Влияние экологического компонента содержания курса химии на усвоение учащимися системы химических знаний тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Тарасова, Ольга Васильевна

• Тарасова, Ольга Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тарасова, Ольга Васильевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ) I ' \ •

ХИМИИ • 11 ' ' 1 ю

1.1. Отражение в методической литературе проблемы рассмотрения экологического компонента в школьном курсе химии

1.2. Сущность системного подхода к рассмотрению химических и экологических знаний учащихся

1.3. Психолого-педагогические основы рассмотрения экологического компонента в системе химических знаний

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ С ЦЕЛЬЮ ИЗУЧЕНИЯ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

2.1. Формы, методы и средства включения экологического компонента в курс химии на основе системного выражения содержания обучения

2.2. Использование задач и экспериментальных работ с экологическим содержанием для включения экологического компонента в курс химии

2.3. Методическая модель формирования системы химических и экологических знаний

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ НА УСВОЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ СИСТЕМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 92 3.1 .Содержание констатирующего этапа педагогического исследования. 92 3.2.Содержание и результаты формирующего этапа педагогического исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние экологического компонента содержания курса химии на усвоение учащимися системы химических знаний»

Актуальность исследования. В условиях социально-экономического, технологического и культурологического преобразования российского общества формирование прочных химических и экологических знаний учащихся, развитие их мышления являются одной из приоритетных задач общего образования.

Постоянно увеличивающийся объем новой химической, экологической, производственно-технической информации требуют от школьников усвоения все большего числа теорий, законов, понятий. В то же время многочисленные наблюдения и исследования показывают, что интерес учащихся к изучаемым предметам, в частности к химии, падает. Одним из возможных путей повышения уровня химических знаний является включение в курс химии экологического компонента, содержащего сведения из окружающей учащихся действительности.

Вопросы экологизации образования рассматриваются в работах В.М.Назаренко, Д.П.Ерыгина, Г.В.Лисичкина, J1.A Коробейниковой, Г.М.Чернобельской, Н.Е.Кузнецовой и др. Ими выделены основные разделы химии, при изучении которых возможно формирование экологических знаний. Показано, что полноценные представления об окружающей среде, процессах, протекающих в ней, и изменениях, вызываемых деятельностью человека, невозможны без химических знаний. В этих работах также рассматриваются различные методы и формы эффективного усвоения экологических знаний. Имеется ряд исследований, в которых подчеркивается, что без обобщенного осмысления содержания естественнонаучных понятий в сознании учащихся возникают разрозненные знания, которые перегружают память и снижают качество знаний и интерес учащихся к химии (Н.Ф.Талызина, Л.Я.Зорина, О.С.Зайцев, З.А.Решетова, Т.А.Сергеева, Т.С.Назарова, Н.Г.Салмина, П.И. Беспалов и др.). Поэтому актуальной является проблема разработки подхода, позволяющего рассматривать химические и экологические знания в единой системе и исследования влияния экологического компонента такой системы на усвоение химических знаний.

Таким образом, актуальность предлагаемого исследования обусловлена противоречиями между:

- потребностями общества в высоком уровне химической и экологической подготовки выпускников школ и недостаточной изученностью влияния экологического компонента содержания курса химии на успешное формирование системы химических знаний;

- необходимостью взаимосвязанного рассмотрения системы химических и экологических знаний и недостаточной разработанностью этого вопроса в методической литературе.

Цель исследования - разработать методику, повышающую эффективность усвоения учащимися системы химико-экологических знаний под влиянием включения в содержание курса химии экологического компонента.

Объект исследования — методика изучения учащимися курса химии с экологическим компонентом.

Предмет исследования - влияние экологического компонента на усвоение учащимися системы химических знаний на основе системы науки.

Гипотеза исследования - если усилить экологический компонент на основе многостороннего рассмотрения химико-экологического содержания школьного курса химии, то это будет способствовать усилению мотивации изучения химии и приведет к повышению эффективности усвоения системы химических знаний с одной стороны и экологического содержания - с другой.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы требовалось решить следующие задачи:

1.Отобрать темы курса химии, на материале которых более отчетливо можно выявить влияние экологического содержания на усвоение химических знаний.

2.Разработать содержание этих тем на основе единства пяти блоков содержания.

3.Провести констатирующее исследование для определения состояния экологических знаний учащихся при обучении химии.

4.Провести педагогическое исследование по выбранным темам с целью изучения влияния экологического компонента на усиление мотивации изучения химии и усвоение химических знаний.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ методологической, психолого-педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования; анкетирование учителей школ с целью изучения вопроса о формировании экологических знаний при обучении химии, изучение уровня знаний учащихся методом тестирования, обработка результатов педагогического исследования.

Методологической основой исследования послужили основные положения системного подхода к обучению (Н.Ф.Талызина, Л.Я.Зорина, О.С. Зайцев, Т.А.Сергеева, З.А. Решетова и др.), деятельностного подхода к организации учебного процесса (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Н.Ф. Талызина), труды по проблеме формирования экологических знаний (В.М.Назаренко, Д.П.Ерыгин, Г.В.Лисичкин, Г.Н.Фадеев, Е.И.Тупикин и другие), теории формирования системы принципов, форм, методов и средств обучения (М.Н.Скаткин, Л.В.Занков, И.Я.Лернер, Г.М.Чернобельская, С.Г.Шаповаленко, Т.С. Назарова, А.М.Матюшкин,

A.М.Сохор, Е.Е.Минченков, П.А.Оржековский, М.С.Пак, П.И.Беспалов, Ю.К.Бабанский, С.И.Векслер, Р.Г.Иванова, Н.М.Яковлев, Ю.Б.Зотов,

B.А.Онищук и др.).

Этапы исследования. На первом этапе (1999-2000 гг.) были определены цели и задачи исследования, проведен анализ методической, учебной и научной литературы по проблеме исследования, на втором этапе (1999-2001 гг.) -констатирующем - проводилось тестирование учащихся и анкетирование учителей школ с целью изучения сформированности экологических знаний и проблем, возникающих при их формировании. Также на данном этапе была разработана модель экологизированного изучения химии и методические рекомендации. На третьем этапе (2001-2002 гг.) - формирующем - была изучена эффективность усвоения учащимися химико-экологических знаний по предложенным методическим рекомендациям, включающим экологический компонент, и проведена их корректировка; разработана программа экологизированного курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. На последнем этапе (2003 - 2006 гг.) проведен качественный и количественный анализ педагогического исследования, обработка результатов, подведение основных итогов исследования, формулирование выводов.

Научная новизна- исследования: показано положительное влияние экологического компонента на усвоение химического материала; определено содержание экологического и химического учебного материала на основе его рассмотрения с точки зрения пяти блоков содержания: о химической экологии, строении вещества, периодическом изменении свойств элементов и их соединений, направлении химических процессов (химическая термодинамика), скорости химических процессов (химическая кинетика); выяснена эффективная совокупность методов, форм и средств, способствующих оптимальному усвоению курса химии с экологическим компонентом.

Теоретическая значимость: разработана методическая модель, использование которой в учебном процессе позволяет повысить эффективность усвоения химико-экологических знаний через усиление экологического компонента; результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего совершенствования экологизации предметов естественнонаучного цикла.

Практическая значимость исследования: созданы методические материалы для учителей по эффективному формированию у учащихся химических и экологических знаний - программа, методические разработки к курсу, обучающие и контролирующие задания и упражнения, которые могут широко использоваться при составлении учебно-методических пособий по химии, а также для проведения различных спецкурсов, факультативов, кружков.

Достоверность результатов и выводов работы подтверждается анализом исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе, выбором методов, адекватных целям исследования, результатами педагогического исследования, обработкой экспериментальных данных и внедрением методических рекомендаций в работу отдельных школ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Химико-экологическое содержание школьного курса химии усваиваются учащимися более успешно, если оно представлено в единой системе, включающей блоки о химической экологии, строении вещества, периодическом изменении свойств элементов и их соединений, направлении химических процессов (химическая термодинамика), скорости химических процессов (химическая кинетика).

2. Экологический компонент содержания курса химии является мотивирующим фактором, оказывающим существенное положительное влияние на усвоение химических знаний.

Апробация исследования и внедрение полученных результатов. Апробация исследования осуществлялась в ходе педагогического эксперимента, основные положения и результаты обсуждались и были одобрены на Международной научной конференции "Environmental Education. Human being in Environment" (г. Щецин, Польша, 2000, 2005 г.), Всероссийской научно-практической конференции химиков-педагогов с международным участием (г.Санкт-Петербург, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006 гг.), Всероссийской научно-практической конференции «Дидактико-методические аспекты современного урока» (г.Армавир, 2007 г.) Всероссийской научно-практической конференции "Интеграция региональных систем образования" (г.Саранск, 1999, 2000 гг.), Огаревских чтениях в Мордовском государственном университете (г.Саранск, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 гг.), конференциях молодых ученых Мордовского государственного университета (г. Саранск, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004,2005, 2006, 2007 гг.) и отражены в публикациях автора.

По материалам диссертации опубликованы 19 статей (из них 4 - в центральной печати, 15 — в трудах конференций) и 3 тезисов докладов. Педагогическое исследование доказало доступность методических рекомендаций для учащихся и эффективность формирования химических и экологических знаний.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Ее основное содержание изложено на 141 странице. Полный текст диссертации состоит из 195 страниц. В работу включены 17 таблиц, 1 рисунок, 1 схема, 3 диаграммы. Список использованной литературы содержит 173 наименования.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Тарасова, Ольга Васильевна

5.Результаты исследования показали, что химические сочинения обучаемых в экспериментальных группах, по сравнению с контрольными, характеризовались большей полнотой, большим числом внутридисциплинарных связей (между основными блоками содержания химии), большей последовательностью и логичностью. Школьники не только описывали, какое воздействие оказывают соединения на объекты окружающей среды, но и обосновывали свои ответы, приводя уравнения процессов, протекающих в природе, использовали знания по термодинамике и кинетике, а также сравнивали свойства соединений с аналогичными веществами, образуемыми другими элементами данной подгруппы в периодической системе химических элементов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование полностью подтвердило рабочую гипотезу и позволило сделать следующие выводы:

1.Показано, что системное включение экологического компонента в курс химии приводит к более эффективному усвоению учащимися, с одной стороны, системы химических знаний, с другой - экологического содержания.

2.Курс химии с экологическим содержанием, включающий теоретические экологические знания, демонстрационные опыты, расчетные задачи и лабораторные работы, должен быть построен в соответствии с системой учебного предмета, включающей блоки о химической экологии, строении вещества, направлении химических процессов (химическая термодинамика), скорости химических процессов (химическая кинетика), периодическом изменении свойств элементов и их соединений.

3.Составленная в соответствии с системой учебного предмета программа экологизированного курса химии направлена на развитие способности учащихся к многостороннему рассмотрению' химических и экологических объектов с точки, зрения пяти основных блоков химии и усилению мотивации изучения курса химии на основе рассмотрения различных экологических явлений и проблем окружающей учащихся действительности, закономерностей, объясняющих химические аспекты этих явлений.

-^.Экспериментально доказана эффективность разработанной методической модели формирования системы химических и экологических знаний, использование которой в учебном процессе позволяет усилить мотивацию изучения химии при включении экологического компонента в ее содержание. 5.Результативность разработанных дидактических материалов достигается на основе системного рассмотрения экологических и химических знаний, отбора оптимальных методов, форм, и средств обучения учащихся.

6.Предложенные методические рекомендации по использованию расчетных задач и экспериментальных работ с экологическим содержанием в зависимости от дидактической цели урока и в соответствии с характером деятельности учителя и учащихся направлены на актуализацию экологических знаний, полученных учащимися на уроках формирования новых знаний.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тарасова, Ольга Васильевна, 2008 год

1. Аликберова Л.Ю., Хабарова Е.И. Задачи по химии с экологическим содержанием. — М.: Центрхимпресс, 2001. 48 с.

2. Ахметов Н.С. Химия: Учеб. Для 8 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1998. - 192 с.

3. Ахметов Н.С. Химия: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1999. - 175 с.

4. Ахметов Н.С. Химия: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000. - 255 с.

5. Бабанский Ю.К.Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации // Советская педагогика. 1982. - № 11. - С.30-39.

6. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1985. - 208 с.

7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

8. Беспалов П.И. Модульные программы при изучении органической химии, в 2-х ч.- М.:Центрхимпресс, 2003.

9. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin). Том 1 (А О). - М.: Bere, ACT, 2000. - 592 с.

10. Буслова М.К. Системно-структурный подход в химии. Минск: Наука и техника, 1984. - 143 с.

11. З.Быстрицкая Е.В. Влияние кислотных дождей на памятники под открытым небом (из опыта работы школьной химико-экологической лаборатории) // Химия в школе. 2002. - № 7. - С. 87 -90.

12. Вайнер Э.Н. Валеология. -М.: Флинта: Наука, 2002. 416 с.

13. Векслер С.И. Современные требования к уроку. — М.: Просвещение, 1985. -128 с.1 б.Выготский JI.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. В кн.: "Избранные психологические исследования". -М.:, 1956.

14. Выготский JI.C. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1008 с.

15. Габриелян О.С. Химия. 8 класс: Учеб! для общеобразоват. учеб. заведений. — М.: Дрофа, 1998.-208 с.

16. Габриелян О.С. Химия. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — М.: Дрофа, 1998.-224 с.го.Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия. 10' класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — М.: Дрофа, 2000. 272 с.

17. Еабриелян О.С. Химия: Учеб. пособие для 11 кл. сред. шк. М.: «Блик плюс», 1999.-368 с.

18. Гильманшина С.И., Мухаметшина P.M. Пути интеграции* химических и валеологических знаний // Химия в школе. 2003. - № 9. - С. 30 -36.

19. Глориозов П.А. Формирование умений и навыков в процессе обучения химии. -М.: Учпедгиз, 1963.

20. Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — М.: Дрофа, 1995. -304 с.

21. Гузей JI.C., Суровцева Р.П., Сорокин В.В. Химия. 9 класс: Учеб.1 для общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 1998. — 288 с.

22. Гузей JI.C., Суровцева Р.П. Химия. 10 класс: Учеб. для общеобазоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 1999. 240 с.

23. Гузей Л.С., Суровцева Р.П., Лысова Г.Г. Химия. 11 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — М.: Дрофа, 1999. — 240 с.

24. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

25. Егорова Н.В. Вопросы экологического образования при изучении химии// Химия в школе. 2001. - № 5. - С. 46 - 49.

26. Ерыгин Д.П., Дьякова М.Б., Петросова Р.А. Содержание и методы осуществления межпредметных связей в курсе химии. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985.-97 с.

27. Ерыгин Д.П., Назаренко В.М. Экологическое воспитание учащихся профтехучилищ на уроках химии. М.: Изд-во ВНМЦентра, 1990. - 72 с.

28. Ерыгин Д.П., Фоминых Н.А. Задачи с экологическим содержанием в курсе органической химии // Химия в школе. — 1992. № 5 -6. — С. 47 — 49.

29. Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии. — М.: Просвещение, 1989. 176 с.

30. Ефимова Е.В., Чупанова Л.В., Наумова Л.Г., Миркин Б.М. Об экологической составляющей химического образования // Химия в школе. 2003. - № 9. — С. 25 -30.

31. Железнякова Ю.В., Назаренко В.М. Учебно — исследовательские экологические проекты в обучении химии // Химия в школе. — 1999. № 3. — С. 47-50.

32. Железнякова Ю.В., Назаренко В.М. Учебно — исследовательские экологические проекты // Химия в школе. 2000.- № 3. — С. 52 — 56.

33. Зверева Г.Н. Программа интегрированного курса «Биосфера и^ человек» //

34. Зюзина Л.Ф., Глазкова О.В., Тарасова О.В. Изучение проблемы формирования экологических знаний учащихся в школьном курсе химии.// XXVIII Огаревские чтения: Материалы науч. конф. — Саранск: СВМО, 1999. — С.98-100.

35. Иванова Р.Г. Урок химии в средней школе. Типы, структура уроков химии и самостоятельная работа учащихся. М.: Педагогика, 1974. — 88 с.

36. Иванова Р.Г. Химия: Учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000. - 270 с.

37. Иванова Р.Г., Каверина А.А. Химия: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1999. - 160 с.

38. Иванова Р.Г., Каверина А.А., Корощенко А.С. Уроки химии в 10 11 классах: Метод, пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2000. — 190 с.

39. Ильина Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. — М.: Знание, 1975.-123 с.

40. Исидоров В.А. Экологическая химия. СПб: Химиздат, 2001. - 304 с.

41. Кавиева В.В. Валеологический компонент в школьном курсе химии // Химия в школе. 2001. - № 7. - С. 34 - 40.

42. Калинина А.А. Программа факультативного курса «Здоровый образ жизни человека в условиях загрязнения биосферы» // Химия в школе. 1995. - № 6. -С.31-33.

43. Кедров Б.М. Принцип историзма и его приложение к системному анализу развития науки. В кн.: Системные исследования. Ежегодник 1974. - М., 1974. - С.5-18.

44. Коробейникова JI.A. Методики изучения состава окружающего воздуха // Химия в школе. 2000. - № 2.- С. 54 - 58.

45. Коробейникова JI.A. Мониторинг окружающего воздуха на межпредметной основе // Химия в школе. 2000. - № 1.- С. 45 -46.

46. Коробейникова Л.А. Школьный экологический мониторинг // Химия в школе. 1999. - № 7. - С.41 - 43.

47. Краснянский А.В. Экологические проблемы в расчетных задачах по химии // Химия в школе.- 1996.- № 6. С.22 - 27.

48. Кузнецов В.И. Диалектика развития химии. М.: Наука, 1973. - 327 с.

49. Кузнецов В.И. Общая химия. Тенденции развития. — М.: Высш. шк., 1989. — 287 с.

50. Кузовая Т.В., Калякина Е.А. Из опыта организации спецкурса «За здоровый образ жизни» // Химия в школе. 2002. - № 6. - С. 85 - 86.

51. Кузьменок Н.М., Стрельцов Е.А., Кумачев А.И. Экология на уроках химии. -Мн.: Изд.000 «Красикопринт», 1996.-208 с.

52. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.:Педагогика, 1981.-186 с.

53. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с.

54. Марина А.В., Мохова Е.А., Вавилина Н.Н. Практические работы с лекарственными растениями // Химия в школе. 2002. - № 8. - С. 76 - 79.

55. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М.:Просвещение, 1983. -96 с.

56. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман JI.M. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983. - 64 с.

57. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.-208 с.

58. Махмутов М.И. Современный урок. М.:Педагогика, 1985. - 184 с.

59. Методика обучения» химии / Под ред. Н.Е.Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984.-415 с.

60. Минченков Е.Е. Практическая дидактика. Лекция 2. Учебно-методический комплекс // Химия: методика преподавания в школе. 2001. - № 3. - С. 9 - 18.

