Дидактическая модель развития экологической культуры студентов в процессе гуманитарной подготовки в вузе (на примере изучения курса "Психология") тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Купцова, Светлана Анатольевна

• Купцова, Светлана Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Купцова, Светлана Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ.

1.1 Экологическая культура в контексте различных подходов и средства ее развития в современной системе высшего образования.

1.2 Возрастные особенности студенчества как условия развития у них экологической культуры.

1.3 Построение дидактической модели развития экологической культуры студентов.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ».

2.1 Особенности констатирующего этапа экспериментального исследования.

2.2 Реализация дидактической модели развития экологической культуры в процессе изучения курса «Психология».

2.3 Ход и результаты формирующего и контрольного этапов исследования.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактическая модель развития экологической культуры студентов в процессе гуманитарной подготовки в вузе (на примере изучения курса "Психология")»

Актуальность исследования. Обострение состояния окружающей среды, локальные и глобальные экологические катастрофы, ухудшение состояния здоровья человека — эти проблемы стали общепризнанной объективной реальностью. Они отражают этап развития взаимоотношений «человек - окружающая среда» начала 21 столетия и определяют необходимость поиска их решения на новом уровне.

В современных условиях актуальным является решение этих проблем с технологической позиции (предусматривает разработку и широкомасштабное внедрение ресурсосберегающих технологий), с гуманитарной позиции (призвана способствовать изменению самого человека, его мировоззрения, поведения, стиля жизни в процессе развития экологической культуры).

В развитии экологической культуры является основополагающей позиция В.И. Вернадского о том, что в ответственности заключается смысл человеческой нравственности. Спасение цивилизации видится в приоритетном развитии духовных потребностей человека и качественном изменении его отношения к окружающей среде от потребительского к созидательному.

В современном мире особо значимым является это положение для будущих профессионалов в разных областях, на плечах которых лежит ответственность за здоровье среды и человека, их дальнейшее развитие. На сегодняшнем этапе развития общества, ставится задача обучения поколений людей, которые прервут утилитарную традицию получения выгоды от природной среды и побед над ней, будут способны грамотно относиться к возможностям и резервам человеческого организма.

Необходимо подчеркнуть, что в современных условиях расширения производства проблема сохранения окружающей среды, поддержания здоровья человека имеет особое значение для мегаполисов и небольших городов России с экологически небезопасным производством.

Проблема развития экологической культуры и различные трактовки этого понятия приводятся в работах В.И. Вернадского, Э. Реккеля, Дж. Гибсона, С.Д. Дерябо, Д.Н. Кавтарадзе, П.Ф. Каптерева, А.Н. Лихачева,

A.С. Мамзина, В.И. Панова, Н.Ф. Реймерса, Тейяр де Шардена, И.С. Якиманской, В.А. Ясвина и др.

В контексте современного образования проблема развития экологической культуры рассматривается А.А. Вербицким,

B.Н. Виноградовой, С.Н. Глазачевым, Э.В. Гирусовым, А.Н. Захлебным, И.Д. Зверевым, Г.Р. Кравцовым, Е.Е. Кравцовой, И.Н. Пономаревой,

B.А. Ситаровым, И.Т. Суравегиной, И.В. Цветковой и др.).

Проблеме исследования условий развития экологической культуры в системе высшего образования уделено внимания в работах И.В. Абдрашитовой, Н.Д. Андреевой, С.В. Аниськина, О.Н. Говоровой,

C.Е. Гусаровой, Н.И. Кужановой, В.Ф. Лашмановой, Е.В. Муравьевой, И.Н. Пономаревой, Н.И. Соколовой, Е.А. Тузовой, О.Д1 Удовыченко, Л.А. Яковлевой и др.).

Исходя из анализа-научных исследований и психолого-педагогической литературы, приходится констатировать, что с одной стороны, экологическая культура чаще всего определяется' как культура использования окружающей среды на основе познания естественных законов природы в процессе преподавания экологических дисциплин. Цикл этих дисциплин в системе высшего образования изучается студентами естественнонаучных факультетов, в то время как на остальных преподается в ознакомительном плане. Кроме того, современная экологическая подготовка даже на естественнонаучных факультетах часто дает поверхностное представление об окружающей среде и ее влиянии на человека, его психическое и социальное здоровье.

С другой стороны ощущается недостаток научно-исследовательских, методических работ по использованию возможностей гуманитарных дисциплин для развития экологической культуры студентов в вузе. В то же время дисциплины гуманитарного цикла способствуют выстраиванию личностных отношений с окружающей действительностью, подчеркивают единство и синтез эмоционально-чувственного и ответственного отношения к природе и человеку как ее части.

Гуманитарные дисциплины ориентированы на развитие студента как субъекта деятельности, но с отсутствием экологической подготовки.

Перспективы разрешения этих противоречий позволили нам сформулировать следующую проблему: каковы условия и средства, обеспечивающие развитие экологической культуры у студентов разных специальностей?

Постановка этой проблемы определяет актуальность и выбор темы* исследования: «Дидактическая модель развития экологической культуры студентов в процессе гуманитарной подготовки в вузе (на примере изучения; курса «Психология»)».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной апробации дидактической модели развития экологической культуры студентов в процессе изучения курса «Психология».

Объект исследования: профессиональная психологическая подготовка студентов вуза как гуманитарно-ориентированная педагогическая система.

Предмет исследования: дидактическая модель развития экологической культуры студентов в процессе гуманитарной подготовки в вузе (на примере изучения курса «Психология»).

