Теория и практика патриотического воспитания в школе дореволюционной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Колпачева, Ольга Юрьевна

  • Колпачева, Ольга Юрьевна
  • доктор педагогических наукдоктор педагогических наук
  • 2006, Пятигорск
  • Специальность ВАК РФ13.00.01
  • Количество страниц 346
Колпачева, Ольга Юрьевна. Теория и практика патриотического воспитания в школе дореволюционной России: дис. доктор педагогических наук: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Пятигорск. 2006. 346 с.

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Колпачева, Ольга Юрьевна

Введение.

Глава 1 Теоретико-методологические основы анализа историко- 15 педагогического процесса патриотического воспитания.

1.1. Патриотизм как социально-психологический феномен и 15 результат воспитания.

1.2. Патриотизм в контексте русской национальной идеи.

1.3. Источники и основные подходы к исследованию истории 53 патриотического воспитания

Выводы по главе I

Глава 11. Генезис патриотического воспитания в отечественной 71 школе и педагогике до середины XIX века

II. 1. Исторические корни отечественного патриотического 71 воспитания.

11.2. Формирование основ патриотического воспитания в русской 85 педагогике XVIII века.

11.3. Детерминанты становления патриотического воспитания как 111 самостоятельного направления воспитательной работы в первой половине XIX века.

Выводы по главе II

Глава III. Формирование патриотических качеств учащихся в 135 процессе учебно-воспитательной работы во второй половине XIX - начале XX веков

III. 1 .Патриотическое воспитание школьников в контексте идей 135 пореформенной педагогики.

111.2. Школа как институт патриотического воспитания учащейся 162 молодежи в конце XIX - начале XX вв.

111.3. Особенности формирования у учащихся любви к Родине в 176 процессе изучения отдельных предметов.

111.3.1. Воспитательные возможности русского языка и 177 словесности и их использование в интересах формирования патриотических качеств учащихся.

111.3.2. Уроки истории как средство патриотического воспитания 203 учащейся молодежи.

111.3.3. Использование воспитательного потенциала географии для 219 формирования у учеников любви к Родине.

Выводы по главе III

Глава IV. Патриотическое воспитание как основное направление и компонент региональной образовательной политики

IV. 1. Диалектика государственных, национальных и 232 региональных начал в образовательной политике Российской империи

IV.2. Особенности патриотического воспитания учащихся в 244 различных регионах Российской империи.

Выводы по главе IV

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика патриотического воспитания в школе дореволюционной России»

Актуальность и постановка проблемы исследования

Проблема воспитания молодежи - это проблема будущего российского государства. Чем сложнее и противоречивее происходящие в стране процессы, тем актуальнее представляются вопросы воспитания, правильное решение которых в современных условиях приобретает судьбоносное значение. «Судьба целых народов наиболее зависит от воспитания молодых людей. Дети должны некогда составлять общество и быть его членами. Они утверждают благосостояние его, если с юности напоены добродетелью и любовью к Отечеству; разрушают порядок его и тишину, если отравлены развратом. Как бы славно и могущественно ни казалось государство, но если утверждением ему не служит доброе воспитание, то падет оно и блеск его славы исчезнет», - писал А.А. Прокопович-Антонский на рубеже XVIII - XIX вв. (11,373, с.349).

Идеи, высказанные около двухсот лет назад, не утратили своей актуальности и сегодня. Заинтересованное в грядущем процветании и благополучии своих граждан, государство не может не уделять самое серьезное внимание формированию у подрастающего поколения патриотических качеств. Важно не только дать образование, развить личность ребенка, но и воспитать в нём любовь к Отечеству, желание и потребность работать на благо страны, защищать её интересы.

Проведенные в конце XX столетия социологические исследования показали, что среди ценностей современных молодых людей патриотизм и желание работать на благо страны, служить в армии или занимают одно из последних мест или отсутствуют вообще (II, 11, с. 117-121; II, 97, с. 110-114). Уже в ближайшее время страна может ощутить на себе тяжелые последствия утраты молодежью общенациональных приоритетов. Единственным выходом из сложившейся ситуации представляется воссоздание существовавшей как в дореволюционной России, так и в Советском Союзе системы патриотического воспитания. Ввиду смены идеологических установок, утраты нравственных приоритетов, разрушения ранее занимавшихся вопросами патриотического воспитания социальных институтов проблема представляется архисложной.

Практика свидетельствует, что среди сохранивших воспитательный потенциал социальных институтов наиболее действенным является школа, на протяжении столетий занимавшаяся патриотическим воспитанием учащихся и накопившая огромный опыт в этой сфере. Существенную помощь школе в решении задач формирования любви к Родине могут и должны оказать представители педагогической науки, и, в частности, историки педагогики, изучающие прошлое патриотического воспитания.

Названные положения определяют общую актуальность исследования. Кроме того, актуальность проблемы обусловливается рядом конкретных обстоятельств: во-первых, необходимостью научного переосмысления деятельности школы по патриотическому воспитанию учащихся в контексте новых социальных и культурно-образовательных реалий; во-вторых, перспективами использования при воспитании патриотизма накопленного дореволюционной школой опыта; в-третьих, возможностью обращения при решении современных межнациональных, конфессиональных и др. проблем к выработанным педагогами прошлого и основанным на формировании чувства единой Родины подходам.

Степень разработанности проблемы. Высокая социальная значимость патриотического воспитания предопределила интерес к проблеме представителей различных научных дисциплин. Первые попытки исследования прошлого отечественного патриотического воспитания были осуществлены в рамках истории общей педагогики в конце XIX - начале XX века М.И. Дем-ковым, К. Ельницким, П.Ф. Каптеревым, В. Родниковым, С.В. Рождественским, М.М. Рубинштейном, Д.Н. Трескиным и др. Фрагментарный историко-педагогический анализ решения проблем патриотического воспитания цер-ковно-приходской школой представлен в исследованиях С.И. Миропольско-го; женскими учебными заведениями - в работах Е.И. Лихачевой и Н. Черепнина. Системные представления о генезисе подходов к патриотическому воспитанию гимназистов дает работа И. Алешинцева «История гимназического образования в России». Более обобщенный материал содержится в исследованиях С.А. Князькова, Н.И. Сербова, Н.В. Чехова по истории народного образования. Наряду с этим в работах трех последних авторов содержится информация о развитии подходов к патриотическому воспитанию учащейся молодежи на окраинных территориях империи.

В советской педагогике вплоть до конца 80-х годов XX века как самостоятельная проблема деятельность дореволюционной школы по патриотическому воспитанию учащейся молодежи не рассматривалась. Интерес к проблеме проявился лишь в связи с Великой Отечественной войной и касался главным образом кадетских корпусов, что нашло отражение в диссертационных исследованиях Н.И. Алпатова и Т.П. Жестковой, в военно-исторических работах Л.Г. Бескровного. В последующем проблематика патриотического воспитания будущих офицеров получила развитие в диссертационных исследованиях В.М. Курмышова и В.Е Кучерова.

Современная педагогика располагает достаточно объемным фондом работ по проблемам патриотизма и его формирования, отражающих стремление авторов к переосмыслению проблемы с позиций постсоветских реалий. В то же время вопросы истории патриотического воспитания фрагментарно раскрыты лишь в диссертационных исследованиях В.И. Дьяченко, И.М. Клименко, Н. Кондаковой, С.В. Марзоева, P.JI. Рождественской, И.А. Тють-ковой.

Историографический анализ свидетельствует, что вне сферы научных интересов остаются проблемы методологии изучения опыта патриотического воспитания; недостаточно исследован патриотизм как исторически сформировавшийся социально-психологический феномен и результат воспитательной деятельности; сохраняются лакуны в освещении деятельности дореволюционной школы по патриотическому воспитанию учащихся; не изучена патриотическая составляющая региональной образовательной политики Российской империи; перспективным представляется переосмысление историко-педагогического опыта реализации героико-патриотического потенциала учебных предметов и др. Указанные «белые пятна», социальная значимость решения задач формирования у подрастающего поколения чувства любви к Родине обусловили выбор темы и формулировку проблемы исследования, определение его цели, объекта и предмета.

Проблема исследования состоит в научном осмыслении процесса становления и развития теории и практики патриотического воспитания учащейся молодежи дореволюционной России, в выявлении его конкретно-исторических, региональных, этнических, конфессиональных и других особенностей с точки зрения деятельности современной школы по формированию любви к Родине. Решение данной проблемы стало целью исследования.

Объектом исследования явились теория и практика патриотического воспитания учащейся молодежи дореволюционной России, а его предметом стала деятельность педагогов по развитию теоретико-практических основ и становлению системы патриотического воспитания учащейся молодежи.

В соответствии с целью, объектом и предметом были сформулированы задачи исследования:

1. Осуществить анализ теоретико-методологических подходов к исследованию историко-педагогического процесса патриотического воспитания.

2. Проследить генезис патриотического воспитания в отечественной школе и педагогике, выявить детерминанты его становления и развития как системы и самостоятельного направления воспитательной работы.

3. Осуществить периодизацию процесса становления и развития патриотического воспитания в школе дореволюционной России.

4. Выявить диалектику государственных, региональных и национальных начал патриотического воспитания, проанализировать основные подходы к решению его задач в процессе осуществления региональной образовательной политики.

5. Исследовать вклад педагогов прошлого в развитие научных основ патриотического воспитания, в разработку технологий реализации героико-патриотического потенциала отдельных учебных предметов и различных форм внеклассной работы.

6. Определить сохранившие свою актуальность положения педагогики патриотизма.

Методологическую базу исследования составили положения диалектики о ведущей роли социально-экономических факторов в развитии педагогических идей и формировании культурно-образовательного пространства, о взаимосвязи объективного и субъективного в развитии педагогических процессов и явлений, о преемственности в воспитании молодежи. При выполнении работы автор руководствовался принципами гуманистической педагогики, учитывал требования цивилизационного, аксиологического, полипара-дигмального, личностно-деятельностного, системного и культурологического подходов, следовал принципу единства логического и исторического при воссоздании исторической картины патриотического воспитания.

Теоретические основы исследования составили идеи JI.C. Выготского о формировании сознания в процессе усвоения «культуры истории и исторической культуры»; о взаимосвязи личности, деятельности и сознания (Л.И. Божович, СЛ. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, А.А. Деркач, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, А.А. Крылов и др.); об исторической обусловленности развития педагогических идей и об их обратном влиянии на общество (М. Кац, А. Гудсон, Г. Сазерленд); о взаимовлиянии цивилизаций и отражении их идей в воспитательном процессе (Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов); о преемственности в историко-педагогическом процесс (Э. А. Баллер, Г.Е. Жураковский, З.А. Мукашев, З.И. Равкин, Ф.А. Фрадкин и др.) о рассмотрении образования в контексте широких социализирующих процессов (П. Каспар, П. Сола, М. Дипап и др.), о национальных и общечеловеческих ценностях и идеалах воспитания (Н.А. Бердяев, В.И. Додонов, В.В.

Зеньковский, И.А. Ильин, Н.Д. Никандров, В.В. Розанов, Г.Н. Филонов и ДР-)

Для решения поставленных задач исследования применялись методы детерминантно-генетического и сравнительно-исторического анализа, синтеза, осуществлялась работа с архивными материалами и литературными источниками, проводилось сопоставление, были проведены обобщение и систематизация накопленного материала.

Организация исследования и его этапы. Исследование осуществлялось в три этапа с 2000 по 2005 годы:

На I этапе (2000-2001 гг.) проводились отбор и систематизация фактического материала, осуществлялся теоретический анализ литературы, определялись основные направления исследования, что позволило получить общее представление о состоянии разработки проблемы и наметить дальнейшие пути работы. На данном этапе исследовались как дореволюционные источники, так и современные историко-педагогические работы.

На II этапе (2002-2004 гг.) был продолжен теоретический анализ проблемы, осуществлено изучение актовых источников (указов, уставов, циркуляров, распоряжений, учебных планов, программ, проектов, отчетов и других официальных документов, освещающих вопросы становления и развития патриотического воспитания в школе дореволюционной России), произведений художественной и мемуарной литературы. Проводились обобщение и систематизация накопленного материала, использовались методы синтеза, детерминантно-генетического и сравнительно-исторического анализа, позволившие объединить отдельные педагогические явления и факты по общим признакам, воссоздать на основе этого целостную картину исторического развития процесса патриотического воспитания в школе дореволюционной России, выявить его детерминанты и особенности в конкретные исторические периоды, сопоставить с современным состоянием.

На III этапе (2004 - 2005 гг.) наряду с продолжением работы по указанным направлениям были уточнены основные теоретические положения, осуществлено диссертационное оформление результатов исследования. На этом этапе автор участвовал в написании трех коллективных монографий и учебного пособия, выполнил монографию по проблеме. В течение всего срока исследования его материалы регулярно публиковались в периодических изданиях и сборниках научных работ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Исследование истории патриотического воспитания предполагает комплексное применение цивилизационного, аксиологического, культурологического, полипарадигмального, системного и личностно-деятельностного подходов. Основными их требованиями выступают: представление процесса становления и развития патриотического воспитания учащейся молодежи в контексте общеисторического развития человечества; учет детерминант, региональных и конфессиональных особенностей этого развития, влияния на него национальных и мировой культур, доминирующих в обществе и его отдельных слоях ценностей, средовых и иных факторов; выявление объективных и субъективных сторон развития теории и практики патриотического воспитания и др.

