Влияние социально-психологических особенностей семейного воспитания на развитие эмоциональных расстройств у детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Хохлова, Екатерина Викторовна

• Хохлова, Екатерина Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Хохлова, Екатерина Викторовна

Введение.

1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме влияния семейного воспитания на развитие эмоциональных расстройств у детей.

1.1 Современная семья как источник травматизации личности ребёнка.

1.2 Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей.

1.3 Анализ родительско-детских отношений, существующий в рамках различных теоретических концепций.

2. Результаты эмпирического исследования социально-психологических особенностей семей и детей с эмоциональными расстройствами.

2.1 Выборка и методы исследования.

2.2 Психодиагностика индивидуальных свойств личности родителей, ведущих типов семейного воспитания и анализ детско-родительских отношений.

2.3 Исследование факторов психической адаптации, типа эмоционального реагирования, фрустрационной толерантности и тревожности у детей.

2.4 Взаимосвязь типов семейного воспитания и личностных особенностей ребёнка.

2.5 Психологическая и социальная коррекция семьи и детей с эмоциональными расстройствами.

2.5.1 Направления психокоррекционной работы с семьей.

2.5.2 Этапы психокоррекционной работы с семьёй.

2.5.3 Результаты психокоррекционной работы.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние социально-психологических особенностей семейного воспитания на развитие эмоциональных расстройств у детей»

Актуальность проблемы. В нашей стране и за рубежом остро стоят социальные проблемы семьи: снижение её материального уровня, ухудшение физического и психического состояния здоровья детей и родителей.

В настоящее время актуальной проблемой, влияющей на психическое здоровье детей можно считать такие, как развод и воспитание в неполной семье, алкоголизация и наркотизация родителей, «психическая заброшенность детей», дисгармония семейных отношений, когда разногласия и противоречивое воспитание, жестокое обращение с детьми формируют чувство страха, несправедливости, вины, низкой самооценки -состояний эмоциональной нестабильности и невротического реагирования, которые в дальнейшем могут привести, возможно, к болезни, а также к педагогической и социальной запущенности. [91,216, 249].

Психологическая помощь семье воспитывающей ребёнка с эмоциональными расстройствами обусловлена значительным увеличением за последние десятилетия числа нервно-психических расстройств у детей и подростков, их высокой распространённостью и социальной значимостью данных нарушений в формировании здоровья подрастающего поколения [19,91, 146,147, 249].

В Самарском регионе эмоциональные расстройства у детей диагностируются в 27-45% случаев на педиатрическом приеме в поликлинике, проявляясь в виде повышенной возбудимости, раздражительности, астении, неуравновешенности, частой смене настроения, слезливости и другом.

Согласно психологии отношений по В.Н. Мясищеву [152] можно выделить две основные патогенетические линии причинно-следственных связей в развитии любой болезни, а так же эмоциональных расстройств: первая - особенности поведения, зависимые от биологических и физиологических функций организма, формирующие условия жизнедеятельности в социальной среде и влияющие на течение любого заболевания. Вторая - особенности состояния личности доминирующие во времени, прежде всего - эмоциональные, изменяющие физиологический гомеостаз организма.

Эмоциональные нарушения, выступающие как самостоятельная единица, имеющие в основе негармоничное семейное воспитание в значительной степени влияют на формирование личности, рост и развитие детей. Становление болезней взрослых начинается в детском возрасте, а эмоциогенный характер расстройств способствует переходу функциональных изменений в органические, препятствуя адекватному лечению и выздоровлению.

Однако, не смотря на обилие литературы и научных исследований по вопросам преодоления семейных конфликтов, воспитания и развития детей, остается очень важным вопрос диагностики детско-родительских отношений при эмоциональных нарушениях, являющихся источником явных и скрытых межличностных конфликтов, поддерживающих болезнь.

Цель исследования. Исследовать социально-психологические характеристики семейного воспитания, как фактора формирования эмоциональной сферы у детей.

Объект исследования - социально-психологические особенности семей с детьми с эмоциональными расстройствами.

Предмет исследования - влияние детско-родительских отношений на формирование эмоциональных расстройств в детском возрасте.

Гипотезы исследования.

1. Существует взаимосвязь между типами семейного воспитания, нарушением взаимодействия родитель - ребёнок и развитием эмоциональных расстройств у детей младшего школьного возраста.

2. Программа социально-психологической реабилитации, направленная на коррекцию нарушений семейного воспитания способствует снижению уровня тревожности у детей.

Задачи исследования.

1. Установить ведущие типы семейного воспитания и диагностировать индивидуальные социально-психологические характеристики родителей, влияющих на взаимодействие родитель-ребёнок у детей с эмоциональными расстройствами.

2. Определить значимые социально - психологические факторы, участвующие в формировании эмоциональных расстройств у детей, исследовав психологические особенности личности детей, эмоциональную реакцию на фрустрацию, социальную адаптацию и показатели тревожности.

3. Разработать и внедрить программу социально - психологической реабилитации для данного контингента детей и родителей, направленную на улучшение взаимодействия в семье, и оценить эффективность проведенной психокоррекционной работы.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Семьи детей с эмоциональными расстройствами характеризуются негармоничным типом семейного воспитания в виде потворствующей гиперпротекции, фобии утраты, чрезмерности санкций, требований и запретов, неустойчивого стиля воспитания, вынесения конфликтов в сферу воспитания, неразвитости родительских чувств, проекции нежелательных качеств на ребёнка, расширения родительских чувств.

2. Типы семейного воспитания, такие как потворствующая гиперпротекция, фобия утраты, вынесение конфликта в сферу воспитания способствуют формированию низкого самоконтроля и высокого уровня напряжения у детей с эмоциональными расстройствами.

3. Детей с эмоциональными расстройствами характеризует низкая фрустрационная толерантность и социальная адаптация в сочетании с высоким уровнем личностной и ситуативной тревожности в виде эмоционального дискомфорта, фобического компонента, социальной реакции защиты, тревожной оценки перспективы.

4. В основе психокоррекционной работы с родителями и детьми с эмоциональными расстройствами лежит гармонизация отношений в семье, с учётом психологических особенностей детей и актуальных родительских позиций.

Научная новизна работы. Проведенный комплексный анализ ведущих типов семейного воспитания и диагностики социально-психологических характеристик родителей, влияющих на взаимодействие родитель-ребёнок у детей с эмоциональными расстройствами, с последующей оценкой их вклада методом корреляционного анализа, дал возможность выявить статистически значимые факторы в развитии нарушений эмоционального реагирования у детей.

Определены дезадаптивные типы поведения детей и факторы психической адаптации, достоверно значимые социально-психологические факторы, влияющие на развитие эмоциональных расстройств у детей.

Впервые показана зависимость факторов невротической триады по Кеттеллу от типа семейного воспитания и взаимодействия между родителями и ребёнком.

