Динамика качества жизни и психофизиологической адаптации иностранных студентов медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.52, кандидат медицинских наук Сахарова, Элина Юрьевна

• Сахарова, Элина Юрьевна
• кандидат медицинских наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Сахарова, Элина Юрьевна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.5

Глава 1.

СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОГО ТРУДА И ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ И АДАПТАЦИЮ

СТУДЕНТОВ.10

Глава 2.

ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ.37

2.1. Объем и условия организации исследований.37

2.2. Методика оценки структурно-динамических характеристик личности.38

2.3. Методы оценки умственной работоспособности.39

2.4. Методы оценки реакций вегетативной нервной системы.

2.5. Методика изучения параметров КЖ.40

2.6. Методы статистического анализа данных.

Глава 3.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ, И ИНОГОРОДНИХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ

СТУДЕНТОВ.42

3.1 Анализ структурно-динамических характеристик личности в группах ИОС, АИС, РИС.42

3.2. Умственная работоспособность в группах ИОС, АИС, РИС.53

3.3. Особенности вегетативных реакций респондентов групп ИОС, АИС, РИС на начальном этапе обучения в вузе.59

3.4. Показатели КЖ респондентов групп ИОС, АИС, РИС.61

Глава 4.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ДВУХЭТАПНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.77

4.1. Сравнительный анализ структурно-динамических характеристик личности респондентов изучаемых трупп ИОС, АИС, РИС.,,.77

4.2. Сравнительный анализ умственной работоспособности респондентов изучаемых групп ИОС, АИС, РИС.86

4.3. Сравнительный анализ реакций вегетативной нервной системы респондентов изучаемых групп ИОС, АИС, РИС.93

4.4. Сравнительный анализ оценки КЖ респондентами групп ИОС, АИС,

РИС в процессе двухэтапного исследования.95

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика качества жизни и психофизиологической адаптации иностранных студентов медицинского вуза»

Актуальность исследования Молодые люди, в том числе студенчество, наиболее чувствительны к процессам, происходящим в современном меняющемся мире. Переход во взрослую жизнь для них сопряжен с воздействием целого ряда факторов, часто агрессивных, оказывающих негативное воздействие на здоровье. Современная трактовка здоровья человека, подразумевающая полное физическое, умственное,и социальное благополучие, является основой для формирования представлений о качестве жизни, интегральная оценка которого с использованием медико-социологических исследований, стоит в ряду основных прикладных задач социологии медицины (Решетников А.В., 2000).

Исходя из понимания качества жизни как адекватности психосоматического состояния индивида его социальному статусу (В.И. Петров, Н.Н. Седова, 2001), именно данные составляющие (социальная и физиологическая) определяют необходимость мониторинга качества жизни иностранных учащихся.

Во-первых, это обусловлено изменением условий социализации молодых людей, связанных с ослаблением ее институциональных механизмов и увеличением значимости для этого процесса периода выбора и освоения профессии. Средний возраст иностранцев, приезжающих на обучение в Россию, составляет 17-22 года, что соответствует периоду юности. Важность данного этапа обусловлена как его физиологической составляющей, отражающей особенности данного критического периода онтогенеза, но также тем, что он определяется важным психологическим феноменом юношеского развития — формированием личной идентичности (Е. Erikson, 1963, 1975; Marcia J., 1983; Waterman A., 1999; van Hoof A., 2000; Berzonsky M., Kuk L., 2000). В последние годы, по наблюдениям западных, а также отечественных психологов и социологов, значительная часть молодежи, особенно студенческой, не достигает этапа "зрелой идентичности" и к моменту окончания вуза находится в процессе "кризиса самоопределения" (Менделевич В.Д., 1998; Adams Н.Е. et al., 1996; Dacey J.S., Travers J.F., 2002). В таких условиях существует реальная опасность того, что практическое столкновение с действительностью обнаружит размытость ценностных ориентации и социальную неподготовленность личности, которой будет трудно найти свое место в обществе (Резник Ю.М., 1998).

Во-вторых, основной вид деятельности студентов - учеба, сопряженная с постоянными перегрузками, хроническим эмоциональным напряжением, становится все более "здоровьезатратной" ( Е.С. Новак 2002; З.И. Тюмасева и соавт., 2004), что в сочетании с необходимостью освоения нового социокультурного пространства, существующего языкового барьера и новизны эколого-климатических условий составляет далеко не полный перечень факторов, способных повлиять на процесс социального, а также профессионального становления иностранного студента.

Таким образом, качество жизни иностранных студентов является социально значимой проблемой, исследование которой в категориальном поле социологии медицины актуально как в плане определения субъективных и объективных факторов, оказывающих влияние на становление личности на этапе ее предтрудовой социализации, так и при разработке профилактических мероприятий, направленных на оптимизацию процессов адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах.

Целью исследования явилось установление особенностей динамики качества жизни и психофизиологического статуса в процессе социализации и адаптации зарубежных студентов-медиков, обучающихся в России.

Задачи исследования:

1. Выбрать и апробировать комплекс информативных методов оценки качества жизни и психофизиологического статуса иностранных студентов-медиков (обучающихся на русском языке и обучающихся на английском .языке), определяющих их уровень адаптации на начальном этапе обучения в российском вузе.

2. Установить личностные характеристики иностранных студентов и их влияние на течение процесса адаптации и динамику оценки качества жизни.

3. Оценить динамику умственной работоспособности и реакции вегетативной сферы студентов на фоне воздействия комплекса социальных факторов, определяющих специфику труда и образа жизни учащихся.

4. Определить иерархию отдельных составляющих качества жизни иностранных студентов и их значение для успешной адаптации.

5. Определить перечень медико-социальных критериев прогнозирования успешности социализации и адаптации иностранных студентов-медиков.

Объект исследования — иностранные студенты-медики.

Предмет исследования - динамика качества жизни и психофизиологической адаптации иностранных студентов-медиков.

Гипотеза исследования. Существующие методы изучения процессов адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе не позволяют получить полного представления о течении данных процессов с учетом проблем конкретного учащегося вуза, поскольку в этом случае не учитывается оценка собственного состояния самим адаптирующимся. Предполагается, что комплексное изучение динамики качества жизни и психофизиологического статуса иностранных студентов позволит получить информацию о ходе адаптации к новым условиям жизнедеятельности с учетом ее субъективной и объективной оценки, а также определить диапазон внутренних и внешних факторов, оказывающих влияние на качество жизни иностранных учащихся.

Научная новизна исследования. В диссертации впервые проведен компаративный анализ качества жизни иностранных студентов, обучающихся на английском языке, иностранных студентов, обучающихся на русском языке, а также иногородних отечественных студентов. На основе комплексного медико-социологического и психофизиологического исследования выявлены особенности течения процесса адаптации иностранных студентов к новым условиям жизнедеятельности с учетом субъективной составляющей — самооценки качества жизни.