Гипотеза исследования. Развитие экологической культуры в гуманитарно-ориентированной среде вуза будет эффективно при следующих условиях: экологизации курса «Психология» на основе введения дидактических экологических единиц, под которыми понимаются системно накопленные экологические знания и умения, интегрированные с психологическими знаниями, содержащие нравственно-этические нормы и правила взаимодействия в системе «человек - окружающая среда» (когнитивный компонент в структуре экологической культуры); активизации эмоционально-чувственной связи с окружающей средой, способствующей развитию личностно значимых компонентов экокультуры - ценностных ориентаций, взглядов и убеждений, внимательного отношения к психическому и социальному здоровью (компонент отношений); развитии творческой самостоятельной деятельности студентов, направленной на решение проблемных ситуаций, обеспечивающих развитие эколого-гуманистического мировоззрения и эколого-социальной активности, стремление повышать компетентность в сфере экологической культуры (поведенческий компонент).

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования ставились и решались следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической, социологической литературы с целью уточнения понятия «экологическая культура», ее сущности, структуры и содержания.

2'. Разработать и обосновать дидактическую модель развития экологической культуры студентов в процессе психологической подготовки в вузе (принципы, цели и задачи, условия и критерии эффективности ее реализации).

3. Апробировать дидактическую модель развития экологической культуры студентов на примере изучения курса «Психология».

4. Разработать диагностический комплекс для определения уровней развития экологической культуры у студентов.

5. Определить эффективность дидактической модели развития экологической культуры.

Для проверки гипотезы, решения поставленных в исследовании задач нами был использован комплекс взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов: анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования, анкетирование, тестирование, контент-анализ письменных сообщений студентов, формирующий психолого-педагогический эксперимент, изучение продуктов деятельности студентов (творческих самостоятельных и контрольных работ, сочинений, схем, рисунков), математические методы обработки результатов исследования с последующей психолого-педагогической интерпретацией.

Методологическую основу исследования составляют:

- положения философских, культурологических, педагогических), и психологических концепций в сфере экологического образования, развития экологической культуры (С.В. Алексеев, А.А. Вербицкий, В.И. Вернадский, С.Н. Глазачев, С.Д. Дерябо, В.И. Панов, Н.Ф. Реймерс, В.А. Ясвин и др.);

- исследования по проблемам высшего образования, теории образования и обучения, оптимизации учебного процесса и педагогических технологий, положения дидактики (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, Г.К. Селевко и др.);

- психолого-педагогические и методические разработки проблем развития экологической культуры студентов в высшей школе, исследования проблемы гуманитаризации экологического образования, теория экологизации содержания отдельных дисциплин (Н.Д. Андреева, И.Н. Пономарева, В.А. Ситаров, И.Т. Суравегина и др.); системный, подход к анализу педагогических и психологических проблем экологической^ культуры личности и идеи: непрерывности образования (М.А. Верб, А.Е. Марон,, О.С.Орлов, М.Н. Певзнер, В.А. Сластсиин, Г.С. Сухобская, P.M. Шерайзина и др.).

Опытно-экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе Новгородского государственного университета имени-Ярослава Мудрого: Всего в исследовании на различных этапах приняли; участие более 300 студентов? разных, специальностей (экологи, биологи, психологи, физики).

Основные этапы исследования.

1 этап (1999 — 2001гг.)— обоснование целей; и задач исследования, формулирование проблемы, определение предмета и объекта;. изучение и выборочный анализ состояния? экологического образования; развития^ экологической культуры студентов в условиях высшего образования.

2' этап (2001 — 2002гг.) — констатирующий; этап исследования;, уточнение предварительных представлений; о* развитии экологической;, культуры; у студенчества, определение основных концептуальных идей исследования, разработка и проведение диагностических тестов и заданий, разработка и описание: дидактической модели, способствующей развитию экологической; культуры у студентов; организация^ эксперимента;

3 этап (2002: - 2007гг.) — проведение и теоретическое обобщение: опытно-экспериментальной работы по реализации, дидактической модели в процессе гуманитарной;подготовки студентов в вузе.

Теоретическая значимость исследования.

1. На основе педагогических концепций? в сфере развития экологической- культуры систематизированы представления и уточнено понятие, «экологическая культура» как духовно-нравственный? потенциал личности, характеризующий? своеобразие ее взаимодействия" с окружающей средой' (природой; окружающими: людьми и самой собой). Структура экологической культуры включает систему элементов: экологические знания, субъектно-непрагматическое отношение и экологически оправданное поведение. Ее сущностью является синтез эмоционально-чувственного и осознанно-ценностного отношения к окружающей среде и человеку как ее части, его психическому и социальному здоровью.

2. Предложен путь решения проблемы развития экологической культуры студентов, ключевым моментом которого является реализация дидактической модели в процессе преподавания психологических дисциплин.

3. Выделены и обоснованы специфические принципы развития экологической культуры в вузе: понимание образования как культуросообразной и культурообразующей среды; взаимосвязи природы и человека, целостности образа мира; субъективизации окружающей среды; приоритета эмоционально-чувственного восприятия природы; • самостоятельной учебной деятельности с учетом положений возрастной и педагогической психологии. s

Научная новизна:

Выявлены предпосылки гуманитаризации экологического образования средствами психологии, обеспечивающие у обучающихся формирование экопсихологических знаний, развитие осознанно-ценностного отношения к окружающей среде и человеку как ее части, стремление повышать компетентность в сфере экологической культуры.

Построена и обоснована с учетом основных положений экоцентрического, личностно-ориентированного подходов, исследований проблемы гуманитаризации экологического образования дидактическая модель, целью которой является технологическое обеспечение развития экологической культуры студентов в процессе гуманитарной подготовки в вузе.

Раскрыто содержание дидактической модели, включающее принципы, общие цели и задачи, структурные компоненты экологической культуры студентов, условия реализации, критерии эффективности.

- Доказаны возможности психологических дисциплин в развитии экологической культуры студентов вузов разных специальностей.

