Беспомощность в структуре интегральной индивидуальности и ее связь с коммуникативной активностью: на материале исследования подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Забелина, Екатерина Вячеславовна

• Забелина, Екатерина Вячеславовна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Забелина, Екатерина Вячеславовна

Введение

Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ БЕСПОМОЩНОСТИ И КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

1.1 Проблема ' беспомощности как предмет психологического исследования

1.1.1. Современные подходы к изучению феномена беспомощности в зарубежной и отечественной психологии

1.1.2. Основные новообразования подросткового возраста как предпосылки для проявления признаков беспомощности

1.2. Феномен беспомощности в свете учения об интегральной индивидуальности человека

1.3. Коммуникативная активность как ведущий вид активности в подростковом возрасте

1.3.1. Проблема активности субъекта в психологической науке

1.3.2. Коммуникативная активность как предмет психологического исследования

1.4. Постановка проблемы и задачи исследования

Глава II. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БЕСПОМОЩНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПОДРОСТКА

ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТЬЮ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

2.1. Организация и методики исследования

2.2. Результаты исследования феномена беспомощности у подростков

2.2.1. Результаты изучения структуры беспомощности - самостоятельности

2.2.2. Результаты изучения симптомокомплекса внешних проявлений беспомощности у подростков

2.3 Результаты исследования взаимосвязи беспомощности и разноуровневых свойств интегральной индивидуальности

2.3.1. Результаты исследования особенностей интегральной индивидуальности подростков с различной степенью выраженности признаков беспомощности

2.3.2. Результаты изучения взаимосвязи компонентов беспомощности и свойств ИИ »

2.4 Результаты исследования взаимосвязи беспомощности и коммуникативной активности подростков

Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ В СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ БЕСПОМОЩНОСТИ У ПОДРОСТКОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Условия и организация формирующего эксперимента

3.2. Результаты исследования повышения коммуникативной активности у подростков с признаками беспомощности

3.2.1. Результаты исследования различий показателей коммуникативной активности и беспомощности в экспериментальной и контрольной группах до и после эксперимента

3.2.2. Результаты исследования различий в структуре беспомощности в экспериментальной группе до и после эксперимента

3.2.3. Результаты изучения взаимосвязи компонентов беспомощности и свойств ИИ до и после формирующего эксперимента

3.2.4. Результаты исследования структуры ИИ подростков с признаками беспомощности до и после формирующего эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Беспомощность в структуре интегральной индивидуальности и ее связь с коммуникативной активностью: на материале исследования подростков»

Социально-экономические изменения, произошедшие в нашей стране за последние десятилетия (усилившаяся динамика жизни, возросшая сложность и вариативность окружающей действительности, трудность прогнозирования будущих событий), явились почвой для развития феномена психологической беспомощности как реакции на непредсказуемые и неконтролируемые события.

Новые требования, предъявляемые обществом к личности, главным из которых становится принятие ответственности за собственную жизнь и успех в ней, не оставили в стороне и детей. Особенно чувствителен к подобным переменам подростковый возраст — время, когда все в мире делится на «черное и белое» и любой компромисс воспринимается как поражение. Именно в этом возрасте происходят значимые качественные и количественные изменения в когнитивной, эмоционально - волевой, мотивационной сферах личности, которые создают предпосылки для окончательного формирования либо беспомощности, либо противоположного ей явления - самостоятельности.

Согласно ряду зарубежных (Л.Абрамсон, М.Селигман Дж.Тисдейл и др.) и отечественных авторов (А.Н.Батурин, Д.А.Циринг и др.), под беспомощностью понимается относительно устойчивое психологическое образование, определяющее предрасположенность человека реагировать определенным способом на жизненные трудности, проявляющееся в поведении как неспособность к активным действиям в ситуации фрустрации, стресса. В основе беспомощности лежат когнитивные особенности восприятия и интерпретации информации (пессимистический атрибутивный стиль), а также ряд связанных с ним эмоциональных и мотивационных особенностей.

В западной психологии данное явление активно изучалось в рамках бихевиоризма (С.Майер, М.Селигман, Дж. Овермайер и др.) и когнитивной психологии (JI. Абрамсон, М.Селигман, Р. Соломон, Дж.Тисдейл, Д. Хирото и др.). В отечественной психологии до недавнего времени проблема беспомощности практически не изучалась, однако исследовались близкие к беспомощности по своей природе явления, такие как стресс, фрустрация, неудача, реактивная депрессия, которые связаны с влиянием негативных событий и ситуаций на человека (Н.А.Батурин, Б.А.Вяткин, Б.Д.Карвасарский, В.С.Мерлин, Н.В.Тарабрина, К.Д.Шафранская и др.).

Актуальность проблемы. На сегодняшний день интерес к феномену беспомощности не ослабевает на Западе и заметно усиливается среди отечественных специалистов. Так, существует ряд попыток выделить виды беспомощности (Н.А. Батурин, Д.А. Циринг), раскрыть симптомокомлекс личностной беспомощности (Д.А. Циринг), выявить тендерные особенности развития беспомощности (С.Демерс, К.ДеМосс, М.Джонсон, Р.Милич, Г.Петиприн, Д.Циринг и др.). Изучается, но остается открытым вопрос о связи беспомощности и депрессии (Р.Гатчел, Ч.Костелло, С.Кранц, П.Палтус, Д.Торнтон, К.Хаммен). Существует ряд подходов (недостаточно подтвержденных экспериментально) к коррекции и профилактике выученной беспомощности (Н.А. Батурин, И.В. Выбойщик, К.Двек, Н.Н. Мельникова, Г.Пауэлл, М. Селигман, Дж.Торетон).

Несмотря на остроту проблемы, в отечественной психологии сегодня она не получила достаточного рассмотрения. Понятие беспомощности до недавнего времени не упоминалось в словарях, не разработаны универсальные методы ее диагностики, недостаточно изучены условия и методы профилактики и коррекции этого феномена. Мало изучена структура и детерминанты беспомощности, ее роль в индивидуальном развитии человека.

