Трудовое воспитание глухих школьников во внеклассное время тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Чинь Дык Зуй, 0

• Чинь Дык Зуй, 0
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чинь Дык Зуй, 0

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПРОБЛЕМА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Общие вопросы о труде и трудовом воспитании школьников как предмет исследования в современной литературе по педагогике и психологии

1.2. Проблема трудового обучения и воспитания в сурдопедагогической литературе

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трудовое воспитание глухих школьников во внеклассное время»

ИССЛЕДОВАНИЯ 39

ПЛ. Актуальность проблемы 39

П.2- Цели, задачи и методы исследования 46

Глава Ш. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ

1-4 КЛАССОВ ВО ВНЕКЛАССНОЕ ВРЕМЯ 48

111*1. Анализ данных, полученных в результате наблюдений за учащимися 48

Ш.2, Анализ данных анкетирования учащихся 55

Ш.З* Методические рекомендации к организации, содержанию и методам проведения трудового воспитания глухих школьников 1-4 классов в условиях внекласнного времени 82

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98

ВЫВОДЫ юо

БИБЛИОГРАФИЯ Ю1

ВВЕДЕНИЕ

Трудовое воспитание школьников - одна из важнейших задач общеобразовательной специальной школы.

На ХХУ1 съезде КПСС было обращено внимание на дальнейшее повышение качества трудового воспитания, укрепление связи обучения с жизнью, улучшение подготовки школьников к общественно полезному, производительному труду.

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" подчеркивается, что трудовое воспитание следует рассматривать как важнейший фактор формирования личности и как средство удовлетворения потребности народного хозяйства в трудовых ресурсах.

Учащиеся начальной школы (1-4 классы) в процессе обучения овладевают элементарными трудовыми навыками и приемами работы с различными материалами: картоном, деревом (ремонт учебно-наглядных пособий, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы, детского сада, дома и т.д.), принимают посильное участие в сельскохозяйственном труде (работа на пришкольном участке, уход за растениями и домашними животными).

Уже на этой ступени начинается ознакомление с некоторыми доступными для понимания детей профессиями.

Как известно, система внеурочной воспитательной работы включает в себя умственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание учащихся. Трудовое воспитание - главнейший компонент этой работы, оказывающий положительное влияние на формирование личности школьника.

Трудовое воспитание - важная составная часть общей системы коммунистического воспитания подрастающего поколения. Ему принадлежит ведущая роль в подготовке учащихся к самостоятельной прак-.тической деятельности в труде и в быту.

Внеклассные занятия по труду призваны способствовать более глубокому и прочному формированию трудовых навыков и умений, воспитанию культуры труда. Они дают широкую возможность воспитания нравственных качеств глухих детей.

Задача трудового воспитания глухих детей - это прежде всего воспитание у них правильного отношения к труду. А это можно воспитать лишь систематической организацией собственной трудовой деятельности. Это относится и к труду по самообслуживанию.

В процессе трудовой деятельности по самообслуживанию, выполнению общественно полезных дел во внеклассное время у учащихся на практике воспитывается ответственность за выполняемую работу, бережливость, умение работать в коллективе и др.

Однако это своеобразие трудового воспитания в школе глухих, специфика его форм и методов согласуются с общей социальной направленностью воспитательной работы, т.е. должны соответствовать основным принципам коммунистического воспитания.

Значение внеклассной трудовой деятельности учащихся не ограничивается получением определенных результатов. Гораздо важнее достижение высоких воспитательных целей: нравственного становления личности, формирования общественно значимых мотивов, внутренних стимулов, проявляющихся в повседневном поведении и отношении к делам и обязанностям.

Н.К.Крупская подчеркивает в своих трудах, что внешкольная работа должна быть органически связана со школьной и направлена на организацию всей внешкольной жизни детей на всестороннюю организацию детской самодеятельности, их общественной жизни и работы.

В школе-интернате для глухих детей проходит вся жизнь ее воспитанников. Поэтому вся внеклассная работа этой школы носит сугубо воспитательный характер, особенно внеклассная работа по самообслуживанию, являющаяся важной составной честью трудового воспитания .

Однако, в настоящее время не все возможности процесса трудового воспитания в условиях внеклассного времени еще используются в полной мере для всестороннего развития личности. Уровень организации внеклассной работы по труду отстает от тех достижений, которые характеризуют теорию и практику обучения.

