Детская библиотека: Специфика краеведческой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат педагогических наук Сомова, Татьяна Николаевна

  • Сомова, Татьяна Николаевна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2003, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ05.25.03
  • Количество страниц 306
Сомова, Татьяна Николаевна. Детская библиотека: Специфика краеведческой деятельности: дис. кандидат педагогических наук: 05.25.03 - Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. Москва. 2003. 306 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сомова, Татьяна Николаевна

Введение.

ГЛАВА I. Генезис и сущность краеведческой деятельности детской библиотеки.

1.1. Зарождение и развитие библиотечного краеведения в детских библиотеках.

1.2. Краеведческая функция детской библиотеки в системе её социальных функций.

1.3. Краеведческая деятельность детской библиотеки.

ГЛАВА II. Специфика краеведческого фонда детской библиотеки

2.1. Содержание понятия «краеведческий документ».

2.2. Ядро краеведческого фонда детской библиотеки.

2.3. Краеведческий справочно-библиографический аппарат

ГЛАВА III. Специфика краеведческого чтения контингента пользователей детской библиотеки.

3.1. Пользователи краеведческого фонда детской библиотеки.

3.2. Библиотечная система обслуживания детского населения по краеведению.

ГЛАВА IV. Краеведение в системе библиотечно-информационного образования.

4.1. Состояние и перспективы краеведческой подготовки кадров для детских библиотек.

4.2. Требования к уровню квалификации специалистов по краеведению.

ГЛАВА V. Материально-техническая база как среда осуществления краеведческой деятельности детской библиотеки.

5.1. Понятие «материально-техническая база»: краеведческий аспект.

5.2. Местная детская библиотека как материальный объект культуры края.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Детская библиотека: Специфика краеведческой деятельности»

В настоящее время общество становится свидетелем возрождения краеведения. Это связано с подъемом национального самосознания, признанием авторитета общечеловеческих ценностей, возрастанием интереса к проблемам истории отечества и «малой родины» у людей разных убеждений, профессий, увлечений, возраста. Задачи воспитания любви к своему краю, познания его истории и культуры традиционно ставят перед собой библиотеки, в том числе детские. Российские дети воспитываются сегодня в качественно иной, по сравнению с началом 1990-х годов, социокультурной ситуации. Изменились принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, библиотечного обслуживания. Происходящие процессы выдвинули перед государством и обществом такие значимые для сохранения российской государственности задачи, как необходимость формирования у подрастающего поколения высоких нравственных, моральных и этических качеств, среди которых важное значение имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и «малой родины». В связи с этим значительно возросла роль детских библиотек, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей, в том числе при помощи распространения краеведческих знаний.

В связи с подъемом краеведческого движения деятельность детских библиотек в этом направлении стала разнообразной и многогранной. Многосторонность краеведческой деятельности детских библиотек объясняется стратегией программно-целевого развития; тесным сотрудничеством с общественными объединениями и организациями; союзами писателей, союзами краеведов России,

Российской библиотечной ассоциацией; краеведческими музеями, обществами; приданием библиотекой приоритетного значения краеведению в фондообразовании, справочно-библиографической работе, обслуживании пользователей.

Содержательные и методические особенности краеведческой деятельности с детьми проявляются в организации массовых мероприятий: книжных выставок, обзоров, памятных встреч, презентаций, дней краеведческой сказки, краеведческих рисований, просмотров (книг, фильмов, марок, открыток краеведческой тематики), краеведческих игр, походов, экспедиций, экскурсий, написании летописей края, читательских родословных, создании аудиоархивов голосов знаменитых людей края и так далее.

Детская библиотека примечательна тем, что именно здесь начинается краеведческая работа с детьми. Ценность краеведения сегодня очевидна. Оно является источником духовного возрождения России.

Интенсивность и многоплановость краеведческой деятельности в детских библиотеках обусловливает необходимость её упорядочения.

Глубокое осмысление теоретических, методических, организационных основ детского библиотечного краеведения позволяет осознать его системную сущность и распространить теорию системного подхода ещё на одну область — краеведческую деятельность детских библиотек.

Библиотечное краеведение как составная часть общего краеведения имеет цель выявить, собрать, сохранить и предоставить в пользование все материалы, связанные по содержанию с определенной местностью, которая для её населения является родным краем. Библиотечное краеведение в настоящее время активно развивается. Это относится и к краеведческой деятельности детских библиотек. Однако теоретическое осмысление краеведческой деятельности детских библиотек отсутствует. Системный подход к краеведческой деятельности детских библиотек никогда не применялся. Поэтому в настоящее время эта деятельность детских библиотек бессистемна.

Актуальность темы диссертационной работы вызвана общественным интересом к краеведению и приданием ему приоритетного значения в деятельности детских библиотек. Это позволяет выявить специфику краеведческой деятельности детских библиотек, нуждающуюся в теоретическом обобщении.

Теоретическая разработанность проблемы. Краеведческая деятельность библиотек стала привлекать внимание специалистов ещё в 60-е годы XX века. Наиболее существенные работы по этой теме написаны: В.А. Николаевым «Краеведческая библиография» (М.,1961); Е.Н. Буринской «Краеведческая библиография в РСФСР (19171928 гг.)» (Jl.,1969); О.И. Талалакиной «Краеведческая работа библиотек» (М.,1973); А.В. Мамонтовым «Методика составления краеведческой библиографии» (JI.,1974); Н.Ф. Горбачевской «Работа массовых библиотек с краеведческой литературой» (Jl.,1978); А.Н. Бученковым «Советское краеведческое библиографоведение» (М.,1984); В.А. Голодяевой «Комплексность и её реализация в краеведческой библиографической деятельности» (М.,1990); И.И. Пашниной «Краеведческая литературная библиография в системе региональной библиографической информации» (М.,1992); С.Н. Криворотенко (Акулич) «Формирование краеведческого фонда библиотек: современное состояние и пути совершенствования» (М.,1993); II.Н. Щерба «Библиотечное и библиографическое краеведение» (М.,1995); И.И. Михлиной «Краеведческая библиография в системе российской библиографии» (Краснодар,2001); Т. А. Каширских «Управление краеведческой деятельностью общедоступных библиотек» (М.,2001); Е.П. Солодовниковой «Территориальный аспект информации и принципы библиографирования краеведческой литературы» (Краснодар,2001); И.В. Касьяновой «Краеведческие информационно-библиографические потребности преподавателей гуманитарных дисциплин высшей школы» (Краснодар,2002).

В трудах этих авторов рассматриваются исключительно библиографические аспекты краеведческой деятельности, определяются понятия «край», «краеведческая деятельность библиотеки», «краеведческая литература», «краеведческий документ» и другие. Библиотековедческие краеведческие проблемы библиотек авторы практически не затрагивали (за исключением вопросов организации краеведческих фондов), системный подход этой деятельности отсутствовал. Не уделялось внимания анализу краеведческой работы детских библиотек.

Теоретические основания краеведческой деятельности библиотек заложил Н.В. Здобнов (87); комплексность характера библиотечного краеведения обосновала Г.Л. Озерова (173); содержание понятий «край», «краеведческая библиография», а также структуру краеведческих библиографических пособий, организацию краеведческого справочно-библиографического аппарата и других библиографических ресурсов библиотек (для взрослых) рассмотрели Г.М. Вольберг (43), JI.JI. Макаренко (138). С.А. Слуцкая изучила краеведческую издательскую и библиографическую деятельность русской православной церкви (со второй половины XIX в. - по 1918 год) (211). Проблемы функционирования местной печати в системе документальных коммуникаций проанализировал А.В. Штолер (286). Теорию и практику музыкального краеведения обосновала JI.A. Тарасова (244). Краеведческая библиографическая деятельность детских библиотек исследовалась Е.Н. Томашевой (255). Её суждения затрагивают в основном методику составления краеведческих библиографических пособий для детей и руководителей детского чтения, аннотирования краеведческих документов, ведения систематической краеведческой картотеки, а также структуру краеведческого фонда детской библиотеки.

Однако все эти авторы не уделяли внимания анализу краеведческой деятельности детской библиотеки, не пытались представить детскую библиотеку вообще и её краеведческую деятельность в частности в виде системы и распространить на неё положения системного подхода. Между тем системный подход в изучении любой проблемы, темы (в том числе краеведческой), имеет теоретическое и практическое значение.

В библиотековедении важность системного подхода была осознана ещё во второй половине 1970-х годов. Характеризуя его возможности, авторы монографии «Библиотековедческие исследования: Методология и методика» отмечали, что системный подход позволяет устранить разобщенность в работе библиотек разных типов, помогает выявить узкие места, слабо изученные связи и элементы, исследование которых даёт возможность оптимизировать соответствующий участок библиотечной деятельности (21, с. 15).

Системный подход известен в библиотековедении уже много лет. Как научная теория он давно оправдал себя. Написано много исследований, которые подтверждают данное положение. К изучению системного подхода в разное время обращались Н.И. Тюлина (259), А.Я. Черняк (274). Одним из первых о системном подходе в библиотечной науке заговорил Н.С. Карташов (108). Он ввел в библиотечный лексикон слово «система» и построил триединую систему библиотеки, состоящей из библиотекаря, читателя и книги.