Анализ зарубежных экспериментальных исследований показывает, что большая часть работ, посвященная изучению беспомощности у людей носит односторонний характер, поскольку основное внимание уделяется изучению атрибутивного стиля (Л.Абрамсон, М.Левайн, А.Семмел, Дж.Тисдейл и др.), рассмотрению беспомощности как ситуативного феномена, носящего временный характер (М. Конн, С. Майер, Р.Миллер, К. Петерсон, Р. Соломон и др.). Не изучается представление о беспомощности как о сложном устойчивом образовании в структуре личности, игнорируется изучение природы самой беспомощности, ее детерминанта! особенностей развития в онтогенезе.

Все вышесказанное обусловило выбор темы и цели данного исследования.

Цель работы — выявить структуру беспомощности и ее взаимосвязь со свойствами интегральной индивидуальности и ведущей активностью в подростковом возрасте.

Данная цель определила постановку следующих задач:

1. На основе теоретических и эмпирических данных уточнить понятие беспомощности, определить ее структуру и детерминанты в подростковом возрасте;

2. Дать характеристику симптомокомплекса внешних проявлений беспомощности - самостоятельности у подростков;

3. Установить взаимосвязь компонентов беспомощности и разноуровневых свойств интегральной индивидуальности у подростков;

4. Выявить своеобразие структур интегральной индивидуальности «беспомощных» и «самостоятельных» подростков;

5. Определить типы взаимосвязей беспомощности и коммуникативной активности в подростковом возрасте;

6. Экспериментально установить возможность преодоления беспомощности у подростков путем развития их ведущей (коммуникативной) активности.

Объект исследования - феномен беспомощности в подростковом возрасте.

Предмет исследования — взаимосвязь беспомощности с разноуровневыми характеристиками индивидуальности подростков и особенностями их коммуникативной активности.

Гипотезы исследования:

1. Беспомощность представляет собой многокомпонентное интегративное психологическое образование, детерминируемое симптомокомплексом разноуровневых свойств индивидуальности;

2. Коммуникативная активность как ведущая в подростковом возрасте может выступать фактором, влияющим на выраженность беспомощности, снижая и/или компенсируя ее проявления.

3. Методологической и теоретической основой исследования являются:

- базовые принципы общей психологии - принцип системной организации психики человека (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, В.С.Мерлин, В.Д.Шадриков), принцип развития (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн), принцип детерминизма (С.Л.Рубинштейн);

- принцип интегрального подхода в психологическом исследовании (Б.А. Вяткин, В.С.Мерлин), положения об интегративных образованиях личности (А.В. Карпов, В.Е.Орел); принцип активности субъекта (К.А. Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, А.А.Волочков);

- принцип полисистемного подхода (Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин);

- основные положения теории выученной беспомощности (Л. Абрамсон, М.Селигман, Дж. Тисдейл).

Научная новизна определяется тем, что в нем впервые осуществлено изучение структуры интегральной индивидуальности подростков с разной степенью выраженности беспомощности; впервые рассматривается взаимосвязь компонентов беспомощности и разноуровневых свойств интегральной индивидуальности подростков.

Впервые в качестве детерминант беспомощности — самостоятельности выявлен симптомокомплекс разноуровневых свойств интегральной индивидуальности: нейродинамических (сила - слабость нервной системы), психодинамических (уровень нейротизма), личностных (эмоциональная устойчивость - неустойчивость), социально-психологических социометрический статус).

Впервые выявлен симптомокомплекс внешних проявлений беспомощности — самостоятельности у подростков: систематизированы результаты наблюдения за «повседневным» поведением подростков с различной степенью проявления беспомощности.

Определены типы взаимосвязей коммуникативной активности и беспомощности (синергия, антагонизм, взаимная компенсация) у подростков; выявлены особенности взаимодействия и взаимовлияния структурных элементов коммуникативной активности и беспомощности, показаны качественные различия в характере взаимосвязей беспомощности и коммуникативной активности у подростков с различной выраженностью беспомощности.

Впервые экспериментально показана возможность коррекции подростковой беспомощности путем развития их коммуникативной активности.

Теоретическое значение работы заключается в углублении и развитии представлений о феномене беспомощности как относительно устойчивом образовании личности (М.Селигман, 1989; Д.А.Циринг, 2001), при этом особое внимание уделено раскрытию интегративной природы данного явления. В частности, предлагается интерпретация беспомощности как интегративного свойства личности (А.В.Карпов, В.Е.Орел), детерминированного различными уровнями индивидуальности, начиная от нейродинамического и заканчивая социально-психологическим уровнем (В.С.Мерлин).

Результаты исследования уточняют представление о структуре беспомощности (Д.А. Циринг, 2006): благодаря полученным данным об особенностях внешних проявлений беспомощности - самостоятельности в подростковом возрасте расширяется понимание поведенческого компонента беспомощности.

Дополнены представления о внутренних детерминантах формирования беспомощности, к которым могут быть отнесены тип нервной системы (в особенности сила нервных процессов) и характеристики темперамента (например, уровень нейротизма).

Уточнены представления о факторах, влияющих на выраженность беспомощности, одним из которых является ведущая активность (А.А.Волочков): согласно результатам эксперимента развитие коммуникативной активности в подростковом возрасте позволяет снижать (компенсировать) негативные проявления беспомощности. Тем самым исследование расширяет перечень условий, влияющих на снижение выраженности беспомощности. Подтверждено положение о системообразующей (гармонизирующей) функции ведущего типа активности в структуре интегральной индивидуальности (Вяткин, 1992).

Практическая значимость. Более точное формулирование психологического портрета «беспомощных» и «самостоятельных» подростков, выявление симптомокомплекса внешних проявлений беспомощности — самостоятельности, определение типов функциональных взаимоотношений беспомощности и ведущей активности (синергия, антагонизм, взаимная компенсация), выделение коммуникативной активности как фактора, способствующего снижению выраженности беспомощности, востребованы организаторами системы образования, ориентированными на работу с подростками. Результаты изучения беспомощности в подростковом возрасте могут быть учтены при разработке технологий индивидуальной педагогической работы по преодолению беспомощности и повышению самостоятельности у подростков.

Полученные результаты востребованы также в процессе профессиональной подготовки педагогов и психологов системы образования, при разработке и чтении спецкурса «Психология беспомощности», при подготовке лекций по психологии личности, общей и возрастной психологии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Беспомощность представляет собой многокомпонентное психологическое образование, включающее элементы когнитивной (высокие показатели пессимистического атрибутивного стиля), эмоциональной (высокие показатели тревожности и депрессии, заниженная самооценка) и мотивационной (низкий уровень мотивации достижения и притязаний) сфер личности, которое проявляется на уровне поведения как отказ от действий по преодолению трудностей в различных жизненных ситуациях, равнодушие к происходящему, безынициативность в учебном процессе, пассивность в общении, отсутствие выраженных интересов во внеучебной деятельности.

