Депривация в семье как фактор делинквентного поведения подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Федорова, Наталья Владимировна

• Федорова, Наталья Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Федорова, Наталья Владимировна

Введение

Глава 1. Психологическая природа делинквентного поведения

1.1. Психологическая сущность делинквентного поведения.

1.2. Психологические условия и факторы делинквентного поведения подростков.

1.3. Психологические особенности проявлений делинквентного поведения у подростков.

Глава 2. Депривация в семье и делинквентное поведение подростков

2.1. Семья и ее роль в развитии ребенка.

2.2.Понятие депривации, основные направления исследования.

2.3.Виды депривации и психологические особенности ее проявления.

2.4. Депривация в семье, ее влияние на развитие личности подростков.

Глава 3. Эмпирическое изучение депривации в семье как фактора делинквентного поведения подростков

3.1. Организация и методы исследования.

3.2. Исследование особенностей проявления семейной депривации в эмоциональной сфере делинквентных подростков.

3.3. Исследование особенностей проявления семейной депривации в социальной сфере делинквентных подростков.

3.4. Эмпирическое изучение влияния депривации ребенка в семье на формирование у него делинквентного поведения в подростковом возрасте.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Депривация в семье как фактор делинквентного поведения подростков»

Актуальность исследования. Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в российском обществе, характеризуется своеобразным кризисом семьи, что проявляется в росте неполных и неблагополучные семей, с одной стороны, и утратой теплых, доверительных отношений родителей и детей, с другой стороны.

Сложное материальное положение многих семей не позволяет родителям удовлетворить важнейшие витальные потребности ребенка и приводит к семейной депривации, сопровождающейся нарушениями в развитии основных сфер личности, особенно эмоциональной и социальной, что, в свою очередь, влечет за собой, как правило, нарушение моральных и правовых норм со стороны подростка и приобретает устойчивые формы делинквентного поведения.

Психологический аспект проблемы исследования состоит в недостаточной изученности как причин семейной депривации, так и особенностей ее проявления: практически отсутствием работ, где бы исследуемый феномен раскрывался во всей его целостности, как правило, изучаются его отдельные аспекты (сущностные признаки, пути и средства коррекции). Исследователи в основном сосредотачивают свое внимание на изучении таких видов депривации, как материнская (Бардышевская М.К., Боулби Дж., Шпитц Р.А. и др.) и сенсорная (Банщиков В.М., Космолинский Ф.П., Лангмейер Й., Лготак Я., Прескотт Д., Шпиц Р.А., Щербина З.Д. и др.), работ же, посвященных исследованию семейной депривации, - единицы.

Между тем назрела необходимость объединения усилий психологов, педагогов, медицинских работников в плане создания комплексного подхода к предупреждению семейной депривации, выявлению психолого-педагогических причин ее возникновения, особенностей проявления и последствий для личности ребенка.

Таким образом, актуальность исследования определяется потребностью общества в психически здоровых, полноценных гражданах и неспособностью, педагогической несостоятельностью многих родителей психологически грамотно осуществлять воспитание своих детей.

Объектом исследования является делинквентное поведение подростков.

Предметом исследования - депривация в семье как фактор, влияющий на делинквентность подростков.

Цель исследования заключается в выявлении влияния депривации ребенка в семье на формирование делинквентного поведения в подростковом возрасте.

В основу исследования была положена рабочая гипотеза, состоящая из следующих основных допущений:

- если родители на ранних стадиях онтогенеза не удовлетворяют жизненно важные потребности ребенка в течение длительного времени и являются педагогически несостоятельными (эмоционально незрелы, имеют отклонения характера и дефекты органов чувств), то это может привести к депривации ребенка в условиях семьи;

- если налицо все признаки семейной депривации, то это может проявляться в нарушении развития основных сфер личности, особенно эмоциональной и социальной;

- если констатируется факт семейной депривации, то это, как правило, приводит в будущем к делинквентному поведению подростка.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность, психолого-педагогические условия и факторы возникновения и особенности проявления делинквентного поведения подростков.

2. Выявить сущностные характеристики депривации, определить ее виды и особенности проявления.

3. Раскрыть основные признаки семейной депривации, выделить ее виды и проанализировать последствия депривации для развития ребенка.

4. Выявить особенности проявления семейной депривации в эмоциональной и социальной сферах делинквентных подростков. 5

5. Эмпирическим путем проверить влияние депривации в семье на делинквентность подростков.

Методологической основой исследования являются:

- идеи личностно-деятельностного подхода в психологии (Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Запорожец А.В., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л. и др.);

- концепция личностно-ориентированного воспитания (Сериков В.В., Якиманская И.С.);

- концепция псцхолого-педагогической поддержки (Бондаревская Е.В., Газман О.С., Сухомлинский В.А.);

- принцип активности личности (Петровский А.В., Петровский В.А., Узнадзе Д.Н. и др.);

Теоретической основой исследования являются:

- теоретические и методологические положения, сформулированные основоположниками российской психологии; психологические теории семейного воспитания личности (Дружинин В.Н., Овчарова Р.В., Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.);

- подходы к пониманию возрастных особенностей подростков (Божович Л.И., Мухина B.C., Фельдштейн Д.И.);

- психологические теории влияния семейного воспитания на формирование делинквентного поведения (Беккер Г., Беличева С.А., Дюркгейм Э., Кон И.С., Клейберг Ю.А., Кудрявцев В.Н., Личко А.Е., Фельдштейн Д.И.);

- концептуальные положения о депривации как психологическом феномене, сформулированные в работах Дж. Боулби, Й. Лангмейера, 3. Матейчика, B.C. Мухиной, A.M. Прихожан, Л.Н. Толстых, Л.М. Шипициной.