Ю.Н. Столяров изложил свое понимание библиотеки как целостной системы: библиотека есть диалектическое единство четырех элементов: библиотечного фонда, контингента пользователей, библиотечного персонала и материально-технической базы. Он доказал, что документный фонд, выполняет функцию основы библиотеки, но он ещё далеко не вся библиотека. Его накопление, организация, хранение теряют смысл без наличия пользователя. Библиотеки нет и без библиотекаря, управляющего другими сущностными элементами; без материально-технической базы, выполняющей функцию среды, в которой осуществляется библиотечный процесс. Основные элементы системы «библиотека» раскрыты автором в монографии «Библиотека: структурно-функциональный подход» (М.,1981). Именно эта концепция легла в основу целого ряда исследований, что дает основание полагать, что и в данном исследовании системный подход будет полезен.

Отдельные элементы системы «библиотека» разрабатывались в трудах Л.Б. Хавкиной (270), В.И. Виноградова (40), Н.М. Сикорского (208), В.И. Терешина (246), А.С. Чачко (272) и других авторов.

Применительно к краеведческой деятельности библиотек (для взрослых) наибольшее отражение в печати получили вопросы организации и формирования краеведческих фондов областных библиотек: в работах Т.Н. Аршинской «Краеведческие фонды областной библиотеки» (8), Г.Н. Груздовой «Организация краеведческого фонда в областной библиотеке» (63), С.Н. Криворотенко (Акулич) «Формирование краеведческого фонда библиотек» (125), О.И. Талалакиной «Краеведческие фонды областных библиотек»(242), М.А. Мамаевой «Организация депозитарного храпения краеведческой литературы в межобластном депозитарии» (141). Встречаются и некоторые немногочисленные рассуждения специалистов о краеведческой подготовке кадров: Л.Ф. Павленко «Совершенствование подготовки кадров в области краеведческой библиографии» (180), Е.С. Алексеевой «Библиотечное краеведение как фактор повышения культурного потенциала региона» (6).

В 1993 году Н.Н. Кушнаренко защитила докторскую диссертацию и выпустила учебное пособие «Краеведческая деятельность библиотеки» (М.,1993), где основное внимание уделено именно библиотековедческому направлению этой деятельности. Автор осветила проблемы совершенствования формирования краеведческого фонда, обслуживания пользователей библиотеки по краеведению, краеведческой подготовки кадров, материально-технического обеспечения библиотечного краеведения, но в рамках библиотек для взрослых (либо всевозрастных библиотек).

Между тем детские библиотеки имеют свою специфику краеведческой работы. Ими накоплен огромный опыт краеведческой деятельности, нуждающийся в обобщении. Но исследований, посвященных осмыслению опыта краеведческой деятельности детских библиотек недостаточно для характеристики этого важного направления их работы. В науке до сих не нашлось специалистов, способных уделить внимание краеведческой работе детских библиотек, основанной на системном подходе. Исключением являются труды диссертанта, которые начали публиковаться в 2000 году, и посвящены следующему: в статье «О системном подходе в краеведческой работе детских библиотек» характеризуется вклад ученых в разработку теории системного подхода, раскрываются проблемы детских библиотек, решаемые при помощи системного подхода; в статье «Требования к уровню квалификации библиотечных работников-краеведов» уточнен комплекс требований, предъявляемых к детскому специалисту - краеведу. Статья «Этимология понятия «краеведческий документ»» посвящена анализу существующих точек зрения по поводу определения этого термина, а также изложению собственной трактовки краеведческого документа. В учебном пособии «Краеведческая деятельность детских библиотек: структурно-функциональный подход» выдвигается теоретико-методологическая концепция краеведческой деятельности детской библиотеки, вскрывается системная сущность детской библиотеки в краеведческом аспекте.

Учитывая ситуацию с изученностью данной проблемы в диссертации поставлена следующая научная задача, которая заключается в том, чтобы 1) выявить сущность и специфику краеведческой деятельности детской библиотеки; 2) представить детскую библиотеку как систему и приложить теорию системного подхода к её краеведческой работе; 3) установить преимущества системного подхода в процессе реализации детской библиотекой краеведческого назначения.

Реализация этих положений потребовала последовательности следующих действий:

- проследить историю становления и развития библиотечного краеведения в детских библиотеках;

- уточнить объем и содержание таких понятий библиотечного краеведения как «краеведческий документ», «краеведческий фонд», «краеведческая деятельность детской библиотеки», «материально-техническая база» краеведческой деятельности детской библиотеки;

- выявить специфику краеведческой деятельности детских библиотек, определить перспективные направления их работы по краеведению и предложить пути решения проблем.

Предметом диссертации являются детские библиотеки общественного пользования; в меньшей степени библиотеки школьные как специальные. Всевозрастные библиотеки, обслуживающие детей не рассматриваются.

Методологическую базу исследования составляют положения системного подхода к библиотеке, которые наиболее полно изложены в трудах Ю.Н. Столярова, Н.Н. Кушнаренко.

При написании диссертационной работы использовались следующие методы исследования:

- сравнительный анализ;

- социологический (анкетирование, опрос).

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что в ней создана целостная концепция краеведческой деятельности детской библиотеки как системы. Суть этой концепции сводится к построению структуры детской библиотеки, состоящей из элементов и связей между ними. Необходимое и достаточное для функционирования детской библиотеки количество элементов — четыре. Это те же, что и для библиотеки как таковой: библиотечный фонд, контингент пользователей, библиотечный персонал и материально-техническая база. Новизна диссертации состоит в том, что положения системного подхода полностью приложимы и к краеведческой деятельности детских библиотек.

Основными положениями, выдвигаемыми на защиту, являются следующие:

1. Краеведческий документ - основа краеведческого фонда детской библиотеки. Краеведческий документ выполняет информационную функцию. Он информирует пользователей детской библиотеки о жизни края. Поэтому необходимо отказаться от утверждения о том, что краеведческий документ выполняет краеведческую функцию.

2. Краеведческая функция детской библиотеки проявляется в её краеведческой деятельности. С помощью разнообразных форм и направлений краеведческой деятельности местная детская библиотека реализует своё краеведческое предназначение. Наиболее полно краеведческая функция проявляется в придании приоритетного значения краеведению в фондообразовании; в ведении каталогов, картотек; в создании библиографических пособий; в обслуживании пользователей, массовой работе; в научно-методической деятельности.

3. Оптимальным признаком структурирования краеведческого фонда является возраст пользователя. Внутри каждого возрастного подфонда возможна расстановка краеведческих документов по отраслям знания и по темам. Это помогает более оперативному выявлению пробелов в комплектовании краеведческого фонда для детей определенного возраста; выявлению малоспрашиваемых, неиспользуемых читателями краеведческих документов, и причин, по которым это происходит (несоответствие учебной программе школы, сложности с восприятием текста и так далее). Структурирование краеведческого фонда по возрасту пользователя показывает наглядную картину состояния краеведческой литературы для детей.

4. Краеведческий фонд содержит только отдельные произведения классиков литературы, искусства и других отраслей знания, имеющие краеведческое значение. Сборники произведений, избранные произведения, собрания сочинений целесообразно размещать в общем фонде детской библиотеки.

5. Возрастные периоды читательского развития существенно влияют на подход к краеведческой деятельности. Читательскому контингенту каждой возрастной группы адресован специфический набор краеведческих мероприятий детской библиотеки.

6. Детские библиотеки нуждаются в квалифицированных специалистах-краеведах. Формирование краеведческого мышления библиотечных работников лучше всего осуществлять в процессе получения образования в вузах и колледжах библиотечно-информационных факультетов.

7. Проектирование и строительство здания и помещений детской библиотеки требуют учета местных особенностей и традиций. Во внешнем и внутреннем облике детской библиотеки должен присутствовать краеведческий колорит.

Теоретическая значимость исследования состоит в аналитическом обобщении взглядов на проблемы краеведческой деятельности библиотек, что позволило обосновать системный подход детских библиотек к этой деятельности.

Практическая значимость исследования. Разработанные в диссертации теоретические основания краеведческой деятельности детских библиотек могут служить базой для решения практических вопросов (например, проблем расстановки краеведческих документов в фонде, оформлении детской библиотеки в краеведческом колорите). В исследовании разработаны нормативные основополагающие документы (общероссийские) краеведческой деятельности детских библиотек (проекты положений «О краеведческой деятельности краевых и областных детских библиотек», «О краеведческом отделе областной детской библиотеки»). Эти документы в 2002 году были приняты и утверждены в Орловской областной детской библиотеке им. М.М. Пришвина. Проект «Положения о краеведческой деятельности краевой и областной детской библиотеки» представлен на рассмотрение Российской библиотечной ассоциации. В диссертации предложены образцы краеведческой символики, проекты внешнего облика здания детской библиотеки и прилегающей к ней территории. Уточнен набор дисциплин и комплекс требований, предъявляемых к краеведческой подготовке кадров для детских библиотек. Представлены экспериментально проверенные социологические методы исследования краеведческих знаний детей 4-15 лет. В целях развития информационной культуры пользователей детских библиотек создан «Словарь пользователя электронным краеведческим справочно-библиографическим аппаратом».