2. Интегральная индивидуальность подростков имеет качественное своеобразие в зависимости от выраженности признаков беспомощности. Это выражается в том, что «беспомощные» подростки характеризуются более слабой нервной системой и высоким уровнем нейротизма, более высокой эмоциональной неустойчивостью, застенчивостью и робостью в общении, повышенной чувствительностью к ситуации угрозы, склонностью болезненно и долго переживать разочарования; как правило, они обладают более низким социометрическим статусом.

3. Беспомощность выступает как целостное (интегративное) свойство в структуре интегральной индивидуальности, детерминированное свойствами различных уровней: нейродинамического, психодинамического, личностного и социально-психологического.

4. Коммуникативная активность как ведущая в подростковом возрасте является фактором, влияющим на выраженность беспомощности. Это подтверждается тем, что показатели коммуникативной активности у «беспомощных» подростков в целом и по отдельным компонентам значимо ниже, чем у «небеспомощных», а также тем, что развитие коммуникативной активности оказывает эффект снижения выраженности отдельных компонентов беспомощности. Существуют различные типы взаимосвязи коммуникативной активности и беспомощности: синергия, антагонизм, взаимная компенсация.

Апробация работы. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры теоретической и прикладной психологии Института психологии 111ПУ, кафедры психологии Института психологии и педагогики ЧелГУ, межрегиональных научно-практических конференциях «XXII и XXIII Мерлинские чтения» (г. Пермь, 2007, 2008), VI международной научно-практической конференции "Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (г. Тамбов, 2008), XI международной конференции "Психология XXI века: векторы развития современной психологии» (г. Санкт-Петербург, 2008), IV Международной научно-практической конференции «Феномен развития в науках о человеке» (г. Пенза, 2008). По материалам исследования опубликовано 11 работ, 3 из которых в изданиях, включенных в список ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Работа изложена на 153 страницах машинописного текста и содержит 20 таблиц, 10 рисунков, 6 приложений. Библиографический список насчитывает 187 наименований, из них 48 на английском языке.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Забелина, Екатерина Вячеславовна

Результаты исследования позволяют уточнить и расширить способы диагностики явления беспомощности у подростков, открывают дополнительные пути коррекции негативных проявлений беспомощности в подростковом возрасте.

Несмотря на все выше перечисленное, исследование поставило ряд вопросов, требующих дальнейшего изучения:

•S Не поставлено окончательной точки в вопросе наиболее оптимального подхода к профилактике и коррекции беспомощности у подростков. Существует необходимость в дальнейшем экспериментальном исследовании (более масштабном по численности выборки) эффективности методов, влияющих на снижение выраженности проявлений беспомощности в данном возрасте.

S Дальнейшего углубления и детализации требует проблема различных видов взаимодействия и взаимовлияния коммуникативной активности и беспомощности в рамках полисистемного похода: более развернутого эмпирического подтверждения заслуживает проблема взаимодействия этих систем по типу взаимной компенсации и антагонизма, а также особенностей их проявления в структуре интегральной индивидуальности учащихся.

Все это представляет собой основные направления будущих исследований в данной области.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Полученные в исследовании результаты позволяют сформулировать некоторые рекомендации наиболее общего характера, направленные на оптимизацию психологического сопровождения образования и процесса обучения подростков с признаками беспомощности.

1. Рекомендации для деятельности школьной психологической службы:

• Своевременное выявление подростков с признаками беспомощности (в том числе с помощью разработанной карты наблюдений за симптомокомплексом внешних проявлений беспомощности самостоятельности) и организация коррекционных мероприятий по снижению выраженности беспомощности.

• Одним из направлений коррекции беспомощности в подростковом возрасте может стать программа развития их коммуникативной активности. Важную роль в рамках данной программы, наряду с психологическим консультированием, может приобрести тренинг развития коммуникативной активности, разработанный автором (Прил. 5)

2. Рекомендации для педагогов заключаются в создании условий для профилактики возникновения беспомощности у подростков в процессе обучения через:

• Совершенствование психологической подготовки педагогов и родителей в плане расширения знаний о феномене беспомощности, его структуре, основных детерминантах и последствиях его проявления;

• На основе изучения и учета индивидуально-психологических особенностей подростков с признаками беспомощности использование специфических форм и методов педагогического воздействия и организации учебного процесса (см., например, Б.Такман, 2002, гл. 5, 10).

Особое внимание в рамках работы с «беспомощными» подростками следует уделить выявлению и развитию их коммуникативной активности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе проанализированы современные подходы (зарубежные и отечественные) к проблеме беспомощности, эмпирически выявлены место и роль беспомощности в структуре интегральной индивидуальности подростка. Работа вносит вклад в представление об особенностях беспомощности в подростковом возрасте и основных детерминантах ее формирования. Исследование демонстрирует важную роль ведущей активности в развитии субъекта, в данном случае роль коммуникативной активности в подростковом возрасте как одного из факторов снижения выраженности проявлений беспомощности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Забелина, Екатерина Вячеславовна, 2009 год

1. Абульханова — Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова Славская. - М.: Мысль. - 1991. - 299 с.

2. Абульханова — Славская, К.А. Проблемы активности личности Текст. / К.А. Абульханова — Славская // Социально-психологические аспекты изучения личности. М. - 1988. - С.5 - 27.

3. Азарных, Т.Д. Депрессия и формально-динамические свойства индивидуальности Текст. / Т.Д. Азарных // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Ростов-на-Дону. 2007 г. -Т.1.-С.25.

4. Анатомия общения Текст.: Учеб. Пособие СПБ.: Изд-во Михайлова В.А. - 1999. - 301 с.

5. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Анцыферова Л.И. // Психологический журнал. 1994. -Т.15.-№1.-С. 3-19

6. Бажин, Е. Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля Текст. / Бажин Е. Ф., Голыкина Е. А., Эткинд А. М. // Психол. журнал. 1984. - Т. 5. -№ 3. - С. 152—162.

