Становление системы технических вузов и вклад профессорско-преподавательского состава в развитие естественно-технических наук: на материалах Санкт-Петербурга XIX - начала XX в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Головин, Кирилл Евгеньевич

• Головин, Кирилл Евгеньевич
• кандидат исторических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Головин, Кирилл Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ

ТЕХНИЧЕСКОЙ МЫСЛИ И ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТОЛИЦЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

1.1. Становление первых учреждений технического образования в Санкт-Петербурге в XVIII - первой половине

XIX в.

1.2. Общественные объединения ученых и их роль в развитии технических наук в условиях капиталистической индустриализации и урбанизации.

ГЛАВА 2. УТВЕРЖДЕНИЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕТЕРБУРГЕ-ПЕТРОГРАДЕ

2.1. Развитие учреждений высшего технического образования во второй половине XIX в.

2.2. Вклад выдающихся петербургских ученых и педагогов высшей школы в развитие естественно-технических наук и совершенствование учебно-методической базы высшего технического образования и внедрение их результатов в практику обучения.

2.3. Петербургские высшие технические заведения в начале

XX в.: общие черты и отличия развития.

СПИСОК ОСНОВНЫХ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление системы технических вузов и вклад профессорско-преподавательского состава в развитие естественно-технических наук: на материалах Санкт-Петербурга XIX - начала XX в.»

Развитие технической мысли в высшей школе России - одна из актуальных проблем отечественной истории. Оттого, насколько квалифицированно ученые сумеют проанализировать ее динамику, зависит успех развития этого процесса в будущем.

Особый интерес представляет процесс формирования технической мысли в высшей школе нашего государства на рубеже Х1Х-ХХ веков. Это связано с тем, что именно тот период совпал с научно-технической революцией, процессом урбанизации и ростом производства. Столица Российской империи, Санкт-Петербург, была носителем основных тенденций развития технической мысли в высшей школе и ее своеобразным стержнем.

Как известно, высшее техническое образование представляет собой один из видов профессионального образования, предназначение которого состоит в подготовке специалистов для различных отраслей промышленности, транспорта, связи, сельского хозяйства и других сфер деятельности инженеров и научных работников. Особенностью современного этапа подготовки технически образованных специалистов высшей квалификации является то, что оно стало более дифференцированным, подразделяясь на подготовку магистров и бакалавров, что позволяет ему более эффективно вписываться в международную образовательную систему.

Однако, по мнению диссертанта, современные процессы такого рода таят в себе и некоторые опасности: схематизм в восприятии опыта других стран без учета отечественного опыта может привести к тяжелым последствиям в сфере государственного развития.

В начале XXI века в России действуют более 100 высших учебных заведений, объединяющих несколько сотен тысяч студентов и несколько десятков тысяч представителей профессорско-преподавательского состава. Только в одном из ведущих российских технических вузов - в Санкт-Петербургском государственном политехническом университете - профессорско-преподавательский состав исчисляется более чем 3500 сотрудниками.

На рубеже Х1Х-ХХ веков в европейской части Российской империи только 22% населения умели читать и писать. К началу революционных событий 1917 года число грамотных россиян возросло почти вдвое и составило 43%!.

На протяжении XIX века в России появилось более 100 новых технических специальностей. В начале XX века в результате научно-технической революции их число заметно увеличилось. Потребность в специалистах технического профиля существенно возросла, что вызвало появление как новых высших технических учебных заведений, так и создание новых кафедр и факультетов в уже существовавших институтах, академиях и университетах. В 1894 году в Российской империи на 1 миллион жителей приходилось 152 студента. Хотя для России это по тем временам было большим достижением, не стоит забывать, что в те же годы в Германии на 1 миллион жителей при

1 Россия: Энцикл. словарь. - Л.: Лениздат, 1991.

С. 398, 409. ходилось 547 студентов1. Впервые за всю историю нашей страны начиная с конца XIX века в российском обществе стала утверждаться престижность высшей инженерно-технической подготовки. Во многом это было обусловлено появлением десятков новых профессий, имевших непосредственное отношение к использованию возможностей электричества, достижений в области химии, аэродинамики, транспорта и других сфер, без которых дальнейшее развитие общества было бы невозможным.

Но практическим результатам промышленного развития всегда предшествовали научно-технические идеи. Их носителями в большинстве случаев были профессора и другие ученые вузов Санкт-Петербурга. Среди них видное место занимали химик Д.И. Менделеев, математик и кораблестроитель А.Н. Крылов, основоположник теории смазки Н.П. Петров, физик и педагог Н.Г. Егоров, металлург Д.К. Чернов, химик-технолог Тавилдаров, кораблестроитель Н.Е. Кутейников, проектировщик и строитель мостов H.A. Белелюбский, ученый-технолог Х.С. Головин, крупный теоретик и практик в области артиллерийского дела будущий директор Санкт-Петербургского политехнического института имени Петра Великого князь А.Г. Гагарин и многие другие.

Эти ученые преподавали в ведущих технических высших учебных заведениях столицы - в Горном институте, Институте инженеров путей сообщения, Технологиче

1 Полторак С.Н. Военная подготовка политехников Санкт-Петербурга: Ист. очерк / С. Полторак. - СПб.: Изд.-полигр. центр СПбГТУ, 1996. - С. 5. ском институте, Институте гражданских инженеров, Лесотехнической академии, Политехническом институте.

Эти высшие технические учебные заведения города впитали в себя традиции российского технического образования, начало которым было положено еще в 1701 году, когда начала действовать Московская школа навигации, по образцу которой в разных регионах страны начали создавать навигацкие и цифровые школы.

Средние профессионально-технические учебные заведения стали возникать в стране в середине XIX века. Именно они в значительной мере послужили основой для создания будущих высших технических учебных заведений. В то же время ряд технических учебных заведений уже изначально имел статус вузов, хотя сам этот термин тогда еще не применялся, и сама идея высшего образования не была актуальной.

В научной и научно-педагогической литературе прочно утвердилось мнение о том, что первым техническим высшим учебным заведением Петербурга и России в целом был Горный институт. Это уже сформировавшееся мнение в настоящий момент представляется спорным. По мнению диссертанта, первым техническим вузом России и ее столицы следовало бы считать Путейский институт1. Сложность выбора первенства обусловлена отсутствием каких-либо жестких критериев качественной оценки состояния учебного заведения. Название учебного заведения, в частности, использование слова «институт», еще не являлось свидетельством его принадлежности к высшей

1 Гузевич Ю.Д. Первый инженерный вуз в России / Ю.Д. Гузевич // Техника и наука. - 1986. - № 9. - С. 31. школе. Куда более важным представляется необходимость анализа и оценки учебных программ и, в частности, количества часов, отводимых на изучение высшей математики и физики. Если смотреть на состояние учебного заведения с таких позиций, то лидерство Института путей сообщения представляется бесспорным.

Существенным показателем статуса учебного заведения, в том числе и технического, является уровень научной и педагогической подготовки его преподавателей. Этот аспект также нуждается в осмыслении и оценке, тем более что частные научные достижения педагогов высших учебных заведений в своей совокупности и представляют то объективное явление, которое справедливо было бы охарактеризовать как состояние технической мысли в тот или иной период времени.

Анализ динамики и основных тенденций развития технической мысли в российской высшей школе на примере учебных заведений Санкт-Петербурга позволит систематизировать и использовать в современной практике исторический опыт работы профессорскопреподавательского состава. Учитывая то обстоятельство, что на рубеже Х1Х-ХХ веков в российской столице были сосредоточены наиболее талантливые представители вузовской интеллигенции, опыт ее деятельности, опыт развития вузовской технической мысли именно Петербурга может стать важным условием познания исторического опыта становления системы технических вузов и вклада профессорско-преподавательского состава в развитие естественно-технических наук. Тот опыт, творчески осмыслив, необходимо использовать в современной практике организации технического образования.

Кроме того, не случаен и выбор временного периода. Именно в конце XIX - начале XX века во всей Российской империи проходили качественные изменения в организации всей системы высшего технического образования. Этот процесс был обусловлен общественно-экономическими потребностями нашего государства, стремившегося в тот момент составить всестороннюю, в том числе и экономическую, конкуренцию другим государствам Европы и мира в целом.

Перечисленные обстоятельства обусловливают актуальность комплексного научного исследования процесса развития технической мысли в российской высшей школе на рубеже Х1Х-ХХ веков.

Вместе с тем техническая мысль, формировавшаяся в вузах Санкт-Петербурга, является объектом настоящего исследования.

Предметом исследования стала деятельность представителей профессорско-преподавательского состава петербургских высших учебных заведений, являвшихся специалистами в области технических дисциплин.

Целью диссертации стало комплексное исследование технической мысли, формировавшейся на базе высших учебных заведений Санкт-Петербурга.

Для достижения указанной цели, по мнению диссертанта, необходимо решить следующие задачи:

- проанализировать состояние историографии проблемы;

- выявить качественно новый пласт исторических источников, который позволит максимально объективно оценить состояние развития технической мысли в петербургских вузах на рубеже Х1Х-ХХ веков;

- изучить предпосылки возникновения технического образования в Санкт-Петербурге;

- оценить роль технического образования в период урбанизации;

- проследить процесс становления высшего технического образования в Санкт-Петербурге;

- дать оценку места выдающихся петербургских ученых в создании петербургской научно-технической школы;

- выявить общие черты и отличия в развитии петербургских высших технических заведений в начале XX века.