Положения, выносимые на защиту:

1. Изучение качества жизни является информативным критерием оценки уровня адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе.

2. Качество жизни иностранных студентов находится в прямопропорциональ-ной зависимости от уровня их адаптированности.

3. На оценку качества жизни иностранных студентов оказывают влияние их личностные характеристики, а также факторы, определяющие особенности труда и образа жизни учащихся вуза.

4. Факторы иноязычность и новизна социокультурной среды оказывают существенное влияние на лроцесс адаптации иностранных студентов к новым условиям жизнедеятельности, но не являются ведущими.

5. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости перестройки образовательного процесса и методик воспитательной работы, проведения комплекса специальных мероприятий, направленных на оптимизацию процессов адаптации иностранных студентов к новым условиям обучения и проживания и способствующих их социализации.

Методологическая основа исследования. Исследование проводилось в категориальном поле социологии медицины. Поскольку предмет исследования носит междисциплинарный характер, для его целостного изучения необходимо применение как методов КСИ, так и методов, позволяющих охарактеризовать психофизиологические параметры объекта исследования. Основу работы составили концепция качества жизни (В.Я Петров, Н.Н. Седова, А.Г. Чучалин, АЛ. Новик, Т.И. Ионова, V. Мог, Е. Guadaonolli, J.E. Ware, C.D. Sherburne); концепция о социально-биологической сущности человека и соотношения его врожденных и приобретенных качеств (В.Г. Ананьев, C.JI. Рубинштейн, П.В. Симонов, В.М. Русалов, JI.H. Собчик); фундаментальные исследования процессов адаптации (ВЛ. Казначеев, П.К. Анохин, КЗ. Судаков, Ф.Б. Березин); исследования течения адаптивных процессов у иностранных студентов, обучающихся в российских вузах (Н.А. Агаджанян, Т.К. Фомина).

Теоретическая и практическая значимость работы. Предложенный перечень информативных критериев оценки качества жизни и психофизиологического статуса иностранных студентов может быть использован для индивидуальной оценки и прогнозирования уровня адаптации на начальном этапе обучения в российском вузе с экстраполяцией результатов на последующие этапы обучения. В качестве интегрального критерия для мониторинга успешности адаптации целесообразно использовать оценку качества жизни иностранных студентов. Результаты исследования дают возможность целенаправленно управлять процессом адаптации иностранных студентов, снижая отрицательное влияние факторов, препятствующих их социализации.

Внедрение результатов исследования в практику. Результаты настоящего исследования внедрены в работу деканата по работе с иностранными студентами Волгоградского государственного медицинского университета, в практику преподавания дисциплин на английском языке на кафедрах медицинской биологии и нормальной физиологии.

Апробация работы. Материалы диссертации доложены на первой Всероссийской научно-практической конференции «Социология медицины -реформе здравоохранения» (Волгоград, 2004), IX Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2004), научных сессиях Волгоградского государственного медицинского университета (2003,2004).

Основные положения диссертационного исследования изложены в 6 публикациях.

Структура диссертации. Работа изложена на 159 страницах и состоит из введения, аналитического обзора литературы, главы описания материалов и методов исследования, 2-х глав собственных исследований, заключения выводов, практических рекомендаций, библиографии. Список литературы содержит 270 источников литературы, из них 68 зарубежных. Диссертация содержит 31 таблицу, иллюстрирована 20 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Социология медицины», Сахарова, Элина Юрьевна

выводы

1. Информативными критериями оценки уровня адаптации иностранных студентов на начальном этапе обучения в российском вузе являются установление личностных характеристик респондентов, их индивидуальных особенностей, определяющих умственную работоспособность и направленность вегетативных реакций, а также показателей качества жизни учащихся.

2. Индивидуально-личностные характеристики оказывают влияние на течение процесса адаптации и оценку качества жизни студентов. Гармоничность и позитивный настрой респондентов, в личностных профилях которых (по данным теста MMPI) показатели всех шкал находятся в пределах "коридора" нормативного разброса (50-65 Т-баллов), обусловливают благоприятное течение процесса адаптации и определяют более высокую оценку качества жизни. Тревожно-депрессивные тенденции (повышение личностного профиля по шкалам "сверхконтроль" и "пессимистичность"), а также признаки психической ригидности и индивидуалистичность респондентов (повышение профиля MMPI по шкалам "подозрительность", "индивидуалистичность") являются личностными характеристиками, препятствующими успешной адаптации и оказывающими негативное влияние на оценку качества жизни.

3. Продуктивность учебной деятельности обеспечивается способностью к сохранению умственной работоспособности в условиях воздействия комплекса факторов, определяющих специфику труда и образа жизни студентов. При этом основной результат целенаправленной деятельности студентов — успешное обучение - может быть достигнут лицами с различными индивидуальными свойствами путем активации различных личностных характеристик.

4. Начальный этап адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе характеризуется наличием у них высокой психоэмоциональной напряженности, проявляющейся преобладанием симпатической направленности вегетативных реакций.

5. Иерархия факторов, способных повлиять на оценку качества жизни, а следовательно, на успешность адаптации и социализации иностранных учащихся может быть представлена в виде следующей нисходящей вертикали: индивидуально-личностные особенности — умение рационально организовать распорядок дня в сочетании с ответственным отношением к учебе и необходимым для обучения в вузе исходным уровнем общеобразовательной подготовки — иноязычность - новизна социокультурной среды.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИ

1. Деканатам по работе с иностранными студентами осуществлять постоянный контроль течения психофизиологической и социальной адаптации иностранных студентов, определение уровня которой является индикатором интегрированности в новую социальную и учебную среду.

2. Разработанные критерии оценки психофизиологического статуса и качества жизни целесообразно использовать для установления и прогнозирования индивидуального уровня адаптации к новым условиям жизнедеятельности как иностранных, так и отечественных студентов.

3. Полученные результаты позволяют разработать комплекс мер, направленных на оптимизацию процессов адаптации студентов. Одним из направлений может стать создание психолого-педагогической лаборатории (на базе кафедры общей и клинической психологии или других профильных кафедрах) с последующим преобразованием последней в психологическую службу вуза под эгидой деканата по работе с иностранными студентами. Основной практической деятельностью психолого-педагогической лаборатории может являться такая форма обучения, как социально-психологический тренинг, в рамках которого возможно развитие умения саморегуляции, а также приобретение необходимых коммуникативных и учебных навыков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Сахарова, Элина Юрьевна, 2005 год

1. Аветисян Л.С., Комарова СТ. Нетрадиционная форма обучения как фактор риска здоровья учащихся //Здоровье студентов:Сборн.тез.международ.научно-практич.конф. - М., 1999.-С.102.