61. Минченков Е.Е. Практическая дидактика. Лекция 10. Программа общеобразовательного учебного курса (нормативная часть программы) // Химия: методика преподавания в школе. 2002. - № 5. - С. 3 - 12.

62. Минченков Е.Е. Практическая дидактика. Лекция 11. Программа общеобразовательного учебного курса (констатирующая часть программы) // Химия: методика преподавания в школе. 2002. - № 6. - С. 7 - 11.

63. Минченков Е.Е. Практическая дидактика. Лекция 11. Программа общеобразовательного учебного курса (констатирующая часть, продолжение) // Химия: методика преподавания в школе. 2002. - № 7. - С. З-1'l.

64. Минченков Е.Е. Практическая дидактика. Лекция' 12. Учебник как форма представления содержания (часть 1). 2002. - № 8. - С. 3 - 11.

65. Минченков Е.Е., Зазнобина' Л.С., Смирнова Т.В. Химия: Учеб. для 8' кл. средн. общеобразоват. школы. М.: Школьная пресса, 2000. - 192 с.

66. Минченков Е.Е. Цветков Л.С., Зазнобина Л.С. Химия: Учеб. для 9 кл. сред, общеобразоват. шк. -М.: Школа-Пресс, 1999.- 240 с.

67. Моргун В.Ф. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. -254 с.

68. Назаренко В.М. Интегрированный курс «Экология и цивилизация» // Химия в школе. 1992. - № 5-6. - С. 43 - 47.

69. Назаренко В.М. Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы //Химия в школе. 1993. - № 5. - С.35 - 45.

70. Назаренко В.М. Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы (8-11 классы)// Химия: Приложение к газете "Первое сентября". 2005. -№ 12. - С. 28-37.

71. Назаренко В.М. Система непрерывного экологического образования' в средней и высшей педагогической школе (Химический аспект образования): Диссертация . д-ра пед. наук: 13.00.02 М., 1994. - 281 с.

72. Назаренко В.М. Экологизированный курс химии: от темы к теме // Химия в школе. 1994. - № 6. - С. 43-53.

73. Назаренко В.М. Экологизированный курс химии: от темы к теме // Химия в школе. 1995. - № 2\ - С. 29 - 34.

74. Назаренко В1М. Экологизированный курс химии:от темы к теме // Химия в школе. 1996. - № 1. - С. 29 -36.

75. Назаренко В.М. Экологизированный курс химии: от темы к теме // Химия в школе.-1996.-№6.-С. 18-21.

76. Назаренко В.М., Абакаргаджиева П. Новый взгляд на, школьный кабинет химии // Химия в школе. 1995. - № 3. - С.68-70.

77. Назаренко В.М., Лучинина Н.В. Школьный химический эксперимент в экологическом образовании // Химия в школе. — 1993. № 6. - С. 47-53.

78. Назаренко В.М., Лучинина Н.В. Школьный химический эксперимент в экологическом образовании // Химия в школе. 1994. - № 1. - С. 69 - 72.

79. Назаренко В.М., Малыхина З.В. Программа курса «Химия и экология» // Химия в школе. 1994. - № 4. - С. 42 - 44. ,

80. Назарова Т.С., Грабецкий А.А., Лаврова В.Н. Химический эксперимент в школе. М.:Просвещение, 1987. - 240 с.

81. Нифантьев Э.Е., Цветков Л.А. Химия 10-11: Орган. Химия: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1996. - 192 с.

82. Общая методика обучения химии / Под ред. Л.А.Цветкова: В 2 т. М.: Просвещение, 1981.-Т.1.-С.83-89.

83. Ю2.0бщая химия. Биофизическая химия. Химия биогенных элементов / Под ред. Ю.А.Ершова. -М.: Высш. шк., 2000. 560 с.

84. ЮЗ.Онищук В.А. Урок в современной школе. М.: Просвещение, 1981. —191 с. 104.0ржековский П.А., Давыдов В.Н., Титов Н.А., Богомолова Н.В. Творчество учащихся на практических занятиях по химии: Книга для учителя. -М.: Изд-во АРКТИ, 1999.- 152 с.

85. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по химии / Сост. С.В.Суматохин, А.А.Каверина. -М.: Дрофа, 2001. 128 с. Юб.Очкин А.В., Фадеев Г.Н. Химия защищает природу. - М.: Просвещение, 1984.-158 с.

86. Пазиков А.И. Опыт проведения практикума по химии в 10 классах // Химия в школе. 1962. - № 5. -С.58-65.

87. Пак М.С. Тестовые технологии в химическом образовании: Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им А.И.Герцена, 2001. - 40 с.

88. Парменов К.Я., Сыроежкин И.Т. О практикуме по химии в средней школе //Химия в школе. 1962. - № 6. - С. 25-31.

89. Педагогика школы / Под ред. И.Т.Огородникова. М.: Просвещение, 1978. - 320 с.111 .Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1965. - Т. 1.832 с.

90. Программы для общеобразовательных учреждений: Химия. 8-11 классы / Сост. Н.И.Габрусева, С.В.Суматохин. -М.: Дрофа, 2001.

91. Программно-методические материалы. Химия: Средняя школа. 8-11 кл. / Сост. С.В.Суматохин. -М.: Дрофа, 2001.-192 с.

92. Пб.Программы общеобразовательных учреждений. Химия. -М.: Просвещение, 1996.-88 с.

93. Рубинштейн C.JI.O мышлении и путях его исследования. М.:Изд-во АН СССР, 1958.-147 с.

94. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. -Т.1.-485 с.

95. Руденко А.П. Пути и перспективы решения экологических проблем в связи с развитием эволюционной химии // Философские проблемы экологии. М.: Наука, 1983.-С. 178-196.

96. Руденко А.П. Эволюционная химия и химия будущего // Химия в школе. — 1988. № 4. - С.8-15.

97. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: Неорган, химия: Учеб: для 8 кл. сред, шк. -М.: Просвещение, 1989. 159 с.

98. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974. - 279с.

99. Салмина Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 136 с.

100. Сатбалдина С.Т., Лидин Р.А. Химия: Неорган, химия: Учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений. -М.: Просвещение, 1998. -335 с.

101. Сентемов В.В., Перевощикова В.П. Исследовательский экологический практикум // Химия в школе. 1999. - № 7. - С. 62 - 64.

102. Сериков Г.Н. Образование : аспекты системного отражения. — Курган: Зауралье, 1997.-464 с.

103. Системно-структурный подход к построению курса химии /Под ред. Е.М.Соколовской и Н.Ф.Талызиной. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 172 с.

104. Суматохин С.В. О модернизации общего естественно научного образования // Химия в школе. - 2003. - № 8. - С. 2 — 9:

105. Суматохин С.В. О преподавании химии в 2002/03 учебном году // Химия в школе. 2002. - № 6. - С. 2 - 5.

106. Сурин Ю.В. Методика проведения проблемных опытов по химии: Развивающий эксперимент. М.: Школа-Пресс, 1998. - 144 с.

107. Суханова Н.Ю., Чернобельская Г.М. Практикум с валеологической направленностью // Химия в школе. 2002. - № 2. - С.71 - 72.

108. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. — М.: Издат. центр "Академия", 1998.-288 с.

109. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.-343 с.

110. Тарасов Л.В. Проспект: Новая модель общего образования "Экология и диалектика". М.: Авангард; 1993. - 51 с.

111. Тарасова О.В., Зюзина Л.Ф. Системный подход к построению экологизированной программы по химии. // XXXII Огарев, чт.: Материалы науч. конф. 4.2. Естественные и технические науки. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2004. - С.

112. Тарасова О.В., Зюзина Л.Ф., Глазкова О.В. Совершенствование методики преподавания экологических знаний в школьном курсе химии // Актуальные вопросы естественных и технических наук: Межвузовский сб. науч. трудов. -Саранск: СВМО, 2000. С. 178-179.