Практическая значимость исследования состоит в разработке: диагностического инструментария для оценки уровня развития экологической культуры студентов, который включает анкету, опросники, тесты, контент-анализ письменных сообщений студентов; дидактической модели, позволяющей развивать экологическую культуру у студентов любых специальностей в процессе гуманитарной подготовки в вузе;

- технологии реализации данной модели в процессе преподавания психологии в вузе;

- рабочей программы курса «Психология» для студентов, обучающихся на неэкологических факультетах вузов.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования определяется: логической структурой построения исследования; проведением исследования на теоретическом и технологическом уровнях; использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования; результатами внедрения в образовательный процесс экологизированного курса «Психология» для студентов неэкологических факультетов на основе выдвинутой дидактической модели; подтверждением результатов исследования в ходе опытно-поисковой работы; обработкой результатов исследования методами математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-гуманитарная составляющая экологической культуры рассматривается как духовно-нравственный потенциал личности, характеризующий своеобразие ее взаимодействия с окружающей средой (природой, окружающими людьми и самим собой). Структура экологической культуры включает систему элементов: экологические знания, субъектно-непрагматическое отношение и экологически оправданное поведение. Ее сущностью является синтез эмоционально-чувственного и осознанно-ценностного отношения к окружающей среде и человеку как ее части, его психическому и социальному здоровью.

2. Применение дидактической модели, построенной на основе экокультурных и психолого-педагогических идей и концепций (экоцентрический и личностно-ориентированный подходы, исследования проблемы гуманитаризации экологического образования, принципы понимания образования как культуросообразной и культурообразующей среды, интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний и 'др.), включающей общие цели и задачи (формирование знаний об окружающей среде и человеке как ее части, развитие осознанно-ценностного отношения к окружающей среде и человеку, расширение личного экокультурного пространства), общие и частные условия реализации (экологизация психологических дисциплин на основе введения дидактических экологических единиц, активизация эмоционально-чувственной связи с окружающей средой, развитие творческой самостоятельной деятельности студентов), способствует развитию экологической культуры студентов.

3. Эффективность реализации дидактической модели выявляется на основе изучения динамики формирования экопсихологических знаний, осознанно-ценностного отношения к окружающей среде и человеку как ее части, его психическому и социальному здоровью; эмоционально-чувственной связи с окружающей средой; стремления повышать компетентность в сфере экологической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством участия в работе Международной научно-практической конференции «Творчество, общение, личность» (20-21 апреля 1999 г., Великий Новгород); Международной научно-практической конференции «Инновационные проблемы образования» (14-15 мая 2007г., Великий Новгород); семинаров сотрудников кафедры психологии и социальной антропологии РГИ (май 2000г., июнь 2002г., Санкт-Петербург); семинаров со студентами-психологами ПОИПКРО (май 2000 г., май 2003 г., Псков); ежегодной научно-практической конференции преподавателей и студентов НовГУ (апрель 1999 г., апрель 2000 г., апрель 2001 г., апрель 2002 г., апрель 2006 г., апрель 2007 г.);

Ведущие положения диссертации внедрены в сферу образования Великого Новгорода, Пскова.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, 3-х приложений, иллюстрирована схемами, таблицами, диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Купцова, Светлана Анатольевна

Результаты исследования могут быть использованы в практике развития экологической культуры в процессе гуманитарной подготовки студентов в вузе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе решения задач диссертационного исследования были выдвинуты и обоснованы теоретические положения, на которых базируется разработанный нами подход к развитию экологической культуры в вузе в процессе гуманитарной подготовки студентов.

На теоретическом уровне в проведённом исследовании была выявлена сущность и уточнено понятие экологической культуры.

Рассмотрено, каким образом влияют системы естественнонаучного и гуманитарного (психологического) образования на экологическую культуру студентов вуза. Установлено, что действующая в настоящее время, система подготовки специалистов способствует развитию у них технократического антропоцентрического взаимоотношения с окружающей средой. Для того чтобы избежать этого, необходимо во время учёбы в вузе, реализовать в гуманитарных дисциплинах дидактическую модель, которая способствует развитию экологической культуры и включает следующие условия:

- изменение технократического принципа познания, который доминирует в настоящее время в обучении студентов технического вуза, на гуманистический;

- переход от антропоцентрического направления технического образования, для которого характерно восприятие окружающей среды как полезного ресурса на службе человечества на экоцентрическое, которое провозглашает среду самоценной, а человека лишь зависимой от неё частью;

- сочетание прямого и косвенного управления развитием экологической культуры студентов разных специальностей в процессе всей учебной деятельности;

- экологизацию дисциплин на основе введения дидактических единиц экологического содержания;

- активизацию эмоционально-чувственной связи с окружающей средой; развитие творческой самостоятельной деятельности студентов.

В процессе теоретического и экспериментального исследования нами были выявлены и систематизированы основные подходы к развитию экологической культуры студентов вуза, базовые показатели экологической культуры студентов вуза, выделены этапы её развития.

В результате проведенных теоретического и экспериментального исследований установлено, что существует устойчивая, закономерная связь между развитием экологической культуры и реализацией выдвинутой нами дидактической модели.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Купцова, Светлана Анатольевна, 2007 год

1. Абросимова, Е.Г. Реализация принципа экологического гуманизма в системе личностно-ориентированного воспитания Текст. : дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Елена Геннадьевна Абросимова. -Ростов-на-Дону, 2001.- 188 с.

2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. / Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. Т. 1. 362 с.

3. Алексеев, В.П. Очерки экологии человека Текст. / В.П. Алексеев. М.: Наука, 1993. - 191 с.

4. Алексеев, Н.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем. Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения Текст. / Н.Г. Алексеева. — М., 1994.- 129 с.

5. Алексеев, С.В. Теоретические основы и методика экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования Текст. /С.В. Алексеева. СПб., 1998.

6. Альбуханова — Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Альбуханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 335 с.