Для достижения цели и решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования, включающих теоретический анализ психологической литературы по изучаемой проблеме, опрос, тестирование, наблюдение, анализ документации.

В качестве конкретных диагностических методик использовались: опросник «ADOR (подростки о родителях)» 3. Матейчика, П. Ржичана, 6

Э.Шафера (адаптация Вассермана Л.И.); «Анализ семейного воспитания»

3.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса; «Шкала самооценки тревожности»

4. Спилбергера (адаптация Ханина Ю.В.); «Уровень социальной фрустрированности» Л.И. Вассермана (модификация Бойко В.В.); «Эмпатические способности» В.В. Бойко; «Диагностика агрессивных и враждебных реакций» А. Басса и А. Дарки; «Карта наблюдений» Д. Стотта.

В ходе статистической обработки экспериментальных данных был использован пакет программ SPSS и Excel. С их помощью был произведен корреляционный (линейный коэффициент корреляции Пирсона) и факторный анализы данных; проверка достоверности различий (ф - критерий Фишера).

Эмпирическая база и этапы исследования. Исследование проводилось на базе Омской областной общеобразовательной специальной школы закрытого типа в течение 2002 - 2006 годов. В качестве испытуемых выступали 50 мальчиков, воспитанников спецшколы, в возрасте от 11 до 15 лет, характеризующихся различными формами делинквентного поведения.

Контрольную группу составили 50 мальчиков-подростков 11-15 лет из детских домов г. Омска и Омской области.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - установлено, что семейная депривация представляет собой психическое состояние, возникающее в результате длительного лишения ребенка на ранних стадиях его развития возможности удовлетворять витальные потребности в условиях семьи; выявлены и содержательно раскрыты основные виды семейной депривации: материнская, патернальная и парентальная, а также определены признаки семейной депривации: неблагоприятные условия проживания ребенка в семье и педагогическая несостоятельность родителей; теоретически доказано и эмпирически подтверждено, что депривация ребенка в семье приводит к нарушениям в таких сферах личности, как эмоциональная (различные проявления в виде дезорганизующих эмоциональных реакций) и социальная (нарушение отношений подростка со взрослыми); теоретически обосновано и эмпирически доказано, что семейная депривация является фактором формирования делинквентного поведения подростков.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: на основе анализа психолого-педагогической литературы систематизированы основные подходы к проблеме депривации в зарубежной и отечественной психологии и определен основополагающий - личностно-деятельностный, который позволяет целостно представить изучаемый феномен; осуществлено теоретическое обобщение крупной научной проблемы - депривации, раскрыты ее сущностные характеристики и особенности проявления; уточнено понятие «делинквентное поведение» как совокупность противоправных поступков детей и подростков, представляющих собой их противодействие существующей реальности, угрожающее благосостоянию других людей или социальному порядку, но не влекущее уголовной ответственности из-за несовершеннолетия правонарушителя; раскрыта психологическая природа, условия и факторы делинквентного поведения подростков.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы при диагностике причин делинквентного поведения; в психологическом консультировании по проблеме детско-родительских отношений, профилактики и коррекции делинквентного поведения у подростков; в деятельности, направленной на совершенствование работы с подростками и их родителями. Кроме того, материалы исследования могут быть положены в основу отдельных тем занятий по педагогической, социальной, возрастной, специальной психологии и психологии развития в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях психолого-медико-социальной службы Омской областной специальной общеобразовательной школы 8 закрытого типа, на аспирантских, научно-методических семинарах и заседаниях кафедры общей и педагогической психологии Омского государственного педагогического университета.

Основные положения исследования прошли апробацию на Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Челябинск, 2003 г.), региональной научно-практической конференции факультета психологии и педагогики ОмГПУ «Социальная работа с молодежью: психологические и социально-педагогические аспекты» (Омск, 2004 г.), научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи» (Москва, 2005г.).

Результаты исследования легли в основу спецкурса «Психология депривированного ребенка», читаемого автором на факультете психологии и педагогики ОмГПУ, а также используются в курсах лекций по возрастной психологии.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Делинквентное поведение - это противоправные проступки детей и подростков, представляющие собой их противодействие существующей реальности, угрожающее благополучию других людей или социальному порядку, но не влекущие уголовной ответственности из-за несовершеннолетия правонарушителей. Делинкветное поведение обусловлено биологическими (врожденные предпосылки, затрудняющие адаптацию человека); психологическими (индивидуальные особенности личности, проявляющиеся в избирательном отношении индивида к нормам, ценностям, а также в разных формах активности); педагогическими (особенности личности воспитателя и воспитательного воздействия); социальными (окружающая среда, условия проживания человека) факторами.

2. Депривация в семье - это психическое состояние, вызванное длительным лишением ребенка на ранних стадиях онтогенеза возможности удовлетворять витальные потребности в условиях семьи. Видами семейной депривации являются: материнская, патернальная и парентальная. Основными признаками семейной депривации являются неблагоприятные условия 9 проживания ребенка в семье и педагогическая несостоятельность родителей. Ранняя депривация в семье существенно осложняет становление личности подростка и формирование саморегуляции его поведения.

3. Депривация в семье приводит к деформации эмоциональной и социальной сфер личности подростка. В эмоциональной сфере семейная депривация проявляется в виде дезорганизующих эмоциональных реакций, подростков, в их агрессивности, негативизме, фрустрированности, тревожности; в социальной сфере - в высоком уровне социальной дезадаптации (асоциальное™, враждебности ко взрослым, депрессии). Ранняя депривация в условиях семьи детерминирует появление делинквентного поведения в подростковом возрасте.