Важным условием выполнения поставленных задач стал выбор методологических основ подготовки диссертации. Для этого диссертант стремился реконструировать историю возникновения и деятельности как высших учебных заведений Петербурга, так и отдельных их подразделений: факультетов (отделений), кафедр, циклов, лабораторий, а также отдельных представителей научно-педагогических коллективов. В связи с этим были использованы критически проанализированные источники различных видов.

Исследование роли и значения столкновений и противоречий в диссертации достигается с помощью применения проблемно-хронологического метода, то есть в контексте изучения общественно-политической ситуации, с учетом специфики того времени, индивидуальных особенностей участников изучаемых событий.

В основу работы были положены принципы конкретно-исторического исследования: историзм и объективность.

Наиболее востребованными методами конкретно-исторического исследования в настоящей диссертации стали системный, сравнительно-исторический, ретроспективный, генетический методы, позволившие предпринять попытку рассмотрения тех или иных фактов в их взаимообусловленности и взаимосвязи.

Представляется, что настоящий труд обладает научной новизной. В значительной мере представляемое к защите исследование является первой попыткой комплексного изучения научно-технической и педагогической деятельности профессоров и доцентов крупнейших санкт-петербургских вузов в конце XIX - начале XX века.

Достижения технической мысли российской высшей школы того периода (на примере институтов Санкт-Петербурга) в их совокупности до сих пор не становились предметом научного исследования. В диссертации введены в оборот новые источники, в том числе архивные.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в изучении и анализе научной, педагогической и отчасти общественной деятельности профессорско-преподавательского состава технических специальностей ведущих петербургских вузов, а также определение роли и места этих ученых как в системе вузовского образования, так и в развитии российской технической мысли в целом.

Практическая значимость результатов диссертации состоит в том, что она может быть использована в преподавании общего курса отечественной истории, факультативных занятиях по истории науки и техники, а также при создании обобщающих трудов по истории высшей школы Российской империи и истории петербургских вузов.

Диссертант считает необходимым сформулировать ряд положений, выносимых на защиту.

1. Генезис технической мысли в российской высшей школе в своей основе имел двойственную природу. С одной стороны, в его основе лежал личный творческий потенциал каждого исследователя и педагога. С другой стороны, источником зарождения и развития технической мысли в вузах Петербурга стало качественное изменение понимания динамики естественно-технических наук на фоне событий общественной жизни.

2. Формирование новых научных идей, гипотез, открытий в технической сфере чаще всего происходило в тех профессорско-преподавательских кругах, которые были заинтересованы в развитии технической мысли. Мотивация такой заинтересованности была различной: человеческие и научные амбиции, стремление сделать вузовскую карьеру, специфическая форма патриотизма, любовь к избранной профессии, стремление к материальному благополучию или широкой известности среди современников. Эти мотивы порождали конкретные результаты развития технической мысли, совпадая по времени с введением в учебных заведениях Российской империи, и в первую очередь Петербурга, тех или иных юридических документов, создававших благоприятную атмосферу в педагогических коллективах для развития науки.

3. Определяющую роль в развитии технической мысли в российской высшей школе играли объективные потребности государства в создании и внедрении в практику передовых технологий производства во всех его сферах, особенно в тех, которые определяли основные показатели экономического и, стало быть, политического превосходства России над другими странами.

4. Если еще в пореформенный период достижения технической мысли в нашей стране носили часто случайный характер и были обычно единичными, то на рубеже Х1Х-ХХ веков в Российской империи начала складываться система технических вузов, что позволило на качественно новом уровне развивать естественно-технические науки. Этот тезис подтверждает исторический опыт деятельности петербургских технических высших учебных заведений в конце XIX - начале XX веков.

Апробация диссертационного исследования проводилась на кафедре истории Санкт-Петербургского государственного политехнического университета в процессе обсуждения с коллегами различных его положений, в ходе выступлений с научными докладами по этой проблематике на заседаниях кафедры, а также во время выступлений на международных и всероссийских научных конференциях. Примером успешной апробации исследования явилась победа диссертанта в конкурсе персональных грантов дл молодых ученых и специалистов Санкт-Петербурга и Северо-Запада России в 2005 году1.

Степень изученности исследуемой научной проблемы имеет существенные резервы.

Несмотря на то, что временные рамки диссертации охватывают период рубежа Х1Х-ХХ веков, анализ историографии проблемы целесообразно начать с событий на

1 Грант № М05 - ПК - 121. Статья «Научная и организаторская деятельность князя А.Г. Гагарина - первого директора Политехнического института, 1899-1905 гг.». чала XIX века. Как известно, в то время все передовые идеи и технологии во всех областях знаний, в том числе и в технической, были непосредственно связаны с интересами российской армии. Поэтому неудивительно, что в 1816 году в Петербурге начало действовать Общество любителей военных наук. Впервые о его деятельности написал генерал-майор Н.П. Глиноецкий1. Через несколько лет, уже в начале XX века, о его работе было написано в исто-рико-справочном издании, посвященном юбилею Военного ведомства2. Авторы этих работ отмечали широкий спектр деятельности общества, члены которого, наряду с сугубо военными дисциплинами, а также военной историей, изучали технические дисциплины. Это был первый опыт распространения технической мысли среди относительно широкого круга единомышленников - офицеров российской армии. К сожалению, в начале 1820-х годов тот опыт почти перестал распространяться. Причиной тому во многом стало прекращение деятельности первого периодического военного издания, которое называлось «Военный журнал». В диссертации этот сюжет не исследуется, однако упомянуть его необходимо, поскольку именно в событиях тех лет в значительной мере лежат истоки формирования военно-технической мысли России.

В 1866 году в Санкт-Петербурге было создано Императорское Русское техническое общество. На средства этого Технического общества через 5 лет после его создания

1 Глиноецкий Н.П. История русского Генерального штаба / Н.П. Глиноецкий. - СПб., 1883. - Т. 1. - С. 365.

2 Столетие Военного министерства. - СПб., 1902. -Т. 4. Ч. 1. Кн. 2. - 389 с. начал издаваться журнал «Записки Императорского Русского технического общества и свод привилегий». В нем впервые в отечественной историографии был начат письменный обмен мнениями специалистов в сфере технических знаний. Журнал постоянно публиковал материалы всевозможных научно-технических дискуссий, проходивших на заседаниях и съездах Императорского Русского технического общества. На протяжении многих лет это издание занималось популяризацией технических знаний, способствовало внедрению новых технологий производства, открывало новые, до тех пор неизвестные имена ученых, которые в дальнейшие годы стали широко известными не только в России, но и во всем мире. Однако главное, вероятно, значение этого журнала состоит в том, что он формировал интеллектуальную инфраструктуру научно-технической масли на долгую перспективу. Благодаря ему на рубеже двух веков уже был накоплен опыт обобщения технических знаний, исчислявшийся несколькими десятилетиями.

Представляется, что в 1880-е годы развитие технической мысли в российской высшей школе стояло лишь на пороге своего дальнейшего бурного развития. Наше общество еще только-только начинало ощущать внутренние потребности в организации мощной системы высших технических учебных заведений в стране. Попыток осмыслить состояние технической мысли в вузах тогда в принципе быть не могло. Предвестником того осмысления стали попытки оценить и обобщить опыт состояния среднего и даже низшего технического образования. Среди публикаций того времени особого внимания заслуживает исследование А.И. Анопова «Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России»1.

Большинство технических вузов Санкт-Петербурга возникло в 1880-1890-е годы, а также в самом начале XX века. В процессе их деятельности возникала практическая потребность в написании различных учебно-методических пособий, брошюр, учебников, отчетов, докладов и другой историографии, современный анализ которой может существенно помочь в систематизации и оценке состояния развития технической мысли в высших учебных заведениях Санкт-Петербурга. Диссертантом подробно изучены материалы, издававшиеся в конце XIX - начале XX веков, в таких учебных заведениях российской столицы, как Горный институт, Петербургская лесотехническая академия, Институт инженеров путей сообщения императора Александра I, Петербургский технологический институт, Петербургский электротехнический институт императора Александра III, Петербургский политехнический институт императора Петра Великого, а также Сельскохозяйственного института. Анализ историографии, выходившей в этих учебных заведениях, позволяет на конкретных примерах проследить ход развития технической мысли в санкт-петербургских высших учебных заведениях, где технические дисциплины были приоритетными в силу профиля вузов.

1 Анопов А.И. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России / А.И. Анопов. - СПб., 1889. - 169 с.

