Духовно-нравственное воспитание младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Рябчикова, Светлана Борисовна

  • Рябчикова, Светлана Борисовна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2008, ЯрославльЯрославль
  • Специальность ВАК РФ13.00.01
  • Количество страниц 279
Рябчикова, Светлана Борисовна. Духовно-нравственное воспитание младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Ярославль. 2008. 279 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рябчикова, Светлана Борисовна

Введение.

Глава I

Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры

1.1. Сущность и структура понятия «духовность».

1.2. Педагогические подходы к духовно-нравственному воспитанию.

1.3. Воспитательный потенциал изучения древнерусской культуры.

1.4. Анализ состояния духовно-нравственного воспитания подростков в современной науке и практике.

1.5. Обоснование исходных положений духовно-нравственного воспитания младших подростков.

Выводы по первой главе.

Глава II

Опытно-экспериментальная проверка модели духовно-нравственного воспитания младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры

2.1. Модель духовно-нравственного воспитания младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры.

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры»

Актуальность исследования. Процесс глобализации, пропагандируемый в средствах массовой информации, затронул российское • государство. Современный человек живет в новом информационном мире, что делает его мобильнее, эрудированнее. Но это также разрушает роль традиционного образования, основная цель которого не только дать определённый набор знаний, но и воспитать; привить национальные ценности и любовь к своей культуре. Проблема национальной идентичности в обстановке глобализации становится одной из первоочередных.

Новые стандарты образования определяют его новые функции: формирование российской идентичности, обеспечение сочетаемости с лучшими европейскими системами, гуманизация и гуманитаризация образования. Понятие российской идентичности включает в себя этнокультурную, национальную, гражданскую и общечеловеческую идентичность. В этой связи обращение к истории национальной культуры как средству воспитания становится наиболее актуальным.

Появление в последние годы педагогических исследований В. Г. Александровой, В. А. Беляевой, Е. П. Белозерцева, Л. П. Гладких, А. В. Камкина, Д. Г. Левчук, С. Г. Макеевой, Н. В. Маслова, В. М. Меньшикова, И. В. Метлика, Н. Д. Никандрова, Т. И. Петраковой, Т. А. Флоренской и др. обосновывает использование отечественной духовной культуры как важнейшего условия обновления педагогической теории и практики.

Воспитание в контексте отечественной культуры делает более целенаправленным формирование позиции человека по отношению к главным экзистенциальным вопросам: «Что такое человек, мир, жизнь, смерть, любовь?» В процессе воспитания ученик должен активно включаться в процесс своего экзистенциального совершенствования: глубже понимать самого себя, окружающий мир. Древнерусская культура является достоянием современного поликультурного общества. Ее воспитательное значение связывается не только с трансляцией национальных ценностей, традиций, знаний, но и с предоставлением учащимся возможности формировать собственную систему ценностей, соотнося свои представления с теми нормами, которые исторически сложились в обществе, оценивать окружающий мир с позиции духовно-нравственных ценностей.

Тем не менее, за последние десять лет не было проведено ни одного целостного исследования, посвященного изучению воспитательного потенциала древнерусской культуры. Остается не до конца изученным вопрос о педагогических условиях, формах и методах его реализации. Несогласованность теоретических основ, целей, задач, содержания, организации и методического обеспечения процесса реализации воспитательного потенциала древнерусской культуры приводит к снижению эффективности педагогического процесса.

Традиционно сензитивным возрастом для нравственного становления личности считался старший подростковый возраст. Но исследования последних лет показали, что младший подростковый возраст также предоставляет большие возможности для формирования жизненных смыслов и духовных ценностей. На этом этапе закладываются позитивные установки на постоянный личностный рост в зрелые годы. Тем не менее, в практике духовно-нравственного воспитания не уделяется должного внимания этой возрастной категории. На сегодняшний день не разработана технология духовно-нравственного воспитания младших подростков, позволяющая оказывать доминирующее влияние на экзистенциальную сферу личности и формирующая ее духовность.

Таким образом, выделяются противоречия:

-между заложенным в содержание древнерусской культуры (изучаемой в рамках предметов гуманитарного цикла) воспитательным потенциалом и неразработанностью теоретических основ реализации этого потенциала в процессе духовно-нравственного воспитания личности;

-между сензитивностью младших подростков к формированию духовно-нравственных ценностей и неразработанностью педагогических условий и технологий духовно-нравственного воспитания данной возрастной категории на основе смыслообразующих экзистенциальных ценностей.

Выявленные противоречия определили проблему нашего исследования: какие педагогические условия и средства способствуют духовно-нравственному воспитанию личности младшего подростка в процессе изучения древнерусской культуры?

Общепедагогическое и практическое значение проблемы, необходимость ее решения обусловили выбор темы исследования: «Духовно-нравственное воспитание младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры».

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия и средства духовно-нравственного воспитания личности младшего подростка в процессе изучения древнерусской культуры.

Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания личности младшего подростка.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий и средств духовно-нравственного воспитания личности младшего подростка в процессе изучения древнерусской культуры.

Гипотеза исследования основана на том, что духовно-нравственное воспитание в процессе изучения древнерусской культуры окажет существенное влияние на развитие духовности младшего подростка, если обеспечивается реализация идей культурно-исторического и экзистенциального подходов к обучению и воспитанию, при этом:

- организовано воспитательное пространство на основе взаимосвязанных духовно-нравственных педагогических событий и ценностно-ориентирующей деятельности;

- осуществляется целенаправленное воспитание рефлексивной культуры личности, ее способности к диалогу в событийной духовной общности;

- обеспечено самоопределение младших подростков на основе организации культурных практик, предполагающих выведение в центр воспитательно-образовательного процесса экзистенциальных ценностей;

- изучение древнерусской культуры основывается на теориях воспитывающего обучения, персонализма, актуализации философско-этическош аспекта ее содержания;

- применяется комплекс средств, направленных на воспитание и самовоспитание младших подростков (диалоговые методы, дневниковое письмо, система ценностно-ориентирующих ситуаций).

Задачи исследования:

1 Определить сущность понятия «духовность» и педагогические подходы к духовно-нравственному воспитанию.

2 Обосновать воспитательный потенциал изучения древнерусской культуры и условия его реализации.

3 Выявить исходные положения духовно-нравственного воспитания младших подростков.

4 Разработать личностно-ориентарованную модель процесса духовно-нравственного воспитания младших подростков при изучении древнерусской культуры.

5 Осуществить опытно-экспериментальную проверку разработанных педагогических условий и средств духовно-нравственного воспитания младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- философские и психологические взгляды на сущность человека, его духовное становление в культурно-историческом пространстве (Н. А. Бердяев, В. В. Зеньковский, И. А. Ильин, Н. О. Лосский, В. А. Петровский, А. А. Ухтомский, П. Флоренский, К. Г. Юнг);

- психолого-педагогические теории о закономерностях и детерминантах развития личности в младшем подростковом возрасте (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон); формирования ценностных ориентаций личности (В. Г. Алексеев, К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Н. И. Непомнящая, Н. Д. Никандров, С. Л. Рубинштейн, В. В. Рубцов, В. А. Ядов);

- основные положения теорий воспитывающего обучения (В. В. Краевский, И. Я. Лернер), организации воспитательного процесса (Л. В. Байбородова, М. И. Рожков), воспитательных систем (Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова), концепции диалога (М. М. Бахтин, Т. А. Флоренская);

- педагогические идеи личностно-ориентированнош подхода (Ш. А. Амонашвили, И. А. Зимняя, В. В. Сериков, И. С. Якиманская), культурологического подхода (В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, а также Е. П. Белозерцев, Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, И. Ф. Исаев, С. Г. Макеева, В. М. Меньшиков, Н. Е. Щуркова, Е. А. Ямбург), экзистенциального подхода (О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребешок, М. И. Рожков, А. П. Чернявская) к обучению и воспитанию;

- концептуальные работы в области культурологии и истории русской культуры (Л. Г. Березовая, Ф. И. Буслаев, Е. А. Ермолин, Т. С. Злотникова, М. С. Каган, И. В. Коган, Д. С. Лихачев, Ю. М. Лотман, Л. А. Рапацкая, Т. А. Петракова, Ю. А. Солодовников, А. М. Сахаров, Б. Т. Успенский).

Методы исследования: теоретические (теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы, моделирование), эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, педагогический эксперимент), методы математической статистики для обработки результатов исследования.

База исследования. Основной опытно-экспериментальной базой исследования послужили общеобразовательные школы Ярославской области (МОУ СОШ № 2, 4, 6, 7 г. Тутаева, НОУ ПСО «Православная школа» г. Тутаева; МОУ СОШ № 4 г. Ростова, Васильковская средняя общеобразовательная школа Ростовского района, МОУ СОШ №1,7 Переславля-Залесскош), а также Школа народного искусства императрицы Александры Федоровны г. Санкт-Петербурга. МОУ СОШ № 6,7 и НОУ ПСО «Православная школа» г. Тутаева получили статус региональной экспериментальной площадки департамента образования Ярославской области.

Основные этапы исследования

На первом этапе (2000-2004 гг.) изучалась философская, теологическая, психолош-педагогическая литература по проблемам духовною становления личности; анализировались нормативные и программные документы; изучался опыт работы педагогов; осуществлялся выбор темы, формулировалась проблема исследования, определялись предмет, гипотеза, этапы, задачи и направления исследования; апробировались элементы разрабатываемой программы и методики воспитания.