2. Содержательная направленность и динамика развития патриотического воспитания в дореволюционной школе определялись социально-экономическими условиями; доминирующими представлениями о патриотизме; господствующей идеологией; противоборством национального и западного направлений в обществе и педагогике; состоянием народного просвещения (наличием развитой системы образования, уровнем охвата школьным влиянием различных слоев населения, действенностью воспитательных программ, разработанностью методик патриотического воспитания и др.); уровнем научного осмысления проблемы; участием в патриотическом воспитании различных социальных институтов; уровнем военной опасности и другими факторами.

3. В развитии патриотического воспитания в исследуемый период выделяются четыре качественно различающихся этапа: I - XVIII в.; II - первая половина XIX в.; Ill - вторая половина XIX в.; IV - конец XIX - начало XX вв. Изменяясь от этапа к этапу, процесс формирования у учащихся любви к Родине постепенно обретал системный характер, обогащался новым содержанием, совершенствовался в технологическом отношении. Обретение патриотическим воспитанием системного характера было связано с деятельностью школы - важнейшим воспитательно-образовательным институтом государства, оказывающим, наряду с церковью, существенное влияние на формирование взглядов и убеждений юношества и располагающим профессионально подготовленными педагогическими кадрами. Развернув свою деятельность в начале XVIII века в центре империи, школа в XIX столетии превратилась в проводника патриотических идей среди коренного населения окраинных территорий.

4. Каждый из указанных этапов характеризовался собственными представлениями о патриотизме и подходах к его формированию. Изменения наблюдались и в переделах самих периодов. От простой любви к родным местам, верности престолу и вере понятие патриотизма расширилось до представлений о гражданском долге, наполнилось общечеловеческим, гуманным содержанием, а патриотическое воспитание получило научное осмысление в трудах представителей педагогической мысли страны. Их трудами были созданы проекты национального воспитания, разработаны программы и методические рекомендации, сформировалась дифференцированная по уровням образования, учитывавшая возрастные особенности, национальную, конфессиональную и сословную принадлежности учащихся система патриотического воспитания.

5. На реализацию целей патриотического воспитания была направлена деятельность педагогов по разработке способов его осуществления в процессе изучения литературы, родного языка, истории, географии, органически вписывавшихся в методики их преподавания.

6. Многонациональный состав Российской империи предопределил наличие нескольких подходов к проведению региональной образовательной политики, в рамках которых осуществлялось патриотическое воспитание: на территориях с исконно русским населением; в районах с традиционно сильным влиянием католицизма; среди изначально ориентированных на немецкую культуру народов; в исповедующих ислам регионах; в районах с языческим и новокрещенным населением; комплексный подход в регионах с многонациональным населением.

7. В современных условиях сохраняют актуальность многие положения дореволюционной педагогики патриотизма. Не исчерпала своих воспитательных возможностей действующая в единстве с государством русская Православная церковь. Пристального внимания заслуживает опыт учета национальных, региональных и конфессиональных особенностей учащихся. Более детального исследования требует система патриотического воспитания в дореволюционной школе интернатного типа. Повышению эффективности воспитания любви к Родине призвано способствовать обращение к созданным дореволюционными авторами методикам воспитывающего обучения.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем конкретизированы требования применения цивилизационного, культурологического, аксиологического, полипарадигмального, системного и личностно-деятельностного подходов к исследованию прошлого патриотического воспитания; проведена периодизация его истории; осуществлен детерминантно-генетический анализ процесса становления и развития патриотического воспитания в отечественной школе в XVIII - начале XX века; выявлены национальные, региональные и конфессиональные особенности формирования у учащихся представлений о единой Родине, показан вклад педагогов прошлого в разработку методик воспитывающего обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о становлении и развитии процесса патриотического воспитания в школе дореволюционной России и обеспечении на этой основе возможности дальнейшего исследования актуальной для наших дней проблемы; в разработке критериев периодизации истории патриотического воспитания; в выявлении сохранивших свою актуальность подходов прошлого к реализации патриотического потенциала отдельных учебных предметов; в определении возможностей использования положений дореволюционной педагогики патриотизма в современной образовательной практике; во введении в научный оборот новых и малоизвестных источников.

Практическая значимость исследования состоит в его направленности на совершенствование процесса патриотического воспитания современных школьников; в возможности использования представленного материала при разработке федеральных и региональных программ патриотического воспитания. Материалы исследования помогут обогатить изучаемый в педагогических вузах и колледжах страны курс «История педагогики и образования» и найти применение в системе повышения квалификации работников образования.

Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, адекватностью методов исследования его целям и задачам, источниковой базой, позволившей накопить, обобщить и систематизировать фактический материал, подтверждающий основные выводы диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в монографиях, научных статьях, тезисах, опубликованных в Москве, Ставрополе, Перми. Результаты и выводы исследования докладывались и получили одобрение на международных, всероссийских (2005), межрегиональных (2001, 2002, 2003, 2005), региональных (1998, 2005), краевых (2002, 2004) научно-практических конференциях. Основные положения и выводы исследования обсуждались на заседаниях кафедры социализации и развития личности и кафедры теории и истории педагогики Ставропольского государственного педагогического института, на семинаре кафедры прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института, на семинаре кафедры педагогики и педагогических технологий Карачаево-Черкесского государственного университета. Полученные выводы исследования были учтены при разработке национально-регионального компонента учебных программ для будущих учителей начальных классов, филологов и историков Северо-Осетинского государственного университета им. Косты Хетагурова, Карачаево-Черкесского государственного университета и Армавирского государственного педагогического университета.

Структура диссертации. Структура диссертации отражает логику научного поиска и результатов исследования и состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Колпачева, Ольга Юрьевна

Выводы по главе IV

Анализ региональной образовательной политики в дореволюционной России свидетельствует о ее подчиненности геополитическим интересам государства и одновременном решении в процессе ее осуществления собственно образовательных и воспитательных задач. В историческом плане процесс формирования региональной образовательной политики прошел путь от единичных просветительских актов до продуманных подходов, учитывавших национальный состав населения, уровень экономического и культурного развития регионов, образ жизни, верования, способ присоединения к империи, отношение к русскому населению и т.п. В меньшей степени заботясь об истинном просвещении коренных народов, правительство использовало школу как инструмент формирования лояльности к центральной власти и воспитания на этой основе чувства государственного патриотизма.

В качестве основных механизмов достижения целей выступали русификация коренного населения, формирование поддерживающей центр администрации, устранение конфессионального противостояния. В осуществлении указанных процессов видная роль отводилась школе.

В контексте образовательной политики русификация представляла собой комплекс мер, направленных на привнесение в психологию коренных народов идеалов системообразующей нации - русского народа, отражающих в представлении официальных лиц интересы всего российского общества. Главными инструментами школы по русификации учащихся из числа коренного населения выступали обучение русскому языку, использование учебных занятий и различных форм внешкольной работы для приобщения детей к русской культуре, их сближение в процессе учебы и внеучебного повседневного общения. Конкретные действия по русификации школьников определялись местными условиями, выступающими основой для разработки подходов к осуществлению образовательной политики.

Интересы русификации превалировали в деятельности школы по подготовке будущих административно-хозяйственных кадров и интеллигенции из числа коренного населения. Руководствуясь принципом сословности, правительство принимало меры для предоставления достойного образования представителям местной знати непосредственно в регионах и в центральных областях, формируя тем самым преданный себе и пользующийся авторитетом у местного населения управленческий корпус. Развитие собственно народного образования диктовалось культурно-экономическими потребностями регионов и за редким исключением не выходило за рамки элементарного просвещения.

Наиболее действенных результатов русификация достигала в тех регионах, где её удавалось соединить с христианизацией, не только приобщить население к русской культуре, но и связать народы общим верованием. Стремясь к распространению православия как государственной религии и используя школу в качестве инструмента христианизации, правительство, тем не менее, вынуждено было считаться с местными условиями, разрешая деятельность лояльных к Православию конфессий и их представителей в школах.

Итогом полуторовековой региональной образовательной политики правительства явилось создание на окраинных территориях к началу XX века системы просвещения, обеспечивающей формирование у большей части коренного населения чувства единения с русским народом и воспитание любви к Отечеству. Данная политика основывалась на научно обоснованных принципах, дифференцировалась на учитывающие местные условия подходы, обеспечивалась достаточно эффективными методиками обучения и воспитания.

Заключение

Среди многочисленных проблем современной педагогики особенно актуальной для современной России является проблема патриотического воспитания подрастающего поколения. Реалиями наших дней стали социальная разобщенность общества, утрата молодежью веры в будущее своего Отечества, девальвация представлений о патриотическом и гражданском долге. Бесконтрольное привнесение в жизнь общества элементов западной культуры, пренебрежительное отношение к собственным духовным ценностям, забвение школой многих воспитательных традиций привели к тому, что часть молодежи не осознает себя гражданами своей страны и не стремится к деятельности на ее благо.

Поиск путей разрешения ситуации может вестись в различных направлениях. Важнейшим из них является обращение к отечественному опыту патриотического воспитания, его переосмысление в контексте современных реалий, позволяющее представить становление теории и практики патриотического воспитания в форме процесса диалектического развития; осуществить исследование конкретных подходов к формированию любви к Родине, выявить сохранившие свою актуальность положения педагогики патриотизма; проанализировать диалектику государственных, национальных, общечеловеческих, региональных и конфессиональных начал патриотического воспитания учащейся молодежи; оценить развитие процесса патриотического воспитания с позиций цивилизационного, полипарадигмального, аксиологического, культурологического и личностно-деятельностного подходов.

Исследование опыта патриотического воспитания в школе дореволюционной России свидетельствует, что процесс его становления и развития носил конкретно-исторический характер, общая направленность которого определялась совокупностью социально-политических, экономических, культурных и других реалий. В истории патриотического воспитания школьников выделяются 4 основных периода: I - XVIII в.; II - первая половина XIX в.; III -вторая половина XIX в.; IV - конец XIX - начало XX вв. Будучи рассмотренными в диалектическом единстве, указанные периоды представляют собой этапы в целостном процессе формирования у учащихся действенной любви к Родине.

Определяющими для становления патриотического воспитания как целенаправленного процесса стали преобразования начала XVIII в., потребовавшие консолидации усилий государства и церкви в вопросах формирования человека, связывающего личную успешность со служением Родине. Эти же преобразования вызвали к жизни систему государственного образования, обладающую возможностями для осуществления полноценного воспитательного процесса. Поначалу ориентированная на дворянскую молодежь, школа по мере своего развития распространила свое влияние на другие слои населения, превратилась в действенный инструмент патриотического воспитания народа.

В содержательном плане представления о патриотизме развивались от любви к малой родине, сородичам у древних русичей до формирования чувства ответственности за судьбу Отечества. Эти представления во многом смыкались с идеей народности, дополнялись религиозными чувствами учащихся, нашли отражение в идеалах национального воспитания. В XIX столетии содержание патриотизма дополнилось понятиями гражданственности, гуманизма и общечеловечности, обретя, таким образом, близкий современному смысл. Представления о патриотизме определяли содержательную направленность деятельности школы по патриотическому воспитанию в конкретные исторические периоды, выступали в роли идеалов молодежи.

Становление технологий патриотического воспитания берет свое начало с отдельных проектов национального воспитания рубежа XVIII - XIX столетий. Развитие школьного дела сопровождалось обогащением его методических основ, включая воспитательную деятельность, и разработкой соответствующих технологий. Во второй половине XIX века В.Я. Стоюниным, Н.Ф. Бунаковым, С.А. Рачинским и др. педагогами были созданы специальные воспитательные программы для школ различных уровней. Тогда же усилиями Ф.И. Буслаева, В.П. Острогорского, Д.Д. Семенова и других педагогов были разработаны ориентированные на формирование любви к Родине методики воспитывающего обучения.

Специфической особенностью патриотического воспитания в России являлось его осуществление в условиях многонациональное™ как элемента региональной образовательной политики. Рассматривая патриотизм сквозь призму геополитических интересов государства, правительство использовало национальную школу как инструмент формированием лояльности населения по отношению к центральной власти. В качестве инструментов реализации воспитательных целей выступали христианизация коренного населения, его русификация, подъем культурного уровня регионов, противоборство враждебным общенациональным интересам влияниям. Региональные особенности обусловили применение различных образовательных стратегий и формирование соответствующих подходов к патриотическому воспитанию.

Итогом развития теории и практики патриотического воспитания в школе дореволюционной России явилось создание в начале XX в. действенной системы, охватывающей все уровни образования, все регионы страны и обеспечивающей в целом эффективное формирование у учащихся любви к общей Родине.

Многое из опыта патриотического воспитания может и должно быть востребовано современной школой. История свидетельствует, что снижение внимания к патриотическому воспитанию во все времена приводило к ослаблению государственности, к утрате чувства национального достоинства. Она учит, что воспитание любви к Родине не должно затмеваться абстрактными рассуждениями о формировании общечеловеческих и гражданских качеств, а основываться на собственной истории, на уважении идеалов народа, его традиций и ценностей.

