Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях сельского образовательного пространства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Колпакова, Августина Петровна

• Колпакова, Августина Петровна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Колпакова, Августина Петровна

Введение

Содержание:

Глава I. Теоретические предпосылки духовно-нравственного воспитания младших школьников

I.I. Проблема духовно-нравственного воспитания в философском контексте.

1.2. Психолого-педагогические особенности духовно- нравственного воспитания младших школьников.

Выводы по первой главе.

Глава II. Организационные и педагогические условия духовно -нравственного воспитания учащихся младших классов в сельском образовательном пространстве

2.1. Состояние и уровень духовно-нравственного воспитания младших школьников в сельском образовательном пространстве

2.2. Программа воспитательной работы как средство реализации идей целостного подхода в практике духовно-нравственного воспитания младших школьников.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях сельского образовательного пространства»

Актуальность исследования. Кризис, охвативший политическую, социально-экономическую и духовно-нравственную сферы жизни общества, обусловил появление негативных явлений в жизни как города, так и деревни. Стабилизировать и развивать образовательную, духовную и культурную жизнь села, воздействовать на изменение структуры социальных ценностей и потребностей учащихся, остановить и предупредить отчуждение детей от земли, родного дома, от близких, разрушение межпоколенных связей, а также усилить на рынке труда конкурентоспособность сельской молодежи, ориентацию учащихся на трудовую подготовку, на производительный труд в агропромышленном комплексе, повлиять на выбор сельхозяйственных профессий можно, если будут решены проблемы сельской школы.

Общество на горьком опыте убедилось, что без духовно-нравственной составляющей всей общественной жизни разрушается государство, останавливается экономика, гибнет культура, вырождается наука, становятся бесполезными самые глубокие научные знания, самые новейшие технологии. В настоящее время наблюдается глубочайшее противоречие между возрастанием значимости воспитания, потребностью в гуманной системе воспитательной работы, с одной стороны, и педагогической практикой воспитания, игнорированием самой проблемы воспитания-с другой.

Очевидно, потребность в совершенствовании и обновлении практики духовно-нравственного воспитания сельских школьников, в поиске новых подходов к воспитательной деятельности школы. Проблема духовно-нравственного совершенствования человека в философском контексте отражена в трудах Н.А. Бердяева, В.И. Вернадского, ПА. Кропоткина, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского и др. Отдельные концептуальные основы исследуемой проблемы разработаны в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов, психологов по вопросам нравственного воспитания (Р. Берне, П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, JI.C. Выготский, А.С. Макаренко, А. Маслоу, К. Роджерс, В.А. Сухомлинский, В. Франкл и др.). Различные аспекты нравственного воспитания подрастающего поколения раскрыты в трудах JI.M. Архангельского, Е.В. Бондаревской, Н.И. Болдырева, Г.Н. Волкова, Б.З. Вульфова, В.А. Караковского, B.C. Леднева, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Е.Н. Медынского, Л.И. Рувинского, А.И. Шемшуриной, М.И. Шиловой, Е.Н. Щурковой и др. Психологические аспекты данной проблемы исследуют работы Л.И. Божович, В.А. Зосимовского, А.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, А.М. Прихожан, Л.С. Рубинштейна и др.

В то же время анализ научно-теоретических исследований и практики свидетельствует о недостаточной изученности проблемы духовно -нравственного воспитания школьников в условиях современного сельского образовательного пространства. И в решении проблемы имеются противоречия:

- между необходимостью возрождения села и недостаточной разработанностью теории и практики духовно — нравственного воспитания как одного из путей формирования личности современного труженика;

- между необходимостью духовно — нравственного совершенствования личности школьника в условиях современного кризисного состояния села и недостаточным фрагментарным содержанием составляющей целостного нравственного воспитания в школе.

Как видно, система духовно-нравственного воспитания функционально неполна: в образовательной школе отсутствует базовый по отношению ко всей системе воспитания курс духовно - нравственной культуры; далеко не в полной мере используются особенности поликультурных традиций. Таким образом, противоречие между возрастанием значимости воспитания и недостаточной научной и практической разработанностью специально посвященных вопросам духовно - нравственного воспитания исследований, а также актуальность рассматриваемой проблемы дали основание для определения темы исследования «Духовно — нравственное воспитание младших школьников в условиях сельского образовательного пространства». Выбор младшего школьного возраста определяется тем, что именно в этот период жизни закладываются морально - культурные основы формирования личности, ее нравственной направленности. Объект исследования - процесс воспитания младших школьников в условиях сельской школы.