2. Агаджанян Н.А., Ермакова Н.В. Экологический портрет человека на севере. -М., 1997.-207с.

3. Агаджанян Н.А., Полунин ЯН. Интегративная медицина и экология человека. Москва - Астрахань: Изд-во АГМА, 1998. — 355с.

4. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. М.:КРУК, 1994. - 256с.

5. Агарков В.И., Северин Г.К. Оценка популяционного здоровья студентов-первокурсников и пути ее предупреждения // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.: РУДН, 1999.- С.99-100.

6. Акгапин Б.А., Тевяшова В.Г. Психологическая и социальная адаптация первокурсников к обучению в техническом вузе // Материалы научно-практич. конф. "Вуз. Здоровье. Интеллект".- Волгоград, 2001.- С.23-24.

7. Аксянова Е.А., Сырцова М.А. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 лет //Гигиена и санитария. — 1990. — №3.-С. 13-15.

8. Акчурина А.Н. Социальная адаптация студентов на современном этапе // Здравоохранение Башкортостана. — 1998. №1. - С. 33-34.

9. Андреева А.Д. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем возрасте //Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. — М., 1988. — С.129-146.

10. Антипенко Э.С. Опасение — один из негативных стимулов учебного процесса // Материалы Третьей международ.научно-практич.конф. "Здоровье и образование в XXI веке". М.:Изд-во РУДН, 2002. - С.462.

11. Балкунова О.Н., Зайцева Е.Н., Нестерук К.К. К вопросу об изучении эмоционального напряжения у авиадиспетчеров при моделировании их профессиональной деятельности на тренажере //Физиология человека. — 1985. — Т.11, №4. С.53-55.

12. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. — 1994.- №6.-С.116-120.

13. Беликова ЕА. Зависимость влияния учебных нагрузок на здоровье студентов от уровня физического развития // Материалы Третьей международ.научно-практич. конф. "Здоровье и образование в XXI веке", — М.:Изд-во РУДН, 2002. — С.354-355.

14. Белов А.Ф., Лапкин М.М., Яковлев Н.В. Успешность обучения студентов медицинского вуза: дифференциально-психологический аспект //Психологический журнал. 1994.- Т.15, №1.- С.81-86.

15. Белозерова Л.М., Шатрова З.С., Хирева Л.Н. Умственная и физическая работоспособность иностранных студентов // Проблемы адаптации студентов: Материалы Всеросс. научно.-практич.конф. — Волгоград, 2001. — С.36-37.

16. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. — Л.: Наука, 1988.-270с.

17. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. — М.: Медицина, 1976.— 175с.

18. Бибик Р.Р. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев: "Иженица", 1990 — С.18.

19. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. — Киев: Здоровье,1986.-280с.

20. Бодров В.А., Орлов ВЛ. Классификация ошибок человека-оператора //Техническая эстетика. — 1985. №7. - С.22-24.

21. Брянцев В.И., Кудрич JI.A., Жмакин И.А. Влияние занятий спортом на физическую работоспособность юношей-подростков // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. М.: РУДН, 1999. - С. 119-120.

22. Богуславская В.Ф. Изучение аспекта социальной адаптации студентов в пространстве вуза и профессиональной деятельности // Вестник Волгогр.гос.универ-та. — 2002. — Сер.7 "Философия.Социология и социальные технологии".- Вып.2.- С.134-139.

23. Бондарева С.К. Вуз в пространстве культуры и культурное пространство вуза //Мир психологии. 2000. - №1. - С.119-125.

24. Брудный В.И. Адаптация студентов младших курсов вуза. — М.: Просвещение, 1975. — 115с.

25. Будылина С.М., Наумова Т.С. Изучение некоторых показателей сенсорной и вегетативной сфер у студентов во время устного и письменного экзаменов //Сборн. научн. работ "Актуальные вопросы преподавания в медицинском вузе".- Оренбург, 1985.- С.18-20.

26. Бузян В.В. Структура причин и следствий динамики образа жизни студентов // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.: РУДН, 1999 С.19-20.

27. Бухаринов А.И., Носова. Л.И., Байгутдинова Ж.Б. Адаптация студентов к обучению в вузе // Гигиена и санитария. — 1992. №7-8. — С.53-55.

28. Ваганова Л.И. Кругликова И.П., Сергеев В.А. Влияние образа жизни и психического склада на адаптацию студентов к учебному процессу // Избранные вопросы клинической медицины: Сб. научных трудов. -Челябинск, 1996.- С.61-62.

29. Вейн A.M. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика. -М.: Медицинское информационное агентство, 2000. 752с.

30. Веневцева Ю.Л., Мельников А.Х., Хадарцев А.А. Уровень адаптации студентов различных факультетов //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.: РУДН, 1999. С.85.

31. Венкина И.В. Биоритмические критерии адаптации студентов //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. М.: РУДН, 1999.— С.26.

32. Венкина И.В., Веневцева Ю.Л., Мельников А.Х. Хронотип студентов: уровень двигательной активности и этнические особенности // Материалы X международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации".- М.: Изд-во РУДН, 2001- С.632-633.

33. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М.: Русский язык, 1976-234с.

34. Верстакова О.Е. Особенности личностных характеристик и типа вегетативного реагирования // Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека: Материалы научн. конф. — Волгоград: ВолГУ, 2002. — С. 87-88.

35. Воробьева Е.В. Психофизиологические основы эффективности учебной деятельности студентов на этапе освоения фундаментальных дисциплин: Автореф. дис.канд. биол.наук.— Волгоград, 2001.— 24с.

36. Гавриков К.В., Осадшая Л.Б., Тулин Н.Т. Оценка функционального состояния человека по индексу напряжения //Вопросы экспериментальной и клинической кардиологии. — Волгоград,1984.- Вып. 2. С.71-72.

37. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения //Психологический журнал. — 1994. №3. - С. 131-135.

38. Глазачев О.С., Гавриков К.В. Индивидуальные особенности психофизиологических функций первокурсников в процессе их адаптации к школе//Физиология человека.— 1992.—№6.- С.116-124.

39. Грачев С.В., Миннибаев Т.Ш., Михеева Л.В. Успешное обучение и здоровье студентов // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — -М.: РУДН, 1999. С.20-22.

40. Голубь О.В., Богуславская В.Ф. Проблемы учебной мотивации студентов вуза // Вестник Волгогр.гос.универ-та.- 2002.- Сер.7 "Философия. Социология и социальные технологии".— Вып.2.— С. 134-139.