На втором этапе (2004—2005 гг.) продолжалось изучение научно-педагогической литературы по проблеме исследования, уточнялись теоретические положения, составляющие основу диссертационного исследования. Проводился констатирующий эксперимент по изучению состояния проблемы духовно-нравственного воспитания младших подростков. На этом этапе разрабатывалась модель процесса духовно-нравственного воспитания младших подростков и программы: «Православные истоки русской культуры» (5 класс), «История древнерусской культуры» (6 класс), «Духовно-нравственные традиции русской культуры» (5-6 класс).

На третьем этапе (2005—2008 гг.) определялись методики диагностики ценностных ориентаций младших подростков; проводилась опытно-экспериментальная работа, где уточнялась и проверялась выдвинутая гипотеза; реализовалась модель процесса духовно-нравственного воспитания младших подростков на основе изучения древнерусской культуры; оценивались результаты, корректировался ход эксперимента с учетом результатов, полученных в ходе исследовательской работы; обобщались данные апробирования основных положений диссертации, публиковались материалы исследования, формулировались выводы, осуществлялось оформление диссертации, выявлялись перспективы исследования проблемы.

Научная новизна работы состоит в следующем:

- обоснован воспитательный потенциал изучения древнерусской культуры, базирующийся на теории воспитывающего обучения, персонализме, актуализации философско-этического аспекта ее содержания, интегрированном изучении различных видов искусств, системе образов;

- выявлены исходные положения духовно-нравственного воспитания младших подростков на основе интеграции идей культурно-исторического и экзистенциального подходов к воспитанию: организация воспитательного пространства на основе взаимосвязанных духовно-нравственных педагогических событий; ценностно-смысловое равенство субъектов воспитательного процесса; развитие диалоговой способности личности к со-бытию; педагогическое содействие формированию потребности личности в «доминанте на собеседнике»; целенаправленное воспитание рефлексивной культуры личности; обеспечение духовно-нравственного самоопределения младших подростков на основе организации культурных практик; актуализация экзистенциальной сферы личности путём выведения в центр воспитательного процесса экзистенциальных ценностей;

- спроектирована личностно-ориентированная модель процесса духовно-нравственного воспитания младших подростков при изучении древнерусской культуры.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- уточнено понятие «духовно-нравственное воспитание»;

- определена система принципов (воспитывающего обучения, актуализации философско-этической проблематики, персонализма, опоры на систему образов, диалогичности) реализации воспитательного потенциала изучения древнерусской культуры;

- конкретизировано содержание философско-мировоззренческош, эмоционально-ценностного и личностно-деятельностного компонентов духовно-нравственного воспитания младших подростков;

- разработана педагогическая технология духовно-нравственного воспитания младших подростков «Экзистенциальный диалог».

Практическая значимость работы определяется следующим:

- разработаны методические рекомендации по осуществлению «трансцендентного» (философского) диалога, применению дневникового письма (рефлексии личностного духовного опыта) и системы ценностно-ориентирующих ситуаций (занятий полиморфной структуры);

- разработана программа духовно-нравственного воспитания младших подростков, состоящая из трех подпрограмм: «Православные истоки русской культуры» (5 класс), «История древнерусской культуры» (6 класс) и дополнительная образовательная программа воспитания школьника, взаимосвязанная с основным курсом и предназначенная для реализации во внеурочной воспитательно-образовательной деятельности, включающая систему классных часов, внеклассную и внешкольную деятельность, - «Духовно-нравственные традиции русской культуры» (5-6 классы);

- подобран комплекс методик диагностики ценностных ориентаций младших подростков.

Представленные в исследовании разработки могут быть использованы для подготовки, профессионального развития и повышения квалификации педагогов в практике непрерывного педагогического образования - в педагогических вузах, колледжах, системе переподготовки и повышения квалификации, профессионального развития в школах.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена исходными теоретическими положениями; комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования; проверкой теоретических выводов на практике и их позитивной результативностью.

Личный вклад автора в исследование состоит в: определении условий и принципов реализации воспитательного потенциала изучения древнерусской культуры; выявлении и обосновании исходных положений духовно-нравственного воспитания младших подростков на основе интеграции идей культурно-исторического и экзистенциальных подходов к воспитанию; разработке модели духовно-нравственного воспитания младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры, программы и педагогической технологии духовно-нравственного воспитания младших подростков и проведении опытно-экспериментальной работы по обозначенной проблеме.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Духовно-нравственное воспитание — это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие ценностно-смысловой сферы личности посредством интериоризации духовно-нравственных ценностей.

2. Воспитательный потенциал изучения древнерусской культуры базируется на теориях воспитывающего обучения; персонализма; актуализации философско-этического аспекта ее содержания; интегрированном изучении в образовательном процессе различных видов искусств с акцентом на книжную культуру; системе образов.

3. Исходными положениями духовно-нравственного воспитания младших подростков являются: организация воспитательного пространства на основе взаимосвязанных духовно-нравственных педагогических событий; обеспечение ценностно-смыслового равенства субъектов воспитательного процесса; развитие диалоговой способности личности к со-бытию; педагогическое содействие формированию потребности личности в «доминанте на собеседнике»; осуществление целенаправленного воспитания рефлексивной культуры •личности; обеспечение духовно-нравственного самоопределения младших подростков на основе организации культурных практик; актуализация экзистенциальной сферы личности путём выведения в центр воспитательно-образовательного процесса экзистенциальных ценностей.

4. Модель процесса духовно-нравственного воспитания личности младшего подростка в процессе изучения древнерусской культуры основывается на интеграции идей культурно-исторического и экзистенциального подходов к воспитаншо и включает в себя целевой компонент; обоснованную систему принципов; ценностно-событийное содержание; личностную педагогическую технологию.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через публикации (10 статей, две программы); выступления на научно-практических конференциях: на Всероссийской конференции «Проблемы духовно-нравственного воспитания школьников» (Ярославль, 2004), Всероссийском конгрессе «Проблемы нравственно-эстетического воспитания молодежи: современное состояние и перспективы» (Орел, 2005), Всероссийской конференции «сельская школа России: история и современность» (Ярославль, 2006, 2007), на Международных конференциях «Чтения Ушинского» (Ярославль, 2005-2008), Международных образовательных Рождественских чтениях (2006, 2007), Глинских чтениях (Москва, 2007), на региональной конференции «Духовно-нравственное воспитание школьников» (Ярославль, 2008); через организацию региональных семинаров по духовно-нравственному воспитанию (Ярославль, 2004,2005,2006, 2007,2008).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в общеобразовательных школах Ярославской области (МОУ СОШ № 2,4,6,7 г. Тутаева, НОУ ПСО «Православная школа» г. Тутаева, МОУ СОШ № 4 г. Ростова, Васильковская средняя школа Ростовского района, МОУ СОШ № 1, 7 г. Переславля-Залесского). Идеи исследования нашли отражение в Программе развития образования Ярославской области (до 2010 г.). Опытно-экспериментальная база исследования получила статус региональной экспериментальной площадки по духовно-нравственному воспитанию школьников.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (376 наименований), 9 приложений. В текст включены 2 схемы, 13 таблиц, 1 график.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Рябчикова, Светлана Борисовна

Выводы по второй главе

Во второй главе диссертационного исследования представлена модель процесса духовно-нравственного воспитания младших подростков при изучении древнерусской культуры, программы, результаты опытно-экспериментальной работы.

Модель состоит их 4-х блоков: целевого, концептуального, содержательно-процессуального, результативно-оценочного.

Целевой блок охватывает систему ценностных отношений к национальной культуре и направлен на формирование «образа мира», «образа Я», «образа мыслей» и «образ действий» младшего подростка.

Концептуальный блок представлен системой принципов: общепедагогических (стимулирование саморазвития, нравственной саморегуляции, преодоления психологических барьеров, актуализации ситуации, социального закаливания) и частнодидактических (воспитывающего обучения, персонализма, актуализации философско-этической проблематики, опоры на систему образов, диалогичности).

Содержательно-процессуальный блок состоит из компонентов содержания духовно-нравственного воспитания и технологического инструментария реализации этого содержания. Компонентами содержания духовно-нравственного воспитания являются: философско-мировоззренческий, эмоционально-ценностный, личностно-деятельностный. Ведущими методами реализации содержания признаются продуктивные методы (проблемно-поисковые, исследовательские, эвристические). Главный принцип выбора методов заключается в том, что они должны быть бинарными, то есть направленными на воспитание и самовоспитание младших подростков.

В качестве наиболее эффективного средства духовно-нравственного воспитания в процессе изучения древнерусской культуры предлагается личностная педагогическая технология «Экзистенциальный диалог». Выделены критерии и показатели уровня развития духовности младшего подростка.

С учетом исходных положений и модели разработана программа духовно-нравственного воспитания младших подростков, включающая три подпрограммы: для 5 класса - «Православные истоки русской культуры»; для 6-го класса — «История древнерусской культуры»; для 5-го и 6-го классов (и до 9-го класса) - дополнительная образовательная программа «Духовно-нравственные традиции русской культуры», система классных часов и внеклассных мероприятий.

На основании осуществленного эксперимента можно сделать вывод, что эффект влияния методической системы оказался почти в два раза выше влияния возрастного развития младших подростков.

