Военная подготовка в вузах Ленинграда - Санкт-Петербурга в 20-90-е годы: Исторический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Дубаренко, Константин Андреевич

  • Дубаренко, Константин Андреевич
  • кандидат исторических науккандидат исторических наук
  • 2000, Санкт-Петербург
  • Специальность ВАК РФ07.00.02
  • Количество страниц 206
Дубаренко, Константин Андреевич. Военная подготовка в вузах Ленинграда - Санкт-Петербурга в 20-90-е годы: Исторический аспект: дис. кандидат исторических наук: 07.00.02 - Отечественная история. Санкт-Петербург. 2000. 206 с.

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Дубаренко, Константин Андреевич

Введение.

Глава 1. Формирование государственной модели военной подготовки населения России в первой четверти XX века

Глава 2. Развитие в ленинградских вузах системы военной подготовки в 30-90-е годы

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Отечественная история», 07.00.02 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военная подготовка в вузах Ленинграда - Санкт-Петербурга в 20-90-е годы: Исторический аспект»

Военная подготовка населения - одна из важнейших задач в деятельности любого государства. Изучение истоков военной подготовки, ее исторического опыта и уроков позволяет более эффективно строить эту работу в перспективе.

Петроград - Ленинград - Санкт-Петербург традиционно был городом, где чтились военные традиции, где военное образование было лучшим в России. В северной столице всегда были сосредоточены не только многие военно-учебные заведения, но и лучшие профессорско-преподавательские кадры.

Очевидно, что тенденции развития военной подготовки в Петрограде в 1917 - начале 20-х годов во многом схожи с теми, что присущи ей в настоящее время. Это связано в первую очередь с тем, что и тогда, и сейчас государство находилось и находится на начальном этапе смены общественно-политического строя. Этому периоду свойственны примерно одинаковые политические, экономические, культурные, социальные черты. Среди них - стремление высшей школы вписаться в стереотип действий законодательной и исполнительной властей, которые действуют сообразно своим политическим интересам и экономическим возможностям.

Военная подготовка занимала и занимает важное место в системе вузовского обучения. Сейчас как никогда для ее развития важны эффективность подготовки кадров и экономия материальных средств, затрачиваемых на эту подготовку. В связи с этим особенно актуальным становится изучение и осмысление положительного опыта, накопленного в военной подготовке населения как за рубежом, так и в нашей стране.

В ряде государств, в том числе в США, Канаде, Франции, Польше и других, уже давно утвердилась подготовка военных кадров на базе гражданских высших учебных заведений. Значительный опыт накоплен в СССР, а также в Российском постсоветском государстве.

Явными преимуществами подготовки военных кадров на базе гражданских университетов, академий, институтов являются не только экономия материальных средств, но и использование традиционно богатого научно-педагогического потенциала.

Система подготовки офицеров запаса давно уже требует научного изучения, осмысления и обобщения положительного опыта. В связи с этим Петроград - Ленинград - Санкт-Петербург является наиболее интересным с научной точки зрения объектом изучения проблемы. Этот интерес обусловлен не только значительными научными, культурными и военными традициями, но и тем, что Санкт-Петербург на протяжении многих десятилетий является крупнейшим после Москвы экономическим центром России. Его экономический потенциал, близость к другим государствам Европы формируют в городе своеобразную интеллектуальную инфраструктуру, позволяющую с особой эффективностью экспериментировать в различных сферах высшего образования и, в частности, в подготовке военных кадров.

Санкт-Петербург, являясь культурной и во многом научной столицей Российской Федерации, несмотря на свою самобытность, - город, представляющий собой во многом своеобразную модель нашего государства в целом. В частности, его населяют представители практически всех наций и народностей страны. В Санкт-Петербурге проживают выходцы из всех без исключения регионов России и стран СНГ, не утратившие связи со своей малой родиной и самоидентифицирующих себя одновременно и петербуржцами, и тверяками, омичами, архангелогородцами, читинцами, а также белорусами, украинцами, татарами, узбеками, эстонцами и т. д.

Несмотря на ярко выраженную «российскость» духа и традиций Санкт-Петербурга, город в силу своего географического положения, политического, экономического и исторического статусов во многом больше, чем другие крупнейшие регионы страны, подвержен всестороннему влиянию на свою жизнь со стороны западноевропейских государств. Это проявляется и в сфере высшего образования, и в военной подготовке студенчества.

Главная цель диссертации - изучить исторический опыт города в деле подготовки офицеров запаса на базе гражданских высших учебных заведений и на этой основе выработать конкретные предложения по развитию перспектив в этой сфере.

В связи с поставленной целью исследования диссертант ставит перед собой следующие задачи: изучить деятельность центральных и местных органов власти по выработке концепции подготовки командиров (офицеров) запаса; проследить процесс формирования структуры и особенности работы военных кафедр Ленинграда накануне Великой Отечественной войны; дать оценку деятельности ленинградских вузов по подготовке кадров для Министерства обороны на протяжении всего послевоенного периода; проанализировать процесс формирования предпосылок для качественного изменения системы и структуры подготовки офицеров запаса в настоящее время; на основе изучения исторического опыта и с учетом реальностей сегодняшнего дня выработать рекомендации государственным органам и деятелям складывающейся системы негосударственной подготовки специалистов высшей квалификации по обучению и воспитанию студенчества для деятельности в силовых государственных структурах.

Актуальность темы настоящего диссертационного исследования обусловлена рядом причин.

Во-первых, в отечественной науке до сих пор нет ни одной фундаментальной работы, посвященной подготовке офицеров запаса на базе гражданских высших учебных заведений.

Во-вторых, многочисленные публикации по вопросам истории и совершенствования высшей школы давно уже нуждаются в обобщении и вычленении вопроса подготовки военных кадров как вопроса самостоятельного, имеющего существенное историческое, экономическое и общественное значение.

В-третьих, и это особенно важно, в условиях сложившегося социально-экономического положения Российского государства особо актуальной становится задача наиболее рациональной и эффективной организации учебного процесса, в том числе и процесса подготовки специалистов для силовых ведомств государства.

Хронологические рамки диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук включают в себя период с 1918 года по настоящее время, то есть период, когда в высших учебных заведениях нашего государства в том или ином виде проводилась подготовка офицеров (командиров) запаса.

В целях более полного, целостного исследования проблемы диссертант счел необходимым использовать ряд источников теоретического и фактического характера, выходящие за пределы хронологических рамок. К ним, в частности, относятся статьи, брошюры, монографии, некоторые архивные документы, позволяющие расширить наше представление об основах формирования как самой системы высшей школы в Санкт-Петербурге, так и военной подготовки студенчества. Цель подобного исторического экскурса состоит в том, чтобы доказать целесообразность создания и деятельности военных кафедр, факультетов и институтов, действующих в рамках государственных университетов и негосударственных высших учебных заведений как наиболее оптимальной формы подготовки специалистов для силовых структур.

По мнению диссертанта, исследуемая проблема до начала 90-х годов не была столь актуальна. Это объясняется тем, что система высшей подготовки специалистов, в том числе и офицеров запаса, в прежние годы была безальтернативной.

В условиях формирования рыночных отношений в масштабах Российского государства, стремления нашей страны вписаться в систему международных правовых норм, нравственных ценностей и реального политического положения неминуемо возникнут и возникают уже новые подходы не только к организации высшей школы, но и к подготовке офицеров запаса для различных ведомств и министерств.

Известный российский историк Е. П. Савельев в свое время писал: «История есть результат человеческих опытов»1. Это утверждение совершенно справедливо и по отношению к изучению опыта, уроков и ошибок, имевших место в процессе многолетнего развития системы военной подготовки студентов в Петрограде - Ленинграде - Санкт-Петербурге.

Централизованное и безальтернативное функционирование системы подготовки офицеров запаса, имевшее место в нашей стране в том или ином виде с 1918 года до начала 90-х годов было явлением своего времени. Изменились времена и возможности Российского государства. Возникла потребность в создании более гибкой, мобильной и недорогой системы высшего образования офицеров запаса, по своей эффективности не уступающей, а даже превосходящей прежнюю.

Такую систему подготовки офицерских кадров запаса возможно сформировать не по команде «сверху», а лишь в условиях экономической и интеллектуальной состязательности. В

1 Савельев Е. П. Древняя история казачества: Ист. исслед. Новочеркасск: Донской печатник, 1915. Ч. 1. С. 3. этом состоит сущность новых подходов к решению задач преобразований в указанной сфере.

Предлагая новые идеи в деле совершенствования военной подготовки кадров на базе гражданских учебных заведений Санкт-Петербурга, диссертант основывал свое исследование на богатом опыте предыдущих теоретиков и практиков. Им было изучено более 300 сборников документов, изданий документального характера, монографий, сборников статей, брошюр, мемуаров, авторефератов диссертаций, а также справочно-библиографических изданий.

Диссертантом была проведена исследовательская работа в фондах Российского государственного исторического архива (РГИА), в Центральном государственном архиве Санкт-Петербурга (ЦГА СПб.), Архиве штаба Ленинградского военного округа (АШ ABO), архивах Балтийского государственного технического университета им. Д. Ф. Устинова, Морского государственного технического университета, Санкт-Петербургского государственного университета, Санкт-Петербургского государственного технического университета, Санкт-Петербургского технологического-технического университета, Санкт

Петербургского государственного горного института им. Г. В. Плеханова.