Предмет исследования - педагогические условия и средства духовно -нравственного воспитания младших школьников в условиях сельской школы.

Цель исследования состоит в обосновании педагогических путей и способов духовно - нравственного воспитания младших школьников в условиях сельской школы.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой духовно — нравственное воспитание младших школьников в условиях в условиях \/ сельского образовательного пространства может быть качественно улучшено, если:

- содержание духовно - нравственного воспитания младших школьников определено с позиции формирования развитой личности, гражданина и патриота, интернационалиста, обладающего самостоятельностью и творческой индивидуальностью;

- создана целостная система духовно - нравственного воспитания младших школьников с учетом особенностей культурных традиций сельского социума;

- школьники вовлечены в общественно — значимую деятельность, формирующую потребность в духовно - нравственном поведении;

Для достижения цели и проверки гипотезы поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить и систематизировать подходы к проблемам духовно -нравственного воспитания в философской, психолого-педагогической литературе.

2. Определить сущность и специфику педагогических условии успешного духовно - нравственного воспитания младших школьников.

3. Разработать базовый общеобразовательный курс духовно -нравственного воспитания для младших школьников.

4. Опытно — экспериментальным путем проверить и выявить рациональные педагогические пути и способы духовно — нравственного воспитания младших школьников.

Методологической основой исследования духовно - нравственного воспитания являются фундаментальные положения, разработанные в трудах классиков философии и педагогики (Н.А. Бердяев, B.C. Библер, В.П. Вахтеров, В.В. Зеньковский, Н.И. Пирогов, B.C. Соловьев, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский) и современных ученых - педагогов и психологов (Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, И.С. Марьенко, Е.Н. Медынскиий) по проблемам воспитания духовно — нравственной культуры, образования; концептуальные положения в теории и практике развития личности (Л.И. Божович, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, Б.З. Вульфов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, А.И. Рувинский, Д.И. Фельдштейн); идеи об образовании как форме развития личности и общества; положения и самореализации (Л.Н. Куликова, А.Д. Солдатенков, М.И. Шилова, Н.Е. Щуркова).

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; комплекс частных и общих методов эмпирического исследования, (наблюдение, беседы с уч1ггелями, родителями, учащимися, анкетирование, контент — анализ школьной документации, изучение и анализ творческих работ учащихся, метод экспертной оценки); педагогический эксперимент с целью получения наиболее полного знания об исследуемом объекте.

База исследования. Основной базой опытно - экспериментальной работы явились Мальжегарская начальная школа - детский сад, 1-я Нерюктяйская школа - усадьба, 2-я Нерюктяйская, Кыллахская средние школы Олекминского улуса (района) Республики Саха (Якутия). Исследования осуществлялось поэтапно, с 1997 по 2004 гг.

Первый этап (1997 - 2000 гг.) - поисковый; в процессе анализа философской и психолого - педагогической литературы были определены методология и методика, понятийный аппарат и программа исследования. Проводился анализ состояния проблемы духовно - нравственного воспитания младших школьников в современных условиях сельской школы.

Второй этап (2000-2003 гг.) - опытно - экспериментальный; на этом этапе осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы. Исследование включало в себя разработку учебной программы духовно - нравственного воспитания младших школьников; анализировались и вносились коррективы, систематизировался полученный материал. Третий этап (2003 - 2004 гг.) - заключительно - обобщающий; проводились обработка полученных результатов, выводов и практических рекомендаций, их анализ, систематизация, апробация и внедрение, а также оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлена сущность духовно - нравственного воспитания младшего школьника как формирование и развитие отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, традициям;

- определены педагогические условия эффективности создания целостной системы духовно - нравственного воспитания школьников, уплывающей культурные и полиэтнические традиции региона;

- обоснованы и охарактеризованы критерии, показатели и уровни духовно -нравственной воспитанности младшего школьника, выражающейся в сознании себя носителем нравственности, в изменении характера этических отношений к другим людям, к себе, к явлениям общественной жизни. Теоретическая значимость исследования состоит:

- в уточнении педагогической составляющей понятий «духовность», «духовно - нравственное» воспитание»;

- в разработке программы духовно — нравственного воспитания младших школьников как среды и способа социализации личности ребенка на основе учета культурных полиэтнических традиций региона;

- в определении основных этапов, отражающих содержание и динамику прогресса духовно - нравственного воспитания младших школьников как процесса количественных и качественных изменений, происходящих в духовном, нравственном облике ребенка и продвигающих ребенка в нравственной зрелости на более высокую ступень.