В работе впервые в комплексном исследовании эмоциональных расстройств выявлена достоверная зависимость психического напряжения личности ребёнка от негармоничных факторов семейного воспитания, которое можно считать диагностическим критерием высокой степени эмоциональных расстройств и низкой социальной адаптации.

Установлены психосоциальные факторы, влияющие на процессы адаптации детей к заболеванию и необходимость психологической и социальной коррекции семьи на основе дифференциального подхода к личностным особенностям родителей и детей, реконструкции детско-родительских взаимоотношений и гармонизации межличностных отношений между членами семьи.

Теоретическая значимость. Работа вносит теоретический вклад в развитие психологии семейных взаимоотношений, делая акцент на влияние социально - психологических факторов в развитии эмоциональных расстройств у детей.

Установлено, что одним из основных факторов, влияющих на развитие эмоциональных расстройств у детей, являются социально-психологические особенности их семей, стиль семейного воспитания и индивидуальные психологические характеристики родителей.

В социально - психологической реабилитации детей с эмоциональными расстройствами использованы и обоснованы теоретические подходы гуманистически направленной психологии, что проявилось, не только в улучшении взаимоотношений в их семьях, но и способствовало снижению высокого уровня контроля со стороны родителей, повышению эмоциональной близости между детьми и родителями.

Практическая значимость. Комплексное психологическое и социальное обследование семей позволит своевременно выявить дезадаптирующие факторы, влияющие на развитие эмоциональных расстройств у детей.

Ранняя диагностика факторов психической дезадаптации ребёнка с эмоциональными расстройствами, анализ семейного воспитания будут способствовать своевременному выявлению психологических факторов и диагностических критериев невротизации.

На основе комплексного анализа психологических и социальных факторов сформирована и внедрена система психокоррекционных мероприятий, направленных на психологическую и социальную адаптацию детей с эмоциональными расстройствами в семье.

Внедрение в практику. Результаты исследования используются в практической работе медицинского психолога психоневрологического отделения детской городской клинической больницы №1 города Самары.

Материалы диссертации используются в учебном процессе на кафедре общей и специальной психологии СамГМУ, в том числе при прохождении практики и подготовке дипломных работ студентов на кафедре медицинской психологии и психотерапии СамГМУ.

Апробация работы. Материалы диссертации доложены и обсуждены на lV-ой международной научно-практической конференции «Педагогический процесс, как культурная деятельность», Самара (29 -03.11.2002); на межрегиональной научно-практической конференции «Дополнительное профессиональное образование: времен связующая нить», Самара (10.12.2003); на V международной конференции молодых ученых «Актуальные проблемы современной науки», часть 27 медицинские науки, Самара (7-9.09.2004); на областной научно-методической конференции «Славянский мир: общность и многообразие. XXVII Кирилло-мефодиевские чтения, Самара ( май 2004); на 11-ой международной научно- практической конференции «Здоровое поколение - международные ориентиры XXI века» Самара (8-9.06 2005); на V-ой международной научно-практической конференции «Педагогический процесс, как культурная деятельность», том 2, Самара (4-7.10 2005);

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 печатных работ, из них 1 в центральной печати.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 143 страницах машинописного текста. Состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии включающей 259 отечественных и 101 иностранных источников, двух приложений. Иллюстрационный материал представлен 12 таблицами, 9 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Хохлова, Екатерина Викторовна

Выводы:

1. У детей с эмоциональными расстройствами выявлены негармоничные типы семейного воспитания в виде потворствующей гиперпротекции, фобии утраты, чрезмерности санкций, требований и запретов, неустойчивого стиля воспитания, вынесения конфликтов в сферу воспитания, неразвитости родительских чувств, проекции нежелательных качеств на ребёнка, расширения родительских чувств. Источником эмоциональных нарушений у детей и фактором микродинамики нарушений воспитания оказались поведенческие (чрезмерная фиксация на ребёнке, неадекватные дисциплинарные требования) и эмоциональные составляющие процесса воспитания, которые можно признать доминирующими в силу их разнообразия и прямой связи с симптоматикой эмоциональных нарушений у детей.

2. В семьях, воспитывающих детей с эмоциональными отклонениями, независимо от пола ребёнка была выявлена потворствующая гиперпротекция как тип нарушений семейного воспитания, неразвитость родительских чувств как отклонение в стиле родительского воспитания и чрезмерная требовательность во взаимоотношениях родитель-ребёнок. В воспитании девочек с эмоциональными нарушениями обнаружены следующие изменения семейного воспитания: проекция нежелательных качеств на ребёнка, фобия утраты, чрезмерность санкций и эмоциональная дистанция в отличие от семей, воспитывающих мальчиков, отличающихся чрезмерностью требований и запретов, неустойчивостью в стиле воспитания, расширением родительских чувств, вынесением конфликтов в сферу воспитания. Пол ребёнка является фактором, оказывающим влияние как на выраженность конкретных типов нарушений в воспитании, так и на сензитивность к ним ребёнка.

3. Нарушения в семейном воспитании отражают личностные особенности родителей девочек с ЭР, проявляющиеся в склонности к властно-лидирующему типу межличностных отношений и родителей мальчиков с данными нарушениями, для которых характерен обидчиво-недоверчивый модус отношений с окружающими. Выявленные особенности личности родителя воплощаются в требовательности, суровости, готовности к принуждению детей, что оказывает влияние на уровень представленности определённых личностных особенностей детей. Выраженные эмоциональные нарушения у детей проявляется в сочетании зависимости, недооценки себя, склонности к подавленному настроению, утончённости, богатого воображения, эмоциональной чувствительности. Кроме того, в структуре тревожности для девочек характерны тревожная оценка перспектив, эмоциональный дискомфорт, социальная реакция зашиты, а для мальчиков - низкий самоконтроль. В целом, психологический портрет ребёнка с ЭР свидетельствует, об изменениях личности ребёнка, достигающей уровня сниженной социальной адаптированности.

4. Дисгармоничность семейного воспитания связана с индивидуально-психологическими особенностями детей, определяемыми и определяющими детско-родительские отношения. Так составляющие ситуативной и личностной тревожности (фобический компонент, тревожная оценка перспективы, эмоциональный дискомфорт) связаны с чрезмерной строгостью воспитания, неадекватными проявлениями родительских эмоций (неразвитость и расширение родительских чувств, фобия утраты ребёнка, вынесение конфликтов в сферу воспитания), нарушающих психологическую безопасность ребёнка.

5. Программа социально-психологической реабилитации, направленная на гармонизацию отношений в семье, с учётом психологических особенностей детей и актуальных родительских позиций, способствует коррекции нарушений семейного воспитания, вносящих существенный вклад в развитие эмоциональных расстройств у детей, созданию благоприятного психоэмоционального климата в семьях, чьи дети имеют эмоциональные расстройства; формирование навыков конструктивного общения оказывают влияние на оптимизацию типа семейного воспитания, эмоциональных составляющих детско-родительских отношений и выраженность тревожности у детей.