Разнообразная литература столичных вузов той поры дает возможность оценить процесс развития историографии. Этому способствует, например, изучение содержания каталога книг библиотеки Института инженеров путей сообщения, каталога книг библиотеки Электротехнического института императора Александра III, систематического каталога музея Технологического института, содержания «Известий Санкт-Петербургской лесотехнической академии», каталога книг библиотеки Горного института, инвентаря библиотеки Петербургского политехнического института Петра Великого и многих других изданий1. Эти каталоги, а также другая литература, содержащаяся в институтских библиотеках, во многом формируют представ

1 Институт инженеров путей сообщения. Петербург. Студенческая библиотека. Каталог книг студенческой библиотеки Института инженеров путей сообщения. - СПб., 1906. - 170 е.; Электротехнический институт. Петербург. Библиотека. Каталог библиотеки Электротехнического института имп. Александра III. - СПб., 1911. - 242 е.; Петербургский технологический институт. Музей. Систематический каталог музея Технологического института / Сост. хранителем музея И.И. Мурашко. - СПб., 1903. - 296 е.; Петербургская лесотехническая академия. Известия Санкт-Петербургской лесотехнической академии / С.-Петерб. лесотехн. акад. - СПб.: ЛТА, 1898; Горный институт, Петербург. Студенческая библиотека им. И.В. Мушке-това. Каталог книг библиотеки студ. Горн, института им. И.В. Мушкетова. - СПб, 1909; Петербургский политехнический институт. Библиотека. Инвентарь Библиотеки Петербургского политехнического института. - СПб., 1906. ление о том, что именно писали и читали представители профессорско-преподавательского состава и студенчество. Именно такой анализ позволяет сформировать целостное представление о динамике технической мысли в высшей школе России на примере ведущих технических петербургских вузов. Разумеется, детально проследить процесс развития вклада профессорско-преподавательского состава в развитие естественно-технических наук можно только на основе глубокого изучения книг и статей вузовских педагогов, издававшихся в XIX и начале XX века. В настоящей работе такая задача не ставится, поскольку она больше соответствует не специальности Отечественная история, а специальности История науки и техники.

1920-1930-е годы были периодом заметных преобразований в советской высшей школе, когда, к сожалению, опыт предшествовавших десятилетий в расчет почти не брался, а зачастую и игнорировался. В силу этих причин историография развития технической мысли в вузах Петербурга практически не развивалась.

Некоторые позитивные изменения начались лишь в послевоенные годы. Среди первых работ того времени одной из наиболее ярких крупных публикаций стала брошюра В.В. Данилевского «Русская техника»1. Ее автор профессор В.В. Данилевский был удостоен Сталинской премии за то, что не только патриотично описал техническое творчество наших соотечественников на разных этапах истории, но и научно обоснованно описал деятельность

1 Данилевский В.В. Русская техника / В.В. Данилевский. - Д.: Ленингр. газ.-журн. и кн. изд-во, 1948. -62 с. технических учебных заведений, создававшихся еще во времена Петра I. Автор утверждал, что иностранные специалисты, работавшие в нашей стране в разное время, пытались закрепить в сознании россиян мнение о неспособности русских к образованию, изобретательству. Он рассеивал этот миф, что способствовало появлению в СССР ряда публикаций его последователей. Однако с высоты сегодняшнего времени нельзя не заметить, что и публикации В.В. Данилевского в силу известных обстоятельств были несколько конъюнктурны и в значительной мере искажали истинное отношение иностранцев Петровской поры и последующих времен к нашим соотечественникам-самородкам.

Большого внимания заслуживает монография, выпущенная в начале 1960-х годов А.Н. Веселовым1. Некоторая часть материалов была посвящена и вопросу становления системы технических вузов и роли профессорско-преподавательского состава в развитии естественно-технических наук.

В последующие годы, вплоть до распада Советского Союза, интерес к изучению этой проблемы существенно снизился. Публикации по этой проблематике носили случайный характер.

Лишь в начале 1990-х годов ситуация стала качественно меняться. Появился ряд исследований, дающих более полное представление о проблеме, однако ее изучение проводилось в контексте истории науки и техники. Наряду с обобщающими работами, такими, как глубокие по со

1 Веселов А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР / А.Н. Веселов. - М.: Наука, 1961. - 384 с. держанию монографии и статьи А.Е. Иванова, а также изданная под редакцией В.Г. Кинелева монография о российской системе высшего образования до революции1, появились первые издания об интеллектуальной элите Петербурга, в том числе и о представителях научно-технических знаний. Среди них коллективная монография под редакцией известного петербургского социолога, заслуженного деятеля науки С.А. Кугеля2. Второй раздел этой монографии был посвящен исследованию астрономических научных школ Петербурга, традиций петербургской математической школы, истории первых физических школ Петербурга, а также вопросу создания петербургских научно-технических школ. Авторы параграфов раз

1 Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX -начале XX века / А.Е. Иванов. - М.: Наука, 1991. - 290 е.; Иванов А.Е. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы России конца XIX - начала XX века: Обществ.-полит. облик // История СССР. - 1990. - № 5. -С. 60-76; Иванов А.Е. Университетская политика самодержавия в конце XIX - начале XX века /А.Е. Иванов // Государственное руководство высшей школой в дореволюционной России и СССР: Сб. ст. - М., 1979; Иванов А.Е. Ученые степени в Российской империи: XVIII - 1917 г. / А.Е. Иванов. - М.: Наука, 1994.Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года / Под ред. В.Г. Кинелева. - М.: НИИ ВО, 1995. - 352 с.

2 Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга / Под ред. проф. С.А. Кугеля. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та экономики и финансов, 1993. - Ч. 1 / [О.М. Зусьман, М.В. Иванов, A.C. Кармин и др.]. - 169 с. дела Н.И. Невская, Е.П. Ожигова, В.Я. Френкель, Б.И. Иванов не ставили перед собой задачу исследования деятельности только вузовских ученых, однако в их материалах о них имеются весьма полезные сведения.

В 1990-е - начале 2000-х годов все чаще стали выходить из печати труды, посвященные истории того или иного петербургского вуза. В брошюрах и солидных монографиях, часть из которых дублировалась из репринтных изданий, нередко встречались отдельные сведения, позволявшие составить представление о состоянии технической мысли в том или ином высшем учебном заведении1.

К числу немногих работ обобщающего характера следует отнести монографию Е.С. Аяхович и A.C. Ревуш-кина, в которой акцент сделан на гуманитарной, а не на технической составляющей подготовки в университетской среде дореволюционной России2, содержание которой, если не дает возможности использовать новые факты о развитии технической мысли в российской империи, то воо

1 Например, Санкт-Петербургский политехнический институт имени Петра Великого (Санкт-Петербургский государственный технический университет). - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1998. - 17 с. - (Репринт, изд.: Строитель: Вестн. архитектуры, домовладения и сан. зодчества. 1902, № 1318); Ольховский Е.Р. История Санкт-Петербургского государственного аграрного университета / Е.Р. Ольховский. -СПб.: Соларт, 2004. - 468 с.

2 Аяхович Е.С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России / Е.С. Аяхович, A.C. Ревушкин. -Изд. 2-е, испр. и доп. - Томск: ТГУ, 1998. - 580 с. ружает методологией исследования по сходной проблематике.

Особое место занимают исследования академика П.В. Волобуева. Среди его публикаций, посвященных истории высшей школы России, при подготовке настоящей диссертации особо ценным оказалось его посмертное издание, посвященное истории науки и техники в дореволюционной России1.

В последнее время из печати вышел ряд научных статей, посвященных истории интеллигенции, в которых частично затрагиваются вопросы совершенствования технического образования в дореволюционные годы. Одной из наиболее глубоких является статья A.B. Ушакова, опубликованная в конце 2006 года в журнале «Интеллигенция и мир», издаваемом историками Ивановского государственного университета2. В ней, в частности, есть сведения о всероссийском съезде деятелей технического образования, проходившем в декабре-январе 18951896 годов3. В публикации также сообщается о другом съезде специалистов в области технического и профессио

1 Волобуев П.В. Наука и техника в дореволюционной России (конец XIX в. - 1917 год) / П.В. Волобуев // Академик П.В. Волобуев. Неопубликованные работы. Воспоминания. Статьи. - М.: Наука, 2000. - С. 93-132.

2 Ушаков A.B. Профессиональное движение интеллигенции накануне российской революции / A.B. Ушаков / / Интеллигенция и мир (Иваново). - 2006. - № 4. - С. 50-67.

3 Там же.- С. 50. нального образования, открывшемся в Петербурге 29 декабря 1903 года1. Эта тенденция стала укрепляться в начале 2000-х годов. Динамика научной, в том числе и научно-технической мысли, ее взаимоотношения с властными структурами специально обсуждались на международном научном коллоквиуме, инициаторами проведения которого стали ученые Санкт-Петербургского института истории РАН2.

В 2005 году на другом форуме ученых, проходившем также в Петербурге, на XVII Международной научной конференции, посвященной проблемам социальной стратификации, ряд ее участников выступили с докладами и сообщениями по вопросам, имеющим близкое отношение к теме настоящей диссертации. Среди них доклады И.В. Лешак «Роль системы образования в истории России», Т.Н. Кандауровой «Проблемы социальной стратификации в развитии образовательных структур XIX века», Н.В. Попковой «Развитие образования в России в начале XIX века и российское общество»3.

Как уже отмечалось, различные аспекты развития технической мысли в России стали вызывать значитель

1 Там же. - С. 53.

2 Власть и наука, ученые и власть: Материалы Меж-дунар. науч. коллоквиума. - СПб.: Дм. Буланин, 2003. -529 с.