Заключение

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы:

Теоретический анализ сущности понятия «духовность» в философском, теологическом, педагогическом, психологическом аспектах позволил нам определить духовность как интегральную характеристику ценностно-смысловой сферы личности, означающую приоритетность духовных ценностей, отмеченных нравственной доминантой и отражающихся в жизненных смыслах, в стремлении личности к самосовершенствованию на основе углубляющегося самосознания, ориентации на высшие ценности человеческого бытия (любовь, добро, истину, красоту) в их национально-культурном выражении. Соответственно содержанию, вкладываемому в понятие «духовность», целью воспитательного процесса будет развитие ценностно-смысловой сферы личности, направленное на формирование приоритета духовно-нравственных ценностей. В этой связи под духовно-нравственным воспитанием понимается процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие ценностно-смысловой сферы личности посредством интериоризации духовно-нравственных ценностей. Основанием предлагаемых нами педагогических условий и средств духовно-нравственного воспитания является концептуальный синтез культурно-исторического и экзистенциального подходов к воспитанию, рассматриваемых в контексте личностно-ориентированной парадигмы образования.

2. Воспитательный потенциал изучения древнерусской культуры будет реализован при следующих условиях: опора на теорию воспитывающего обучения; персоналистский подход к изучению древнерусской культуры; актуализация философско-этического аспекта её содержания; интегрированное изучение в образовательном процессе различных видов искусств с акцентом на книжную культуру; опора на систему образов.

Выявленные педагогические условия позволили нам определить принципы изучения древнерусской культуры: воспитывающего обучения, актуализации философско-этической проблематики, персонализма, опоры на систему образов, диалогичности. 3. В младшем подростковом возрасте складываются базовые основания личности, формируется самосознание, зарождается рефлексия. Наибольшей динамичностью в этот возрастной период обладает ценностная сфера. Это позволяет рассматривать духовно-нравственное воспитание как задачу-доминанту для этого возраста. Исходными положениями духовно-нравственного воспитания младших подростков являются: организация воспитательного пространства на основе взаимосвязанных духовно-нравственных педагогических событий; обеспечение ценностно-смыслового равенства субъектов воспитательного процесса; развитие диалоговой способности личности к со-бытию; педагогическое содействие формированию потребности личности в «доминанте на собеседнике»; обеспечение целенаправленного воспитания рефлексивной культуры личности; обеспечение духовно-нравственного самоопределения младших подростков на основе организации культурных практик; обеспечение актуализации экзистенциальной сферы личности путём выведения в центр воспитательного процесса экзистенциальных ценностей.

4.Разработанная модель процесса духовно-нравственного воспитания личности младшего подростка на примере изучения древнерусской культуры, состоит из 4-х блоков: целевого, концептуального, содержательно-процессуального, результативно-оценочного. Целевой блок охватывает систему ценностных отношений к национальной культуре и направлен на формирование «образа мира», «образа Я», «образа мыслей» и «образ действий» младшего подростка. Концептуальный блок представлен системой принципов: общепедагогических и частнодидактических. Содержательно-процессуальный блок состоит из компонентов содержания духовно-нравственного воспитания и технологического инструментария реализации этого содержания. Компонентами содержания духовно-нравственного воспитания являются: философско-мировоззренческий, эмоционально-ценностный, личностно-деятельностный. Ведущими методами реализации содержания духовно-нравственного воспитания признаются продуктивные методы (проблемно-поисковые, исследовательские, эвристические). Кроме того, в качестве наиболее эффективного средства духовно-нравственного воспитания младших подростков предлагается личностная педагогическая технология

Экзистенциальный диалог», ориентированная на поэтапное применение определенных методов воспитания: трансцендентный (философский диалог), дневниковое письмо (рефлексия личностного духовного опыта), система ценностно-ориентирующих ситуаций. Рефлексия выступает одним из основных методов воспитания младших подростков.

5.С учетом теоретической модели процесса духовно-нравственного воспитания разработана программа, состоящей из трех подпрограмм: «Православные истоки русской культуры» (5 класс), «История древнерусской культуры» (6 класс) и дополнительной образовательной программы воспитания школьника «Духовно-нравственные традиции русской культуры» (5-6 класс), взаимосвязанной с основным курсом и предназначенной для реализации во внеурочной воспитательно-образовательной деятельности, включающей систему классных часов, внеклассную и внешкольную деятельность.

Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность разработанных педагогических условий и средств духовно-нравственного воспитания младших подростков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рябчикова, Светлана Борисовна, 2008 год

1. Абрамова, Г.С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростков Текст. / Г.С. Абрамова// Вопросы психологии. 1985. — №6. С. 38—45.

2. Абульханова, К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта Текст. / К.А. Абульханова // Российский менталитет: Вопросы психологической теории и практики М.: Институт психологии РАН, 1997. -С. 56-74.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.-299 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. 362 с.

5. Александрова, В.Г. Влияние христианского учения на развитие гуманистической педагогической традиции XVTI-XIX вв. Текст.: дис. д-ра пед. наук / В.Г. Александрова, 2005. 269 с.

6. Алексеев, C.B. Энциклопедия православной иконы. Основы богословия иконы Текст. СПб.: Сатис, 2007. - 334 с.

7. Амонашвили, Ш.А. Единство цели Текст. : пособие для учителя / Щ.А. Амонашвили. -М.: Просвещение, 1987. 208 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш.А. Амонашвили. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. -494 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев // Избр.психологические труды: в 2-х т. М.: Изд-во Московского университета, 1980.-T. 1.-С. 16-178.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Изд-во Московского университета, 1980. - 416 с.

11. Антонова, И.А. «Круглый стол». Культура, образование, религия Текст./ И.А. Антонова // Педагогика. 1995. -№ 5. - С. 50-63.

12. Антонова, JT.Г. Педагогический дневник и личность учителя Текст. : пособие для учителя / Л. Г. Антонова. — М.: Флинта, 1998. — 88 с.

13. Аристотель. Собр. соч. Т. 4. - М.: Наука, 1984. - 80 с.

14. Афанасьев, В.В. Теория вероятности в вопросах и заданиях Текст. : учебное пособие / В.В. Афанасьев. М.: Владос, 2007. - 350 с.

15. Базисный учебный план, вариант № 3 от 09.03.2004 // Вестник образования. 2004. - № 12.-С. 184-206.

16. Базилий, Р.В. Духовно-эстетическое воспитание студентов средствами христианского и светского искусства Текст. : дис. . канд. пед. наук / Р.В. Базилий. М., 2005. - 178 с.

17. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы Текст. : сб. науч. тр. / под ред. О. С. Газмана. М.: АПН СССР, 1989. -150 с.

18. Байбородова, Л.В. Воспитание и обучение в сельской малокомплектнойшколе Текст.: учебн. пособие / Л.В. Байбородова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004.-357 с.

19. Байбородова, Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе Текст. / Л.В. Байбородова. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1991.-280 с.

20. Байбородова, JI.В. Воспитательный процесс в современной школе Текст. / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1998.-355 с.

21. Балл, Г.А. Нормы деятельности и творческая активность личности Текст. / Г.А. Балл // Вопросы психологии. 1990. - № 6. — С. 25-37.

22. Балл, Г.А. О содержании понятия «учебный материал» Текст. / Г.А. Балл // Новые исследования в педагогических науках. -1982. № 2. - С. 31-34.

23. Батуев, А. Экология духа. A.A. Ухтомский и русская культура Текст. /

24. A. Батуев // Русь. 1996. -№ 2. - С. 16-19.

25. Бачинов, В.А. Культурология Текст.: энциклопедический словарь /

26. B.А. Бачинов. СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2005. - 288 с.

27. Бахтин, М.М. Искусство и ответственность. К философии поступка Текст. /

28. М.М. Бахтин. Киев: Next, 1994. - 383 с.

29. Белкина, В.Н. Педагогическое регулирование взаимодействия детей со сверстниками Текст. / В.Н. Белкина. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. -161 с.

30. Белов, В.И. Лад: Очерки о народной эстетике Текст. / В.И. Белов. Л.: Молодая гвардия, 1984.-379 с.

31. Белоусова, А.К. Общение в совместной мыслительной деятельности: теоретический анализ проблемы Текст. / А.К. Белоусова // Личность в деятельность и общении/ отв. ред. В.А. Лабунская, А.К. Белоусова. -Ростов н/Д, 1997. С. 61-84.

32. Белякова, Г.С. Славянская мифология Текст. / Г.С. Белякова. М.: Просвещение, 1995. - 239 с.

33. Бердяев, H.A. Самопознание Текст. / H.A. Бердяев. М.: Книга, 1991. -445 с.

34. Бердяев, H.A. О рабстве и свободе человека Текст. / H.A. Бердяев // Мир философии: Книга для чтения. Человек. Общество. Культура. М.: Просвещение, 1984. - 325 с.

35. Березин, М.В. Православное христианское нравоучение Текст. / М.В. Березин. М.: Христианский мир, 1995. - 182 с.

36. Березовая, Л.Г. История русской культуры Текст. : учебн. для студ. высш. учебн. завед. / Л.Г. Березовая, Н.П. Берлякова: в 2-х ч. -М.: Владос, 2002. -400 с.

37. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Педагогика, 1986. - 147 с.

38. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 165 с.

39. Библейская энциклопедия Текст. / отв. за выпуск И.Д. Коновалов. М.: Вече, 1991.-902 с.

40. Библер, B.C. Понимание Л.С. Выготским внутренней речи и логика диалога

41. Текст. / B.C. Библер // Риторика. 1995. -№ 2. - С. 108-120.

42. Библер, B.C. Культура: Диалог культур Текст. / B.C. Библер// Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 47-52.