Ввиду того, что по исследуемой проблеме почти не существует научных публикаций, диссертант счел целесообразным провести библиографический обзор использованной литературы не по хронологическому принципу, а в соответствии с видами изданий.

Большое значение для подготовки диссертации имела также литература социологического характера. Ее роль в методологическом осмыслении и разработке проблемы была неоценима.

Важное место в анализе литературы заняли сборники документов, а также издания документального характера. Их можно условно разделить на четыре группы: опубликованные документы органов государственной власти; опубликованные документы военно-учебных заведений; опубликованные документы высших гражданских учебных заведений дореволюционного периода; опубликованные документы высших гражданских учебных заведений послереволюционного периода.

Среди опубликованных документов органов государственной власти в первую очередь необходимо отметить Закон СССР о всеобщей воинской обязанности, принятый 3-й сессией Верховного Совета СССР 7-го созыва 12 октября 1967 г., Закон Российской Федерации «О статусе военнослужащих», принятый Верховным Советом страны 22 января 1993 года, Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе", принятый Государственной думой Российской Федерации 6 марта 1998 г., Приказ Министра обороны Российской Федерации № 191 «О развитии системы военного образования Вооруженных Сил Российской Федерации» от 13 апреля 1993 года.

В каждом из этих документов отражены интересы нашего государства в подготовке офицерских кадров, в том числе и офицеров запаса, на том или ином этапе его развития. В них сосредоточены лишь самые общие представления о ходе совершенствования подготовки офицерских кадров, но в то же время каждый из этих документов является своеобразной отправной точкой в деле развития профессиональной подготовки будущих офицеров. Анализ любого из этих документов дает представление о возможностях и потребностях государства в пополнении офицерского корпуса за счет обучения студентов на военных кафедрах, факультетах и в институтах гражданских вузов. В то же время каждый из этих документов предлагает лишь магистральные направления в работе, оставляя в той или иной степени возможность творчески совершенствовать процесс офицерской учебы.

Среди опубликованных документов высших военных учебных заведений представляют интерес те документы, которые имеют прямое отношение к организации учебного процесса и позволяющие использовать часть накопленного ими опыта в практике гражданских высших учебных заведений. К числу этих документов следует отнести «Положение о курсах для подготовления [так в тексте. - К. Д.] кандидатов на учительские должности в кадетских корпусах» от 1910 г., «Временную инструкцию по организации учебного процесса и внутреннего порядка Военной электротехнической академии РККА» от 1933 г., «Устав Военной артиллерийской академии им. М. И. Калинина» от 1962 г., «Положение об учебно-методической, научно-исследовательской и редакционно-издательской работе» Военной академии связи от 1967 г.

В числе опубликованных документов гражданских учебных заведений дореволюционного периода были выявлены, например, «Положение о Санкт-Петербургском политехническом институте» от 1902 г., «Проект главных положений устава университета, выработанный советом Санкт-Петербургского университета», «Временная инструкция Института инженеров путей сообщения» от 1905 г., «Проект устава горного института», «Положение о Петроградском институте гражданских инженеров» от 1907 г., «Правила прохождения курса на механическом отделении Политехнического института императора Петра Великого» от 1913 г., постановление Временного правительства «Об установлении временного штата Института гражданских инженеров и о некоторых изменениях в Положении о сем Институте» от 1917 г., а также некоторые другие документы. Вопросы военной подготовки в них почти не затрагивались, однако сам тон документов, а также некоторые их фрагменты свидетельствуют о том, что вопросы военного образования дореволюционному студенчеству и профессорско-преподавательскому составу были далеко не безразличны. Изучение этих положений и уставов позволяет сформировать представление о начальном этапе создания системы военного образования на базе высших учебных заведений Петербурга - Петрограда.

В соответствии со сложившимися прежде традициями ленинградские вузы также уделяли внимание вопросам совершенствования военной подготовки. Это, в частности, видно из содержания «Устава Ленинградского индустриального института» от 1939 г., «Положения об учебной и методической работе в

Ленинградском высшем авиационном училище ГВФ» от 1960 г., «Обзора документов по истории Ленинградского государственного ордена Трудового Красного Знамени педагогического института им. А. И. Герцена (1918-1967 гг.)» от 1967 г.

Все эти документы позволили оценить усилия или бездействие администраций и педагогов городских вузов в решении вопросов военной подготовки студенчества, понять их реакцию на требования руководящих документов центральной власти.

Большой интерес для настоящего исследования представляют монографические издания, вышедшие из печати в Москве и Ленинграде (Санкт-Петербурге) и посвященные истории вузов Петрограда - Ленинграда - Санкт-Петербурга, а также монографии, посвященные истории высшего образования в стране в целом.

Так, например, монография А. Е. Иванова была посвящена становлению системы российского высшего образования на рубеже Х1Х-ХХ веков1. В некоторой мере продолжением исследования А. Е. Иванова стала монография В. П. Елютина, связанная с историей вузов страны на протяжении середины 6070-х гг.2 А еще раньше из печати вышла интереснейшая монография А. П. Купайгородской «Высшая школа Ленинграда в

1 Иванов А. Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX вв. М., 1991. 392 с.

2 Елютин В. П. Развитие высшей школы в СССР (19661970). М., 1971. 216 с. первые годы советской власти (1917-1925 гг.)»1. Основанная на богатом, часто архивном материале, монография дала возможность составить впечатление о той целенаправленной работе, которая проводилась в городе по организации работы высшей школы в первые послереволюционные годы.

К числу работ обобщающего характера следует отнести и коллективный труд авторов, посвященный деятельности советской высшей школы в годы Великой Отечественной войны2. Не малый интерес представляют и некоторые дореволюционные издания, позволяющие увидеть приоритетные направления в развитии вузов того времени3.

Среди монографий в разное время выходили работы, посвященные истории военно-учебных заведений. В их числе необходимо отметить публикации Ф. В. Грекова, Ю. М. Рохлина,

1 Купайгородская А. П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти (1917-1925 гг.). Л., 1984. 197 с.

2 Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны / Дрыночкин В. В., Залесский А. И., Захаров И. 3. и др. М., 1980. 232 с.

3 Например: Сперанский Н. В. Кризис русской школы. Торжество политической реакции. Крушение университетов, М., 1914. VIII, 271 е.; Пуришкевич В. М. Материалы по вопросу о разложении современного русского университета. СПб., 1914. XII, 282, XVI с.

Н. С. Попельницкого, Ю. А. Галушко, А. А. Колесникова1. В каждой из них можно почерпнуть немало полезных сведений, которые могут пригодиться при организации военной подготовки в гражданских высших учебных заведениях.

В 90-е годы наметилась тенденция в издании монографий, посвященных истории того или иного вуза Санкт-Петербурга. К числу наиболее удачных следует отнести фундаментальный труд А. Н. Холодилина, посвященный истории Ленинградского кораблестроительного института2. В этой монографии фрагментарно показана работа вуза, связанная с военной подготовкой студентов.

Среди изданий последних лет появились и такие, которые посвящены истории отдельных факультетов высших учебных заведений. Так, работа профессора В. А. Смелова раскрывает

1 Греков Ф. В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений 1700-1910. М., 1910. 192 е.; Рохлин Ю. М. и др. Ленинградское дважды Краснознаменное: Очерк истории Ленинградского высшего общевойскового командного дважды Краснознаменного училища имени С. М. Кирова. Петродворец, 1966. 277 е.; Попельницкий Н. С. и др. Военная артиллерийская ордена Ленина Краснознаменная академия им. М. И. Калинина: Краткая история. Л., 1967. 187 е.; Галушко Ю. А., Колесников А. А. Школа российского офицерства: Ист. справка. М., 1993. 222 с.

2 Холодилин А. Н. Ленинградский кораблестроительный: Факультет - институт - университет. СПб., 1992. 398 с. историю одного из факультетов Санкт-Петербургского государственного технического университета, в том числе и вопросы военного обучения1.

Ни одна из указанных монографий не ставила своей целью комплексно исследовать вопросы военной подготовки в вузе. Исключением является работа профессора С. Н. Полторака, рассматривающая эту проблему в рамках одного вуза города2. Основанная на архивных и других материалах монография, к сожалению, дает представление лишь о деятельности военной кафедры в Ленинградском политехническом институте - Санкт-Петербургском государственном техническом университете. Такая узкая направленность исследования не позволяет в полной мере оценить те тенденции, которые были характерны сфере военного образования городской высшей школы в целом.

Самым большим по объему разделом библиографии диссертации стал раздел, вобравший в себя тематические сборники статей, отдельные статьи в периодических изданиях, а также многочисленные брошюры. Сам факт существования этих публикаций говорит о том, что проблема подготовки офицеров запаса существовала давно и не утрачивает своего значения в

1 Смелов В. А. К истории гидротехнического факультета / Санкт-Петербургский государственный технический университет. Центр истории науки и техники. СПб., 1995. Ч. 1: 19071917. 168 с.

2 Полторак С. Н. Военная подготовка политехников Санкт-Петербурга: Ист. очерк. СПб., 1996. 165 с. настоящее время. К сожалению, сложность этой научной проблемы позволяла авторам ограничиться лишь небольшими по объему публикациями.