История наглядно демонстрирует, что максимальная эффективность патриотического воспитания наблюдается там, где оно органически включено в учебный процесс и осуществляется на основе принципов воспитывающего обучения. Решение проблемы кроется в усилении героико-патриотической направленности преподавания учебных предметов, в организации общественно полезного досуга учащихся, в их отвлечении от популярных ныне увлечений западной культурой, в возрождении детско-юношеского и молодежного движения, в создании в школе способствующей формированию чувства любви к Родине среды. В данном плане заслуживает внимания процесс возрождения кадетских корпусов, создания кадетских лицеев и классов с привлечением в них «неустроенных» детей в целях воспитания будущих защитников Родины.

В нашей стране для формирования представлений о единой Родине крайне важно учитывать региональные, национальные и конфессиональные особенности при разработке образовательной стратегии. Недостаточным представляется выделение регионального компонента в государственных образовательных стандартах: необходимо внедрение дифференцированных подходов к образованию представителей различных наций и народностей, неотъемлемой частью которых являлось бы согласованное с местными условиями патриотическое воспитание.

В решении задач патриотического воспитания государство не имеет право пренебрегать помощью церкви, всегда стоявшей на страже интересов не только веры, но и Родины. На протяжении столетий Православная церковь совместно со школой формировала религиозно-нравственное сознание учащихся. Региональная школа действовала в тесном контакте с духовенством, представляющим другие религии. Аналогичная координация может оказаться действенной и в наше время, характеризующееся ростом интереса молодежи к вопросам веры.

В интересах практического решения проблемы целесообразно продолжить исследования по следующим направлениям:

- патриотическое воспитание в свете русской национальной идеи в 4050-х годах XIX в.;

- развитие идей патриотизма и патриотического воспитания в трудах представителей русской эмиграции первой половины XX века;

- русская семья как институт патриотического воспитания;

- героико-патриотический потенциал русской классической литературы и его реализация в школе;

- героико-патриотический потенциал учебных дисциплин и его реализация в процессе занятий;

- патриотическое воспитание в женских учебных заведениях дореволюционной России;

- формирование практических основ патриотического воспитания в Древней Руси;

- церковно-приходские школы как институт патриотического воспитания народов дореволюционной России;

- национально-региональные особенности патриотического воспитания учащейся молодежи в дореволюционной России.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Колпачева, Ольга Юрьевна, 2006 год

1. Архивные источники

2. ГАКК, ф.454, оп.1., д.5718, л.39,39 об.

3. ГАКК, ф.454, оп.1., д.5718, л. 45.1 3. ГАКК, ф.470, оп.1 .д. 1328, л.5.

4. ГАРО, ф.46, оп.1,д.3295, л. 17-19.

5. ГАРО, ф.358, оп.1,д.367, л.9.

6. ГАСК, ф.15, оп.2., д.3234, л.201-217;

7. ГАСК, ф.15, оп.1, д.1191, л.5.

8. ГАСК, ф.15, оп.2, д.3331, л.16.

9. ГАСК, ф.15, оп.2, д. 3273, л.5.

10. ГАСК, ф.73, оп.1., д. 1208, л.84, 88,112.

11. ГИАЛО, Коломенская женская гимназия, ф.405, св. 1., д.5., л.5.

12. НАРТ, ф.92, оп.2, д.21290,120 л. 1894-1996.

13. НАРТ, ф.92., оп.1., д.,4998, 4л. 1835.

14. РГАДА, ф.251 (Рукописное собрание М.А. Оболенского), оп.1. (11371817), д. 1-193.

15. РГВИА, ф.1,оп.2.д.51, л.5.1 1 16. РГВИА, ф.314, д. 1644. 1732- 1750 гг.-л. 5-6.

16. РГВИА, ф.314, д.3492. за 1772. л. 12.1 18. РГВИА ф.314, д.3492, д.326,л.28.

17. РГВИА, ф.314, д. 7596 за 1864 г., л.2.

18. РГВИА, ф.314, д. 1632, л.6-7.

19. РГВИА, ф.314, д.3492 за 1772 г, л. 12

20. РГВИА, ф. 474. оп.1. д. 1337.

21. РГВИА, ф.723, оп.34, д. 164, л.86-88.24. РГВИА, ф.725, оп.2, д.91.

22. РГВИА, ф.725, оп. 48, д.,361, л.40.

23. РГВИА, ф.725, д.4., л. 110.

24. РГВИА, ф.945, on. 1., д. 135, лл. 17, 18,18 об, 19,20.

25. РГВИА, ф. ВУА, д. 96, л.14-40.129. РГИА, ф.48, д.473.

26. РГИА. Ф.383.0п.16.Д.20087.70 л.1853-1861.

27. РГИА, ф.733, оп. 205, д.455,л.4.

28. РГИА, ф.733, оп. 205, д.455, л.З об.

29. РГИА, ф.733, оп. 168, д.1488, 235 л.

30. РГИА, ф. 733, оп.168, д.1207 л.35,38.

31. РГИА, ф. 733,оп.168,д.1182, 224 л. л. 157 об.

32. РГИА, ф.733, оп.168, д. 1206,342 л.

33. РГИА, ф.733, оп.168, д. 1207, 223 л.

34. РГИА, ф. 733, оп.228, д.62, 6 л. л.1.

35. РГИА, ф. 733. оп.91.д.42.75 л.1822.

36. РГИА, ф.733, оп. 227, д. 114, 95-96 об.

37. РГИА, ф.733, оп. 176,д.49,л.29.

38. РГИА, ф. 733, оп.228,д.11,271 л.

39. РГИА, Ф. 759, оп.22., д. 3523 -Б, л.154.

40. РГИА,ф. 1291, оп.84, д.226 а. 1913-1916. л.4.- 4 об.

41. ЦИАМ. Центральный муниципальный архив г. Москвы. Народное образование. Московский учебный округ. Ф.459, оп.4. ед.хр. 172, 313, 344, 354, 643,762, 863, 1081,1159, 1231,3253,3270,3411,3538.1.. Актовые и литературные источники

42. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Северный Кавказ в этнической картине мира. Ставрополь, 1998. -159 с.

43. Адлер Ф. Воспитательное значение сказок // Вестник воспитания. 1895. -№ 7. - С. 66 - 80.

44. Аксаков К.С. Избранные произведения.- М.,1995.- 490 с.

45. Алешинцев И. А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век). СПб., 1912. - 346 е., VI с.

46. Алпатов Н.И. Опыт кадетских корпусов-су воровским училищам // Пограничник. 1945. - № 20. - С .44-48.

47. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа. М.: Учпедгиз, 1958.- 244 с.

48. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе. М., 1912. - 439 с.

49. Альтшуллер Р.Е. Кутузов как военный педагог -директор кадетского корпуса // Вопросы военной истории России. XVIII и первая половина XIX веков. М.: Наука, 1969.-С. 251-262.

50. Анненский И. Образовательное значение родного языка // Русская школа. 1890. -№ 1. -С. 21-44.

51. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV XVII вв. - М., 1985. - 367 с.

52. ГАртюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 117-121.

53. Астафьев П.Е. Национальность и общечеловеческие задачи (к русской народной психологии) // Вопросы философии. 1996. - № 12. - С.34-39.

54. Аурова Н.Н. Кадетские корпуса в России (XVIII середина XIX в.) // Педагогика. - 1998. - № 5. - С. 91 - 98.

55. Афтонасьев А.Ф. Мысли о воспитании //Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М., 1987. - С. 394 - 402.

56. Бажанов Н. Опыт организации образовательных экскурсий в Москве // Вестник воспитания. -1899. № 2. - С.31 - 50.

57. Базанов А.Г. А.В. Суворов классик русской военной педагогики.- JL, 1950.- 16 с.

58. Баллер Э.А.Преемственность // Философская энциклопедия / Под. ред. Ф.В. Константинова. 1967. - Т.4. - 360 с.

59. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики в трех частях. — Голицыно, 1994. Ч. II. - 186 с.

60. Батракова И.С., Танюхин Ю.А. О соотношении понятий «гражданственность и патриотизм» в теории воспитания // Наука. Образование / Сб. научн. статей.- Омск, 2000. — Вып. 18. С. 74 - 79.

61. Беленчук JI.H. Концепция национального воспитания на рубеже XIX -XX вв. // Педагогика. 1999. - № 5. - С. 89 - 93.

62. Беленчук JI.H. С.М. Граменицкий: просветительская деятельность в туркестанском крае на рубеже XIX XX веков // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 71-76.

63. Белинский В.Г. О воспитании детей вообще и о детской книге //Антология педагоги ческой мысли России первой половины XIX века. М.,1987. - С. 283 -310.

64. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. -Т. 4. М., 1954. -240 с.

65. Белинский В.Г. Рассуждение. Доброе воспитание всего нужнее для молодых людей.// Избранные педагогические сочинения. М.,1982. - С. 17 -19.

66. Белинский В.Г. Сочинения в 12-ти тт. М., 1859 - 1862.

67. Белинский В.Г. Стихотворения М.Ю. Лермонтова // Избранные педагогические сочинения. М., 1982.-С. 108-111.

68. Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 30 - 35.

69. Белявский Е. Почему наши государственные учреждения так мало воспитывают? // Вестник воспитания. 1890. - № 7. - С. 41 - 51.

70. Беляев В.И. Современные подходы в историко-педагогических исследованиях // Педагогика. 1999. - № 6. - С. 19 - 25.

71. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. М., 1990. - 220 с.

72. Бердяев Н.А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX века // Русская идея: В кругу писателей и мыслителей Русского Зарубежья. -М., 1994.-С. 130-161.

73. Бердяев Н.А. Русская идея. Судьба России. М., 1997. - 540 с.

74. Бердяев Н.А. Русская религиозная идея // Проблемы русского религиозного сознания:. Сб.ст. Берлин, 1924. -С.125-134.

75. Бескровный Л.Г. Военные школы России в первой половине XVIII в. // Исторические записки.- М., 1954.-Т.42. С. 285 - 300.

76. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XVIII веке. М.: Воениздат, 1958.-644 с.

77. Бестужев А.Ф. О воспитании // Русские просветители (от Радищева до декабристов). Т. 1.-М., 1966.-С.90-145.

78. Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества // Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985. - с. 150152.

79. Бильдерлинг А. О необходимости преподавания отечествоведения в средней школе // Образование. 1899. - № 1. - С. 140 - 144.

80. Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 3 -10.

81. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1996. - №1. - С. 3 - 9.

82. Бирюкова П.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся средствами музейной // Образование в современной школе. -М., 2005. -№ 4. С. 911.

83. Блонский П.П. О национальном воспитании // Вестник воспитания. -1915. -№4. -С. 17-42.

84. Богданович Е.В. Школа патриотизма.- СПб., 1908 . 40 с.

85. Богданович И.Ф. О воспитании юношества // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. -М., 1987. С. 101 -114.

86. Богуславский М.В. История отечественной педагогики (первая треть XX века). Томск, 2005. - 310с.

87. Богуславский М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX века) // Педагогика. 1998. -№ 7. - С. 82 - 87.

88. Богуславский М.В. XX век российского просвещения.- М.: ПЕРСЭ, 2002.336 с.

89. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. Под. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: МПА, 1995. - 208 с.

90. Бозиев Р.С. Формирование системы образования на Северном Кавказе (конец XVIII 30-е годы XIX в.) // Педагогика - 2000. -№ 2. - С. 60-66.

91. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. // Опыт разработки концепции воспитания-Ростов н/Д, 1993.- Ч. 1. С.П- 4251 .Бракенгеймер П. Школьные речи // Гимназия. 1896. - № 5 - 6.

92. Булгаков С.Н. Моя Родина // Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология. М., 1996. - С. 128-145.

93. Булич Н. Сумароков и современная ему критика. СПб., 1854. - 288 с. + 2 с.

94. Бунаков Н.Ф. Идеалы и средства нравственного воздействия школы и воспитывающего обучения на учеников // Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. - М., 1990. - С. 244-253.

95. Буслаев Ф.И. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских средне-учебных заведениях. СПб., 1890.- 64 с.

96. Буслаев Ф.И. Русская хрестоматия «Памятники древней русской литературы и народной словесности с источниками, литературными и грамматическими объяснениями и со словарем». Для средних учебных заведений. Изд. 7-е.-М., 1898.-480 с.

97. Бутиков Г.П., Арианский М.А. Сохранение и обогащение национально-культурных традиций россиян // Педагогика. -1998. -№7. С. 54-62.

98. Быков А. Патриотическое воспитание школьников при преподавании дисциплин гуманитарного цикла //Воспитание школьников 2005. -№ 10. С. 2-6.

99. Былины / Сост. В.И. Калугин. М.: Современник, 1986. - 559 с.

100. В.Е. Образование в смысле нашего времени // Вестник воспитания. 1892. -№4.-С. 113-120.

101. Вагнер Н.П. Педагогические мысли //Вестник воспитания. 1895. - № 5. -С. 1 - 44.