Надежность и достоверность результатов проведенного исследования определяется широтой и комплексностью методического обеспечения, использованием апробированных в отечественной психологии валидных и надежных методик исследования, репрезентативной выборкой испытуемых, адекватными методами статистической обработки данных, соотнесением полученных результатов с данными других авторов.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 193 источника, и приложений. Текст иллюстрирован 9 таблицами, 5 рисунками, отражающими основные положения и результаты исследования.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Федорова, Наталья Владимировна

Заключение

В нашей работе была предпринята попытка личностно-деятельностного подхода к изучению семейной депривации и определению ее влияния на делинквентное поведение подростков. Последовательно решая поставленные задачи, нам удалось раскрыть психологическую природу делинквентного поведения и определить его основные сущностные признаки; выявить психологические условия и факторы делинквентного поведения: биологические, психологические, социальные и педагогические.

Было установлено, что делинквентное поведение у подростков проявляется в действиях агрессивно-насильственного и корыстного характера, в ранней наркотизации и связанных с ней асоциальных действиях, а также в антиобщественных действиях сексуального характера. Любое из этих действий является способом компенсации основных потребностей подростка, неудовлетворенных в условиях семьи. Отсюда следует, что депривация, возникающая в семье, может выступать фактором формирования делинквентного поведения ребенка в подростковом периоде онтогенеза.

Чтобы подтвердить это теоретическое положение, нами были подробно проанализированы особенности современной семьи, ее формы, типы, функции, структура и ее роль в развитии ребенка. Мы выяснили, что современная российская семья характеризуется доминированием матери и значительным уменьшением роли отца в семейном воспитании, в связи с чем увеличивается вероятность возникновения депривации ребенка в условиях семьи.

Подводя итоги проведенного исследования, необходимо отметить, что основной трудностью стоящей на пути к познанию семейной депривации, является сложность в ее определении, поскольку устоявшегося определения данного понятия на сегодняшний день нет. Мы остановились на том, что депривацию следует понимать как психическое состояние, возникающее в результате длительного лишения ребенка на ранних стадиях его развития возможности удовлетворить витальные потребности.

Проведенный анализ психологической литературы позволил нам констатировать, что в рамках разных психологических направлений шло изучение сущности, механизмов, причин и условий возникновения депривации, ее проявлений и последствий, а также возможностей коррекции, компенсации и профилактики данного явления, но практически неизученной оказалась проблема взаимосвязи депривации в семье и делинквентного поведения подростков.

Исследование депривации позволило нам выделить такие ее виды, как физическая, когнитивная и психосоциальная как наиболее обобщенные. Они, в свою очередь, подразделяются на такие ее разновидности, как сенсорная, двигательная, социальная и эмоциональная. Кроме этого, в литературе встречается выделение полной и частичной депривации, искусственной и естественной, индивидуальной и массовой, а также депривации вне семьи и в условиях семейного воспитания.

Проявления депривации чрезвычайно многообразны и находятся в определенной зависимости от условий ее возникновения и протекания. Вместе с тем, депривация всегда сопровождается нарушениями в когнитивной, эмоциональной и социальной сферах личности ребенка: нарушения процессов мышления, взаимодействия детей с окружающими и аффективные. Особо следует подчеркнуть то, что депривация может проявляться в достаточно отдаленные периоды развития, даже через поколения.

Анализируя депривацию в семье и ее влияние на развитие личности подростка, мы выделили такие ее виды, как «материнская», «патернальная» и «парентальная».

Углубленное изучение причинной обусловленности формирования депривации в семье дало основание для выделения ее основных признаков, а именно: неблагоприятные для развития условия проживания ребенка в семье и педагогическая несостоятельность родителей.

Как свидетельствует теоретическое изучение проблемы и как показало эмпирическое исследование, в подростковом возрасте последствия депривации в семье приводят, главным образом, к нарушениям эмоциональной (повышенная тревожность, агрессивность, сниженная эмпатия и пр.) и социальной (особенности детско-родительских отношений и характер поведения подростков) сфер личности. При этом под влиянием длительного лишения жизненно важных потребностей у ребенка нарушается эмоциональная регуляция, доминируют отрицательные эмоции, меняющие соответствующим образом восприятие ребенком мира, на основе которого также меняются мотивы и волевые проявления. Поэтому волевая и мотивационная сферы являются, условно говоря, вторичными по отношению к эмоциональной сфере. Это дает основание, в нашем случае, в качестве основных выделять только две сферы проявления депривации: эмоциональную и социальную. Нарушения последней в результате депривации проявляются у подростков в агрессивных действиях и поступках. Особенности этих сфер, в свою очередь, обязательно проявятся в поведении подростков в виде различных нарушений взаимодействия их с социумом.

Выявив теоретическим путем признаки семейной депривации подростков, мы осуществили проверку их в ходе эмпирического исследования.

К показателям семейной депривации были отнесены следующие ее проявления: в эмоциональной сфере (низкий уровень эмпатии, дезорганизующие эмоциональные реакции и состояния повышенной тревожности, агрессивности и фрустрированности); в социальной сфере особенности адаптации/дезадаптации подростков и детско-родительские отношения).

На основе корреляционного и факторного анализов была определена взаимосвязь между показателями депривации в семье и показателями делинквентного поведения подростков. Поскольку коэффициенты корреляции названных показателей умеренные, можно предположить, что депривация в семье - не основополагающий фактор делинквентности, а лишь один из множества уже выделенных.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Делинквентное поведение - это противоправные проступки детей и подростков, представляющие собой их противодействие существующей реальности, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку, но не влекущие уголовной ответственности из-за несовершеннолетия правонарушителей. Психологическими особенностями подростков является высокий уровень агрессивности, враждебности, жестокости, фрустрированности, психический инфантилизм.

2. Делинквентное поведение подростков обусловлено биологическими (врожденные предпосылки, затрудняющие адаптацию человека); психологическими (индивидуальные особенности личности, проявляющиеся в избирательном отношении индивида к нормам, ценностям, а также в разных формах активности); педагогическими (особенности личности воспитателя и воспитательного воздействия); социальными (окружающая среда, условия проживания человека) факторами. Особое место среди психологических факторов занимает такой, как лишение жизненно важных потребностей ребенка, т.е. депривация в семье.

3. Депривация - это психическое состояние, возникающее в результате длительного лишения человека на ранних стадиях его развития возможности удовлетворить витальные потребности в течение достаточно длительного времени. Основными видами депривации являются физическая (сенсорная и двигательная), когнитивная и психосоциальная (эмоциональная и социальная). Депривация характеризуется дисгармоничностью, напряженностью, активацией, вариативностью проявлений. Основными сферами проявления депривации являются когнитивная (нарушения процессов мышления), социальная (нарушения взаимодействия с окружающими), эмоциональная (аффективные нарушения), что выражается в различных отклонениях в поведении человека.

4. Семейная депривация - частный случай общей депривации, представляющий собой психическое состояние, возникающее в результате длительного лишения ребенка на ранних стадиях его развития возможности удовлетворять витальные потребности в условиях семьи. Она включает в себя: «материнскую», «патернальную» и «парентальную» депривации среди которых ведущую роль для последующего развития ребенка играет материнская депривация. Основными признаками семейной депривации являются неблагоприятные условия проживания ребенка в семье и педагогическая несостоятельность родителей. Ранняя депривация в семье существенно осложняет становление личности подростка и формирование саморегуляции его поведения. Последствия депривации в семье проявляются в нарушениях всех сфер развития личности, но наиболее глубоко затрагивают эмоциональную и социальную сферы.

5. В эмоциональной сфере семейная депривация проявляется у подростков-делинквентов в виде дезорганизующих эмоциональных реакций, имеющих специфические особенности. Их агрессия более разрушительная и генерализованная, у них сильнее выражен негативизм, проявляющийся в противодействии установленным социальным нормам, чем у сверстников из контрольной группы. Они более фрустрованы и более тревожны, чем воспитанники детских домов.

6. Особенностями проявления семейной депривации у делинквентных подростков в социальной сфере являются искаженные воспитательные установки родителей (непоследовательность и директивность, властность со стороны отца, навязывание чувства вины со стороны матери, а также враждебность к ребенку и автономность от него); неадекватные детско-родительские отношения (с одной стороны, отказ от установления для ребенка поведенческих границ, попустительство, а с другой, лишение детей когнитивных, эмоциональных и отчасти сенсорных стимулов развития); высокий уровень социальной дезадаптации, ведущими симптомокомплексами которой являются «асоциальность», «враждебность ко взрослым» и «депрессия», свидетельствующие о наличии у подростков пренебрежения социальными нормами в сочетании с равнодушием и враждебностью к людям, что в совокупности создает серьезные личностные проблемы с окружающей средой.

7. В результате эмпирического исследования на основе корреляционного и факторного анализов было установлено наличие корреляционной связи между показателями проявлений депривации и показателями делинквентного поведения. Это свидетельствует о правильности выдвинутой нами гипотезы, что депривация в семье является фактором делинквентного поведения подростков, что именно особенности депривации в семье, проявляющиеся в социальной и эмоциональной сферах развития индивида, обусловливают характер противоправных поступков подростков.

Проведенное исследование не исчерпывает всей сложности проблемы депривации в семье. Перспективу дальнейшей работы мы видим в углубленном изучении диагностики семейной депривации, а также в разработке профилактических мер и коррекционных мероприятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Федорова, Наталья Владимировна, 2007 год

1. Авдеева, Н.Н., Мещерякова, С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения Текст. / Н.Н.Авдеева, С.Ю. Мещерякова. -М: Педагогика, 1991. 159 с.

2. Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: схемы. Текст. / Б.Б. Айсмонтас. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 288 с.

3. Амбрумова, А.Г., Тихоненко, В.Г., Бергельсон, Л.Л. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида Текст. /Амбрумова А.Г., Тихоненко В.Г., Бергельсон Л.Л. // Вопросы психологии. 1981.- № 4.- С.91-102.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968.- 339с.

5. Антилогова, JI.H. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности Текст. Л.Н. Антилогова. Омск: Изд-во «Интеллектика», 1999.- 180 с.

6. Антонян, Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника Текст. / Ю.М. Антонян. М.: Академия МВД СССР, 1975,- 159с.

7. Асеев, В. Г. Структурные характеристики мотивационной системы личности Текст. / В.Г. Асеев // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С. 254-277.

8. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка Текст. / А.Г. Асмолов М.: МГУ, 1979.- 150с.

9. Балабанов, А.С., Балабанова, Е.С. Социальное неравенство: факторы углубления депривации Текст. / А.С. Балабанов, Е.С. Балабанова. Нижний Новгород, 2003.- 182 с.11 .Банщиков, В.М., Столяров, Г.В. Сенсорная изоляция Текст. / В.М.Банщиков,

10. ХЪ.Беккер, Г. Современная социальная теория в ее преемственности, изменении Текст. / Г.Беккер. М.: Издание иностранной литературы, 1963. - 895с.

11. Ы.Беличева, С.А. Этот «опасный» возраст Текст. / С.А Беличева.- М.: Знание, 1982,- 96с.

12. Белкин, А.С. Отклонение в поведении школьников Текст. / А.С.Белкин. -Свердловск: Свердловский пед. ин-т, 1973.- 138с.