7. Басов, М.Я. Методика психологических наблюдений за детьми Текст.: Избранные психологические произведения / М.Я. Басов. М.: Педагогика. -1975. - 432 с.

8. Батурин, Н.А. Психология успеха и неудачи Текст. / Н.А. Батурин. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. 1999. - 100 с.

9. Белова, А.П. Роль генетических и средовых факторов в формировании предрасположенности к депрессии у подростков Текст. / А.П. Белова // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Ростов-на-Дону. 2007 г. - Т.1. - С. 134-135

10. Бехтерев, В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях Текст.: Учеб. Пособие / В.Ф.Бехтерев. — Красноярск. 1996. - 140с.

11. Бодалев, А.А. Личность и общение: Избр. тр. / А.А.Бодалев. М.: Педагогика. - 1983 - 272 с.

12. Бодалев, А.А. О содержательном богатстве феномена общения и его вариативности Текст. / А.А.Бодалев // Мир психологии. 2001. - №3 (8). - С. 5 -11.

13. Бодалев, А.А. Психология общения Текст. / А.А.Бодалев. М.: Изд-во «Ин-т практ. Психологии»; Воронеж: НПО "МОДЕК". - 1996 - 256 с.

14. Бодалев, А.А. Феномен понимания другого и определяющие его факторы Текст. / А.А.Бодалев // Мир психологии. №3 - С, 12 - 16

15. Бодров, В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс Текст. / В.А.Бодров // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - №4. - С. 64-74

16. Бодунов, М.В. Нейрофизиологические основы психической активности как черты темперамента Текст.: Автореф. дис. канд. психол. наук / М.В. Бодунов. -М. 1977.

17. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И.Божович. М.: Просвещение. - 1968. - 464 с.

18. Брудный, А.А. Методические основы социальной психологии Текст. / А.А.Брудный. М.: Педагогика. - 1975. - 310 с.

19. Вагин, Ю.Р. Авитальная активность (злоупотребление психоактивными веществами и суицидальное поведение у подростков) Текст. / Ю.Р. Вагин. — Пермь: Изд-во ПРИЛИТ. 2001. - 292 с.

20. Вагин, Ю.Р. Креативные и примитивные. Основы онтогенетической персонологии и психопатологии Текст. / Ю.Р. Вагин. — Пермь. 2002.

21. Васюра, С.А. Коммуникативная активность школьников подросткового возраста и ее развитие Текст.: Дисс. .канд. психол. наук / С.А.Васюра. — Пермь. 1998.

22. Васюра, С.А. Психология коммуникативной активности человека Текст./ С.А.Васюра. — Ижевск: издательский дом "Удмуртский университет". 2006. -299 с.

23. Вахромов, Е. Компетентность или беспомощность? Электронный ресурс. / Е.Вахромов // http://psy.lseptember.ru/2001/47/45.htm

24. Волошина, Т.В. Психологические механизмы повышения уровня активности общения Текст.: Дисс. .канд. психол. наук / Т.В.Волошина. -Новосибирск. 1996. - 144 с.

25. Волочков, А.А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход Текст. / А.А. Волочков. Пермь: Изд-во «Пермский государственный университет». - 2007 — 376 с. - с. 12 - 65.

26. Волочков, А.А. Активность субъекта и развитие учащегося: теория, диагностика и проблемы развивающих технологий Текст. / А.А.Волочков. -Пермь: ПОИПКРО. 2003. - 100 с.

27. Выготский, JI.C. Педагогическая психология Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика. 1991. - С. 128-144.

28. Выготский, JI.C. Педология подростка Текст. / JI.C. Выготский //Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. М.: Педагогика. 1984. - С. 5-242.

29. Вяткин, Б.А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика Текст. / Б.А. Вяткин.

30. Пермь: Изд-во «Книжный мир». 2005. - 392 с. - С. 197 - 266, 320 - 342, 377 -387.

31. Вяткин, Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека Текст. / Б.А.Вяткин. Пермь: Изд-во Пермского гос. пед. ун-та. -2002.-179 с.

32. Вяткин, Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности Текст. / Б.А. Вяткин // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь. 1992. — С.36 - 55.

33. Вяткин, Б.А. Человек — стиль — социум: полисистемное взаимодействие в образовательном пространстве Текст.: Монография / Б.А. Вяткин, М.Р.Щукин- Пермь: Пермский гос. пед. ун-т. 2007. - 107 с.

34. Гаврилова, Т.А. Новые исследования особенностей подросткового и юношеского возраста Текст. / Т.А. Гаврилова // Вопросы психологии. 1984. -№1. - С. 152- 157.

35. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения Текст. / Т.О. Гордеева.- М.: Смысл; «Академия». 2006 - 336 с.

36. Гордецова, Н.М. Взаимосвязь тревожности ожиданий, психодинамической тревожности и социометрического статуса у старших дошкольников Текст. / Н.М. Гордецова // Проблема интегрального исследования индивидуальности. Вып.2. Пермь. 1978. - С.71 - 78.

37. Грановская, P.M. Творчество и преодоление стереотипов Текст. / P.M. Грановская, Ю.С. Крижанская. СПб.: OMS. - 1994. - 192 с.

38. Гройсман, А. Л. Акцентуации характера и неврозы у школьников Текст. / А. Л. Гройсман //Психол. журн. 1984. Т. 5. - № 5. - С. 127—136.

39. Далгатов, М.М. Мотивация деятельности достижения в теориях казуальной атрибуции Текст. / М.М. Далгатов // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. Психология. 2006. №1. - С. 71 - 81.

40. Далгатов, М.М. Объяснительный стиль личности и успешность деятельности Текст. / М.М. Далгатов // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Ростов-на-Дону. 2007. - Т. 1. - С. 316

41. Джидарьян, И. А. Категория активности и ее место в системе психологического знания Текст. / И.А. Джидарьян // Категория материалистической диалектики в психологии. М.: Наука. — 1988. С. 56 - 88.

42. Дорфман, Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы Текст. / Л.Я. Дорфман. М.: Смысл. - 1993. - 456 с.

43. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики Текст. / И.В.Дубровина. М.: Педагогика. - 1991. - 232 с. - С. 25, 29, 35, 42, 43, 49, 94, 96.

44. Дымшиц, М.Н. Психологические факторы устойчивости к реакции капитуляции у подростков Текст. / М.Н. Дымшиц, Т.В. Куличенко, И.С.Коростелева// Вопросы психологии.- 1991. № 6. - С.50 - 58.