Практическая значимость исследования состоит в том, что для совершенствования учебно — воспитательного процесса начальной школы в целях достижения понимания духовно - нравственных основ разработаны диагностирующий материал, учебная программа, методические рекомендации, которые положены в основу для разработки содержания и структуры духовно - нравственного воспитания младших школьников в условиях сельской школы. Результаты исследования использованы при разработке концепции воспитательной работы в школе по духовно -нравственному воспитанию в поликультурном образовательном пространстве. Они могут быть использованы также для повышения профессионального потенциала учителей в области духовно — нравственного воспитания.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваются выбором методических позиций и методических требований, опирающихся на данные философской, психолога -педагогической науки; анализом и синтезом теоретического и экспериментального материалов; применением комплекса методов, адекватных; многократной и всесторонней проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций.

Апробация результатов исследования проводилась путем обсуждения их на заседаниях кафедры педагогики Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова. Материалы исследования были освещены и получили одобрение на региональных и республиканских семинарах, конференциях Института повышения квалификации работников образования Республики Саха (Якутия), на традиционных научных конференциях преподавателей педагогического института Якутского государственного университета, на 9-й международной конференции народов циркумполярного Севера (2004 г.).

Внедрение результатов исследования в школьную практику осуществлялось через проблемные семинары, заседания улусных методических объединений учителей начальных классов и публикацию их в печати. На защиту выносятся следующие положения:

- духовно - нравственное воспитание в школе представляет собой усвоение и свободу выбора школьником духовных ценностей и претворение их в практическое действие и поведение; в полиэтнической среде содержание духовно - нравственного воспитания включает как основу духовного становления личности патриотизм и межнациональную толерантность;

- основными условиями в воспитании духовно — нравственной личности младшего школьника выступают: познание, обеспечиваемое разработкой и реализацией базовой программы по духовно - нравственному воспитанию; практическая деятельность, направленная на формирование способности к сопереживанию, состраданию, любви, бескорыстной заботе, восхищению, которые составляют основу духовности; творческое осуществление нравственного становление личности с учетом современных социальных ценностей и этнокультурных традиций.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Колпакова, Августина Петровна

Выводы по 2 главе

Одной из центральных задач системы образования на селе в ближайшие годы станет выравнивание социально- экономических условий жизни в городе и деревне. Вся учебно-воспитательная работа школы должна быть проникнута духом реальной жизни; традициями, обычаями и нравами на основе развития языка, истории и культуры.

Система духовно-нравственного воспитания учащихся начальных классов в условиях сельского образовательного пространства будет эффективной при осуществлении мер его педагогического и организационного обеспечения.

Среди средств, дающих положительный эффект, можно отметить такие, как- ориентация на поликультурное образование;

- усиление интерсоциальной функции современной сельской школы,

- обращение к патриотическому воспитанию;

- усиление поликультурности образования;

- использование живой непосредственной связи с природой;

- обращение к традиционным народным праздникам;

- создание новой системы взаимодействия семьи и школы;

- личностно-ориентированный подход в воспитании личности ребенка;

- создание системы подготовки классных руководителей, педагогов к работе в новых условиях.

Основное содержание процесса духовно-нравственного воспитания составляет формирование ценностей как основы нравственного поведения школьника. Динамика процесса духовно-нравственного воспитания развертывается следующим образом: первоначально у учащихся формируются представления о духовно-нравственных ценностях, а затем следует включение младшего школьника в продуктивную деятельность, в процессе которой происходит обретение новых духовно-нравственных ценностей.

97

Заключение

Настоящее исследование посвящено проблеме духовно-нравственного воспитания и представляет собой экспериментальную проверку внедрения программы воспитательной работы как средство реализации идеи целостного подхода в практике духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Анализ научно-теоретических исследований и практики свидетельствует о недостаточной изученности проблемы духовно-нравственного воспитания школьников в условиях современного сельского образовательною пространства. Система духовно-нравственного воспитания функционально не полна: в общеобразовательной школе отсутствует базовый по отношению ко всей системе воспитания курс духовно-нравственной культуры; далеко не в полной мере используются особенности поликультурных традиций. В настоящее время наблюдается глубочайшее противоречие между возрастанием значимости воспитания, потребностью в гуманной системе воспитательной работы, с одной стороны, и педагогической практикой воспитания, игнорированием самой проблемы воспитания - с другой.