13. Хв.Белобрыкина, О.А. Развитие самосознания в детском возрасте: Монография Текст. / О.А. Белобрыкина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. - 215 с.

14. Бережнова, JI.H. Предупреждение депривации в образовательном процессе: Монография Текст. / JI.H. Бережнова. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.- 186 с.1..Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / P.M. Берне. М.: Прогресс, 1986.-422 с.

15. Богоченко, В.П. Состояние психической деятельности у испытуемых при длительном сохранении постельного режима Текст. / В.П. Богоченко // Проблемы космической биологии. М., 1969. - Т.13. - С. 29-36.

16. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович. М.Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.21 .Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других Текст. / В.В. Бойко. М.: Информационно-издательский дом «Филин». - 1996. - 472 с.

17. Боулби, Дж. Привязанность Текст. / Дж. Боулби. М.: Гардарики, 2003. - 477с.

18. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра Текст. / М.И.Буянов. М.: Изд-во «Просвещение», 1988. - 207 с.

19. Бэрон, Р.А., Ричардсон, Д.Р. Агрессия: Учебн. пос. для студ., аспирантов психолог, фак., а также слушателей курсов психолог, дисциплин на гуманит.фак. вузов РФ: Пер. с англ. Текст. / Р.А. Бэрон, Д.Р.Ричардсон.- СПб.: Питер, 1997.-330 с.

20. Бюлер, Ш. Теория языка Текст. / Ш. Бюлер.- М., 2000. 502 с.

21. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия: Крат, курс лекций Текст. / А.Я. Варга,- СПб.: Речь, 2001.- 143 с.

22. Выготский, JI.C. Проблема возраста Текст. / JI.C. Выготский Собр.соч.: В 6-ти т. - Т.4. - М.Педагогика, 1984. - 432 с.

23. Вятр, Е. Социология политических отношений Текст. / Е. Вятр. М., 1979. -439 с.35 .Галигузова, JI.H. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста Текст. / JI.H. Галигузова // Вопросы психологии. -1985.-№ 5-С 46-54.

24. Гарр, Т. Почему люди бунтуют Текст. / Т. Гарр. М.: Питер, 2005.- 460 с.

25. Гетманский, И. Нюхач умирает первым Текст. / И. Гетманский // Еженедельная газета писателей России от 24.01.2003. №3.

26. Гшинский, Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» Текст. / Я.И.Гилинский. -СПб.: Изд-во «Юридический центр Пресс», 2004. 332с.

27. АА.Гуськова, А.П. Суд и подросток Текст. / А.П. Гуськова. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1989.- 93 с.

28. Гущин, Ю.В. Агрессия и преступность подростков Текст. / Ю.В. Гущин. -hltp://flogiston.ru., 2001.

29. Девис, Дж. Экспериментальное изучение изоляции с применением респиратора / Психические изменения при строгой сенсорной депривации Текст. / Дж. Девис.-.М., 1992.-С. 144-145.

30. Детская практическая психология: Учебник Текст. /Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Гардарики, 2001. - 255 с.

31. Дмитриева, Т.Б. Профилактика дезадаптации детей-сирот с резудальной церебрально-органической недостаточностью Текст. / Т.Б. Дмитриева. М., 1998.- 189 с.

32. Добрович, А.Б., Мишина, Т.М. Кто в семье психотерапевт? Текст. / А.Б. Добрович., Т.М. Мишина М.: Знание, 1985 -80с.

33. Долецкий, С.Я. Все начинается с детства Текст. / С.Я. Долецкий. М.: Сов. Россия, 1983.-208 с.5Ъ.Дружинин, В.Н. Психология семьи Текст. / В.Н. Дружинин. Екатеринбург:

34. Деловая книга, 2000.-199с. 5А.Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е., Прихожан, A.M. Психология Текст. / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. М.: Академия, 2001. - 461с.

35. Дьяченко М.И., Кандыбович А.А. Текст. / М.И. Дьяченко, А.А. Кандыбович Психологический словарь-справочник. Минск:Харвест, 2001. - 576 с.

36. Дюркгейм, Э. Самоубийство. Социологический этюд. Текст. / Э.Дюркгейм. -СПб.: Союз, 1998.-496 с.51 .Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение Текст. /

37. Еникеев, М.И., Кочетков, O.JI. Общая, социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь Текст. / М.И.Еникеев, О.JI.Кочетков М.: Юридическая лит-ра, 1997.-448с.

38. Ермолина, JI.A., Лебедев, А.В. и др. Нозологическая и синдромальная структура девиантного поведения у подростков Текст. / Л.А.Ермолина, А.В.Лебедев и др. // Патологические формы девиантного поведения у подростков. М., 1989. — С. 11-15.

39. Жезлова, Л.Я. К вопросу о самоубийствах детей и подростков Текст. / Л.Я. Жезлова // Актуальные проблемы суицидологии / Под ред. А.Г. Амбрумовой. -М., 1978. Т. 82.-С. 93-104.

40. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды.: В 2-х т. Т.2 Текст. / А.В.

41. Запорожец. М.: Педагогика, 1986. - 316 с. 64.Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка Текст. / А.И.Захаров: 3-е изд., испр. Серия: Психология ребенка. - СПб.: Изд-во «Союз», 2000.-224 с.

42. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. / В.А.Иванников. М.: МГУ, 1991,- 142 с.

43. Игошев, К.Е., Шмаров, И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений: (проблемы социального контроля) Текст. / К.Е. Игошев, И.В. Шмаров. М.: Юридическая литература, 1980. -176 с.

44. Ильина, СВ. Эмоциональный опыт насилия и пограничная личностная организация при расстройствах личности Текст.: дис. . канд. психол. наук / С. В. Ильина. М., 2000. - 168 с.