102. Васильев А.В. Университет и национальное воспитание.- Казань, 1901. -140 с.

103. Васильков Н. Старая легенда о «новых людях» (По поводу столетия со дня смерти И.И. Бецкого) // Вестник воспитания. 1895. - № 7. - С. 1 - 31.

104. Васильков Н. А.С. Грибоедов и современное ему воспитание // Вестник воспитания. 1895. - № 2. - С. 1 - 38.

105. Васильков Н. Воспитание Е.Р. Дашковой и её взгляд на воспитание // Вестник воспитания. 1894. - № 1. - С. 44 - 67.

106. Васильков Н. Памяти И.С. Никитина // // Вестник воспитания. 1900. - № 1.-С. 187-204.

107. Васильков Н. Педагогические идеи В.Я. Стоюнина //Вестник воспитания. 1892.-№6.-С. 1-22.

108. Васильков Н. Педагогическое значение песен А.В.Кольцова // Вестник воспитания. 1893. - № 3. - С. 9 - 26.

109. Вежлев A.M. К вопросу об учительских съездах и курсах второй половины XIX века и их значение в развитии русской педагогики. // Ученые записки Оренбуржского ГПИ им. В.П. Чкалова Оренбург, 1958. - Вып.12. - С. 3 - 44.

110. Венгеров С.А. Русская поэзия. СПб., 1895.-445 с.

111. Вендровская Р.Б. Школьная реформа 1915-1916 годов и преподавание истории // Преподавание истории в школе. 1995. - № 4. - С. 22 - 26.

112. Власовский И. Религия и народность как основы воспитания,- Харьков, 1911.-24 с.

113. Водовозов В. Тезисы по русскому языку // Журнал Министерства народного просвещения. 1861. - Ч. CIX. - январь. - С. 41 - 71.

114. Водовозов Н.В. История древней русской литературы. М.: Просвещение, 1972.-383 с.

115. Война и воспитание // Воспитание и обучение. 1914. - № 12. - С. 366 -372.

116. Волжанин В., Динзе В.Ф., Смирнов С.Д. О национальной школе. СПб., 1916.- 127 с.

117. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашей.- М. 1997. 441 с.

118. Волова J1.A. Диалог культур: теория и реальность (на примере Северного Кавказа). Пятигорск, 2003. - 380 с.

119. Вольдемар. Об учебных заведениях Прибалтийского края.- Рига, 1867. -233 с.81 .Вопросы преподавания и методики географии в средней и народной школе.-СПб, 1913.- Сб. № 1.-128 с.

120. Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе. — М, 1916.- Сб. 1.-255 с.

121. Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе. М, 1917.-Сб. 2.- 307 с.

122. Воробьев М.Н. Православное просвещение на Руси // Педагогика. - 1996. -№ 2. - С. 84 - 88.

123. Временные правила для народных школ в губерниях: Виленской, Ковен-ской, Гродненской, Минской, Могилевской и Витебской // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. СПб, 1876. - Т. 3. -№501 от 23.03.1864.-Ст.503-545.

124. Всеподданейший доклад о мерах и предположениях по устройству системы народного образования // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 1855-1864.-Т. III.-СПб, 1876.- С. 75-84.

125. Всеподданнейший отчет Министра народного просвещения гр. Д. Толстого за 1869 г. СПб, 1870.- 197 с.

126. Вырщиков А.Н, Бузский М.П. Патриотическое воспитание: методологический аспект. Волгоград, 2001. - 43 с.

127. Гагаев П.А. Западники и славянофилы в отечественной педагогике // Педагогика.-2001.-№ 1.-С. 58-63.

128. Галак Н. Общеобразовательная экскурсия учеников екатеринодарской городской гимназии // Вестник воспитания. 1900. - № 6. - С. 71 - 82.91 .Галахов А. История русской словесности. М, 1894. - Т. 1. - 517 с.

129. Галкин М. К познанию армии // Военный сборник. -1914. № 1. - С.П -26.

130. Гачев Г.Д.Образ в русской художественной литературе. М.,1981. -120 с.

131. Герштенцвейг В. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах. -СПб, 1911.-36 с.

132. Гиляров Ф. Исторические и поэтические сказания о русской земле в хронологическом порядке событий. М, 1872. - 405 с, VII.

133. Глебов А.А. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания // Специалист. 2003. - № 4. - С. 28 - 29.

134. Гликман И.З. Воспитание и образование // Педагогика. 1999. - № 2. - С. 110-115.

135. Глинка С.Н. Записки Сергея Николаевича Глинки.- Спб, 1854.- 240 с.

136. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы.- Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1981. 208 с.

137. Гоголь Н.В.Сочинения в 12 тт. Т. 1-12. - Спб, 1882.

138. Головин Н.Н. Мысли об устройстве будущей Российской вооруженной силы.- Белград, 1927. 408 с.

139. Головченко Н.И. Факторы, влияющие на трансформацию представлений о патриотизме (философский аспект) // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения. Труды городской научно-практической конференции. Казань, 2001. - С. 42 - 47.

140. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М.: Педагогика, 1974.-272 с.

141. Горчаков. Священный Монастырский приказ. СПб., 1868. - 220 с.

142. Граменицкий С. Очерк развития народного образования в Туркестанском крае. Ташкент, 1896. - 119 с.

143. Грачев С.В. Геополитика в истории образования нерусских народов // Педагогика. 2000. - № 7. - С. 65 - 69.

144. Грачев С.В. О политике просвещения нерусских народов Поволжья // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 96 - 99.

145. Громачевский А. О религиозно-нравственном воспитании, применительно к современным потребностям общества // Педагогический сборник. -1867.-№1-3.

146. Гумилев J1.H. Этносфера: история людей и история природы.- М.: Эко-пресс, 1993.-544 с.

147. Гуревич Я. К вопросу о реформировании системы среднего образования в особенности же классической гимназии // Русская школа. 1899. - № 10.-С. 119-135.

148. Данилов В.В. Литература, как предмет преподавания. М., 1917. - 176 с.

149. Дармодехин С.В. Проблемы развития системы воспитания детей в российской Федерации // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 10-17.

150. Дашкова Е.Р. О смысле слова «воспитания» //Антология педагогической мысли России XV111 в. М., 1985. - С. 283 - 287.

151. Дебольский Г. О правильности воспитания русского человека.-СПб.,1867. 73 с.

152. Девин П. О национальном русском воспитании // Русская школа. -1916.-Кн. 2-3.-С. 11-29.

153. Дегтярева М.А. Патриотическое воспитание школьников // Мир Образования Образование в мире. - 2005. -№ 1. - С. 157-162.

154. Демков М. О русском семейном воспитании // Вестник воспитания. -1891. -№3-4.

155. Демков М.И. О древнерусском воспитании // Педагогический вестник. 1895. - Октябрь. - С. 283 - 309.

156. Демков М.И. Педагогика западно-европейская и русская: педагогическая хрестоматия. М., 1911. - 337 с.

157. Державин Н.С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. Птг., 1917. - 511с.

158. Детские журналы за первую половину 1899 г. // Вестник воспитания. -1899.-№6.-С. 28 -51.

159. Детский мир и вопросы общественности // Воспитание и обучение. -1907.-№5.- С. 45-51.

160. Джунковская Е.В. Война и воспитание. Б.м.и., 1915. - 15 с.

161. Джунусов М.С. Актуальные вопросы теории и практика социалистического интернационализма. М., 1968. - 125 с.

162. Джуринский А.Н. История педагогики древнего и средневекового мира. -М, 1999.- 207 с.

163. Дзугаева М.З. История женского военно-рыцарского воспитания горских народов : Сев. Кавказ. // Теория и практика обучения и воспитания. -Владикавказ: Изд-во СОГУ. -2005. -Вып.5. С.267-272.

164. Динзе В.Ф. О национальном воспитании. СПб, 1913. - 90 с.

165. Дмитриев Н. Национальная школа.- Спб, 1913.-185 с. + V с.

166. Днепров Э.Д. «Морской сборник» в общественно-педагогическом движении 60-х годов XIX в. // Сов. педагогика. 1964. - № 10. - С.34-38.

167. До донов В.И. Философско-религиозные основы формирования духовности личности в концепциях и воззрениях отечественных мыслителей (конец XIX в. 50-е годы XX в.) // Духовность личности: проблемы образования и воспитания. М.: РАО, 2004. - С. 6 - 46.

168. Доклады и приговоры правительственного сената в царствование Петра I.-СПб,1880. -Т.1.- 480 с.

169. Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. Л, 1978. - Т. 15. -240 с.

170. Драгомиров М.И. 14 лет. Сборник оригинальных и переводных статей. 1881-1894 гг. СПб, 1895.-366 с.

171. Е.В. Наша литература для юношеского и детского возраста // Педагогический сборник. 1867. - № 3. - С. 317 - 333.

172. Еголин А. Освободительные и патриотические идеи русской литературы XIX века.- М.: Сов. писатель, 1946. -120 с.

173. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до великой Октябрьской революции). М, 1974. - 527 с.

174. Егурнов И. О постановке истории, как учебного предмета, в женских гимназиях // Вестник воспитания. 1904. - № 3. - С. 143 -171.

175. Екатерина И. Сочинения императрицы Екатерины II. СПб, 1849. - Т. I . - 667 с.

176. Екатеринославцев Я. К вопросу о «национальном» детском воспитании//Воспитание и обучение. 1901.-№ 9.-С. 331 -339.

177. ЕльницкийК. Избранные педагогические статьи. М, 1896.-429 с.

178. Ельницкий К. Факторы воспитания // Вестник воспитания. 1893. - № 6.-С. 48-58.

179. Ермилов В. Мысли К.Д. Ушинского о воспитании // Вестник воспитания 1896. -№ 2. - С. 39 - 84.

180. Женское образование в земле войска Донского // Журнал Министерства народного просвещения. 1863. - Ч. CXIX. - С. 92 - 96.

181. Жураковский Г.Е. О развитии педагогики как науки и учебного предмета // Советская педагогика. 1948. - № 5. - с.34-42.

182. Зверинцев Л. Вопросы школьной географии на бывшем съезде естествоиспытателей и врачей // Русская школа. 1902. - №2. - С. 178.

183. Звягинцев Е.А. История в народной школе. М, 1913. 64 с.

184. Звягинцева А.Г. Вредны ли спектакли для детей // Вестник воспитания. 1904.-№7.-С. 73-98.

185. Зеленин Д. Н.И. Ильминский и просвещение инородцев // Русская школа 1902.-№3.-С. 175-194.

186. Зеленко В. Война и чтение детей // Воспитание и обучение. 1915. - № 2.-С. 33 -42.

187. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев.- М., 1996. 140 с.

188. Зима М.В. Идеи И.А. Ильина о национально-патриотическом воспитании // Обучение с целью уменьшения насилия. СПб., 2002. - С. 243-249.

189. Златоструй: Древняя Русь X XIII вв: Сборник / Сост. А.Г. Кузьмина и др. - М.: Мол. гвардия, 1990 . - 303 с.153. 3-нъ А. Развитие чувства патриотизма в школе. СПб., 1887. - 18 с.

190. Золотарев С. Война и вопросы воспитания // Воспитание и обучение. -1915.-№ 1.-С.1 -24.

191. Золотницкий Н.И. По вопросу о способах образования чуваш // Сборник документов и статей по вопросу об образовании инородцев. СПб., 1869.-С. 185-201.

192. Иванов Г.И. Родиноведение как особый (независимый от географии) предмет // Краткий обзор деятельности педагогического музея военно-учебных заведений за 1911 1912 гг. - Вып.У1. - Птг., 1915.- 50 с.

193. Иванов К.А. Очерки по методике истории. СПб., 1912. - 187 с.

194. Иванов Ю.П.Воспитание любви к " малой родине " // География в шк. -1996. N 1.-С. 55-57.

195. Игнатович В.В. Женское образование и женские школы в теории и на практике. СПб., 1863. - 76 с.

196. Игумен Иоанн (Экономцев) Православное образование в России: традиции и развитие, уроки и перспективы // Педагогика. 1999. - С. 15 - 21.

197. Идея патриотизма и молодежь : Сб. докл. гор. науч.-практ. конф. "Мы нашей Родине верны". -Томск: Изд-во ИОА СО РАН, 2005.-323 с.

198. Известнова Е.В. Проблема воспитания гражданина в истории педагогики // Проблемы правового обучения и воспитания. Брянск, 1993, -С.1 - 20.

199. Измайлов В.В. О русском старинном воспитании // Патриот. 1804. -Т. II.-C.3- 19.

200. Ильин А.И. Путь к очевидности. М., 1993. -260 с.

201. Ильин И.А. Поющее сердце // Наш современник. 1991. - № 6.

202. Ильин И.А. Собр. соч. М., 1993. - Т. 1-2.

203. Ильминский Н. Школа для начального обучения детей крещенных татар, в Казани // Журнал министерства народного просвещения. 1867. - Ч. CXXXIV. - Июнь - С. 294 - 328.

204. Имп. указ от 10.11.1721 г.

205. Имп. указ от 28.02.1714 г. и сенатский указ от 6.11.1714 г.