Очевидна потребность в совершенствовании и обновлении практики духовно-нравственного воспитания сельских школьников, в поиске новых подходов к воспитательной деятельности школы.

В ходе исследовательской работы были выявлены организационно-педагогические условия, обуславливающие нравственное развитие личности: разработка специальных форм и методов, дидактических средств и материалов с духовно-нравственной ориентацией; разработка методических семинаров для учителей начальной школы в различных ее видак. При этом мы исходили из того, что духовно-нравственное воспитание может быть успешно осуществлено только подготовленным к подобной работе учителем.

В своем исследовании мы придерживаемся мнения, что решить проблему сельских школ можно, если начать с проблемы духовно -нравственного воспитания учащихся и, как показывает наш опыт, целенаправленную работу по духовно- нравственному воспитанию необходимо вести только с помощью специальных учебных программ. Опытно-экспериментальная работа, проведенная нами в период 1997-2004 гг. в Мальжегарской начальной школе-детском саду, 1-й Нерюктяйской школе-усадьбе, 2-й Нерюктяйской, Кыллахской средних школах Олекминского улуса (района) Республики Сача (Якутия) на основе разработанной и экспериментально проверенной программы духовно-нравственного воспитания -младших школьников позволяет говорить об эффективности проведенного исследования.

В соответствии с целями и задачами исследования была разработана и экспериментально проверена эффективность программы по духовно -нравственному воспитанию младших школьников в сельской школе. Основное содержание процесса духовно-нравственного воспитания составляет формирование ценностей как основы нравственного поведения школьника, которое возможно при реализации целого комплекса принципов: гуманизации образования, реализации деятельностного подхода, патриотической и экологической направленности, принципа творчества (креативности). Динамика процесса духовно - нравственного воспитания развертывается следующим образом: первоначально у учащихся формируются представления о духовно - нравственных ценностях, а затем следует включение младшего школьника в продуктивную деятельность, в процессе которой происходит обретение новых духовно-нравственных ценностей.

Программа ставит целью обеспечить диалектическое единство общечеловеческого и национально - особенного в воспитании растущег о человека как гражданина и патриота малой и большой Родины. Основным направлением в патриотическом воспитании учащихся определено познание и осознание ими своей малой родины. Для этого осуществлялось гоучение школьниками истории своего родного села. Выяснилось, что в данном процессе, наряду со знанием о родном селе, улусе, республике, растет и ширится понятие Родины. Эти знания имеют наибольшее нравственное влияние, поскольку они глубоко прочувствованные, открытые самими учениками на практике. Дети младшего школьного возраста усваивают, что не существует «больших» и «малых» народов, что очень важно в полиэтнической среде региона. Нравственно - это когда человек и его деятельность имеют положительную направленность на другого человека, в котором изначально видится высшая ценность, то есть интернациональное является результатом духовно - нравственного воспитания.

В своей основе выводы и практические результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Осознание того, что высокий духовный потенциал общества является одним из важнейших условий его выживания и прогресса в современном мире, повышает требование общества к становлению духовного мира личности. Решать эту задачу предстоит, в первую очередь, школе, организуя процесс духовно-нравственного воспитания школьников.

2. Особая роль принадлежит сельской школе в возрождении современного села через воспитание духовно - нравственной личности школьника.

3. Уточнена педагогическая сущность понятия «духовно - нравственное воспитание» как отражающее отношение школьника к себе, к людям, обществу, природе, Родине, к своему народу и к другим народам, к их истории, культуре, традициям и выражающееся в осознании и понимании себя как носителя нравственности, в адекватном поведении, эмоциональных переживаниях, в соответствии сознания и поведения.

4. Целенаправленное воспитание успешно осуществляется через создание базового общеобразовательного курса по духовно нравственному воспитанию школьников и только подготовленным к подобной работе учителем.

5. Анализ исследований, теоретических положений и методических рекомендаций ряда ученых выявил многоаспектность подходов к решению проблемы духовно-нравственного воспитания личности, подтвердил актуальность исследуемой проблемы и необходимость ее дальнейшей разработки для условий сельского образовательного пространства.