45. Каменский, С. Новый феномен: воскресная мама Текст. / Каменский С. М., 2003.- 144 с.

46. Камин, А.А. Детское воровство Текст. / А.А. Камин. Нижний Новгород, 1998. -134 с.

47. Кесарев, Е.Д. Девиантное поведение у детей и подростков. Положение в

48. Швейцарии Текст. / Е.Д. Кесарев. М., 1997. - 32 с. 1Ъ.Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов [Текст] / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ «Сфера», 2003 - 160 с.

49. А. Князев, Е.А. Педагогика и психология социальной депривации, историческийаспект Текст. / Е.А.Князев. М., 1992. - 83 с.

50. Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г.Ковалев. М.: Просвещение, 1970.-391 с.

51. ВТК Текст. / В.Г.Козюля. М.,1983. - 42 с. IS.Кон, КС. Открытие «Я» [Текст] / И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1978.- 367 с.

52. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

53. Кон, И.С. Социология личности Текст. / И.С.Кон. -М.:Просвещение, 1967.- 383 с.

54. Кондратишко, В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей Текст.: автореф. дисс.канд. психол. наук / В.Ф.Кондратишко. М., 1974. - 23с.

55. Королев, В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей Текст. / В .В. Королев. М.: Медицина, 1992. - 206 с.

56. S3.Короленко, Ц.П., Донских, Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире Текст. / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. -Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990. 222 с.

57. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. А.А. Карпенко; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд. - Ростов н /Д: Изд-во «Феникс», 1998.-512 с.

58. Кудрявцев, В.Н. Криминальная мотивация Текст. / В.Н.Кудрявцев. -М., 1986. -274 с.

59. Ш.Кудрявцев, В.Н. Причины правонарушений Текст. / В.Н.Кудрявцев. М.: Наука, 1976.- 286с.

60. Кудрявцев, В.Н. Социальные отклонения Текст. / В.Н.Кудрявцев. М.: Юридическая литература, 1989.- 268с.

61. Куликов, JI.B. Проблема описания психических состояний / Психические состояния / Текст. Л.В.Куликов. СПб., 2000.-С.11- 43.

62. Лангмейер, Й., Матейчш, 3. Психическая депривация в детском возрасте. Текст. / Й. Лангмейер, 3. Матейчик Прага: Мед. изд-во Авиценум, 1984, -335с.

63. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях Текст. / В.И. Лебедев. М., 1989.-302 с.

64. Лебедев, В.И. Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции Текст. В.И. Лебедев. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 407 с.

65. Лебедева, М.А. Распространенность и структура невротических расстройств среди школьников подросткового возраста Текст.: дис. .канд. психол. наук / М.А.Лебедева. М., 1983. - 171 с.

66. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения Текст. / Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах. М.: Педагогика, - Т. 1., 1983.- 391с.

67. Леонтьев, Д.А. Динамика смысловых процессов Текст. / Д.А.Леонтьев //Психологический журнал. 1997. Том 18. - № 6.- С. 13-28.

68. Лисина, М.И Проблемы онтогенеза общения Текст. / М.И. Лисина. М.: Педагогика, 1986. - 145 с.

69. Личко, А.Е., Битенский, B.C. Подростковая наркология Текст. / А.Е.Личко, B.C. Битенский. Л., 1991. - 336 с.

70. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков Текст. / А.Е.Личко. М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 1999. - 416 с.

71. Лобова, Н.М. Психическая депривация в семье. Текст. / Н.М. Лобова. Молодая семья: Мотивы вступления в брак. Первый ребенок. Причины разводов: Тезисы областной научно-практической конференции. Омск: ОмГТУ, 1998.-С. 39-41.

72. Ломброзо, Ч. Гениальность и помешательство Текст. / Ч. Ломброзо. -Симферополь: Реноме, 1998. 398 с.

73. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. СПб.: Прайм -Еврознак, 2004.-510 с.

74. Манапова, Е.И. Диагностика отклоняющегося поведения подростков Текст. / Е.И. Манапова. Омск: ОмГПУ, 1998. - 70с.

75. Манапова, Е.И. Психология девиантного поведения Текст. / Е.И. Манапова. // Учебное пособие для вузов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2004. - 144 с.

76. Манапова, Е.И. Саморегуляция поведения, ее развитие и формирование у социально дезадаптированных подростков Текст.: дисс. канд. психол. наук / Е.И. Манапова-Иркутск, 2001. 198 с.

77. Маслов, И.А. Влияние изоляции на психическое состояние Текст. / И.А.Маслов // Проблемы в сенсорной изоляции. М., 1970. - С. 146-153.

78. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу // Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1996. - С. 422-449.

79. Матейчик, 3. Родители и дети: Книга для учителя Текст. / З.Матейчик. М.: Просвещение, 1992. - 318 с.

80. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения Текст. / В.Д.Менделевич. М.: «МЕДпресс», 2001.-432с.

81. Мерлин, B.C. Некоторые данные о нервно-психическом напряжении Текст. / B.C. Мерлин // Шестая научная конференция Уральского отделения общества психологов при АПН СССР (4-7 февраля 1965 г.): Тезисы докладов. Пермь, 1965. - С. 34-35.

82. Мертон, Р.К. Социальная теория и социальная структура. Глава VI. Социальная структура и аномия Текст. / Р.К. Мертон // Социологические исследования. 1992. -№ 2 - С. 118-124.

83. Мещерякова, СЮ. Психологический анализ комплекса оживления у младенцев Текст. С.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии 1975. - № 5. - С. 81-90.

84. Миньковский, Г.М. Профилактика правонарушений среди молодежи Текст. / Г.М. Миньковский. Киев: Вища шк., 1985. - 55с.