Таким образом, для повышения уровня процесса трудового воспитания во внеклассное время необходимо систематически совершенствовать разнообразные формы, методы этой работы.

На защиту диссертации выносятся следующие положения:

- Обоснование необходимости и возможности влияния трудового воспитания глухих школьников в условиях внеклассного времени на развитие их личности.

- Определение содержания различных видов работ по самообслуживанию в школе-интернате для глухих детей.

- Определение состояния и степени самостоятельности выполнения различных заданий школьниками по самообслуживанию.

- Выяснение представления о профессиях и труде взрослых у младших школьников.

Практическое значение исследования заключается в том, что впервые проведено изучение содержания тех видов труда по самообслуживанию, с которыми сталкиваются глухие школьники младших классов. Выводы и результаты исследований должны послужить основой для разработки рекомендаций к организации, содержанию и методам проведения трудового воспитания глухих детей во внеклассное время, и могут быть использованы в практике работы специальных школ.

ГЛАВА X. ПРОБЛЕМА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Чинь Дык Зуй, 0

- 100 -выводы

Материалы проведенного исследования показали:

1. Следует отметить весьма ограниченное количество видов труда по самообслуживанию, выполняемых глухими школьниками 1-1У классов. Многие глухие дети, как дома, так в школе не выполняют доступные и известные им виды труда. При этом у детей первых лет обучения не сформирован в должной степени и интерес к самообслуживанию, что снижает в значительной мере уровень их трудового воспитания.

2. Степень самостоятельности выполнения различных видов труда глухими школьниками дома, в классе и интернате не отвечает должным требованиям. Виды труда, выполняемые глухими школьниками самостоятельно крайне разнообразны. Однако около 50$ глухих учащихся не смогли их выполнить самостоятельно, включая и наиболее доступные.

3. Глухие школьники располагают весьма малым объемом сведений в отношении существующего многообразия общественного труда, содержания конкретных видов деятельности.

Необходимо увеличить объем и виды внеклассной работы, особенно работа по самообслуживанию, начиная с первых классов школ глухих. При этом должны быть разработаны и методы проведения работ по самообслуживанию.

5. Процессу трудового воспитания во внеклассное время вопросам профессиональной ориентации глухих начальных классов должно уделяться большое внимание.

- 101 I

- 98 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В свете реализации основной задачи школь: для глухих детей -подготовки их к жизни, к полезной трудовой деятельности - проблема трудового воспитания .приобретает особую актуальность .

Систематическая работа в школе глухих, начиная с начальных классов, по привитию навыков самообслуживания, воспитание любви и сознательного отношения к труду - одна из главных задач, стоящих перед школой.

Самообслуживающий труд является одним из наиболее эффективных средств коррекции недостатков развития глухих детей. В процессе трудовой деятельности в коллективе создаются благоприятные условия для развития речи учащихся ее коммуникативной функции.

Во внеклассное время школьники 1-1У классов выполняют различные виды труда по самообслуживанию. Количество видов труда, выполняемых ими, из класса в класс увеличивается, усложняются задания; увеличивается и число справляющихся школьников.

Однако материалы исследования показывают, что большая часть учеников не выполняют, не справляются со многими заданиями и дома, и в классе,и в интернате.

Степень самостоятельности выполнения задания глухими школьниками также не на должном уровне. У детей недостаточно развиты умения и навыки.

Одна из задач специальной школы - готовить учащихся к труду, к выбору профессии. Поэтому, в процессе трудового воспитания во внеклассное время должно уделяться больше внимания вопросам профессиональной ориентации.

Трудовое воспитание в самообслуживании должно проводиться систематически в соответствии с новейшими требованиями, включая методы показа, игры, упражнения, участия в практической деятельности для формирования и закрепления у них трудовых умений и навыков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чинь Дык Зуй, 0, 1984 год

1. Ленин В.И. Полн. собр. сочинения, т.2, с. 4-85.

2. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Речь на всероссийском съезде российского ком. союза молодежи. 2 окт. 1920 г. полн. собр. сочинения изд. 5-е, т. 41, с. 298-318.

3. Маркс К. и Ф.Энгельс. Сочинения, т. Х1У.4. Маркс К. Капитал, т. I.

4. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения, том 23, с. 189.

5. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения, 1-е изд-во, с. 198.

6. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения, изд. 2-е, т.23, с. 81.

7. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Изб. произведения в двух томах, т. 2,-М.; Госполитиздат, 1952, с. 70-82.

8. Материалы ХХУ съезда ífflCCtM;? 1976, с. 220.

9. Материалы ХХУ1 съезда КПСС,М.; Политиздат, 1981, с. 60.

10. Программа КПСС.-М.; Политиздат, 1968, с. II8-II9.

11. О дальнейшем совершенствовании воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: постановление ЦК • КПСС и Совета Министров СССР "Правда", 29 декабря 1977.

12. Проект ЦК КПСС. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. "Правда", 4 января 1984 г.

13. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников—М.; "Педагогика", 1976, с. 17-58.

14. Аксенов Д.А. О трудовом воспитании (хрестоматия) М., Учпедгиз, 1962, 409 с. Составитель Аксенов.

15. Александров Н.Ф. Воспитание коммунистического отношения к труду—Грозный; 1962,-89 с.

16. Атутов П.Р. Учение и труд в школе—М.; 1962,-191 с.- 18. Атутов П.Р. Там же, с. 3.

17. Барабаш Л.Ф. К вопросу о воспитании ученического актива в школе для глухих детей—Спец. школа вып. 2/110/ 1964,с. 34-40.

18. Барабаш Л.Ф. Бригады по самообслуживанию как средство повышения общественной активности и сознательности глухих школьников.-Спец. школа, 1963, вып. 3/107/ с. 45-50.

19. Беляева А.И. КПСС о трудовом воспитании—I. "Школа и производство" 1978, № 12, с. 3-8.

20. Беляков Н.Д. и Цейнтлин Н.Е. Внеклассные занятия по трудус младшими школьниками. /Пособие для учителей начальных классов/- М.; "Просвещение" 1969, с. 3-44.

21. Бескина P.M., Топалер Е.С. Воспитание трудом.-Ж. "Школа и производство" 1980, № I, с. 21-26.

22. Блинов Г.А. Общественно полезный труд и воспитание сознательной дисциплины учащихся. В книге: Педагогическое руководство общественно полезным трудом учащихся под ред. Г.Я.Арнаутова. Изд. АПН РСФСР,-М.; 1958, с. 37-46.

23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М.; "Просвещение", 1968, с. 333.

24. Боскис и др. Психология глухих детей—М.; "Педагогика", 1971.

25. Брежнев Л.М. О коммунистическом воспитании трудящихся. Речи и статьи —М.; 1974.

26. Бутаутас К.К. Из опыта профессионально-трудового обучения в школе слабослышащих—Спец. школа 1966 г. вып.4, с. 26-28.

27. Букевич А. Программы по профессиональному обучению в школе для глухонемых детей. Учебно-воспитательная работа в школах для глухонемых и вспомогательных школах. 1940, № 5, с. 56-66.

28. Бушля А.К. Общественно полезный труд и воспитание учащихся— Л.: Учпедгиз, 1959, с. 8-10.

29. Бушля A.K. Нравственное воспитание учащихся-подростков в общественно полезном труде.-М.; Изд. АПН РСФСР, i960, с.14-15.

30. Васильев A.A. Проблемы трудового обучения и воспитания школьников.-}!. "Советская педагогика", 1969, № 5, с. 52-59.

31. Вельгус В.М. К яизни, к труду! Свердловская опорная школадля глухих детей.-Свердловск; под ред. С.А.Зыкова, 1970, с. 276-288.

32. Вельгус В.М. Трудовое обучение и профессиональная ориентация глухих школьников—Ж. "Дефектология", 1973, № I, с. 48-53.

33. Винтуман А.Н. Трудовое воспитание учащихся во внеклассной работе. (Из опыта работы средней школы № 8 Куйбышев).-Кн. изд. 1956, с. 15.

34. Влодавец В.А. Целенаправленность трудовых действий глухих и слышащих учащихся—М.; 1967. Автореферат-21 с.

35. Влодавец В.А. О влиянии целевой направленности на выполнение трудовых действий глухими учащимися. В кн.г"Пятая научная сессия по дефектологии", 1967, с. 22-24.

36. Влодавец В.А. Перенос трудовых навыков у глухих. Учащиеся профессиональных учебных заведений —М.: 1970 31 с.