Вместе с тем, проведенное исследование показало необходимость дальнейшей разработки проблемы духовно- нравственного воспитания младшего школьника по следующим направлениям:

- дальнейшее изучение динамики процесса духовно - нравственного воспитания младших школьников с учетом перехода на следующую ступень образования;

- целенаправленная подготовка педагогов по духовно-нравственному воспитанию учащихся в сельском социуме.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Колпакова, Августина Петровна, 2004 год

1. Абульханова-Славская К.Д. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-338 с.

2. Адуло Т.И. Культура, философия и духовный мир человека: Теоретико-методический аспект. Минск: Наука и техника, 1986. — 147 с.

3. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Книга для учителя М : Просвещение, 1985. -448 с.

4. Айзерман J1.С. Уроки нравственного прозрения. М.: Просвещение, 1991.- 192 с.

5. Аманбаева, Л.И. Новые подходы в воспитании / Л.И. Аманбаева // Народное образование Якутии 1998. -№3. 61 с.

6. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя — М ' Просвещение, 1988. -208 с.

7. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике М Просвещение, 1996. - 188 с.

8. Ананьев Б.Г. Индивидуальные развитие константность восприятия. ЯТИЯ, М., 1968., с.23.

9. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М. Мысль, 1988.-253 с.

10. Аристотель. Этика; Политика; Поэтика // Собр.соч.: В 4-х т.-М., 1984 -Т 4

11. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. -М, 1974.-219 с.

12. Афанасьев А.Ф., Данилов Д. А. Дифференциация обучения в сельской школе: историко-теоретический анализ. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2003 -115 с.

13. Афанасьев В.Ф. Этноиедагогика нерусских народов Сибири и Дальне. о Востока. Якутск: Книжное издательство, 1979.- 182 с.

14. Бахтин М.Н. Духовная культура личности: Философские очерки. М.: Политиздат, 1986. - 180 с.

15. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. М.: Просвещение, 1974. -Т. 4

16. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики,- М.: Издательский центр «Академия», 2000. 192 с.

17. Беляева В.А. Духовно нравственное становление будущего учителя. // М.: Педагогика. -1999. - №5,- 70 с.

18. Бердяев Н.А. О назначении человека. М: 1993. с.62-65.

19. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда,1989.-607 с.

20. Бердяев Н.А. Судьба России. Самосознание. Ростов н/Д: Феникс, 1997. -541 с.

21. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность. -М.: Знание,1990. -62 с.

22. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания. М.; 1996. - 141 с.

23. Блонский П.П. М.: Педагогика, - 1992. - 164 с.

24. Бодолев А.А. Личность и общение.- М.: Педагогика, 1965.-122 с.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968, С. 291.

26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Под ред. Ф.И. Фельдиггейна/ М.; Воронеж, 1996.- 256 с.

27. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников.- М.: Педагогика, 1979. -224 с.

28. Бондаревская Е.В., Левчук Л.В., Могилин Ю.А. Концепция сельской школы // Сельская школа. 1998. №3. - С. 68-82.

29. Бочарова В.Г. Социальное воспитание.- М., 1991.- 245 с.

30. Братусь В.Г. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века//Вопросы психологии. 1993.-№1.

31. Бубер М. Я и ты,- М.: Высшая школа, 1993.-175 с,

32. Будущее якутского села: Сборник материалов 3 республиканской научно-практической конференции: В 2 т.- Якутск, 2000. 199 с.

33. Буева Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры// Воггросы философии. 1996. №2. С. 145.

34. Быданова О.С., Петрова В.И. Ситуация выбора в нравственном развитии младшего школьника.// Советская педагогика. 1965. - №3. - С. 88-89.

35. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения / В.П.Вахтеров. -М: Педагогика, 1987. -400 с.

36. Винокурова У.А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации/ Отв. ред. Е.С. Кузьмин. Новосибирск: Изд;-во «Наука», 1992. -144 с. (РАН. Сиб. отд.-ние. Якут, ин-т языка, литературы и истории).

37. Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов Севера: В помощь учителю школ Крайнего Севера. Якутск, 1997. - 102 с.

38. Волков Г.Н. Нравственное воспитание учащихся 4-8 классов сельской начальной школы: Пособие для учителя. -М., 1986.

39. Вульфов Б.З. Основы педагогики М.: УРАО, 1997. - 288 с.

40. Воронов В.В. Педагогика школы.- М.: Педагогическое общество России. 1999.-192 с.