Материалы исследования использовались на курсах повышения квалификации библиотечных работников в Орловской областной детской библиотеке им. М.М. Пришвина, а также на лекционных занятиях в Орловском государственном институте искусств и культуры.

Апробация результатов работы происходила в виде тезисов и докладов на следующих научных и научно-практических конференциях: «Проблемы формирования нового менталитета молодежи и студентов России на пороге третьего тысячелетия» (Орел,2000); «Юный читатель и подготовка библиотечных специалистов в канун нового тысячелетия» (Москва,2000); «Проблемы и перспективы развития гуманитарного образования в эпоху социальных реформ» (0рел,2001); «Проблемы подготовки специалистов социально-культурной сферы в условиях реформирования профессионального образования в России» (Орел,2002); «Молодые в библиотечном деле: профессиональное творчество» (Ижевск, 2003); «Проблемы и перспективы развития научно-исследовательской работы и художественной деятельности в вузах искусств и культуры России» (Орел,2003); «Духовное воспитание как фактор интеграции образования, культуры и науки в современном российском обществе» (Орел,2004); а также в виде статьи в журнале «Школьная библиотека» -«Краевые и областные детские библиотеки нуждаются в собственном Положении о краеведческой деятельности» (принято к печати) и статей в областной газете «Орловская правда».

Похожие диссертационные работы по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», Сомова, Татьяна Николаевна

Сегодняшнее стремление обратиться к краеведению закономерно.Каждый человек по своей воле или в силу жизненных обстоятельств, ис пользует краеведческую информацию. Документально зафиксированные итоги краеведческих поисков, представленные в форме произведений пе чати, или же рукописных материалов, с наибольшей полнотой сконцен , трированы в библиотеке. Приоритеты духовности и культурной преемст венности в условиях раскрепощенного информационгюго пространства по зволили библиотеке стать таким учреждением, в основе деятельности ко торого лежат вечные ценности. К вечным ценностям, без сомнения, отно сится краеведение.Познакомившись с публикациями о краеведческой деятельности детских библиотек, изучив справочную литературу, обобщив данные про веденных опросов, МОЖ1Ю подвести некоторые итоги.(1ш На стра1шцах профессиональной печати обозначились следующие направления развития краеведческой деятельности детских библиотек: во первых, формирование единой стратегии развития библиотечного краеве дения; во-вторых, оргаршзация взаимодействия специалистов из разных детских библиотек и регионов; в- третьих, поиск успешно развивающихся форм и направлений практической работы и распространение этого поло жительного опыта.i*- Теоретики и практики рассматривают в своих работах преимущест венно библиографические проблемы краеведения. Большинство публика ций посвящены вопросам организации и развития краеведческого спра вочно-библиографического аппарата, справочно-библиографичсского об служивания и библиографического информирования по краеведению. Од нако, ни один уважающий себя библиофаф не обходит в своем краеведче ском исследовании определения понятия "краеведческий документ" (или "краеведческая литература"), которое к тому же является фундаменталь ным библиотековедческим понятием.Проблемы краеведческого библиотековедения на страницах печати освещаются реже (да и сам термин "краеведческое библиотековедение" ещё не является общепринятым). Они, в основном, сводятся к формирова нию краеведческого фонда библиотек для взрослых. Основное внимание уделяется опыту областных универсальных научных библиотек (публич ных), проблемы краеведческой деятельности детских библиотек анализи руются слабо. Не всегда существующие рекомендации по вопросам крае ведческой деятельности всевозрастных библиотек, можно применить к ра боте детских, так как детские библиотеки имеют свою специфику деятель ности, обусловленную хотя бы тем, что они обслуживают детское населе ние нашей страны. В соответствии с этой специфической особенностью осуществляется вся деятельность библиотеки, в том числе но краеведению.Отсутствие теоретического осмысления краеведческой деятельности детских библиотек свидетельствует о бессистемности этой деятельности. В связи с чем, тема диссертационной работы является актуальной, так как предполагает обобщение теоретических, методических, организационных основ краеведческой деятельности детских библиотек с точки зрения сис темного подхода.Ос^ювываясь на центральной методологической концепции библио тековедения, детская библиотека выступает как система, состоящая из че тырех элементов: библиотечного фонда, контингента пользователей, биб лиотечного персонала и материально-технической базы. Изучение сущно сти детской библиотеки как системы позволило выяснить, что краеведче ская работа является ведущим направлением деятельности библиотек.Краеведческая деятельность детских библиотек имеет свою историю.Зафиксировано, что первыми библиотеками, которые предприняли попыт ку краеведческого изучения страны, являются школьные (учебные) библиотеки, созданные Евфросиньей Полоцкой в XII веке. Школьные библио теки с полным основанием считаются детскими. В большинстве зарубеж ных стран детских библиотек как таковых не существует, а дети обслужи ваются двумя типами библиотек: школьными и детскими отделениями публичных библиотек. Во время обучения Евфросиния уделяла особое внимание изучению прошлого Полоцкой земли и всего восточного славян ства.Таким образом, школьное образование составило фундамент, на ко торый опиралась в своем развитии книжная культура. Повсеместно возни кающие духовные и светские учебные заведения, становились доступными детям всех возрастов. Начали формироваться условия для постепенного распространения краеведческих знаний. Важное значение отводилось пе дагогам, которые были способны подготовить краеведческую информацию для детей.Библиотечное краеведение тесно связано с историей нашей страны.Оно прошло моменты взлета, застоя, падения и сегодня находится на этапе возрождения. Повышенный интерес общества к проблемам краеведения позволил осознать то, что любовь к родине, чувство гражданствешюсти, патриотизма, ответственности за её судьбу формируется с детства и в том числе с помощью детских библиотек.Выдвижение краеведческой функции в ранг приоритетных, дало ос нование задуматься о месте краеведческой функции детских библиотек в системе её социальных функций. Исходя из собственных соображений, краеведческую функцию детских библиотек следует считать функцией вспомогательной, действующей на уровне проявления. Именно краеведче ская функция накладывает особый отпечаток на деятельность всей детской библиотеки как системы и на каждый элемент этой системы в частности.Она отчетливо проявляется в работе каждого элемента системы, К тому же, краеведческая функция является интегральной, ибо она позволяет объединить и усилить действие всех элементов системы для достижения еди ного результата. Другими словами, детская библиотека, выбрав краеведче скую деятельность в качестве основной, накладывает некий краеведческий оттенок на деятельность её работников, которые будут формировать крае ведческий фонд, удовлетворять краеведческий запросы и инфопотребности пользователей и, наконец, пополнять материально-техническую базу биб лиотеки, связанную с краеведением. С другой стороны, не будь краеведче ского фонда (или контингента пользователей, или материально технической базы), краеведческая деятельность работников детской биб лиотеки будет невозможна. Это наглядно иллюстрирует взаимосвязь эле ментов системы "библиотека", показывает их отношение к краеведческой функции.В основе всей краеведческой деятельности детской библиотеки ле жит краеведческий фонд. Он является подфондом общего фонда библиоте ки. Несмотря на то, что краеведческий фонд является небольшим по объе му, его необходимо структурировать. Оптимальным признаком структури рования краеведческого фонда является возраст читателя. Структуриро ванный таким образом краеведческий фонд, наглядно представляет карти ну его документального наполнения по возрасту пользователей; помогает оперативно.му выявлению пробелов в комплектовании, выделению мало спрашиваемых, неиспользуемых читателями книг и причин, по которым это происходит.В соответствии с краеведческим фондом формируется краеведче ский справочио-библиографический аппарат детской библиотеки. Спе циалисты подчеркивают, что его основными элементами являются: • справочно-библиофафический фонд о крае, включающий офици альные нормативные, справочные, библиографические издания в традиционной и электронной форме; • систематический краеведческий каталог (картотека), включая электронный; краеведческие базы данных; • фонд неопубликованных краеведческих пособий, созданных биб лиотекой.Однако, как показывает практика, дети не любят пользоваться ката логами, картотеками, библиографическими пособиями о крае. Результаты проведенного анкетирования учащихся 6-9 классов свидетельствуют о том, что дети не знают, что такое краеведческий каталог, краеведческий указа тель и никогда о них ничего не слышали. Вероятно, в этом есть некоторые упущения детских библиотек. Но эти слова не относятся к деятельности всех детских библиотек без исключения. В тех библиотеках, в которых пе дагоги и библиотекари скоординировали свои усилия в рамках работы с краеведческими библиографическими указателями, результаты офомны.Поэтому следует взять на вооружение опыт работы детских библиотек Республики Татарстан или же Саратовской центральной городской биб лиотеки, в которых библиотекари активно и целенаправленно использова ли библиографические пособия при работе с детьми и, как результат, инте рес школьников к предложенным указателям.Краеведческая деятельность детских библиотек дифференцируется по возрастному признаку. В связи с чем, весь спектр предлагаемых биб лиотекой краеведческих услуг, ориентируется на следующие группы поль зователей: • дошкольники; • младшие школьники, • подростки.Каждой возрастной группе адресуется определенный набор меро приятий, рассчитанный на особенности интеллектуального развития ре бенка. Выявлено, что дошкольники с интересом рассматривают картинки, с изображением края; с удовольствием участвуют в конкурсах рисунков о крае, вождении хороводов, пении местных песен; посещают театрализо ванные уроки. Поэтому детей дошкольного возраста часто называют не читателями, а скорее слушателями, разглядывателями.Познакомившись с планами, отчетами, методическими разработками более тридцати детских библиотек России сделан вывод о том, что крае ведческая деятельность многих детских библиотек заслуживает того, что бы её освещали в печати. Например, в Национальной детской библиотеке Республики Коми им. Я. Маршака ведется работа по созданию аудиоар хива "Голоса знаме1штых земляков". Работники детских библиотек города Павловский Посад проводят краеведческие занятия в башне церкви. Белго родские библиотекари уделяют большое внимание написанию летописей сёл и деревень, родословных своих читателей. Сотрудники Ивановской областной детской библиотеки для детей и юношества создали фольклор ный дуэт, который представляет собой мини-театр в библиотеке.Для эффективной краеведческой деятелыюсти детских библиотек необходима квалифицированная подготовка специалистов-краеведов, В настоящее время подготовкой краеведческих кадров для работы в услови ях детских библиотек занимается лишь Санкт-Петербургская государст вегнгая академия к-ультуры. В других же регионах России наблюдается от сутствие специалистов-краеведов, прошедших профессиональную подго товку в вузе или колледже. Поэтому разработанная в диссертации про грамма подготовки краеведческих кадров для детских библиотек, позволит обеспечить регионы России специалистами - краеведами, умеющими ра ботать с краеведческой информацией, адресоватюй детям, рационально использовать краеведческие ресурсы и материально-техническую базу библиотеки.Важным элементом краеведческой деятельности детской библиотеки является материально-техническая база. Без хорошо организованной мате риально-технической базы невозможно осуществлять краеведческую деятельность детской библиотеки, комплектовать, хранить, использовать, рек ламировать краеведческий фонд; отражать его в краеведческом справочно библиографическом аппарате; обслуживать пользователей, а также обес печивать условия краеведческой деятельности библиотечных специали стов-краеведов. Кроме того, здание (помещения) детской библиотеки вы ступает памятником местной истории и культуры ( и частью материально технической базы по краеведению). Памятником его делает уже тот факт, что в этом пункте занимаются краеведческой деятелыюстью. Поэтому дет ская библиотека как памятник местной истории и культуры должна быть внесена в перечень особо охраняемых объектов градостроительства.Таким образом, краеведческая деятельность детских библиотек мас штабна и разнообразна. Библиотеки являются не только центрами сбора, хранения, накопления краеведческих документов, но и выполняют функ ции новаторов-просветителей, выступают организаторами краеведческого движения в регионе. Они активно создают и нонолняют краеведческие фонды; совершенствуют краеведческий справочно-библиографический ап парат, обслуживают читателей и, наконец, стремятся повысить имидж библиотеки путем поиска новых интересных форм работы с ними.В практик-у детских библиотек вошла работа по целевым краеведче ским программам, в рамках сохранения народных традиций и культуры.В ряду приоритетных направлений библиотечного краеведения осо бое место отводится поисковой, исследовательской деятелыюсти детской библиотеки и, в частности, работе но написанию летописей населенных пунктов, родословных.Перспективы краеведческой работы детских библиотек многим спе циалистам видятся в расширении сотрудничества с издательствами, му зеями, краеведами.В тоже время детские библиотеки, в плане реализации краеведческой функции, не лишены проблем, которые необходимо решить в ближайшие годы. Поэтому предложенные ниже рекомендации, направленные на улучшение качества и эффективности краеведческой деятельности детских библиотек, будут своевременными. Детским библиотекам необходимо: • развивать и совершенствовать национальную нормативную и правовую базу в сфере краеведческого библиотечного обслужи вания детей; • объединять усилия детских, юношеских, публичных библиотек, музеев, архивов, школ, других организаций и учреждений по краеведческой работе с детьми; • участвовать в проектах, целевых краеведческих программах, грантах, способствующих финансовой поддержке краеведческой деятельности; • актуализировать вопрос о краеведческой подготовке кадров; • совершенствовать краеведческую деятельность детских библио тек, с учетом требований современного общества; • развивать научно-исследовательскую деятельность в области библиотечного краеведения; • организовывать профессиональные акции в поддержку краеведче ского чтения детей; • проводить мероприятия по повышению квалификации библио течных специалистов, работающих с краеведческой информаци ей, адресованной детям; • анализировать профессиональный ценз специалистов-краеведов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сомова, Татьяна Николаевна, 2003 год