3 Историческая память и социальная стратификация. Социокультурный аспект: Материалы XVII междунар. науч. конф., СПб., 16-17 мая 2005 г.: В 2 ч. / Под ред. д-ра ист. наук, проф. С.Н. Полторака. - СПб.: Нестор, 2005. ный исследовательский интерес в основном во второй половине 1990-х - начале 2000-х годов. Этот интерес продолжает усиливаться и в настоящее время.

Проблема развития технической мысли в нашей стране на разных этапах истории очень многогранна. Представляется, что следовало бы выделить как минимум 8 направлений ее развития. Заслуживают внимания исследования в области развития науки в целом, где динамике технической мысли также отводится некоторое внимание. Среди таких работ следует выделить диссертацию Н.Ю. Балошиной1. Автор этой работы исследовал роль Церкви в становлении отечественной науки, поскольку на рубеже ХУН-ХУШ веков именно она играла главную роль в выработке приоритетов научного развития. Основной акцент диссертантом был сделан на исследовании развития 1уманитарной и естественно-научной мысли, однако именно эти знания в значительной мере стали предтечей формирования научно-технической мысли в нашей стране.

Вторым направлением изучения истории становления технических вузов и деятельности вузовских ученых следовало бы считать деятельность государства и его институтов, нацеленную (зачастую косвенно) на формирование системы научно-технических знаний в России. Число таких диссертаций значительно, но именно в работах петербургских историков нередко делается акцент на ситуа

1 Балошина Н.Ю. Православная Церковь и ее роль в становлении науки в России (конец XVII - первая четверть XVIII вв.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / Н.Ю. Балошина. - СПб., 2000. дию в развитии научно-технической мысли в российской столице1. Несмотря на то что ряд этих диссертаций не охватывал события рубежа Х1Х-ХХ веков, а также то, что многие из них не касались непосредственно вопросов научно-технических знаний, их методологическая ценность несомненна. Кроме того, достижения авторов этих работ представляют собой своеобразный научный фундамент, на котором формируется понимание основных тенденций развития научно-технических знаний в конце XIX - начале XX веков.

Одной из специфических особенностей всей системы российского образования и науки XIX века, а также в какой-то мере начала XX века является то, что интеллекту

1 Старенченко Ю.Л. Деятельность земских учреждений Санкт-Петербургской губернии по созданию начал общественной медицины (1857-1880 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / Ю.Л. Старенченко. - СПб., 1997; Белен-ков О.В. Развитие института государственной службы России во второй половине 1850-х годов: Автореф. дис. . канд. ист. наук / О.В. Беленков. - СПб., 1998; Кузьмина О.В. Государственная политика в области начального образования в России в первой половине 60-х годов XIX века: Автореф. дис. . канд. ист. наук / О.В. Кузьмина. - СПб., 2000; Масанова МД. Роль земства в становлении системы всеобщего обучения в России в пореформенный период (1864-1880 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / МД. Масанова. - СПб., 2000; Зимин И.В. Подготовка медицинских кадров в России (XIX - начало XX вв.): Автореф. дис. . д-ра ист. наук / И.В. Зимин. - СПб., 2004. альной элитой страны очень часто были военнослужащие. Вот почему третьим направлением изучения проблемы следует считать анализ динамики военного образования. Пример Петербурга в этом отношении как военной столицы империи особенно ценен. Среди диссертаций по этой проблематике в первую очередь следует выделить труды В.В. Изонова, A.A. Михайлова, В.В. Чернакова1.

В несколько меньшей степени в рамках изучения системы формирования технических вузов Петербурга-Петрограда изучена деятельность самой молодой части научного сообщества - студенчества, хотя ее опыт заслуживает всяческого внимания. Это, в частности, убедительно доказал в своей диссертации петербургский исследователь Д.А. Завьялов2.

Важным показателем исследования системы становления технических вузов и вклада профессорско

1 Изонов В.В. История военного образования в России в конце XIX - начале XX в. (90-е годы XIX в. - 1917 г.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / В.В. Изонов. - СПб., 1995; Михайлов A.A. Военно-учебное ведомство России во второй половине XIX - начале XX в. и его роль в подготовке офицерских кадров: Автореф. дис. . д-ра ист. наук / A.A. Михайлов. - СПб., 2000; Чернаков В.В. Исторические аспекты создания и развития системы кадетских корпусов в России: Автореф. дис. . канд. ист. наук / В.В. Чернаков. - СПб., 2002.

2 Завьялов Д.А. Студенческие научные общества Санкт-Петербургского университета в конце XIX - начале XX в.: Автореф. дис. . канд. ист. наук / Д.А. Завьялов. -СПб., 2006. преподавательского состава в развитие естественно -технических наук является ее практическая реализация в тех или иных отраслях производства. Этому аспекту проблемы посвящены диссертации A.B. Ошарина и О.В. За-харияша1. То обстоятельство, что в обеих диссертациях обращено внимание на историю развития оборонной сферы, во многом является следствием того, что именно военное производство, военные технологии представляли собой результат развития научно-технических знаний в самой передовой для своего времени сфере - в военной.

Еще одним направлением изучения научно-технической мысли рубежа XIX-XX веков стало научное осмысление деятельности музеев. Примером тому служат диссертации В.А. Николаенко и М.И. Бурлыкиной2. В этих

1 Ошарин A.B. Частная оборонная индустрия России 1890-1904 гг. Перспективы отраслевого развития и размещение: Автореф. дис. . канд. ист. наук / A.B. Ошарин. - СПб., 2002; Захарияш О.В. Деятельность органов государственной власти по развитию военной промышленности Петербурга и губернии (1906-1914 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / О.В. Захарияш. - СПб., 2002.

2 Николаенко В.А. Императорский сельскохозяйственный музей в Санкт-Петербурге и некоторые вопросы аграрной истории России второй половины XIX и начала XX вв.: Дис. . канд. ист. наук / В.А. Николаенко. - СПб., 2000; Бурлыкина М.И. История музеев высших учебных заведений дореволюционной России (1724-1917 годы): Автореф. дис. . д-ра культурологии / М.И. Бурлыкина. -СПб., 2001. диссертационных исследованиях раскрывается деятельность ряда высших учебных заведений Петербурга, в том числе и технических, по сохранению своего опыта развития технической мысли.

Важное место в осознании исследуемой проблемы играют исторические персоналии. Творившие на разных этапах развития нашего общества, они вносили свой самобытный вклад в дело совершенствования технической мысли. Если некоторых из них, например, таких, как

A.К. Нартов, А.Ф. Можайский и других, можно считать относительно «узкими» специалистами, то таких государственных деятелей, как В.П. Мещерский, М.М. Сперанский,

B.Н. Коковцев, следует признать многогранными деятелями, которые тем не менее оказали сильное, хотя и опосредованное, влияние на развитие технической мысли в России1.

1 Балканова В.Н. Из истории технической мысли и прикладной науки России первой половины XVIII в. (А.К. Нартов): Автореф. дис. . канд. ист. наук /

B.Н. Балканова. - Чебоксары, 2004; Петров C.B. «Новый курс» правительства Александра III и консервативно-охранительное движение в России 1880-х - начала 1890-х годов (В.П. Мещерский): Автореф. дис. . канд. ист. наук /

C.B. Петров. - СПб., 2000; Векшина Ю.А. Социально-экономическая политика В.Н. Коковцова в контексте российской модернизации: Автореф. дис. . канд. ист. наук / Ю.А. Векшина. - Челябинск, 2004; Морозов В.И. Роль М.М. Сперанского в развитии Российского государства) конец XVIII - начало XIX вв.): Автореф. дис. . д-ра ист. наук / В.И. Морозов. - СПб., 2000; Никулин Ю.А. Алек

И последним важным направлением изучения проблемы следует считать непосредственное изучение процесса становления технических вузов. Таких работ в настоящее время немного, и все они носят региональный характер. К их числу, например, следует отнести работы C.B. Чучалова, Е.Е.Дроздовой и O.A. Горощеновой1. Каждый из исследуемых диссертантами регионов имел свою специфику, однако общие тенденции развития технической мысли дали возможность лучше понять процессы, протекавшие в этой сфере в Санкт-Петербурге.

При подготовке диссертации использовались разнообразные источники: законодательные акты, высочайшие положения, уставы высших учебных заведений, сборники документов, мемуарная литература, материалы периодической печати. сандр Федорович Можайский - русский морской офицер и авиаконструктор : жизнь и деятельность (1825-1890 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / Ю.А. Никулин. - СПб., 2006.

1 Чучалов C.B. Развитие профессионально-технического образования в Удмуртии в 40-80 гг. XX века: Автореф. дис. . канд. ист. наук / C.B. Чучалов. - Ижевск, 2002; Дроздова Е.Е. Военно-техническая интеллигенция Тулы (1870-1917 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / Е.Е. Дроздова. - Тула, 2005; Горощенова O.A. Техническое образование в Иркутской губернии: история становления, развития, преемственности сети учебных заведений (середина XVIII - 1917 г.): Автореф. дис. . канд. ист. наук / O.A. Горощенова. - СПб., 2005.