По мнению диссертанта, особое место среди статей и брошюр занимают дореволюционные публикации. Первые годы XX столетия были периодом не во всем удачной реформы высшей школы, что нашло свое отражение в публиковавшихся в ту пору материалах. Работы Д. И. Багалея, К. П. Боклевского, В. А. Вагнера, С. Г. Войслава, М. Н. Герсеванова, В. Э. Дена, Г. Г. Замысловского, Ф. Ф. Зелинского, Ф. Ю. Левинсона-Лессинга, Н. П. Петрова, И. Л. Повха, К. П. Яновского и многих других представляют собой интерес, поскольку в них частично представлены материалы как о практической деятельности вузов Санкт-Петербурга начала XX века по военному обучению студентов, так и об идеях, связанных с его совершенствованием в перспективе1.

1 Багалей Д. И. Экономическое положение русских университетов. СПб., 1914. 36 е.; Боклевский К. П. Краткий очерк организации Института и системы преподавания на Кораблестроительном отделении. СПб., 1908. 48 е.; Вагнер В. А. Чем должен быть университет. СПб, 1907. 50 е.; Войслав С. Г. Проект рациональной организации высшего технического образования. СПб., 1902. 76 е.; Герсеванов М. Н. О желательных изменениях в преподавании в Институте инженеров путей сообщения. СПб., 1904. 7 е.; Ден В. Э. Задачи экономического отделения Санкт-Петербургского политехнического института. СПб.,

Особое место в библиографии диссертации занимают статьи и брошюры, посвященные истории вузов города. В связи с этим необходимо отметить работы видных историков профессоров В. В. Мавродина и В. А. Ежова, а также других многочисленных авторов1.

Представляет интерес и ряд статей, посвященных высшей военной школе, в том числе и дореволюционного периода2.

1904. 37 е.; Замысловский Г. Г. Развал высшей школы: Речь Г. Г. Замыловского на заседании Государственной думы 20 апр. 1911 г. СПб., 1911. 16 е.; Зелинский Ф. Ф. Vivat universitas -Университетский вопрос в 1906 г.: СПб., 1906. 76 е.; Левинсон-Лессинг Ф. Ю. Единая высшая школа. Дальнейшее развитие Политехнического института. Пг., 1915. 19 е.; Петров Н. П. К вопросу о приготовлении для промышленности инженеров. Пг., 1915; Яновский К. П. Еще к вопросу о наших высших учебных заведениях и об университетах в особенности. СПб., 1900. 19 с.

1 Ежов В. А., Мавродин В. В. Ленинградский университет в годы Великой Отечественной войны: Очерки. Л., 1975. 114 е.; Мавродин В. В. Ленинградский университет: (Краткий очерк). Л., 1957. 128 е.; Манчинский В. Г. Ленинградские политехники - фронту и тылу // Вестник высш. школы. 1970. № 5; Жаров А. Ф., Потеев M. Н. Ленинградский ордена Трудового Красного Знамени институт точной механики и оптики: (Краткий ист. очерк). СПб., 1992. 47 с.

2 Головин H. Н. Высшая военная школа. 2-е изд. СПб., [191-?]. 126 е.; Головнин А. В. О военно-учебных заведениях.

К сожалению, ряд важных для настоящего исследования брошюр на протяжении многих лет так и не вышел из печати. К их числу следует отнести талантливую работу Б. Н. Меншутки-на, хранящуюся в виде машинописной копии рукописи в Фундаментальной библиотеки Санкт-Петербургского государственного технического университета1.

Из числа заметных публикаций периодической печати последнего времени нельзя не отметить статью Н. И. Неупокоевой о военно-учебных заведениях Петрограда2.

Примером того, что публикации в журналах о, казалось бы, самых общих вопросах подготовки в вузах города могут нести ценнейшую информацию о военном образовании, является статья И. Л. Повха3.

В этой статье подробно рассказывается о том, как на базе Санкт-Петербургского политехнического института действовали

СПб., 1863. 9 е.; Галенковский П. А. Воспитание юношества в прошлом: Ист. очерк пед. средств при воспитании в военно-учебных заведениях. СПб., 1904. 122 с.

1 Меншуткин Б. Н. История Санкт-Петербургского политехнического института с его основания до Октябрьской революции: Ч. 1: 1899-1917; 4.2: 1918-1930.

2 Неупокоева Н. И. Военно-учебные заведения Петрограда в 1918-1920 гг. // Новый Часовой. 1997. № 5. С. 101-112.

3 Повх И. Л. Первая высшая авиационная школа в России // Труды ЛПИ им. М. И. Калинина. Л., 1948. № 1. авиационные курсы, многие из выпускников которых в дальнейшем стали офицерами, профессиональными летчиками.

Среди многочисленных статей разных авторов только работы А. В. Казакова имеют самое прямое отношение к теме диссертации1. Статьи Александра Васильевича не велики по объему и основываются в основном на ранее опубликованных материалах. Исключение составляет лишь статья «Местные ар

1 Казаков А. В. Военная подготовка студентов в вузах Ленинграда в 60-е годы: проблемы, уроки, идеи / / История и историки высшей школы России: уроки, проблемы, идеи: Материалы Девятой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1998. С. 130134; Казаков А. В. Зарождение и основные этапы развития системы подготовки офицерского корпуса России / / Опыт и уроки развития Российской армии: Тезисы Четвертой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1996. С. 192-194; Казаков А. В. Местные архивы об истории военных и военно-морских кафедр вузов Петербурга / / Местные архивы об истории регионов России: Материалы Восьмой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1997. С. 3642; Казаков А. В. Некоторые аспекты историографии подготовки офицеров запаса в вузах в работах 60-х - первой половины 70-х годов // Актуальные вопросы отечественной историографии: Материалы Седьмой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1997. С. 225-228; Казаков А. В. Система подготовки командных кадров РККА в Петрограде (1918-1920 гг.) / / Гражданская война в России: Материалы Десятой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1998. С. 73-77. хивы об истории военных и военно-морских кафедр вузов Петербурга».

Анализ материалов периодической печати и содержания брошюр по интересующей диссертанта проблематике дает основание полагать, что, несмотря на интерес ряда авторов к истории подготовки офицеров запаса в вузах Санкт-Петербурга, ученые до сих пор использовали в своей работе лишь отрывочные сведения по этому вопросу.

Важную роль в подготовке исследования сыграли мемуары педагогов и студентов ленинградских вузов. Диссертантом было выявлено лишь 6 изданий мемуарного характера. Их особенностью является то, что они в основном освещают участие студентов и профессорско-преподавательского состава в событиях Великой Отечественной войны1.

Вероятно, самым наглядным доказательством степени разработанности той или иной проблемы являются посвященные ей диссертационные исследования. Соискателем было проанализировано содержание 25 авторефератов диссертаций, в той или иной мере касающихся исследуемой проблемы. Подавляющее большинство из них лишь косвенно затрагивает или не

1 Например: Ветераны Горного вспоминают: Сб. СПб., 1995. 207 е.; На пороховой бочке: (Сб. воспоминаний студентов и сотрудников ЛГИ, работавших в 1941-1942 гг. на спецпроизводстве). Л., 1991. 73 е.; На службе Родине: Сб. воспоминаний о своей aima mater выпускников Воен.-мор. мед. акад. 1945 г. -ее первого набора. Л., 1991. 269 с. затрагивает вовсе вопросы подготовки офицерских кадров запаса в Петрограде - Ленинграде - Санкт-Петербурге. Исключение составляет лишь кандидатская диссертация преподавателя Военной инженерно-космической академии им. А. Ф. Можайского В. А. Сенченкова1.

Некоторую помощь в работе диссертанту оказали спра-вочно-библиографические издания, выходившие в разные годы XX столетия. Почти все они представляют собой вузовские малотиражные издания, в которых кратко изложены история и структура учебных заведений. О военной подготовке студентов в этих изданиях упоминается редко. Среди почти 30 справочно-библиографических работ о петербургских вузах наибольший интерес представляет лишь небольшая брошюра Л. В. Новикова2.

Особое место в работе над диссертацией заняли издания по социальным проблемам военного обучения. В эпоху перестройки и постперестроечный период стало бурно развиваться отечественная военная социология, в том числе, и социология военного образования. Разумеется, военная социология развивалась и в советское время; в работе над диссертацией автором

1 Сенченков В. А. Воспитание студенчества в середине 50-х - первой половине 60-х годов: Крит, анализ: (На материалах вузов г. Ленинграда): Автореф. дис. . канд. ист. наук. СПб., 1992.

2 Новиков Л. В. Краткая историческая справка об образовании Отделения военных сообщений при Ленинградском институте инженеров путей сообщения. Л., 1928. 19 с. использовался фундаментальный труд Д. А. Волкогонова, А. С. Миловидова, С. А. Тюшкевича1.

Однако доминирование в отечественной науке классового подхода к изучению общественных явлений значительно сковывало ее развитие. События начала 90-х гг. дали новый импульс развитию военной социологии. Появились заметные работы В. В. Серебрянникова, Ю. И. Дерюгина, которые были впоследствии обобщены ими в фундаментальном труде2.