41. Горбунов В.В. Условия адекватности использования показателей сердечного ритма для оценки психофизиологической напряженностиоператорской деятельности // Физиология человека. — 1997. — Т.23. №5. — С.40-43.

42. Горлова О.Е. Сравнительная характеристика образа жизни студентов фармацевтов ГУДН и ММА им. И.М. Сеченова // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. М.:РУДН, 1999.-С.18-19.

43. Горот Н.А., Горст В.Р., Амреева М.Ж. Оценка степени психического напряжения студентов // Материалы X международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации".— М.: Изд-во РУДН, 2001.— С.137-138.

44. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1994 г //Здравоохр. Рос. Федерации. — 1996. №3-4. - 98с.

45. Гринене Э.Ю., Вайткявичус В.Н., Марачинскене Э.И. Влияние учебного процесса на организм старшеклассников // Гигиена и санитария. — 1991.— №5.-С.63-65.

46. Гринина О.В., Русанова Е.И. Студенческая семья как социальный приоритет в современном обществе // Проблемы социальной гигиены и истории медицины 1997-№1- С.10-15.

47. Грищенкова А.В., Подлесская О.Н., Киреев.А.Ю. Оздоровление молодежи средствами физической культуры //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.:РУДН, 1999.- С.126-127.

48. Громадский Р.Б. Заморев С.И., Кудрявцева С.В. Проблемы социально-психологической адаптации студентов // Социальная дезадаптация: Материалы науч. конф. М., 1996. С.46-47.

49. Даниелян В.В., Гаджиева АД., Минеева С.Н. Адаптация к условиям страны пребывания // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всерос. конф.- Волгоград: Перемена, 1997. С.64-65.

50. Дедова О.М. Учет методологических особенностей работы с иностранными учащимися // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всеросс.научн. конф. Волгоград, 2001.-С.49-50.

51. Джураева Н.Ю. Оценка и прогнозирование устойчивости студентов к эмоциональному стрессу: Автореф. дисс.канд. мед.наук.— М.,1999.—16с.

52. Добросмыслова О.П., Маймулов ВТ. Физиолого-гигиенические проблемы здоровья студентов //Гигиена и санитария. — 1991. — №3. — С.42-46.

53. Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель "интеллектуального диапазона" //Психологический журнал. — 1998. — №2. — С.61-70.

54. Дурре Шахвар Особенности динамики показателей ритмокардиограмм у студентов из Индии //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.: РУДН, 1999. С.62-63.

55. Дюкарева А.М. Особенности здоровья и образа жизни молодежи // Проблемы соц. гигиены и истории медицины . — 1995.— №2.- С.23-26.

56. Ермаков И.В. Здоровье студентов комплексная программа // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф— М.: РУДН, 1999. — С.13-14.

57. Жамкочьян М.С. Социально-психологическая типология мотивации студентов //Психологические проблемы трудовой подготовки учащихся (Психология и высшая школа): Тез.докл. к 7 съезду общ-ва психологов. — М., 1989.-С.112-113.

58. Жданова JI.A. Адаптация к систематическому обучению в школе // Педиатрия. 1983. - №4 - С.54-55.

59. Загородняя Е.Е. Проблема адаптации зарубежных студентов к условиям макросреды России // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всеросс. конф. — Волгоград: Перемена, 1997.- С.22-23.

60. Загулова Д.В., Васильев В.Н., Подкопаева Т.И. Взаимосвязь уровня здоровья, психической адаптированности и успеваемости студентов // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.:РУДН, 1999.— С.12-16.

61. Зараковский Г.М. Львов В.М., Полестерова Н.А. Личностно-типологический подход к оценке популяционного психофизиологического потенциала // Физиология человека.— 1999.- Т.25.- №4.- С.82-88.

62. Здоровье студентов: Монография /Под ред. Н.А. Агаджаняна. М.: Изд-во РУДН,1997. - 199с.

63. Зевина Д.А. Цель или средство //Высшее образование в России. — 2002.— №2. С.87-92.

64. Зиневич Л.С. Адаптация детей к началу обучения в школе // Гигиена и экология человека. — М., 1999.— С.150-154.

65. Зинчук В.В., Орехов С.Д., Хутликов А.В. Хронофизиологические изменения организма учащихся при переводе часов // Проблемы биоритмов в естествознании: Материалы Второго международ, симпозиума. М.: Изд-во РУДН, 2004 - С. 175-177.

66. Иванова И.В., Черная Н.А., Мозжухина Л.И. Влияние различных форм организации учебного процесса на состояние процесса адаптации у школьников // Материалы международ, конф. "Здоровье и образование в XXI веке". — М.: РУДН, 2002 С.345.

67. Изметьев А.В., Берсенева О.В., Берсенева Л.М. Адаптация студентов к условиям жизни и факторы риска заболевания // Материалы научно-практич. конф. Кемерово, 1996. — С.61-62.

68. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы // Учебное пособие для студентов вузов.- М., 2000- 96с.

69. Искандерова И.А., Сетко Н.П. Функциональные особенности организма школьников в процессе обучения профессии программиста // Гигиена и санитария. 1998 - №5. - С.33-36.

70. Каазик А.М. Психологическое состояние студентов и функциональные изменения в их организме в течение экзаменационной сессии: Автореф.дисс. канд. мед. наук. Тарту, 1990.— 14с.

71. Кагитина И.В., Кузеванова A.JI. Опыт социологического исследования профессиональной направленности студентов ВолГМУ // Гуманитарное образование и медицина: Сборн.научн.трудов. — Волгоград, 2003.— Т.60, вып. 1. С.54-61.

72. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.-260с.

73. Калмыкова И.В., Максименко JI.B. Влияние элементов образа жизни на распространенность заболеваний //Здоровье студентов: Сборн. тез. междунар. научно-практич.конф. М.:РУДН, 1999.- С. 12-13.

74. Кансузян JI.B. Немцов А.А. Вузовское образование в оценках студентов // Социологические исследования. 1999. — №4. - С.95-100.

75. Катаева JI.H., Катаев С.И. Образ жизни и здоровье студентов //Материалы Первой Всеросс.научно-практич.конф. М., 1995.- 282с.

76. Кислицин Ю.А., Анищенко B.C. Роль двигательной активности в профессиональном образовании студентов //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. -М.: РУДН.,1999. С.107-108.

77. Кичеев А.Г. Межличностные конфликты: циклы и ритмы в их характеристике // Проблемы биоритмов в естествознании: Материалы Второго международ, симпозиума. М.:Изд-во РУДН, 2004.-С.228-229.

78. Климов В.И. Студенты — группа риска по невротическим состояниям //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.:РУДН, 1999- С.95-97.