7. Альтшуллер, Г.С. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности Текст. / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. Минск, 1994. - 126 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Как живёте, дети? Текст. : пособиедля учителя / Ш.А. Амонашвилли. М.: Просвещение, 1986. - 176.

9. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс Текст. / В.И. Андреев. Казань, 1996. - Кн. 1. -567 с.

10. Андриенко, Н.К. Педагогические основы воспитания нравственно-эстетического отношения к природе у студентов педагогического вуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.К. Андриенко / Адыгейский государственный университет. Майкоп, 1997.-20 с.

11. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. -М.: Высшая школа, 1980. 368 с.

12. Аршинов, В.И. Идеи синергетики и теория воспитательных систем / В.И. Аршинов, М.Ю. Усманова // Моделирование воспитательных систем: теория — практике; под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. М.: Изд-во РОУ, 1995. - 145 с.

13. Багоцкий, С.В. Экологическое образование и интеллектуальное развитие Текст. / С.В. Багоцкий // Экологическаяпсихология: тезисы 1-й российской конференции. М.: Психологический институт РАО, 1996. - С. 17-8.

14. Бахарев, В.В. Экологическая культура как фактор устойчивого развития социума Текст. / В.В. Бахарева. — Ульяновск: Изд-во УлГУ, 1999. 185 с.

15. Бердяев, Н.А. Судьба России Текст. / Н.А. Бердяев. М., 1990.-224 с.

16. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В.П. Беспалько. М.: Просвещение, 1995. - 204 с.

17. Беспалько, В.П., Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

18. Библер, B.C. Две культуры. Диалог культур (опыт определения) Текст. / B.C. Библер // Вопросы философии. — 1989. — №6. -С. 31-36.

19. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия Текст. / В.И. Боголюбов //Советская педагогика. — 1991. — № 9. -С. 123 128.

20. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И. Божович // Вопросы психологии 1978. - № 2; 1979. - № 4.

21. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 1999.- 563с.

22. Бордовская, Н.В., Реан А.А. Педагогика Текст. : учебник для вузов. СПб: Питер, 2000. - 304 с.

23. Бочкарёва, Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся Текст. : пособие для учителя. Калуга: ИУУ,1996,- 122 с.

24. Бухвалов, В.А. Методы экологических исследований Текст. / В.А. Бухвалов, JT.B. Богданова, JT.3. Купер. М.: JIA «Варяг», 1995.- 168 с.

25. Вачков, И.В. Экологическое образование в высшей школе Текст. : метод, пособие / И.В. Вачков. М.: Высшая школа, 1992. - 215 с.

26. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991.-204 с.

27. Вересов, Н.Н. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук. МПГУ имени В.И. Ленина. М., 1991.- 18 с.

28. Вернадский, В.И. Несколько слов о ноосфере Текст. / В.И. Вернадский // Владимир Вернадский: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков / сост. Г.П. Аксенов. М.: Современник, 1993. — 315 с.

29. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера Текст. / В.И. Вернадский. М, 1989. - 226 с.

30. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание. Проблемы и перспективы Текст. / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. — 1997. -№ 4. С. 36-40.

31. Винокурова, Н.К. Развитие творческих способностей учащихся Текст. / Н.К. Винокурова. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. - 144с.

32. Воробьева, И. А. Основные тенденции формирования экологической культуры будущих учителей в педагогическом вузе Текст. : автореф. дис. . канд. педагог, наук / Моск. гос. открыт, пед унт. -М., 2000-22 с.

33. Возрастная и педагогическая психология Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; под ред. М.В. Гамезо М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

34. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования Текст. / JI.C. Выготский. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1956.-519 с.

35. Газман, О.С. Потери и обретения в воспитании после 10 лет перестройки Текст. / О.С. Газман // География в школе. 1996. - № З.-С. 48-58.

36. Гин, С.И. Мир логики Текст. : метод, пособие для учителя начальной школы / Библиотека учителя. — М.: Вита-Пресс, 2001. — 144 с.

37. Гирусов, Э.В. Природные основы экологической культуры Текст. / Э.В. Гирусов // Экология, культура, образование. М., 1989 -С. 11-19.

38. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя и экологическая воспитанность учащихся Текст. / С.Н. Глазачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. М., 1997. — С. 90.

39. Глазачев, С.Н. Пробуждение экологического сознания Текст. / С.Н.Глазачев // Вестник экологического образования в России. -№ 2(8). 1998,-С.5-13.

40. Глазачев, С.Н. Сохраним ценности экологической культуры Текст. // Начальная школа. 1998. - № 6. - С. 11-15.

41. Говорова, О.А. Педагогические условия развития экологической культуры студентов технических специальностей вуза: на занятиях по иностранному языку Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Говорова Ольга Алексеевна. Киров, 2005. - 160 с.

42. Головко, О.Н. Генезис, современные технологии и тенденции развития системы непрерывного экологического образования Текст.: дис. д-ра педагог, наук: 13.00.01 /Ольга Николаевна Головко. — Севастополь, 2003. 456 с.

43. Гуманитарная составляющая процесса многоуровнего образования в инженерно-технических вузах Текст. : материалы науч.-практ. конф. СПб, Лесотехническая академия. - 1998. - 102 с.

44. Давидович, В.Е. Как соотносится «природное» и «культурное»? Текст. / В.Е. Давидович //Основы философии в вопросах и ответах: учеб. пособие для высш.учеб. заведений / Под ред. Е.Е.Несмеянова и др. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - С. 341—343.

45. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. -М.: Педагогика, 1986. -240 с.

46. Дедю, И.К Экологический энциклопедический словарь Текст. / И.И. Дедю. Кишинев : Изд-во МСЭ, 1990. - 406 с.

47. Дерябо, С.Д. Проблема субъективного отношения к природе в психологии экологического сознания Текст. / С.Д. Дерябо // Экологическое образование: опыт России и Германии / под ред. В.И Данилова, С.Л. Глазачева, Р. Лоба. М.: Горизонт, 1997. - С. 120-135.

48. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология Текст. / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 388 с.

49. Дерябо, С.Д. Методики диагностики субъективногоотношения к природе Текст. / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, 1995. 144 с.

50. Добрынина, В. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: особенности и тенденции Текст. /

51. B. Добрынина, Т. Крулехт // ВВШ. 2003. - № 2. - С. 13-5.

52. Долженко, О. Образование в России: сегодня, вчера и завтра Текст. // Alma mater. 1992. — № 4. - С. 4-6.

53. Дорошко, О.М. Экологическая педагогика Текст. : учеб. пособие / О.М. Дорошко. Гродно: ГрГУ, 2002. - 194 с.

54. Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования Текст. : сб. IX Всероссийской науч.-практ. конференции. Казань: Центр инновационных технологий, 2002. — 236 с.

55. Ефимова, Е.И. Теория и практика становления экологической культуры будущего специалиста в условиях высшей школы Текст. : дис. . доктора пед. наук: 13.00.01 / Елена Ивановна Ефимова. Хабаровск, 2001. - 420 с.

56. Железное, Ю.Д. О вводном курсе в университетском образовании Текст. / Ю.Д. Железной // Экологическое образование в вузе.-М., 1999.-78 с.

57. Забродин, Ю.М. Экологический подход к психологии проблемных ситуаций Текст. / Ю.М. Забродин. Саратов, 1996. - 167 с.

58. Зайцев, Г.К. Валеолого-педагогические основыобеспечения здоровья человека в системе образования Текст. : автореф. дис. . доктора пед. наук. СПб., 1998. - 64 с.

59. Захарова, А.Г. Профессиональная подготовка будущего учителя к экологическому воспитанию школьников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. М., 2000. - 22 с.

60. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе Текст. : Пособие для учителя / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. -М.: Просвещение, 1984. 160 с: ил.

61. Зверев, И.Д. Самооценка отношений учащихся к экологическим проблемам Текст. / И.Д. Зверев // Экологическая психология: тез. 1-й российской конференции. М.: Психологический институт РАО, 1996. - С. 63-65.

62. Зинченко, В.П. Перспектива ближайшего развития развивающего образования Текст. / В.П. Зинченко // Психологическая наука и образование. — 2000. №. 2. - С. 18-44.

63. Игнатова, В.А. Интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся Текст. : дис. . доктора пед. наук: 13.00.01 / Валентина Александровна Игнатова. — Тюмень, 1999.-388 с.

64. Каган, М.С. Философия культуры Текст. / М.С. Каган. -СПб: ТОО ТК Петрополис, 1996. 416 с.

65. Казанцев, С.Я. Дидактические основы и закономерности фундаментализации обучения студентов в современной высшей школе. Общая педагогика Текст. : автореф. дис. . доктора пед. наук. Казань, 2000.-47 с.

66. Казначеев, В.П., Яншин А. Л. Научно-технический прогресс, экология и экологическое образование Текст. /

67. В.П. Казначеев, A.JI. Яншин // Проблемы природоохранного образования и воспитания. М.: Наука, 1982. - 45 с.

68. Кириллова, Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная система Текст. : учеб. пособие. СПб.: Образование, 1996. -135 с: ил.

69. Кирсанов, А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста 2000 Текст. : монография / А.А. Кирсанова. Казань: Каз. гос. технолог, ун-т, 2000. - 227 с.

70. Кобылянский, В.А. Формирование экологической культуры и проблемы образования Текст. / В.А. Кобылянский // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 32-41.

71. Козлова, П.П. Природосообразность как основополагающий принцип в истории школы и педагогики Текст. : автореф. дис. . доктора, пед. наук / Казанский гос. пед. ун-т. Казань, 1997.

72. Кон, И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности) Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1975. -175 с.

73. Конджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

74. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию Текст. // Экос-информ. 1996. - №5. - С. 5-14.

75. Корякина, Н.И. Опыт создания гуманистической среды в процессе экологического образования Текст. / Н.И. Корякина // Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. М.: Психологический институт РАО, 1996. - С. 90.

76. Кочергина, А.Н. Экологическое знание и сознание.

77. Особенности формирования Текст. / А.Н. Кочергина, Ю.Г. Марков, Н.Г. Васильев, — Новосибирск, 1987. 51 с.

78. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. СПб.: «Питер», 2000. - 929 с.

79. Краснов, Е.В. Тенденция экологизации естествознания Текст. / Е.В. Краснов, В.В. Милашевич. Владивосток: Дальневосточный научный центр АН СССР, 1983. - 200 с.

80. Кулаичев, А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. Stadia 6,0 Текст. / А.П. Кулаичев. М.: Изд-во НПО «Информатика и компьютеры», 1998. - 270 с.

81. Кужанова, Н.И. Формирование экологической культуры студентов в высшей технической школе Текст. / Н.И. Кужанова. -Псков: ПОИПКРО, 2004. 292 с.

82. Кулюткин, Ю.Н. Формирование глобального мышления как педагогическая проблема Текст. / Ю.Н. Кулюткин. // Гуманистические ценности, глобальное мышление и современное образованиек. СПб.: ГУПМ, 1994. - С.8-13.

83. Купцова, С.А. Сохранение природной среды как условие устойчивого развития общества Текст. / С.А. Купцова // Ученые записки Академии Сельского Хозяйства и Природных Ресурсов. -Великий Новгород, 1999. № 2. - 0,4 п.л.

84. Купцова, С.А. Особенности субъективной позиции личности студентов при взаимодействии с природной средой Текст. /

85. С.А. Купцова // Ежегодник Российского психологического общества. -Казань, КГТУ им. Туполева, 2000. Т.7. - №1. - 0,2 п.л.