206. Информационный материал по проблемам военно-патриотического воспитания молодежи, ее подготовки к защите отечества // Внешкольник. -1998.-N2.-С. 11-13

207. Исторические школьные выставки. К вопросу о самодеятельности в средней школе / Сб. статей. Казань, 1916. - 146 с.

208. История Кабардино-Балкарской АССР. М, 1967. -Т.1.-480 с.

209. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. М.: ТЦ Сфера, 2001.-512 с.

210. История русской литературы.- M-JI.: Изд-во АН СССР. 1945. - Т. II. Ч. 1.- 455 с.

211. Кавказский учебный округ в 1894 году // Журнал Министерства народного просвещения. 1897. - Ч. CCCIX. - Январь. - С. 47 - 68.

212. Как научить детей любить Родину : пособие для реализации гос. программы "Патриотическое воспитание граждан Рос. Федерации на 2001-2005 гг. -М.: АРКТИ, 2005.-166, 1. с.

213. Калиновский А.А. О развитии в детях чувства народности. СПб, 1883.- 19 с.

214. Каллаш В.В. Очерки по истории школы и просвещения.- М, 1902. -272 с.

215. Каптерев П. Об общественных задачах образования. // Русская школа. -1892.-№ 1-2.

216. Каптерев П.Ф. Аристократия ума в школе и жизни // Образование. -1901.-№3-4.

217. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. СПб, 1915. - 540 с.

218. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, её главнейшие идеи, направления и деятели.- СПб, 1914.-212 с.

219. Каптерев П.Ф. О национальном образовании // Образование. 1892. - № 9.- 113-138.

220. Каптерев П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей.-СПб, 1908.-38 с.

221. Карамзин Н.М. Соч. М, 1848. - Т .3. - 468 с.

222. Карамзин Н.М. Странность //Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М, 1987. - С. 56 - 59.

223. Карамзин Н.М. Язык и словесность главные способы народного просвещения // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в.-М, 1987.-С.71.

224. Карачайлы И. Родной язык в национальных областях Северного Кавказа // Революция и горец. 1928. - №1. -С. 39 - 42.

225. Кареев Н. Идеалы общего образования. 1909. - VII + 127 с.

226. Каринцев Н. Воспитание наклонностей ребенка // Воспитание и обучение. -1910.-№ 7 8. - С. 210 - 231.

227. Карпова Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века. Ростов н/Д, 1994. - 280 с.

228. Кедров Н. Николай Иванович Золотницкий и его деятельность по образованию чуваш (по поводу 25-летия со дня его смерти) // Русская школа. -1906.-№5-6.-С. 89-105.

229. Киракосян А.С. С чего начинается Родина? // Народное образование. -1995.-№8-9.

230. Киреевский И.В. Избранные статьи.-М, 1984. -383 с.

231. Ключевский В.О. Воспоминания о Н.И. Новикове и его времени // Русская мысль. 1895. - № 1. - С. 38 - 60.

232. Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991. - 623 с.

233. Князьков С.А. Сербов Н.И. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра I. М., 1910. - 240 с.

234. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 52-58.

235. Ковалевский П. Национальное воспитание и образование в России. -СПб., 1910.-94 с.

236. Колесников В.А. Донцы на Кубани. Ставрополь, 1995. - 93 с.

237. Кобылянский В.А. Русская идея и российский патриотизм // Патриотизм общероссийский и национальный.- М.,1996.- С.80-96.

238. Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры. М., 1997. - 687 с.

239. Кондакова Н. Патриотизм: из прошлого в будущее // Патриот Отечества. 2004.-№ 7. - С. 10- 12.

240. Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы. М., 1947.

241. Коринцев Н. Воспитание наклонностей ребенка // Воспитание и обучение. 1910.-№ 7 - 8.

242. Корнетов Г.Б. Парадигмальный подход к истории педагогики: итоги и тенденции // Парадигмальный подход к изучению историко-педагогического процесса: Сб. научн. ст. / Под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. М.: ИТИП РАО, 2005. -С.1-76.

243. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М.: УРАО, 2003. - 293 с.

244. Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования.-М., 2001.

245. Корнилов И. Замечания о народных училищах Министерства народного просвещения // Журнал Министерства народного просвещения. 1862. - Ч. CXIII.-C. 191 -239.

246. Корнилов И. П. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем. СПб., 1902.- 441 с.

247. Корнилов И.П. Русское дело в Северо-Западном крае. Материалы для истории Виленского учебного округа преимущественно в Муравьевскую эпоху.-СПб., 1901.-XXVIII, 411, VII с.

248. Коропчевский Д. Цель образования // Вестник воспитания. 1891. - № 1.-С. 54-75.

249. Котляров П.А. Воспитатели внуков // Вестник воспитания. 1895. - № 6.-С. 1-55.

250. Кошев М.А. Из истории просвещения горцев Северного Кавказа XIX -нач. XX в. Нальчик, 1991. - 160 с.

251. Кошелева О.Е. Заметки об историко-педагогическом исследовании // Сов. педагогика.-1991. № 6. - С. 85 - 90.

252. Краевский В.В. методология педагогической науки. М., 2001. -248 с.

253. Краснов М. Просветители Кавказа. Ставрополь, 1913. - 102 с.

254. Кривых С.В, Коновалова Г.А. Педагогические основы патриотического воспитания школьников. Новокузнецк, 2002. - 110 с.

255. Кролюницкий А. Опыт методики элементарного курса истории. М., 1890.- 379 с.

256. Кругликов Гречаный Л.П. Методика истории. - Киев, 1914. - 183 с.

257. Кругликов-Гречаный Л.П. Работа по истории на лето // Русская школа. -1915.-Март.-С. 20-24.

258. Круглов А. Литература «маленького народа» // Вестник воспитания. -1892.-№3-8.

259. Кузнецова А.В. Формирование патриотического сознания современной молодежи в условиях трансформации российского общества: опыт социол. исслед. М.: РИД ИЛИ РАН, 2005.- 94 с.

260. Кузьмичев П. О государственном воспитании народа. Курск, 1916. -124 с.

261. Куликова О. Ю.Формирование патриотического сознания в блокадном Ленинграде. Проблемы и решения. СПб.: Нестор, 2000. - 135, 1. с.

262. Лалаев М. Исторический очерк военно-учебных заведений. СПб., 1880.-Ч. 1.-2.

263. Ларионов С.С. Отчет о письменных работах по русскому языку, исполненных учениками гимназии и посторонними лицами на испытаниях зрелости в 1912 г. Тифлис, 1912. - 380 с.

264. Лебедев М.В. К вопросу о национализации начальной школы. Одесса, 1915.-75 с.

265. Лебедев С.П. Перспективы общественного воспитания в связи с войной // Воспитание и обучение. -1915. № 3. - С. 65 - 73.

266. Лебедева О.В. Патриотическое воспитание верноподданническое или гражданское? // Педагогика.- 2003. - № 9. - С. 77 - 82.

267. Левитин С. Война и дети // Русская школа. -1915.-№7-8.

268. Ленский Б. Вопросы воспитания в связи с войною // Педагогический сборник.- 1916.- №2. -С. 198-212.

269. Летурно Ш. Эволюция воспитания. СПб., 1900. - 320 с.

270. Лихачев Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 10 -15.

271. Лихачев Д.С. Избранные работы в 3-х тт. Л., 1987. - Т. 1. - 656 с.

272. Лозинский Е. «Герои и героическое» в воспитании // Русская школа. -1911.-№ 1.-С. 1 -18.

273. Лозинский Е. Попытки коренной реформы воспитания на Западе // Вестник воспитания. 1904. - № 3. - С. 90 -118.

274. Ломоносов М. Российская грамматика // Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985 - С. 104 -111.

275. Ломоносов М.В. Для пользы общества. М, 1990. - 381 с.

276. Ломоносов М.В. Древняя Российская история от начала Российского народа до кончины Великого князя Ярослава Перваго или до 1054 года, сочиненная Михаилом Ломоносовым. СПб, 1766. - 140 с.

277. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений в 15-ти тт. М-Л, 1956.

278. Ломоносов М.В. Проект регламента Московских гимназий // Антология педагогической мысли России XVIII века. М., 1985. - С. 94 - 100.

279. Лопухин И.В. Записки некоторых обстоятельств жизни и службы действительного тайного советника, сенатора И.В. Лопухина. М., 1860. - 173 с.

280. Лосев А.Ф. Родина // Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология. М., 1996. -240 с.

281. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII начало XIX в.). - СПб., 1994. - 236 с.

282. Лубский А.В. О природе методологической деятельности в исторической науке // Известия Северо-Кавказского научного центра высшей школы. Общественные науки. Б. м. и., 1984. - Вып.1. - С.1 -14.

283. Лурье А., Маринин А. Адмирал Г.И. Бутаков . М., 1954. - 177 с.

284. Лутовинов В. Патриотизм // Основы безопасности жизнедеятельности. 1999.-№3.-С. 45-51.

285. Лутовинов В.И., Полетаев Е.Г. Идеология воспитания российской молодежи // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 48 - 52.

286. Любомудров С. Воспитание и обучение в английских public school // Вестник воспитания. 1892. - № 7. - С. 92 - 124.

287. Любарский А.Н.Патриотическое воспитание учащихся на примере изучения истории полярных исследований : На уроках географии. // География вшк. -1999. -N6.-С. 77-83.

288. Лядов Н.В. Исторический очерк столетней жизни Императорского Воспитательного общества благородных девиц и Санкт-Петербургского Александровского училища. СПб., 1864. - 198 с.

289. М.К. Из истории просвещения сибирских инородцев // Вестник Европы.-1901.-№7.-С. 281 -289.

290. Макаев В.В. Страницы истории педагогики. Пятигорск, 1997 - 2000. Вып. 8, 10, 15.

291. Макарий. История русской церкви. СПб., 1868. - Т. I - 13.

292. Макаров С.О. Рассуждения по вопросам морской тактики. М., 1943. -516 с.

293. Марков Д.А «Тетрадь для самостоятельных работ по изучению истории местного края» (Для учащихся старших классов, учителей начальных училищ и любителей старины). М., 1916. - 52 с.

294. Мартынов И.И. О влиянии языка на нравы // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. М., 1987. - С. 99-100.

295. Масловский А. Русская общеобразовательная школа. СПб., 1900. -130 с.

296. Материалы по изучению Ставропольского края. -. Ставрополь, 1971. -Вып. 12- 13.-296 с.

297. Материалы по реформе средней школы. Примерные программы и объяснительные записки. Птг.,1915. - 547 е., VI с.

298. Медынский Е.Н. История русской педагогики. М.: Учпедгиз, 1938. -512 с.

299. Мелехинский И. Живая сторона на уроках русской словесности (Об этнографических экскурсиях учащихся) // Вестник воспитания. 1896. - № 1. -С. 108- 130.

300. Мельников М. Ревельское городское училище Имп. Екатерины II. Ревель, 1889.- 109 с.

301. Мещеряков Г.П, Бескровный Л.Г. А.В. Суворов. М, 1946. - 87 с.

302. Милюков П.Очерки по истории русской культуры. — СПб., 1905.- 4.II. -412с.

303. Министерство народного просвещения. Материалы межведомственного совещания по вопросам о постановке образования для инородческого ино-славного и иноверческого населения. СПб, 1909. -205 с.

304. Миропольский С. Очерк истории церковно-приходской школы от первого ее возникновения на Руси до настоящего времени. СПб, 1894.- Вып. I. -143 с.

305. Миропольский С. Учитель, его призвание и качества, значение, цели и условия его деятельности в воспитании и обучении детей. СПб, 1897. - 148 с.

306. Модзалевский Л. Ход учебного дела в Кавказском наместничестве, преимущественно за последнюю четверть столетия // Памятная книжка Кавказского учебного округа на 1880 год. Тифлис, 1880. - С.З - 96.

307. Модзалевский Л.Н. О народности в воспитании по Ушинскому // Русская школа. 1895. - № 12. - С.74 -81.

308. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. СПб, 1866. - 949 с.

309. Молотов А. Семья как основа воспитания // Вестник воспитания. -1894.-№4.-С. 1-28.

310. Монро П. История педагогики. М.: Мир, б. г. и. - Ч. I.- 325 с.

311. Морозов Н. Воспитание генерала и офицера как основа побед и поражений. Вильна, 1909. - 127 с.

312. Мочалкин Ю.Патриотическое воспитание вечное веление времени // Народное образование. -1998. -N 9-10. - С. 31-32

313. Мукашев З.А. Преемственность как момент развития. Алма-Ата, 1980.-203 с.

314. Мусин-Пушкин А.А. Сборник статей по вопросам школьного образования на Западе и в России: По личным наблюдениям. СПб, 1912. - Т.1 - 2.

315. Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империализма (Малоисследованные проблемы и источники). М, 1980. -293 с.

316. Наше военное воспитание // Русский вестник. 1891. - Февраль-апрель. -С. 191-198.

317. Неверов Я.М. К вопросу об образовании инородцев // Журнал Министерства народного просвещения. 1869. - Ч. 146. - С. 123 - 134.

318. Несколько слов об ученических экскурсиях.- Пятигорск, 1906. 8 с.

319. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика. -1998. -№ 4. С. 3 - 8.