37. Влодавец В.А. Значение целевой направленности в профессиональной подготовке глухих.Спец. школа вын.З, с. 69-79.

38. Влодавец В.А. Значение целенаправленности вспомогательных операций для формирования трудового действия. В кн. "Профессиональное обучение глухих—М.; 1975, с. 35-65.

39. Влодавец В.А. К вопросу о профилях трудовой подготовки глухих и уровне их квалификации—Спец. школа 1965, вып. 1/ПЗ/, с. 16-23.

40. Вопросы психологии обучения труду под ред. A.A.Смирнова,« М.; 1962,-259 с.- 104

41. Воспитательная работа в школе. Составитель В.М.Коротов. Сборник документов—М.; 1976, с. II4-I29.

42. Воспитание школьников во внеурочное время. Под ред. Л.К.Баляс-ной. Составитель Г.В.Сорокина—М.; "Просвещение", 1980,-188 с.

43. Воспитание школьников в труде. Под ред. А.А.Шибанова—М.; "Педагогика", 1976, с. 3-19.

44. Воспитание дошкольников в труде. Под ред. В.Г.Нечаевой—М.; "Просвещение", 1980, с. 4, 205 с.

45. Воспитательная работа в интернате школы для глухих детей. Под ред. С.А.Зыкова.-М.; изд. АПН РСФСР, 1961, с. 5-60.

46. Воспитание учащихся в пришкольном интернате. Под ред. А.Д.Солдатенкова.-М.; "Просвещение", 1980,-168 с.

47. Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Содержание и методика деятельности— М.; "Просвещение", 1983,-205 е.

48. Выгодский Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка—Дефектология, 1976, № 6,с. 3-8.

49. Гозова А.П. Осуществление дидактических принципов в трудовом обучении глухих школьников—Спец. школа 1959, вып.З /92/,с. 78-83.

50. Гозова А.П. Система трудового обучения в школах для детей с недостаткам слуха—М.; 1961,-18 с.

51. Гозова А.П. К вопросу о профессиональной ориентации глухих учащихся—Дефектология, 1972, !й 6, с. 30-34.

52. Гозова А.П. О профилях трудовой подготовки в школах для глухих детей.-Спец. школа, 1962, вып. П, с. 44-49.

53. Гозова А.П. Профессиональное трудовое обучение глухих школьников— М.; "Просвещение", 1966,-132 с.

54. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих.-М.; "Педагогика", 1979, с. 3-8.

55. Гоихман С.М. Профессионально-ориентационная работа в школе глухих.-М.-Л.; 1973.-21 с.

56. Гонца О.Г. Изучение профессиональных интересов глухих—Дефектология, 1980, №2, с* 26-31.

57. Гордин А.10. Воспитание сознательной трудовой дисциплины. Ж. "Школа и производство"-М.; 1979 К» 3, с. 9-П.

58. Гордин А.Ю. Воспитание сознательной трудовой дисциплины — Ж. "Школа и производство", 1979, №3, с. 9-П.

59. Гордин Л.Ю. Коллективное самообслуживание школьников —М.; "Просвещение", 1965,-247 с.

60. Григорьева Н.Н. Из опыта работы по воспитанию практических навыков у глухих детей—Учебно-воспитательная работа в спец. школах. 1955, вып. 4, с. 67-72.

61. Данюиевский И.И. Учебно-воспитательная работа в детских домах и специальных школах. Изд. АПН РСФСР ,-М.; 1954,-158 с.

62. Дулалаев А.А. Организация работы бригад по самообслуживанию. Спец. школа вып. 5 /19/ 1960, с. 17-21.

63. Ефименко-Есарова З.Ф. Воспитание трудолюбия у младших школьников -Л.: "Знание", 1963, с. 36.

64. Егмаева Н.М. Трудовое воспитание школьников—Горький; 1959,с. 3-9.

65. Иваницкий А.И., Букин Н.И., Бурменко Э.Л. К анализу трудовой адаптации глухих в сфере промышленного производства Молдавской ССР-Дефектология, 1977, Ш 4, с. 75-78.

66. Ищенко И.В. и Гршенко Т.Д. Привитие навыков самообслуживания в школе для глухих детей—Спец. школа, вып.2, 1965, с. 40-42.

67. Калечиц Т.Н. и Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа70