Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.06, кандидат педагогических наук Фомин, Виктор Павлович

• Фомин, Виктор Павлович
• кандидат педагогических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фомин, Виктор Павлович

ВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Современные проблемы воспитания экологической культуры старшеклассника.

2. Туристско-краеведческая экспедиция, как средство приобщения старшеклассника к проблемам экологии.

ГЛАВА 11. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКА В

ЭКОЛОГИЗИРОВАННЫХ ТУРИСТСКО

КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЭКСПЕДИЦИЯХ ■ -ж.- Г ' ■"•

1. Модель экологизированно^туристско-краеведческой экспедиции.

2. Апробация модели экологизированной туристско-краеведческой экспедиции в многолетних акциях по спасению реки Урал.

3. Анализ результатов формирования экологической культуры старшеклассника в исследовательских экспедициях.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника»

Проблемы, экологического воспитания молодежи, особенно учащихся в условиях качественно нового этапа развития общества стоят в одном ряду с оздоровлением экономики, борьбой с t эпидемическими заболеваниями, урбанизацией, последствиями научно-технического прогресса, гиподинамией. Решать эти проблемы вынуждены будут сегодняшние школьники вступающие в жизнь на пороге нового тысячелетия. Современной школе необходима новая образовательно-воспитательная парадигма подтверждающая высокую миссию экологии в сохранении природы, а вместе с ней и общества.

Одним из путей активизации педагогической деятельности по формированию экологической направленности личности школьников может быть туристско-краеведческая деятельность, осуществляемая центрами экологии, натуралистов, туризма и краеведения, центрами детско-юношеского творчества.

Исследованиями последних лет убедительно доказано, что туристско-краеведческая деятельность (ТКД) является эффективным комплексным средством гармоничного развития личности, особенно учащихся подросткового возраста и старшеклассников. Деятельность, которая дает возможность приобрести навыки общения с природой, формирует ценные личные качества: коллективизм, общительность, настойчивость, решительность, терпеливость, готовность переносить стрессовые ситуации, прийти на помощь и другие. Туризм воспитывает умение противостоять вредным привычкам (курение, алкоголь и т.п.), сформировать прочные основы здорового,

• насыщенного интересными и полезными делами, образа жизни.

Сформированная в процессе ТКД "экологически направленная воля предполагает непреклонное осуществление практического действия в природе и обществе только и исключительно с учетом экологически позитивных последствий".

Необходимость разрешения проблем сохранения природы в воспитании утверждена в науке еще со времен Я.А.Коменского, в его принципе природосообразности. И если в педагогической теории и существовала известная преемственность, все-таки однозначного понимания принципа природосообразности не было.

Ж.Ж. Руссо одним из первых понял всю опасность надвигающейся цивилизации, урбанизации, технизации для целостности личности, самой жизни человека. Огромное значение природосообразности в воспитании ребенка придавал К.Д. Ушинский. Он реализовал этот принцип в нескольких направлениях, одним из которых было в предельно возможном приближении содержания воспитания и обучения к природе, их противодействие разлагающему влиянию урбанизации.

Исследованиями последних лет убедительно доказано, что экологическое воспитание неразрывно связано с процессом всестороннего развития личности, а экологическое мировоззрение, как результат целенаправленного педагогического воздействия составляет органическую часть мировоззрения и морального облика человека.

Одним из самых активных средств приобщения учащейся молодежи к родной природе, истории и культуре своей "малой Родины" является туристско-краеведческая деятельность. Краеведение же в тесном единении с туристскими походами, экскурсиями -% чрезвычайно перспективная область знания, отличающаяся многообразием, творческим исследовательским поиском, доступностью для учащихся всех возрастных групп. Данное обстоятельство позволяет занять ему особое место в учебно-воспитательном процессе.

Огромная заслуга В.И. Вернадского в понимании глобальности проблем экологии. Проблемы экологии рассматривали Э.В. Гирусов,

A.Д. Урсул, Н.Ф. Реймерс и др.

Вопросы природоохранного, экологического образования и воспитания школьников, особенно в последнее время, рассматривается в исследованиях Д.И. Водзинского, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, П.В. Иванова, А.П. Сидельковского, И.Т. Суровегиной, СП. Фокина и др.

Методику организации природоохранной деятельности, экологического образования и воспитания в процессе ТКД учащихся успешно разрабатывали А.А. Остапец-Свешников, Т. И. Сущенко, И.П. Пилат, М.Н. Ямницкий, И.Л. Беккер и др.

Психолого-педагогические идеи о единстве формирования, воспитания и развития личности решали J1.C. Выготский,

B.В. Давыдов, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, B.C. Мухина.

На крупных международных конгрессах (Мехико, Белград, Рио-де-Жанейро) по проблемам образования в области окружающей среды (ОООС) среди наиболее эффективных средств экологического воспитания назывался летний лагерь. Однако, сравнивая это средство с туристско-краеведческой экспедицией экологической направленности, мы убедились в значительно более эффективном воспитательном воздействии последней.

В доступной нам литературе не обнаружено попыток решения проблем воспитания экологической культуры личности средствами туристско-краеведческой экспедиции. Это и позволило нам избрать тему исследования : "Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника".

Объект исследования - туристско-краеведческая деятельность старшеклассников.

Предмет исследования -процесс формирования экологической воспитанности старших школьников в туристско-краеведческой экспедиции.

Цель исследования - разработать технологию экологического воспитания старшеклассников средствами туристско-краеведческой экспедиции.

Задачи исследования :

1. Определить возможности туристско-краеведческой экспедиции в формировании экологической культуры личности старшеклассника.

2. Создать экологизированную модель туристско-краеведческой экспедиции.

3. Апробировать экологизированную модель туристско-краеведческой экспедиции формировании экологической культуры старшеклассников.

4. Разработать рекомендации по использованию туристско-краеведческой экспедиции в формировании экологической культуры старшеклассников.

В основу исследовательского предположения - научной гипотезы было положено мнение: экологическое воспитание старшеклассников - процесс управляемый, в основе которого лежит систематическое приобретение научных знаний о мире, природе и обществе , накапливаемых с помощью непрерывной циклической экологизированной туристско-краеведческой деятельностью в ее экспедиционной форме, что способствует формированию стремлений, а потом и потребностей взаимодействия с окружающей природной средой.

При этом процесс формирования высокого уровня экологической воспитанности будет успешнее, если: будет происходить осознание учащимися необходимости сохранения и улучшения окружающего мира как непременного условия собственого существования личности,

- в процессе воспитательно- образовательной работы будут создаваться экологически мотивированные ситуации, способствующие этому осознанию, экологизированная туристско-краеведческая деятельность будет представлена в ее высшей экспедиционной форме, целенаправленная воспитательная работа будет осуществляться в активном деятельностном подходе, будут учитываться индивидуальные и психофизиологические особенности учащихся.

Методологической базой исследования стала совокупность естественно-научных, педагогических и философских взглядов на мир, как единое целое, находящееся в развитии и непрерывном движении, где человек выступает как часть мировой гармонии, как биосоциальное существо с его индивидуально-психическими особенностями , взаимосвязанными с социальной и природной средой. И все это находится под влиянием воспитания, формирующего духовный компонент личности, воздействующий на ее созидательную, творческую деятельность, мораль и этику поведения.

При рассмотрении психолого-педагогических аспектов формирования личности под влиянием системных занятий туризмом, краеведением и экскурсиями мы опирались на фундаментальные труды основоположников отечественной и зарубежной педагогики. В большинстве работ акцентировалось внимание на важности общения учащихся с природой, использовании элементов туризма и экскурсий, с обязательным познанием родного края, его прошлого и настоящего.

Эти исследования получили дальнейшее развитие в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов, раскрывших принципиальные позиции, необходимые для правильного понимания закономерностей развития личности, становлении личности старшеклассников (И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный,

А.П. Сидельковский, А.Б. Петровский, И.С. Кон). Особое значение в организации проводимого научного поиска оказали труды ученых Института развития личности Российской Академии Образования (Б.Т. Лихачев, Н.С. Дежникова, А.А. Остапец-Свешников,

Л.Ю.Иванова и др.)

При сборе, обработке и научном осмыслении результатов научного поиска использовались следующие методы исследования:

- ретроспективный анализ и обобщение передового педагогического опыта, накопленного руководителями туристско-краеведческих объединений, центров экологии, творчески работающих учителей, педагогов-энтузиастов;

- включенные педагогические наблюдения, различные формы опросов (устные, письменные и с помощью анкет), изучение документов первичного учета результатов туристско-краеведческой деятельности, творческих работ учащихся, отчеты педагогов, индивидуальные собеседования, социологические интервью, психолого-педагогическое тестирование, социально-педагогический эксперимент;

- использование компьютерной техники для внедрения в учебно-воспитательный процесс в виде обучающих и контролирующих программ;

- преобразующий эксперимент средствами экологизированной туристско-краеведческой экспедиции.

Исследовательской базой научного поиска, психолого-педагогического моделирования, внедрения накопленных научных данных в педагогическую практику были объединения учащихся работающие на базе Западно-Казахстанского областного центра детско-юношеского туризма и экскурсий (3-КОДДЮТиЭ) г.Уральск, Республика Казахстан, а также туристско-краеведческие объединения учащихся работающие в сельских районах области (Зеленовский, Теректинский, Таскалинский, Жалпактальский, Джангалинский, Каратобинский, Приуральный).