Что же касается военного образования, то его социальные проблемы в доперестроечный период не рассматривались вовсе. По крайней мере диссертанту не удалось найти ни одной работы, заслуживающей внимания в рамках данного исследования. Первые работы в этом направлении появились лишь в начали 90-х гг. Среди них следует назвать таких авторов, как Н. Н. Галкин, В. А. Змеев, Г. А. Кабакович, Ю. Г. Спицын3. На

1 Война и армия. Философско-социологический очерк / Под ред. Д. А. Волкогонова, А. С. Миловидова, С. А. Тюшкевича. М.: Воениздат, 1977. 415 с.

2 Серебрянников В., Дерюгин Ю. Социология армии. М.: ИСПИ РАН, 1996. 304 с.

3 См.: Галкин Н. Н. За и против. Военная кафедра гражданского вуза // Вестник ПВО. 1993. № 12. С.44-46; Змеев В. А. Реформирование военного образования в гражданских вузах // Военная мысль. 1993. № 11. С. 69-75; Кабакович Г. А. Концепция многоуровневой подготовки военных специалистов в системе высшей школы: (Вопр. теории и практики). Уфа: чальником военной кафедры Санкт-Петербургского государственного технического университета Ю. Г. Спицыным в 1995 г. была успешно защищена диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук «Социальные проблемы военно-инженерного образования в России: опыт и перспективы»1. Принципиальной особенностью работ названных авторов является анализ состояния военного обучения в гражданских вузах в сложившейся социально-экономической и политической ситуации, разработка перспектив развития военного обучения в гражданских вузах и интеграции традиционной системы военного образования с высшей школой России.

Таким образом, становится очевидным, что, несмотря на важное значение проблемы подготовки офицеров запаса в вузах Санкт-Петербурга, современные исследователи - историки, социологи и другие специалисты - до сих пор не подготовили ни одной фундаментальной работы, в которой осуществлялась бы попытка комплексного исследования проблемы.

Такая попытка впервые осуществляется в настоящей диссертации.

УГАТУ, 1993. 145 е.; Кабакович Г. А., Спицын Ю. Г. Военное образование и национальная безопасность. СПб.: Нестор, 1998. 267 е.; Спицын Ю. Г. Военный социум и военное образование в современной России. СПб.: Нестор, 1998. 196 с.

1 Спицын Ю. Г. Социальные проблемы военно-инженерного образования в России: опыт и перспективы: Авто-реф. дис. . канд. филос. наук. СПб.: СПбГУ, 1995. 18 с.

Похожие диссертационные работы по специальности «Отечественная история», 07.00.02 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Дубаренко, Константин Андреевич

Заключение

Современный этап исторического развития Российского государства и общества вполне можно охарактеризовать как критический. На этом фоне проблема истории, современного состояния и перспектив развития системы вневойсковой подготовки резерва на примере Ленинграда - Санкт-Петербурга, на первый взгляд, может показаться частной и незначительной, а обращение к ее исследованию не вполне своевременным. Представляется;, однако, что такая оценка была бы глубоко ошибочной, поскольку степень важности рассматриваемой проблемы определяется тем, насколько велика для России угроза нападения извне.

Творческое осмысление исторического опыта вузов Санкт-Петербурга и России в целом состоит не в механическом повторении или отторжении того, что уже было когда-то воплощено. Оно состоит в сохранении и развитии духа идей, которыми была пропитана прежняя практика. Этот исторический творческий потенциал необходимо использовать в новых социально-экономических условиях.

Анализ геополитической ситуации указывает на то, что Россия в своем нынешнем статусе, при огромной, большей частью неосвоенной территории и низкой плотности населения обречена на поддержание и перманентное наращивание военной силы для защиты своих национальных интересов. Сегодня военная безопасность России удерживается лишь на ядерном зонтике», но ядерное оружие морально и физически быстро устаревает, не говоря уже о том, что монополия великих держав на обладание им уже разрушена. Несомненно, что в случае достижения равного соотношения военной силы России с соседями по континенту, она подвергнется массированному силовому давлению.

Создание и использование государством значительной военной силы требует колоссальных материальных затрат и предельного напряжения населения, поэтому, осмысливая свое историческое место в настоящем и будущем, общество должно определить свое отношение к необходимости и возможности ее использования, а также к своей способности и готовности создать ее и постоянно поддерживать на достаточном уровне. У российского общества нет выбора, если оно осознает потребность сохранения и развития себя как нации в эндемическом территориальном пространстве и исторически сложившемся социальном единстве.

Наличие в мире постоянной военной опасности вынуждает любое государство тратить огромные средства на предотвращение угрозы применения силы со стороны других субъектов геополитики, содержать даже в мирное время значительную армию и формировать массовый резерв для ее развертывания в военное время. Необходимо напомнить, что в тяжелые для России времена защита национальных интересов становилась делом всенародным и способствовала консолидации самых различных социальных слоев, духовно-нравственному возрождению, формированию и принятию обществом системы ценностей, основанной на идее национально-государственного патриотизма. Учитывая сравнительно незначительную численность населения России по отношению к размерам ее территории, приходится думать о том, что каждый гражданин обязан быть лично готовым к активной деятельности по защите национальных интересов, в том числе и военными методами. В связи с этим принципиально большое значение приобретает способность кадрового потенциала, особенно высококвалифицированного, к конверсии.

Модель военного специалиста XXI века формируется на основе прогнозирования направлений эволюции военного насилия. Исторический опыт свидетельствует о том, что с развитием человечества ожесточенность вооруженной борьбы не уменьшается. Напротив, масштабы ее увеличиваются до глобальных, захватывая новые сферы ведения боевых действий, средства вооруженной борьбы становятся все более наукоемкими, технически сложными и изощренными, в результате чего способы и формы ее приобретают характер, не требующий, в большинстве случаев, непосредственного физического соприкосновения участников боевых действий противоборствующих сторон. Кроме того, для эксплуатации и боевого применения современного тяжелого оружия необходимо огромное количество средств обеспечения и наличие развитой военной инфраструктуры, что приводит к постоянному уменьшению в вооруженных силах относительного числа сугубо комбатантных профессий.

Названные обстоятельства приводят к изменению обобщенного социально-профессионального облика военного человека, - из воина в традиционном представлении он все более трансформируется в специалиста; происходит постоянное возрастание приоритета интеллектуального развития над развитием чисто физическим. К слову сказать, последнее обстоятельство делает возможным полноценную службу в армии женщин.

Современная отечественная система военного образования, номинально считаясь одной из ветвей высшей школы России, но фактически существуя и развиваясь в значительной степени автономно, не соответствует ни резко изменившимся потребностям человека и общества, ни экономическим возможностям государства, ни нарастающим темпам развития средств вооруженной борьбы. Более того, сегодня она даже не в состоянии полностью удовлетворить потребность Вооруженных Сил в офицерских кадрах. Основная причина такого положения кроется в том, что система военного образования, представляя собой узковедомственную армейскую структуру, а потому неизбежно впитывая в себя все нынешние пороки военной организации государства, тем не менее, обладает, по существу, монопольным правом на воспроизводство военных специалистов.

Соответствующей духу времени представляется военно-образовательная система, прочно опирающаяся на силы общества и учитывающая всесторонние потребности личности в получении образования и военной профессии. Эта система должна быть как можно более открытой и предоставлять человеку широкий выбор разнообразных вариантов образовательных маршрутов.

В постперестроечный период ситуация в системе военного образования и гражданской высшей школе России резко изменилась в связи с трансформацией правового поля и конъюнктуры рынка труда. С одной стороны, военное образование представляет собой сегодня огромную дыру в оборонном бюджете. С другой стороны, гражданская высшая школа, обладая значительным научно-педагогическим и культурным потенциалом, осуществляет интенсивный поиск новых рынков сбыта образовательных услуг в нетрадиционных для себя сферах деятельности.

Для новой России проблема национальной безопасности чрезвычайно остра и ее решение возможно лишь на пути интеграции усилий различных государственных структур и активизации всех общественных сил. В этой ситуации представляется целесообразным объединение усилий разных ведомственных образовательных систем и использование широких возможностей гражданской высшей школы в деле подготовки квалифицированных кадров для сферы безопасности.

Гражданская высшая школа, в первую очередь, техническая, обладает семидесятилетним опытом подготовки военных специалистов, традиционными устойчивыми связями с военно-промышленным комплексом, огромным научно-педагогическим потенциалом и уникальной культурной средой. Используя эти факторы, ведущие технические университеты России имеют возможности не только для качественного улучшения подготовки офицеров резерва, не только для немедленного развертывания подготовки офицеров действительной службы, но и для предоставления обучаемым возможности получения двойного конверсируемого) образования в любом из «силовых» направлений национальной безопасности.

С другой стороны, государственный заказ на подготовку специалистов сферы национальной безопасности оказал бы высшей школе столь необходимую ей сейчас поддержку, в частности, позволил бы спасти, сохранить и развить уникальные научные школы оборонной направленности.

Таким образом, в настоящее время сложились объективные предпосылки для осуществления преобразований в сфере военного образования. Первоочередной мерой на пути реформирования системы воспроизводства офицерских кадров должно стать разрушение устойчивых стереотипов в массовом сознании, суть которых сводится к тому, что «настоящий» офицер может быть сформирован исключительно в изолированной армейской структуре и замкнутой гомогенной среде. Для этого, достоянием широкой общественности и политической элиты должен стать мировой и отечественный опыт, свидетельствующий о значительных возможностях, как вневойсковой подготовки, так и различных комбинированных способов обучения офицеров.