41. Воспитательная система: Учебно-метод. пособие/ Под ред. Е Н. Степанова. Псков, 1997. - 148 с.

42. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости: Материалы «круглого стола»// Педагогика. — 2000.- №5. С. 41-59

43. Выготский JI.C. Сборник сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. ДБ. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. 432 с.

44. Гегель Г. Лекции по эстетике.Введение // Эстетика. М.: Искусство, В 4 Т.-Т.4. 1968.-С.73

45. Герд А.Я. Предметные уроки в начальной школе.-Спб, 1883. С.4.

46. Гурова В. Е. Формирование духовного мира учителя (на материале подготовки студентов муз.пед. факультов. Дис. кан. пед. наук. М.: 1994. -192 с.

47. Гурьянова М.П. Сельская школа национальное достояние. // Открытая школа. - 1999. -№ 4. - С. 6-10.

48. Гурьянова М.П. Сельская школа в изменившемся обществе. М.: Издательство АСОПиР. -2000.-50 с.

49. Гурьянова М.П. Проблемы сельской школы: возможности их решения// Открытая школа.- 2004, №1.- С.20 -25.

50. Гусев В.Е. Зов идеала // Вопросы философии. 1988. - №9. - С. 106.

51. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / М.: Русский язык. - 1978. - Т. 1.

52. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/ М.: Просвещение, 1996. -391 с.

53. Данилов Д.А. Сельская школа Якутии: Организационно- педагогическое обеспечение. Якутск: Книжное издательство, 1988. -46 с.

54. Данилов Д.А. На пути духовного возрождения народа.// Народное образование Якутии. 1992. №1. С.28 29.

55. Данилов Д.А., Федорова К.Н., Федорова Л.И. Этнопедагогические традиции в региональном образовании. (Республика Саха и США). Якутск. Изд- Во ИПКРО, 2000. 96 с.

56. Данилов Д.А. Ценностные ориентации молодежи и рациональные пути развития личности: Сб. ннауч. трудов. Якутск, 2001. 19 с.

57. Данилов Н.Д. На Ленских берегах — Якутск: Сахаполиграфиздат, 1995. 121 с.

58. Духовная культура жизни этноса: Сб. н. трудов. Якутск 1991.105 с.

59. Духовно-нравственная культура преподавателя вуза 21 века: Материалы международной научно-образовательной конференции «Духовное возрождение на основе синтеза науки, религии, культуры, образования».М.: 2002 г.- 94 с.

60. Егоров В.Н., Неустроев Н.Д. Специфика деятельности малокомплектных и кочевых школ в условиях Севера. М.: Academia, 2003. 224 с.

61. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы. М.: Просвещение, 1992. - 239 с.

62. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. - 324

63. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1986.- Т. 1. Психология развития ребенка. -320 с.

64. Зеньковский В.В. Психология детства. М.; 1996. 105 с.

65. Зосимовский А.В. Возрастные особенности нравственного развития детей. М.: Советская педагогика. 1973. № 10. С. 21.

66. Зябриева В.Г. Духовно-нравственное воспитание младшего подростка в процесс обучения гуманитарным дисциплинам: Дисс. канд. пед. наук/ Зебрева В.Г. Кострома: 2002. -145 с.

67. Каган М.С. О духовном: опыт категориального анализа // Вопросы философии. 1985. № 9. С. 81-102.

68. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно воспитательного процесса. М., 1993.

69. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Л.Н. Воспитание? Воспитание.Воспитание! -М: Новая школа, 1996. -157 с.

70. Каптеров П.В. Избранные педагогические сочинения / Под ред. Л.М. Арссеньева.- М.: Педагогика, 1982.-704 с.

71. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. /Под ред.А.И. Пискунова. М. 1982. В 2-х т. Т. 2 / 576 с.

72. Корнилова А.Г. Теоретические основы социализации личности // совершенствование образовательной системы в Республике Саха (Якутия). Якутск: Изд-воЯГУ, 1996. С. 9-11.

73. Корякина Н.А. Формирование духовной культуры учителя в системе послевузовского образования: на традициях народной педагогики якутов: Дне. кан. пед. наук М., 2002. 210 с.

74. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967 383 с.

75. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В. Брауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. М.: Политическая литература, 1982. - 431 с.

76. Крившенко Л.П, Вайндорф-Сысоева М.Е. и др. М. Педагогика.Учебник. 2004. -327 с.