85. Михайловская, И.Б., Вершинина, Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения Текст. / И.Б.Михайловская, Г.В.Вершинина. -М.: Просвещение, 1990.- 144 с.

86. Морозова И. С. Психологические факторы и механизмы интенсификации познавательной деятельности личности Текст.: автореф. дисс. . д-ра. психол. наук: 19.00.01 / И.С. Морозова. Новосибирск, 2006. - 40 с.

87. Морозова, Н.Б. Дети и сексуальное насилие Текст. / Н.Б. Морозова. //Дети России: насилие и защита. Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. (Москва 1-3 октября 1997) -М., 1997. -С.83-85.

88. Налчаджян, А.А. Социально психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) Текст. / А.А. Налчаджян. - Ереван: Изд-во АН.Арм. ССР, 1988.-263.

89. Новикова, Е.Р. Особенности рефлексивных механизмов мышления у школьников подросткового возраста Текст. / Е.Р. Новикова // Вестник МГУ. Серия 14. «Психология». 1984.- № 4.- С. 71-72.

90. Овчарова, Р.В Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов Текст. / Р.В. Овчарова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с.

91. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства Текст. / Р.В.Овчарова. М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 319 с.

92. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская АН.; Российский фонд культуры; 2-е изд., испр. и доп. Текст. / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. - М.: АЗЪ, 1994. - 928 с.

93. Отклоняющееся поведение молодежи. Текст. Краткий словарь-справочник / Под общ. ред. Попова В.А. и Завражина С.Л. Владимир: Изд-во ВГПУ, 1994,144 с.

94. Ларин, В.В. Результаты исследований экспедиций, работающих в экстремальных условиях Текст. / В.В.Парин. М.,1972.

95. Петровский, А.В. Дети и тактика семейного воспитания Текст. /

96. A.В.Петровский. М.: Знание, 1981. - 95 с.

97. Петровский, В. А. К психологии активности личности Текст. /

98. B.А.Петровский //Вопросы психологии. 1975. - № 3. - С. 26-38.

99. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

100. Пиклер, Э. Современные формы проявления госпитализма Текст. / Э.Пиклер // Лишенные родительского попечительства. М., 1991.- С. 82-88.

101. Потанин, Г.М., Косенко, В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками: Учебное пособие Текст. / Г.М. Потанин, В.Г. Косенко. -Белгород: Изд-во БГПУ, 1995.- 222 с.

102. Прескотт, Д.У. Влияние некоторых видов сенсорной депривации на ЦНС Текст. / Д.У. Прескотт. Прага, 1979. - 112 с.

103. Пристанская, О.В. Делинквентность: правовое и криминологическое понятие Текст. / О. В. Пристанская // Теория государства и права. Журнал российского права. 1999. - № 5-6. - С. 73-81.

104. Прихожан, A.M., Толстых, Н.Н. Психология сиротства Текст. / A.M. Прихожан, Н. Н. Толстых. СПб.: Питер, 2005. - 400 с.

105. Психическое развитие воспитанников детского дома Текст. / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской М., 1990. - 369 с.

106. Психология развития: Учеб. для. студ. высш. психол. учеб. заведений Текст. / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др. Под. ред. Т.Д. Марцинковской. 2-е изд., парераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 528 с.

107. Рабочая книга школьного психолога. Текст. / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, М.Б. Борисова и др. Под. ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991.-303 с.

108. Райкрофт, Ч. Критический словарь психоанализа Текст. / Ч. Райкрофт. -СПб.: Вост.-Европ. ин-т психоанализа, 1995. 250 с.

109. Реан, А.А. Характерологические особенности подростков делинквентов Текст. / А.А. Реан //Вопросы психологии. 1991. - №4.- С. 139-143.

110. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь: В 2т. Текст. / А. Ребер -М.: Вече, 2000,- 591 с.

111. Роджерс, К. Искусство консультирования и терапии Текст. / К.Роджерс. -М.: Апрель-Пресс, 2002. 966 с.

112. Розенцвейг, С. Красота в здоровье Текст. / С. Розенцвейг. М.: Физкультура и спорт, 1988.-96 с.

113. Рубинштейн, C.JT. Основы общей психологии Текст. / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002. 720с.

114. Саймон, Р. Один к одному: Беседы с создателями семейной терапии Текст. / Р. Саймон. М.: Класс, 1996. - 215 с.

115. Селевко, Г.К Технология саморазвития личности школьника Текст. / Г.К. Селевко // Школьные технологии. М., 1999. - 111 с.

116. Селихов, С. Особенности проявлений депривации у животных Текст. / С. Селихов // British Journal of Developmental Psychology, 1999. № 17, - С. 319332.

117. Семенюк, JJ.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции Текст. / Л.М. Семенюк.- М.: Изд-во «Флинта», 1998. 96 с.

118. Словарь иностранных слов. М.:Рус.яз., 1998. - 608с.

119. Собкин, B.C., Кузнецова, Н.И. Российский подросток 90-х: Движение в зону риска. Аналитический доклад Текст. / B.C. Собкин, Н.И. Кузнецова. М.: ЮНЕСКО, 1998. - С. 74-95.

120. Социальная психология Текст. / Под. ред. А.Столяренко. Ростов н/Д.:Феникс, 2001. - 487 с.

121. Спиваковская, А С. Психотерапия: игра, детство, семья Текст. / А.С. Спиваковская. М.: Апрель. Пресс: ЭКСМО - Пресс, 1999. - 304 с.

122. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования Текст. / Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966,- 451с.

123. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст. / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: АН СССР, 1961.- 375с.

124. Уотсон, Дж. Психология с точки зрения бихевиориста Текст. / Дж.Уотсон. -М., 1992.-611 с.