320. Никандров Н.Д.Российская национальная идея: подход с позиций православных и образовательных/ Н.Д. Никандров // Magister. -1999. -N 1. С. 12-23.

321. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. -1998. № 3. - С. 3 -10.

322. Николаева М.К. Детский патриотизм // Воспитание и обучение. 1900. - № 5 - 6.

323. Новиков А.М.Воспитание молодежи и национальная идея России // Специалист. -2000. -N 1. С. 2-4

324. Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей// Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985. - С. 289 - 330.

325. О воспитании в пансионе Санктпетербургской губернской гимназии безденежно трех воспитанников // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875. - Т.1. - № 344 от 8 марта 1817 г. - С. 975.

326. О высылке всех иезуитского ордена монахов из Санкт-Петербурга и о воспрещении им въезда в обе столицы // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875. - Т.1. - № 291 от 20 дек. 1815 г.-С. 856-858.

327. О должностях человека и гражданина. СПб., 1787. - 248 с.

328. О заведении в Нежине гимназии Высших наук князя Безбородко // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875. -Т.1. - № 91 от 29 июля 1805 г - С. 425-429.

329. О закрытии в Санкт-Петербурге иезуитского училища // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875. - Т.1. -№291 от 20 дек. 1815 г.-С. 858-859.

330. О записи дворян в кадетский корпус // ПСЗРИ. Т. VIII. - № 5894.

331. О запрещении российскому юношеству обучаться в иностранных иезуитских училищах // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875.-Т.1. - № 540 от 16авг. 1822 г.-С. 1684- 1685.

332. О пожертвовании графа Безбородко на устройство пансиона при нежинской гимназии // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875.-Т.1.-№ 176 от 15 янв. 1810 г.-С. 607-608.

333. О пожертвовании Екатеринославского дворянства на учреждение при таможней гимназии пансиона // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875. - Т.1. - № 399 от 30 июля 1818 г. -С.1186 - 1188.

334. О пожертвовании майора Алымова на воспитание юношества в Сло-бодско-Украинской гимназии // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб., 1875. -Т.1. - № 186 от 5 авг. 1810 г. - С. 630-631.

335. О пожертвованных графинею Безбородко 50.000 рублей на образование в пансионе при нежинской гимназии детей военных чиновников // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб, 1875. - Т.1. - № 318 от 20 июля 1816 г.-С. 894-895.

336. О приношении Черноморского общества на пользу училища в Екатеринодаре от 25.08.1806 // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. СПб, 1875. - Т. I. - С. 449 - 450.

337. О расходе на содержание горского отделения от 13 июня 1888 г. // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. СПб, 1894. -Т. 10.-С. 579.

338. О содержании на счет казны в пансионах Ставропольской и Екатери-нодарской гимназии детей почетнейших горцев // Сборник постановлений по Министерству народного Просвещения. СПб, 1876. - Т. III. - № 98 (31.937) от 7 июня 1857 г. - С. 199 - 202.

339. О частных пансионах (от 25 мая 1811г.) // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб, 1875. - Т.1. - № 217. - С. 706 -707.

340. Об уставе горских школ // Сборник постановлений по Министерству народного Просвещения. СПб, 1876. - Т. III. - № 220 (34.982) от 20 окт.1859 г.-С. 443-457.

341. Об устройстве в Закавказском крае мусульманских училищ» // Сборник постановлений по Министерству народного Просвещения. СПб, 1864. - Т. II. -Отд. II.-С. 996- 1000.

342. Об учреждении коммерческой гимназии в г. Таганроге от 1 сентября 1806 г. // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. -СПб, 1875. Т. 1. - № 115. - С. 452-457.

343. Об учреждении Училища в Тифлисе от 25.07.1803. // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. СПб, 1875. - Т. I. -С.540.

344. Оберлендер. Методика географии. СПб, 1889. - 346 с.

345. Обозрение педагогических журналов иностранных и русских // Русская школа.-1890.-№7.-С. 145- 157.

346. Образовательное и воспитательное значение школьных прогулок // Вестник воспитание. 1900. - № 6. - С. 83 - 87.

347. Овсянников-Куликовский Д. Итоги русской художественной литературы. Гл. XXVIII // Вестник воспитания. - 1907. - № 9. - С. 151-160.

348. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под ред. Н.Ю. Шведовой. Изд. 17-е. М.: Русский язык, 1985. - 670 с.

349. Организация образования в сельской местности России (исторический очерк): Коллективная монография / Под ред. A.M. Цирульникова. М: РАО, 1993.- 185 с.

350. Осипов С. Нравственное воспитание с русской точки зрения. СПб., 1881.-76 с.

351. Основные направления и течения развития педагогической жизни в конце XIX начале XX вв. Сборник научных трудов. - М.: АПН СССР, 1981.- 164 с.

352. Осовский Е.Г., Левкина В.А. Русская высшая школа и студенчество в эмиграции // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 95 - 102.

353. Острогорский А.Н. Пирогов и его педагогические заветы. СПб., 1914. -179 с.

354. Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности. М., 1887. -113 с.

355. Острогорский В.П. Педагог-идеалист // Вестник воспитания. 1891. -№ 1. - С. 76-93.

356. Острогорский В. Пушкин наставник русского юношества // Вестник воспитания. - 1899. - № 4. - С. 1 -20.

357. Острогорский В. Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу. М., 1891. - 339 с.

358. Острогорский В.П. Тридцать лет назад (1864 г.) // Вестник воспитания.- 1894.-№6.-С.1 -23.

359. Остроумов Н.П. К.П. Кауфман, устроитель Туркестанского края. Личные воспоминания Н. Остроумова. Ташкент, 1899. - 112 с.

360. Остроумов Н.П. Об образовании туземцев Сыр-Дарьинской области // Туркестанские Ведомости. 1879. - № 67.

361. Отечественная война и Русское общество. СПб., 1912. - Т. II. - 271 с.

362. Отчет благотворительного общества для распространения образования и технических сведений среди горцев Терской области за 1902 год (20-й год существования). Владикавказ, 1903. - 29 с.

363. Отчет комитета общества вспомоществования недостаточным ученицам ставропольских женских гимназий за XIII год (с 16 августа 1892 г. по 24 августа 1893 г.). Ставрополь, 1893. - 5 с.

364. Отчет о деятельности Ставропольского Дамского Комитета общества попечения о раненных и больных за 1877год. Ставрополь, 1878. - 33 с.

365. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1901 год. Тифлис, 1902. - 74 с. + 615 с. +75 с.

366. Отчет по управлению Виленским учебным округом за 1890 гражданский год.-Вильно, 1891.- 161 с.

367. Отчет Ставропольского при Красном Кресте Дамского Комитета за время с 1-го августа 1914 г. по 1-е января 1915 г. Ставрополь, 1915. -20 с.

368. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII- первая половина XIX в. М., 1973. - 605 с.

369. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века. М., 1976. - 600 с.

370. Очерки по истории педагогических учений. -М.: Польза, 1911.-231 с.

371. Павленко Ив. Воспитание и образование в царствование Екатерины II // Русская школа. 1911. -№ 10 -11.

372. Памятники литературы Древней Руси. Конец XVI начало XVII века. -М., 1987.-616 с.

373. Памятники литературы Древней Руси. Начало русской литературы XI -начало XII в. М, 1980. - 570 с.

374. Памятники литературы Древней Руси: XIII век. М, 1981. - 620 с.

375. Парибок П.М. Первая русская пушкарская школа // Советская педагогика. 1943.-№ 5 - 6.

376. Перевалова JI.M. Педагогические взгляды М.В. Ломоносова. М.: Просвещение, 1964. - 144 с.

377. Пестель П.И. Русская правда // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М, 1987. - С. 160 - 162.

378. Петри Э.Ю. Методы и принципы географии. М, 1900. - 314 с.

379. Петрищев Аф. Заметки учителя. СПб, 1905. - 411 с.

380. Петров К. Практический взгляд на программу русского языка и словесности // Журнал Министерства народного просвещения. 1862. - Ч. CXIII. -Отд. 1.-С. 168- 190.

381. Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1985. - 495 с.

382. Плеханов А.В. Проблема воспитания социально-активной личности в русской революционно-демократической педагогике.// Сов.педагогика. -1978.-№2.-С. 94- 104.

383. Плеханов Г.В. Избр. произв. в 5-ти тт. М, 1957.

384. Плехов В.В. Патриотическое воспитание школьников : метод, материалы. -Ульяновск: УИПКПРО, 2005.-28 с.

385. Пнин И.П. Опыт о просвещении относительно к России // Русские просветители (от Радищева до декабристов). Т.1. - М, 1966. - С. 180-230.

386. Повесть о Стефане, епископе Пермском // Древнерусские предания (XI-XVI вв.). М, 1982.-421 с.

387. Погодин М.П. Древняя русская история до монгольского ига. -. Спб, 1871.-Т. II-421 с.

388. Поздняков Н. К вопросу об упадке народного творчества //Вестник воспитания. -1897. -№ 1.-С. 150-162.

389. Покровский Е. Педагогические музеи, как необходимая помощь в деле воспитания // Вестник воспитания. 1892. - № 1. - С. 1 - 20.

390. Покровский М.В. Политика русского царизма по отношению к адыгейской национальной знати XVIII первой половины XIX вв // История СССР.- 1958.-№1.-С. 34-38.

391. Политология: Энциклопедический словарь / Общ. ред. и сост. Аверьянов Ю.И.-М, 1993.- 413 с.

392. Положение о Молодечнянской учительской Семинарии // Сборник постановлений по министерству народного просвещения. СПб, 1876. - Т. 3.- № 605 от 25.06.1864. С. 560-575.

393. Положение о воспитании Кавказских и Закавказских уроженцев, на счет казны, в высших и специальных учебных заведениях Империи // Сборник постановления Министерства народного просвещения. 1840 1855. - Т. II. - Отд. II. - СПб., 1864. - С. 889 - 908.

394. Положение о женских училищах в станицах войска Донского // Журнал Министерства народного просвещения. 1862. - Ч. CXV. - С. 22 - 27.

395. Положение о Кавказском Учебном Округе и учебных заведениях, оному подведомственных от 18.12.1848 // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 1840 1855. - СПб., 1864. - Т. II. - Отд. II.

396. Положение о Мариинском женском училище Кубанского казачьего войска от 25.12.1860 г. // Полн. собр. законов. СПб., 1862. -Т. XXXV. -Отд. II.

397. Положение о начальных народных училищах // Егоров С.В. Хрестоматия по истории школы и педагогики в Росси (до Великой Октябрьской социалистической революции). М., 1974. - С.356-360.

398. Попугаев В.В. О благополучии народных тел // Русские просветители (от Радищева до декабристов). Т. 1. - М.: Мысль, 1966. - С. 280-325.

399. Порганов П.А. Ф.И. Янкович-де-Мариево или народные училища при императрице Екатерине. СПб., 1858. - 170 с.

400. Порфирьев. История русской словесности.- Казань, 1896.- 4.1-2.

401. Правила и программы классических гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения и правила об испытании зрелости. -М.,1909. 110 с.

402. Правительственные распоряжения // Русская школа. 1914. - № 9 -10.

403. Программа истории для кавказских гимназий и прогимназий. Тифлис, 1867.-95 с.

404. Программы и объяснителы^ запискЬ по русской и всеобщей истории в мужских гимназиях // Журнал Министерства народного просвещения. Новая серия.-Ч. XL VI.-Август.-1913.-С. 104- 150.

405. Прокопович Ф. Духовный регламент // Антология педагогической жизни России XVIII в. М.,1985. - С. 46 - 53.

406. Прокопович-Антонский А. О воспитании // Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985. - С. 349 - 364.

407. Полное собрание законов Российской империи.Т. I -XXX

408. Пыпин А. Преподавание словесности в гимназиях // Журнал министерства народного просвещения. 1862. - Ч. CXIV. - Отд. I. - С. 168- 185.

409. Р.С.Т. Кирилл Петрович Яновский, попечитель Кавказского учебного округа // Вестник воспитания. 1895. - № 1. - С. 1 - 25.

410. Равкин З.И. Методологическая функция историко-педагогических исследований // Советская педагогика. 1984. - № 12. - С. 50 - 56.

411. Равкин З.И. Актуальные проблемы методологии историко-педагогических исследований. М., 1993.

412. Радецкий В. Воспитание патриотического чувства. Птг. - М., 1917. -12 с.

413. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества // Антология педагогической мысли России XVIII века. М, 1985. - С. 378 - 381.

414. Разные материалы для истории просвещения в России. СПб, 1866. -580 с.

415. Райковский В. Военное воспитание. М, 1908. - 60 с.

416. Растопчин Ф.В. Мысли вслух на Красном крыльце ефремовского помещика, Силы Андреевича Богатырева // Галахов А. Историко-литературная хрестоматия нового периода русской словесности. ТII. - М, 1914. - С. 188 -191.

417. Рачинский С.А. Сельская школа.- СПб, 1898.- 371 с. + IV с.

418. Редкин П. Можно ли и должно ли воспитывать детей? // Журнал для воспитания. 1857. - № 4. - С. 375 - 393.