43. Блюмкин, В.А. Нравственное воспитание. Философско-этические основы Текст. / В.А. Блюмкин, В.Н. Гумницкий. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1990. - 144 с.

44. Богданова, О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками Текст. : пособие для учителя / О.С. Богданова, О.Д. Калинина. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

45. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологические исследования Текст. / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968.-464 с.

46. Божович, Л.И. Психологическое развитие школьника и его воспитание Текст. / Л.И. Божович, Л.С. Славина. М.: Знание, 1979. - 96 с.

47. Болдина, В.И. Этическое воспитание учащихся Текст. : метод, пособие / В.И. Болдина, Л.А. Щелкунова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001. - 77 с.

48. Бондаревская, E.B. Ценностное основание личностно-ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 4. -С. 29-36.

49. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская// Педагогика. 2001. - № 1. -С. 17-24.

50. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. : учебное пособие / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. Ростов н/Д: Учитель, 1990. - 550 с.

51. Бондаревская, Е.В. Аксиологический (ценностный) план рассмотрения парадигм воспитания и обучения Текст. / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич// Стратегия воспитания в образовательной системе России. -М.: Издательский сервис, 2004. 480 с.

52. Бондаревская, Е.В. Основные подходы к совершенствованию современного воспитания (личностно-ориентированное воспитание) Текст. / Е.В. Бондаревская // Известия международной Славянской академии образования им. Я.А. Коменского. 2003. - № 1. - С. 14-19.

53. Братусь, Б.С. Аномалии личности Текст. / Б.С. Братусь. М.: Мысль, 1988. -301 с.

54. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура Текст. / Б.С. Братусь. -М.: Менеджер, Роспедагентство, 1994. -286 с.

55. Брянчанинов Игнатий (епископ). Полное собрание творений: в 3-х т. Т. 1. -М.: Паломник, 2001. - 623 с.

56. Бреслов, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения Текст. / Г.М. Бреслов. М.: Педагогика, 1990.-144 с.

57. Брушлинский, A.B. Мышление и общение Текст. / A.B. Брушлинский, В.А. Поликарпов. Минск, 1990. - 214 с.

58. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С.С. Бубнова. М.: «Институт психологии РАН», 1998.-28 с.

59. Буслаев, Ф.И. Древнерусская литература и православное искусство Текст. / Ф.И. Буслаев. СПб.: Лига Плюс, 1980. - 349 с.

60. Вайзер, Г.А. XI Симпозиум «Проблемы смысла жизни и акме» Текст. / Г.А. Вайзер // Вопросы психологии. 2006. - № 4. - С. 183-187.

61. Валинская, А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса Текст. / А.П. Валинская// Педагогика. 1998. -№4.-С. 12-16.

62. Василюк, Ф.Е. Психология переживания Текст. / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во Московского университета, 1984. - 200 с.

63. Вежнебицкая, А. Язык. Культура. Познание Текст. / А. Вежнебицкая. М.: Русские словари, 1997.-416 с.

64. Веселова, Е.В. Воспитание духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи Текст. : дис. . канд. пед. наук / Е.В. Веселова. -Мурманск, 2006. 178 с.

65. Власова, Т.И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности Текст. / Т.И. Власова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 2 (март-апрель). - С. 42-43.

66. Волков, Г.Н. Этнопедашгика Текст. / Г.Н. Волков. М.: Владос, 1999. -168 с.

67. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии Текст. / под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. - 208 с.

68. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования

69. Текст. / под ред. Н.Л. Селивановой; отв. редактор Л.И. Новикова, Е.И. Соколова. Калуга: Педагогическое общество России, 2000. - 248 с.

70. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. / Л.С. Выготский. -М.: Просвещение, 1991. 93 с.

71. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования Текст. / Л.С. Выготский. -М.: АПН РСФСР, 1956. 519 с.

72. Выготский, Л.С. К вопросу о развитии научных понятий в школьном возрасте: Опыт построения рабочей гипотезы Текст. / Л.С. Выготский // Шиф Ж.И. Развитие научных понятий у школьника. М.: АПН РСФСР, 1935.-С. 22-26.

73. Выготский, Л.С. Психология искусств Текст. / Л.С. Выготский. 2-е изд. -М.: АПН РСФСР, 1968. - 576 с.

74. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка Текст. / Л.С. Выготский // Педология. 1928. -№ 1. - С. 12-18.

75. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций Текст. / Л.С. Выготский. М.: АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

76. Выготский, Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения // В.Я. Ляудис, И.П. Негурэ. Психологические основы формирования письменной речи младших школьников Текст. / Л.С. Выготский. М.: АПН РСФСР, 1994.-С. 115-144.

77. Газман, О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы Текст. / О.С. Газман. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. - 320 с.

78. Галицких, Е.О. Духовное развитие студентов в процессе их образования в педагогическим вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук/ Е.О. Галицких. СПб., 1993. - 53 с.

79. Гальперин, П.Я. Введение в психологию Текст. / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во Московского университета, 1976. - 150 с.

80. Гармаш, В.Ю. Гуманизация и гуманитаризация в условиях совершенствования образовательной системы школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Ю. Гармаш. М., 1996. - 22 с.

81. Гатилова, H.H. Духовно-нравственное воспитание человека в трудах святителя Игнатия Брянчанинова Текст.: дис. . канд. пед. наук / H.H. Гатилова. М., 2006. - 178 с.

82. Гегель, Г.В. Философия права Текст. / пер. с нем.; ред. и сост. Д.А. Керимови B.C. Нересян / Г.В. Гегель. М.: Мысль, 1990. - 524 с.

83. Гегель, Г. Эстетика Текст. / Г. Гегель: в 4-х т. — М.: Искусство, 1968. Т. 1. — 312 с.

84. Гегель, Г.В. Философия духа Текст. / Г.В. Гегель // Школа и духовность. 2000.-№3.-С. 27-35.

85. Георгиева, Т.С. Русская культура: история и современность Текст. : учебн. пособ. / Т.С. Георгиева. — М.: Юрайт, 1998. 576 с.

86. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI в. (В поиске практико-ориентированных образовательных концепций) Текст. / Б.С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

87. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика Текст.: учебн. пособие / Б.С. Гершунский. М.: Флинта: Наука. 2003 .-768 с.

88. Гессен, С.Н. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев Текст. / С.Н. Гессен. -М.: Школа-Пресс, 1995. -448 с.

89. Гребенюк, О.С. Педагогика индивидуальности Текст. / О.С. Гребенюк. -Калининград: Изд-во гос. университета Калининграда, 1999. 572 с.

90. Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики Текст. / О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. -М.: Владос, 2002. 325 с.

91. Григораш, В.В. Формирование совестливости как нравственного качества Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Григораш. М, 1994. - 19 с.

92. Григорьев, JI.A. О методологическом равноправии религиозной и светской педагогики Текст. / JI.A. Григорьев // Христианство и образование: сборник материалов Международной научной конференции. -М.: Добро, 2000. С. 36-42.

93. Гильбух, Ю.З. Психологические предпосылки сотрудничества учителя и учащихся Текст. / Ю.З. Гильбух// Советская педагогика. 1990. - № 5. -С. 81-87.

94. Григорий Богослов. Собрание творений: в 2 ч. Т. 1. Святитель Григорий Богослов Константинопольский. - Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1994. — 680 с.

95. Гузеев, В.В. Основы образовательной психологии: дидактический инструментарий Текст. / В.В. Гузеев. М.: Сентябрь, 2006. - 191 с.

96. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и исследователей) / ред.-сост. Е.И. Соколова; под общей ред. Н.Л. Селивановой. М.: Знание, 1998. - 336 с.

97. Давыдов, В.В. Теория развивающегося обучения Текст. / В.В. Давыдов. -М.: Интор, 1996.-544 с.

98. Давыдова, Н.В. Евангелие и древнерусская литература Текст. / Н. В. Давыдова. М.: Мирос, 1992. - 256 с.

99. Данилова, Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 кл. Текст. : учебник для общеобразовательной школы / Г.И. Данилова. -М.: Дрофа, 2007.-333 с.

100. Дворецкая, М.Я. Святоотеческая психология: учебн. пособ. Текст. / под общей ред. Е.К. Веселовой. СПб.: Русская симфония, 2005. - 168 с.

101. Дворникова, Е.В. Личностно развивающее обучение русскому языку Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.В. Дворникова. Ярославль, 2006.-22 с.

102. Дерево в архитектуре славян Текст. -М.: Искусство, 1987.-271 с.

103. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики Текст. / под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. М.: Педагогика, 1975. -303 с.

104. Древнерусская литература Текст. / сост. С.Н. Травникова, Л.А. Ольшевская, Е.Г. Июльская. М.: Дрофа: Вече, 2002. - 416 с.

105. Дубов, И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ Текст. / И.Г. Дубов // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С. 20-29.

106. Духовные посевы Текст. / сост. Григорий Дьяченко. Киев: Книга, 1991. -476 с.

107. Духовные истоки воспитания Текст. //Альманах. — 2002. — № 1. 159 с.

108. Дьяконов, А.П. Типы высшей богословской школы в Древней Церкви 1П-IV вв. Текст. / А.П. Дьяков // Ученые записки. № 3. - 1988. - 78 с.

109. Дьяченко, Г. Полный церковно-славянский словарь Текст. / Г. Дьяченко. — М.: Изд-во Московской Патриархии, 1993. 1120 с.

110. Дьяченко, В.К. Организационно структура учебного процесса и его развитие Текст. /В.К. Дьяченко. — М.: Педагогика, 1989. — 159 с.