1. Аверьянова Л.Н. Букварь Кариона ИстоминаУ/Школьная библиотека.- 2003.- № 5.- 36-38.

2. Аверьянова Л.Н. "Приложи сердце к научению моему, понеже украсит тебе"// Школьная библиотека. - 2002. -№7.-С.68-71.

3. Азарова О. Мир познается в игре//Библпотека. - 2000. - № 9. -С.49-50.

4. Акилина М.Н. Информационная функция как попя- тие//Библпотека. - 1999. - № 10. - 30-35.

5. Акулич (Криворотенко) Н. О сущности понятия "краеведческий документ"// Сов. библиотековедение.-1990.-№ 4.-С. 53-59.

6. Алексеева Е.С. Библиотечное краеведение как фактор повышения культурного потенциала региона// Культурный и научный потенциал региона: Общее прошлое, общее будущее: Матер, межреги-он.науч.-практ.конф. (28-29 март. 2002 г.)/ООПБ. - Орел,2002.-С.34-46.

7. Амбарцумян З.Н. О схеме классификации краеведческой литературы// Сов. библиография.-1960.-№ 3.-С.96-107.

8. Аршинская Т.Н. Краеведческие фонды областной библиотеки// Сборник студенческих научных работ/ Восточ.-Сибирск.гос.ин-т культуры. - 1969. - Вып.1. - 3-13.

9. Барейчева P.M. Краеведческие пособия для детей//Мир библио- графии.-2000.-№ 4.-С.58-59.

10. Белоколенко М.В. Наглядность в работе детских библиотек: системный подход: Автореф. дне. ... канд.пед.наук. - М., 1998.-17 с.

11. Беспалова Э.К. Краеведческая функция библиотечной и библиографической систем// Научные и технические библиотеки СССР.-1984.-№6.-с.27-37.

12. Библиотека и краеведение: Библиоф.указ.лит. за 1997- 1998 гг./РНБ.-СПб.,2001.-304 с.

13. Библиотека и юный читатель: Практ.пособие.-М., 1987.-254 с.

14. Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: Труды конф. - Судак, 2002. Т.2.-489 с.

15. Библиотековедение: Общий курс: Учебник. - М.,1988. - 224 с.

16. Библиотековедческие исследования: Методология и методика.- М.,1978.-132с.

17. Библиотсчио-библиографические знания - школьникам: Практ.пособие.-М., 1989.-216 с.

18. Библиотечное краеведение: Терминолог.словарь / Сост. Крейден- ко B.C., Мамонтов А.В. - СПб., 1998.- 86 с.

19. Бирюкович К.О. Мемуаристика: её место и роль в краеведс- нии//Библиография.-2003.-№ 2.- 13-16.

20. Блаубсрг И.В. Становление и сущность системного подхода/ Блауберг И.В., Юдин Э.Г. - М.,1973. - 139 с.

21. Боброва А.А. Краеведческий СБА республиканских (АССР) краевых и областных библиотек РСФСР/ГПБ.-Л., 1986.-36 с.

22. Бодунген А. Планирование и фандрайзинг: Матер, к тренингу.- М.,1996.-167с.

23. Боровой Я. Некоторые вопросы краеведческой библиофафии// Сов. библиография.-1954.-№ 3.-С.100-109.

24. Буринская Е.Н. Краеведческая библиофафия в РСФСР (1917- 1928): Автореф.дис. ... канд.пед.наук.-Л., 1969.-20 с. ЗЗ.Буринская Е.Н. Краеведческая работа районной библиотеки: Учеб.пособие.-Л., 1974.-20 с.

25. Ванеев Л.Н. Б.В. Банк и читателеведение//Мир библиографии.- 2000.-№ 6.-С.48-53.

26. Васильченко Н.П. О функциях детских библиотек // Библиотека.- 1993.-№1.-С.15-20.