86. Купцова, С.А. Историко-философские аспекты взаимодействия природы и общества в процессе развития человечества Текст. / С.А. Купцова // Ученые записки института непрерывного педагогического образования. Великий Новгород, 2000. — № 2. — 0,3 п.л.

87. Купцова, С.А. Курс психологии как средство формирования экологической культуры студентов разных специальностей в образовательной среде вуза Текст. / С.А. Купцова // Вестник НовГУ. 2007. - № 40. - 0,2 п.л.

88. Купцова, С.А. Концептуальная модель развития экологической культуры студентов в процессе их психологической подготовки в вузе Текст. : сб. науч. ст. по материалам межрегион, конф. / С.А. Купцова // Великий Новгород, 2007. 0,5 п.л.

89. Купцова, С.А. Сущность и структура экологической культуры студентов Текст. / С.А. Купцова // Ученые записки института непрерывного педагогического образования. Выпуск 9; НовГУ имени Ярослава Мудрого. — Великий Новгород, 2007. - 0,6 п.л.

90. Лавров, С.Б. Экологические пути России Текст. / С.Б. Лавров // Экологические императивы устойчивого развития России, 1996. -№ 2. -С. 7-14.

91. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения Текст. / Д.Г. Левитес. М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. -315 с.

92. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М.,1980.

93. Лисеев, И.К. Космизм и экология, на пути к сменепарадигмы культуры Текст. / И.К. Лисеев // Стратегия выживания: космизм и экология. М., 1997. - С. 159-160.

94. Лисовский, В.Т. Личность студента Текст. / В.Т. Лисовский, А.В. Дмитриев; под. ред. Ю.М. Забродина, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1984. - 444 с.

95. Лиханова, Т.Н. Формирование экологической культуры старшеклассников в процессе реализации региональной программы экологического воспитания Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Лиханова. Пенза, 2001.

96. Лихачев, Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования Текст. / Б.Т. Лихачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. — М., 1997.-С. 66.

97. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. Текст. / Составители Ю.Н.Кулюткин, Г.С. Сухобская. СПб.: Изд-во ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 1996. - 175 с.

98. Макаров, Е.А. Педагогические условия экологического образования студентов педвуза в процессе изучения иностранных языков Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Макаров. Челябинск, 2001.-21 с.

99. Мамардашвилли, М.К. Проблема человека в философии Текст. / М.К. Мамардашвили // О человеческом в человеке; под общ. ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991. - 384 с.

100. Мамзин, А.С. Биология в системе культуры Текст. / А.С. Мамзин. СПб.: Изд-во «Лань», 1998. - 160 с.

101. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование Текст. / Н.М. Мамедов. М.: Изд. РЭФПА, 1996. - 51 с.

102. Мамедов, Н.М. Экология Текст. : учеб. пособие для 9-11 классов общеобразовательной школы / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина. М.: Школа-Пресс, 1996. - 464 с: ил.

103. Маринов, X. Экологизация науки и образования в условиях нового мышления Текст. : сб. докл. и аннотаций Первого международного симпозиума «Космос, цивилизация, общечеловеческие ценности» / X. Маринов, Е.В. Краснов. Казанлык, 1990. - С. 266-269.

104. Марш, Д.П. Человек и природа Текст. / Д.П. Марш; пер. с англ. СПб: Питер, 1996. - 295 с.

105. Мещеряков, Б.Г. Психологические проблемы антропологизации образования Текст. / Б.Г. Мещеряков // Вопросы психологии. 1998.-№ 1.-С. 21-31.

106. Милашевич, В.В. Тенденция экологизации естествознания Текст. / В.В. Милашевич, Е.В. Краснов. Владивосток: Дальневосточный научный центр АН СССР, 1983. — 200 с.

107. Минакова, С.Ф. Экология личности и социальные отношения // Экологические императивы устойчивого развития России Текст. / С.Ф. Минакова. СПб: Питер, 1996. - С. 101-111.

108. Михеева, И.А. Общеобразовательное учреждение как институт формирования экологической культуры личности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Нижегородский архитектурно-строит. ун-т / И.А. Михеева. Нижний Новгород, 2004. - 21 с.

109. Модестов, С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей. — СПб: Акцидент, 1998. 175 с.

110. Моисеев, Н.Н. Экология человечества глазами математика: (Человек, природа и будущее цивилизации) Текст. / Н.Н. Моисеев. М.: Мол. гвардия, 1988. - 254 с: ил.

111. Муравьева, Е.В. Дидактические условия развитияэкологической культуры студентов технического вуза Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Елена Викторовна Муравьева. Казань, 2003. - 161 с.

112. Мухина, B.C. Возрастная психология Текст. / B.C. Мухина. М.: Изд. Центр «Академия» , 1997. - 432 с.

113. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды Текст. / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева. -М., Воронеж: Ин-т практич. психологии; НПО «МОДЭК», 1998. 368 с.

114. Назаренко, B.M. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей школе Текст. / В.М. Назаренко. — М.: Педагогика, 1994. 207 с.

115. Недосекина, М.М. Развитие индивидуальности студента под влиянием изменения социокультурной среды Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Магнитогорский гос. ун-т / М.М. Недосекина. -Магнитогорск, 2004. 24 с.

116. Огоньков, В.Н. Развитие экологической культуры учащихся на разных этапах непрерывного образования (На примере районного центра) Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Владимир Николаевич Огоньков. Великий Новгород, 1998. - 219 с.

117. Одум, М. Экология Текст. / М. Одум. М.: Мир, 1986. -Т 1, 2.-328 с. и 376 с.

118. Ожегов, Ю.П. Экологический импульс: Проблемы формирования экологической культуры молодежи Текст. / Ю.П. Ожегов, Е.В. Никонорова. М.: Гвардия, 1990. - 270 с.