Практические рекомендации.

1. Психологическое консультирование детей с эмоциональными нарушениями должно начинаться с диагностики детско-родительских отношений.

2. Своевременно выявить тип воспитания семьи - значит, сделать прогноз личности ребёнка, сделать тактичную корректировку, определить пути воздействия на ребенка с эмоциональными нарушениями, что будет способствовать составлению индивидуальной программы воспитания.

3. Программа психологической помощи имеет актуальную зону направления действия гармонизации детско-родительских отношений, улучшения эмоциональной близости между родителями и ребёнком и может быть рекомендована для практического применения в центрах «Семья», детских школьных и дошкольных учреждениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Хохлова, Екатерина Викторовна, 2006 год

1. Аверин В.А. Психология детей и подросток. - Спб: Санкт-Петербургский педиатрический медицинский институт. 1994,- 178 с.

2. Авдеева М.Н. Привязанность ребёнка к матери и образ себя в раннем детстве / Вопросы психологии. 1997. №4. С. 3-12.

3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Пер. с англ. А. А. Валеева и Р. А. Валеевой (The Education of Children / Gateway Editiohs, Ltd. South Bend Indiana, 1978)Ростов н/Д: «Феникс». 1998.-448 с.

4. Акимова М. К., Гуревич К. М. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. Л.: Питер. 1981. - 652 с.

5. Альбицкий В. Ю., Ананьин С. А., Сорокин А. В., Федорович Л. А., Сигал Т. М. Организация медико-социальной помощи детям // Здравоохранение РФ. 1993. № 7. - С. 10-11.

6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1980. 202 с.

7. Александровская Э. М., Кокуркина Н. И. Методические рекомендации по организации групповой работы.- М.,2000.-68 с.

8. Альманах психологических тестов.- М., 1996.- с. 206 -217.

9. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма "Класс". 2000. - 208с.

10. Антропов Ю. Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. М. «Медпрактика» 2001.- с.80-91.

11. Антропов Ю. Ф. Психосоматические расстройства у детей и подростков. -М.,1997.-198 с.

12. Антропов Ю. Ф., Гиевченко Ю. С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. М.-« Издательство Института психотерапии», 1999. 297 с.

13. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. СПб университет. 1998. - 152 с.

14. Ананьев В. А. Психология здоровья // Тезисы международной конференции "Психология и экология человека: психологические факторы культуры мира и ненасилия в современном мире". М., 1999. С. 5-7.

15. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Медицина. 1988.430 с.

16. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы // Принципы системной организации функций. -М.: Наука. 1973. С. 5-16.

17. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дис. канд. психол. наук.- М., 1990.

18. Бадалян Л. О., Заваденко Н. Н., Успенская Т. Ю. Синдромы дефицита внимания у детей // Обозр. психиатр, и мед. психол. 1993. - № 3. - С. 74-90.

19. Балинский И.М. «Зрачковые симптомы» М., 1859 с.89

20. Баранов А.А., Л.А.Жданова, Т.В.Русова. Психосоматических подход к проблеме развития и преодоления болезни. М. 1998 С. 43-45.

21. Барнз Д. Г. Социальная работа с семьями в Англии / Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей. 1993. - 170 с.

22. Бассин Ф. В., Рожнов В. Е., Рожнова М. А. Психическая травма (к современному пониманию ее природы и общих принципов ее психотерапии). Руководство по психотерапии / Под ред. В. Е. Рожнова. -Ташкент: Медицина. 1979. 620 с.

23. Бассин Ф. В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни // Клиническая медицина. №9, 1997.-с. 30-32.

24. Бауэр Т. Психическое развитие младеЭР. М.: Прогресс. 1979.321 с.

25. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: Ред. -ИЗД. центр консорциума "Социальное здоровье России". 1993. - 184 с.

26. Бене Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. 1999. - №2. - С. 14 -41.

27. Бендлер Р. Используйте свой мозг для изменения. СПб, 1994.

28. Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). М.: Медицина. 1976. - 176 С.

29. Берельсон Б., Стейнер Г. «Человеческое поведение». Институт Психологии РАН "Академический проект", Москва, 2000.

30. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб.: Лениздат, 1992. - 400с.

31. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М.: Прогресс. 1990.-289 с.

32. Бизюк А. П., Вассерман Л.И., Иовлев Б. В. Методические рекомендации по тестовой методике «Интегративный тест тревожности». Психоневрологический институт имени В. М. Бехтерева. -СП6.Д977.С.22

33. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Роспедагентство. 1994. - 312 с.

34. Болдуин Д ж., Введение в психологию, пер. с англ., 2 изд., М., 1912; Франк С.92

35. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение. 1968. - 464 с.

36. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. И. Практическая патопсихология. Ростов н/Д. - «Феникс», 1996. - 448 с.

37. Бондарь В. И. Основные принципы медицинской реабилитации в домах ребенка // Медицинская помощь. 1996. №5. С. 18-20.

38. Бороздина Л. В., Залученова Е. А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Вопросы психологии. 1993. № 1. - С. 104-113.

39. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. М.: Дрофа. 1994. - 208 с.

40. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль. 1988. 301 с.

41. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М.: Педагогика. 1990. - 140с.

42. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. -М., 1991.-300с.

43. Брутман В. И. Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь // Материалы Всерос. научно-практ. конф. (Москва, 22—25 сентября 1998 г.). М., 1998. С. 4853.

44. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. Киев: Здоровье. 1989. (О диагностике черт личности: с. 29-35. Личностные опросники: с. 93-128. Проективная техника: с. 128-153.)

45. Буянов М. И. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков. М.,1995.-с.192.

46. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. - 179с.

47. Валлон А. Психическое развитие ребенка. СпБ.: Питер. 2001.224с.

48. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: Курс лекций. -СПб.: Речь. 2001.- 151 с.

49. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1986. - 17 с.

50. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / Под ред. Рамон Ш. М.: Аспект Пресс. 1997. - 256 с.

51. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте /Пер. с англ. -М; Класс. 1997.- 172 с.

52. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение. 1979. - 372 с.

53. Вознюк Н. П., Михасек О. М. Система диагностики и реабилитации дезадаптированных детей в центре "Подросток" г. Самары // Первые шаги (из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации дезадаптированных детей) Самара, 1997. - 156 с.

54. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова и др. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 416 с.

55. Вострокнутов Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. — М., 1995. —С. 8—11.

56. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей ООН. Нью-Йорк, 1989.

57. Выготский J1. С. Вопросы детской психологии. СпБ.: СОЮЗ. 1997. - 224 с.

58. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного возраста. М.: Учпедгиз. 1936. - 25 с.