27. Возрастная и педагогическая психология: Учебник/ Под ред. М.В. Гомезо, В.М. Матюхиной, Т.С. Михальчик.-М. 1984.-256 с.

28. Володин Б.Ф. Споры вокруг перспектив//Библиотекарь. - 1989. - jr № 5.-С.26-29.

29. Вольберг Г.М. Составление универсальных рекомендательных библиографических пособий о крае: Метод.рек.-Л., 1988.-46 с.

30. Вопросы теории и методики краеведческой библиографии и подготовки библиографических пособий в РСФСР. - Л.,1991.-145 с.

31. Галактионова Л. Библиографическое обеспечение педагогического творчества// Библиография.-2002.-№ 5.-С. 19-21. ^ 46.Ганзикова Г.С. Юным читателям - для пользы и удовольствия// Библиография.-1996.-№4.-С.53-54.

32. Гаскюэль Ж. Пространство для книги. - М., 1995.-189 с.:ил.

33. Герасимова Л. Краеведение в системе подготовки специалиста// Спсциалист.-1997.-№ 6.-С.21-22.

34. Глазков М.Н. Материальная база советских библиотек в 30-е го- ды//Библиотековедение.-1999.-№7-12.-С. 145-151. 50."Глинские чтения" глазами библиотекаря// Школьная библиоте-ка.-2002.-№7.-С.6-10.

35. Голодяева В.Л. Комплексность и её реализация в краеведческой библиографической деятельности (на примере универсальных библиотек РСФСР): Лвтореф.дис. ... канд.пед.наук.-М.,1990.-16 с.

36. Голубева Е.Н. Пути развития детской библиотс- ки//Библиотековедение.-1995.-№ 3.-С.10-15.

37. Голубева E.II. Современные общественные потребности и развитие библиотек для детей// Читатель и библиотека. Вын.2. Педагогика и психология чтения. - М.,1994.-С.12-19.

38. Горбачевская Н.Ф. Библиотечное краеведение в системе организационно-методического руководства библиотеками РСФСР//Сов.библиотековедение.-1980.-№ 5.-С.85-96.

39. Горбачевская Н.Ф. Работа массовых библиотек с краеведческой литературой: Метод.пособие.-Л., 1978.-62 с.

40. Гордукалова Г.Ф. Документальный поток в библиофафичсской деятельности: история, теория, технология освоения: Лвтореф.дис. ... докт.пед.наук/СПб ГИК.-СПб., 1992.-33 с.

41. ГОСТ 7.60-90 Издания. Основные виды. Термины и определения// Стандарты по библиотечному делу. - СПб.,2000.-С.270-316.-(Библиотека).

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области культуры и искусства по специальности 052700 - Библиотечно-информационная деятель-ность/МОРФ.-М.,2003.- 49 с.

43. Гришина Т.А. Как перевоспитать Бармалея, или Веселись, смекай, ифай, про книгу не забывай//Библиотека.-1998.-№ 5.-С.74-75.

44. Губанова Г.А. Информационные ресурсы Челябинска в области народной традициошюй культуры//Историческис чтения: Ма-тср.науч.конф.-Челябинск,1997.-Вып.З.-С.76-77.

45. Гузикова Е.В. Духовная аура "комнаты общения'У/Библиотека.- 2003.-№2.-С.18-19.

46. Гуслякова В. Легко ли быть молодым? ...или как воспитать достойного фажданина//Библиотека.-1998.-№ 9.-С.84-85.

47. Детская библиотека в новой экономической ситуации// Библиотековедение.-1993.-№ 5-6.-С. 15 8-160.

48. Добрынина Н.Е. Кто он, трехлетний читатель//Библиотека. - 1995.-№6.-С.2б-28.

49. Добрынина Н.Е. Первые шаги в мир книг//Библиотека.-1993.- №9.- 26-27.

50. Домашняя библиотека. - СПб.,2002. - 316 с. - (Библиотека).

51. Дубровина Н. От истории поселка к истории страны//Библиотека.- 1998.-№5.-С.97.

52. Дургарьян К. Дошколята тоже программисты// Библиотека . - 1998.-№12.-С.46.

53. Евсеев Д.В. О разработке современной концепции ядра библиотечного фонда: Сб.науч.тр.-Л.,1980.- 87 с.

54. Егоров Ю.Ч. Система, структура, функции/ Егоров Ю.Ч., Хаса- нов М.Х.//Философские науки.-1978.-№ 5.-С.43-45.

55. Езова Л. О региональном, национальном компонентах в подготовке библиотечных кадров//Региопальныс аспекты информационно-культурологической деятельности: Матер. Мсжду-нар.науч.конф. (16-18 сент.1998 г.)/КМАИ.-Краснодар,1998.-С.289-291.

56. Жадько Н.В. Статус и функции библиотеки//Научные и технические библиотеки.-1994.-№ 3.- 3-12.

57. Жаркова Л.М. Детская библиотека и семья/ Жаркова Л.М., Голубева Е.Н.// Библиотековедение.-1995.-№ 1.-С.109-110.

58. Живова З.С. Библиофафия детской литературы: Учебник.- М., 1969.-238 с.

59. Жлобипская О.Н. Информационно-поисковый язык краеведческой базы данных//Краеведческая работа современных библиотек: Сб.науч.тр./Сост,Н.М.Балацкая, Г.М.Вольберг. - СПб., 1997.-С.121-165.

60. Зиновьева И.А. От ритма до Родины//Библиотека.-2003.- №3.-0.41-42.

61. Иванова Г.А. Библиотечная работа с детьми за рубежом: Учеб.пособие для вузов культуры и иск-усств / Иванова Г.А., Чу-динова В.П.-М.:МГУКИ, 1999.-267 с.

62. Иванова Г.А. Довузовская подготовка специалистов для работы с детьми и юношеством// Библиотековедение.-1995.-№ 3.- 76-81.

63. Иванова Г.А. Профессиональное образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: становление и тенденции развития: Дис.... докт.пед.маук/МГУКИ.-М.,2002.-282 с.

64. Иванова Г.А. Работа библиотеки с родителями: Учеб.пособие/ Иванова Г.А., Кадынцева З.И.-М.:МГИК, 1989.-69 с.

65. Из истории личных библиотек// Домашняя библиотека.- СПб.,2002.-С.30-61.

66. Ильинский Л.К. Местная пресса и краеведение// Краеведение.- 1924.-№4.-с.11-12.

67. Иноземцева СВ. С поправкой на время// Библиография. - 2000. - № 1.-С.127-128.

68. Историческое краеведение. Основные источники изучения родного края: Пособ.для студ.пед.вузов/Под ред. И.П. Милонова.-М., 1969.-319 с.

69. История Киева. В 2 Т. Т.2. Киев в период позднего феодализма и капитализма. - Киев, 1983. - 463 с.

70. История России: XIX век: Учебник/Под ред. В.Г. Тюкавкина.- М.,2001.-365 с.

71. Ицкова Л. Учителям истории//Библиотекарь.-1972.-№ 5.- 32-33.

72. Ишутина И. Чтобы видеть радость в глазах детей// Библиотека.- 1997.-№9.-С.64-65.

73. Кабачек О.Л. Изучение читательских особенностей детей и подростков: Мстод.пособие.-М., 1991.-50 с.

74. Кабачек О.Л. Развитие художественно-творческих способностей детей в условиях библиотеки// Библиотековедение. - 1995.-№ 4-5.-С. 87-94.

75. Кабачек О.Л. Сказка в век компьютера: Метод.посбие.- М.,2001.-208с.

76. Казанцева Л.В. Распространение краеведческих изда1шй// Мир библиографии.-1999.-№5.-С.29-33.

77. Казаченкова Л. Игрушка или средство образова- ния//Библиотека. - 2002. - № 1. - 61-62.

78. Капитонова Н. Краеведение: книжный дефицит/ Капитонова Н., Коган Е.// Библиотека. - 1998. - № 4. - 48-49.

79. Карташов Н.С. О системном подходе к изучению и организации академических библиотек//Библиотечно-библиографическая информация АН СССР и академий наук союзных республик.-1967.-№1.-С.1-19.

80. Карташов Н. Проблема соответствия библиотечных фондов информационным потребностям//Сов.библиотековедение.-1978.-№ 4.-С.46-48.

81. Касьянова И.В. Краеведческие информационно- библиографические потребности преподавателей гуманитарных дисциплин высшей школы: Автореф. дис. ... канд.пед.наук/КГУКИ.-Краснодар,2002.-19 с.

82. Кац О. Чувство Родины - больше, чем любовь// Библиотека.- 2003.-№3.-С. 18-20.

83. Каширских Т.А. Л нужно ли управлять краеведческой деятельностью// Библиотека.-2001.-№ 2.-С, 18-19.

84. Каширских Т.А. Управление краеведческой деятельностью общедоступных библиотек (На примере Центрально-Черноземного региона): Автореф.дис. ... канд.пед.наук. М.,2001.-16с.

85. Классификация краеведческой литературы// Щерба Н.Н. Библиотечное и библиографическое краеведение: Сб.послед.статей.-М.,1995.-С.121-150.