419. Рескрипт Николая I об основах устройства учебных заведений//Егоров С.Ф. хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до великой Октябрьской революции). М, 1974. - С.116 - 117

420. Рогачев П.М, Свердлин М.А. Патриотизм труд - творчество. - М, 1980.- 125 с.

421. Рождественская Р.Л.Патриотическое воспитание младших школьников в контексте древнерусской педагогики // Начальная школа -1998. -N 1. С. 31-35

422. Рождественский С. Эпоха преобразований Петра Великого и русская школа нового времени // Русская школа.- № 5-6. С. 89 - 105.

423. Рождественский С.В. Очерки по истории систем народного просвещения в России вXVIII -XIX вв. СПб, 1912.-Т. 2.- 650 с.

424. Розанов В.В. Сумерки просвещения.- М, 1990. 330 с.

425. Роков Г. О национально-патриотическом воспитании // Вестник воспитания. 1908,-№ 4. - С. 41-78.

426. Ромаева Н.Б. Гуманистическая педагогика России середины XIX XX веков: методология и метатеория. - М.: Народное образование, 2003. - 215 с.

427. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. М, 1993. - 608 с.

428. Россия. Полное географическое описание нашего отечества. Под. ред. В.П. Семенова. СПб, 1905. - 478 с.

429. Ростопчин Ф.В. Сочинения.- СПб,1855. 365 с.

430. Рубинштейн М.М. История педагогических идей в ее основных чертах. М, 1916.-268 с.

431. Русские просветители от Радищева до декабристов. М.: «Мысль», 1966.-Т.1.-440с.

432. Рыбский Ф. Духовенство и вопрос о сельских школах в царствование Екатерины II // Народное образование. 1897. - Кн. I. - Январь. - С. 48 - 60.

433. С.П. О школьных программах по естествознанию // Вестник воспитания. -1896.-№ 5.-С. 1 -25.

434. Савосина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. № 4. -С. 39-44.

435. Самарин Ю. Собрание сочинений. М, 1870 - 1890. - Т. 1-8.

436. Самусь В.Н. Во славу Отечества (история, традиции отечественного офицерства). Кстово, 1992. - 276 с.

437. Сборник документов и статей по вопросу об образовании инородцев. -СПб., 1869. 522 с.

438. Сборник материалов и статей по истории Прибалтийского края. Т. 1.

439. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям ведомства Министерства народного просвещения. СПб., 1874.- 140 с.

440. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 1 -17.-СПб., 1864-1912.

441. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 1-15.-СПб., 1864- 1904.

442. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1953. - 420 с.

443. Семенов Д.Д. Практические уроки русского языка // Педагогический сборник. 1864. -№ 1. - С. 49-59.

444. Семенов Д. Уроки географии. Приготовительный курс. Год первый. -СПб., 1861. 119 с.

445. Сиземская И.Н. Мировоззрение как ценность образования: С.И. Гессен, В.В. Зеньковский, И.А. Ильин // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 63 - 67.

446. Сиземская И.Н., Новикова JI.H. Проблемы современного воспитания в философском контексте // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 14 - 20.

447. Сиповский В. Значение Петра Великого в истории русских школ // Семья и школа. 1872.- №5.- Kh.IL- С. 980- 1034.

448. Скворцов И. Основные задачи воспитания // Вестник воспитания. -1890.-№ 1-2.

449. Скрипченко Д.В. Национальная русская школа. Киев, 1914. - 39 с.

450. Смирнов С. История Московской славяно-греко-латинской академии. -М., 1855.

451. Смирнов С.Д. Задачи национального воспитания // О национальной школе. -Птг., 1916.

452. Собрание распоряжений по Министерству народного просвещения. -СПб., 1866.- Т. 1.-390 с.

453. Соколов А. Несколько слов о преподавании отечественной географии в школе // Русская школа. 1898. - № 2 - 3.

454. Соколов А. Очерк методики и дидактики учебной географии. Изд. 11. - М. - Птг., 1914.- 186 с.

455. Соколов Н. К вопросу о нравственном воспитании // Вестник воспитания. 1891.-№ 1. - С. 24 -53.

456. Соколов П. История педагогических систем. Изд. 2-е. Птг., 1916. -616 с.

457. Солженицын А.И. Русский вопрос к концу XX века // Новый мир. -1994.-№ 7. с. 130-140.

458. Соловьев B.C. Сочинения. В 2-х т. М., 1989.

459. Соловьев С.М. История России с древнейших времен. М., 1857, 1860 -1876, 1884.-Т. 1-29.

460. Сорока-Росинский В.Н. Национальное и героическое воспитание // Пед. сочинения. М, 2000. - С. 99-113.

461. Сорока-Росинский В.Н. Путь русской национальной школы // Пед. сочинения. М, 2000. - С. 17-99.

462. Сосунцов Е.Ф. Основы национального русского воспитания. Казань, 1915.-46 с.

463. Сохоцкий П. Слово о долге благородного российского юношества служить Отечеству оружием и проч. М,1807. - 15 с.

464. Спор о народном просвещении в законодательной комиссии // Антология педагогической мысли России XVIII века. М, 1985. - С. 220-225.

465. Срезневский И.И. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте (из бесед). СПб, 1899.- 142 с.

466. Стельмашенко М.А. О необходимости развития любви к Родине в учащихся низших и средних учебных заведений. Киев, 1909. -15 с.

467. Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы. СПб, 1904. - 469 с, IV с.

468. Стоюнин В.Я. Заметки о русской школе // Пед. соч. СПб, 1911. - С. 294-369 с.

469. Стоюнин В.Я. Из истории воспитания в России в начале XIX столетия //Пед. соч.-СПб, 1911.-С. 163 196.

470. Стоюнин В.Я. Мысли о наших гимназиях // Пед. соч. СПб, 1911. - С. 197-237.

471. Стоюнин В.Я. Наша семья и её исторические судьбы // Пед. соч.- СПб, 1911.-С.1 -83.

472. Стоюнин В.Я. Педагогические сочинения. СПб, 1903. - 527 с.

473. Стоюнин В.Я. Развитие педагогических идей в России в XVIII столетии //Пед. соч.-1911.-С. 84- 162.

474. Строганов В. Русский национализм, его сущность, история и задачи. -М„ 1997.-240 с.

475. Струминский В.Я. Педагогика Киевской Руси как предмет исторического изучения (обзор основных направлений и работ в дореволюционную эпоху) // Ученые записки Государственного научно-исследовательского института школ НКП РСФСР. М,1940. - С. 105-120.

476. Сукновалов А.Е. Первая в России военно-морская школа // Исторические записки / Академия наук СССР. Институт истории. 1953. - Вып. 42. -С. 46-48.

477. Суперанский М. К истории образования в России (Нравственно-воспитательный элемент в обучении по «австрийской системе» в царствование Екатерины II) // Русская школа. 1899. - № 9. - С.47 - 64.

478. Суперанский М. Идеалы нравственного воспитания в царствование Екатерины II // Русская школа. 1892 - № 5 - 9.

479. Сысоева Е.К. Образовательная политика в России (1860-1890) // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 99 - 105.

480. Тайчинов М.Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся. Сыктывкар, 1992. - 112 с.

481. Татищев В.Н. Разговор о пользе наук и училищ // Антология педагогической мысли России XVIII века. М., 1985. - С. 69-80.

482. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя. Барнаул, 2004. - 543 с.

483. Теплов Г.Н. Генеральный план гимназий или государственных училищ // Антология педагогической мысли России XVIII века. М., 1985. - С. 213220.

484. Теплов Г.Н. Наставление сыну //Антология педагогической мысли России XVIII века. М., 1985. - С. 203 - 209.

485. Терещенкова Т.С. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в обучении истории: опыт работы общеобразовательных учреждений Северного округа города Москвы // Образование в современной школе. М., 2005. -№ 4. - С.36-41.

486. Тимковский И. Записки Ильи Федоровича Тимковского. Сказания в трех частях: Переяславль, Киев и Москва. // Русский архив. 1874. - Кн. 6. -С. 1377- 1465.

487. Ткаченко Д.С. Национальное просвещение в российской империи в XIX- начале XX века (на примере Ставрополья, Кубани и Дона). Ставрополь, 2002. - 239 с.

488. Толстов В.Г. История Хоперского полка. Ч.Н. - Б.м., г.и., - 365 е.

489. Тростинский М.И. Патриотизм и школа. Киев, 1910. - 9 с.

490. Трофименко М.Э. О национально-патриотическом воспитании // Известия педагогического института им. П.Г. Шелапутина. М.,1910. - Кн.VI. -С. 75 - 86.

491. Трубецкой Е.Н. Миросозерцание B.C. Соловьева. М., 1995. - Т. 1.-2.

492. Труды особого совещания по вопросам образования восточных инородцев. СПб., 1905. - LIII, 366, IV с.

493. Тютькова И.А. Генезис гражданского воспитания в истории педагогики // Научно-методические проблемы гражданского и патриотического воспитания: Сб. науч. статей.- Коломна, 2001. С. 5 -12.

494. Уваров С.С. Десятилетие Министерства народного просвещения (1833 -18343).-СПб., 1864.- 240 с.

495. Уланов В.Я Опыт методики истории в начальной школе. М., 1914. -283 с.

496. Услар П. О распространении грамотности между горцами//Педагогика. 1996.-№ 1. - С. 83 -94.

497. Устав «Союза благоденствия» // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М.,1987. - С. 153 - 158.

498. Устав народных училищ в Российской империи // ПСЗ. М., 1830. - Т. XXII.-№16421.

499. Устав общества вспомоществования нуждающимся учащимся Петровской, Ставропольской губернии мужской прогимназии. Б.м.г.и. 13 с.

500. Устав общества, имеющего целью открытие и содержание гимназий в селе Петровском, Благодарненского уезда Ставропольской губернии. Б.м.г.и. -11 с.

501. Устав Тифлисского Мусульманского училища Омарова учения // Сборник постановлений по Министерству народного Просвещения. Т. II. - Отд. II. -СПб., 1864.-С. 750-777.

502. Устав учебных заведений, подведомственный университетам // Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. СПб, 1875. -Т.1.-№64 от 5 ноября 1804.-С. 331 -368.

503. Уткин В.Е. Задачи и методы патриотического воспитания в современных условиях // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения :Труды научно-практической конференции 6 декабря 2001 г. Казань, 2001. -С. 4- 12.

504. Ушинский К.Д. Пед. соч. в 6-ти т. М, 1988 - 1989.

505. Фальборк Г., Чарнолусский В. Народное образование в России. СПб, Б.г.и. - 264 с.

506. Федотов Т.П. Святые Древней Руси (X-XII ст.) Нью-Йорк: Русский православный богословский фонд, 1960. - 243 с.

507. Фесенко И.О. К вопросу о нравственном воспитании // Образование. -1893.-№2.-С. 103-113.

508. Филонов Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития // Педагогика. 2002. - № 10. - С. 24 - 29.

509. Философский словарь. Под. ред. И.Г. Фролова. М, 1987. -280 с.

510. Фисенков С. Я. К вопросу о нравственном воспитании в кадетских корпусах // Педагогический сборник. 1910. - №7. - С. 293 -301.

511. Фомичева Л.Н. Проблема воспитания гражданина в истории русской прогрессивной педагогики // Очерки по истории педагогики. Барнаул, 1974. -С. 3-15.

512. Фрадкин Ф.А. Становление и развитие основных принципов советской истории педагогики // Теоретико-методологические вопросы истории педагогики. Сб. научн. трудов. М.: АПН СССР, 1988. С. 25-42.

513. Фришман И. Воспитание патриота и гражданина в детском общественном объединении // Народное образование. М, 2005. -№ 2. - С.145-151.

514. Хрестоматия по русской военной истории. Под ред. Л.Г. Бескровного. -М, 1947.-639 е.

515. Ценностные ориентации в сфере педагогического образования: история и современность: Тез. докл. и выступлений на XVI сессии Науч. Совета по пробл. истории образования и пед. науки, 16-17 мая 1995 г. в 2 т. / Под ред. З.И. Равкина. М, 1995. - Т.1 -2.

516. Школьная политика государства и воспитание подрастающего поколения (материалы круглого стола) // Педагогика. 1999. -№3.-C.3-36.

517. Чаадаев П.Я. Избранные сочинения и письма. М, 1989. -143 с.

518. Черепанов С.А. Учебные планы общеобразовательной школы в дореволюционной России // Известия АПН РСФСР М., 1951. - Вып. 33. - С. 151209.

519. Черепнин Н. Императорское воспитательное общество благородных девиц. Исторический очерк. 1764 1914. - СПб., 1914.-Т. I - II.

520. Чернышев В.И. К.Д. Ушинский и реформа Смольного и Александровского институтов // Известия АПН РСФСР. М., 1951. - Вып. 33. - С. 63 -150.

521. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М., 1912.-224 с.

522. Чумиков А. Об училищах, для приготовления народных учителей // журнал для воспитания. 1858. - Т. III. - Кн. 5. - С. 396 - 414.

523. Шалфеев И. Об отечественной истории как предмете общеобразовательного курса // Педагогический сборник. Кн. III. - Март. - 1867. - С. 257 -282.