Экспериментальной базой для научных внедрений был туристско-экологический клуб "Ландшафт" - п. Ак-суат, Теректинского района и средние общеобразовательные школы г.Уральска: №4 - директор: Б.Ю. Сапаров и №32 - Директор: Н.Н. Яловой (Контрольные группы были сформированы в СШ №№7, 19, 23, 35). А также обобщен опыт московского экспериментального центра детско-юношеского туризма и экскурсий "Родина" - директор: А.А. Остапец-Свешников.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные позволили расширить и углубить знания об особенностях формирования экологической культуры личности старшеклассника в исследовательской и

• практической деятельности в природе, раскрыть содержание и структуру экологизированной ТКД в частности экспедиции. Теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия эффективности организации экологической деятельности старшеклассника.

Обоснованность и достоверность обеспечивается количественным и качественным анализом полученных экспериментальных материалов, длительностью и положительным результатом экспериментальной работы, непосредственного внедрения туристско-экологической экспедиции "Жайык-Урал" в

• работу образовательных учреждений области, а также проверялась в выступлениях автора на научно-практических конференциях и семинарах педагогов-практиков, проводимых Институтом развития личности РАО в период с 1989 по 1996 годы, Министерством образования Республики Казахстан (1992 - 1996 гг.), на городских, областных и республиканских семинарах педагогов дополнительного образования, учителей-организаторов туристско-краеведческой работы, на спецсеминарах и спецкурсах для студентов различных факультетах Западно-Казахстанского гуманитарного университета и, наконец, Международной научно-практической конференции, проведенной в г.Уральске, совместными усилиями Института

• развития личности РАО и Областного центра детско-юношеского туризма и экскурсий по проблеме: "Развитие личности средствами туристско-краеведческой, экологической деятельности" (24 - 27 сентября 1996 г.)

Внедрение результатов исследовательского поиска осуществлялось в процессе учебно-экспериментальной деятельности автора в качестве директора Областного центра детско-юношеского туризма и экскурсий, научных и научно-методических рекомендаций публикуемых в специальной, общественно-политической и педагогической печати, книг, брошюр, сборников, а также большого количества выступлений по областному и республиканскому радио, телевидению.

Исследования по избранной теме проводились с учащимися старшей возрастной группы, систематически занимающихся в кружках и объединениях по интересам 3-КОЦДЮТиЭ в три этапа с 1986 по 1996 год.

На первом этапе проводился сбор материалов и обобщение существующего педагогического опыта по использованию туристско-краеведческой деятельности (ТКД), действенных средств воспитания и дополнительного образования учащихся, совершенствовалось личное спортивно-инструкторское, методическое мастерство. Накапливались знания ученого-исследователя.

Большое внимание на этом этапе исследовательско-поисковой деятельности отводилось подготовке преподавательского состава, способного в дальнейшем работать по экспериментальным программам.

На втором этапе формировалась модель учебно-воспитательного процесса в группах и объединениях Центра, разрабатывалась теоретическая концепция экологизированной туристско-краеведческой деятельности учащихся, подбирались оригинальные методики, способные нести информацию о результатах учебно-воспитательного процесса, духовном и физическом совершенствовании учащихся.

На третьем этапе исследовательской деятельности проводилась целенаправленная работа по апробации экологизированной модели воспитательного воздействия на учащихся старшей возрастной группы, особенно из числа тех, кто систематически участвовал в туристско-краеведческо-экологических экспедициях по реке Урал и её притокам, кто своим непосредственным участием способствовал реализации экологической программы Западного Казахстана и Республики в целом.

На четвертом этапе обобщен и систематизирован опыт экспедиционной деятельности, шло литературное оформление диссертации.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)», Фомин, Виктор Павлович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование, подтвердило исходную гипотезу, что систематическое приобретение знаний о мире, природе и обществе наиболее эффективно осуществляется в циклически проводимой туристско-краеведческой деятельности в её наиболее высокой исследовательской форме - форме поисковой экспедиции. Это способствует формированию стремлений, а затем и потребностей взаимодействия учащихся старших классов с окружающей средой.

При этом формирование высокого уровня экологической культуры осуществляется успешнее, если:

- учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности учащихся, уровень и направление их интеллектуальных качеств;

- целесообразно организуется исследовательская и другая практическая деятельность, направленная на защиту и улучшение окружающей среды;

- технология экологизированной туристско-краеведческой экспедиции будет строиться с учетом особенностей исследуемого региона.

В тоже время диссертационное исследование показало, что:

- Экологическое воспитание, как составная часть общей системы воспитательного воздействия на учащихся, должна стать органическим компонентом туристско-краеведческой, экскурсионной подготовки занимающихся в кружках и объединениях по интересам Областных (районных) центров детско-юношеского туризма. Всех учащихся, выходящих в природу, принимающих участие в массово-физкультурных, туристических, оздоровительных и краеведческих мероприятиях. Участию в такого рода деятельности должно обязательно предшествовать тестирование, выявляющее уровень отношения человека к природе, общий и экологический уровень воспитанности.

- Разрабатываемые программы по экологическому воспитанию учащихся, систематически занимающихся в кружках и объединениях центров детско-юношеского туризма, должны, наряду с фундаментальными научными знаниями социально-экономических, медико-биологических и культуроведческих проблем, предусматривать и деятельностный подход к процессу формирования личности участников туристско-краеведческих экспедиций, экологическому воспитанию участников походов и экскурсий, то есть формировать побуждающие механизмы к систематическому самосовершенствованию как морально-нравственному, так и физическому, отчетливому представлению у всех участвующих в туристско-краеведческих, экскурсионных мероприятиях об оздоровительной ценности природного окружения, экологически правильном проведении всех программных действий, предусмотренных положениями;

- Основу экологического воспитания старшеклассников составляет исследовательская и практическая деятельность, имеющая высокий уровень организации, базирующейся на самоуправлении с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; имеющая комплексный характер, включающая разнообразные формы экологической деятельности.

- Экологическое воспитание старшеклассника будет эффективным при вовлечениях педагогически целесообразно построенной системы экологизированной туристско-краеведческой деятельности.

- Туристско-краеведческая, экологическая работа с учащимися как деятельность, развивающаяся в новых социально-экономических условиях, требует от руководителей глубокого научного подхода, действенных управленческих решений, в основе которых должны лежать экологическая образованность и готовность к действиям по сохранению, приумножению природных богатств конкретного региона. Значительную роль в выполнении этой задачи несомненно играет участие в исследовательских туристско-экологических экспедициях, оно формирует прочный фундамент экологической культуры.

- Взаимоотношение и поведение старшеклассников в процессе экологической исследовательской работы в ТКД определяется законами, правилами и традициями, объединенными в Кодекс юного туриста-краеведа-эколога. Постоянная деятельность в рамках законов, правил и традиций формирует у старшеклассника потребность правильного поведения в природе. Решающее значение в экологическом воспитании в процессе ТКД имеет подготовка учителей для данной работы. Учитывая недостаточное использование ТКД в экологическом воспитании, необходимо во всех пед. институтах ввести подготовку к данной работе студентов всех специальностей - будущих классных руководителей.

- Основу деятельностного подхода в экологическом воспитании составляет общественно полезная экологическая деятельность и отвечает следующим требованиям:

- подчиняется основополагающим воспитательным задачам;

- имеет коллективный характер проведения, основанный на принципах ответственной зависимости, взаимодействия и взаимопонимания;

- адекватна личным потребностям, целям, мотивам;

- является творческой;

- способствует активизации деятельности школьников;

- имеет высокий уровень организации;

- базируется на полном самоуправлении, саратничестве и самодеятельности;

- имеет очевидный практический фундамент;

- является посильной;

- учитывает возрастные и индивидуальные особенности;

- умеет комплексный характер, то есть включает в себя разнообразные формы экологической деятельности;

- проводится непрерывно и систематически.

Основным условием проведения учебно-воспитательного процесса со студентами пед. ВУЗов по ТКД является учебно-воспитательный процесс, смоделированный в ее экологизированной ТКД, центральным звеном которого должна быть многодневная экологическая экспедиция. Вся учебно-воспитательная работа строится на полном самоуправлении, организуется на основе развитой административной и научно-экологической инструментовки.

Проведенное исследование позволяет утверяздать, что у учащихся старшеклассников сформировалась на основе теоретической и практической деятельности при подготовке, проведении и анализе экологических экспедиций стойкое представление, что правильно вести любую местную /локальную/ экологическую работу можно только тогда, когда мыслишь глобально, то есть хорошо вооружен экологическими знаниями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фомин, Виктор Павлович, 1997 год

1. Адегизагова С.Г. Педагогическое стимулирование потребности в общественно-полезной деятельности у старших подростков. Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1975 - 28с.

2. Алексеев А.Н. Очерки экологии человека. -М.: Наука, 1993.

3. Алексеев А.Н. Нравственное воспитание старшеклассников в процессе природоохранительной деятельности. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. -М., 1993.

4. Атласова Е.М. Краеведческая работа как средство приобщения учащихся-подростков школ народов Севера к национальной культуре. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. Красноярск, 1991.

5. Бабанский Ю.А. Комплексный подход в воспитательной работе с подростками. -М.: Знание, 1979. -32 с.

6. Бабишин С.Д. Краеведение как средство связи школы с жизнью и подготовки учащихся к труду (на материалах внеклассной работы с учащимися старших классов). Диссерт. канд. пед.наук М., 1963

7. Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация, М.: Мысль, 1988.

8. Беккер И.Л., Экологическое воспитание подростков в системе туристско-краеведческой деятельности. Автореферат дис. канд. пед. наук. М.,1996.

9. Беллер Г.А. Экзамен разума. М.: Мысль, 1988.

10. Бомович Л.И. Проблема развития мотивационной среды ребенка. (Изучение мотивации поведения детей и подростков.) Под ред. Л.О. Бомович и Л.В. Благонадежной, -М.: Педагогика, 1972 с. 7-45.

11. Бондаренко В.Д. Культура общения с природой. М.: Агропромиздат, 1987.

12. Бородай А.А. Внеклассная работа по изучению природы родного края как средства формирования познавательной активности подростков. Дис. канд. пед. наук 13.000, М.,1975.

13. Будыко М.И. Глобальная экология. М., 1987.

14. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой: ьснига для учителя. (Из опыта работы) М.: Просвещение, 1990.

15. Бардин К.В. Азбука туризма: пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками. 2-ое изд. - М.: Просвещение, 1981.

16. Берне Р. Развитие "Я" концепции и воспитания. - М.: Прогресс, 1987.

17. Бородай А.А. Внеклассная работа по изучению природы родного края как средство формирования познавательной активности подростков. Автореф. диссерт. канд. пед. наук М., 1975.

18. Вернадский В.И. Научная мысль как пролетарское явление. М., Мысль, 1991.

19. Веретенников Е.И. и др. Общественный туристский актив. Подготовка, обучение, воспитание. М.: Профиздат, 1990.

20. Владимирский Б.С. Выбираю тропу: книга о туризме. Киев.: Молодь, 1990.

21. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми в городской школе. Автореф. диссерт. канд. пед. наук -М.,1966.

22. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летних работ с детьми в городской школе. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. -М.,1966 19 с.

23. Выгодский B.C. Педагогическая психология. -М.: Педагогика, 1991

24. Выгодский B.C. Избранные психологические исследования. -М.: АПН РСФСР, 1956.

25. Глинский Б.А. Моделирование как метод научного исследования (Гносеологический анализ). -М.,1965.

26. Глобальные экологические проблемы. (автор -составитель Терентьев А.А.) Нижний Новгород, 1991.

27. Голубев Н.К. Введение в диагностику воспитания. -М.: Педагогика., 1989.

28. Гордин Л.Ю., Коротов М.В., Лихачев Б.Т. Методика педагогического воздействия. -М.: Просвещение, 1967.

29. Грневская В.В., Лейсаков Н.К. Пешеходный туризм. -М.: Медицина, !967.

30. Горелов А.А. Жить в согласии с природой. -М.: Знание, 1990.

31. Горелов А.А. Человек гармония - природа. -М., 1990.

32. Горкулова Л.В. К проблеме экологического воспитания в детском оздоровительном лагере. -М., 1997 с. 62.

33. Горский Ю.М. и др. Новая опасность для человечества -экологический СПИД. Социально-политический журнал, №3,1995 - с. 190.

34. Грабовский Ю.А. Трудовое воспитание подростков и система туристско-краеведческой деятельности. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. -М.,1990.

35. Гришина А.А. Краеведческий материал как средство развития познавательной и творческой деятельности школьников. Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1978.

36. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. -М.,1988.

37. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения, опыт теоретического экспериментального психологического исследования. -М.,1986.

38. Данилко Н.Т. Роль туризма в экологическом воспитании студентов. В сб. "Экология: проблемы образования и воспитания". Часть 3 . -г. Переяслав-Хмельницкий,1990 с. 34.

39. Даррел Дж. Под пологом пьяного леса. Земля шорохов. -М.: Мысль, 1993.

40. Даррел Дж. Натуралист на мушке или групповой портрет с природой. -М.: Мир, 1997.

41. Даррел Дж. Под пологом пьяного леса. Земля шорохов. -М.: Мысль, 1993.

42. Дежникова Н.С. Экологическая культура как предмет психолого-педагогического исследования в сборнике "Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема" -М.,1997 с. 5.

43. Дежникова Н.С., Первин И.Б. Товарищеская взаимопомощь школьников. -М.: Педагогика, 1981 112 с.

44. Дьченко М.И., Кандибович JI.A. Психологические проблемы готовности и деятельности. Минск.: Изд. БГУ им. В.И. Ленина, 1976 - 173 с.

45. Ермаков Н.В., Остапец-Свешников А.А. Воспитание педагогически запущенных учащихся в условиях туристско-краеведческой и спортивной'работы. -М.,1989.

46. Елюбаев К.О и др. Верни природе долг. (К.О. Елюбаев, К.Ф. Елкин, А.С. Бейсенова, Н.И. Белов др.). Алма-Ата, Кайнар,1987.

47. Животноводческие комплексы и охрана окружающей среды. (Вороширов Ю.И., Дурдыбаев С.Д., Ербанова JI.H. и др.). -М.: Агропромиздат, 1991.

48. Живой покров земли. -М.: Педагогика, 1989.

49. Замбалова Т.Д. Экологическое воспитание учащихся младших классов на традиции народной педагогики бурят. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. -М., 1993.

50. Захлебный А.Н., Суровегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. М.: Просвещение, 1984.

51. Захлебный А.Н., Суровегина И.Т., Зверев И.Д. Охрана природы в школьном курсе биологии. М.: Педагогика, 1977.

52. Захлебный А.Н. На экологической тропе. Опыт экологического воспитания. // Педагогика и психология. М.: Знание, 1986, №5.

53. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы, содержание природоохранительного образования. М.: Педагогика, 1981.

54. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования. М.: Знание,1980.

55. Зверева Р.П. Возвращение Памяти. -М.: Педагогика, 1991.

56. Иванова Л.Ю. Психолого-педагогические особенности развития экологической культуры у старшеклассников //"Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема, м.,1997 с.36

57. Иванов П.В. Основы школьного краеведенияния. Петрозаводск, 1977 -с.88

58. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. -Петразоводск, 1966 с. 182.

59. Иванов Г.А. Нравственная подготовка старших подростков к труду в природоохранной деятельности. (Отв. ред. А.И. Кочетов). -Минск.: Минский пед. институт, 1986 с. 93-96.

60. Измайлова А.Б. Традиции экологического воспитания в русской народной педагогике. //Тезисы Международной конференции "Технология экологического воспитания подрастающего поколения". Часть 11. -М.: ИРЛ РАО,1996 с. 11.

61. Истомин Т.И. Туристская деятельность как средство воспитания социальной активности старшеклассников. Автореф. диссерт. канд. наук. М., 197 - с. 20.

62. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1987.

63. История, теория и практика скаутизма. Организационные вопросы: документы и материалы. (Составитель Кудряшов Ю.) г. Архангельск.: Издательство ПГПУ им. М.В. Ломоносова, 1992.

64. Казначеев В.П. Очерки истории и теории экологии человека. М.: Наука, 1983.

65. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов. Пешеходный туризм. М.: ФиС, 1990.

66. Коменский Я.А., Локк Д.,' Руссо Ж. Педагогическое наследие. (Составители Карелин В.М., Джуринский А.Н.) М.: Педагогика, 1989.

67. Киянский В.В. Экология или рок Приуралья. г. Уральск, 1996.

68. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970 -с. 391.

69. Крупская Н.К. Связывание школы с жизнью окружающей социальной среды. Пед. соч.; М.: АПН, 1959, томЗ.

70. Лаптева И.С. Экологическая культура как процесс самопознания и самовоспитания подростков. //"Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема". М.: ИРД РАО, 1997 - с. 26.

71. Лебедев С.В. К истории вопроса об экологическом воспитании. //"Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема". М., 1997, с - 54.

72. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.: Прометей, 1993.

73. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания. -М.: Педагогика, 1983.

74. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс. М.: Прометей, 1995.

75. Лихачев Б.Т Теория эстетического воспитания школьников. М., 1985.

76. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М., 1972.

77. Лихачев Б.Т. Структура экологического сознания личности и педагогические основы ее формирования. В сб. "Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема. М., 1997 - с. 13.

78. Лой Б.И. Задача учителя сформировать у учащихся здоровый образ жизни. //"Экология. Проблемы образования и воспитания". Часть 3. - г. Переяслав - Хмельницкий, 1990 - с. 36.

79. Луначарский А.В. О народном образовании. М.: АПН РСФСР, 1958.

80. Мазбаев О.Б. Подготовка будущих учителей к руководству туристско-краеведческой деятельностью со школьниками. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. г. Алма-Ата, 1993.

81. Магамедов И.М. Методические и социально-педагогические основы теории и практики свободного воспитания. Автореф. диссерт. доктор пед. наук. М., 1994.

82. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. // Собр. соч., т. 5, М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.

83. Малкин Г.А. и др. Воспитательная система С.Т. Шацкого. М.: Прометей, 1993.

84. Манахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика (опыт эксп. исследований). М.: Педагогика, 1981 -с. 248

85. Махлак Е.С. О некоторых условиях формирования качеств школьников в коллективе. // 28-ой Международный психологический конгресс. Симпозиум 35. М., 1966 - с. 72-81.

86. Мир философии: Книга для чтения. М.: Политиздат, 1991.

87. Могучее средство развития личности. (Составитель Остапец-Свешников А.А.). М.: Агентство "Док", 1994.

88. Моргунов Б.П. Туризм. М.: Просвещение, 1978.

89. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. г. Пенза, ИПКиПРО, 1994.

90. Муниров P.O. Краеведческая поисково-познавательная деятельность учащихся в обучении . Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М.1978.

91. Нагорный А.Г. Экспериментальные исследования ходьбы с грузом и норм нагрузки в туристических походах старших школьников. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М.,1970.

92. Назарова Н.С. Охрана окружающей среды и экологическое воспитание студентов. М.: Высшая школа, 1989.

93. Новиков Ю.А. Природа и человек. М.: Просвещение, 1991.

94. Норгей Т. Тигр снегов. После Эвереста. -М.: Наука, 1988.

95. Остапец-Свешников А.А. Основы детского туризма, краеведения и экологии. Программы для педагогических институтов и педагогических училищ. М.: ЭЦЦЮТЭ, "Родина", 1996.

96. Остапец-Свешников А.А. Некоторые принципы технологии воспитания экологической культуры личности. //Тезисы Международной конференции "Технология экологического воспитания подрастающего поколения. Часть 11. М.: ИРЛ РАО, 1996 - с. 16.

97. Остапец-Свешников А.А. Универсальное средство экологического воспитания. М.: ИРЛ РАО, 1995.

98. Остапец-Свешников А.А. Экологический туризм и краеведение: педагогические принципы и технология. //"Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема. М.: ИРЛ РАО, 1997 - с. 52.

99. Остапец-Свешников А.А. Экология как принцип педагогики (Постановка проблемы). В сб. тезисов Международной конференции "Технология экологического воспитания подрастающего поколения". Часть 1. М.: ИРЛ РАО, 1996 - с. 16.

100. Остапец-Свешников А.А. Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы. Автореф. диссерт. докт. пед наук. М., 1989.

101. Остапец-Свешников А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Автореф, диссерт. пед наук., 1974.

102. Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1985.

103. Отношение школьников к природе. (Под редакц. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т.) М., Педагогика, 1988.

104. Охрана живой природы. (Автор-сост. Бокка С.В. и Бокка А.И.) -Нижний-Новгород, 1991

105. Панкина М.Н. Место экологического воспитания в работе специалиста физической культуры. //"Современные проблемы физкультурного образования учащейся молодежи." Часть I. Уральск, 1993, с.147.

106. Пасечный П.С. На туристской тропе. М.: Физкультура и спорт, 1986.

107. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работы109.как фактор нравственного воспитания подростков. Диссерт. канд. пед. наук: 1300.01. М., 1970 - с. 195.

108. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М.,1970.

109. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М.: Просвещение, 1981.

110. Полонский В.М. Оценка качества научно- педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987.

111. Попович Ю.А. Экспедиционная деятельность учащихся как средство формирования гармонически развитой личности. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М.,1992.

112. Программа экологической школы для работников народного образования. (Под ред. Кулинич Г.С.). Нижний Новгород, 1991.

113. Протасова Е.В., Пустосмехова J1.H. Игра в экологическом воспитании школьников. //"Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема". М.: ИРЛ РАО, 1997 - с. 57.

114. Прутченков А.С. Деловая игра. "Избежать катастрофы". Социально-политический журнал, №3, 1995 с. 162.

115. Прутченков А.С. Экологическая и экономическая культура: проблемы и противоречия. //"Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема". М.: ИРЛ РАО, 1997 - с. 45.

116. Психология индивидуальных различий (Тесты). Под редакцией Гиппенрейтера Ю.В., Романова В.Я. М.: Издательство МГУ, 1982.

117. Психология формирования и развития личности. Под редакцией Л.И. М.: Наука, 1981.

118. Развитие идей А.С. Макаренко в туристско-краеведческой деятельности современной школы //Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. М., 1988.

119. Развитие личности ребенка в системе туристско-краеведческой деятельности. Под редакцией Остапца-Свешникова А.А. М.,1993.

120. Развитие творческой активности школьников. Под редакцией Матюшкина A.M. НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1991.

121. Разуваев С.Г. Подготовка студентов педвуза к воспитательной работе со школьниками в коллективах клубного типа. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М.,1990.ж 124. Рерих Н.К. О Вечном. (Книга о воспитании). М.: ИПЛ, 1991.

122. Самкова В.А. и др. Деловая игра. "Экологический баланс". -Социально-политический журнал. №2, 1995 с. 152.

123. Сидельковский А.П. Критерии, методы и методики формирования отношения школьников к природе. Ставрополь.: СГПИ, 1988.

124. Сидельковский А.П. Психологические основы отношения школьников к природе. Ставрополь, 1987.

125. Сидельковский А.П. Человек и природа. Формирование отношений. Ставрополь, 1975.