45. Зелигман, М.Э.П. Как научиться оптимизму: Советы на каждый день Текст. / М.Э.П. Зелигман. М.: Вече: Персей: ACT. - 1997. - 432с.

46. Исследование мотивации достижения Текст.: Методическое пособие. /Составитель Б.Г. Ребзуев.- СПб.: СПбГУ. 1993.-24 с.

47. Карпов, А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики Текст. / А.В. Карпов. М.: ИП РАН. - 2004. - 503 с.

48. Кисловская, В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении Текст.: Автореф. дис. канд. психол. наук / В.Р. Кисловская. -М. 1972. - 26 с.

49. Кле, М. Психология подростка: психосексуальное развитие Текст. / М. Кле. М.: Педагогика. - 1991. - 176 с.

50. Кле, М. Психология подростка Текст.: Хрестоматия / М. Кле / Сост. Ю.И. Фролов М.: Российское педагогическое агентство. - 1997. - С. 103-140.

51. Комер, Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики Текст. / Р. Комер. — СПб.: Прайм-Еврознак 2002. — 608 с.

52. Кон, И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая .перспектива) Текст. / И.С. Кон. М.: Наука. - 1988. - 269 с.

53. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение. - 1989. - 254 с.

54. Кон, И.С. Психология старшеклассника Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение. - 1982. - С.51-57

55. Кон, И.С. Открытие "Я" Текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат. - 1978. - 366 с.

56. Конончук, Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания Текст. / Н.В. Конончук // Психол. журн. -1985. Т. 6. - № 3. - С. 117—122.

57. Конопкин, О.А. Психическая регуляция произвольной активности человека: Структурно функциональный аспект Текст. / О.А. Конопкин // Вопросы психологии. — 1995. - № 1. - С. 5 -12.

58. Корниенко, Д.С. Коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности: генетический и онтогенетический аспекты Текст.: Дисс. .канд. психол. наук / Д.С. Корниенко. Пермь. - 2003.

59. Коростелева, И.С. Стрессоустойчивость и реакция капитуляции у больных язвенной болезнью Текст. / И.С. Коростелева // Психогенные и психосоматические расстройства. Тарту. 1988. — С. 223 - 226.

60. Коростелева, И.С. Поисковая активность и проблема обучения и воспитания Текст. / И.С. Коростелева, B.C. Ротенберг // Вопр. психол. 1988. -№6.-С. 60-71.

61. Коростелева, И.С. Психологические предпосылки и последствия отказа от поиска в норме и при некоторых соматических заболеваниях Текст. /И.С. Коростелева, B.C. Ротенберг // Психол. журн. 1990. Т. II. - № 4. - С.84-91

62. Краковский, А.П. Трудный возраст Текст. / А.П. Краковский. М.: Просвещение. - 1996. - С.8 - 48.

63. Крупнов, А.И. Психологический анализ индивидуальных различий активности человека Текст.: Автореф. дис. д-ра психол. наук / А.И.Крупнов. -М. 1984.

64. Крупнов, А.И. Психологические проблемы исследования активности человека Текст. / А.И.Крупнов // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С.25 -33.

65. Крутецкий, В.А. Психология подростка Текст. / В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин. М.: Учпедгиз. - 1959. - С. 33 - 68, 83, 129- 195.

66. Кузьмина, Е.И. Исследование детерминант свободы — несвободы от фрустрации Текст. / Е.И. Кузьмина // Вопросы психологии. — 1997. № 4. - С. 87-94.

67. Курек, Н.С. Дефицит психической активности Текст. / Н.С. Курек. М.: РАН- 1996.-245 с.

68. Леонтьев, А.А. Психология общения Текст.: Учеб. Пособие для студ. вузов. 3 -е изд. / А.А.Леонтьев. М.: Смысл; Изд. Ценр "Академия". - 386 с.

69. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н.Леонтьев. М.: Политиздат. - 1975. - 391 с.

70. Леонтьев, Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности Текст. / Д.А.Леонтьев // Психологический журнал.-Том 21.-2000.-№ 1.-С. 15-25.

71. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука. - 1984.- 443 с.

72. Магомедова, Н.Т. Индивидуально-психологические особенности личности и каузальная особенности личности и каузальная атрибуция достижений

73. Текст. / Н.Т.Магомедова // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Ростов-на-Дону. 2007. - Т.2. - С.317

74. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Пер. с англ. / Д. Майерс. -СПб.: Питер. 1996. - 684 с.

75. Максимова, Р.А. Коммуникативный потенциал человека и его влияние на разные стороны жизнедеятельности Текст.: Автореф. дисс. канд. психол. наук / Р.А. Максимова. JL - 1981. - 24 с.

76. Мерлин, B.C. Индивидуальная система деятельности как опосредующее звено в связях разноуровневых свойств индивидуальности Текст. / В.С.Мерлин // Проблемы психологии личности. М.: Наука. — 1982. - С. 185 — 192.

77. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / B.C. Мерлин. М.: «Педагогика». - 1986. - 256 с.

78. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности Текст. / B.C. Мерлин // Избр. психол. тр. М. Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». — 1996.-446 с.

79. Методы социальной психологии Текст. /Под. Ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. Л.: ЛГУ. 1977. - 175 с. - С. 93.

80. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека Текст. / В.И. Моросанова. — М.: Наука. 2001. - 192 с.

81. Муздыбаев, К. Стратегия совладания с жизненными трудностями Текст. / К.Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. - Том l.-вып. 2.-С.100-110.

82. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н.Мясищев / Под.ред. А.А.Бодалева. М.: Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». - 1995. - 356 с.

83. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности Текст. / В.Д.Небылицын //

84. Естественнонаучные основы психологии / Под. ред. А.А.Смирнова, А.Р.Лурия, В.Д.Небылицына.- М. 1976. - С.295 - 336

85. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология Текст. / Л.Ф.Обухова. М.: Роспедагентство. - 1996. - 374с. - С.285 - 294.

86. Орел, В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии Текст. / В.Е. Орел // Проблемы общей и организационной психологии. Ярославль. - 1999. - С. 76-97.