86. Коломейчук Е.М. Литература для детей в библиотечном фонде: Пособие/РНБ.-М., 1996.-127 с. vl 116. Комлев Н.Г. Иностранные слова и выражения. - М.,1999. -206 с. - (Словари школьника).

87. Конакова О. Краеведение для "чсбурашек"// Библиотека. - 1994.- № 12.-С.42-43.

88. Костяшина Н.Г. Экологическому воспитанию - особое внимание библиотек// Школьная библиотека.-2002.-№ 8.-С.48-49.

89. Коткина И. Возможна ли революция в отдельно взятой школьной библиотеке. Как составить заявку на фант: Практ.советы по фандрайзингу// Школьная библиотека.-2002.-№ 7.- 63-64.

90. Краеведение: Метод.указания для студентов заочной формы обучения/Сост. Н.И. Решетников/ МГУКИ.-М.,1998.- 18 с.

91. Краеведческие записки: 100-летию Орловского краеведческого музея: Сб. Вып.1.-Орел,1995.-145 с.

92. Криворотенко (Лк-улич) Н. Оптимизация формирования краеведческого фонда библиотек: Тез.докл.//Информационное '^ общество: культурологические аспекты и проблемы: Матер. Ме-ждунар.научн.конф. (17-19 сент.1997г.).-Краснодар,1997. - 288-290.

93. Кушнаренко Н.Н. Библиотечное краеведение: Теоретико- методологический аспект: Дис. ... докт.пед.наук/МГИК.-М., 1993.-856 с.

94. Кушнаренко Н.Н. Документоведение: Учебник. Киев,2000.-459 с.:ил.

95. Кушнаренко Н.Н. Краеведческая деятельность библиотеки: Учеб.пособие.-М.,1993.-89 с.

96. Левандович Г. Свет и тени библиографического обслуживания детей и юношества//Библиотека.-1996,-№ 12.- 18-19.

97. Левина Е.Р. Искусство понимать искусство: О подготовке детского библиотекаря// Библиотековедение.-1995.-№3.-C.92-97.

98. Левина О.И. Детские библиотеки в помощь краевсдению//В '^ помощь детским и школьным библиотекам: Сб.-М.,1968.-С.61-62.

99. Левина О.И. О системе каталогов и картотек областной детской библиотеки//Библиотеки СССР. Вып.39.-М.,1968.-С.70-80.

100. Леонтьева Н.Д. Любовь к книге с детского сада// Сов.библиотековедение.-1990.-№ 5.- 42-46.

101. Ливцов В.А. Духовные связи Белгородской, Брянской, Курской и Орловской областей//Культурный и научный потенциал ^4 региона: Общее прошлое, общее будущее: Матер, межреги-он.научно - практ. конф. (28-29 март. 2002г.)/ ООПБ.-Орел,2002.-С.28-33.

102. Лихачев Д.С. Любить родной край//Отечество: Краеведческий альманах. - М.,1990.-Вып.1.-С.7-10.

103. Лукашов И.В. Определение краеведческого качества докумен- та//Библиотековедение.-1993.-№ 3.-С.67-75.

104. Макаренко Л. Краеведение сегодня и завтра: Определить стратегию и тактику//Библиотекарь.-1990.-№ 2.-С. 22-25.

105. Максимова Н.М. Краеведческая библиографическая рулет- ка//Библиография.-1996.-№4.-С.58-60.

106. Малевич Е.Н. Библиофафическая модель книжного ядра массовой библиотеки//Сов.библиотековедение.-1985,-№ 1.-С.76-82.

107. Мамаева М.А, Организация депозитарного хранения краеведческой литературы в межобластном депозитарии// Депозитарная система хранения библиотечных фондов РСФСР и перспективы её развития: Сб.науч.тр.-Л.,1981.-С.74-84.

108. Мамонтов А.В. Актуальные вопросы развития централизованных библиотечных систем с краеведческой литературой/Мамонтов А.В., Равинский Д.К.//Централизованные библиотечные системы: совершенствование деятельности: Сб.науч.тр.-Л.,1984.-С.103-112.

109. Мамонтов А.В. Библиотечное краеведение: Учеб.пособие в

110. Ч.-СПб.,1996.-Ч. 1.-74 с; Ч.2.- 89 с.

111. Мамонтов А.В. Задачи краеведения на современном эта- пе//Библиотеки СССР. Вып.49.-М.,1971.-С.73-87.

112. Мамонтов А.В. Кабинет краеведения каждой област- ной//Библиотекарь.-1972.-№ 6.-С.28-32.

113. Мамонтов А.В. Методика составления краеведческой библиографии: Учеб.пособис.-Л.,1974.-56 с.

114. Манжелевский А. С какого возраста допускать к компьюте- ру//Библиотека.-1998.-№7.-С.38-39.

115. Маркина А.В. Библиотечный фонд для детей: (Становление, назначение, структура): Учеб.пособие.-М., 1995.-60 с,

116. Маркина А.В. Моделирование фонда: Исторический ас- пект//Библ потека.-1997.-№ 12.-С.31 -33.

117. Маркина А.В. О книжном ядре массовой библиотеки: Тезисы докл.//Теория и практика библиотечного краеведения: Сб.-М.,1972.-С.12-15.

118. Маслова Л.Н. Нужна ли регистрация местной печати// Мир библиографии.-2000.-№6.-С.20-23.

119. Материальная база сферы культуры: Научно-инф.сб. Вып.1.- М.,2001.-110с.

120. Матлина Г. Игра как смыслообразующий феномен в библио- течьюй деятельности (Постановка вопроса)// Библиотековедеиие.-1996.-№6.-С.42-53.

121. Мелентьсва Ю.В. Библиотека и юношество: поиски взаимопонимания. Библиотечное обслуживание как процесс социализации личности. - М.,1999.- 160 с.

122. Михайлова Л.П. Книга в системе воспитания подрастающего поколения в России (конец XIX - начало XX века): Авто-реф.дис. ...канд.пед.наук.-М., 1999.-16 с.

123. Михайлова Л.П. Религиозно-нравственная книга и её юный читатель (конец XIX - начало XX века): по материалам исследования// Румянцевские чтения: Матер.научно-практ.конф. (14-16апр.1999г.)/РГБ.-М.,1999.-С.29-30.

124. Михлина И.И. Библиотечно-библиографическая классификация для краеведческих каталогов//Библиография,-1999.-№3.-С.10-17. I^r

125. Михлина И.И. Краеведческая библиография в системе библиографической деятельности в СССР: Учеб.пособие по спецкурсу.-Краснодар, 1989.-114 с.

126. Михлина И.И. Краеведческая библиография в системе российской библиографии: Теоретические основания: Автореф. дне. ...докт.пед.наук.-Краснодар,2001.- 30 с.

127. Михлина И.И. Об отражении местных изданий в краеведческой библиографии и каталогах// Сов. библиография.-1969.-№2.-С.41-49.

128. Моргенштерн И.Г. Информационное общество: Учеб.пособие.- Челябинск,1996.-89с.

129. Муравьева Л.Н. Литературно-краеведческая ифа в библиотеке/ Муравьева Л.Н., Рудишина Г.В.//Библиотековедение.-1996.-№ 6.-С.53-58.

130. Мяэотс О.Н. Пользователь нового века. Он уже есть?//Библиотека.-2003.-№ 1 .-С.48-49.

131. Нефёдова Г. Краеведческий десант//Библиотека.-1997.-№ 12.- 48-49.

132. Николаев В.А. Краеведческая библиография: Учеб.пособие.- М.,1961.-85с.

133. Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей//Николай Иванович Новиков/Под ред. В. Куницкого. - СПб.,1891.- 158 с.

134. О библиотечном деле в Орловской области: Закон Орловской области// Орловская правда.-2000.-5 окт.- 2.

135. О библиотечном деле: Закон РФ//Библиотека и закон.Вып.1.- М.,1996.-С.42-63.

136. Ожегов СИ. Толковый словарь русского языка/Ожегов СИ., Шведова Ы.10.-2-е изд.,испр.и доп.-М., 1995.-908 с.

137. Озерова Г.Л. Краеведческая библиография областных, краевых, республиканских библиотек РСФСР (1946-1953): Сб.статей.-М.,1960.-94с.

138. Озерова Г.Л. Некоторые вопросы работы библиотек с краеведческой литературой// Библиотекарь.-1956.-№ 2.- С21-22.

139. Олифир СВ. Факторы формирования информационно- образовательной среды библиотеки для детей и юношества наукограда: Лвторсф.дис. ... канд.пед.наук/МГУКИ.-М.,2003.-16 с.

140. Опарина И.П. Развитие дошкольника (5-6 лет) как читателя в детской библиотеке: Лвторсф.дис. ... канд.пед.наук/СПб ГИК.-СПб.,1992.-16с.

141. О положении детей в Российской Федерации: Гос.доклад/ М-во труда и соц.развития РФ. - М.,2001.- 62 с.