59. Выготский JI. С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 2. -М.: Педагогика. 1982. 517 с.

60. Выготский Л.- С. Проблема возраста // Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 4. - М.: Педагогика. 1982. 385 с.

61. Галкин Р. А., Гусарова Г. И., Линева О. И., Михайлова Г. А. Реализация программы планирования семьи в условиях реформирования здравоохранения. Самара. 1998. - 184 с.

62. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: Университет, Юрайт. - 2000. - 336 с.

63. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. Изб. психол. тр.: В 70 т. М.-Воронеж: Изд-во "Ин-т практической психологии", НПО "МОДЭК". 1998. - 480 с.

64. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. И. Неврозы у детей и их лечение. Л.: Медицина. 1977. - 264 с.

65. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000.240с.

66. Гиляровский В.А. Психиатрия. Руководство для врачей и студентов: M-J1, Биомедгиз, 1935 г., 750с., илл., 2-е изд.:

67. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии 1985. - №2. - С. 186 - 187.

68. Голод С.И. Стабильность семьи. Л.: Наука, 1984. - 136с.

69. Гордон Т. Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. - 83 с.

70. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Знание, 1976.-40с.

71. Гребешева И. И., Камскж Л. Г., Кузнецова В. В. Принципы и организационные особенности работы с детьми группы социального риска и их семьями // Педиатрия. 1989. - .№ 3 - С. 62-65.

72. Грибанова Г. В. Межличностные отношения между взрослыми и детьми в условиях детского дома // Дефектология. 1993. - № 6. - С. 13-18.

73. Григоренко Е. Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения // Дефектология. 1995. - № 3. - С. 322.

74. Глезерман Т. Б. Мозговые дисфункции у детей. — М., 1983.

75. Гублер Е. В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических последствий. Л.: Медицина. 1978. - 296 с.

76. Гусарова Г. И., Михасек О. М., Вознюк А. М. К проблеме реабилитации социально дезадаптированных детей с девиантнымповедением II Тезисы международной конференции под эгидой ЮНЕСКО. -М., 1999. -С. 86-89.

77. Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика.-М.: независимая фирма "Класс", 1997.-288 с.

78. Давыдов В. В., Зинченко В. П. Принцип развития в психологии //Вопросы философии. 1981. - Х° 12. - С. 47-60.

79. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. -СПб., 1999.-224с.

80. Джайнотт X. Родители и дети // Знание. 1986. - №4. - С. 1729.

81. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под ред. Беличевой С. А. М.: РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России". 1999. - 182 с.

82. Доклад о развитии человеческого потенциала в странах Европы и СНГ. Региональное Бюро для стран Европы и СНГ Программы развития ООН. М.:"Права человека". 1999. - 214 с.

83. Донильдсон М- Мыслительная деятельность детей. М.: Просвещение. 1985. - 312 с.

84. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы / Под ред. Шапиро Б. Ю. М.: АО "Аспект Пресс". 1995. - 237 с.

85. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАЕН. 1994. - 154 с.

86. Дубровская О. С., Лешкевич И. А., Чичерин Л. П. Оказание экстренной психологической помощи детям и подросткам. М.: Комитет здравоохранения Правительства Москвы, 1998. 126 с.

87. Заваденко Н. Н., Успенская Т. Ю., Суворинова Н. Ю. Диагностика и лечение синдрома дефицита внимания у детей // Журн. неврол. и психиатр. — 1997. — № 1. — С. 57—61.

88. Зарецкий В. К. Исходные методологические представления о движущих силах саморазвития личности в образовательных системах //

89. Залученова Е. А. и др. Психолого-педагогические вопросы продвижения личности в многоуровневой системе обучения. М., 1993. (Проблемы непрерывного образования: Обзорная информация . НИИВО. Вып. 2). С. 616.

90. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. М.: Социально-технологический институт. 1999. - 264 с.

91. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 1998.336с.

92. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей подростков. М.,1982.

93. Захаров А.И. Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность.// Хрестоматия. Дети с нарушениями развития./ Учебное пособие для студентов и слушателей спецфакультетов: Сост. Астапов В. М.: Межд. пед. академия, 1995.

94. Зачепицкий Р. А., Яковлева Е. К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов. Л.: ЛГУ. 1960. - 185 с.

95. Зеньковский В. В. Психология детства.-М.: Школа-Пресс, 1996.-c.336.

96. Зюбан А. Л. Основы медицинской психологии. Лекция. Л.: ЛГУ. 1972. -72С.

97. Исаев Д. И. Психосоматическая медицина детского возраста. -СПб: Спец. Литература. 1996. 309 с.

98. Искольдский Н. В. Исследование привязанности ребенка к матери в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1985. Х° 6. - С. 146-151.

99. Исторические портреты: Деятели исторической мысли. М.: Право. 1990. - 624 с.

100. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: ЛГУ. 1983.

101. С. (Вопросники как метод исследования личности: 62-81. Проективные методы: 116-144.)

102. Кантонистова Н. С. Особенности формирования личности у подростков и их связь с состоянием психического здоровья // Здоровье, развитие, личность / Под ред. Сердюковской Г. Н. М., 1990. - С. 257-268.

103. Карвасарский Б. Д. Неврозы М.: Медицина. 1990. - 576 с.

104. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. М.: Медицина. 1985. - 304с.

105. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. — М., 1995.

106. Коган О. Г., Найдин В. А. Медицинская реабилитация в неврологии / АМН СССР. М.: Медицина. 1988. - 304 с.

107. Козловская Т. В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С. Ю. Циркина. СПб.: Питер. 1997. С. 477-478.

108. Коломинский Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах. М., 1976-350 с.

109. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Минск, 1997. - 235 с.

110. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001/№ 1756-р.

111. Корбут Л. В., Поленика С- В. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей. М.: НИИ семьи. 1997. - 264 с.

112. Коробейников И. А., Слуцкий В. М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. 1990. .№ 3. - С. 19-23.

113. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М.М.Кабанова, К. Вайзе.М., 1980.

114. Козловская Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи //Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. М., 1995. - 214с.

115. Костицкий В. И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа. 1979. №8.-С. 32.

116. Крылов Д. Н. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков // Вестник РАМН. 1993. № 5. С. 28-33.

117. Крэйг Г., Психология развития." Питер " 2000, с 683 с.

118. Кульгин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: ЛГУ. 1984.-216 С.

119. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М. Не только любовь. М.: Знание, 1992. - 190 с.

120. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. - 347 с.

121. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. -М.: Медицина. 1985. 166 с.

122. Лебединский В. В., Никольская О. С. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Медицина. 1990. - 289 с.

123. Леннер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению. М.: Дом. 1996. - 232 с.

124. Леонгард Э. И. Всегда вместе: Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. Ч. II. М.: Центр Леонгард. 2000. 117 с.

125. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. 1975. - 304 с.

126. Лепарский Е. А., Сафонова Т. Я., Темичева Л. С. Медико-социальный патронаж — новая форма медицинской помощи матери и ребенку // Здравоохранение РФ. № 7. 1989. С. 32-36.

127. Летняя школа для детей с особенностями развития в Нытвенском районе: опыт работы с 1996 по 2001 год). Под ред. В. К. Зарецкого, М. М. Гордон. Нытва: Нытвенское районное управл. образ. Пермской обл., 2001. 178 с.

128. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей / Принцип развития в психологии / Под редакцией Л. И. Анциферовой. М.: Просвещение. 1978. - 243 с.

129. Лисина М. Проблемы онтогенеза общения. М.: Просвещение.1986.331 с.

130. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. М.: Медицина, 1985.416с.

131. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. — М., 1969.

132. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973.

133. ЛэмЧ. Очерки Элии. -М., 1979. С. 181-208

134. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М., 1998.-368с.

135. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: ООО Издательство "Речь". 2001. 190 е., ил.

136. Манова Томова B.C., Пирьев Г.Д., Пенушлиева, Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. М. 1981- 34с

137. Макаренко А. С. О воспитании в семье. М.: Политиздат. 1975.292с.

138. Маковецкая Г. А., Гусарова Г. И., Стуколова Т. И. Социальная педиатрия: Избранные вопросы. Самара, 1998. - 128 с.

139. Марковская И. М, О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная терапия. 1999, - №2. - С. 42 - 49.

140. Марковская И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. 1999. -№2.-С. 17.139. 131 Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000. - 150с.

141. Матейчик 3. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье / Воспитание детей в неполной семье / Пер. с чешского Хваталовой Л. Н. М.: Прогресс, 1980. - С. 70-98.

142. Материалы региональной научной конференции "Социально-экономическое развитие Самарской области: стратегия, проблемы, поиски решения" / Под. ред. Титова К. А. Самара, 1996. - 414 с.

143. Медведев В. П., Куликов А. М. Интегральные маркеры здоровья детей и подростков // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития. М.: Институт социальной работы. 1999.-С. 102-103.

144. Медицина и социальная работа / Под ред. Мартыненко А. В. -М.: Институт социальной работы. 1998. 105 с.

145. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. М., 2001. - 240с.

146. Мельченко Н. И. Общая психология. Самара. - СамГМУ, 1998.-c.211-223.

147. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. Воронеж, 2000.-256с.

148. Минияров В. М. Психология семейного восптания (диагностико- коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК". 2000. - 256 с.

149. Минухин С. Семейная психотерапия. СПб.: 000 Издательство "Речь". 1997. - 247 с.

150. Мургулец Л. В. Методы социально-психологической диагностики личности: учебное пособие. Л.: ЛГУ. 1990. - 318 с.

151. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия. 1998. - 456 с.

152. Мэй Р Искусство психологического консультирования. М., 1994. -450с.

153. Мясищев В. Н., Лебединский М.С. Введение в медицинскую психологию. Л. - «Медицина», 1966.-е. 68.

154. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. М.-В., 1999.-224с.

155. Немчин Т. А. Состояния нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ. 1983. - 166 с.

156. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М.: Педагогика. 1978. - 159 с.

157. Нормативно-правовые основы профилактики и реабилитации социальной дезадаптации детей и подростков. М.: Институт социальной работы ассоциации работников социальных служб. 1997. - 270с.

158. О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад.-М., 1999.- 100 с.

159. О положении детей Российской Федерации. 2001 год. Ежегодный государственный доклад. М.: Б.и. 2000.

160. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское педагогическое агентство. 1996. - 374 с.

161. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -М.: Тривола. 1995.-375 с.

162. Основы медицинской психологии: Общая, клиническая, патопсихология. Ростов н/Д.: Феникс. 2003. - 512 с.

163. Папп П. Семейная терапия и ее парадоксы. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. -288с.

164. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М., 1993. 380с.

165. Перре-Каермон А. Н. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта детей. - М.: Педагогика. 1984. - 245 с.

166. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М., 1989. -200с.

167. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. М.: Знание. 1981.-С. 95.

168. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. М.: Между нар. пед. акад. 1994. - 680 с.

169. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Ренезис числа у ребенка. Логика и психология. (Пер. с фр.) -М.: Просвещение. 1969. 659 с.

170. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: (Пер. с фр.) СПб: Союз. 1997.-250 с.

171. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка: (Пер. с фр.) СПб: Союз. 1997.-282 с.

172. Пиаже Ж. Теория Пиаже / История зарубежной психологии 30-е- 60-е годы Тексты. М.: Просвещение. 1986. - 512 с.

173. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1989. - 380с.

174. Практическая психодиагностика./ Под ред. Д. Я. Райгородского. -Самара, 1998. 672с.

175. Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь. 2001. - 688 е.: илл.

176. Прихожан А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Творческий центр "Сфера". 1999. - 187 с.

177. Прихожан А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Творческий центр "Сфера". 1999. - 187 с.

178. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. Дубровиной. М., 1999. - 160с.

179. Психология. Учебник. -М.: Проспект, 1998. 584с.

180. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО. 1997. - 319 с.

181. Психологический журнал. 1999. Т. 20. №1. С. 39-48.

182. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Риппенрейтер, В. Я. Романова. М.: МРУ. 1982. - 319 с.

183. Психология семьи / Под ред. В. В. Макарова. Екатеринбург: Деловая книга. 2000. - 199 с.

184. Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Методы изучения и психодиагностика личности: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 263 с.

185. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. с 86.

186. Рейнвальд И. Н. Психология личности. М.: Изд-во Ун-та Дружбы народов. 1987. -196 с.

187. Рогинский Я. Я., Левин М. Р. Основы антропологии. М.: Высшая школа. 1998. - 528 с.

188. Роговин М. С. Психологическое исследование. Ярославль: Ярославский университет. 1979. - 66 с.

189. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.

190. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред. Равич-Щербо И. В. М.: Педагогика. 1988.-333 с.

191. Ромек В. Г. Психологическое консультирование в ситуации выученной беспомощности // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техника / Под ред. Т. Ю. Синченко, В. Г. Ромека. Ростов-н/Д.: Южно-Рос. гуманит, ин-т, 2000. С. 278-288.

192. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988. -120 с.

193. Рубинштейн С. Л. Основы обшей психологии. М.: Учпедгиз. 1946. 704 с.

194. Рыбинский Е. М. Детство в России: реальности и проблемы. -М.: Информационно-издательский центр "Информ-знание". 1996. 152 с.

195. Рычкова Н. А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. М.: Изд-воГНОМиД, 2001.-96 с.

196. Самоукина Н. В. Первые шаги школьного психолога: Психологический тренинг. Дубна: Феникс. 2000. - 189 с.

197. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1989. - 300с.

198. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 2000. - 283с.

199. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина. 1960.-254 с.

200. Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика. 1981. -219 с.

201. Семья как объект социальной работы / Социальная работа. М., 1993.-Вып. 7- 189 с.

202. Сидоренко Е. В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. -СПб.: Речь. 2000. 346 с.

203. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: 000 "Речь". 2000. - 350 с.

204. Сидаренко Е. А. Опыт реориентационного тренинга. СПб., 1995.-205с.

205. Сикорский И.А. "Воспитание в возрасте первого детства" СПб. 1983 -59с

206. Скиннер Б. Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть. (Пер. с англ.) -М.: Независимая фирма "Класс". 1995. 260 с.

207. Слободчиков В. П., Исаев Е. И. Психология человека. М.: Школа-пресс. 1995.-384 с.

208. Словарь справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л. В. и др. - СПб.: Питер. 2000. - 517 с.

209. Смирнова Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент//Вопросы психологии. 1995. Х° 3. С. 139-149.

210. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Вопросы психологии. 2000. №3.

211. Скворцов И. А., Симерницкая Э. Г., Осипенко Т. Н. Неврологическая и нейропсихологическая характеристика "функционального виража" в критическом дошкольном периоде // Педиатрия. 1989. -№ 1. - С. 13-19.

212. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: Становление культуры справедливости и воспитание совести. М., 1994. -308с.

213. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению. Под ред. Алексеевой JI. С. М.: НИИ семьи. 1997. - 272 с.

214. Соколова Е. Т. Общая психотерапия. М.: Тонволо, 2001. С. 205239.

215. Соколова Е. Т. Психотерапевтический контакт в работе с пациентами, страдающими пограничными расстройствами // Соц. и клинич. психиатрия. 1995. №Ъ.-С. 58-64.

216. Социальная и клиническая психиатрия. / Под ред. Гурович И. Я. М.: НИИ семьи. - 2000. - 111 с.

217. Спиваковская А. С. Игра — это серьезно. М.: Педагогика. -1980.- 141 с.

218. Спиваковская А. С. Психотерапия детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: МГУ. 1988. - 186 с.

219. Спиваковская А, С. Профилактика детских неврозов. М., 1988. -273с.

220. Стандартизированный клинический личностный опросник // Адаптированный Гильяшевой И. Н., Собчик JI. Н., Федоровой Т. JI. Полный вариант MMPI. Л.: НИИ им. В. М. Бехтерева. 1984. - 45 с.

221. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы (избранные главы). М. 2004

222. Стивенсон-Хайнд Д., М. Симеон (1982) М.: Мир, 1982. с 62

223. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

224. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. М.: Просвещение. -1991.-205 с.

225. Сухарев А. Г. Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие // Гигиена детей и подростков. М.: Медицина. 1986. - С. 70-95.

226. Тарабрина П. В. Экспериментально-психологическое и биохимическое исследование состояний фрустрации и эмоционального стресса при неврозах. Автореф. дис. канд. психол. наук. - JL, 1978. - 18 с.

227. Теория личности в западно-европейской и американской психологии./Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 1996. - 480с.

228. Трошихина Е. Г. Влияние ранней депривации на развитие личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — СПб., 1997.

229. Уиттейкер Д. К. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. Т. 1. М.: АО "Зорис"; Центр общечеловеческих ценностей. 1994. С. 209- 213.

230. Ушаков Г. К. Детская психиатрия. М.: Медицина. 1973. - 392 с.

231. Фирсов М. В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. М.: Союз. 1996. - 448 с.

232. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб.: Питер, 2003. - 477 с.

233. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. СПб.: Азбука. -1997. - 476 с.

234. Фрейд 3. Психоанализ и детские неврозы. СПб.: Алетейя. 2000. - 295 с.

235. Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл. 1995. - 235 с.

236. Фурманов И. А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. Минск.,1996.- 192 с.

237. Фурманов И. А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск: "ТЕСЕЙ", 1999. - 185 с.

238. Холмогорова А. Б. Здоровье и семья: модель анализа семьи как системы // Развитие и образование особенных детей / Под. ред. В. И. Слободчикова, В. К. Зарецкого. Вып. 2. М.: Ин-т пед. Инноваций РАО. 1999.-С. 49-53.

239. Холмогорова А. Б. Научные основания и практические задачи семейной пс.ихотерапии // Моск. психотерапевт, журн. 2002. №1. С. 18-32.

240. Холмогорова А. Б. Психологические аспекты микросоциального контекста психических расстройств // Моск. психотерапевт, журн. 2000. № 3.-С. 35-71.

241. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989.- 160с.

242. Хэзлем М. Психиатрия: вводный курс. Львов, 1999. - 680 с.

243. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции направления и перспективы. (Пер. с финск.) М.: Просвещение. 1993. - 109 с.

244. Черепанова И. С. Совершенствование медико-социальной помощи многодетным семьям. М.: ЦОЛИУВ. 1990. - 36 с.

245. Черников А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997. С. 19-21, 49-56. (Приложение к журн. "Семейная психология и психотерапия").

246. Шиган Е. Н. Методика социально-гигиенических исследований // Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения. Т. 1.-М.: Медицина. 1983. С. 200-278.

247. Шмелев А. Г. Стандартизованные методики семейной психодиагностики // Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Сталина. М.: Педагогика. 1989. - С. 78-85.

248. Шнейдер Л.Б., Психология семейных отношений // М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000.-311 с.

249. Шутц В. Глубокая простота. Основы социальной философии. Переводс английского. СПБ, Роза мира, 1993 г.

250. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.: Международная пед. академия. 1996. - 228 с.

251. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер. 2000. - 651 с.

252. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола. 1994.- 167 с.

253. Эльконин Б. Д. Психология игры. М.: ВЛАДОС. 1999. - 358 с.

254. Эльконин Б. Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1989. - 554 с.

255. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. - СПб.: ИТД "Летний сад". 2000. - 416 с.

256. Эриксон Э. Молодой Лютер. М.: Медиум. 1996. - 506 с.

257. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.:Прогресс. 1996. - 340с.

258. Ясюкова Л. А. Оптимизация обучения и развития детей с ММ Д. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций./ Методическое руководство СПб: ГП "ИМАТОН", 1997.

259. Alexander F. Psychosomatiche Medizin.-2.Aufl.-Berlin, New Yolk,1950.-S.26-28.

260. Schur M. Comments on the metapsychology of somatization. Psychoanal. Stud. Child. 10:119-164 1955.

261. Engel G.L., Schmale A.H. Eine psychoanalytische Theorie der somatischen Strung. Psyche 23:214-261 1967.

262. Balint M. Therapeutische Aspekte der Regression.-Stuttgart: Klett, 1970.-S.49-50

263. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4-th Ed. — Washington, 1994.