87. Первин, Л.Психология личности: теория и исследования Текст. / Пер. с англ. / Л. Первин, Л. Джон. М.: Аспект Пресс. - 2000. - 607 с.

88. Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг Текст. / Л.А. Петровская. М.: Изд-во Моск. Ун-та. - 1989. - 216 с.

89. Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга Текст. / Л.А. Петровская. М.: Изд-во МГУ. -1982. - 168 с.

90. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности Текст. / В.А. Петровский. М.: ТОО "Горбунок". - 1992. - 224 с.

91. Подольский, А.Н. Диагностика подростковой депрессивности: теория и практика Текст.: Уч. пособие для студентов вузов / А.Н. Подольский. СПб и др.: Питер. - 2004. - 201 с.

92. Подросток на перекрестке эпох Текст. / Под. Ред. С.В. Кривцовой. М.: Генезис. - 1997. - 379 с.

93. Полисистемное исследование индивидуальности человека Текст. / Под. ред. Б.А.Вяткина. М.: ПЕР СЭ. 2005. - 384 с. - С. 9 -49, 143 - 162.

94. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст.: Учебное пособие /Под.ред. Д.Я.Райгородского. Самара: Изд. Дом "БАХРАХ-М". 2001.- 672 с.

95. Прихожан, A.M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков Текст.: Автореф. дис. канд. психол. наук / А.М.Прихожан. — М.- 1977.-18 с.

96. Прихожан, A.M. Игры и задания для занятий с подростками Текст. / A.M. Прихожан // Психологическая реабилитация детей и подростков. — Калуга. -1994.

97. Прихожан, A.M. Подросток в учебнике и в жизни Текст. / А.М.Прихожан, Н.Н. Толстых. М.: Знание. - 1990. - 80 с. - С.6-9, 18, 19, 17, 77.

98. Психологические особенности самосознания подростка Текст. / Под ред. Боришевского М.И.- Киев: Вища школа. 1980. - 168 с. - С.38-48, 53, 55, 60-65.

99. Психоаналитические термины и понятия Текст.: Словарь /Под ред. Борнесса Э. Мура и Бернарда Д. Фаина/Перев, с англ. A.M. Боковикова, И.Б. Гриншпуна, А. Фильца. — М.: Независимая фирма "Класс". 2000.

100. Реан, А.А. Напряженность и привлекательность как параметры способов совместной деятельности в обучении Текст. / А.А. Реан // Вопросы психологии. 1984. - №6. - С. 102 - 105.

101. Реан, А.А. Психология подростка Текст. / А.А. Реан. СПб.: Прайм-Еврознак. - 2004. - 432 с.

102. Регуш, Л.Я. Практикум по психологии наблюдения Текст. / Л.Я. Регуш. -СПб.: Питер. 2001. - 174 с.

103. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности Текст. / X. Ремшмидт. М.: Мир. - 1994. - 320 с.

104. Ромек, В.Г. Основы поведенческой психотерапии Текст. / В.Г. Ромек. -Ростов-на-Дону: ЮРГИ. 2002. - 200с.

105. Ротенберг, B.C. Адаптивная функция сна, причины и проявления ее нарушения Текст. / B.C. Ротенберг. М.: Наука. - 1982. - 175 с.

106. Ротенберг, B.C. Поисковая активность и адаптация Текст. / B.C. Ротенберг, В.В. Аршавский. М.: Наука. - 1984. - 192 с.

107. Ротенберг, B.C. Образ Я и поведение Электронный ресурс. / B.C. Ротенберг / http://www.machanaim.org.il/surround/rvadim/book.htm

108. Русалов, В.М. Индивидуально-психологические особенности женщин с осложненной беременностью Текст. / В.М. Русалов, JI.M. Рудина // Психологический журнал. 2003. - Том 246. - С. 16 - 26.

109. Русалов, В.М. Индивидуальные различия в структуре мотивации выбора у человека Текст. / В.М. Русалов, М.Н. Русалов, Е.В. Стрельникова // Доклады Академии наук. 2002. - Том 385. - №2. - С.269 - 271.

110. Рыжонкин, Ю. Тревога и реакция капитуляции Текст. / Рыжонкин Ю. // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Междунар. Конгр. М. - 1998. - Т. 2. - С. 391

111. Рындина, Т. Как преодолеть детскую беспомощность Текст. / Т. Рындина // Воспитание школьников. 2001. - № 5. - С. 42 - 43

112. Селигман, М. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни Текст. / М. Селигман. М.: «София». - 2006. - 368 с.

113. Сербан, И. Сопротивляемость и родственные понятия Текст. / I. Serban / Материалы международной конференции «Травматизм, психологическая безопасность, сопротивляемость и культура». Челябинск. 2007. - Часть 1. -С.22-25.

114. Сербан, И. Измерение сопротивляемости Текст. / I. Serban / Материалы международной конференции «Травматизм, психологическая безопасность, сопротивляемость и культура». Челябинск. 2007. - Часть 1. - С.29 - 32

115. Соколова, Е.Т. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей / Е.Т. Соколова, И.Г. Чеснова // Вопр. психол. 1986. - № 2. - С. 110—117.

116. Такман, Б.В. Педагогическая психология: от теории к практике Текст. / Б.В.Такман. М.: ОАО Издательская группа "Прогресс". - 2002.-571 с.

117. Фельдштейн, Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте Текст. / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. -1988. №6. -С. 31 -41.

118. Фельдштейн, Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте Текст. / Д.И. Фельдштейн / Под. Ред. Богоутдинова A.M. Душанбе. - 1969. - 100 с. - С.31-48.

119. Филонов, Л.Б. Поиск пределов допустимого как одна из особенностей поведения «трудных» подростков Текст. / Л.Б. Филонов // Социальная психология личности /Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М. - 1979.

120. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту Текст. / Под. ред. Дубровиной И.В. М.: Педагогика. -1987. - 184 с. - С.7 - 26, 60 - 63, 73 - 75, 78 - 95.

121. Фрэнкин, Р.Е. Мотивация поведения: биологический, когнитивный и социальный аспекты Текст.: Пер. с англ. В. Белоусов, А.Ракитина / Р.Е.Фрэнкин. СПб.: Питер. - 2003. - 650 с.

122. Хайкин, В.Л. Активность (характеристики и развитие) Текст. / В.Л. Хайкин. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК". - 2000. - 448 с.