524. Шевырев С.П. Об отношении семейного воспитания к государственному // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. М.: Педагогика, 1987. -С.338- 345.

525. Шестаков П.Д. Мысли о воспитании в духе православия и народности. -Казань, 1893.-VI, 94 с.

526. Шишков А.С. О старом и новом слоге российского языка // Галахов А. Историко-литературная хрестоматия.- М.,1914. Т.Н.- С. 106 -111.

527. Шишков А.С. Рассуждение о любви к Отечеству. СПб., 1824. - 25 е.

528. Школа и педагогика в культуре Древней Руси. Часть 1. Историческая хрестоматия. / Составили Кошелева О.Е., Мошкова JI.B. М., 1992. - 208 с.

529. Шрадер В. Гимназии и реальные училища: воспитание и обучение. -СПб., 1890.-472 с.

530. Штат кавказского учебного округа // Сборник постановлений по министерству народного просвещения. -1861. Т.2. - С.87 -101.

531. Экономцев Н. (Игумен Иоанн). Православие. Византия. Россия. М., 1992.-92 с.

532. Экскурсии учащихся в учебных заведениях Кавказского учебного округа. Тифлис, 1904. - Вып. III. - 511 с.

533. Энгельман И.Г. Воспитание современного солдата и офицера. СПб., 1908.-309 с.

534. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т. 45.580 с.

535. Энциклопедический словарь. Под ред. Гамбарова и др. — СПб., б.г.и. -Т. 16.-589 с.

536. Энциклопедический словарь. Под ред. И.Е. Андреевского. СПб., 1898.-Т. XXIII.-693 с.

537. Эрн Ф. Взгляды Писарева на воспитание и образование // Вестник воспитания. 1896. - № 1. - С. 36 - 107.

538. Южаков С.Н. Вопросы просвещения. СПб., 1897. - 283 с.

539. Ямбург Е.А. Контуры культурно-исторической педагогики // Педагогика.-2001.-№ 1.- 48-56.

540. Янкович де Мариево Ф.И. Устав народным училищам в Российской империи» // Антология педагогической мысли России XVIII в. М, 1985. - С. 235 - 248.

541. Яновский К.П. Мысли о воспитании и обучении // Русская школа. -1898.-№3- 12.

542. Ястребцов И.М. О системе наук, приличных в наше время детям, назначаемым к образованнейшему классу общества // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М,1987. - С. 224 - 246.

543. N.W. Кантемир и его VII сатира «О воспитании» // Вестник воспитания. -1894.-№ 6. С. 62-74.

544. I. Диссертации и авторефераты

545. Абрамов А.В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления политического сознания / Дисс. . канд. социол. наук. -М, 2001.- 198 с.

546. Агапова, Г. В. Концептуальная модель процесса патриотического воспитания как основа формирования гражданина защитника Отечества / Дисс. . канд. пед. наук. - Воронеж, 2002. - 246 с.

547. Александрова В.Г. Влияние христианского учения на развитие гуманистической педагогической традиции XVII XX веков / Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. - М, 2004. -46 с.

548. Аманбаева Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях / Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Якутск, 2002. - 40 с.

549. Бабин В.Г. Проблемы национальной школы в Государственной Думе 1 4 созывов / Дисс. канд. пед. наук. - СПб, 1992. - 206 с.

550. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи / Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1997.-41 с.

551. Болгова A.M. Педагогические воззрения Екатерины II / Автореф. дисс. кандидата пед. наук. Белгород, 1999. - 23 с.

552. Бутов А.Ю. Становление традиций русского образования и воспитания (XVIII XIX века) / Дисс. д-ра пед. наук . - М,2005. - 344 с.

553. Буторина Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII века/Дисс. д-ра пед. наук. Архангельск, 1990.-455 с.

554. Волжина О.И. Развития идеи гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект) // Дисс. канд. пед. наук. М, 1991.- 140 с.

555. Гагаев П.А. Культурно-исторический аспект развития отечественных философско-педагогических учений XVIII- XX веков/ Автореф. дисс. д-ра пед. наук. Волгоград, 2000. - 48 с.

556. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе / Дисс. д-ра пед. наук.- Бирск, 1996. 299 с.

557. Глазунова, И. Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности / Дисс. . канд. пед. наук. Липецк, 2002. - 174 с.

558. Гранкин А.Ю.Проблемы семейного воспитания в русской демократической педагогике конца XIX начала XX вв. / Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - Майкоп, 1996. - 24 с.

559. Гранкин А.Ю.Развитие теории семейного воспитания в России (19171991) / Автореф. дисс. д-ра пед. наук. Пятигорск, 2003. - 43 с.

560. Григорьева Н.А. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество (на примере гуманитарных дисциплин) / Дисс. канд. пед. наук. Волгоград, 1998.

561. Джанибекова Э.Х. Самобытность как проявление национального своеобразия историко-педагогических исследований П.Ф. Каптерева / Автореферат дисс. кандидата пед. наук. Карачаевск, 1999. - 17 с.

562. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России / Дисс. д-ра пед. наук М., 2001. - 396 с.

563. Глазунова, И. Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности / Дисс. канд. пед. наук Липецк, 2002. -174 с.

564. Жесткова Т.П. История кадетских корпусов и военных училищ в России / Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1944. - 19 с.

565. Жилина Т.П. Проблемы российского образования конца XIX начала XX веков в наследии и деятельности В.И. Вернадского / Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Волгоград. - 1999. - 19 с.

566. Забелина Н.Н. Антропологические основы образования в культуре России (XIX первая треть XX вв.): Автореф. дисс. канд. филос. наук. - СПб., 1995.-27 с.

567. Зима М.В. Идеи национально-патриотического воспитания в философ-ско-педагогическом наследии И.А. Ильина / Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 2004.- 17 с.

568. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии (историко-педагогический анализ) / Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1994-22 с.

569. Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы / Дисс. . канд. пед. наук. Екатеринбуг, 1999. -238 с.

570. Козлов А.А. Социальная динамика формирования гражданственной и патриотической позиции молодежи в современном российском обществе (опыт социально-педагогического анализа) / Дисс. . д-ра социол. наук. -СПб., 2001.-284 с.

571. Кострулева, И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования / Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. - 19 с.

572. Куликова С.В. Становление и развитие теории и практики национального образования в России (вторая половина XIX начало XX века) / Автореф. дисс. д-ра пед. наук. - Волгоград, 2005. - 40 с.

573. Купинская Е.В. Проблемы средней общеобразовательной школы в деятельности Министерства народного просвещения в России в конце XIX начале XX века / Дисс. канд. пед. наук. - М, 1999. - 159 с.

574. Курмышов В.М. Воспитание в кадетских корпусах России (анализ педагогического опыта 1882-1917). / Дисс. кандидата пед. наук СПб, 1997. -214.С.

575. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (XVIII начала XX вв.) / Дисс. кандидата пед. наук. - М, 1998. - 175 с.

576. Лукьянова, В.П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы /Дисс. канд. пед. наук. М, 2003.- 165 с.

577. Ляшко Л.И. Патриотическое воспитание подростков-гимназистов средствами украинской национальной культуры на занятиях по труду / Дисс. кандидата пед. наук. Тверь, 1995. - 247 с.

578. Магдиев Д.М. Патриотическое воспитание учащихся сельских школ Дагестана в современных условиях / Дисс. кандидата пед. наук. М, 1996. -181 с.

579. Макаев В.В. Педагогическая деятельность и взгляды Д.Д Семенова. -Дисс канд. пед. наук. Пятигорск, 1954. - 296 е.

580. Мельниченко И.И. Патриотизм в системе социальных ценностей офицерского корпуса России: философско-политологический. Анализ / Дисс. . канд. филос. наук. М, 1996 - 215 с.

581. Мирский Р.Я. Советский патриотизм патриотизм новой исторической общности / Автореф. дисс. д-ра филос. наук. -М, 1987. - 35 с.

582. Михайлова М.В. Передовые школы нового типа, созданные общественной и частной инициативой в России в начале XX в. / Дисс. . канд. пед. наук. М, 1966. - 311 с.

583. Михнев Н.Н. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодёжи в условиях поликультурного региона / Дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2002. - 203 с.

584. Мосолов В.А. Парадигмы воспитания и педагогической мысли России XI XX вв. / Автореф. дисс. д-ра пед. наук. - СПб, 2000. - 41 с.

585. Ольшевская Н.В. Патриотическое воспитание учащихся в процессе изучения этики и русской литературы в восьмом классе / Автореферат дисс. кандидата пед. наук. Вильнюс, 1988. - 24 с.

586. Омаров О.М. Формирование чувства патриотизма у младших школьников в полиэтническом регионе / Автореферат дисс. кандидата пед. наук. Карачаевск, 2005. - 22 с.

587. Перминов А.В. Гимназии и лицеи в истории образовательных систем: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Алма-Аты, 1998. - 23 с.

588. Поддубный Е.Н. Патриотическое воспитание школьников в изменяющейся России / Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. - 24 с.

589. Петросян Ю.С. Ленинская концепция социалистического патриотизма / Автореф. дисс. канд. филос. наук. -М., 1990. 27 с.

590. Прозументова Г.Н. Теоретические основы определения цели воспитания в педагогике / Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1992. - 39 с.

591. Радионов,Е.Г. Педагогические основы воспитания готовности молодежи к защите отечества / Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 2002. - 46 с.

592. Райхлина Е.Л. Создание и функционирование педагогической системы патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения литературы / Автореф. дисс. канд. пед. наук Тула, 2003. - 23 с.

593. Рождественская Р.Л. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики XI XX вв. / Дисс. канд. пед. наук. - Белгород, 1997. - 208 с.

594. Романова Л.А. Цели и средства духовного воспитания личности в педагогической концепции В.В. Зеньковского / Дисс. . канд. пед. наук. Владимир, 1996.- 175 с.

595. Рубанов В.Г. Проблема преемственности как закономерности общественного развития (философский анализ) / Автореф. дисс. канд. философ. Наук.-Томск, 1979.- 19 с.

596. Савин М.В. Развитие гуманитарной направленности содержания гимназического образования в России второй половины XIX начала XX в. / Автореферат дисс. кандидата пед. наук. - Волгоград, 1999. - 20 с.

597. Салютина А.А. Поиск национального образовательного идеала в педагогической науке и практике России XIX начала XX в. / Автореферат дисс. кандидата пед. наук. - Волгоргад, 2000. - 27 с.

598. Сиволобова, Н. А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русских культурно-исторических традиций / Автореф. дисс. . канд. пед. наук Ставрополь, 2003.- 21 с.

599. Тарабановская Е.А. Развитие образования татар, калмыков, казахов в Астраханской губернии в XIX начале XX вв. / Дисс. канд. пед. наук - Астрахань, 2001.-205 с.

600. Тарасова Л.Н. Нравственно-психологические аспекты духовного развития личности / Автореф. дисс. канд. философ, наук. Саранск, 1997. - 22 с.

601. Тебиев Б.Г. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX начала XX в. / Дисс. д-ра пед. наук. - М., 1991. - 379 с.

602. Тихомиров А.И. Патриотическое воспитание как фактор формирования личности студента / Автореф. дисс. кандидата философ, наук. Киев, 1991. - 18 с.

603. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России / Дисс. канд. философ, наук. Тамбов, 1996.

604. Узденова С.Б. Образование и педагогическая мысль народов Карачая и Черкесии ( XIX конец XX в.) / Дисс.д-ра пед. наук. - М., 1997. - 432 с.

605. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла / Дисс. канд. пед. наук. М., 1996. - 198 с.

606. Фактор A.M. Теория и практика формирования гражданственности в процессе профессиональной ориентации учащейся молодежи / Дисс. . д-ра пед. наук. М.,2004

607. Федотова И.Б. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды К.В. Ельницкого (1846-1917) / Автореф. дисс. кандидата пед. наук. Пятигорск, 2000. - 20 с.

608. Хатаев Е.Е.Школа и педагогическая мысль народов Северного Кавказа (вторая половина XIX в. 1917 г.) / Автореф. дисс. доктора пед. наук. -М., 1996.-33 с.

609. Черняев А.А. Гимназии Москвы в конце XIX- начала XX в. / Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1998. - 16 с.

610. Чотчаев С.А. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной работе (на материалах КЧР) / Автореферат дисс. кандидата пед. наук. Карачаевск, 2005. - 21 с.

611. Шакарян С.М. Идеи нравственного воспитания в русской народной педагогике / Автореферат дисс. кандидата пед. наук. Ставрополь, 1998. - 20 с.

612. Шевелев А.Н. Общественно-педагогическое движение как фактор формирования государственной образовательной политики России 60-80-х годов XIX века / Дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1996. - 284 с.

613. Шинкаренко А.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи в 80-е гг.: опыт, проблемы / Автореферат дисс. канд. ист. наук. М., 1990. - 24 с.

614. Шоров И.А. Адыгская народная педагогика / Дисс. .д ра пед. наук в виде научного доклада. - Казань, 1994. - 45 с.

615. Юдина Н.П. Развитие гуманистической демократической традиции в отечественной педагогике 70-х годов XIX века / Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Самара, 2005. - 31 с.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.