Диссертантом впервые введен в научный оборот новый пласт источников - документы, обнаруженные в фондах Российского государственного исторического архива (РГИА) и Центрального архива Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (ЦА СПбГПУ). Если данные, выявленные в фондах РГИА позволяют сделать ряд важных обобщений, то документы ЦА СПбГПУ дают возможность проиллюстрировать развитие технической мысли в институте на конкретных примерах, носящих частный характер.

К сожалению, диссертанту не удалось провести намеченную исследовательскую работу в архивах других учебных заведений ввиду возникновения формальных препятствий, не дававших право на проведение изысканий.

В Российском государственном историческом архиве была проведена работа в фондах 159 (Экспедиция водяных коммуникаций Управления водяных и сухопутных сообщений), 733 (Департамент народного просвещения Министерства народного просвещения), 734 (Ученый комитет Министерства народного просвещения), 740 (Департамент общих дел Министерства народного просвещения), 741 (Отдел промышленных училищ Министерства народного просвещения) и 742 (Редакция «Журнала Министерства народного просвещения»). Были изучены документы, хранящиеся в описи 202 фонда 733 - отчеты научных учреждений и учебных заведений за период с 1869 по 1917 год; в описи 1 фонда 734 были изучены дела, в которых рассматривались перспективы издания учебников, учебных руководств и пособий, а также рассматривались диссертации, проекты уставов ученых обществ и учебных заведений. В описи 6 особое внимание было обращено на документы, связанные с работой отделения по техническому и профессиональному образованию. Были изучены журналы заседаний и выписки из них. В фонде 740 опись 43 изучались дела в период 1908 по 1917 год, где сообщалось о «неблагонадежных» преподавателях учебных заведений. В фонде 74 (опись 1) изучались документы об открытии, преобразовании и деятельности высших технических учебных заведений. В том же фонде (опись 3) содержатся материалы производства об открытии высших технических учебных заведений, о назначении разных лиц стипендиатами Министерства народного просвещения и отправке их за границу с научной целью. Дела о деятельности высших технических учебных заведений также содержатся и в описи 11 этого фонда. Ряд новых сведений содержится в обеих описях фонда 742, где хранятся рабочие документы Журнала Министерства народного просвещения. Изучение всех этих документов позволило оценить роль государственных структур в развитии петербургских технических вузов в конце XIX - начале XX веков.

Документы Центрального архива Санкт-Петербургского государственного политехнического университета дают возможность ознакомиться с личными делами исторических персоналий, сыгравших заметную роль в развитии технической мысли. Это такие ученые, как А.Г. Гагарин, М.А. Шателен, Б.Н. Меншуткин и другие.

К сожалению, все опубликованные источники для подготовки настоящей диссертации оказались малоэффективными. В них преобладают две крайности: в одних освещаются малозначащие фрагменты, не дающие возможности составить представление о проблеме, в других же - наоборот, проблема рассматривается столь широко, что не позволяет осуществить привязки к событиям рубежа Х1Х-ХХ веков в вузах Санкт-Петербурга.

Эти сложности лишь подтверждают то обстоятельство, что выбранная для исследования тема диссертации является новой и предоставляет возможность осветить прежде малоизученную страницу истории.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Головин, Кирилл Евгеньевич

Проведя комплексное исследование технической мысли, формировавшейся на базе высших учебных заве дений Санкт-Петербурга, следует сделать ряд научно обос нованных выводов.В историографии есть многочисленные отрывочные и, как правило, бессистемные сведения о вкладе профес сорско-преподавательского состава санкт-петербургских вузов в развитие общероссийской технической мысли.Однако, несмотря на всю важность осмысления этой про блемы, ученые прежде комплексно не изучали вклад пе тербургских педагогов-ученых формирование технической науки в стране и мире.Опыт работы с документами, хранящимися в Рос сийском государственном историческом архиве, а также в Центральном архиве Санкт-Петербургского государствен ного политехнического университета, дает основание по лагать, что именно архивные документы позволяют по новому оценить вклад вузовских ученых в развитие тех нической мысли. К сожалению, вузовские ученые и чи новники Министерства просвещения далеко не всегда проводили эффективную совместную деятельность, наце ленную на научные достижения, в том числе и в техниче ской сфере. Парадокс ситуации состоял в том, что многие министерские и ведомственные чиновники сами нередко являлись выходцами из вузовской среды, а зачастую про должали совмещать чиновничью деятельность с научно педагогической практикой.Опыт работы с документами Центрального архива Санкт-Петербургского государственного политехнического университета убедительно показал наличие огромных ре зервов ведомственных архивов. Диссертант убежден, что при условии изучения материалов архивов санкт петербургских высших учебных заведений можно было бы ввести в научный оборот качественно новые сведения о достижениях профессорско-преподавательского состава в развитии технической мысли в исследуемый период.Субъективным препятствием в использовании этих сведе ний является ничем не обоснованное нежелание совре менных вузовских чиновников допускать к работе в архи вах представителей других высших учебных заведений.В числе в а ж н ы х предпосылок возникновения техни ческого образования в Санкт-Петербурге следовало бы в первую очередь назвать объективную потребность Россий ской империи в создании системы в ы с ш е й технической подготовки специалистов, способных обеспечить конку рентное преимущество в применении и разработке пере довых технологий, внедряемых в различные сферы заро ждавшегося в стране капиталистического производства.Вполне объяснимо то обстоятельство, что в числе основа телей петербургского технического образования были ино странцы, получившие профессиональную подготовку и опыт работы в передовых европейских государствах Именно они заложили основы петербургских научных школ в сфере технических знаний, д а в тем самым на дол 1 РГИА. - Ф. 733. - Оп. 202. - Д. 4. - Л. 122-130, 198-

208, 250-266, 311-312.гие годы толчок к развитию вузовской технической мысли в столице Российской империи.В период урбанизации качество научно-технической вузовской мысли изменилось принципиально. Техническая мысль высших учебных заведений Санкт-Петербурга раз вивалась опережающими темпами по сравнению с ростом города, переживавшего н а рубеже XIX-XX веков строи тельный бум. Вузовские ученые активно разрабатывали и предлагали в производство оригинальные строительные технологии, используя свои научные открытия и техниче ские идеи в областях прикладной математики, физики, химии и других наук. В частности, основы конструкти визма в архитектуре, проявившиеся во всей полноте уже в 1920-1930-е годы, к а к новые производственные техноло гии н а лабораторном уровне складывались именно н а ру беже XIX-XX веков.В то время активно развивался процесс взаимо влияния урбанизации и развития вузовской технической мысли. Урбанизация ф а к т о м своего существования стиму лировала и делала востребованной в практическом отно шении развитие научно-технических знаний, а те, в свою очередь, выводили процесс урбанизации н а качественно новый уровень, р а с к р ы в а я перед н и м новые перспективы, о которых без научного прогнозирования не возможно бы ло бы и помышлять.В конце XIX - начале XX века появилось качественно новое явление: все передовые технологии, все передовые достижения технической мысли оперативно становились достоянием военного производства, начавшего в тот мо мент складываться в российский военно-промышленный комплекс. Достижения виднейших вузовских теоретиков, и, в первую очередь, разрабатывавших те или иные про блемы в области механики, баллистики, химических ве ществ, сопротивления металлов, без промедления внедря лись в практику.Крупнейшие организаторы военного производства, такие, например, к а к князь А.Г. Гагарин, назначались н а должности руководителей высших технических учебных заведений или их ведущих подразделений

, что убедитель но свидетельствует о приоритете военно-технических дос тижений в технической сфере в целом.Процесс становления высшего технического образо в а н и я в Санкт-Петербурге был растянут н а несколько де сятилетий XIX в е к а и завершился к началу XX столетия.Есть основания полагать, что в XX век санкт петербургские в ы с ш и е технические учебные заведения вступили как вполне конкурентоспособные учебно научные структуры, нередко опережавшие по своим дос тижениям академические учреждения России, а т а к ж е за рубежные научные и учебные заведения. По подсчетам диссертанта, более половины всех достижений научно технической мысли, рождавшихся в Санкт-Петербурге, приходилось н а высшую школу.З а редким исключением все виднейшие петербург ские ученые, специализировавшиеся в области техниче ских знаний, преподавали в высших учебных заведениях столицы

. Для многих из них вузы были основным местом их научной деятельности. Многие ученые столицы само идентифицировали себя в первую очередь к а к профессо 1