79. Клаучек С.В., Севрюкова Г.А. Психофизиологическая коррекция адаптации зарубежных студентов к условиям обучения в российском вузе // Проблемы адаптации зарубежных студентов : Материалы П Всеросс.конф. Волгоград,2001.- С.39-40.

80. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: "Просвещение", 1989.— 255с.

81. Корж Н.Н. Исследование памяти. М.: Наука, 1990. - 216с.

82. Коробейников Г.В. Физиологические механизмы мобилизации функциональных резервов организма человека при напряженной мышечной деятельности //Физиология человека. 1995. - Т.21, №3. — С.81-86.

83. Круглов Ю.Г. Олесеюк Е.В. Современное государство и высшая школа. К истории вопроса //Социально-гуманитарное знание.— 2003.— № 6.— С.52-70.

84. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. — Мн.: Харсвет, М.:АСТ, 2001.- 668с.

85. Курышева О.В. Пространство взросления в культуре вуза // Вестник Волгогр.гос.универ-та.- Серия 7, вып.1.- 2001.- С.100-104.

86. Лапкин М.М. Роль индивидуальных психологических свойстви системных механизмов поведенческой адаптации человека //Тезисы докл. Междунар. научно-практ. конф. "Экология и охрана окружающей среды". Рязань, 1994. — С.39.

87. Лебедев Н.В. Личностный профиль студентов и академическая успеваемость //Эколого-физиологические проблемы адаптации: Тезисы докладов. М.: РУДН, 2001. - С.297.

88. Леви А.И., Андерсон А. Народонаселение, окружающая среда и качество жизни. -М., 1979 123с.

89. Леонгардт Карл Акцентуированные личности.— Ростов-н/Д.: Изд-во "Феникс", 2000.- 544с.

90. Леухина И.В. Особенности психологической адаптации иностранных студентов к условиям европейского севера // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всеросс. конф. — Волгоград, 2001.— С.55-56.

91. Линдон X. Ларуш, Муранивский Т.В. Малайзия: восстановление монетарной независимости //Экономическая газета, 23 сентября, 1998.

92. Лисицын Ю.П. Здоровье человека социальная ценность. — М, 1988.— 231с.

93. Лихачева Т.Л., Анненкова Н.И. Динамика умственной работоспособностиучащихся 10-х классов в течение учебного года // Гигиена и санитария. — 1990. — №12. — С.49-50.

94. Лифанова Е.В., Кудрин РА. Мотивы востребованности здоровья как основы деятельности человека // Материалы Третьей междунар. науч.-практ. конф. "Здоровье и образование в XXI веке". — Москва: Изд-во РУДН, 2002. — С.323.

95. Макаров В.В., Макарова Г.А. Темперамент и социализация //Обозрение психиатрии и медпсихологии им. В.М. Бехтерева.— М.: 1995. — С.131-134.

96. Макарян А.С. Образовательный потенциал человека — важнейший фактор развития мирового хозяйства //Социально-гуманитарные знания. 2003. - №5. -С.124-143.

97. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психических механизмов в процессе адаптации //Физиология человека. 1998. — Т.24, №4. — С.7-13.

98. Меерсон Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации //Физиология адаптационных процессов. — М., 1986. С.70-76.

99. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство.—М.: МЕДпресс, 1998.-592с.

100. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности.— М., 1986.-256с.

101. Мигура Т.М. Некоторые результаты изучения финансово-экономического статуса студентов Санкт-Петербурга //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — Москва: Изд-во РУДН, 1999. — С.15-16.

102. Миннибаев Т.Ш. Актуальные вопросы университетской медицины // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — Москва: Изд-во РУДН, 1999. С.23-24.

103. Миролюбов А.В., Соломин И.П. Новые возможности регуляции психофизиологических состояний //Физиология человека. — 1988. Т. 14, №6. — С.53-55.

104. Миронова И.А., Мандриков В.Б., Неумоин В.В. Оценка, прогноз и коррекция адаптации иностранных студентов к обучению в российских вузах //Вестник Волгогр.мед.академии,— 2000.— Т.56, вьш.2, №6. С.231-232.

105. Митрохина В.В., Султанова О.А., Янгулова Н.Б. Физическая работоспособность студентов-медиков //Здоровье студентов: Сборн. тез. междунар. научно-практич.конф. — Москва: Изд-во РУДН, 1999. — С.136-137.

106. Моисеева Н.И. Сысуев В.М. Временная среда и биологические ритмы. — Л., 1981.-128с.

107. Молоканов М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии // Психологический журнал. 1998.— №132. — С.79-96.

108. Мухина B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее //Психологический журнал. 1994. - №3. - С.42-49.

109. Никифоров Г.С., Демидов С.Р. Исследование психического состояния тревожности в процессе подготовки летных экипажей // Психические состояния. —1. Л.: ЛГУ, 1981.-С.61-66.

110. Новак Е.С. Здоровье студенческой молодежи как социальная проблема //Вестник ВолГУ. 2001.- Серия 7. - Вып.1. - С.125-133.

111. Новик А.А., Ионова Т.И. Кайнд П. Концепция исследования качества жизни в медицине СПб.: ЭЛБИ, 1999. - 140с.

112. Нефедова Н.И. Студент в культурном пространстве социально-психологического тренинга //Вестник Волгогр.гос.универ-та.— Серия.7 "Философия. Социология и социальные технологии". — 2001.— Вып.1. — С.95-99.

113. Орлова Е.В. Особенности социокультурного поведения арабов и россиян во время приветствия // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы П Всеросс. конф.— Волгоград: Перемена, 2001. С.28-29.

114. Оруджев Я.С., Деларю В.В. Невротизация иностранных студентов // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всеросс. конф.— Волгоград: Перемена, 1997. С.48-50.

115. Осадшая Л.Б. Системные механизмы оптимизации и адаптации кардиогемодинамики человека: Автореф.дисс. д-ра мед.наук.- Волгоград, 1997.-39с.

116. Османов Э.М., Селитренникова Т.А. Влияние физической нагрузки на память старших школьников //Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека: Материалы научн. конф. Волгоград: ВолГУ, 2002. - С.79-80.

117. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов //Социологические исследования. — 2000. — №1. С.130-134.

118. Петров В.И., Латышевская Н.И. Образ жизни студентов как фактор риска здоровью // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.: Изд-во РУДН, 1999. -С.10-11.

119. Петров В.И., Седова Н.Н. Проблемы качества жизни в биоэтике. — Волгоград: ГУ "Издатель", 2001. 96с.

120. Петрова И.А., Кибасова Г.П., Черемушникова И.А. Введение в инокультурные этикетные нормы // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всеросс.конф. Волгоград, 2001.- С.30-31.