125. Устинов, Ю.М. Профилактика социальных взрывов. Социально-педагогическая программа «Школа спасателей» Краснодарской региональной детской общественной организации «Клуб ЮНЕСКО «Тропа Солнечная Сторона» Текст. / Ю.М. Устинов. - Краснодар, 2001. - 34 с.

126. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д.И. Фельдштейн. -М.: Педагогика, 1989.- 208с.

127. Фельдштейн, Д.И. Трудный подросток Текст. / Д.И. Фельдштейн. Душанбе: «Ирфон», 1972.- 184с.

128. Фреджер, Р., Фейдгшен, Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения Текст. / Р.Фреджер, Дж.Фейдимен. СПб: ЕВРОЗНАК, 2002. - 864 с.

129. Фрейд, А. Введение в детский психоанализ Текст. / А. Фрейд. СПб: Институт психоанализа, 1995.- 380 с.

130. Фрейд, 3. Психоаналитические этюды Текст. / 3. Фрейд /Сост. Д.И. Донской. Минск: ООО «Попурри», 1997. - 606с.

131. Фурманов, И.А., Фурманова, Н.В. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов Текст. / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова.-М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- 319 с.

132. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Текст. / X. Хекхаузен- М.: Педагогика, 1986.- Т.1.- 407с.

133. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ Текст. / К. Хорни. М.: Прогресс, 2000. - 480 с.

134. Цукерман, Г.А. Школьные трудности благополучных детей Текст. / Г.А. Цукерман. М.: Интерпракс, 1995. - 287 с.

135. Чеснокова, И.И. О тенденции исследований состояний личности в советской психологии Текст. / И.И. Чеснокова // Психология личности и образ жизни/ Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1987. - С. 19-23.

136. Чубаровскш, В.В., Логинова, М.С. Клинико-эпидимиологическая характеристика пограничных психических расстройств Текст. / В.В.Чубаровский, М.С. Логинова // Журнал невропатологии и психиатрии. -1986.-Вып. 7.-С. 1203-1208.

137. Шаров, А.С. О-граниченный человек: Значимость, активность, рефлексия Текст. / А.С.Шаров. Омск: ОмГПУ, 2000.- 358с.

138. Шаров, А. С. Психология образования и развития человека Текст. /

139. A.С.Шаров. Омск: ОмГПУ, 1996.- 150с.

140. Шварц, И.Е Экспериментальное изучение педагогического внушения Текст. / Шварц И.Е. // Сборник статей. Пермь, 1973. - 211 с.

141. Шипщина, JI.M. и др. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации Текст. / JI.M. Шипицина. СПб., 1997. - 219 с.

142. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков Текст. / Л.Б.Шнейдер. М.: Академический проект, 2005. - 336 с.

143. Шпиц, Р. А. Психоанализ раннего детского возраста Текст. / Р.А.Шпиц. -М,- СПб., 2001.- 159 с.

144. Шпиц, Р.А., Коблинер, В.Г. Первый год жизни Текст. / Р.А. Шпиц,

145. B.Г.Коблинер. М.,2000. - 138 с.

146. Шули, Д.П. Общие и индивидуальные последствия сенсорной депривации Текст. / Д.П. Шули. М., 1965. - 119 с.

147. Щелованов, Н.М. Ясли и дома ребенка. Задачи воспитания. Текст. / Н.М.Щелованов. М., 1960. - 278 с.

148. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли Текст. / Е.П. Щербаков. -Омск, 1990.-256 с.

149. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В В. Психология и психотерапия семьи Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. СПб.: Питер, 2001.- 652с.

150. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция Текст. /В.В. Лебединский и др. М., 1990. - 163 с.

151. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис Текст. / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1960.-340 с.

152. Ядов, В.А. Регуляция и саморегуляция социального поведения личности: постановка проблемы Текст. / В.А. Ядов //Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л.: Наука, 1979. - С.6-32.

153. Яковлев, A.M. Преступность и социальная психология Текст. / А.М.Яковлев. -М.: Юридическая литература, 1971,- 248с.

154. Abraham K. The First Pregenital Stage of the Libido//Selected Papers on Psychoanalysis. London: Hogarth, 1927; Toronto: Clarke, Irwin, 1927. New edn, London: Hogarth, 1949; New York: Basic Books, 1953.

155. Benjamin J.D. (1963). Further Comments on Some Developmental Aspects of Anxiety// Gaskill H.S. (ed). Counterpoint. New York: International Universities Press, 1963.

156. Vernon D.T.A, Foley J.M., Sipowicz R.R., Schulmans J.L. The Psychological Responses of Children to Hospitalization and Illness. Springfield, 111.: C.C. Thomas, 196 5.

157. Gewirtz J.L. A Program of Research on the Dimensions and Antecedents of Emotional Dependence//Child Dev. 1956.- № 27 - P. 205-221.

158. Dann S. An Experiment in Group Upbringing//Psychoanal. Study Child. 1951. №6. P. 127-168.

159. Langmeier. J., Lhotak.: Smyslova a emocni deprivace v detstvi. II. Celostatni psychiat. sjezd., Praha, 1960.

160. Murphy LB. The Widening World of Childhood. New York: Basic Books, 1962.

161. Winnicott D. W. Paediatrics and Psychology //Br. J. med. Psychol.-1948. № 21. P. 229-240. Reprinted in Collected Papers by D.W. Winnicott. London: Tavistock Publications, 1958.

162. Hersher L. Effect of Post-partum Separation of Mother and Kid on Maternal Care in the Domestic Coat//Science/ 1958. № 128. - P.1342-1343.ячз sw1. SE »1. Я яs о Sc3a л Я 13sоэ »1. J3