Например, ЦА СПбГПУ. - Д е л о сотрудника 4929.ров различных к а ф е д р и отделений, а у ж потом рассмат ривали себя к а к ученых, представителей, а часто и орга низаторов, крупных научных школ.В начале XX века существовали общие черты и отли чия в развитии петербургских в ы с ш и х технических заве дений. Каждый вуз имел свои специфические особенно сти, которые были связаны к а к с профилем учебного заве дения, т а к и со сложившимися традициями. К числу об щих черт развития технической мысли в вузах Санкт Петербурга следовало бы отнести стремление профессор ско-преподавательского состава привлекать к научной деятельности талантливую молодежь. Публичные лекции, научно-технические общества, кружки и секции, совмест ные научные разработки и публикации, совместные лабо раторные исследования - это далеко не полный перечень тех традиций, которые развивались в санкт-петербургской высшей технической школе н а протяжении многих деся тилетий и достигли своего расцвета в начале XX века. По инерции этот положительный опыт развивался в петро градских-ленинградских вузах в первые послереволюци онные годы, однако в 1930-е годы в значительной мере был утрачен и не восстановлен до сих пор, что объективно мешает успешному развитию вузовской научно технической мысли.Генезис технической мысли в российской высшей школе в своей основе имел двойственную природу. С од ной стороны, в его основе лежал личный творческий по тенциал каждого исследователя и педагога. С другой сто роны, источником зарождения и р а з в и т и я технической мысли в вузах Петербурга стало их качественное измене ние н а фоне событий общественной ж и з н и . При всей политизации вузовской ж и з н и начала XX в е к а петербургские высшие учебные заведения не утратили своего стремления к развитию в широком смысле слова внутривузовских на учных лабораторий. В каждом учебном заведении в то время витал дух конкуренции по отношению к соседнему учебному заведению. Стремление подчеркнуть свой про фессионализм, выделить его из общего ряда научно технических достижений во многом определяло практиче скую деятельность учебных заведений и объективно спо собствовало непрерывному э ф ф е к т и в н о м у развитию сис темы технических вузов столицы Российской империи.Формирование новых научных идей, гипотез, откры тий в технической сфере чаще всего происходило в тех профессорско-преподавательских кругах, которые были заинтересованы в развитии технической мысли. Мотива ция такой заинтересованности была различной: человече ские и научные амбиции, стремление сделать вузовскую карьеру, специфическая ф о р м а патриотизма, любовь к избранной профессии, стремление к материальному бла гополучию или широкой известности среди современни ков. Эти мотивы порождали конкретные результаты раз вития технической мысли, совпадая по времени с введе нием в учебных заведениях Российской империи, и в пер вую очередь Петербурга, тех или иных юридических доку ментов, создававших благоприятную атмосферу в педаго гических коллективах для развития науки. Вместе с тем существовали и неблагоприятные ф а к т о р ы , тормозившие процесс развития технической мысли. Так, в департамен те народного просвещения Министерства народного про свещения существовало в 1906-1917 годах крупное сек ретное делопроизводство, отслеживавшее революционное движение среди студентов и профессорско преподавательского состава. Деятельность их легальных и нелегальных организаций, проведение съездов и других мероприятий тщательно отслеживалось и анализировалось специальными чиновниками, рекомендовавшими затем высшим органам те или иные меры по пресечению «воль нодумной» деятельности представителей петербургских вузов. Только за 11 предреволюционных лет это секретное делопроизводство вобрало в себя 533 отдельных дела, большинство из которых п р е в ы ш а е т 1000 страниц 1 .Определяющую роль в развитии системы развития технических вузов в России и, в частности, в Петербурге Петрограде, играли объективные потребности государства в создании и внедрении в практику передовых технологий производства во всех его сферах, особенно в тех, которые определяли основные показатели экономического и, стало быть, политического превосходства России над другими странами. В Министерстве народного просвещения дейст вовали специальные подразделения, з а н и м а в ш и е с я посто я н н ы м анализом вузовских научно-технических достиже ний. Начиная с 1850 года вплоть до 1917 года эти подраз деления анализировали отчеты к а к академических, т а к и учебных заведений, создавая благоприятные условия для внедрения наиболее передовых идей и технологий в рос сийское производство. З а 67 лет своей деятельности Ми нистерство народного просвещения накопило 9616 томов отчетов из академических и вузовских учреждений, в ко 1 РГИА. Ф. 733 . Оп. 2 0 1 . Д. 1-533.торых содержались всеобъемлющие сведения о новейших достижениях ученых Если еще в пореформенный период достижения тех нической мысли в н а ш е й стране носили часто случайный характер и были обычно единичными, то н а рубеже XIX-

XX веков в Российской империи начала складываться сис тема развития технической мысли, а зачастую существо вали ее научное прогнозирование и планирование. Вузов ские научно-технические достижения того времени полу чили впервые опыт почти мгновенного внедрения в про изводство. Различные области физики, и в особенности электричество, химические дисциплины (в первую очередь отравляющие вещества и пороха), кораблестроение и мно гие другие сферы стали объектами непрерывного научного интереса вузовских ученых, и результаты их исследований почти мгновенно переносились из лабораторий в цеха ф а б р и к и заводов. К сожалению, до настоящего времени этот исторический опыт остается лишь достоянием иссле дователей и не возрождается на практике.Становление системы технических вузов в Петербур ге-Петрограде, деятельность профессорско преподавательского состава в XIX - начале XX века, вне сли крупный вклад в отечественную и мировую науку, обогатили все сферы производства и стали в а ж н ы м эле ментом формирования российской культуры накануне крупнейших социальных перемен. Подсчитано автором по: РГИА. Ф. 7 3 3 . Оп. 202.Д. 1-1055; Оп. 203 . Д. 1-3235; Оп. 204. Д. 1-516; Оп. 205.Д . 1 - 4 8 1 0 .

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Головин, Кирилл Евгеньевич, 2008 год

1. Анисимов, Е.Г. Список литературы по истории Ленинградского горного института. Л. : Изд-во ЛГИ, 1970. -48 с.

2. Анопов, А.И. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России / А.И. Анопов. СПб., 1889. - 169 с.

3. Балканова, В.Н. Из истории технической мысли и прикладной науки России первой половины XVIII в.А.К. Нартов) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Бал-канова В.Н. Чебоксары, 2004.

4. Балошина, Н.Ю. Православная Церковь и ее роль в становлении науки в России (конец XVII первая четверть XVIII вв.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Балошина Н.Ю. - СПб., 2000.

5. Батуров, П.Н. «Твой факультет закрыт.»: Из истории экон. фак. Ленингр. политехи. ин-та им. М.И. Калинина / П.Н. Батуров / / История Петербурга. 2001. - № 3. - С. 68-71.

6. Беленков О.В. Развитие института государственной службы России во второй половине 1850-х годов : автореф. дис. . канд. ист. наук / Беленков О.В. СПб., 1998.

7. Биографии инженеров путей сообщения / Под ред. засл. проф. П.Н. Андреева / Сост. С.М. Житков. -СПб., 1899.

8. Боголюбов, А.Н. Августин Бетанкур (1758-1824). Ученый, инженер, архитектор, градостроитель / А.Н. Боголюбов, В.Е. Павлов, Н.Ф. Филатов. Н. Новгород : ННГУ, 2002.-219 с.

9. Боклевский, К.П. Краткий очерк организации Института и системы преподавания на Кораблестроительном отделении / К.П. Боклевский. СПб., 1908. - 48 с.

10. Большая Российская энциклопедия. 1995. 386 с.

11. Большая Советская Энциклопедия. Изд. 2-е, доп. М., 1997. - 522 с.

12. Бурлыкина, М.И. История музеев высших учебных заведений дореволюционной России (1724-1917 годы) : автореф. дис. . д-ра культурологии / Бурлыкина М.И. СПб., 2001.

13. Вагнер, В.А. Чем должен быть университет / В.А. Вагнер. СПб., 1907. - 50 с.

14. Вальден, П.И. Очерки истории химии в России / П.И. Вальден / / Ладенбург А. Лекции по истории развития химии от Лавуазье до нашего времени. Одесса : Б. и., 1917. - С. 361-652.

15. Василий Яковлевич Струве : сб. ст. и материалов к 100-летию со дня смерти. М. : Наука, 1964. - 251 с.

16. Васильев, Ю.С. историческая справка о Санкт-Петербургском государственном техническом университете как особо ценном опыте культурного наследия народов Российской Федерации / Ю.С. Васильев. -СПб., 1998.

17. Векшина, Ю.А. Социально-экономическая политика В.Н. Коковцова в контексте российской модернизации : автореф. дис. . канд. ист. наук / Векшина Ю.А. -Челябинск, 2004.

18. Вечорин, Е.А. Наш князь Андрей Григорьевич Гагарин / Е.А. Вечорин // Общее дело. 1921. - Февр.

19. Власть и наука, ученые и власть. 1880-е начало 1920-х годов : Материалы междунар. науч. коллоквиума. - СПб. : Дм. Буланин, 2003. - 529 с.

20. Волобуев, П.В. Наука и техника в дореволюционной России (конец XIX в. 1917 год) / П.В. Волобуев // Академик П.В. Волобуев. Неопубликованные работы. Воспоминания. Статьи. - М. : Наука, 2000. - С. 93132.

21. Воронин, М.И. Зеленая лягушка: Из истории Путейского ин-та Петербурга / М.И. Воронин, М.М. Воронина // История Петербурга. 2001. - № 3. - С. 65-67.

22. Воронин, М.И. Станислав Валерианович Кербедз 1810-1899 / М.И. Воронин, М.М. Воронина. Д., 1982.

23. Воронин, М.И. Франц Антон Герстнер / М.И. Воронин, М.М. Воронина. СПб. : Наука, 1996.

24. Воронина, М.М. История преподавания математики в петербургском государственном университете путей сообщения / М.М. Воронина, В.Г. Дегтярев, Л.А. Куха-ренко. СПб. : ПГУПС, 1999.

25. Выдающиеся ученые Санкт-Петербургского горного института (технического университета) за 220 лет (1773-1993). СПб. : Изд-во СПбГИ, 1993. - 375 с.

26. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года / Под ред. В.Г. Кинелева. М. : НИИ ВО, 1995. -352 с.

27. Высшее образование в СССР : сб. ст. М. : Наука, 1961. - 690 с.

28. Главная астрономическая обсерватория Академии наук в Пулкове (1839-1953). М. ; Л. : Изд-во АН СССР, 1953. - И с.

29. Глащенков, Г.А. Ректоры Петербургского государственного университета путей сообщения (1809-1989) / Г.А. Глащенков, В.Е. Павлов. СПб. : ПГУПС, 1997. -С. 24.

30. Глиноедкий, Н.П. История русского Генерального штаба / Н.П. Глиноецкий. СПб., 1883. - Т. 1. -С. 365.

31. Горный институт и петербургская высшая школа в пространстве образования, науки и культуры : сб. ст. / Ред. совет : Д.В. Шмонин (пред.) и др. СПб. : С.-Петерб. гос. горн, ин-т, 2005. - 281 с.

32. Горощенова, O.A. Техническое образование в Иркутской губернии: история становления, развития, преемственности сети учебных заведений (середина XVIII -1917 г.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Горощенова O.A. СПб., 2005.

33. Данилевский, В.В. Русская техника / В.В. Данилевский. Л. : Ленингр. газ.-журн. и кн. изд-во, 1948. -546 с.

34. Дмитриев, И.С. Некоторые замечания о формировании химических научных школ в Санкт-Петербурге / И.С. Дмитриев // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. Т. 1. - С. 104-111.

35. Достойны высшего признания: выдающиеся представители первого транспортного вуза России в высших научных и творческих учреждениях страны. СПб. : б.и. , 1999. - 268 с.

36. Дроздова, Е.Е. Военно-техническая интеллигенция Тулы (1870-1917 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Дроздова Е.Е. Тула, 2005.

37. Еремеева, А.Н. Российские ученые в условиях социально-политических трансформаций XX века / А.Н. Ереемева. СПб. : Нестор, 2006. - 186 с.

38. Ерман, Л.К. Интеллигенция в первой русской революции / Л.К. Ерман. М. : Наука, 1966. - 363 с.

39. Завьялов, Д.А. Студенческие научные общества Санкт-Петербургского университета в конце XIX начале XX в. : автореф. дис. . канд. ист. наук / Завьялов Д.А. - СПб., 2006.

40. Захарияш, О.В. Деятельность органов государственной власти по развитию военной промышленности Петербурга и губернии (1906-1914 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Захарияш О.В. СПб., 2002.

41. Зимин, И.В. Подготовка медицинских кадров в России (XIX начало XX вв.) : автореф. дис. . д-ра ист. наук / Зимин И.В. - СПб., 2004.

42. Змеев, В.А. Негосударственное высшее образование в Российской империи / В.А. Змеев // Соц.-гуманит. знания. 2000. - № 5. - С. 211-227.

43. Змеев, В.А. Развитие российской высшей школы ХУШ- нач. XX в. : автореф. дис. . д-ра ист. наук / Змеев В.А. М., 2001. - 48 с.

44. Знаменитые люди Санкт-Петербурга : биогр. словарь.- СПб. : Изд-во Д.А.Р.К, 2004. 671 с.

45. Иванов, А.Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века / А.Е. Иванов. - М. : Наука, 1991. -290 с.

46. Иванов, А.Е. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы России конца XIX начала XX века : Обществ.-полит, облик // История СССР. - 1990. -№ 5. - С. 60-76.

47. Иванов, А.Е. Российское «ученое сословие» в годы «Второй Отечественной войны» : (Очерк гражд. психологии и патриот, деятельности) / А.Е. Иванов // Вестн. Института естествознания и техники. 1999. -№ 2. - С. 108-127.

48. Иванов, А.Е. Университетская политика самодержавия в конце XIX начале XX века / А.Е. Иванов // Государственное руководство высшей школой в дореволюционной России и СССР: сб. ст. - М., 1979.

49. Иванов, А.Е. Ученые степени в Российской империи: ХУШ 1917 г. / А.Е. Иванов. - М. : Наука, 1994.

50. Изонов, В.В. История военного образования в России в конце XIX начале XX в. (90-е годы XIX в. - 1917 г.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Изонов В.В. - СПб., 1995.

51. Институт инженеров путей сообщения императора Александра I : Ист. очерк / Сост. С.М. Житков. СПб., 1899.

52. Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга / Под ред. проф. С.А. Кугеля. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та экономики и финансов, 1993. - Ч. 1. - 169 с.

53. Историческая память и социальная стратификация. Социокультурный аспект: Материалы XVII междунар. науч. конф., СПб., 16-17 мая 2005 г. : в 2 ч. / Под ред. д-ра ист. наук, проф. С.Н. Полторака. СПб.: Нестор, 2005.

54. История Академии наук СССР. М. ; Л., 1958. - Т. 1. -630 с.

55. История железнодорожного транспорта России / Под ред. В.Е. Павлова и М.М. Уздина. СПб., 1994. - Т. 1.

56. История Института инженеров путей сообщения императора Александра I за первое столетие его существования. СПб., 1910. - 248 с.

57. История Ленинградского университета, 1819-1969: Очерки. Л. : Изд-во ЛГУ, 1969. - 348 с.

58. История создания и развития Санкт-Петербургского государственного горного института : Первое высш. техн. учеб. заведение России,' 1773-1998 / В.Г. Афанасьев и др. СПб. : СПбГГИ : Медиа-Маркет, 1998. - Т. 1. 191 с.

59. История создания и развития Санкт-Петербургского государственного горного института : Первое высшеетехническое заведение России. СПб. : Изд-во СПбГИ, 1998. - Т. 1. - 514 с.

60. Колчинский, Э.И. В поисках новых форм организации российской науки /Э.И. Колчинский / / Академическая наука в Санкт-Петербурге в XVIII-XX вв. : Ист. очерки / Отв. ред. Ж.И. Алферов. СПб. : Наука, 2003. - С. 339-340.

61. Кольцов, A.B. Создание и деятельность Комиссии по изучению естественных производительных сил России / A.B. Кольцов. СПб. : б.и., 1999.

62. Краткий исторический очерк развития и деятельности Ведомства путей сообщения за 100 лет его существования (1798-1898 гг.). СПб., 1898. - 160 с.

63. Кто есть кто в Санкт-Петербургской инженерно-экономической академии: справочник. СПб., 1993. -250 с.

64. Кузьмина, О.В. Государственная политика в области начального образования в России в первой половине 60-х годов XIX века : автореф. дис. . канд. ист. наук / Кузьмина О.В. СПб., 2000.

65. Куценогий, М.В. Дом инженеров путей сообщения: люди и судьбы /М.В. Куценогий // История Петербурга. 2003. -№ 1 (11). - С. 41-49.

66. Ланговой, Н.П. С.-Петербургский практический технологический институт. 1828-1893 : крат, очерк / Сост. Н. Ланговой. СПб. : тип. И.Н. Скороходова, 1894. - 38 е.; то же. СПб. : тип. АГ, 1894. - 48 с.

67. Ласковский, Ф.Ф. Николаевская инженерная академия за 50 лет / Ф.Ф. Ласковский. СПб. : б.и., 1905. -119 с.

68. Лейкина-Свирская, В.Д. Интеллигенция в России во второй половине XIX века / В.Д. Лейкина-Свирская. -М. : Мысль, 1971. 386 с.

69. Ленинградский ордена Ленина институт инженеров железнодорожного транспорта имени академика В.Н. Образцова, 1809-1959. М. : Наука, 1960. - 335 с.

70. Ленинградский электротехнический институт им. В.И. Ульянова (Ленина), 1886-1961. Л. : Лениздат, 1963. -339 с.

71. Лоранский, A.M. Исторический очерк Горного института / А. Лоранского. СПб.: тип. Акад. наук, 1873. -166 с.

72. Ляхович, Е.С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России /Е.С. Ляхович, А.С. Ревушкин.- 2-е изд., испр. и доп. Томск : Изд-во Том. ун-та, 1998. - 580 с.

73. Масанова, М.Д. Роль земства в становлении системы всеобщего обучения в России в пореформенный период (1864-1880 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Масанова М.Д. СПб., 2000.

74. Менделеев, Д.И. Собрание немецких естествоиспытателей в 1856 году / Д.И. Менделеев // Вопр. истории естествознания и техники. 1962. - Вып. 12. - С. 175176.

75. Меншуткин, Б.Н. История Санкт-Петербургского политехнического института с его основания до Октябрьской революции : 1899-1917 : Машинопис. копия рукописи, хранящаяся в Фундам. б-ке СПбГПУ. Ч. 1.- 269 с.

76. Милюков, П.Н. Очерки по истории русской культуры. -СПб., 1902.-Т. 2.

77. Милюков, П.Н. Университеты в России / П.Н. Милюков / / Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. СПб., 1902. - Т. 68. - С. 788-800.

78. Михайлов, A.A. Военно-учебное ведомство России во второй половине XIX начале XX в. и его роль в подготовке офицерских кадров : автореф. дис. . д-ра ист. наук / Михайлов A.A. - СПб., 2000.

