено проявление чувства доверия. Поведенческих социально-психологических особенностей родительского отношения у матерей и отцов не выявилось. Ведущий тип родительского отношения у матерей — кооперация, у отцов — смешанный, сочетающий элементы кооперации и симбиоза.

В целом, социально-психологические особенности родительского отношения в условиях единого поликультурного пространства Республики Казахстан проявляются в родительских установках на уровне когнитивных особенностей, как у казахов, так и у русских, в особенностях родительского воспитания и взаимодействия с ребёнком у казахов на поведенческом уровне. Особенности родительского отношения в семейных системах казахов и русских обусловлены спецификой их национальной психики, а также культурно-историческими традициями изучаемых этносов.

5. Предположение об общности и социально-психологических особенностях отношения ребёнка к родителям в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства подтвердилось частично.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Грищенко, Елена Георгиевна, 2011 год

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. — М.: Изд-во Московского университета, 1990

2. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений М.: Изд-во МГУ, 1983.-144 с.

3. Адлер А. Наука жить / Пер. с англ. Е.О.Любченко. Киев: Port - Royal, 1997

4. Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии / А.Адлер. М., 1993

5. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы// Вестник МГУ. -Серия 14 «Психология». 1987. -№2. - С. 60 - 72

6. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.- изд. 2-е. М.: «Класс», 2000. - 208 с.

7. Альманах психологических тестов. Психология личности / Сост и общ. ред. P.P. и С.А. Римские. -М.: «КСП», 1995. -400с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие. Изд. 2-ое, пе-рераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

9. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПБ.: Речь,2004.-244 с. Ю.Антонов А.И. Социология семьи / А.И.Антонов, В.С.Медков. - М.: Изд-во МГУ:

10. Изд-во Международного ун-та бизнеса и управления, 1996 304 с.

11. Аргынбаев Х.А. Казак жене орыс халыктарынын тарихи медени байланыстары.- Павлодар: «ЭКО», 2005. 242 с.

12. Аргынбаев Х.А. Историко-культурные связи русского и казахского народов. -Павлодар: «ЭКО», 2005. 242 с.

13. Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И.Артамонова и др. М.: «Академия», 2002. - 161 с.

14. Артыкбаев Ж.О. Этнология и этнография. Астана: «Фолиант»,2001.- 304 с.

15. Архиреева Т.В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. 2002. - №5. - С. 144 -153

16. Арутюнян Ю.В. Этносоциология / Ю.В.Арутюнян, Л.М.Дробижева, А.А.Сусоколов. -М.: Аспект Пресс, 1999. 271с.

17. Барабанова Е.И. Социально-психологические особенности проявления защитных механизмов психики казахов и русских в моно- и полиэтнических группах (на примере Республики Казахстан). Автореф. .канд. пс. наук. — М.,2010. 25 с.

18. Барабанова Е.И. Культурная адаптация и стандартизация методик психодиагностики защитных механизмов // Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. -2004.-№1(12).-С. 76-78

19. Борисова Е. Мудрость народной педагогики // Народное образование. 1998.-№9/10. - С.74-76

20. Баронин А.С. Этническая психология. Киев: Тандем, 2000. — 264 с.

21. Байдельдинов ДА. К вопросу об этнической самоидентификации личности // Саясат. 1998. - № 8.- С. 41 - 45

22. Бейжанова Ж. К вопросу о роли семьи в становлении личности ребенка // Педагогика (РК). 2007. - № 3. - С. 18-25

23. Бейкер К. Теория семейных системМ. Боуэна//Вопросы психологии-1991.- №6

24. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 328 с.

25. Божович ДИ. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.-464 с.

26. Борисенко Ю.В. Психология отцовства. Москва: «ИГ - Социн», 2007. - 220 с.

27. Боуэн М. Теория и практика психотерапии // Семейная психология и семейная терапия. 2000. - №2. - С.100 - 121

28. Братусь Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культуры.-М., 1984

29. Быдова В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания: Автореф. д-ра психол. наук. СПб., 1997. - 34 с.

30. Быкова М.В. Новый подход к проблеме детско-родительских отношений // http // www psychology, ru / lomonosov / tesises/ ie/ htm

31. Будинайте Г. Оценка семейной системы на основе теории Боуэна // Семейная психология и семейная терапия. 2000. - №3. - С. 104 -109

32. Бурлачук Л.Ф., А.Н. Морозов Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999.-528 с.

33. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2000. - № 6. - С. 35-56

34. Введение в философию / Под ред. И.Т.Фролова, Э.А.Араб — Оглы, Г.С.Арефьева. В 2-х ч. - 4.2. - М.: Политиздат, 1989. - 639 с.

35. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. JL: ЛГУ, 1984. - 176 с.

36. Гозман Л.Я. Социально-психологические исследования семьи // Психологический журнал. 1991. - № 4.- С. 59-67

37. Гозман Л .Я., Е.И. Шлягина Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии. -1985.- №2. -С. 186-187

38. Гозман Л .Я. Психология эмоциональных отношений. -М.: МГУ, 1987. 175 с.

39. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПБ.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. — 272 с.

40. Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. Минск: Харвест, М.: ACT, 2000. - 592 с.

41. Джакупов С.М. Экспериментальные исследования этнопсихологических особенностей личности// Хабаршы (Вестник КазНУ им. Аль — Фараби). Серия. Психологии и Социологии. - 2000. - №2. - С. 5 - 11

42. Джунусбаев М.Д. Образ жизни семьи в Казахстане: Учеб. пособие. Чимкент, 1997. -147 с.

43. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт?.-М.: Знание, 1985. 80 с.

44. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка // Мир психологии. 1998. - № 1. -С. 54-59

45. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: «ЧеРо», Изд-во МГУ, 2000. - 344 с.

46. Дружинин В.Н. Психология семьи. -М.: «КСП», 1996.-160 с.

47. Дружинин В.Н. Психологические типы семей в европейской культуре. М., 1995. -158 с.

48. Душков Б.А. Психология народов и человеческих общностей. М., 1997

49. Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». - 1996. - №1С.42- 49

50. Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». - 1997. - № 3. - С. 59 - 67

51. Елюбаева М. Особенности развития семьи и семейных отношений Казахстана: Авторефканд. философ, наук. -М.: МГУ, 1988. 22 с.

52. Еникеева A.C. Задача русской матери // Семья и школа. 1996. - № 11. - С. 5-12

53. Ерназаров Ж.Т. Семейная обрядность казахов: символ и ритуал. Алматы: ТОО «Курсив», 2003.-200 с.

54. Жаназарова З.Ж. Социологические основы исследования проблем современной казахстанской семьи: Автореф. д-ра соц. наук. Алматы, 2004. - 50 с.

55. Жорняк Е. М.Боуэн. Теория и практика психотерапии // Семейная психология и психотерапия. 2000. - № 2.- С. 100-121

56. Иващенко Е.Г. Духовные основы русской семьи: Дис. . канд. философ, наук. -Ростов н/Д, 1996. - 138 с.

57. Ивлева J1. О некоторых проблемах становления личности в системе внутрисемейных отношений // Достояние нации. 2006. - № 3. - С. 275-280

58. Кабакова М.П. Проблема стабилизации семьи: социологический и психологический подходы // Вестник КазГУ им. Аль Фараби. Серия Психологии и Социологии.-2001.-№1.- С. 62-69

59. Казахи. Историко-этнографическое исследование / Под ред. Г.Е.Тайжанова. — Алматы: Казахстан, 1995. 352 с.

60. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2004. - 372 с.

61. Каракулова 3. Семейные традиции воспитания и их влияние на формирование суицидально направленной личности // Вестник АГУ им. Абая. 2002. - № 5 (10). -С. 76-81

62. Карпов A.B. Системные описания в психологии // Вопросы психологии. 1985. -№3.-С. 180-181

63. Карцева JI.B. Модель семьи в условиях трансформации российского общества // Социс. 2003. - №7. - С. 92 - 100

64. Кенжеахметулы Сеит Казахские народные традиции и обряды. Алматы: «Ана Tuii», 2002.-96 с.

65. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. -М.: Педагогика, 1987. — 160 с.

66. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего: Пер. с англ. М.: «Когито - Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. - 432 с.

67. Краткий словарь по философии / Под ред. И.В.Блауберга, И.К.Пантина. М.: Политиздат, 1979.-413 с.

68. Кроник A.A., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М., 1989

69. Крысько В.Г., Деркач A.A. Этнопсихология: Учеб. пособие. М.: Институт Молодежи, 1992. -147 с.

70. Крысько В. Г. Введение в этнопсихологию: Учеб. пособие. М.: Издательство МГУ, 1996.-269 с.

71. Крысько В.Г. Этническая психология: Учеб. пособие.-М.:Академия,2002.-320 с.

72. Ладзина H.A. Этнопсихологические исследования: методология и методика. Методические указания. Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2003. — 48 с.

73. Ладзина H.A. Этнопсихологические основы взаимодействия и поведения людей. Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2004. - 211 с.

74. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. — М.: Наука, 1997. 446 с.

75. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учеб. пособие. М.: «Ключ - С», 1999. - 224 с.