119. Олдак, П.Г. Концепция равновесного природопользования Текст. / П.Г. Олдак // Экологизация. 1984. - С. 17-27.

120. Онищенко, Э.В. Формирование историко-педагогической культуры будущего педагога в образовательном процессе вуза Текст. :автореф. дис. . доктора пед. наук / Вятский гос. пед. ун-т / Э.В. Онищенко. Киров, 2002. - 32 с.

121. Основы антропоэкологии Текст. / Под ред. B.J1. Обухова и В .Б. Сапунова. СПб.: Химиздат, 2000. - 288 с.

122. Орлов, О.С. Инновационные игры как средство формирования общей и профессиональной культуры педагога. // Современные подходы и технологии формирования общей и профессиональной культуры педагога Текст. / О.С. Орлов. СПб., 1992. - 1992. -С.16-17.

123. Павлов, С.В. Проблемы формирования экологической культуры Текст. / С.В. Павлов, В.Н. Майстренко, Н.Г. Курамшина // Экологическое образование. Перспективы и концепции инвайронментальной педагогики. Уфа, 1995. — С.12-18.

124. Панов, В.И. Состояние и проблемы экологической психнологии Текст. / В.И. Панов // Психологическая наука и образование. 1998. - №1. - С. 35-43.

125. Панфилова, Л.Б. Формирование экологической компетенции в процессе профессиональной подготовки учителя химии Текст. : автореф. дис. . доктора пед. наук / Тольяттинский гос. пед. унт. / Л.Б. Панфилова. — Тольятти, 2002. 22 с.

126. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

127. Педагогика и психология высшей школы Текст. : учеб. пособие для вузов / Под. ред. С.И. Самыгина. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544 с.

128. Петровский, В.А. Личность: феномен субъектности Текст. / В.А. Петровский. — Ростов-на-Дону, 1993. 217 с.

129. Педагогика открытости и диалога культур Текст. / Под.ред. М.Н.Певзнера, В.О.Букетова, О.М.Зайченко. М.: Исследовательский центр подготовки специалистов, 2000.

130. Пндкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества)Текст. / П.И. Пидкасистый. М.: «Педагогика», 1972. -184 с.

131. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст. : учеб. пособие / К.К. Платонов. М.: Высшая школа, 1981. - 175 с.

132. Пономарева, И.Н. Экология Текст. / И. Н. Пономарев. — М.: Вентана-Граф, 2002-272с.

133. Психология: учебник для педагогических вузов Текст. / Под. ред. Б.А. Сосновского. М.: Юрайт-Издат, 2005. — 660 с.

134. Ракитов, А.И. Наука, технология, культура в контексте глобальных трансформаций и перспективы устойчивого развития России. РАО Текст. / А.И. Ракитов. М., 1999. - 185 с.

135. Региональный научно-методический центр непрерывного экологического образования Текст. // Информационный бюллетень №3 / проблемы непрерывного образования взрослых. — С. 1-12.

136. Реймерс, Н.Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы) Текст. / Н.Ф. Реймарс. М.: 1994. - 214 с.

137. Ромашов, В.А. Становление нового экологическогосознания: философский анализ Текст. / В. А. Ромашов. — М.: Просвещение, 1989. — 125 с.

138. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер Ком, 1999. - 720 с.

139. Рыжиков, А.И. Природа и человек: психологические проблемы отчуждения Текст. / А.И. Рыжиков // Вопросы психологии. -1991.-№ 1.-С. 60-64.

140. Салеева, Л.П. Формирования бережного отношения младших школьников к природе Текст. : автореф. дисс. .канд. пед. наук. / Л.П. Салеева. М., 1978. -17с.

141. Самкова, В.А. Содержание экологического образования в начальной и средней школе Текст. / В.А. Самкова. — М.: МГУ, 1981. — 134 с.

142. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. -256 с.

143. Семенов, В.Е. Применение метода контент-анализа в социально-психологических исследованиях Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / В.Е. Семенов. Л., 1975. - 22 с.

144. Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав.; под ред. В.А. Сластенина. М.: Высшая школа, 2000. - 216 с.

145. Ситаров, В.А. Социальная экология Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров, В.В. Пустовойтов. -М.: Издательский центр «Академия». 280 с.

146. Скалон, Н.В. Теория и методика изучения экологии города в школе Текст. : автореф. дис. . доктора пед. наук / Н.В. Скалон. М.: Ин-т общего среднего образования РАО. 2001. - 42 с.

147. Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении.Текст. / М.Н. Скаткин. М., 1965.

148. Слободчиков, В.И. Психология человека Текст. /

149. B.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. — М.: Школа-пресс, 1995. 383 с.

150. Соколова, Н.И. Формирование экологической культуры у студентов педагогических вузов средствами изучения иностранного языка Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталья Игоревна Соколова. Рязань, 2002. - 274 с.

151. Соловьева, Р.Г. Экологическая культура как показатель образа жизни современного общества. Общая педагогика Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Г. Соловьева. Казань, 1994. - 22 с.

152. Соснин, Э. «Экологический изобретатель» (Полидисциплинарный проект) Текст. / Э. Соснин, Б. Пойзнер // Высшее образование в России. — 2001. № 3. - С. 47-53.

153. Сухобская, Г.С. Современная гуманистическая психология и школа: Методические рекомендации. СПб.: РАО ИОВ, 1995. - 49с.

154. Тавстуха, О.Г. Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в условиях дополнительного экологического образования Текст. : дис. . доктора пед. наук / О.Г. Тавстухина. Оренбург, 2001. - 301 с.

155. Тёмина, С.Ю. Воспитание развивающейся личности: истоки, искания, функционально-ролевые позиции Текст. /

156. C.Ю. Темина. М., Воронеж: Московский психолого- социальный институт; НПО «МОДЕЭК», 2001. - 112 с.

157. Тирдикулов, Э.А. Экологическое образование учащихся в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла Текст. / Э.А. Тирдикулов. М., 1983. - 235 с.