77. Кропоткин П.А. Этика. Избранные труды. М.: Политиздат.-1991.-496 с.

78. Крупская Н.К. Избранные произведения. М., 1957. - 117 с.

79. Ксенофонтов В.И. Духовность как экзистенциальная проблема// Философские науки. 1999. № 12. 52 с.

80. Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы.- Ростов- на-Дону. Изд. центр «МарТ», 2002. С. 200-202.

81. Куликова J1.H. Гуманизация образования и саморазвития личности. Хабаровск, 2001. С.162-163.

82. Кычкина А.А. Прогностическая модель современной сельской школы РС(Я).- ИПКРО.Якутск.- Изд-Во. МО PC (Я).-2001.-112 с.

83. Лейтес Н.С. Проблема общих способностей в возрастном аспект. // Вопросы психологии. 1969. № 2. С. 15.

84. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение, 1975. -304 с.

85. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981. - 584 с.

86. Лихачев Н.О. Воспитание: необходимость и свобода. // Педагогика 1994 №2. С. 5.

87. Лосев А.Ф.'Духовность// Философская энциклопедия. М., 1962. - Т. 2. -575 с.

88. Макеева С.Г. Материалы к социально нравственному портрету младшего школьника// Начальная школа.- 1999. №1- С.53 -61.

89. Мамардашвили М. Проблемы человека в философии (О человеческом в человеке) -М.: Политиздат, 1991. 384 с.

90. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта -Челябинск; Южн-Урал. кн. изд., 1988.-264 с.

91. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Минск, 1997, 210с.

92. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

93. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. М: Педагогика, 1985. - 104 с.

94. Маслоу А. Самоактуализация личности // Психология личности. Тексты. -М., 1982.-118 с.

95. Медушинский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М.: Музыка, 1976. -254 с.

96. Мусин Г.Н. Потребности духовного мира личности. Саратов, 1989. 169 с.

97. Национальные школы Якутии: Проблемы, поиски, решения; Сборник статей. Якутск, 1994. -103 с.

98. Неустроев Н.Д. Специфика учебно-воспитательной работы сельской малокомплектной национальной школы. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1984. —47 с.

99. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. -1998. -№3- С.3-11.

100. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика. -1998.-№3. С.3-11

101. Николаев М.Е. Духовное развитие народа стратегия государственной политики XXI века. Якутск, 2000. 46 с.

102. Новиков А.Г. О менталитете саха / 2-е изд- во., испр. и доп.- Якутск: Изд-Во АЦ при Президенте РС(Я), 1996.- 146 с.

103. Новиков A.M. Как работать над диссертацией (пособие в помощь начинающему педагогу- исследователю).-М.: Педагогический поиск, 1994. -146 с.

104. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. М.: Инноватор, 1995. - 144 с.

105. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / А.И. Каиров., О.С. Богданова. М.: Педагогика, 1979. 150 с.

106. Образование и духовное развитие ребенка в 21 веке. /Сборник научно методических материалов./ Сост. и науч. ред. О.А. Куренова. М., - 2001. -200 с.

107. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996. -210 с.

108. Педагогический словарь / Под ред. Каирова И.А., Гончарова Н.К. М., 1960.-775 с.

109. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже,- М.: Наука, 1994.-318 с.

110. Прихожан A.M. Психологические проблемы нравственного воспитания школьников / A.M. Прихожан. М., 1980. - 136 с.

111. Портнягин И.С. «Кут-Сюр» как форма обучения и подготовка будущих учителей по национальной школе. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1995.- 24 с.

112. Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера: прошлое и настоящее. Якутск: ИСКРО, 1994. - 139 с.

113. Попова Г.С. Воспитание детей у народа саха. Якутск: Бичик, 1998. - 80 с.

114. Портнягин И.С. Этнопедагока «Кут-Сюр»: педагогические воззрения народа саха. -М.: Academia, 1998. 184 с.

115. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярославского. 2-е изд., испр. и доп.- М.: Политиздат, 1990. 94 с.

116. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Организация воспитательного процесса в школе. -М.: Владос. 2001.-249 с.

117. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.2. - 322 с.

118. Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М.: Педагогика, 1981. - 128 с.

119. Рябов В.Ф. Наш духовный мир. -Л., 1987. 158 с.

120. Саласкина З.И. Становление духовно -нравственной личности в условиях личности в условиях национальной татарской гимназии: Дис. кап. пед. наук. -Саратов. 1998. 154 с.

121. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. Школьные технологии, М.: 1999. 205 с.

122. Семья на пороге третьего тысячелетия М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1995.- С. 67.

123. Серошевский В.JI. Якуты. Опыт этнографического исследования. -М.: РОССПЭН, 1993.-763 с.

124. Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности. — М.: Наука, 1989. -352 с.

125. Соловьев B.C. Сочинения в 2-х т. М., 1988-1999.

126. Симаков П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности. — ML: Наука, 1989. 352 с.

127. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно- нравственного воспитания школьников: Дисс. док. пед. наук. М.: 1998.- 405 с.

128. Соловьева Н.А. Гармонизация духовно — нравственного воспитания школьников: Дисс. на соиск. уч. ст. кан. пед. наук. Тюмень. 2000. 185 с.

129. Суворова Г.Ф. Чему учить в сельской школе // Советская педагогика. -1992. №3-4. С. 31-36.

130. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1971.

131. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1973.

132. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1979.-Т. 1

133. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника // Избранные произведения: В 5-ти т. Т. 1 / Сухомлинский В.А, Киев. Рад. школа, 1980. -670 с.

134. Сухомлинский В.А. Моя педагогическая вера // Избранные произведения. 5 т. Т. 1 / В.А. Сухомлинский. Киев, Рад. школа, 1980.-670 с.

135. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

136. Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. -М., 1996. 218 с.

137. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегов., И.Ю. Шведова. -М.: Азбуковник, 1997.-428 с.

138. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. М.: Педагогика, 1989. 543 с.

139. Толстой JI.H. Рассказы для детей/ JI.H. Толстой. Тула: Посредник, 1997.- 187 с.

140. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования /Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1966.-451 с.

141. Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Проблемы методолоии исследования. — М.: Мысль, 1980. 271 с.

142. Уледов А.К. Духовное обновления общества. М., 1990 .- 77с.

143. Ушинский К.Д. О нравственном воспитании / К.Д. Ушинский. М.: Просвещение, 1978.

144. Уткин К.Д. Модель духовности: Интеграл целостности и алгоритм гармонии/ К.Д. Уткин, Ред. Б.Н. Попов. Якутск, 2002. - 56 с.

145. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6. Т. Т. 1 М.: Педагогика, 1988.-416 с.

146. Федорова Л.И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания. -Якутск: Изд-во ИПКРО, 1997. 104 с.

147. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1985. -224 с.

148. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. - 368 с.

149. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. - 456 с.

150. Фромм Э. Психоанализ и религия. /Ф.Ницше, 3. Фрейд, Э. Фромм, А Комю, Ж.-П. Сартр. Сумерки богов. М., 1989. - 147 с.

151. Хадсон Л. Программа нравственного воспитания детей в возрасте 5-12 лет. Новые подходы к взаимопониманию между людьми. (Репринт, изд.) // Классный руководитель. 1999. №5. С. 13-17.

152. Шаров Ю.В.Проблемы формирования духовных потребностей личности: Сб-к статей. Отв. ред. чл-. кор. АПН СССР Ю.В.Шаров и канд. пед. наук В Г. Грибанов. Новосибирск. 1970. 12 с.

153. Шацкий С.Т. Педагогические сочинение:-М.: Педагогика, В 2 -х Т-Педагогика, 1980.-т. 1. 304 е.; Т.2.- 414 с.

154. Шемшурина А.Н. Воспитательный потенциал уроков этики //М., Этическое воспитание. 2001. -№1 .-С.7

155. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников/М.: Педагогика, 1990. -142 с.

156. Шилова М.И. Теория и технология отслеживания результатов воспитания школьников. // Классный руководитель.2000.- № 6. С. 19

157. Щуркова Н.Е. О формировании духовной культуры будущего педагога// Формирование личности учителя советской школы: Межвузовский сб. научн. тр. М.; Прометей, 1991. - 36-42 с.

158. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.: 2000. 113 с.

159. Эльконин Д.П. Психология обучения младшего школьника. -М.: Знание, 1974.-209 с.

160. Ядов В.А. Личность и ее ценностные ориентации// Инф. бюл. ИКСИ АН СССР. 1969. - № 4. -Вып. 1.

161. Яковлева О.Г. Формирование основ духовной культуры младших школьников средствами якутского музыкального искусства: Дис. кан. пед наук. Якутск., 1998. 184 с.