Дидактические условия применения компьютерной техники в процессе обучения учащихся 5-7 классов образовательной области "Технология" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Шипицын, Николай Павлович

• Шипицын, Николай Павлович
• кандидат педагогических наук
• 1996

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Шипицын, Николай Павлович

Результаты проведенного исследования позволяют сде лать следующие выводы:

1. Разработка проблемы применения ЭВМ в процессе

обучения учащихся образовательной области “Технология”

является перспективным направлением реализации концепции

информатизации образования. Использование разнообразных

возможностей компьютерной техники в технологической под готовке школьников позволяет разрешить существующие про тиворечия между повсеместным распространением компьютер ной техники как инструмента деятельности современного че ловека и применением компьютерной техники в школьной

практике как технического средства обучения; между кол лективной формой организации обучения и индивидуальным

характером творческой деятельности учащихся в процессе

выполнения проектов; между широким использованием компью терной техники в современной деловой жизни и недостаточ ным уровнем технической и психологической подготовленно сти выпускников школ к ее использованию. 2. Применение ЭВМ в процессе технико-технологической

подготовки оказывает наибольшее положительное влияние в

том случае, когда компьютерная техника используется по

назначению, целенаправленно, в соответствии с системным

подходом, основывается на дидактических принципах обуче ния, применяется и как техническое средство обучения и

как инструмент деятельности с учетом ведущих функций ком пьютерной техники в процессе обучения (информационная,

развивающая, инструментальная). 3. Экспериментально определены возможности примене ния ЭВМ в процессе обучения учащихся образовательной об ласти “Технология” в разделах “Технология обработки кон струкционных материалов с элементами машиноведения”,

“Информационные технологии” и при выполнении проектов пу тем формирования у учащихся знаний и элементов умений

(обучающие, моделирующие и развивающие программы), закре пления технико-технологических знаний (развивающие про граммы-кроссворды), применения и развития умений исполь зования компьютерной техники на занятиях по “Информацион ным технологиям” и в процессе выполнения учащимися проек тов. 4. Применение компьютерной техники в процессе разра ботки и выполнения проектов позволяет учащимся осознать

свой труд в качестве инженера-конструктора, инженера технолога, понять нужность и полезность компьютерной тех ники, познать ее в качестве инструмента деятельности, а

не привлекательной, современной, дорогой игрушки, позво ляет включать школьников в “опережающую” деятельность по

проектированию различных объектов труда, что выступает

как элемент воспитания культуры труда и как элемент про фессиональной ориентации школьников на профессии непо средственно связанные с производством и ориентированные

на умения работы с компьютерной техникой: инженера конструктора, инженера-технолога, дизайнера, экономиста и

5. Эффективное применение ЭВМ в процессе изучения

учащимися образовательной области “Технология” возможно,

если будут выполнены следующие дидактические условия:

- обеспечен индивидуальный режим работы учащихся на

компьютере;

- разработано программное обеспечение для компьютер ной техники, способствующее формированию технико технологических и информационных знаний и специальных ин формационно-технологических знаний и умений, в соответст вии с выявленными дидактическими возможностями;

- разработана и внедрена в практику методика приме нения компьютерной техники в процессе изучения разделов

“Технология обработки конструкционных материалов с эле ментами машиноведения” и “Информационные технологии” об разовательной области “Технология”, а также при выполне нии учащимися проектов, разработанная на основе дидакти ческих принципов научности, систематичности и последова тельности, наглядности, доступности, связи обучения с

жизнью, сознательности обучения, реализации дифференциро ванного подхода и преемственности в обучении, единства

обучения, воспитания и развития;

- обеспечена психологическая и практическая готов ность школьников к использованию компьютерной техники в

различных областях деятельности. 6. Экспериментально доказано, что применение компью терной техники как средства обучения (обучающие, разви вающие, моделирующие компьютерные программы) повышает

уровень знаний учащихся, является основой формирования

технико-технологических умений; как инструмента деятель ности (все проектирующие) развивает их технико технологическое мышление, существенно сокращает время на

разработку проекта, при этом увеличивается творческая на правленность, способствует овладению информационными тех- 142 -

нологиями (проект и информационные технологии), а также

активизирует процесс обучения, повышает познавательный

интерес. Проведенное нами исследование не исчерпывает всех

вопросов данной проблемы. В настоящее время все чаще в

школах появляется компьютерная техника нового поколения,

которая обладает более мощными техническими возможностями

(мультимедийные технологии, конструкторы Lego-Dakta с

компьютерной средой управления Control Lab, систем вирту альной реальности и др.) Реальностью станет возможность

компьютерного моделирования и проверки выдвигаемых гипо тез и принимаемых решений. Это позволит формировать у

школьников целостные технико-технологические знания и

умения, использовать компьютер для решения повседневных

задач (пока только учебных), что несомненно окажет поло жительное влияние на их готовность к трудовой деятельно сти на более высоком уровне. Однако, не следует забывать об опасности чрезмерного

увлечения компьютерной техникой в процессе обучения уча щихся образовательной области “Технология”, где основным

методом обучения будет практическая работа, умение рабо тать на различных станках, механизмах и т.д., в том числе

и на компьютерной технике, которая должна применяться

только в тех видах деятельности, где способна оказать

принципиальное влияние на учебный процесс, там, где дру гие средства обучения не дают того эффекта или их приме нение педагогически не целесообразно (информационные тех нологии без компьютера). Таким образом, в процессе обучения учащихся образо вательной области “Технология” компьютер может выступать

и как техническое средство обучения и как инструмент дея тельности. Только такое разнообразное применение компью терной техники в процессе трудовой подготовки позволяет

производить качественную технико-технологическую подго товку учащихся, что несомненно является очень важным на

современном этапе развития техники и технологии. В заключение отметим, что активное и разнообразное

использование ПЭВМ с учетом ее специфических особенностей

в системе средств обучения и с качественным программным

обеспечением представляется перспективным направлением

использования компьютера в образовательной области “Тех нология”.