Очевидно, что при движении России по пути рыночных реформ и демократических преобразований монополия военных ведомств на воспроизводство военных специалистов явно тормозит трансформирование такого важного социально- политического института как армия. Для исключения этого негативного явления необходимо принятие следующих мер.

Во-первых, необходима смена парадигмы военного образования, а именно: отказ от приоритета исключительно государственных интересов в пользу интересов конкретной личности в выборе военной профессии, способа, формы и условий получения образования и квалификации. Качественные изменения содержания и характера труда военных специалистов высшей квалификации вызывают острую потребность в гуманизации военного образования, то есть обращения образовательной системы к потребностям конкретного человека.

Во-вторых, необходимо государственно-общественное признание объективного процесса дифференциации офицерского корпуса на элитную и массовую составляющие.

В-третьих, монополия военных ведомств в области военно-специального образования должна быть законодательно ликвидирована, а военная школа не формально, а реально интегрирована в общероссийское образовательное пространство.

В-четвертых, исходя из признания неформального разделения офицерского корпуса на две неравные части, - элитную и массовую - необходимо произвести соответствующее разделение образовательных маршрутов их воспроизводства. Элитную часть традиционно следует готовить в старейших и лучших военных учебных заведениях, являющихся гордостью российской военной науки и образования. Для воспроизводства массовой составляющей целесообразно в полной мере использовать научно-педагогический потенциал гражданской высшей школы. Поскольку стоимость обучения в гражданском вузе намного ниже, чем в военном учебном заведении, то высвободившиеся средства крайне необходимо направить на укрепление элитных учебных заведений для удержания их на уровне современных мировых стандартов.

В-пятых, независимое развитие системы военного образования и системы подготовки офицерского резерва с точки зрения обеспечения военной безопасности государства недопустимо. Образовательный потенциал обеих систем должен быть интегрирован с целью повышения, эффективности совокупной системы подготовки офицерских кадров. При этом система подготовки офицеров резерва должна стать основной частью канала воспроизводства массовой составляющей офицерского корпуса армии мирного времени.

В-шестых, вполне закономерный, в современных условиях, допуск женщин к профессиональной военной службе требует и цивилизованного отношения к ним со стороны государства. Женщины на военной службе должны обладать равными с мужчинами возможностями в получении военного образования и высшей квалификации. Поскольку офицеры-женщины, в подавляющем большинстве, могут быть отнесены к массовой части офицерского корпуса, то наиболее подходящими для воспроизводства этой категории офицерского состава являются маршруты, пролегающие через гражданские высшие учебные заведения и систему подготовки офицеров резерва. По инициативе диссертанта в военно-образовательной структуре Санктпетер-бургского государственного технического университета с 1997 г. начат процесс обучения девушек по военно-учетным специальностям, считавшихся ранее сугубо мужскими.

В-седьмых, в современных условиях крайне необходима последовательная гуманитаризация военного образования на всех образовательных маршрутах, существующих и разрабатываемых, с Целью всестороннего духовного развития личности военнослужащего.

Перечисленные меры либо не будут претворены в жизнь, либо не приведут к желаемому эффекту до тех пор, пока государство не создаст возможностей для социальной мобильности людям, имеющим призвание и индивидуальные данные к военной профессии, не будет выполнять свои контрактные обязательства по отношению к военнослужащим.

Реформирование системы воспроизводства военного социума должно инициировать преобразование всей военно-ведомственной системы образования в России. В качестве первого шага на этом пути необходимо создание при Правительстве РФ подведомственной структуры - Государственного Управления военным образованием - и подчинения ему всех ведомственных образовательных структур. Этот орган должен координировать военно-образовательную деятельность любых ведомств, предотвращая дублирование подготовки специалистов путем размещения кадровых заказов. Последние непременно должны быть обеспечены финансированием и размещаться на конкурсной основе по конкретным вузам, независимо от их ведомственной принадлежности.

Проблема формирования оборонного кадрового потенциала является общегосударственной, поскольку в значительной степени определяет уровень национальной безопасности. Поэтому ее решение не должно быть прерогативой лишь военных ведомств - необходима твердая государственная политика по мобилизации и координации усилий всех общественных ресурсов.

Государство не имеет права ослаблять контроль над приоритетными факторами стратегической достаточности национальной безопасности - обороной, образованием, наукой. Последние два являются, несомненно, движущей силой национального потенциала, в то время как вся остальная инфраструктура - экономическая, социальная, культурная - лишь их производными. Опыт истории учит, что забвение этого фундаментального положения национальной безопасности приводит к краху государств.

Чем выше значение факторов национальной безопасности, тем больше внимания они к себе требуют. Кризисная ситуация в отечественном образовании, в том числе военном, должна стать предметом пристального внимания в высших эшелонах государственной власти.

В заключение необходимо остановиться еще на одном важном вопросе, связанном с безопасностью государства. Последняя во все времена и во всех странах прочно связана с понятием патриотизма в различных формах его проявления.

Чувство патриотизма закладывается с младенческих лет и формируется как в семье, так и в образовательном процессе. Это очевидное положение за последние годы в общественной жизни России нарушено. Процесс формирования гражданственности и воспитания патриотических устремлений у подрастающего поколения был резко деформирован в период абсолютизадии приоритета «общечеловеческих ценностей», воспринятых значительной частью общества как альтернатива ценностям национально-государственным.

Анализ современных учебников и учебных пособий по гуманитарным дисциплинам для средней и высшей школы позволяет сделать вывод о том, что во многих из них косвенно пропагандируются антипатриотические идеи. Если эти отравленные семена дадут соответствующие всходы, то обсуждение проблем национальной безопасности потеряет всякий смысл.

По нашему мнению, в Концепции национальной безопасности России весь блок образовательно-воспитательного направления должен быть значительно усилен. Проблема воспитания молодежи в духе патриотизма должна стать первоочередной заботой российского общества.

Обоснованность теоретических подходов к подготовке офицеров запаса для силовых структур на базе гражданских вузов подтверждают первые, но довольно успешные практические шаги. Член-корреспондент РАН профессор Ю. С. Васильев, оценивая деятельность Санкт-Петербургского государственного технического университета, счел необходимым в одном из своих интервью отметить: «У нас открыт Институт военно-технического образования и безопасности. В отличие от традиционных военных кафедр, выпускающих офицеров запаса, институт предлагает образовательные услуги ряду силовых структур. Речь идет о ФАПСИ, МВД. Мы хотели бы воспользоваться имеющимся потенциалом университета для подготовки кадровых офицеров этих структур»1.

Диссертант планирует продолжить активную научную деятельность, считая данную работу завершением лишь первого этапа изучения проблемы. План следующего этапа предполагает значительное расширение пространственно-временных масштабов исследования подготовки военных специалистов высшей квалификации, тщательный многосторонний анализ материалов и обобщение результатов. Третий этап предусматривает изучение процессов формирования кадрового потенциала наиболее важных органов и сил национальной безопасности.

1 Соединяя традиции с инновациями: Интервью с президентом СПбГТУ, член-кор. РАН, профессором. Председателем попечительского Совета Фонда «Политех-100» Ю. С. Васильевым // Мост. 1999. Март. № 3 (23). С. 49.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Дубаренко, Константин Андреевич, 2000 год

1. Сборники документов и издания документального характера

2. Военная академия связи. Положение об учебно-методической, научно-исследовательской и редакционно-издательской работе Академии. Л., 1967.

3. Военная артиллерийская академия им. М. И. Калинина. Ленинград. Устав Военной артиллерийской академии. Л. 1962.63 с.

4. Временная инструкция Институту инженеров путей сообщения. СПб., 1905. 36 с.

5. Временная инструкция по организации учебного процесса и внутреннего порядка Военной электротехнической академии РККА. Л., 1933. 64 с.

6. Закон СССР о всеобщей воинской обязанности: Принят 3-й сессией Верхов. Совета 7-го созыва 12 окт. 1967 г. Л., 1973.

7. Институт гражданских инженеров. Петербург. Положение об Институте: Проект. СПб., 1997. 11с.

8. Материалы по истории Ленинградского университета, 1819-1917: Обзор арх. документов. Л., 1961. 124 с.

9. О развитии системы военного образования Вооруженных Сил Российской Федерации: Приказ Министра обороны Рос. Федерации № 191 от 13 апр. 1993 г.

10. О статусе военнослужащих: Закон Рос. Федерации от 22 янв. 1993 г. М., 1993. 38 с.

11. Обзор документов по истории Ленинградского государственного ордена Трудового Красного Знамени педагогического института им. А. И. Герцена (1918-1967 гг.). Л., 1976. 325 с.

12. Петербургский политехнический институт. Положение о Санкт-Петербургском политехническом институте. СПб., 1902. 34 с.

13. Петербургский университет. Проект главных положений устава университета, выработанный советом Санкт-Петербургского университета. СПб., 1905. 58 с.

14. Положение о курсах для подготовления кандидатов на учительские должности в кадетских корпусах. СПб., 1910.

15. Положение о российских университетах, составленное Петроградским университетом: Проект. М., 1918. 6 с.