121. Платонов К.К. Психологический практикум. — М.: Высшая школа, 1980. — 165с.

122. Прокашко И.Ю., Чичиленко М.В. Индивидуальногодичные особенности адаптации студентов педагогического училища // Проблемы биоритмов в естествознании: Материалы Второго международ.симпозиума. — М.: Изд-во РУДН, 2004 С.329-330.

123. Резник Ю.М. Личность и общество (опыт комплексного изучения). — М., 1998.-189с.

124. Решетников А.В. Социология медицины (введение в научную дисциплину): Руководство. — М.: Медицина, 2002 — 976с.

125. Решетников А.В. Методология исследований в социологии медицины. — М.: Медицина, 2000. 241с.

126. Решетников AJB. Социологическая теория общества и личности // Социология медицины. 2004. - №1. — С. 3-15.

127. Решетников А.В. Социологическая теория формирования личности в обществе // Социология медицины. — 2004. — №2. С. 3—11.

128. Рофиев Х.К., Шукуров Ф.А. Уровень притязаний и некоторые психофизиологические характеристики в оценке эмоционального стресса у студентов //Здоровье студентов: Сборник тезисов международной научно-практической конференции. М.: РУДН, 1999. С.85-86.

129. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. - 688с.

130. Русалов В.М. Природные предпосылки индивидуального поведения как фактор становления индивидуальности человека

131. Журнал высшей нервной деятельности. 1989. - Т. XXXIX, выпуск 3. -С.403-424.

132. Рыбаков В.П., Орлова Н.И. Пронина Т.С. Хронобиологические проблемы адаптации к учебной деятельности // Материалы X международ, симпозиума

133. Эколого-физиологические проблемы адаптации".- Москва: Изд-во РУДН, 2001. — С.437-438.

134. Седова Н.Н. Философия человека // Курс лекций для студентов и аспирантов мед. вузов. Волгоград, 1997. — 118с.

135. Седова Н.Н. Адаптация в инонациональной среде как социальная проблема // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всерос. конф.- Волгоград: Перемена, 1997.-С.32-33.

136. Седова Н.Н. Проблемы взаимоотношения иностранных студентов с местным населением в период обучения в российских вузах // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы П Всеросс.конф. — Волгоград— 2001.-С.19.-23.

137. Севрюкова Г.А. Психофизиологические критерии адаптации зарубежных студентов к условиям обучения и проживания в России: Диссертация канд. биол. наук.- Волгоград, 2000. 121с.

138. Сенкевич Н.Ю., Белевский А.С., Чучалин А.Г. Оценка влияния образовательных программ в пульмонологии на качество жизни больных бронхиальной астмой (первый опыт применения в России вопросника SF-36) //Пульмонология. 1997. - №3. - С. 18-22.

139. Сердюковская Г.Н., Тен Г.К. Гигиенические аспекты адаптации организма студентов к условиям труда, быта и отдыха 3-го трудового семестра // Гигиена и санитария. 1991. - №12. - С.43-45.

140. Силаев А.А. Оценка психофизиологического состояния студентов // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. М.: РУДН, 1999. — С.72-73.

141. Смирнова М.А. Психическая адаптация студентов медицинского вуза к повышенной учебной нагрузке //Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. М.: РУДН, 1999. — С.32-33.

142. Собчик JI.H. Методы психологической диагностики. М., 1990. — Вып.1. — 73с.

143. Собчик JI.H. Введение в психологию индивидуальности. — М.: Институт прикладной психологии, 2000. — 511с.

144. Солодков А.С. Адаптация в спорте: состояние, проблемы, перспективы // Физиология человека. 2000 - №6 - С.87-93.

145. Старков Г.Б. Проблемы адаптации иностранных студентов в вузах России // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспектыадаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всеросс. конф. Волгоград: Перемена, 1997. - С.63-64.

146. Суворова А.В., Маймулов В.Г., Кузмичев Ю.Г. Состояние здоровья подростков, обучающихся по программе школа-вуз //Гигиена и санитария. — 2000. — № 3. — С.49-52.

147. Судаков К.В. Диагноз здоровье.— М., 1993. — 119с.

148. Судаков К.В. Функциональные системы организма. — М.: Медицина, 1987- 432с.

149. Тимофеев В.П., Аксянова Е.А., Праводелова А.О. Особенности адаптации учащихся к обучению в ПТУ целлюлозно-бумажного профиля // Гигиена и санитария. 1990. - № 6. - С.30-32.

150. Титаренко М., Михеев В. Систеиа соразвития России и АТР //Международная жизнь.— №4.- С.77-93.

151. Тищенко A.JI. О дефиците биотина у иностранных студентов в период их адаптации к условиям российской школы //Ребенок и север: Тез. докл. международ.конф Мурманск, 1999.-С.30-31.

152. Трегубов A.JI. К методике изучения умственной работоспособности учащихся с помощью буквенных таблиц // Гигиена и санитария. 1989. — № 8.1. С.36-37.

153. Тюмасева З.И., Старикова Т.М. Системная оздоровительная работа со студентами как фактор профессионального воспитания будущих педагогов //Образование в России: медико-психологический аспект: Материалы IX Всеросс. конф.- Калуга, 2004. С.204-205.

154. Устюшин Б.Ю., Татянюк Т.К., Шушкова Т.С. Психоэмоциональный статус учащихся начальных классов на Крайнем Севере //Гигиена и санитария. — 1996.6. — С.29-32.

155. Ушаков И.Б. Соколова Н.В., Корденко А.Н. Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья студентов педуниверситета // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов:

156. Тез. докл. Всерос. конф. Волгоград: Перемена, 1997. - С.546.

157. Фомина Т.К. Адаптация в инонациональной среде как социальная проблема: Автореф. дис.канд. философ .наук.— Волгоград, 1998.— 24с.

158. Фомина Т.К. К вопросу о формировании профессионального самоопределения личности студента медицинского вуза //Вестник Волгогр.мед.академии — 2000. —№ 6. — С.243-244.

159. Фомина Т.К. Влияние позитивной установки на восприятие иной культуры // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы П Всеросс. конф. — Волгоград 2001. - С.67-68.

160. Хамаганова Т.Г., Константинова Ы.С., Краснушкина Н.А. Оценка психического здоровья детей с психосоматическими заболеваниями //Гигиена и санитария. 1997. - № 2. - С.23-26.

161. Хананашвили М.М. Информационная патология поведения и некоторые механизмы саморегуляции высшей нервной деятельности: Автореф. дис. канд мед. наук М., 1989. - 22с.