123. Хекхаузен, X. Личностные и ситуационные подходы к объяснению поведения Текст. / X. Хекхаузен // Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер. - 2001. -С. 58-91

124. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. (Перевод с нем.). В в 2-х т. /X. Хекхаузен. М.: Педагогика. - 1986.

125. Хрусталева, Т.М. Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности Текст.: Дисс. . доктора психол. наук / Т.М. Хрусталева. Пермь. - 2004.

126. Циринг, Д.А. Личностная беспомощность и самостоятельность как полярные комплексные характеристики личности Текст. / Д.А.Циринг // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Ростов-на-Дону. 2007. - Т.З. - С.311.

127. Циринг, Д.А. Психология выученной беспомощности Текст. / Д.А. Циринг. М.: Академия. - 2005. - 120 с.

128. Циринг, Д.А. Феномен беспомощности в онтогенезе личности Текст.: Дисс. . .кандидата психол. наук / Д.А. Циринг. — Челябинск. 2001.- 148с.

129. Циринг, Д.А. Семья как фактор формирования личностной беспомощности у детей Текст. / Д.А. Циринг // Вопросы психологии. — 2009. — №1. С.22-31.

130. Циринг, Д.А. Социально психологические составляющие беспомощности у младших подростков Текст. / Д.А. Циринг, Ю.К. Мухаметова // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия I. Психология. - 2003. - №2. - С.65-69.

131. Шадриков, В. Д. О некоторых проблемах индивидуальности Текст. / В.Д. Шадриков / Психология индивидуальности: Материалы 2-й Всероссийской научной конференции, г. Москва, 12-14 ноября 2008 г. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ. - 2008. - С. 65-67.

132. Щукин, М.Р. Проблемы индивидуального стиля в современной психологии Текст. / М.Р. Щукин // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: Межвуз. сб. науч. тр. Пермь. -1992.-С. 3-17.

133. Школа и психическое здоровье учащихся Текст. / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина. - 1988. - 272 с.

134. Эльконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков Текст. / Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова. М.: Просвещение. - 1967. - 360 с.

135. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д.Б. Эльконин // Избранные психологические труды. -М. 1989.-С. 60-77

136. Янчук, В.А. Консультативно-коррекционная практика: атрибутивная терапия наученной беспомощности Текст. / В.А. Янчук // ПЫхалопя. 2001. -№ 1.-С. 3-17

137. Abramson, L. Y. Learned helplessness in humans: Critigue and reformulation / L.Y. Abramson, M.E.P. Seligman, J.D. Teasdale // Journal of Abnormal Psychology. 1978. 87. 49 - 74.

138. Abramson, L.Y. The cognitive diathesis-stress of depression: Toward an adequate evaluation of the theories validities. In L.B. Alloy (Ed.) Cognitive processes in depression / L.Y. Abramson, L.B. Alloy, G.I. Metalsky. New York: Guilford. -1986.

139. Abramson, L.Y. Hopelessness depression: A theory-based subtype of depression / L.Y. Abramson, G.I. Metalsky, L.B. Alloy // Psychological Review. — 1986.-96.-358-372.

140. Abramson, L.Y. The hopelessness theory of depression: Does the research test the theory? / L.Y. Abramson, G.I. Metalsky, L.B. Alloy / In L.Y. Abramson (Ed.) Social cognition and clinical psychology: A synthesis. New York: Guilford. 1986

141. Boles, S. (1990). A Model of Routine and Creative Problem Solving / S.Boies // The Journal of Creative Behavior. (Vol.24, No 3, pp.171 189).

142. Brehm, S. Application of Social Psychology to Clinical Practice / S. Brehm. — Washington: Hemisphere Publishing Corporation. 1976. — 271 p.

143. Butkowsky, I.S. Cognitive-motivational characteristics of children varying in reading ability: Evidence for learned haplessness in poor readers / I.S. Butkowsky, D.M. Willows // Educational Psychology. — 1980. Vol. 72. — P. 408 — 422.

144. Cantor, N. (1990). Personality, cognition, and purposive behavior / N. Cantor, S. Zirkel // Handbook of personality: Theory and research / L. Pervin (Ed.). New York: Guilford Press. P. 135—164.

145. Carver, C.S. Assessing coping strategies: a theoretically based approach / C.S. Carver, M.F. Scheier, J.K. Weintraub// Journal of Personality and Social Psychology. 1989. -V.56.-P. 267-283

146. Dweck, C.S. The role of expectations and attributions in the alleviation of learned helplessness / C.S. Dweck // Journal of Personality and Social Psychology. — 1975.-31. -674-685

147. Dweck, C.S. Learned helplessness and intellectual achievement / C.S. Dweck,

148. B.J. Llicht / Human helplessness: Theory and application. New York. 1980. - 197 -221.

149. Dweck, C.S. Learned helplessness and reinforcement responsibility in children /

150. C.S.Dweck, N.D. Reppucci // Journal of Personality and Social Psychology. 1973. -25.- 109- 116.

151. Folkman, S. Coping and emotion / S. Folkman, R.S. Lazarus // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. 1991. - P. 207-227

152. Frydenberg, E. Adolescent Coping: Theoretical and Research Perspectives / E. Frydenberg. London: Routledge. - 1997.

153. Garber, J. Human helplessness: Theory and applications / J. Garber, M. Seligman. N.Y.: Acad. Press. - 1980. - 273 p.

154. Hanusa. B.H. Attributional mediators of learned helplessness / B.H. Hanusa, R. Shulz // J. Pers. and Soc. Psychol. 1977. - N 35.

155. Hiroto, D.S. Locus of control and learned helplessness / D.S. Hiroto // J. Exp. Psychol. 1974.-N 102.

156. Hiroto, D.S. Locus of control and learned helplessness / D.S. Hiroto // Journal of Experimental Psychology. 1974. - 102 (2). - 187 - 193.

157. Hiroto, D.S. Generality of learned helplessness in man / D.S. Hiroto, M.E.P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. 1975. — 31. — P. 311 — 327.

158. Jones, E.E. From Acts to Dispositions: the Attributions process in Person Perception / E.E. Jones, K.E. Davis // In L. Berkowitz (Eds.), Advances in Experimental Social Psychology. Vol. 2. — NY: Academic Press. 1965. — P. 219266.