113. Тарасова О.В., Зюзина Л.Ф:, Зайцев О.С. Системный подход к построению экологизированного курса химии // Химия: методика преподавания в школе. -2002. № 7. - С.74-77.

114. Толкунов В.И. Химический практикум в средней школе // Химия в школе. — 1993. № 3. - С.46-53.

115. Толкунов В.И. Химический практикум в средней школе // Химия в школе. — 1993. № 4. - С.70-74.

116. Нб.Тупикин Е.И., Коренфельд Б.Е., Миначенко С.К. Особенности изучения вопросов органической химии в девятых классах школ при воспитательных учреждениях для детей — сирот. — М.: Издат. отдел НОУ ИСОМ, 2003. — 44 с.

117. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978. -272 с.

118. Усова А.В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий. Челябинск: ЧГПИ, 1978.- 99 с.

119. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. -М.: Педагогика, 1986. 176 с.

120. Фадеев Г.Н. Пятая вертикаль: Элементы V группы периодической системы Д.И.Менделеева. -М.: Просвещение, 1985. 191 с.

121. Фельдман Ф.Г., Рудзитис Г.Е. Химия: Учеб. для 9 кл. сред, общеобразоват учеб. заведений. -М.: Просвещение, 1994. 176 с.

122. Хомякова Т.Ф., Тарасова О.В., Зюзина Л.Ф. Экологизация школьного курса органической химии // Материалы VIII научной конференции молодых ученых Мордовского государственного университета им. Н.П.Огарева. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2003. - С.37.

123. Цветков Л.А. Органическая химия: Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 1999. - 280 с. 155.Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

124. Чернобельская Г.М., Дементьев А.И., Тригубчак И.В. Организация обучения с использованием адаптационно пропедевтической- методики // Химия в школе. - 2003. - № 2. - С. 42 - 46.

125. Чернобельская Г.М., Суханова Н.Ю. Реализация связи химии с валеологией при решении учебных проблем // Химия в школе. 2001. - № 8. - С. 18 - 22. 158.Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе. -М.: Учпедгиз, 1963. — 668 с.

126. Шаповаленко С.Г. Преподавание химии в школе и подготовка учащихся к практической работе. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. 48 с.

127. Шелинский Г.И., Рабинович В.А., Шелинская В.В. Химия: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. шк. Спб: Специальная литература, 1997. — 216 с.

128. Шелинский Г.И., Юрова Н.М. Химия: Учебник для 9 класса средней общеобразоват. школы. Спб: Специальная литература, 1999. - 318 с.

129. Шилов В.И. Химический эксперимент и экологическое воспитание учащихся // Химия в школе. 1993. - № 5. - С. 60 — 62.

130. Штремплер Г.И., Хохлова А.И. Методика решения расчетных задач по химии: 8-11 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2001. - 207 с.

131. Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химия и экология / Под научн. ред. проф. С.Ф.Жильцова. Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1994. — 239с.

132. Якиманская И.С. Развивающее обучение. -М.: Педагогика, 1979. 144 с.

133. Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика и техника урока в школе. М.: Просвещение, 1985. -208 с.

134. Якунчев М.А. Регионализация экологического образования в средней общеобразовательной школе: теория и практика: Монография. Саранск: Морд. кн. изд-во, 2002. - 346 с.

135. Янкина О.Ю., Глазкова О.В., Тарасова О.В. Экологическая направленность изучения школьного курса химии // Актуальные вопросы естественных и технических наук: Межвузовский сб. науч. трудов. Саранск: СВМО, 2000. -С.176-177.

136. Fahmy A.F.M., Lagowski J.J. The use of systemic approach in teaching and learning chemistry for the 21 st century: Pap. the 19 th International Carbohydrate

137. Symposium, San Diego, Calif., 9-14 Aug., 1998 11 Pure and Appl. Chem., Vol. 71, No. 5. P. 859-863, 1999.