111. Евладова, Е.А. Путешествие к истокам Текст. / Е.А. Евладова, Т.И. Петракова. -М.: Прогресс, 1994. 63 с.

112. Ежеленко, В.Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Б. Ежеленко. М., 1993. - 40 с.

113. Емельянова, Т.В. Формирование духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Емельянова. Тольятти, 2006. - 23 с.

114. Емузова, Н.Г. Воспитание чувства чести и собственного достоинства у подростков Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Емузова. Майкоп, 1995. -155 с.

115. Ермакова, Е.Ю. Воспитание альтруизма и нравственности у школьников Текст./ Е.Ю. Ермакова, В.А. Ермаков// Стратегия воспитания в образовательной системе России. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2004.-С. 46-51.

116. Ермолин, Е.А. Теоретические основы изучения истории русской культуры в школьном образовательном процессе Текст. : дис. д-ра пед. наук / Е.А. Ермолин. Ярославль, 1999. - 500 с.

117. Ерохина, Т.И. Православие и русская культура Текст. : программа курса/ Т.И. Ерохина. Ярославль: Рыбинский Дом печати, 2004. - 48 с.

118. Ефименкова, С.А. Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса «Основы православной культуры» Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А. Ефименкова. -М., 2004. 23 с.

119. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке Текст./ В.И. Журавлев. -М.: Педагогика, 1990. 164 с.

120. Журакова, О.В. Воспитание миролюбия у младших подростков в процессе изучения мировой художественной культуры Текст. : дис. . канд. пед. наук / О.В. Журакова. Кострома. 1995. — 186 с.

121. Занков, J1.B. Избранные педагогические труды Текст. / JI.B. Занков. М.: Новая школа, 1996. - 356 с.

122. Занковский, А.Н. Организационная психология Текст. : учебное пособие для вузов / А.Н. Занковский. М.: Флинта, МПСИ, 2000. - 256 с.

123. Захарова, A.B. Особенности нравственного развития учащихся малокомплектных школ Текст. / A.B. Захарова, М.Э. Боцманова // Начальная школа. 1992. -№ 9-10. - С. 45-52.

124. Зеленин, Д.К. Восточнославянская этнография Текст. / Д.К. Зеленин. -М.: Наука, 1991.-507 с.

125. Зеленковский, В.В. Педагогика Текст. / В.В. Зеленковский. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. 153 с.

126. Зеньковский, В. Педагогика Текст. / В. Зеньковский. М.: Изд-во Свято-Владимирского братства, 1997. - 168 с.

127. Зеньковский, В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии

128. Текст. / В. Зеньковский; отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Изд-во Свято-Владимирского братства, 1996. - 272 с.

129. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса Текст. / И.А. Зимняя // Стратегия воспитания в образовательной системе России. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. С. 162-167.

130. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании Текст. / В.П. Зинченко.-М.: Тривола, 1995. 63 с.

131. Зинченко, В.П. Образование. Мышление. Культура Текст. / В.П. Зинченко // Новое педагогическое мышление / под ред. A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1989. 175 с.

132. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования Текст. / В.П. Зинченко // Педагогика. 1997. -№ 5. - С. 3-16.

133. Злотникова, Т.С. Введение в культурологию Текст. : учебное пособие/ Т.С. Злотникова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999. - 117 с.

134. Злотникова, Т.С. История мировой художественной культуры. Культурология Текст. : Программа изучения материала. Задания. Тесты / Т.С. Злотникова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. -93 с.

135. Злотникова, Т.С. Человек хронотоп - культура Текст. / Т.С. Злотникова.

136. Ярославль: Александр Рутман, 2003. 172 с.

137. Зосимовский, A.B. Нравственно-волевое воспитание с позиции конфликтологии Текст. / A.B. Зосимовский // Педагогика. 2004. -№ 3. - С. 48-52.

138. Иконников, A.B. Тысяча лет русской архитектуры. Т. 1. Архитектура Текст. / A.B. Иконников. - М.: Искусство, 1990. - 366 с.

139. Изучение личности учащегося учителем / под ред. З.И. Васильевой и др. -М.: Педагогика, 1991. 136 с.

140. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000.-512 с.

141. Ильин, И.А. Творческая идея нашего будущего Текст. / И.А. Ильин. М.: ЮНИТА, 1999.-96 с.

142. Ильин, И.А. Путь к очевидности Текст. / И.А. Ильин. М.: Гардарики, 1993.-300 с.

143. Ильин, И.А. Основы христианской культуры Текст. / И.А. Ильин // Школа духовности. 1999. -№ 1. - С. 43-52.

144. Ильичев, Л.Ф. Философский энциклопедический словарь Текст. / сост.: Л.Ф.Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалева, В.Г. Панов. М., 1983. -869 с.

145. Ипатов, А.Н. Православие и русская культура Текст. / А.Н. Ипатов. М.: Политиздат, 1985. - 128 с.

146. История русской культуры IX-XX вв.: пособие для вузов / B.C. Шульгин, JI.B. Кошман, Е.К. Сысоева, М.Р. Зезина. М.: Дрофа, 2003. - 480 с.

147. Итоги конференции «Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся» Текст. // Справочник заместителя директора школы. -2008.-№3.-С. 48-49.

148. Каган, М.С. Культура философия — искусство Текст. — М., 1988. — 63 с.

149. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) Текст. / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

150. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики Текст. / П.Ф. Каптерев// Педагогика. 1996. - № 2. - С. 68-83.

151. Карасев, А.К. К вопросу о преподавании Закона Божия в народных училищах Текст. / А.К. Карасев // Русская школа. 1904. - № 3. - С. 1725.

152. Кармин, A.C. Основы культурологи: морфология культуры Текст. / A.C. Кармин. СПб.: Лань, 1997. - 510 с.

153. Карпов, A.B. Психология рефлексивных механизмов управления Текст. / A.B. Карпов, В.В. Пономарев // Институт РАН. М.; Ярославль, 2000. -215 с.

154. Кемеров, В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл Текст. / В.Е. Кемеров. М.: Политиздат, 1977. - 256 с.

155. Коган, Л.Н. Очерки теории социалистической культуры Текст. / Л.Н. Коган, Ю.Р. Вишневский. Свердловск: УНЦ АН СССР, 1972. - 242 с.

156. Колбовский, Ю.Я. Православие и русская культура Текст.: учебное пособие / Ю.Я. Колбовский, Т.А. Степанова. Ярославль; Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом печати», 2004. - 320 с.

157. Колесников, В.Н. Лекции по психологии индивидуальности Текст./

158. B.Н. Колесников. М.: Институт психологии, 1996. - 234 с.

159. Конаржевский, Ю.А. Анализ учебно-воспитательной работы школы развивающего обучения за учебный год Текст. / Ю.А. Конаржевский. -Псков: Изд-во ПОИУУ, 1996. 49 с.

160. Коломиец, Б.К. Основные положения христианского воспитания Текст. / Б.К. Коломиец // Стратегия воспитания в образовательной системе России. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. С. 78-90.

161. Кондаков, И.В. Культурология: история культуры России Текст.: курс лекций / И.В. Кондаков. М.: ИКФ Омега ; Л.: Высшая школа, 2003. — 216 с.

162. Кондратов, В.А. Этика. Эстетика Текст. / В.А. Кондратов, Е.А. Чичина. -Ростов н/Д: Феникс, 1999. 512 с.

163. Контров, Г.Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / Г.Е. Контров. Ярославль, 2004. - 18 с.

164. Корольков, A.A. Русская духовная философия Текст. / A.A. Корольков-СПб.: Лань, 1998. 576 с.

165. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение Текст. / В.М. Коротов. М.: Просвещение, 1980.- 191 с.

166. Коськов, С.Н. Ценности воспитания, личность, познание Текст. /

167. C.Н. Коськов // Проблемы нравственно-эстетического воспитания молодёжи: современное состояние и перспективы: сборник материалов Всероссийского конгресса. Орёл. 6-7 апреля 2005 г. / под ред.

168. В.В. Ермаковой. — Орёл: ООО Полиграфическая фирма «Коршун», 2005. -308 с.

169. Кравченко, А.И. Культурология Текст. : учеб. / А.И. Кравченко. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 288 с.

170. Краевский, В.В. Воспитательная функция обучения как его дидактическаяхарактеристика Текст. / В.В. Краевский // Новые исследования в педагогических науках. -М., 1982. -С. 24—30.

171. Краткий справочник по педагогической технологии Текст. / под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1997. - 64 с.

172. Критская, Е.Д. Музыка 1-4 класс Текст.: методическое пособие / Е.Д. Критская. М.: Просвещение, 2007. - 205 с.

173. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования Текст. / О.С. Газман, В.М. Вейсс, Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. ' М., 1995.-С. 67-102. 1

174. Кудряшова, А.Н. Педагогический диалог православных воспитательных традиций в отечественной системе образования Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / А.Н. Кудряшова. — Ростов н/Д, 2006. 23 с.

175. Кузьмичев, Л.А. Формирование ценностных ориентации школьников в процессе музыкально-художественного воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. А. Кузьмичев. Ярославль, 2004. - 18 с.

176. Куканова, Е.В. Личностно-ориентированное обучение учащихся 5-11 классов в общеобразовательной школе (система и технология) Текст. : дис. д-ра пед. наук / Е.В. Куканова. М., 1999. — 358 с.