142. Организация фондов областных детских библиотек: Ме- тод.рек./РГБ.-М., 1976.-31 с.

143. О состоянии библиотечного обслуживания детей в России: Лналит.вестник. Вьш.32. - М.,2002. - 114 с.

144. Очкина О. Комментарий специалиста//Библиотекарь.-1988.- № 4.-С.49.

145. Павленко Л.Ф. Совершенствование подготовки кадров в области краеведческой библиографии // Место и роль культпросве-тучреждений в коммунистическом воспитании трудяншхся: Тез. докл. - Харьков,1979. - 110-111.

146. Павлова И.Л. Библиотечный интерьер: Требования и задачи// Научные и технические библиотеки. - 1995. - № 7. - 49-57.

147. Пашнина И.И, Краеведческая литературная библиография в системе регаональной библиографической информации: Лвтореф. дис. ... канд.пед.наук. - М.,1992. - 16 с.

148. Пащенко Л.И. Формируем информационное пространство// Библиотековедение. - 1999. -№ 7-12. - 88-91.

149. Пилаури И.И. Школьная библиотека и организация внеклассного чтения учащихся начальных классов: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - Тбилиси, 1990.- 30 с,

150. Пимелёва О.В. И дети, и родители, и все руководители библиотеку любят и часто ходят в гости к нам// Мир библиографии.-2001.-№2.-С.46-47.

151. Позднякова Г.И, Подготовка кадров для детских и юнон.еских библиотек/Позднякова Г.И,, Томашева Е.П.// История и перспективы библиотечного образования: Сб. науч.тр.-Л.,1988.-С.60-79.

152. Положение о краеведческой деятельности краевых и областных универсальных научных библиотек// Вопросы теории и методики краеведческой библиографии и подготовки библиографических пособий в РСФСР: Сб.науч.тр. - Л., 1991. - 131 -162.

153. Просалкова Ю.В. Что читают Британские дети//Мир библиографии. - 1999.-№ 2. - 26-31.

154. Протопопова Е.Э. На основе универсальной схе- мы//Библиография. - 2000.-№ 1. - 128-130.

155. Пупарев Л.Г. Материалы из истории и статистики Орловской губернии. - Орел, 1877.- 286 с.

156. Региональные детские библиотеки в России в 2001 году.Ч.1. - М.,2002.- 68 с.

157. Регионалы1ые детские библиотеки в России в 2001 году. Ч.2.- М.,2002.- 92 с.

158. Рейсер А. Хрестоматия по русской библиофафии с XI века по 1917ГОД. - М., 1956.-566 с.

159. Рекомендации по результатам парламентских слушаний "О библиотечном обслуживании детей в Российской Федерации": Проект. - М.,2002. - 52 с.

160. Российская педагогическая энциклопедия в 2 Т. Т.1/ Под ред. В.В. Давыдова. - М.,1993. - 476 с.

161. Руководство по краеведческой деятельности центральной библиотеки субъекта РФ (области, края): Проект/ РБА.-СПБ., 2003.- 28 с.

162. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: Учебник/ Под ред. Т.Д. Полозовой.-М., 1992.-232 с.

163. Румянцев Р. Моя династия в жизни моей страны// Школьная библиотека.-2002.- № 8.- 52-58.

164. Рыбина Е.Ф, Библиофафическая подготовка студентов для детских и юношеских библиотек// Кадры культуры и проблемы их подготовки: Матер.межвуз.научно-практ.конф, посвященной 60-летию МГИК. - М.,1990.-С.126-127.

165. Рыбина Е.Ф. Библиофафия литературы для детей и юношества: Учебник. - М.,1994.-239 с.

166. Рябушева Е.Ю. Основные направления деятельности государственной юношеской библиотеки Республики Буря-тия//Юношеские библиотеки России: Информ.сб./ РГЮБ.-М.,1997.-Вып.2.-С.8-16.

167. Самохина Е.О. Технологические основы формирования творческой личности младшего школьника - читателя библиотеки: Автореф.дис. ... канд.пед.наук/МГУК.-М.,1997.-16 с.

168. Селиверстова Е.Т. О функциях библиотек// Библиотека.-1992.- № 1.-С.27-29.

169. Сетин Ф.И. Возникновение русской детской литературы: Дис. ... докт.филол.наук.-М., 1978.-450 с.

170. Сетин Ф.И. История русской детской литературы, конец X - первая половина XIX века: Учебник. - М.,1990.-303 с.

171. Сетин Ф.И. Первая книжка ребенка// Сов.педагогика.-1964.- №2.-с.141-146.

172. Сетин Ф.И, Работа школьных библиотек. - М., 1961.-112 с.

173. Сикорский Н.М. Книга. Читатель. Библиотека: Сб.книговед.работ.-М., 1973.-93 с.

174. Скворцов В.В. Становление и развитие библиотековедения как науки: вопросы теории// Библиотековедение.-1996.-№ 2.-С.29-62.

175. Слуцкая Л. Издания русской православной церкви как источник краеведческих изысканий: Тез.докл.// Седьмая научная конференция по проблемам книговедения. - М.,1992.-С.51-52.

176. Слуцкая А. Краеведческая издательская и библиофафиче- ская деятельность русской православной церкви (вторая половина XIX века - 1918 г.) : Автореф. дис. ... канд.пед.наук. -М., 1993.-16 с.

177. Слуцкая А. Церковное краеведение как предмет изучения// Гуманитарная подготовка студентов негуманитарных вузов и специалистов гуманитарного профиля: Матер.Всерос.конф. (2-3 апр. 1992г.)-М., 1992.-С.244-245.

178. Соболева Е.Б. Изучение эффективности использования краеведческих библиографических указателей: Опыт Новосибирской областной библиотеки// Краеведческая деятельность библиотеки в коммунистическом воспитании трудящихся: Сб.науч.тр.-Л.,1981.-С.133-144.

179. Соловьева СИ. Инновационные процессы в библиотечном де- ле//Школьная библиотека.-2002.-№ 7.-С.34-35.

180. Солодовникова Е.П. Территориальный аспект информации и принципы библиографирования краеведческой литературы: теоретико-методическое исследование: Автореф. дис. канд.пед.наук.-Краснодар,2001 ,-23 с.

181. Сомова Т.Н. Краевые и областные детские библиотеки нуждаются в собственном Положении о краеведческой деятельности// Школьная библиотека (Принято к печати).

182. Сомова Т.Н. Местная детская библиотека как материальный объект края: Тез.докл.//Молодые в библиотечном деле: профессиональное творчество.-Ижевск,2003.- (принято к печати).

183. Сомова Т.Н. "Пушкинское государство'У/Орловская правда.- 1999.-25 март.-С. 1.

184. Справочник библиофафа. - СПб.,2002.-528 с. - (Библиотека).

185. Справочник библиотекаря. - СПб.,2000.-426 с. - (Библиотека).

186. Степанова Л.В. Современные дети и библиотека// Лк"туальные вопросы библиотечной работы: Теория и практика: Сб.-М.,1991.-С.66-74.

187. Степанова Л.В. Феномен детства и библиоте- карь//Библиотековедение.-1995.-№ 3.-С.З-5.

188. Столяров Ю.Н. Библиотека - двухконтурная система//Научные и технические библиотеки.-2002.-№ 11.- 5-24.

189. Столяров Ю.Н. Библиотека: структурно-функциональный подход. - М., 1981.-255 с.

190. Столяров Ю.Н. Библиотековедение. Избранное 1960-2000 гг.- М.: Пашков дом, 2001.-554 с.

191. Столяров Ю.Н. Библиотечный фонд: Учеб. для студ.библ.фак.ин-тов культуры, ун-тов и пед.вузов. М., 1991.-271 с : ил.

192. Столяров Ю.Н. Материально-техническая база библиотек как часть предмета библиотековедения// Научные и технические биб-лиотеки.-2000.-№ 12.-C.9-22.

193. Столяров Ю.Н. Первые древнерусские школьные библиотеки: К 900-летию со дня рождения Евфросинии Полоцкой (1102-1173)// Школьная библиотека.-2001.-№ 8.-С.З-5.

194. Столяров Ю.Н. Решенное нерешенное в проблеме книжного ядра// Библиотекарь.-1970.-№ 3.-С.62-64.

195. Столяров Ю.Н. Своими успехами школьное образование обязано библиотекам// Школьная библиотека.-2002.-№ 1.- 3-5.

196. Столяров Ю.Н. Системная сущность библиотеки// Школьная библиотска.-2003.-№ 1.-С.26-28.

197. Столяров Ю.Н. Трехсотлетие русского печатного экслибриса// Школьная библиотека.-2002.-№ Ю.-С. 18-21.

198. Столяров Ю.Н. Умозрительная когнгепния библиотс- ки//Библиотсковедение.-1995.-№ 6.-С.121-125.

199. Столяров Ю.Н. У нашей науки есть особые функции// Библио- тека.-1998.-№ Ю.-С. 42-50.