264. Gaddes W. H., Edgell D. Learning Disabilities and Brain Function. A Neuropsychological Approach, 3-rd Ed. — New York, 1994.

265. Adamson G. The caretakers. L.: Booktall Publ., 1973.

266. Adiard C. R. An Effective Adoption Education Program That Can Be Replicated // Adoption Quarterly. 1999. - Vol. 2. л 3. - P. 9-27.

267. Aldridge M., Cautley P. The importance of wolker availability in the functioning of new foster homes // Child Welfare, 1975. N 54 (June). p. 444-453.

268. Astrahan В. M. Normality and the Life Cycle. Basic Books. N. -Y., 1984.-P. 345-348.

269. Avery R. J. Information Disclosure and Openness in Adoption: State Policy and Empirical Evidence // Children with Youth Services Review. -1998. Vol. 20. №-1-2. P. 57-85.

270. Axline V. M. Play Therapy. Cambridge, MA: Houghton Mifflin.1947.

271. Bachofen J. J. Gesammelte Werke. Bd. 23. Dus Mutterrecht. Basel,1948.

272. Bachrach C. A. Adoptive plans, adopted children, and adoptive mothers // Journal of Marriage and the Family. 1986. Vol.48. № 2. P. 243-253.

273. Baran A., Pannar R. Perspectives on Open Adoption // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. X° 1. P. 119-124.

274. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. (end). Encyclopedia of adolescence. V. 2. N. Y. 1991. P. 746-758.

275. Berry J. W., PoortingaY. H. Segall M. H., Dasen P. R. Cross-cultural psychology: Research and applications. Cambridge, ets.: Cambridge University Press, 1992.

276. Bowen M. Family therapy in clinical practice. N. Y.: Jason Aronson, 1978.

277. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva: World Health Organization, 1951.

278. Bowlby J. The nature of the child's tie to his mother // Intern. J. Psychoanal. 1958. №39. p. 350-373.

279. Brown J. S. The motivation of behavior. New York, 1961.

280. Brugha T.S. Social support and psychiatric disorder: Overview of evidence. Cambridge: Univ. Press, 1995.

281. Cautley P. W., Aldridge M. J. Predicting success for new foster parents // Soc. Work. 1975. №- 21 (Jan.). P. 48-53.

282. Cautley P. W., Lichstein D. P. The selection of foster parent. Madison: Univ. of Wisconsin Extension, Center for Soc. Service, 1974.

283. Chin L. H. Self - esteem of gifted, normal and mild mentally handicapped children // Psychol. Schools. 1990. V. 27. № 3.

284. Clausen J. M., Landsverk J. et al. Mental Health Problems of Children in Foster Care. // Journal of Child and Family Studies. 1998. Vol. 7. № 3. - P. 283-296.

285. Collshaw S., Maughan В., Pickles A. Infant Adoption: Psychosocial Outcomes in Adulthood // Social Psychiatric Epidemiology. 1998. Vol. 33. .№ 2.-P. 57-65.

286. Deeg Ch. On the adoptee catexis of the lost object // Psychoanal and Psychoter. 1989. V. 7. 2. P. 71-80.

287. Dreikurs R. The challenge of parenthood. // P. 48-53.

288. Eirod L. D., Spector R. G. A Review of the Year in Family Law: Of Welfare Reform, Child Support, and Relocation. 1997. Vol. 30. ;№ 4. - P. 765809.

289. Elstein S. G. Teenagers Are Adoptable: Strategies for Success // ABA Child Law Practice. 1999. Vol. 18. №4. - P. 49-50, 54-59.

290. Erich S., Leung P. Factors Contributing to Family of Adoptive Children with Special Needs: A Long Term Outcome Analysis // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 1-2. - P. 135-150.

291. Eriksson E. Child and Society. New York, 1963.

292. Eriksson E. Childhood and Society. New York London, 1963.

293. Erikson E. Identity and the Life Cycle. N.Y. 1995. - P. 187.

294. Escalono S. K. The Roots of Individuality: Normal Patterns of Development in Infancy. Chicago, 1968. - 267 p.

295. Fairbain W.R.D. Psychoanalytic studies of the personality. L.; Tavistock, 1952.

296. Fanshel D. Parental visiting of children in foster care: Key to discharge // Soc. Service Ro 1975. X° 49 (Dec.). P. 493-514.

297. Fanshel D., Shinn E. B. Children in foster care: A longitudinal investigation. N.Y.: Columte Univ. Press, 1978.

298. Fergusson D., Horwood LJ. Adoption and Adjustment and Adolescence // Adoption & Fostering. 1998. Vol. 22. л 1. - P. 24-30.

299. Frank D. et al. Infants and young children in orphaniges: One view from pediatrics and chile psychiatry // Pediatrics. 1996. V. 97. № 4. P. 569578.

300. Fruendlich M. Adoption and Ethics: The Hard Questions // Adoptive Families. 1999. Vol. 32. .№ 4. - P. 9-12.

301. Ginott H. Group Psychoterapy with Children. N. Y. 1961.

302. Golance V. How it feels to be adopted. L: Oxford Univ. Press,1984.

303. Gorell В. G. Family therapy in social work settings: A survey by questionnaire, 1976-1978 // Journal of Family Therapy. N.Y., 1980. - P. 357378.

304. Guerney L. V. Client-centered play therapy. In Handbook of Play Therapy, eds. C.E. Schaefer and K. J. O'Connor. New York: Wiley. 1983. P. 21-64.

305. Harris J. R. Where Is the Child's Environment? A Group Socialization Theory of Development // Psychological Review. 1995. Vol. 102. № 3. - P. 458-489.

306. Hartmann H. Psycho-Analysis and the Concept of Health. Oxford, 1981.-465 p.

307. Hartmans A., Laiard J- Family retirement after adoption: Common trends // Psychology of Adoption / Broclzinsky D. M., Schecter M. D. (eds.) N.Y.: Oxford Univ. Press, 1990.

308. Holges S. The relationships to self and objects in early maternal deprivation and adoption // J. Child. Psychother. 1990. V. 16. № 3.

309. Hollinger J- H. Adoption Law // The Future of Children Adoption. -1993. Vol. 3. JV° l.-P. 43-61.

310. Holman R. Trading in children: A study of private fostering. L.: Routledge & Kegan Paul. 1973.

311. Jaspers K. Allgemeine Psychopathologie. Berlin. 1913.

312. Jones E. 0. Study of those who cease to foster // Brit. J. Soc. Work. 1975. №5 (Spring). P. 31-41.

313. Kadushin A. Children in foster families and institutions // Maas H. (ed.). Social Service research: Review of studies. Washington. DC: National Ass. of Soc. Workers, 1978.