177. Кукина, Е.М. Мир русского искусства Текст. : энциклопедический словарь / Е.М.Кукина. М.: Рус. яз. - Медиа, 2005. - 484 с.

178. Культурология Текст. : пособие для подготовки к экзаменам. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. 352 с.

179. Культурология Текст. : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. А.И. Шаповалова. М.: Владос, 2003. - 320 с.

180. Культурология Текст. : учеб. пособ. Изд. 5-е. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2007. - 256 с.

181. Кураев Андрей, диакон. Библия в школьной хрестоматии (методические рекомендации к библейским текстам из хрестоматии по литературе для 56 классов) Текст. // Религиоведение и культурология в школе. Выпуск 1. -М.: Паломник, 1995. 96 с.

182. Кусков, В.В. Жанры и стили древнерусской литературы ХГ-первой половины XIII в.: автореф. дис. . д-ра филос. наук Текст. / В.В. Кусков. -М., 1980.-43 с.

183. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание, личность Текст. / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2-х т. М.: Педагогика, 1983. -Т. 2.-С. 94-232.

184. Леонтьев, А.Н. К теории развития психика ребенка Текст. / А.Н. Леонтьев // Избранные психические произведения: в 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1993. - С. 281-302.

185. Леонтьев, А.Н. Начало личности поступок Текст. / А.Н. Леонтьев// Избранные психологические произведения: в 2-х т. - М., 1983. - Т. 1. — С. 381-385.

186. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: Из научного наследия Текст./ А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 285 с.

187. Леонтьев, А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства Текст. / А.Н. Леонтьев// Избранные психологические произведения: в 2-х т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - С. 232-240.

188. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения Текст. / А.Н. Леонтьев// Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. - Т.1. - С. 348-380.

189. Леонтьев, Д.А. Психология смысла Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999.-483 с.

190. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст./ И.Я. Лернер. М.: Знание, 1980. - 96 с.

191. Лернер, И.Я. Учебный предмет, тема, урок Текст. / И.Я Лернер. М.: Знание, 1988.-80 с.

192. Лернер, И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия Текст. / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1995. - 93 с.

193. Литература и искусство Древней Руси на уроках в школе: 8-11 кл. Текст. : пособие для учителя и учащихся/ под ред. Г.А. Обернихиной. М.: Владос, 2001.-320 с.

194. Лихачев, А.Е. Воспитание и духовность Текст./ А.Е. Лихачев// Педагогика. 2004. - № 3. - С. 33-35.

195. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения Текст. : учебн. пособие по спецкурсу для студентов пед. институтов/ Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

196. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс Текст. : учебн. пособ. для студент, высш. уч. завед. / Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1995.-282 с.

197. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов высших учебных заведений Текст. / Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1995. — 282 с.

198. Лихачев, Б.Т. Воспитание и духовность Текст. / Б.Т. Лихачев // Педагогика. -2004. -№3.~ С. 33-36.

199. Лихачев, Д.С. Введение к чтению памятников древнерусской литературы Текст. / Д.С. Лихачев. М.: Русский путь, 2004. - 340 с.

200. Лихачев, Д.С. Земля родная Текст. / Д.С. Лихачев. М.: Просвещение, 1983.-256 с.

201. Лихачев, Д.С. История русской литературы Х-ХУП веков Текст. / Д.С. Лихачев. -М.: Просвещение, 1980. 462 с.

202. Лихачев, Д.С. Национальное самосознание Древней Руси Текст./ Д.С. Лихачев. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1945. - 120 с.

203. Лихачев, Д.С. Поэтика древнерусской литературы Текст. / Д.С. Лихачев // Избр. раб. Л.: Наука, 1987. - Т. 1.-352 с.

204. Лихачев, Д.С. Русские летописи Текст. / Д.С. Лихачев. М.: Изд-во академии наук СССР, 1947.-499 с.

205. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия Текст./ А.Е. Личко. М.: Просвещение, 1995 - 132 с.

206. Лобанова, E.H. Педагогические основы методической системы Н.Ф. Бунакова Текст.: автореф. канд. пед. наук / E.H. Лобанова. М., 2002. - 21 с.

207. Лобок, A.M. Антропология мифа Текст. / A.M. Лобок. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997. - 688 с.

208. Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психолог Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

209. Лосев, А.Ф. Знак. Символ. Миф Текст. / А.Ф. Лосев. М.: Изд-во МГУ, 1982.-480 с.

210. Лосев, А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство Текст. / А.Ф. Лосев. М.: Искусство, 1995. - 320 с.

211. Лосский, Н.О. Бог и мировое зло Текст. / Н.О. Лосский. М.: Республика, 1994.-422 с.

212. Лосский, Н.О. Условия абсолютного православного благочестия Текст. / Н.О. Лосский. -М.: Республика, 1994. 150 с.

213. Лотман, Ю.М. Учебник по русской литературе для средней школы Текст. / Ю.М. Лотман. М.: Языки русской культуры, 2000. - 256 с.

214. Лузина, Л.М. Теория воспитания: Философско-антропологический подход Текст. / Л.М. Лузина. -М.: Владос, 2000. 145 с.

215. Любимов, Л. Искусство Древней Руси: Книга для чтения Текст./ Л. Любимов. -М.: Просвещение, 1981. -336 с.

216. Мазалова, Н.Е. Состав человеческий: Человек в традиционных соматических представлениях русских Текст. / Н.Е. Мазалова. СПб.: Петербургское востоковедение, 2001. - 192 с.

217. Макарьев, И.С. Комплексная методика по определению эффективности сформированности нравственных качеств учащихся проф. лицеев в процессе теоретического обучения Текст.: учеб.-метод. пособие / И.С. Макарьев. — М.: Просвещение, 2007. 176 с.

218. Макеева, С.Г. Возвращение на круги своя Текст. : учебное пособие / С.Г. Макеева. Ярославль: ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского, 1996. - 44 с.

219. Макеева, С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета Текст. : монография / С.Г. Макеева. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. - 331 с.

220. Малков, Я.В. Древнерусское деревянное зодчество Текст. / Я.В. Малков. -М.: Муравей, 1997.-208 с.

221. Малышев, И.В. Эстетическое в системе ценностей Текст. / И.В. Малышев.- Ростов н/Д: РГУ, 1983. 151 с.

222. Мандельштам, О.Э. Слово и культура Текст. : статьи / О.Э. Мандельштам.- М.: Советский писатель, 1987. 319 с.

223. Маслов, И. Святитель Тихон Задонский и его учение о спасении Текст. / И. Маслов. М.: Самшит, 1995. - 507 с.

224. Маслов, И. Симфония по творениям святителя Тихона Задонского Текст. / И. Маслов. -М., Самшит, 1996. 1180 с.

225. Маслов, Н.В. Православное воспитание как основа русской педагогики Текст. / Н.В.Маслов. М.: Самшит - издат., 2006. - 504 с.

226. Маслоу, А. Самоактуализация Текст.// Психология личности: тексты/

227. A. Маслоу. М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 108-117.

228. Мид, М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид// Избр. произв. М.: Мед-пресс-информ, 1988. - 49 с.

229. Мировая художественная культура: Мировая художественная культура. 9 кл.; Эстетика жизни. 9-11 кл. Текст. : программы для общеобразовательных школ, гимназии, лицеев. — 3-е издание, стереотип. — М.: Дрофа, 2001.-128 с.

230. Митрополит Антоний (Сурожский). О самопознании Текст. // Вопросы психологии.-1994.-№5.-С. 111-121.

231. Михайлик, Е.В. Особенности и развитие духовности личности учащихся православных гимназий и светской школы Текст. : дис. канд. пед. наук / Е.В. Михайлик. М., 2006. - 167 с.

232. Моисеева, H.A., Сороковикова, В.И. Философия: Краткий курс Текст. / H.A. Моисеева, В.И. Сороковикова. СПб.: Питер, 2004. - 352с.

233. Мудрик, A.B. Социализация и воспитание Текст. / A.B. Мудрик. М.: • Сентябрь, 1997.-95 с.

234. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство Текст.: учебник для студ. вузов. — 4-е издание, стереотип /

235. B.C. Мухина. М.: Академия, 1999. - 456 с.

236. Назаров, Н. Наш идеалы Текст. / Н. Назаров// Слово. 1991. - № 1.1. C. 6-11.

237. Немов, P.C. Психология Текст. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. / P.C. Немов. Кн. 2. Психология образования. - М., 1994.-492 с.

238. Непомнящая, Н.И. «Ценность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование Текст. / Н.И. Непомнящая. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд. НЛО «Модэк», 2000. -176 с.

239. Новейший философский словарь Текст. / сост. A.A. Гищинов. Минск: Изд. В.М.Скакун, 1998. - 896 с.

240. Новикова, Л.И. Воспитание как педагогическая категория Текст. / Л.И. Новикова // Педагогика. 2000. -№ 6. - С. 35-39.

241. Новицкая, М.Ю. Традиционная отечественная культура в Российской • школе Текст. / М.Ю. Новицкая// Школа духовности. 1997. - № 1.1. С. 32-34.

242. Новицкая, М.Ю. Факультативный курс «Введение в народоведение»: на материале русской традиционной культуры Текст. / М.Ю. Новицкая // Начальная школа. 1995. -№ 12. - С. 33-36.

243. Новый энциклопедический словарь. Текст. М.: Изд-во РИПОЛ-Классик. Большая Российская энциклопедия, 2005. - 1455 с.

244. Нравственное воспитание в современном мире Текст. / сост. О.В. Крючкова, O.A. Хаткевич. Л.: Наука, 2003. - 128 с.

245. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений Текст./ С.И. Ожегов.' 4-е издание, дополненное. -М.: Азбуковник, 1998. - 944 с.

246. Оконь, В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь. М.: Высшая школа, 1990.-344 с.

247. Памятники литературы Древней Руси. Начало русской литературы XI— начало XII века Текст. / вступит, статья Д.С. Лихачева; сост. и общая ред. Д.С. Лихачева и Л.А. Дмитриева. -М.: Искусство, 1978. 413 с.

248. Паукова, H.H. Формирование духовной культуры личности в русской национальной школе Текст.: дис. . канд. пед. наук / H.H. Паукова. М., 1998.-182 с.

249. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст.: учебн. пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / С.А. Смиронов, И.Б. Котова,

250. E.H. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; под ред. С.А. Смирнова. М.: Педагогика, 1998.-512 с.

251. Педагогика Текст. / под ред. Ю.Н. Бабанского. М.: Просвещение, 1998. -608 с.

252. Педагогика Текст. : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ под ред. П.И. Пидкасистош. — М.: Пед. общество России, 2004. 608 с.

253. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя Текст. / сост. H.A. Панченко. Волгоград: Учитель, 2006. - 128 с.

254. Педагогическая психология Текст. : учеб. для студ. высш. уч. заведений / под ред. Н.В. Клюевой. М.: Владос-Пресс, 2003. - 400 с.

255. Педагогические технологии Текст. : методические рекомендации / сост. А.П. Чернявская. — Ярославль: изд-во ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского, 2002. -52 с.

256. Пестов, Н.Е. Современная практика православного благочестия Текст. / Н.Е. Пестов. СПб.: Сатис, 1994. - 319 с.

257. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков Текст. : дис. д-ра пед. наук / Т.И. Петракова. М., 1999. - 404 с.

258. Петракова, Т.И. Духовные основы нравственного воспитания Текст. / Т.И. Петракова. М.: ИМПЭТО, 1997. - 96 с.

259. Петракова, Т.И. Святоотеческое наследие в общеобразовательной школе Текст.: методическое пособие/ Т.И. Петракова, Е.Б. Евладова. М.: Педагогика, 2000. - 78 с.

260. Петров-Стромский, В.Ф. Тысяча лет русского искусства: история, эстетика, культурология Текст. /В.Ф. Петров-Стромский. М.: Терра, 1999. - 352 с.

261. Пивоваров, Д.В. Дух, душа и смысл жизни человека (философия религии) Текст. / Д.В. Пивоваров. Екатеринбург: Изд-во УРГУ, 1993. - 114 с.

262. Пивоваров, Д.В. Религиозная сущность культуры Текст. : сб. статей / Д.В. Пивоваров. Екатеринбург: Изд-во УРГУ. 1994. - С. 4-18.

263. Пирогов, Н.И. Вопросы жизни Текст. / Н.И. Пирогов// Морской сборник. -1856.-№9.

264. Платонов, O.A. Русская цивилизация Текст. : учеб. пособие/ O.A. Платонов. М.: Роман-газета, 1995. - 222 с.

265. Платонова, Э.Е. Конспекты лекций по культурологи Текст. / Э.Е. Платонова. 2-е издание. - М.: Айрис-пресс, 2005. — 304 с.

266. Плетнев, A.A. Церковнославянский язык Текст. / A.A. Плетнев, А.Г. Краевский; науч. ред. В.М. Живов. М.: Языки русской культуры, 1996.-192 с.

267. Победоносцев, К.П. Сочинение Текст. / К.П. Победоносцев. СПб.: Педагогика, 1996. - 509 с.

268. Поздникина, H.H. Воспитание подростков в процессе внеклассной работы с ориентацией на духовно-нравственные ценности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / H.H. Поздникина. М., 2005. - 31 с.

269. Полонский, В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики Текст. / В.М. Полонский // Педагогика. 1999. - № 8. - С. 19-21.

270. Прогностическая концепция целей и содержания образования Текст. / под редакцией И.Я. Лернера, И.К. Журавлёва. -М.: Педагогика, 1994. 57 с.

271. Психология Текст. : словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

272. Психология современного подростка Текст. / под ред. Фельдштейна. — М.: Гардарики, 1997. С. 46-55.

273. Психологический словарь / под ред. В.Г. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Психология, 1996. 438 с.

274. Радугин, A.A. Философия: курс лекций Текст. / A.A. Радугин. М.: Центр, 2004.-336 с.

275. Рапацкая, JI.A. Русская художественная культура Текст. : учеб. пособие для студ. высш. уч. завед. / JI.A. Рапацкая. — М.: Владос, 2002. 608 с.

276. Рапацкая, JI.A. Мировая художественная культура: программа курса: 5-9 кл.; 10-11 кл. Текст. / Л.А. Рапацкая. -М.: ВЛАДОС, 2006. 95 с.

277. Религиоведение Текст. / под ред. И.Н. Яблокова. М.: Гардарики, 2001. -. 200 с.

278. Репина, H.A. Развитие духовно-интеллектуального потенциала подростка средствами педагогического стимулирования Текст. : дис. канд. пед. наук / H.A. Репина. Оренбург, 2003. - 167 с.

279. Рогова, P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности Текст. / P.M. Репина. -М.: Педагогика, 1996. 144 с.

280. Рожина, Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками (II—VII классы) Текст. / Л.Н. Рожина. -М.: Просвещение, 1977. 176 с.

281. Рожков, М.И. Концепция экзистенциальной педагогики Текст. / . М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. 2002. - № 4.1. С. 71-76.

282. Рожков, М.И. Воспитание учащихся: теория и методика Текст./ М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. - 282 с.

283. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе Текст. : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. М.: Владос, 2001. - 256 с.

284. Рокич, М. Методика «Ценностные ориентации». Психологическая личность: тесты, опросники, методики Текст. / М. Рокич М.И.; авторы• составители: Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова. М: Владос, 1995. - 220 с.

285. Росенко, М.Н. и др. Основы этических знаний Текст. / М.Н. Росенко. -СПб.: Наука, 1998.-256 с.

286. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2-х т. М.: БРЭ, 1993. -Т. 1.-608 е.; 1999.-Т. 2.-672 с.

287. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / под редакцией В.В. Давыдова, М.: БРЭ, 1993. - Т. 1, 2. - 578 с.

288. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М.: Наука, 1946. 704 с.

289. Рудая, Т.И. Педагогические условия духовно-субъективного развития подростков в процессе словесно-творческой деятельности Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Т.И. Рудая. Ростов, 2005. - 25 с.

290. Рябцев, Ю.С. История русской культуры X-XVII вв. Текст. : программа курса / Ю.С. Рябцев. М.: Владос, 2003. - 205 с.

291. Рябцев, Ю.С. История русской культуры X-XVII вв.: 7 кл. Текст. : пособие для уч-ся общеобразоват. учреждений / Ю.С. Рябцев. М.: Владос, 2003. -272 с.

292. Сборник нормативных документов. Искусство/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 2-е издание, стереотип. -М.: Дрофа, 2006. - 63 с.

293. Свещников, В. Очерки христианской этики Текст. / В. Свещников. М.: Паломник, 2000. - 622 с.

294. Святоотеческое наследие в общеобразовательной школе Текст. : методическое пособие/ под общей редакцией Т.И. Петраковой. — М.: Педагогика, 2000. — 78 с.

295. Селевко, Г.К. Личностный подход в технологии саморазвития личности школьника Текст. / Г.К. Селевко. Ярославль-Москва: ИРО-Манпо, 2004. -60 с.

296. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Текст. : учебное пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

297. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания Текст. / B.C. Селиванов. -М.: Академия, 2000. 336 с.

298. Селиванова, H.JI. О современных подходах к воспитанию Текст. / Н.Л. Селиванова // Стратегия воспитания в образовательной системе России. — М.: Издательский сервис, 2004. — 478 с.

299. Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве Текст. / Н.Л. Селиванова // Педагогика. 2000. — № 6. — С. 35-39.

300. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей Текст. Ярославль: Изд-воИРО, 1991.- 19 с.

301. Сергеева, В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы Текст. : учебно-метод. пособие / В.П. Сергеева. -М.: УЦ «Перспектива», 2007. 120 с.

302. Сергеева, Г.П. Уроки музыки: 5-6 кл. Текст. : пособие для учителя/ Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2007.-205 с.

303. Сластёнин, В.А. и др. Педагогика Текст. : учебн. пособие для студ. пед. уч. зав. / В.А. Сластёнин, И.Ф.Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнин 2-е изд., стереотип. -М.: Академия, 2003. - 576 с.

304. Словарь по этике Текст. / под ред. A.A. Гусейнова, И.С. Кона. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

305. Слово Святой Руси Текст. / сост. О.В. Касаткина. М.: Круг чтения, 2002. -240 с.

306. Смелкова, З.С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности Текст. / З.С. Смелкова. М.: Флинта, 1999.-228 с.

307. Смиронова, Е.Ю. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготкого и М.М. Лисиной Текст. / Е.Ю. Смиронова // Вопросы психологии. 1997. -№ 4 - С. 79-85.

308. Современная дидактика: теория практика Текст. / под редакцией И.Я. Лернера, И.К. Журавлёва. -М.: Гардарики, 1994. - 102 с.

309. Современные концепции воспитания Текст. : материал конференции / отв. ред. Л.В. Байбородова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. - 171 с.