16. Положение об учебной и методической работе в Высшем авиационном училище ГВФ. Л., 1960. 42 с.

17. Постановление Временного правительства от 15-го июня 1917 г. Об установлении временного штата Института гражданских инженеров и о некоторых изменениях в Положении о сем институте. СПб., 1917. 15 с.

18. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 3 сентября 1966 г.

19. Правила прохождения курса в Институте инженеров путей сообщения по предметной системе. СПб., 1906. 4 с.

20. Правила прохождения курса на механическом отделении Политехнического института императора Петра Великого. СПб., 1913.

21. Проект устава Горного института. СПб., 1907. 25 с.121. 50-летие С-Петербургской консерватории: Протокол торжеств, акта 16-го дек. 1912 г. СПб., 1912. 137, XII с.

22. Устав Ленинградского индустриального института. Л., 1939. 31 с.

23. Устав Петроградского женского политехнического института. СПб., 1915. 15 с.

24. Федеральный Закон «О воинской обязанности и военной службе» от 06.03.1998 // Красная звезда. 1998. 4 апр.2. Монографические издания

25. Галушко Ю. А., Колесников А. А. Школа российского офицерства: Ист. справка. М., 1993. 222 с.

26. Греков Ф. В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений 1700-1910. М., 1910. 192 с.

27. Елютин В. П. Развитие высшей школы в СССР (19661970). М., 1971.

28. Заончковский П. А. Военные реформы 1860-1870 годов в России. М., 1952. 371 с.

29. Иванов А. Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX вв. М., 1991. 392 с.

30. Кононов А. Н. Ленинградский восточный институт: Страницы истории сов. востоковедения. М., 1977. 136 с.

31. Кремлев Ю. А. Ленинградская государственная консерватория: 1862-1937: Обзор деятельности. М., 1938. 179 с.

32. Купайгородская А. П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти (1917-1925 гг.). Л., 1984. 197 с.

33. Полторак С. Н. Военная подготовка политехников Санкт-Петербурга: Ист. очерк. СПб., 1996. 165 с.

34. Попельницкий Н. С. и др. Военная артиллерийская ордена Ленина Краснознаменная академия им. М. И. Калинина: Краткая история. Л., 1967. 187с.

35. Пузыревский А. И., Саккетти, Л. А. Очерк 50-летия деятельности Санкт-Петербургской консерватории. СПб., 1912. 183 е., 15 л. портр.

36. Пуришкевич В. М. Материалы по вопросу о разложении современного русского университета. СПб., 1914. XII, 282, XVI с.

37. Рохлин Ю. М. и др. Ленинградское дважды Краснознаменное: Очерк истории Ленингр. высш. общевойскового команд, дважды Краснознам. уч-ща им. С. М. Кирова. Петродворец, 1966. 277 с.

38. Смелов В. А. К истории гидротехнического факультета / Санкт-Петербургский государственный технический университет, Центр истории науки и техники. СПб., 1995. Ч. 1: 1907-1917. 168 с.

39. Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны / Дрыночкин В. В., Залесский А. И., Захаров И. 3. и др. М., 1980. 232 с.

40. Соколовский А. М. Мы курсанты 41 года: Очерки о фронтовом курсе Военно-морской мед. Акад. А., 1990. 206 с.

41. Сперанский Н. В. Кризис русской школы. Торжество политической реакции. Крушение университетов. М., 1914. VIII, 271 с.218. 100 лет Ленинградской консерватории, 1862-1962: Ист. очерк. Л., 1962. 303 с.

42. Холодилин А. Н. Ленинградский кораблестроительный: Факультет институт - университет. СПб., 1992. 398 с.

43. Сборники статей, отдельные статьи из различных изданий, брошюры

44. Аграшенков А. В. Российский таможенный институт: концепция подготовки кадров. СПб., 1994. 182 с.

45. Академия художеств: Краткий ист. очерк. 1764-1914. СПб., 1914. 62 с.

46. Актуальные вопросы и организация военно-патриотического воспитания студентов: Метод, рекомендации для преподавателей пед. ин-тов. Киев, 1989.

47. Андреев А. Столетний юбилей Константиновского артиллерийского училища. СПб., 1908. 100 с.

48. Артамонов Н. Одного пламени искра // Сов. патриот. 1972. 19 янв.

49. Артиллерийская кузница. 23 февр. 1925 г. Л., 1925. 48 с.

50. Бавельский М. Д. Ветераны в строю: Метод, рекомендации по пропаганде ветеранами рев., боевых и трудовых традиций среди студентов Ленингр. ордена Ленина лесо-техн. акад. им. С. М. Кирова. Л., 1988. 48 с.

51. Багалей Д. И. Экономическое положение русских университетов. СПб., 1914. 36 с.

52. Бадялов А. В. Архитектурные школы Института гражданских инженеров. Л., 1983. 16 с.

53. Барабанов В. Ф. Они сражались за Родину. Университеты в годы войны и в послевоенные годы: Докум. очерки. СПб., 1995. Вып. 2. 191 с.

54. Баранов Н. П. Высшее военное инженерно-техническое Краснознаменное училище: Ист. очерк. 1939-1964 гг. Л., 1964. 130 с.

55. Белозеров Б. П. Партийное руководство высшей технической школой в голы Великой Отечественной войны. Л., 1988. 173 с.

56. Вельский К. П. Об основах советской военной педагогики // Воен. вестник. 1951. № 7. С. 7-13.

57. Вельский К. П. Принципы советского военного обучения // Артиллер. журн. 1951. № 4. С. 21-29.

58. Беневольский Н. Ф., Ткаченко И. История 1-го Ленинградского артиллерийского ордена Лденина Краснознаменного училища им. Красного октября: (Краткий очерк). Л., 1957. 113 с.

59. Бескровный Л. Г. Армия и Флот России в начале XX века: Очерки воен.-экон. потенциала. М., 1986.

60. Бескровный Л. Г. Военное образование в России в XIX в.: Докл. на секции сравнит, воен. истории XIII Меж-дунар. конгр. ист. наук. М., 1970. 13 с.

61. Бисько И. А. Методические пути развития педагогического взаимодействия между преподавателями и курсантами. Петродворец, 1992. 98 с.

62. Боклевский К. П. Краткий очерк организации Института и системы преподавания на Кораблестроительном отделении. СПб., 1908. 48 с.

63. Большие задачи высшей школы // Правда. 1967. 12 февр.

64. Бублик Л. А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи в современных условиях. М., 1973.

65. Бублик Л. А. Защита социалистического Отечества и советская молодежь. М., 1972. 32 с.

66. Вагнер В. А. Чем должен быть университет. СПб., 1907. 50 с.

67. Важенцев И. А. В едином строю: (К 45-летию Военной акад. тыла и трансп.). Л., 1963. 56 с.

68. Васютин Ю. Студентам военные знания // Воен. знания. 1968. № 3.

69. Введение в специальность: Метод разраб. по разд. «Студент Ленингр. ин-та киноинженеров» для студентов фак. киноаппаратуры. Д., 1989. 34 с.

70. Виноградов М. На ленинских идеях интернационализма и патриотизма // Вестник высш. шк. 1969. № 8.

71. Военная академия связи. Ленинград. Труды. Л., 1943.

72. Военная академия тыла и транспорта. Ленинград: История Академии. Л., 1967. 199 с.

73. Военная ордена Ленина Краснознаменная академия связи, 1919-1969: Краткий ист. очерк. Л., 1969. 255 с.

74. Военно-экономическая подготовка офицеров тыла: Сб. ст. // Военная академия тыла и транспорта. Труды. № 106. 97 с.

75. Воинская повинность и консерватория. Одесса, 1915.

76. Войслав С. Г. Проект рациональной организации высшего технического образования. СПб., 1902. 76 с.

77. Волков Т. В. Русское физико-химическое общество и петербургский Ленинградский университет / / Вест. Ленингр. ун-та. 1950. № 5. С. 120-125.

78. Вопросы совершенствования учебного процесса в Академии: Сб. ст. / Воен. акад. тыла и транспорта. А., 1967. 155 е.; То же. 1968. 159 е.; То же. 1971. 128 с.

79. Всесоюзный заочный политехнический институт. Об организации учебно-методической, воспитательной работыв 1963/64 учебном году: Метод указ. для преподавателей каф. М., 1963.

80. Всесоюзный коммунистический сельскохозяйственный университет им. И. В. Сталина. Ленинград. XV лет 19181933: Сб., посвящ. 15-летию Университета. Л., 1933. 95 с.

81. Галенковский П. А. Воспитание юношества в прошлом: Ист. очерк пед. средств при воспитании в воен.-учеб. заведениях. СПб., 1904. 122 с.

82. Герсеванов М. Н. О желательных изменениях в преподавании в Институте инженеров путей сообщения. СПб., 1904. 7 с.

83. Герсеванов М. Н. Опыт введения факультативного преподавания в Институте при нынешнем его положении путем разделения студентов IV и V курсов на две секции. СПб., 1904. 12 с.

84. Головин Н. Н. Высшая военная школа. 2-е изд. СПб., 191-?. 126 с.

85. Головнин А. В. О военно-учебных заведениях. СПб., 1863. 9 с.

86. Гольдблатт Я. Высшая художественная школа. СПб., 1907. 15 с.