314. Katz L., Robinson C. Foster care drift: A risk-assessment matrix. Lutheran Social Services. Mountlake Terrace, WA, USA // Child Welfare. 1991. V. 70(3) (May-June). P. 347-358.

315. Kirby К. M. Hardesty P. H. Evaluating Older Pre-Adoptive Foster Children // Professional Psychology: Research and Practice. 1998. Vol. 29. №5. - P. 428-436.

316. Klein M. Narrative of Child Analysis. N. Y., 1960.

317. Kramis V. Victims of the intifada: the psychosocial adjusment of the injured //Behavioral Medicine. 1995. Vol. 19, №3 - P. 93-101.

318. Lanz M., lafrate R., Rosnati R., Scabini E. Parent-child communication and adolescent self-esteem in separated, intercountry adoptive and intact non-adoptive families // Journal of Adolescence. 1999. Vol. 22. № 6. - P. 785-794.

319. Lawick-Goodall J. The behavior offreeliving chimpanzees in the Combe Stream reserve // Anim. Behav. Monogr. 1968. V. 1. - P. 161-311.

320. Lerner G. Preschool Behavior Can Predict Future Psychiatric Disorders // Journal of the American Academy of Child Psychology. 1985, 24(1).-P. 24-85.

321. Levinger A. Co-play therapy. International Journal of Play Therapy 3(2):53-62. 1994.

322. Lifton R. J. Death in Life. N. Y.: Vintage Books. 1969.

323. Linderman E. Symptomatology and management of acute drief // American Journal of Psychiatry. 1944. V. 101. - P. 141-148.

324. Lindsey C. Working with rage and anger — the establishment of a therapeutic setting in the homes of multi-problem families // Journal of Family Therapy. 1979. №1(2). - P. 117-125.

325. Lipfon B. J. Lost and found: The adoption experience. N.Y.: Guilford Press, 1996.

326. Logan F. A., Morral P., Chambers H. Identification of Risk Factors for Psychological Disturbance in Adopted Children // Child Abuse review. -1998. Vol. 7.7V°3. P. 154-164.

327. Mahler M. S., McDevitt J. B. Observations on adaptation and defense in status nascendi. Psychoanal. 1968. N 37. P. 1-21.

328. Maslow A. Personality and motivation. New York, 1977.

329. McGoldric M, Giordano Y. Ethnicity and Family Therapy. N.Y., 1968.- 197 p.

330. Mclntire W. G., Carlson D. J. Self-esteem of children living in a residential agency // Child Care Quart. 1975. X° 4 (Spring). - P. 48-51.

331. McKenzie I. K. Adoption of Children with Special Needs // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. X° 1. - P. 62-76.

332. McNamara J., McNamara В. H. Adoption and the sexually abused child. N.Y.: Human Services Devel. Institute; Univ. of Southern Maine, 1990.

333. Minuchin S. Family and Family Therapy. London, Tavistock Publications. 1974. -250 p.

334. Moyles E. W., Wolins M. Group care and intellectual development // Devel. Psychol. -1971. TV0- 4 (May). P. 370-380.

335. Nichols M., Schwarz R. Family therapy: Concepts and methods. Boston; L.; Toronto: Allyn & Bacon, 1998.

336. O'Connor Т., Plomin R., Avshalom C., DeFries J. Are Associations between parental divorce and children adjustment genetically mediated? An adoption study // Developmental Psychology. 2000. Vol. 36. .№ 4. - P. 429437.

337. Pinderhughes E. E. Short Term Placement Outcomes for Children Adopted After Age Five. // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. №3.-P. 223-249.

338. Poldinger W. Aspects of anxiety // Anxiety and tension new therapuetic aspects. Basel, 1970. P. 7-21.

339. Radina N. K. Self-esteem development in condition of deprivation of parent-child relationships // Biennial Meetings of ISSBD. 1993. July 19-23. Recife, Brazil. Book of Abstracts. P. 131.

340. Rios-Kohn R. Intercountry Adoption: An International Perspective on the Practice and Standards// Adoption Quarterly. 1998. Vol. 1. №- 4. P. 332.

341. Rosenthal J. A. Outcomes of Adoption of Children with Special Needs. // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. .N'° 1. - P. 77-88.

342. Rosenzweig S. An Outline of Frustration Theory // Personality and the Behavior of Disorders. A handbook based on experimental and clinical research. / Ed. by J. McV. Hunt. Ronald Press Company. New York, 1945. V. 1.-P. 379-388.

343. Rutter M. Attachment and the development of social relationships // Rutter M. (ed.). Scientific foundations of developmental psychiatry. L.: Heinemann Medical, 1980.

344. Ryan G. Victim to victimizer: Rethinking victim treatment // J. Interpers. Violence. 1989. V. 4. 3. - P. 325-341.

345. Satir V., Naschman N. A. Helping families to change. N.Y.: Aronson, 1975.

346. Shapiro D. Agencies and foster children. N.Y.: Columbia Univ. Press, 1975.

347. Schaefer E. S. Converging conceptual model for maternal behaviour and for children behaviour // J. Abnormal and Soc. Psychol. 1959. № 3.-P. 226-235.

348. Schecter M. D. About adoptive parents in parenthood: Its psychology and psychopathology. Boston: Little Brown, 1970.

349. Schmidt-Tieszen A., McDonald T. P. Children Who Wait: Long Term Foster Care or Adoption? // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 1-2.-P. 13-28.

350. Edwin Seligman's Lectures on Public Finance, 1927-1928 P. 325341.

351. Silverstein D. N., Roszia S. K. Openness: A Critical Component of Special Needs Adoption // Child Welfare. 1999. Vol. 78. № 5. - P. 637-651.

352. Smith D. W., Sherwin L. N. The bonding process between mothers and their adoptive children // Anthony E.J., Chiland C. (eds.). The child and hisfamily: Perilous development: Child raising and identity formation under stress. N.Y.: Wiley, 1988.

353. Smith S. L., Howard J. A., Monroe A. D. An Analysis of Child Behavior Problems in Adoptions in Difficulty // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 24. X 1-2. - P. 61-84.

354. Smyer M. A. et al. Childhood Adoption: Long Term Effects in Adulthood //Psychiatry. - 1998. Vol. 61. N" 3. - P. 191-205.

355. Spitz R. A. Discussion of dr. John Bowlby's paper // Psychoanal. Study of Child. 1960. ,№ 15. - P. 85-94.

356. Spitz R. A. Grief, a peril in infancy. N. Y. Film Library. 1965.

357. Stevenson 0. Someone else's child: A book for foster parents of young children. L.: Oxford Univ. Press, 1965.

358. Stolley K. S. Statistics on Adoption in United States // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. №-1. - P. 25-42.

359. Tobis D. Moving from residential institutions to community based services in Eastern Europe and the former Soviet Union // Paper prepared for the International Bank for Reconstruction and Developement, 1999.