159. Kopel, S. The role of attribution and self-perception in behavior change: Implication for behavior therapy / S. Kopel, H.Arkowitz // Genetic Psychology Monographs. — 1975. Vol. 92. — P. 175 — 212.

160. Lazarus, R.S. The concept of coping / R.S.Lazarus, S. Folkman // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. - 1991. - P. 189-206

161. Maier, S.F. Learned helplessness: Theory and evidence / S.F. Maier, M.E.P. Seligman //Journal of Experimental Psychology: General. 1976. - 105, 3 - 46.

162. Maier, S.F. Pavlovian fear conditioning and learned helplessness. Punishment and aversive behavior / S.F. Maier, M.E.P. Seligman, R.L. Solomon New York. -1969.-229 -243.

163. Mikulincer, M. An excuse perspective of the learned helplessness paradigm: the self-protective role of causal attribution / M. Mikulincer, O. Marshand // Journal of Social and Clinical Psychology. 1989. - 57. - 129 -135

164. Miller I.W. Learned helplessness in humans: A review and attribution theory model Psychological Bulletin / I.W. Miller, W.H. Norman 1979. - 93 - 119.

165. Miller, W. Depression in humans / W. Miller, M.E.P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology.- 1975. 84. - 228 - 238.

166. Murphy, L. Coping vulnerability and residence in childhood. Coping and adaptation / L. Murphy. N.-Y. - 1974.

167. Nolen-Hoeksema, S. Learned helplessness in children: A longitudinal study of depression, achievement, and explanatory style / S. Nolen-Hoeksema, J. Girgus, M.E.P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. - 51. - 435 -442.

168. Overmier, J.B. Effects of inescapable shock upon subsequent escape and avoidance learning / J.B. Overmier, M.E.P. Seligman // Journal of Comparative and Psysiological Psychology. 1967. -63.-23 -33.

169. Peterson, C. Learned helplessness and attributional intervention in depression / C. Peterson / In C. Antaki, and C. Brewin (Eds.). Attributions and Psychological Change. — London: Academic Press. 1982. — P. 97 — 115.

170. Peterson, C. Learning impairment following insoluble problems: Learned helplessness or altered hypothesis pool? / C. Peterson // Journal of Experimental Social Psychology. 1978. - 14. - 53 - 68.

171. Peterson, С. Causal explanations as a risk Factor for depression: Theory and evidence / C. Peterson, M.E.P. Seligman // Psychological Review. 1984. - 91. - 347 -374.

172. Roberts, D.L. (1987). Able & Equal: A Gentle Path to Peace / D.L. Roberts. -Human Esteem Publishing. 260 pp.

173. Seligman, M.E.P. Depression and learned helplessness. In R.J. Friedman & M.M. Katz (Eds.), The psychology of depression: Contemporary theory and research / M.E.P. Seligman. Washington, DC: Winstton. - 1974. - 83 - 113.

174. Seligman, M.E.P. Helplessness: on depression, development, and death / M.E.P. Seligman. San Francisco: Freeman. — 1975.

175. Seligman M.E.P. Learned optimism / M.E.P. Seligman. New York: Knopf. -1991.

176. Seligman, M.E.P. Depressive attributional style / M.E.P. Seligman, L.Y.Abramson, A. Semmel, C.Von Baeyer // Journal of Abnormal Psychology. -1979.-88.-242-247.

177. Seligman, M.E.P. Failure to escape traumatic shock / M.E.P Seligman., S.F. Maier// Journal of Experimental Psychology. 1967. - Vol.74. - No.l. - 1-9.

178. Seligman, M.E.P. Unpredictable and uncontrollable aversive events / M.E.P. Seligman, S.F. Maier, R.L. Solomon // Aversive conditioning and learning. New York. 1971.- 347-400.

179. Seligman, M.E.P. Coping behavior: Learnied help lessness, Physilogical activity, and learned inactivity / M.E.P. Seligman, J. Weiss // Bahav. Res. and Thesorpys. 1980. - 18. - P. 459-512.

180. Sweeney, P.D. Attributional style in depression: A meta-analytic review / P.D. Sweeney, K. Anderson, S. Bailey // Journal of Personality and Social Psychology. -1986.-50.-974-991.

181. Weiner, B. An Attributional Theory of Motivation and Emotion / B. Weiner. — NY: Springer-Verlag. 1986. — 548 - 573.

182. Weiner, В. Theories of motivation: From mechanizm to cognition / B. Weiner. -Chicago. 1972.

183. Личность относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст.

184. Темперамент — совокупность индивидуальных психических свойств, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания и остающиеся почти неизменными в процессе всей жизни.

185. Характер совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования.

186. Установка психологическое состояние предрасположенности субъекта к определенной активности в определенной ситуации.

187. Стрессоустойчивость совокупность личностных качеств (свойств), позволяющих индивиду переносить стресс без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья.

188. Фрустрация психическое состояние, возникающее в ситуации разочарования, неосуществления какой-либо значимой для человека цели, потребности, и проявляющееся в гнетущем напряжении, тревожности и чувстве безысходности и отчаяния.

189. Свобода (несвобода) от фрустрации устойчивые индивидуальные особенности человека и личностные качества (свойства), влияющие на выход из фрустрирующих ситуаций.

190. Реактивная депрессия — психическое состояние, характеризующееся негативным настроем, грустью, подавленностью; психическое расстройство, проявляющееся подавленным настроением, тоской, пессимизмом.

191. Жизнестойкость интегративное личностное качество (свойство), включающее аттитюды, мотивирующие человека преобразовывать стрессогенные жизненные события.

192. Самоэффективность — свойство самосознания, суждения людей относительно их способности вести себя релевантно специфической задаче или ситуации.

193. Активность мера взаимодействия субъекта с объектами окружающей действительности.; способ самовыражения и самоосуществления личности в жизни, при котором достигается (или нет) ее качество как целостного и саморазвивающегося субъекта (И.А. Джидарьян)

194. Поисковая активность — вид активности, направленной на изменение ситуации (или изменение отношения к ней) без определенного прогноза результатов, но при постоянном их учете (B.C. Ротенберг).

195. Коммуникативная активность — вид активности, сложное многокомпонентное психологическое образование, обеспечивающее взаимодействие субъекта общения с людьми, исходящее от него и по его собственной инициативе.

196. Деятельность процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.