87. Грановский С. А., Фиш А. И. Военно-патриотическое воспитание молодежи. Волгоград, 1968. 54 с.

88. Григорьев А. Первая научная конференция по вопросам советской военной педагогики // Воен. вест. 1950. № 9. С. 50-51.

89. Григорьев А. К. Технополис в Лесном: Концепция развития техн. ун-та. СПб., 1991. 42 с.

90. Данилевский В. В. История основания Ленинградского политехнического института // Труды ЛПИ им. М. И. Калинина. Л., 1948. № 1.

91. Ден В. Э. Задачи экономического отделения Санкт-Петербургского политехнического института. СПб., 1904. 37 с.

92. Десять лет Ленинградской военно-инженерной школы: Сб. по истории шк. Л., 1928. 224 с.

93. Десять лет 1-й ленинградской артиллерийской школы комсостава им. Красного Октября (1918-1928). Л., 1928. 148 с.

94. Догель В. А. А. О. Ковалевский и Санкт-Петербургский университет // Вестн. Ленингр. ун-та. 1951. № 11. С. 9599.

95. Дубрава Т. С. Ленинградский горный институт. Л., 1957. 86 с.

96. Евстафьев Б. В. Страницы истории Института / Военный институт физической культуры. Л., 1983. 46 с.

97. Ежов В. А., Мавродин В. В. Ленинградский университет в годы Великой Отечественной войны: Очерки. Л., 1975.

98. Екимов А. А., Зайдлер И. А. Научная сессия Ленинградского университета 1949 г. // Вест. Ленингр. ун-та. 1949. № 12. С. 183-200.

99. Жаров А. Ф., Потеев М. И. Ленинградский ордена Трудового Красного Знамени институт точной механики и оптики: (Краткий ист. очерк). СПб., 1992. 47 с.

100. Замысловский Г. Г. Развал высшей школы: Речь Г. Г. Замысловского на заседании Гос. думы 20 апр. 1911 г. СПб., 1911. 16 с.

101. Зелинский Ф. Ф. Vivat universitas Университетский вопрос в 1906 г.: Ст. проф. С.-Петерб. ун-та Ф. Ф. Зелинского. СПб., 1906. 76 с.

102. Золотов А. Об организации заочного обучения политработников. Фак. заоч. обучения Воен.-полит, акад. им. Ленина. // Пропагандист и агитатор. 1950. № 17. С. 51-55.

103. Из истории гражданской войны в СССР. М., 1960. Т. 1.

104. Из истории Ленинградского ордена Ленина политехнического института / Под общ. ред. Ю. С. Васильева. Л., 1989.

105. Из истории Ленинградского политехнического института им. М. И. Калинина. Л., 1975. 49 с.

106. Из истории Ленинградской консерватории: Материалы и докл. 1862-1917. Л., 1964. 328 с.

107. Известия Военной электротехнической академии РККА им. С. М. Буденного: Юбил. том. 1919-1939. XX лет. Л., 1939. 124 с.

108. Императорская Академия художеств и состоящее при ней Высшее художественное училище. СПб., 1906.

109. Институт инженеров путей сообщения Императора Александра I. 1810-1910. СПб., 1910.

110. Иовлев А. М. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М., 1976.

111. Иовлев А. М. У истоков советского военного образования // Вестник высш. шк. 1972. № 6.

112. Исследование учебного процесса в ЛИИЖТе: Материалы Науч.-метод, семинара профес.-преподават. состава института. Л., 1978. Ч. 1: Управление учебным процессом. 48 с.

113. Исторический очерк Ленинградской техническо-артиллерийской школы, июль 1923 г. июнь 1924 г. Л., 1924.117 с.

114. История Военной Краснознаменной академии связи им С. М. Буденного: Краткий очерк (1919-1957 гг.). Л., 1957. 304 с.

115. История Ленинградского университета 1819-1969: Очерки. Л., 1969. 663с.

116. Казаков А. В. Военная подготовка студентов в вузах Ленинграда в 60-е годы: проблемы, уроки, идеи / / История и историки высшей школы России: уроки, проблемы, идеи: Материалы Девятой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1998. С. 130-134.

117. Казаков А. В. Зарождение и основные этапы развития системы подготовки офицерского корпуса России / /

118. Опыт и уроки развития Российской армии: Тезисы Четвертой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1996. С. 192-194.

119. Казаков А. В. Местные архивы об истории военных и военно-морских кафедр вузов Петербурга / / Местные архивы об истории регионов России: Материалы Восьмой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1997. С. 36-42.

120. Казаков А. В. Некоторые аспекты историографии подготовки офицеров запаса в вузах в работах 60-х первой половины 70-х годов / / Актуальные вопросы отечественной историографии: Материалы Седьмой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1997. С. 225-228.

121. Казаков А. В. Система подготовки командных кадров РККА в Петрограде (1918-1920 гг.) // Гражданская война в России: Материалы Десятой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1998. С. 73-77.

122. Калинин А. Воспитание студенческой молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа / / Тезисы докладов и выступлений по общественным наукам, МГУ, 3-5 февраля 1969 г. М., 1969.

123. Капорулин К. Н., Нарышкин Г. М. Из опыта работы факультета общественных профессий Ленинградского сельскохозяйственного института. Л., 1965. 18 с.

124. Клемент Ф. Д. Творческое содружество науки и производства могучий рычаг технического прогресса: Из опыта работы Ленингр. ун-та / / Вестник Ленингр. ун-та. 1950. № 6. С. 5-15.

125. Ковалевский М. М. Необходимость общеобразовательных высших курсов. Университетская реформа снизу: К открытию высш. курсов в здании Биол. лаб. П. Ф. Лесгаф-та. / Проф. В. А. Вагнер. СПб., 1911. 19 с.

126. Комплексная программа научной организации работы Ленинградского горного института по формированию контингента студентов и учебно-вспомогательного процесса на младших курсах. Л., 1983. 25 с.

127. Краткий очерк истории Ленинградского военно-инженерного ордена Ленина краснознаменного училища им. А. А. Жданова. Л., 1959. 151 с.

128. Краткий очерк учебной части Морского инженерного училища императора Николая I. Кронштадт, 1903. 59 с.

129. Левинсон-Лессинг Ф. Ю. Единая высшая школа. Дальнейшее развитие Политехнического института. Пг., 1915. 19 с.

130. Ленинградская военная инженерная академия им. А. Ф. Можайского. Бюллетень политического и учебных отделений Академии по обмену опытом учебной работы. Л., 1968. № 5.

131. Ленинградская высшая школа в дни блокады: Тез. докл. на конф. СПб., 1992. 90 с.

132. Ленинградская государственная консерватория. Тезисы реорганизации Ленинградской государственной консерватории. Л., Б. г. 22 с.

133. Ленинградский военный округ. Политическое управление. Курсы переподготовки зав. библиотеками ЛВО. Л., 1934.11 с.

134. Ленинградский высший художественно-технический институт. План реконструкции. Л., 1929. 22 с.

135. Ленинградский горный институт за годы советской власти: Очерки. Л., 1971. 183 с.

136. Ленинградский горный институт им. Г. В. Плеханова, 1773-1973: Ист. очерк. М., 1973. 319 с.

137. Ленинградский государственныйй институт им. А. И. Герцена, 1918-1948: Сб., посвящ. 30-летию деятельности Института. Л., 1948. 316 с.

138. Ленинградский губернский политико-просветительный комитет. Памятка курсанта. М.; Л., 1926. 20 с.

139. Ленинградский индустриальный институт. Двадцать лет инженерно-физического факультета ЛИИ: (Сб. материалов). Л., 1939. 68 с.

140. Ленинградский институт киноинженеров. Двадцать пять лет Института, 1930-1955 // Труды Ленинградского института киноинженеров. Л., 1955. Вып. 3. С. Ш-1У.

141. Ленинградский кораблестроительный институт: (Сб. к 10-летию Института). Л., 1940. 32 с.

142. Ленинградский ордена Ленина институт инженеров железнодорожного транспорта: Краткий очерк. Л., 1959. 141 с.

143. Ветераны Горного вспоминают: Сб. СПб., 1995. 207 с.

144. Ленинградская консерватория в воспоминаниях, 18621962. Л., 1962. 415 с.

145. Ленинградская консерватория в воспоминаниях: Сб.: В 2 кн. Л., 1987.

146. Ленинградский университет в воспоминаниях современников: В 3 т. Л., 1982.

147. На пороховой бочке: (Сб. воспоминаний студентов и сотрудников ЛГИ, работавших в 1941 1942 гг. на спецпроизводстве). Л., 1991. 73 с.

148. На службе Родине: Сб. воспоминаний о своей aima mater выпускников Воен.-мор. мед. акад. 1945 г. ее первого набора. Л., 1991. 269 с.

149. Авторефераты диссертаций 5.1.Бордунов С. В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX нач. XX вв.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.

150. Борисенко М. В. Студенчество Петербурга 19071914 гг.: Автореферат диссертации канд. исторических наук. А., 1984.

151. Быков А. К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1994.

152. Вишняков-Вишневецкий К. К. Подготовка инженерных кадров в вузах Ленинграда в период Великой Отечественной войны: Автореф. дис. . канд. ист. наук. СПб., 1992.