158. Тузова, Е.А. Особенности формирования экологическойкультуры будущего учителя в системе профессиональной подготовки Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Александровна Тузова. -М., 2001.- 173 с.

159. Тюмасева, З.И. Теория и практика эколого-валеологической направленности системы непрерывного биологического образования Текст. / З.И. Тюмасева. СПб: Изд-во РГПУ, 1996. - 385 с.

160. Удовыченко, О.Д. Педагогические условия формирования экологической культуры студентов географических специальностей Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Удовыченко Оксана Дмитриевна. — Ставрополь, 2005. 183 с.

161. Урсул, А.Д. Наука и образование в стратегии устойчивого развития Текст. / А.Д. Урсул // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр.; под ред. С.Н. Глазачева. Волгоград: Перемена, 1996. - С. 7-13.

162. Урсул, А.Д. Эволюция. Космос. Человек, Общие законы развитая и концепция антропокосмизма Текст. / А.Д. Урсул, Т.А. Урсул. Кишинев, 1986. - 321с.

163. Учителю об экологи детства Текст.; под. ред. В.И. Панова, В.П. Лебедевой. Черноголовка: Изд. Отдел ЦКФЛ РАО, 1995.-231 с.

164. Федоров, Е.К. Становление экологических аспектов культуры Текст. : автореф. дис. . канд. культурологии / Санкт-Петербургский гос. ун-т / Е.К. Федоров. СПб., 2000. - 21 с.

165. Философия Текст. / Под. ред. В.Н. Лавриненко. М.: Юристъ, 1996.-512 с.

166. Флоренский, П. Иконостас Текст. / П. Флоренский. -СПб.: Мидрил, 1993. 234с.

167. Формирование личности в переходный период: Отподросткового к юношескому возрасту Текст. / Под. ред. И.В.Дубровиной; Науч.-исслед. инс-т общей и педагогии, психологии Акад. Пед. наук СССР. М.-.Педагогика, 1987. - 184 с.

168. Хайдеггер, М. Онтология познания и культуры Текст. / М. Хайдеггер // Долгов К.М. От Киркегора до Камю: Очерки европейской философско-эстетической мысли XX века. М.: Искусство, 1990.-С. 63-87.

169. Хессле, В. Философия и экология Текст. / В. Хессле. — М., 1994.-247 с.

170. Цветкова, И.В. Личный опыт по взаимодействию с окружающей средой в процессе формирования экологической культуры подростков Текст. / И.В. Цветкова // Учителю об экологии детства; под. ред. В.И. Панова. М., 1996. - С. 47.

171. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе Текст. / Д.В. Чернилебвский. М.: Педагогика, 2000. — 437 с.

172. Шерайзина, P.M., Марон А.Е. Педагогический анализ и экспертиза инновационной деятельности учителя Текст. : в помощь руководителям городских и сельских образовательных учреждений / P.M. Шерайзина, А.Е. Марон.- Новгород: Изд-во НовГУ, 1994. 58с.

173. Шилин, К.И. Понятие экологической культуры: методологические аспекты Текст. / К.И. Шилин. Ставрополь, 1982. -112 с.

174. Шукшунов, B.E. и др. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) Текст. / В.Е. Шукшунов и др. // Высшее образование в России. — 1994. — №2.-С. 13-28.

175. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования Текст. / П.Г. Щедровицкий. М., 1993. - 280с.

176. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе Текст. / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

177. Экология. Культура. Образование Текст. : сб. материалов международ, науч. семинара; отв. ред. Т.Я. Ашихмина. Киров, 1998. — 236 с.

178. Экологическое образование. Перспективы и концепции инвайронментальной педагогики Текст. Уфа, 1998. - 149 с.

179. Экологический энциклопедический словарь Текст.; под. ред. М.М. Гимадеева. Казань: «Природа», 2000. - 544 с.

180. Эльконин, Д.Б. Избранные психологически труды Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

181. Ягодин, Г. Проблемы экологического образования Текст. / Г. Ягодин, JI. Третьякова // Вестник высшей школы. 1991. - №3. — С. 38-45.

182. Якиманская, И.С. Развивающее обучение Текст. / И.С. Якиманская. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

183. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения Текст. / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 31-42.

184. Яковлева, Л.А. Педагогические условия формирования экологической культуры студентов факультета дошкольного воспитания Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Яковлева Лариса Анатольевна. Магнитогорск, 2006. - 197 с.

185. Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования Текст. / Ф. Янушкевич. -М., Высшая школа, 1986. 135 с.

186. Ясвин, В.А. Дерябо С.Д. Методика проведения эколого-психологического тренинга Текст. / В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо // Школа здоровья. 1995.-№2.-С. 114-121.

187. Ясвин, В.А. Особенности личностного отношения к природе в подростковом и юношеском возрасте Текст. / В.А. Ясвин // Вопросы психологии. -1995. -№ 4. С.19-28.

188. Ehrlich, P.R. Biodiversity Studies: Science and Policy. In Science, 253 Text. / P.R. Ehrlich, E.O. Wilson. -1991. P.p. 758-762.

189. Geller, E.S. If Only More Would Actively Care Text. /, E.S. Geller // Journel of Appleid Behavioural, 24. — Pp. 607-612.

190. Glenwick, D.S. Commentary on the Special Issue: The Adolescent Identity Development of Behaviour Community Psychology Text. / D.S. Glenwick // The Community Psychology 23. Pp. 14-16.

191. Magnusson, D. Individual development: a holistic, integrated model. In: Examining in context. Perspectives on the ecology of human development Text. / D. Magnusson. Washington, DC: АРА, 1995. - 218 p.

192. Scarr, S. How people make their own environments. Text. / S. Scarr, K. McCartney. 1983. - 466 p.