162. Хаптахаева Е.Г., Чижов АЛ. Мониторинг кардиореспираторной и вегетативной нервной системы организма студентов // Здоровье студентов: Сборн.тез.междунар.научно-практич.конф. — М.: РУДН, 1999. С.55-56.

163. Хетагурова Л.Г., Салбиев К.Д., Тагаева И.Р. Новые хронометрические тех-технологии реакции здоровья студентов // Здоровье студентов: Сборник тез.междунар.научно-практич.конф. — М.: РУДН, 1999. С.59.

164. Чернов А.Ю., Якуненко Д.В. Отношение студентов к социальному пространству // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всеросс. конф.-Волгоград: Перемена, 1997. С. 154-155.

165. Чернышова О.А. К проблеме влияния свободного времени детей на их социализацию //Актуальные проблемы современного детства: Сборн. науч. трудов. -М., 1994. -Вып.З.- С.112-113.

166. Шевелев В.Ю. Полипараметрический анализ индивидуально-типологического развития адаптивных процессов у студентов //Росс. АМН НИИ норм.физиологии им. П.К.Анохина.— М., 1998. С.31.

167. Щедренко В.Г., Лысенко В .И., Велик. Л.М. Адаптационные реакции на резкую смену физической и социальной среды //Здоровье — системное качество человека:Сборн. статей.- Ставрополь, 1999. С.125-126.

168. Щупляков Б.Я., Власенко В.И., Дубровский О.В. Уровень нервно-психической адаптации студентов старших курсов медицинских вузов //Актуальные вопросы военной психиатрии: Тез. докл. научн.-практ. конф — М., 1998. — С.79-80.

169. Яковлева Е.А., Парахина Е.Ю., Бирюков С.П. Социально-гигиеническая оценка режима дня студентов-медиков // Человек и его здоровье: Сборн. науч. трудов.- Курск, 1998. Вып.1. - С.232-234.

170. Aalto-Setala Т., Poicolainen К., Tuuliohenricson A. Predictors of mental distress in early adulthood: a five-year follow-up of 709 high-school students //Nord-J. Psychiatry. - 2002. - Vol.56, N 2. - P.121-125.

171. Adams G., Montemayor R., Gullotta T. Psychological development during adolescence: The legacy of John Hill. Thousand Oaks, CA: Sage, 1996. 246p.

172. Adams G., Wright L.W., Lohr B.A. Is homophobia associated with homosexual arousal? // Journal of Abnormal Psychology. 1996. - Vol.5, N 3. - P. 440-445.

173. Allport C.W., Bekoming S.T. Basic considerations for a psychology of personality. — New Haven, 1955. — 565p.

174. Ando M. Relationships among mental health, coping styles and mood // Psychol. REP. 2002. - Vol.90, N2. - P.606-612.

175. Astrand N.E. Medical Studies abroad a possibility. — Lakartidningen, 1995. — P.51-53.

176. Ball S., Bax A. Self-care in medical education: effectiveness of health — habitsinterventions for first-years medical students //Acad.-Med. 2000. — Vol.77, N 9. — P.911-917.

177. Berger J. Biorhythmy //Biologicky listy. — 1980. — Vol.45, N 3. — P. 161.

178. Berzonsky M., Kuk L. Identity status? Identity processing style and transition to university // Journal of Adolescent Research. 2000. - Vol. 15, N1. - P. 81-98.

179. Blair S.N. Physical activity: an important contributor to health and function. — Dallas, 1994.-243p.

180. Blair S.N., Kohl H.W., Brill P.A. Behavioral adaptation to physical activity, Stress management. — Toronto, 1988. — N 2. P.37-40.

181. Brissette I., Scheier M.F., Carver C.S. The role of optimism in social network development, coping and psychological adjustment during a life transition //J. — Pers. soc. - Psychol.- 2002.- Vol.82, N 1. - P. 102-111.

182. Brosson A., Hellquist G., Bjorkelund C. Serious Frightening and interesting conditions: Differences in values and attitudes between first-year and final-year medical students // Med.-Educ. 2002. - Vol.36, N 6. - P.555-560.

183. Bundzen P. Psychophysical training and wellness // 9-th European Congress on sports Medicine. — Porto, Portugal. 1997. - P.60.

184. Carrol J.B. Studying individual differences cognitive abilities: Though and beyond factor analysis //Individual differences in cognition. — Academic Press, New-York, 1983. — P.94-99.

185. Carter M.M., Marin N.W., Murrell K.L. The efficacy of habituation in decreasing subjective distress among high anxiety sensitive college students //J. — Anxiety Disord. - 1999. -Vol.13, N6. - P.575-589.

186. Capdenatraymond E. Evaluation of professional practice by the medical audit method //Gastrologie clinique et Biologique. -1998. -Vol.22, N 5. P.55-59.

187. Chauliac M., de Beco J. Nutritional habits of adolescents in the Paris suburbs //Arch. Pediatr. - France, 1996. - N3. - P.227-234.

188. CIA Центральное разведывательное управление. Информационно-аналитический справочник для Правительства США. Том Страны мира. ИЦ1. Фактория, 2001. С.668.

189. Соссо G., D'Agostino F., Piotti L. Evolution of Quality of Life in Asthma //Eur. Respir. Rev. 1993. -Vol.14, N3. - P.369-372.

190. Dahlstrom W.G., Welsh G.S. An MMPI handbook. A guide to use in clinical practice and reseach. — Minneapolis, 1960. — 467p.

191. Endler N.S. A person-situation-interaction model for anxiety // Stress and anxiety/ Ch.D. Spielberger, J. Sarason. New-York, 1975. - Vol.1 -P.l 15-143.

192. Erikson E. Childhood and society (2nd/ed). New-York: Norton, 1963.

193. Erikson E. Identity: Youth and crisis. New-York: Norton, 1968.

194. Erikson E. Life, history and the historical movement. — New-York: Norton, 1975.

195. Eysenck H.J., Eysenck M.W. Personality and individual differences. — New-York, Plenum, 1985. -P.72-77.

196. Fletcher Т., Hunt B.M., Bulpitt С.J. Evaluation of Quality of Life in clinical trials of cardiovascular disease //J. Chron. Dis. 1987. - Vol.40, N5. - P.556-557.

197. Frederickson B.L., Joiner T. Positive emotions trigger upward spirals toward emotional well-being //Psychol, -sci. -2002. -Vol.13, N 2. P.172-175.

198. Furukawa T. Cultural distance and its relationship to psychological of international exchange students //Psychiatry Clin. - Neurosci. - Japan, 1997. -N 3. — P.87-91.

199. Furukawa T. Sojourner readjustment: mental health of international students after one year's foreign sojourn and its psychosocial correlate //J. — Norv. — Ment. — Pis. -Japan. 1997. -Vol. 4, N2. - P.263-268.