153. Высоцкий П. А. Идейно-политическое воспитание студенческой молодежи на современном этапе коммунистического строительства: Автореф. дис. . канд. ист. наук. М., 1973.

154. Горпиневич Н. А. Некоторые проблемы военно-патриотического воспитания трудящихся в свете учения В. И. Ленина о защите социалистического Отечества: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1971.

155. Джуржа В. Деятельность партийных организаций Ленинграда по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в период между XXII и XXIII съездами КПСС (19611965 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. Л., 1969.

156. Зверев Ю. В. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в современных условиях (1961-1965 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. М., 1966.

157. Изонов В. В. История военного образования в России в конце XIX начале XX в. 90-е гг. XIX в. - 1917: (Социал.-полит. аспект): Автореф. дис. . канд. ист. наук / Сев.-Зап. акад. гос. службы. СПб., 1995.

158. Калаков Н. И. Развитие профессионального творчества у обучающихся в высших военных учебных заведениях: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1995.

159. Латышев О. М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях ввуза МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1995.

160. Лебедева Э. Н. Высшая школа РСФСР периода ее революционных преобразований. 1917-1920 гг. в советскойисториографии: Автореф. дис. . канд. ист. наук. М., 1980.

161. Ленев Ю. А. Формирование профессиональных качеств у курсантов: (Исслед. на материалах ввузов войск связи): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993.

162. Лобач А. И. Формирование педагогической культуры у курсантов командных военных училищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992.

163. Мусаева Н. Ф. Подготовка мастеров монументальной живописи в системе Ленинградской художественной школы Академии художеств (вторая половина XIX начало XX в.): Автореф. дис. . канд. искусствоведения. Л., 1985.

164. Объедков И. В. Военные учебные заведения России в 1914-1917 гг.: Автореф. дис. . канд. ист. наук. М., 1989.

165. Пожидаев Д. Д. Гуманитаризация образования в командных училищах Российской армии: Автореф. дис. . канд. социол. Наук. М., 1996.

166. Рукавицын И. Г. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в период с 1918 по июнь 1941 гг.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993.

167. Савельева В. Г. Политика царизма в вопросах образования (1907-1911): Автореф. дис. . канд. ист. наук. Л., 1975.

168. Сенченков В. А. Воспитание студенчества в середине 50-х первой половине 60-х годов: критический анализ:

169. На материалах вузов г. Ленинграда): Автореф. дис. . канд. ист. наук. СПб., 1992.

170. Трофимова Э. И. Преемственность в воспитании учащихся в процессе подготовки к труду в сельскохозяйственном производстве: (На материале учеб.-воспит. комплекса «школа вуз»: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995.

171. Харчук Б. Ф. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи Украины накануне Великой Отечественной войны (1938 июнь 1941 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. Львов, 1981.

172. Шмелев Г. А. Партийное руководство коммунистическим воспитанием студенческой молодежи вузов (19641968 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. М., 1969.

173. Щеколдин Г. А. Содержание и формы обучения, профилирующие дисциплины на подготовительном отделении высшей сельскохозяйственной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Брянск, 1992.

174. Справочно-библиографические издания

175. Анисимов Е. Г. Список литературы по истории Ленинградского горного института. Л., 1970. 25 с.

176. Воротинцев Н. И. Подробная справочная книга о Петроградском политехническом институте императора Петра Великого: (На 1915 г.). 3-е изд. Пг., 1914. 91 с.

177. Воротиндев Н. И. Правила приема и подробные программы всех шести отделений Санкт-Петербургского политехнического института. СПб., 1909., 87 с.

178. Горный институт. Правила приема в Горный институт в 1915 г. СПб., 1915. 3 с.

179. Ди-Сеньи Н. К. Справочник о высших технических заведениях на 1912 год. СПб., 1912.

180. Дополнительный список литературы по истории Ленинградского горного института им. Г. В. Плеханова. Л., 1971. 40 с.

181. Желтухин Д. В. Ленинградская ордена Ленина лесотехническая академия им. С. М. Кирова: Справочник. Л., 1956. 39 с.

182. Институт (технологический) императора Николая I: Справ, кн. на 1904-1905 учеб. год. СПб., 1904. 186 с.

183. Кого готовит Ленинградский краснознаменный химико-технологический институт им. Ленинградского Совета: Краткая характеристика ин-та и его специальностей с прил. условий приема и программ испытаний. Л., 1937. 79 с.

184. Краткая справка для студентов-политехников 1911-12 учебного года. СПб., 1911.

185. Ленинградский индустриальный институт. Стат. справочник. Л., 1934., 22 с.

186. Ленинградский инженерно-строительный институт: Крат, справка 1961-1962 учеб. года. Л.; М., 1961. 72 с.

187. Ленинградский институт инженеров водного транспорта 1809-1939: (Ист. справка). Л.; М., 1939. 16 с.

188. Ленинградский институт инженеров путей сообщения. Личный состав, учебные планы и программы. Пг., 1923. 288 с.

189. Ленинградский медицинский институт, 1-й, им. И. П. Павлова. Историческая справка. Л., 1972. 103 с.

190. Ленинградский ордена Ленина государственный университет им. А. А. Жданова за годы советской власти: (Крат, библиогр. указ.). Л., 1967. 63 с.

191. Ленинградский политехнический институт им. М. И. Калинина. Краткие сведения. Л., 1946. 12 с.

192. Ленинградский политико-просветительный комитет. Памятка курсанта. М.; Л., 1926. 20 с.

193. Ленинградский технологический институт им. Ленсовета. Справка. К 140-летию Института, 1828-1968. Л., 1969. 48 с.

194. Ленинградский химико-технологический институт. Краткая характеристика Института и его специальностей с приложением условий приема и программ испытаний. Л., 1938. 71 с.

195. Личный состав, распределение учебных занятий и прочие сведения на 1911-1912 учебный год. СПб., 1911. 23 с.

196. На пути к квалификации бакалавра, магистра и инженера: (Проспект) / Санкт-Петербургский государственный203электротехнический университет им. В. И. Ульянова (Ленина). СПб., 1995. 53 с.

197. Новиков Л. В. Краткая историческая справка об образовании Отделения военных сообщений при Ленинградском институте инженеров путей сообщения. Л., 1928. 19 с.

198. Петроградский женский политехнический институт. Справочная книжка на 1909 и 1910 учебный год. СПб., 1910.23 с.

199. Правила прохождения курса на механическом отделении Политехнического института императора Петра Великого. СПб., 1913.

200. Практическая восточная академия. Краткий справочник. Пг., 1915, 8 с.

201. Условия приема в Институт гражданских инженеров. СПб., 1907, 3 с.

202. Условия приема в Императорский Лесной институт. Пг., 1916.

203. Шмулевич П. К. Горный институт: (Общ. сведения об Ин-те, правила приема и прохождения курса). СПб., 1910. 504 с.7. Периодические издания

204. Армия (подборка за 1906 г.).

205. Армия и флот (подборка за 1905-1906 гг.)

206. Вестник Общества ревнителей военных знаний (подборка за 1898-1912 гг.).

207. Военный вестник (подборка за 1899-1917 гг.). 7. 5. Военный голос (подборка за 1906 г.)

208. Военный курьер (подборка за 1914 гг.).

209. Военный листок (подборка за 1907 г.)

210. Воин (подборка за 1911 г.)

211. Новое время (подборка за 1906 гг.).

212. Московские ведомости (подборка за 1909 г.)

213. Практика военного воспитания (подборка за 1908 гг.)

214. Родина (подборка за 1901-1902 гг.)

215. Русский инвалид (подборка за 1895-1912 гг.).

216. Санкт-Петербургские ведомости (подборка за 1906 г., 1911 г.)

217. Современная жизнь (подборка за 1906 гг.)

218. Современная мысль (подборка за 1906 г.).

219. Столичные вести (подборка за 1910-1912 гг.)

220. Столичный листок (подборка за 1907 гг.).

221. Страна (подборка за 1906-1907 гг.).

222. Строевой офицер (подборка за 1909-1910 гг.).

223. Сын Отечества (подборка за 1905 гг.).

224. Штандарт (подборка за 1909-1910 гг.)

225. Материалы архивов Российский государственный исторический архив

226. Фонд 25 «Политехнический институт».

227. Центральный государственныйархив Санкт-Петербурга

228. Фонд 3121 «Ленинградский политехнический институт».

229. Фонд 7240 «Вузы Ленинграда».

230. Фонд 2881 «Личные дела студентов».

231. Центральный архив Санкт-Петербургского государственного технического университета

232. Фонд «Ленинградский машиностроительный институт».86. Фонд «Приказы».87. Фонд «Личные дела».

233. Архив штаба Ленинградского военного округа

234. Фонд 24 «Приказы по войскам округа».

235. Фонд 1435 «Военная подготовка населения». 811. Фонд 3348 «Допризывная подготовка».

236. Архив Морского государственного технического университета 8. 12. Фонд 14 «Личные дела».

237. Архив Балтийского государственного технического университета им. Д. Ф. Устинова 8.13. Фонд 106 «Приказы».

238. Архив Санкт-Петербургского государственного206технологического-технического университета814. Фонд 15 «Приказы».

239. Архив Санкт-Петербургского государственного горного института им. Г. В. Плеханова815. Фонд 1 «Приказы».

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.