79. Морозов, В.И. Роль М.М. Сперанского в развитии Российского государства) конец XVIII начало XIX вв.) : автореф. дис. . д-ра ист. наук / Морозов В.И. - СПб., 2000.

80. Мохначева, М.П. Университетская профессура о преобразовании высшей школы России во второй половине 19 начале 20 века / М.П.Мохначева, Т.Н. Кандау-рова / / Российская культура : модернизационные опыты и судьбы научных сообществ. - Омск, 1995. -С.29-33.

81. Нарышкина, H.A. Музей Политехнического университета в Лесном / H.A. Нарышкина / / История Петербурга. 2004. - № 6 (22). - С. 51-54.

82. Научно-организаторская деятельность акад. А.Ф. Иоффе / Отв. ред. Л.С. Стильбанс, В.Я. Френкель. Л. : Наука. Ленингр. отд-ние, 1980. - 210 с.

83. Невская, Н.И. Федор Александрович Бредихин / Н.И. Невская. М. ; Л. : Наука, 1964. - 253 с.

84. Николаенко, В.А. Императорский сельскохозяйственный музей в Санкт-Петербурге и некоторые вопросы аграрной истории России второй половины XIX и начала XX вв. : автореф. дис. . канд. ист. наук / Николаенко В.А. СПб., 2000.

85. Никулин, Ю.А. Александр Федорович Можайский -русский морской офицер и авиаконструктор: жизнь и деятельность (1825-1890 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Никулин Ю.А. СПб., 2006.

86. Новокшанова, З.К. Василий Яковлевич Струве / З.К. Новокшанова. М. : Наука, 1964. - 295 с.

87. Олесич, Н.Я. Господин студент императорского Санкт-Петербургского университета / Н.Я. Олесич. -СПб. : Изд-во СПбГУ, 1998. 206 с.

88. Ольховский, Е.Р. История Санкт-Петербургского государственного аграрного университета / Е.Р. Ольховский. СПб. : Соларт, 2004. - 468 с.

89. Осиновский, А.Н. Дмитрий Сергеевич Рождественский, 1876-1940 /А.Н. Осиновский, Д.Д. Гуло. М. : Наука, 1980. - 335 с.

90. Очерки по истории Ленинградского университета. Л. ; СПб. : ЛГУ : СПбГУ, 1962-2000. - Вып. 1-8.

91. Ошарин, A.B. Частная оборонная индустрия России 1890-1904 гг. Перспективы отраслевого развития и размещение : автореф. дис. . канд. ист. наук / Ошарин A.B.-СПб., 2002.

92. Павлов, В.Е. Августин Бетанкур : Очерк жизни и деятельности / В.Е. Павлов. СПб., 1993 - 19 с.

93. Павлов, В.Е. Франц Павлович де Волан и его роль в подготовке российских инженеров путей сообщения / Павлов В.Е. // От голландского капитана до российского министра : сб. СПб. : Европ. дом, 2003. -С. 213-223.

94. Первое высшее техническое заведение России Санкт-петербургский государственный горный институт (технический университет) в 1997 году : 221-й выпуск стустудентов 1997. СПб. : С.-Петерб. гос. горн, ин-т, 1997. - 154 с.

95. Петербургский технологический институт. Технологический институт с 1828 по 1895 г. СПб., 1896. - 11 с.

96. Петров, C.B. «Новый курс» правительства Александра III и консервативно-охранительное движение в России 1880-х начала 1890-х годов (В.П. Мещерский) : авто-реф. дис. . канд. ист. наук / Петров C.B. - СПб., 2000.

97. Политехники члены академий. - СПб. : Изд-во СПбГТУ, 1999. - 66 с.

98. Полторак, С.Н. «Человек идеальной чистоты»: К 150-летию со дня рождения князя Андрея Григорьевича Гагарина / С.Н. Полторак // История Петербурга. -2005. № 6 (28). - С. 3-6.

99. Потресов, В. Холомки / В. Потресов / / Огонек. -1990. Nq 40. - С. 9.

100. Профессора Санкт-Петербургского государственного технического университета. СПб. : Изд-во СПбГТУ, 1996.-814 с.

101. Пятидесятилетие Института Корпуса инженеров путей сообщения: ист. очерк / Сост. Евг. Соколовским. -СПб., 1859.

102. Разумовский, В.И. К истории университетов и медицинских факультетов / В.И. Разумовский. СПб., 1910. - 30 с.

103. Россия: Энцикл. словарь. Л. : Лениздат, 1991. -922 с.

104. Санкт-Петербургская государственная инженерно-экономическая академия // Экон. школа. 1992. -Вып. 2. - С. 339-341.

105. Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия: Страницы истории (1803-2003). -СПб. : Изд-во СПбАТА, 2003. 389 с.

106. Санкт-Петербургский государственный политехнический университет: Биогр. СПб. : Гуманистика, 2006. -911 с.

107. Санкт-Петербургский государственный технический университет (Ленинградский политехнический институт им. М.И. Калина) / / Генералы духа. СПб. : Лениз-дат, 2001. - Кн .1. - С. 389-567.

108. Санкт-Петербургский государственный технический университет, 1899-1999: Альбом к 100-летию вуза. -СПб. : С.-Петерб. гос. техн. ун-т, 1999. 214 с.

109. Санкт-Петербургский государственный технологический институт (Технический университет), 1828-1998. СПб. : Лениздат, 2003. - 348 с.

110. Санкт-Петербургский государственный университет: Летопись, 1724-1999. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1999. -569 с.

111. Сватиков, С.Г. Русские университеты и их историческая библиография / С.Г. Сватиков. Пг., 1915. -215 с.

112. Сенявский, A.C. Урбанизация России в XX веке: Роль в историческом процессе / A.C. Сенявский. М. : Наука, 2003. - 286 с.

113. Смелов, В.А. К истории гидротехнического факультета. 4.1 : 1907-1917 гг. : Машинопис. копия рукописи, хранящаяся в Фундам. б-ке СПбГПУ. - 171 с.

114. Снигирев, С.Ф. Традиции железнодорожников на службе России: Некоторые методол. аспекты эволюции традиций железнодорожников России /С.Ф. Снигирев // Клио : журн. для ученых (СПб.). 2002. - № 3 (18). -С. 128-135.

115. Соболева, Е.В. Организация науки в пореформенной России. / Е.В. Соболева. Л. : Наука. Аенингр. отд-ние, 1983. - 230 с.

116. Соловьев, Ю.И. История химии: Научные центры и основные направления исследований / Ю.И. Соловьев ; под ред. С.А. Погодина. М. : Наука, 1985. - 346 с.

117. Соминский, М.С. Абрам Федорович Иоффе, 18801960. М. ; Л. : Наука, 1964. - 349 с.

118. Старенченко, Ю.Л. Деятельность земских учреждений Санкт-Петербургской губернии по созданию начал общественной медицины (1857-1880 гг.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / Старенченко Ю.Л. СПб., 1997

119. Степанский, А.Д. Научные общества при высших учебных заведениях дореволюционной России / А.Д. Степанский / / Государственное руководство высшей школой в дореволюционной России и СССР. М., 1979. - С. 210-239.

120. Столетие Военного министерства. СПб., 1902. - Т. 4. Ч. 1. Кн. 2. -389 с.

121. Технологический институт имени Ленинградского Совета рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов : в 2 т. Л. : б.и., 1928. - Т. 1. - 229 с. ; Т. 2. -160 с.

122. Ушаков, A.B. Профессиональное движение интеллигенции накануне российской революции / A.B. Ушаков // Интеллигенция и мир. — Иваново, 2006. 4. - С. 50-67.

123. Храмов, Ю.А. Научные школы в физике / Ю.А. Храмов ; под ред. В.Г. Варьяхтора. Киев: Наук, думка, 1987. - 388 с.

124. Чернаков, В.В. Исторические аспекты создания и развития системы кадетских корпусов в России : автореф. дис. . канд. ист. наук / Чернаков В.В. СПб., 2002.

125. Чучалов, C.B. Развитие профессионально-технического образования в Удмуртии в 40-80 гг. XX века : автореф. дис. . канд. ист. наук / Чучалов C.B.- Ижевск, 2002.

126. Шателен, М.А. Андрей Григорьевич Гагарин : материалы по истории ин-та / М.А. Шателен // Тр. Ле-нингр. политехи, ин-та. А., 1949. - № 1. - С. 59-70.

127. Электротехнический институт. Петербург. Двадцатилетие Электротехнического института имп. Александра III. 1886-1911. СПб., 1914.-582 с.

128. Электротехнический институт. Петербург. Десятилетие Электротехнического института. СПб., 1896. -168 с.

129. Энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. СПб. : Типо-литогр. И.А. Ефрона, 1894. - T. II.- 478 с. ; 1896. T. XIX. - 476 с. ; 1898. - T. XXIV-А. -958 с. ; 1901. - T. XXXIII. - 478 с.

130. Энциклопедия. Техника / Глав. ред. М.Д. Аксенова. -М.: Аванта +, 1999. Т. 14. - 688 е.: ил.

131. Юшкевич А.П. История математики в России / А.П. Юшкевич. М. : Наука, 1968. - 268 с.