200. Gilson B.S., Gislos J.S., Bergner M. The sickness impact profile development of an outcome measure of health care //Amer. J. Publ. Health. 1975. - Vol.65, N12. — P.1304-1310.

201. Hamboyan H., Bryan A.K. International students. Cultural shock can affect the health of students from abroad //Can. Fam. - Physician. - Hamilton. - 1995. —Vol. 41, N43. -P.1713-1716.

202. Hathaway S., Mckinley J. Basic readings on the MMPI in psychology and medicine. Minneapolis, 1956. - 23 lp.

203. Hyland M.E., Ley A., Fiser D.W. Measurement of psychological distress in Asthma management programs //Br. Clin. Psychol. 1995. - Vol. 32, N 4. -P.67-74.

204. Kreger D.W. Self-esteem stress and depression among graduate students //Psychologies reports. 1995. - Vol.76, N 2. - P.345.

205. Lindop E.A. Comparative study of stress between pre- and post-project 2000 students // J. -Adv. Nurs. - 1999. -Vol. 29, N 4. - P.967-973.

206. Maatta S., Stattin H., Nurmi J.E. Achievement strategies at school: types and correlates // J. Adolesc. - 2002. -Vol.25, N 1. - P.31-46.

207. Marcia J.E. Some directions for the investigation of ego development in early adolescence // Journal of Early Adolescence. 1983. — Vol. 3, N3. — P. 215-233.

208. Maslov A.N. Motivation and Personality / New-York, & Brovers, 1954.- P. 241-246.

209. Мог V., Guadaonolli E. Quality of life measurement and psychometric tower of Babel //J.Clin. Epidemiol. 1988. - Vol.41, N 11. -P.1055-1058.

210. Muller R.T., Endler N.S., Parker J.D. The interaction model of anxiety assesses in two public speaking situations //Personality and individual differences. — 1990. Vol.11, N 4. - P.371-377.

211. Orlick T. Mental links to exallens //The sport Psychologist 1988. -N 1.-P.4-17.

212. Pacey John S., Travers John F. Human Development Across the lifespan / 5th ed. Mc. Craw Hill. Boston. 2002. - P.519.

213. Patton T.J., Coldenberg D. Hardiness and anxiety as predictors of academicsuccess in first-year, full-time and part-time RN students //J. Contin. -Educ. —Nurs. -1999. -Vol.30, N 4. —P.158-167.

214. Reltner D., Locke K.D., Audrain P.C. The influence of attributions on the relevance of negative feelings to personal satisfaction // Personality and social psychology Bulletin. 1993. -Vol.19, N3. -P. 21-29.

215. Richter P., Benzenhofer U. Time estimation and chronopathology in endogenous depression // Acta psychiatr. Scand. 1985. —Vol. 72. - P.246.

216. Sarason J.J. Test anxiety, attention and the general problem of anxiety. -1975.-Vol.1.-P.165-187.

217. Spielberger Ch. D. Theory and research of anxiety /Anxiety and behavior. — Ed.Ch. D. Spielberger. New-York, 1966. - P.3-20.

218. Spitsin A.P. Osobennosti adaptatcii studentov mladshikh kursov meditsinskogo vuza к uchebnoi deitelnosti Adaptation of medical students to the studying process. //Gid Sanit, 2002. - N 1. - P.47-50.

219. Steiner H., Erickson S.I., Hernandeez N.L. Coping styles as correlates of health in high school students //J. Adolesc. Health. - 2002. -Vol. 30, N 5. - P.326-35.

220. Stewart S.M., Betson C., Marshall J. Stress and valneravility in medical students // Med. Education. 1995. -Vol.29, N 3. - P.l 19.

221. Strelau J. Temperament and stress: temperament as moderator of stressors, emotional states, coping and costs //Stress and emotion. Washington: Hemisphere. -1994.-Vol.15, N3.- P.215.

222. Supe A.N. A study of stress in medical students at Seth G.S. Medical College //J.-Postgrad. Med. 1998. - Vol.44, N 1. - P. 1-61.

223. The WHOQOL Group. The Health Organization Quality of Life Assessment (WHOQOL): Position paper from the world Health Organization //Social Science and Medicine. 1995. - Vol.41. - P. 1403-1409.

224. Torrense G.W. Utility approach to measureing health related Quality of Life //J. Chron.Dis. - 1987. -Vol.40, N6. - P.593-600.

225. Walker S.R., Rosser R.M. Quality of Life assessment and application //Ciba Found Symp. 1987. - P. 169-178.

226. Ware J.E., Sherburne C.D. The MOS 36-item short-form health survey (SF36). Conceptual framework and item selection //Med. Care. 1992, -Vol.30.-P.437-483.

227. Waterman A. Identity, the identity status? And identity status development // Developmental Rewiew. -1999. Vol.19, N4. - P. 591-621,

228. Watson S.M., Keith K.D. Comparing the quality of life of school-age children with and without disabiliyies //Ment. Retard. - 2002. - Vol. 40, N 4. - P.304-312.

229. Weiss S.M. A comparison of maladaptive behaviors of athletes and nonathletes //Psychology. 1999. - Vol.l 33, N 3. - P.315-322.

230. Wegner N.K., Mattson M.E., Furberg C.D. Assessment of Quality of Life in clinical trials of cardiovascular therapies //Amer. J. Cardiol. 1984. - Vol. 54. — P.908-913.

231. Wiklund J., Herlitz J., Hjamarson A. Quality of Life ears after myocardian infarction // Eur. Heart J. 1989. - Vol. 220, N 1. - P 1-3.

232. Wood Dauphinee S., Williams J.I. Reintegration to normal living as a proxy to Quality of Life //J. Chron. Dis. 1987. - Vol. 40, N 6. - P.459-499.

233. World Statistics Pocketbook. New-York. United Nations New-York, 1999. -P.232.

234. Von Hoof A. The identity status approach: In need of Fundamental revision and qualitative change // Developmental Review. 2000. - Vol.19, N4. - P.622-647.

235. Yearwood EX., Brown D.L., Karlik E.C. Cultural diversity: students' perspectives // J.- Transcult. Nurs.- 2002. - Vol. 13, N 3.- P.237-40.

236. Протокол психофизиологического исследования Приложение 1 ФИОГруппаКурс1. КЛЮЧ-шифр1 2 3 4 5 6 7 8 91. Т L V О 1 + А1. Тест Крепилина.

237. Как можно быстрее расставьте числа в порядке возрастания в пустой таблице11 65 32 34 6678 42 19 72 2825 8 56 13 9644 63 99 94 3631 54 75 64 51. Тест "Шифровка "