126. Синетова М.Ф. Как учить экологии (Из опыта работы). //Тезисы Международной конференции "Технология экологического воспитания подрастающего поколения". Часть 11. М.: ИРЛ РАО, 1996 - с. 23.

127. Соловьев С.С. Тенденции развития экологического воспитания школьников в процессе внеучебной деятельности. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М.,1987.

128. Социальная экология, (авт.-состав. Кулинич Г.С. Нижний Новгород, 1991.133127.Стрижев А.П. Туристу о природе. (Фенологические наблюдения в походе). М.: Профиздат, 1986.

129. Суровегина И.Т. Воспитание экологически ответственной личности как первоочередная задача общеобразовательной школы. //Тезисы Международной конференции "Технологияэкологического воспитания подрастающего поколения". Часть 1. -М.: ИРЛ РАО, 1996 с. 18.

130. Суровегина И.Т. Концепция и программа деятельности общеобразовательной школы по экологическому образованию.1. М.,1991.

131. Суровегина И.Т. Основы экологии. Задания для учащихся. М.: АПН СССР НИИСиМО, 1982.

132. Суровегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. М.: Новая школа, 1994.

133. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. (Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе). -М.: просвещение, 1969.

134. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 4-е издание. - Киев.: Радянска школа, 1973.

135. Туризм и краеведение: программы для внешкольных учреждений общеобразовательных школ. (Под ред. Шлякова В.В.) М.: Просвещение, 1982.

136. Туризм в школе: книга руководителя путешествия. (Верба И.А., Голицин С.М., Куликов В.М., Рябов Е.Г.) М.: ФиС, 1983.

137. Туристско-краеведческие кружки в школе: метод, указания дляруководителей (Под редакц. В.В. Тихонова.) М.: Просвещение ,1988.

138. Усова В.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных знаний. Диссерт. канд. пед. наук 13.00.01. Л.,1970 - с. 48.

139. Ушинский К.Т. Человек как предмет воспитания. Собрание сочинений. М.: АПН РСФСР, 1952, том 8, сЛ 1-682.

140. Фомин В.П. Путеводитель Приуралья. г. Уральск, 1994.

141. Фомин В.П. Туристские тропы Приуралья. г. Уральск, 1996.

142. Фомин В.П. Краеведение и развитие туризма в Приуралье. г. Уральск, 1995.

143. Фомин В.П. Тесты в туристской практике. г. Уральск, 1996.

144. Фомин В.П. Использование оригинальных методик для оценки эффективности туризма и краеведения в экологическом воспитании. М.: Институт развития личности РАО, 1996, - с. 24.

145. Фомин В.П. Туризм и краеведение как средство познания истоков Евразийской культуры. //Международная конференция "К истокам Евразийской культуры" Уральск, 1997 - с. 31.

146. Фомин В.П. Туристско-краеведо-экологическая подготовка учащихся: проблемы и решения. //Международная научно-технической конференция "Развитие личности средствами туристско-краеведческой, экологической деятельности" Уральск, 1996 - с. 47.

147. Фомин В.П. Ускоренная подготовка организаторов туризма в условиях гуманитарного университета. //Вузовский комплекс. Профессионализм педагога в системе культуры и образования. Часть II. А-А, Уральск, 1997, с.58.

148. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз., 1958.

149. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1982.

150. Шипко А.Л. Туристско-краеведческая деятельность как средство воспитания готовности старшеклассников к защите Родины. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М., 1989 - с. 15.

151. Щербаков Н.Н. Мы плывем под парусами; КНДМ учителя. М.: Просвещение, 1987 - с. 112.

152. Цветкова И.В. Экологическая культура младших школьников и показатели ее сформированное™. //"Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема. -М.: ИРЛ РАО, 1997 с. 21.

153. Циганков В.Г. Средства и методы нравственного воспитания юных туристов в условиях горных походов. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. Л., 1988.

154. Ционская Д.Р. Как я воспитываю у детей интерес к природе. -М.: АПН РСФСР, 1958.

155. Экологические тропы, (авт. состав. Баканина Ф.М.). Нижний Новгород, 1991.

156. Экологический словарь. (авт. состав. Делятский С.М., Конкорд Л.), 1993.

157. Экологическое воспитание в семье. (авт. состав. Соловьева Н.Ю.). Нижний Новгород, 1991.

158. Экологическое образование школьников. (Под ред. Зверева И.Д., Суравеуиной Т.Н.). М., 1983.

159. Экология и охрана природы, (авт. сост. Ушаков А.А.). Нижний Новгород, 1991.

160. Энциклопедия туриста. Под редакцией Е.И. Тамм. М.: "Большая Российская энциклопедия", 1993.

161. Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности. Автореф. диссерт. канд. пед. наук. М., 1977 - с. 24.