76. Левкович В.П. Психология семейного воспитания // Психологический журнал. — 1981. -№6.-Т.2. С. 107-117

77. Левкович В.П. Особенности супружеских взаимоотношений в разнонациональных семьях // Психологический журнал. -1990.- № 2. С. 25 — 36

78. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии// Методологические и теоретические проблемы в психологии. М., 1984. - С. 242 - 271

79. Максуд Р. Ислам: Пер. с англ. В.Новикова. М.: Фаир - Пресс, 2002. - 304 с.

80. Малаева А. Надэтническая идентичность или казахи и русские в Казахстане. Монография. — Алматы, 2000. 283 с.

81. Малявина С. Кросс-культурное исследование родительского отношения в современных русских, мородовских и татарских семьях // www Вестник общественного мнения, июнь-сентябрь 2007

82. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства / Ф. Энгельс, К. Марек. Сочинения. -Т.21.

83. Марютина Т.М. Влияние личностных особенностей матери на межличностные отношения ребёнка// Прикладная психология. 2002. - №1. - С. 21 - 29

84. Мастюгина Т.М., Л.С. Перепелкин Этнология народов России: история и современное положение. М.:ВЛАДОС, 1997.-250 с.

85. Мацкевич И.К. Семья в призме национальной психологии (на материалах Казахстана) // Семейная психология и психотерапия. 2000. - № 4.-С. 23-34

86. Мацкевич И.К. Ремиссионная семья: социально-психологические характеристики // Семейная психология и психотерапия. 2000. - №2.-С. 3-14

87. Мацкевич И.К. Изучение индивидуально-психологических особенностей членов ремиссионной семьи в условиях полиэтнического государства (на материалах Республики Казахстан): Автореф. дис. .канд. психол. наук. — М.: Институт Молодежи, 1999.-24 с.

88. Мещерякова С.Ю. Изучение психологической готовности к материнству // Web сайт MI HI 1У7 info@fpo.ru

89. Мещерякова С.Ю. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений матери и ребенка / С.Ю. Мещерякова, Н.Н.Авдеева, Н.И.Ганошенко // psychology.ru © 2000

90. Михайлова Н.Э. Исламская концепция семьи: традиции и новые взгляды: Дис. канд. философских наук. Махачкала,1992.- 147 с.

91. Муналбаева У.Д. Этносоциальное воспитание в условиях современного Казахстана: Автореф. .канд. пед. наук. Алматы, 2005. - 27 с.

92. Мясшцев В. Н. Психология отношений / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Инст. практической психологии, Воронеж: «МОДЭК», 1995. - 356 с.

93. Назырова Л.С. Особенности национальных стереотипов русских и казахов. Автореф. . канд. психол. наук. М., 2000. - 21 с.

94. Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Материалы между-нар. Форума и Школы молодых ученых ИП РАН, 24-28 сентября 2006 г. Отв. ред. A.A. Алексапольский. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. 431 с.

95. О браке и семье: Закон Республики Казахстан-Алматы: ЮРИСТ, 2000. 72 с.

96. Общая психодиагностика. Методические указания / Сост. О.В.Белова. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. - 29 с.

97. Овсянников Ю.М. Картины русского быта: Стили. Нравы. Этикет. М.: Аст -Пресс, 2000.-352 с.

98. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд — во Института психотерапии, 2003. - 319 с.

99. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И.Олифирович, Т.А.Зинкевич-Куземкина, Т.Ф.Велента. СПб.: Речь, 2006. - 260 с.

100. Основы теоретической психологии / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1991. - С. 205 - 206

101. Платонов К.К. О системе психологии. -М.: Мысль, 1972. 216 с.

102. Платонов Ю.П. Этнический фактор: геополитика и психология. СПб.: Речь, 2002.-520 с.

103. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А.Бодалёва. М.: Педагогика, 1988.-256 с.

104. Принцип системности в психологических исследованиях / Под ред. Д.Завалищиной, В.Барабанщикова. -М.: Наука, 1990. 186 с.

105. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448с.

106. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990

107. Психология семьи. Хрестоматия / Сост. Д.Я.Райгородский. Самара: «Бахрах -М», 2007.-752 с.

108. Пухова Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей // Вопросы психологии. 1996. - № 2. - С. 14-23.

109. Радлов В.В. Труды по казахской этнографии. -Павлодар: «ЭКО», 2005. 390 с.

110. Реан A.A. Социальная и педагогическая психология / А.А.Реан, Я.Л.Коломинский. СПб.: ЗАО Изд-во «Питер», 1999. - 416 с.

111. Русские / Под ред. В.А.Александрова, И.В.Власова.-М.: Наука, 1999. 828 с.

112. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. М., 1974. - С. 163 - 184

113. Садохин А.П. Этнолошя. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 210 с.

114. Самоукина Н.В. Социально-психологические проблемы семейного кризиса в условиях современной России // Семейная психология и психотерапия. 1998. -№1.-С. 116

115. Салливен Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. — СПб.: Ювента, 1999. -347 с.

116. Сейдимбек А. Мир казахов: этнокулыурологическое переосмысление. Алма-ты: Рауан, 2001. - 576 с.

117. Семейная психотерапия. Хрестоматия / Составители Э.Г.Эйдемиллер, Н.В.Александрова, В.В.Юстицкис. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

118. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А.Бодалёва. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

119. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб: Речь,2001.-350 с.

120. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю.Синягина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003- 96 с.

121. Системная семейная психотерапия / Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. СПб.: Питер,2002.-368 с.

122. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики детско-родительских отношений / Е.О.Смирнова, М.В.Быкова // Вопросы психологии. №3. - 2000. -С.3-14

123. Смит Н. Современные системы психологии: Пер. с англ. СПБ.: Прайм - ЕВ-РОЗНАК, 2003. - 384 с.

124. Собкин B.C. Жизненные ориентации родителей детей-дошкольников// Вопросы психологии. 2002. - №6. - С. 3 -15

125. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н.Соколова, ГЛ.Юзефович. -М.: Просвещение, 1991.-223 с.

126. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. М.: Просвещение, 1979. -156 с.

127. Спиваковская A.C. Педагогика родителям. -М., 1986. -157 с.

128. Спиркин А.Г. Философия: Учебник; для вузов. -М.: Гардарика, 1998. 816 с.

129. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов. — М.: Институт психологии РАН, 1999.-320 с.

130. Суоми И.П. Основы воспитания в семье: Учеб. пособие. — Челябинск: Челябинский гуманитарный институт, 2007. 284 с.

131. Сухарев A.B. Этнофункциональная психология: исследования, психотерапия. — М.: Инст. этнологии и антропологии РАН, 1998. 269 с.

132. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР / А.Г.Харчев. -М., 1979

133. Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей: Учеб. пособие. -Ярославль, 2003. -103 с.

134. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

135. Флэйк-Хобсон К. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992 .-511 с.

136. Фримен Д. Техники семейной психотерапии . СПб.: Питер, 2001. - 384 с.

137. Хамяляйен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления, перспективы. -М., 1993.-378 с.

138. Целуйко В.М. Психология современной семьи . М.: «ВЛАДОС», 2004. -288 с.

139. Черников A.B. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. 3-е изд. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 208 с.

140. Шапиро А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности негативности внутрисемейных взаимоотношений // Вопросы психологии. - 1994. - № 4. -С.45-56

141. Шаукенова З.К., Б.И. Ракишева Межнациональная стабильность в Казахстане: социально-демографический аспект// Психология. Социология. Дефектология. -2005.-№7(6).-С. 2-7

142. Шванцара Й. Диагностика психического развития. — Прага: Медицинское изд-во Авиценум, 1978. С. 46

143. Шведовская А.А. Использование методики «Родительское сочинение» в диагностике детско-родительских отношений в дошкольном возрасте // Психологическая диагностика. — 2005. № 4. - С. 70-103

144. Шилов И.Ю. Фамилистика. Психология и педагогика семьи. Практикум.- СПб.: Петрополис, 2000. 416 с.

145. Шмелева М.Н. Народные традиции в развитии современной городской семьи у русских: Автореф. . канд. истор. наук. М.: АН СССР, Инст-т Этнографии, 1990.-58 с.

146. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. -М.: Академический проект, 2005.-768 с.

147. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель -Пресс, Изд - во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 512 с.

148. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

149. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз. Учеб. пособие для врачей и психологов / Э.Г.Эйдемиллер, И.В.Добряков, И.М.Никольская.- СПб.: Речь, 2003. 336 с.

150. Этническая психология. Хрестоматия / Сост. А.И.Егорова, М.С.Нафанаилова, А.П.Оконешникова. СПб.: Речь, 2003. - 320 с.

151. Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г.Крысько. М.: Московский психолого-социальный институт, 1999.-343 с.

152. Bowen М. Family therapy in clinical practice. New York: Aronson, 1978

153. Duval E.M. Marriage and family development. New York: Lippincott, 1977

154. Minuchin, S. Foreword. In J.R. Neill D.P.Kniskern (Eds.), From psyche to system: The evolving therapy of Carl Whitaker. New York: Guilford Press, 1982

155. Psychology Today / Richard R.Bootzin, Gordon H.Bower . et al. New York: McGraw-Hill, Inc., 1991. - 715 p.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.