310. Соловцова, И.А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.А. Соловцова. -Волгоград, 2006. 44 с.

311. Солодовников, Ю.А. Методическое пособие к учебнику-хрестоматии «Человек в мировой художественной культуре»: 6 кл. Текст. / Ю.А. Солодовников. -М.: Просвещение, 1999. 63 с.

312. Солодовников, Ю.А. Методическое пособие к учебнику-хрестоматии «Человек в мировой художественной культуре»: 8 кл. Текст. / Ю.А. Солодовников. -М.: Просвещение, 2001. 96 с.

313. Солодовников, Ю.А. Мировая художественная культура: Человек в мировой художественной культуре Текст. : метод, пособие: 7 кл. / Ю.А. Солодовников. М.: Просвещение, 2005. - 95 с.

314. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / П.А. Сорокин. -М.: Дрофа, 1992.-428 с.

315. Спиркин А.Г. Философия Текст.: учебник/ А.Г. Спиркин. М.: Гардарики, 2004. - 736 с.

316. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы Текст./ под ред. проф. И.А. Зимней. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - 480 с.

317. Сурова, JI.B. Искание высоты Текст. : сборник статей по вопросам духовного воспитания и развития личности/ JI.B. Сурова. М.: Христианская жизнь, 2004. - 158 с.

318. Сурова, JI.B. Методика православной педагогики Текст. / JI.B. Сурова. -Клин: Христианская жизнь, 2000. 64 с.

319. Сурова, JI.B. Православная школа сегодня Текст. / JI.B. Сурова. М.: Изд-во Владимирской Епархии, 1996. - 495 с.

320. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской школе Текст. / В.А. Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1969. - 398 с.

321. Сухомлинский, В.А. Духовный мир школьника Текст. /

322. B.А. Сухомлинский. -М.: Академия наук СССР, 1961. 120 с.

323. Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Симфония по творениям Святителя Тихона Задонского Текст. — М.: Христианский мир, 1996. 1180 с.

324. Тайчинов, М.Г. Формирование личности учащихся на духовно-нравственных ценностях народа Текст.: монография / М.Г. Тайчинов. — М.: Редакционно-издательский центр МГОПУ, 1999. 199 с.

325. Теория и методика нравственного воспитания Текст.: методические рекомендации / сост. A.A. Щелкунова, В.В. Белкина Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. - 63с.

326. Теоретические основы процесса обучения в советской школе Текст. / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Знание, 1989. - 316 с.

327. Торосян, В.Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры Текст. : учеб. пос. для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям (ГСЭ. Ф.04. Культурология) / В.Г. Торосян. - М.: Владос, 2005. -735 с.

328. Томчук, С.А. Музыка в формировании духовной культуры личности (9-й класс) Текст.: метод, реком. к курсу «Методика преподавания музыки» /

329. C.А. Томчук, О.М. Фалетрова. Ярославль: ИРО, 2007. - 95 с.

330. Троицкий, В.Ю. Путь русской школы Текст. / В.Ю. Троицкий. М.: Свет1. Отечества, 1994. 96 с.

331. Трофимова, Н.М. Нравственное формирование личности младшего школьника Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Н.М. Трофимова. М., 1992. -381 с.

332. Ужанков, А.Н. О принципах построения истории русской литературы XI -первой трети XVH века Текст. / А.Н. Ужанов. М.: Со-действия, 1996. -48 с.

333. Успенский, Л.А. Богословие иконы православной церкви Текст. / Л.А. Успенский. М.: Молодая Гвардия, 1997. - 656 с.

334. Ухтомский, A.A. Заслуженный собеседник: Этика. Религия. Наука Текст. /

335. A.A. Ухтомский. Рыбинск: Рыбинское подворье, 1997. - 576 с.

336. Ухтомский, A.A. Интуиция совести Текст./ A.A. Ухтомский. СПб.:

337. Петербургский Писатель, 1996. 528 с.

338. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании Текст./ К.Д. Ушинский // Избр. пед. произв. М.: Педагогика, 1968. - С. 268-283.

339. Ушинский, К.Д. Предисловие к I тому «Педагогической антропологии» Текст. / К.Д. Ушинский // Избр. пед. произв. М.: Педагогика, 1968. -С. 351-389.

340. Философия Текст. : учебник для студ. высш. уч. зав. / под ред. проф. А.Н. Ерыгина М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Изд-во центра «МарТ»,2004.-704 с.

341. Философия Текст. : учебное пособие для высших учебных заведений (Издание 7-е). Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 576 с.

342. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе Текст. / Т.А. Флоренская. М.: Владос, 2001. - 208 с.

343. Харисова, JI.A. Религиозная культура в содержании образования Текст. / JI.A. Харисова. -М.: Просвещение, 2002.-336 с.

344. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. : учебное пособие / И.Ф. Харламов. -4-е издание, переработанное и дополненное. М.: Гардарики, 2003. — 519 с.

345. Хоруженко, K.M. Культурология. Энциклопедический словарь Текст. / K.M. Хоруженко. Ростов н/Д: Феникс, 1997. - 245 с.

346. Христианство и образование Текст. : сборник материалов конференции. -М.: Добро, 2000. 79 с.

347. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Текст. : пособие для учителя / A.B. Хуторской. М.: Владос-Пресс, 2005. - 383 с.

348. Хухлаева, О.В. Психология подростка Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. / О.В. Хухлаева. - М.: Академия,2005.-160 с.

349. Цветкова, И.В. Как создать программу воспитательной работы Текст. : метод, пособие / И.В. Цветкова. М.: Просвещение, 2006. — 207 с.

350. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении Текст. — Томск: Пеленг, 1993. -268 с.

351. Червяков, А.Д. Место и роль национально-регионального компонента в современном образовательном пространстве (Отечественные традиции образования духовного и нравственного воспитания школьников) Текст. / А.Д. Червяков. М.: СБ / ЦРО РАО, 2001. - 138 с.

352. Чернявская, А.П. Образовательные технологии Текст. : учебно-методическое пособие / А.П. Чернявская, JI.B. Байбородова. — Ярославль:

353. Изд-во ЯГГТУ, 2005. 108 с.

354. Чернявская, А.П. Становление партнерской позиции педагога Текст. : монография / А.П. Чернявская. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. - 328 с.

355. Шадриков, В.Д. Духовные способности Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1998.-179 с.

356. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст. : учебное пособие / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с.

357. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология Текст. / И.В. Шаповаленко. — М.: Гардарини, 2005 349 с.354: Шапошников, Л.Е. Педагогические воззрения A.C. Хомякова Текст. / Л.Е. Шапошников // Педагогика. № 4. - 2004 - С. 65-73.

358. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Текст. / Н.И. Шевандрин. М.: Логос, 1998. - 512 с.

359. Шевчук, C.B. Развитие идей православной педагогики в наследии К.Д. Ушинского Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / C.B. Шевчук. — М., 2006.-23 с.

360. Шемшурина, А.И. Азбука вечных истин Текст. / А.И. Шемшурина. М.: ЭТВОС, 2000. - 120 с.

361. Шестун, Е. Православная педагогика Текст. / Е. Шестун. Самара: ЗАО «Самарский информационный концерн», 1998. — 576 с.

362. Шеховская, H.JI. Воспитание духовности в контексте русской религиозно-философской и педагогической мысли XIX—XX веков Текст. : дис. д-ра пед. наук / H.JI. Шеховская. М., 320 с.

363. Широкова, И.Б. Тренинги самопознания для подростков. Общение. Память8.10 классы) Текст. / И.Б. Широкова. М.: Генезис, 2005. - 169 с.

364. Школа диалога культур: Идеи, опыт, перспективы Текст. / под общ. ред. B.C. Библера. Кемерово: Наука, 1993. - 414 с.

365. Шпет, Г.Г. Введение в этническую психологию Текст. / Г.Г. Шпет. СПб.: ПЭТ «Алетейя», 1996. - 154 с.• 363. Шумихина, JI.A. Генезис русской духовности Текст. / JI.A. Шумихина. -Екатеринбург: УрО РАН, 1998. 400 с.

366. Щуркова, Н.Е. Когда урок воспитывает: Нравственный аспект Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 1981. - 128 с.

367. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

368. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 48 с.

369. Щуркова, Н.Е. «Философия жизни» в школе Текст. : методический материал к учебному курсу человековедения/ Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 1994. - 47 с.

370. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития: в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: Психология, 1994. - 167 с.

371. Эльконин, Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся Текст. / Д.Б. Эльконин / под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой. М.: Психология, 1998.-112 с.

372. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис Текст. / Э. Эриксон. М.: Владос, 1996.-232 с.

373. Юдин, A.B. Русская традиционная народная духовность Текст. : пособие для учащихся / A.B. Юдин. М.: Высшая школа, 1994. - 400 с.

374. Юнг, К.Г. Феномен духа в искусстве и науке Текст. / К.Г. Юнг // Собрание сочинений: в 19 т. / пер. с нем. М.: Ренессанс, 1992. - Т. 15. - 320 с.

375. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

376. Якобсон, С.Г. Психологические проблемы этического развития детей Текст. / Научно-исследов. институт общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР / С.Г. Якобсон. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

377. Ямбург, Е.А. Воспитание человека с позиции культурно-исторической педагогики Текст. / Е.А. Ямбург // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы. М.: Издательский сервис, 2004. - С. 46-51.

378. Ямбург, Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика Текст. / Е.А. Ямбург. М.: ПЕРСЭ, 2000. - 351 с.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.