200. Столяров Ю.Н. Что такое библиотека? (О сё сущности и исходных функциях)//Библиотековедение.-1999.-№ 7-12.-С.20-32.

201. Суворова Л.В. Краеведческие пособия. Их возможности и использование в работе библиотек/ Суворова А.В., Буринская Е.Н.//Соп.библиография.-1989.-№ 1.-С.31-34.

202. Талалакипа О.И. Краеведческая работа библиотек: Учеб.пособие/МГИК.-М., 1973.-94 с.

203. Талалакина О.И, Краеведческие фонды областных библиотек: Лекция/МГБИ. - М., 1951.-34 с.

204. Тананыкина Л.В. Организационно-методические основы совместной деятельности детской библиотеки и школы по воспитанию культуры чтения младших школьников: Лвтореф. дис. ... канд.пед.наук/МГУК.-М.,1998.-17 с.

205. Тарасова Л.Л. Теория и практика музыкального краеведения в системе современного музыкального образования: Лвто-реф.дис. ...докт.пед.наук/МПГУ.-М., 1997.-52 с.

206. Тематика лекций и экскурсий на сентябрь 2003 - август 2004 гг./Курчатовский городской краеведческий музей.-Курчатов,2003.- 4 с.

207. Терешин В.И. Книга, читатель, библиотека: система взаимовлияния// Книга. Исследования и материалы. - М.,1994.-Вып.69.-С.58-68.

208. Тимофеева Р.Е. Профессиограммы работников образования.- Якутск, 1998.-46 с.

209. Типовая программа производственной практики библиотечно- информационного факультета (специализация "Информационное обеспечение гуманитарных наук")/ОГИИК. - Орел,2002.-17 с.

210. Типовая профамма производственной практики студентов по специальности 052700 - Библиотековедение и библиография специализации "Управление в библиотечном деле"/ ОГИИК.-Орел,2002.-14с.

211. Толль Ф.Г. Наша детская литература: Опыт библиографии современной отечественной детской литературы, преимушественно в воспитательном отношении. - СПб.,1862.-163 с.

212. Томашева Е.Н. Библиография в школьных краеведческих пособиях// Народное образование.-1969.-Л1' 2.-С.ЗЗ-42.

213. Томашева Е.Н. Библиотекарям - краеведам России// Библиография.-1997.-№ 2.- 33-42.

214. Томашева Е.Н. "И методистам, и библиографам"// Библиотекарь.-1976.-№ 7.-С. 27-29.

215. Томашева Е.Н. Краеведческая библиография для детей и руководителей детского чтения// Сов. библиофафия. - 1967.-№ 2. - 48-55. '#

216. Томашева Е.Н. Краеведческая библиотечно- библиографичсская деятельность детских библиотек: Учеб.пособие.-СПб., 1996.-89 с.

217. Томашева Е.Н. Некоторые вопросы современного состояния рекомендательной библиофафии детской литературы: Тр. / ЛГИК.-Л.,1970.-Т.21.-С.303-312.

218. Томашева Е.Н. Связующая нить: Беседа о проблемах библиографической деятельности детских библиотек/ Томан.ева Е.Н., Кузнецова В.К.// Библиография.-1992.-№ 3-4.-С.19-28.

219. Тубельская Г.Н. Роль игры в повышении эффективности руководства чтением подростков// Актуальные вопросы библиотечной работы: Теория и практика: Сб.-М.,1989.-С.114-124.

220. Тюлина Н.И. Библиотечное дело второй половины XX века: (Общемировые тенденции сквозь призму понятийного аппарата)// Библиотековедение.-2000.-№ 2.- 18-25.

221. Тюлина Н.И. Информационная функция библиотеки// Библиотековедение.-1993.-№ 1.-С.З-11.

222. Успенская В.Е. Краеведческая работа областной библиотеки// Краеведческая работа библиотек. - М.,1960.- 60 с.

223. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 Т. - М.,1974.-Т.2.-483с.

224. Фомина Л.Н. Роль библиотеки в развитии читателя- ребенка//Библиотековедение.-1996.-№ 2.- 64-76.

225. Фомичева Н.П. Использование краеведческих библиографических пособий в массовых библиотеках// Актуальные вопросы краеведческой библиофафии и подготовки библиофафических пособий в РСФСР. - Л.,1985.- 143.

226. Формирование ядра юношеского чтения художественной литературы: Метод.рек./ГРЮБ.-М., 1988.-95 с. '0

227. Фраучи В. Проектирование детских библиотек// Библиотекарь.-1973.-№ 7.-С.55-58.

228. Фунтикова СП. Православные библиотеки: прошлое и настоящее: Учеб.пособие.-2-с изд.,перераб. и доп.-М.,2002.-254 с.

229. Фунтикова СП. Создание фонда святоотеческой литературы в школьной библиотеке как необходимое звено в духовно-нравственном воспитании учащихся// Школьная библиотска.-2002.-№7.-С. 11-16.

230. Фунтикова СП. Список книг и других документов православной направле1нюсти, пользующихся повышенным спросом в школьной / детской библиотеке// Школьная библиотека. - 2002. -№ В.- 39-42.

231. Хавкина Л.Б. Книга и библиотека. - М., 1918.-172 с.

232. Халяпина М. Детям нужно чудо//Библиотекарь.-1990.- № 2.-С.34-35.

233. Чачко Л.С. Библиотековедение в человеческом измерении: Монофафия. - Киев - Москва, 2000.-168 с.

234. Чащина Л.П. Краеведческий Марафон в Мусинске// Отечественные архивы.-1998.-№3.-С120.

235. Черняк Л. Об объекте библиотековедения// Библиотекарь.- 1976.-№1.-С.65-67.

236. Чубарьян О.С Общее библиотековедение: Учебник.- М., 1960.-238 с.

237. Чубарьян О.С. Общее библиотековедение: Учебник.- М.,1980.-193с.

238. Чудинова В.П. Комплекс профессиональных умений в построении профсссиограммы библиотекаря-библиографа по работе с детьми// Кадры культуры и проблемы их подготовки: Ма-тер.межвуз.научно-практ.конф./МГИК.-М., 1990.-С. 133-135.

239. Чудииова В.П. Современная профессиограмма специалиста детской библиотеки как основа совершенствования подготовки кадров по работе с детьми: Автореф. дис. ... канд.пед.наук/МГИК.-М.,1996.-16 с.

240. Чудииова В.П. Чтение детей в России в 1990-е годы (По материалам исследований в регионах)// Библиотековедение. - 2000. -№ 2.-С.62-66.

241. Шведова-Водка Г.Н. Функции и свойства документа в системе социальных коммуникаций// Книга. Исследования и материалы.-М.,1994.-Сб.69.-С.37-57.

242. Шестопалова Е.С. Традиции и новаторство в библиотечном обслуживании детей// Библиотеки Орловщины: История и современность. - Орел,1999.-С.12-18.

243. Шилов В.В. И вновь проблема библиотечного ядра (Лксиома- тический подход)// Библиотечные фонды в контексте общественного переустройства: Сб.науч.тр.-СПб.,1992.-С.51-75.

244. Шмидт СО. "Золотое десятилетие" советского краеведе- ния//Отечество: Краеведческий альманах. - М.,1990. - Вып. 1.-С. 11-27.

245. Шмидт СО. Краеведение документальные памятники.- Тверь.,1996.- 126 с.

246. Штолер А.В. К проблеме изучения местной печати// Российская культура глазами молодых ученых. - СПб,,1994.-Вып.З.-С143-147.

247. Штолер А.В. Местная печать в системе документальных коммуникаций и проблемы её библиографирования: Автореф. дис.... канд.пед.наук.-СПб.,1997.-17 с.

248. Щерба Н.Н. Библиотечное и библиографическое краеведение: Сб.послед.статей.-М.,1995.- 191 с.

249. Щерба Н.Н. Краеведение и библиотека: сущность, внутренняя структура и внешние связи// Теоретико-методологические проблемы библиотечно-библиографической науки и практики.-М.,1992.-С.153-177.

250. Юдин В.Г. Системный подход и принципы деятельности: Методологические проблемы современной науки. - М., 1978.-391 с.

251. Ярошик В.А. Запрос получен - начинаем поиск: О формировании краеведческого фонда//Библиотекарь.-1990.-№ 2.-С.28-29.

252. Ястребова Е.М. Красиво, современно, технологично: Архитектура и дизайн немецких библиотек// Научные и технические биб-лиотеки.-1994.-№ 3.-С.59-63.

253. Ralf Е. Ellsworth. Planninq the CoUcq and Univcrsiti Library Buildinq Bonldcr Colo// Print Press. - 1968. - № 7. - P. 34.

254. Schmid - Semrl L. Die Schulbibliotek in der padaqoqieschcn Perspektive //"Nachrichten - Nouvelles - Notizie" (Bern). - 1971. -№2.- P. 80-83.

255. Shauqncssy T. M. Theory buildinq in librarianship// Youmal of library history. - 1976. -V. 11.- № 2 . - P. 167-176.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.