Духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях как фактор их успешной интеграции в общество тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шмакова, Евгения Васильевна

• Шмакова, Евгения Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шмакова, Евгения Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИРОТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КАК ФАКТОРА ИХ УСПЕШНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО

1.1. Генезис проблемы духовно-нравственного воспитания личности сирот в педагогической теории и практике

1.2. Роль и место духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях в их успешной интеграции в общество

1.3. Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИРОТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КАК ФАКТОРА ИХ УСПЕШНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО

2.1. Проектирование модели процесса духовно-нравственного воспитания подростков и определение условий ее эффективной реализации в сиротских учреждениях Ульяновской области как фактора их успешной интеграции в общество

2.2. Экспериментальная проверка эффективности процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество в Ульяновской области

2.3. Социально-педагогические условия процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях как фактор их успешной интеграции в общество»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На протяжении последних двадцати лет представители государственной власти, делового сообщества, науки, культуры, образования, здравоохранения и других социальных институтов уверенно заявляют о важнейшей роли духовно-нравственного воспитания в формировании мировоззрения молодого поколения. Сегодняшние воспитанники детских домов и школ-интернатов - завтрашние граждане Российской Федерации, от которых общество потребует исполнения законов, соблюдения норм социально одобряемого поведения. В настоящее время в сиротских учреждениях России воспитывается более миллиона сирот, в Ульяновской области - 997.

На содержание одного воспитанника сиротского учреждения в год в Ульяновской области тратится три миллиона рублей, а для почти тысячи воспитанников необходимо триста миллионов бюджетных средств только в одном из регионов Российской Федерации. Статистика, отражающая устройство выпускников детских домов и школ-интернатов в жизни, свидетельствует, что 65% из них после выпуска попадают в социально неблагополучную среду. Подростки-сироты чаще своих сверстников оказываются участниками или жертвами преступлений, труднее находят и чаще теряют работу, жилье, с определенной сложностью создают семьи, склонны к девиантному поведению и становятся жертвами суицида. Вхождение подростков-сирот в самостоятельную жизнь сопряжено с большими трудностями и не всегда проходит успешно. Разрешению данной проблемы призвана способствовать работа по подготовке подростков в сиротских учреждениях к жизнедеятельности в обществе. На современном этапе развития общества данная работа чаще всего сводится к частичному финансированию жизни выпускника сиротского учреждения в возрасте от 16 до 23 лет и контролю за использованием им денежных средств.

За последние годы, как на федеральном, так и на региональном уровнях, принят ряд документов по вопросу интеграции выпускников детских домов и школ-интернатов в общество (Федеральный закон №120-ФЗ от 24.06.1999г.

«Об основах системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних», Закон Ульяновской области № 113-30 «О мерах социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ульяновской области», Соглашение «О сотрудничестве духовенства и властей Ульяновской области по вопросам духовно-нравственного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 31.10.2011г.), государственные доклады «О положении детей в Российской Федерации» в 2008 году и другие. Данные документы регламентируют основы правового регулирования отношений в области работы по подготовке интеграции выпускников детских домов и школ-интернатов в современное общество. Кроме того, все чаще в официальных документах звучит призыв строить работу с воспитанниками сиротских учреждений на основе принципов и методов духовно-нравственного воспитания.

Однако, в целом существующая система подготовки воспитанников сиротских учреждений к жизни в обществе не адекватна современной ситуации и нацелена, как правило, на социальный контроль и карательные меры по отношению к оказавшимся в трудной жизненной ситуации выпускникам сиротских учреждений, а также на предоставление минимальных материальных условий их жизнедеятельности.

В настоящее время в различных регионах страны наметились серьезные изменения в сфере работы по подготовке выпускников детских домов и школ-интернатов к самостоятельной жизни.

В Ульяновской области эта проблема решается в рамках реабилитационного пространства региона, основанного на разработке и реализации специальных программ по работе с воспитанниками сиротских учреждений. Следует отметить, что учет местных условий жизнедеятельности с опорой на региональный, национально-этнический компоненты программ представляется одним из важнейших факторов в работе с сиротами. Вопросам духовно-нравственного воспитания в последние годы уделяется все больше внимания со стороны властей, ученых, педагогов-практиков. Особенно остро этот аспект поднимается

непосредственно в сиротских учреждениях, когда речь идет о социальной адаптации воспитанников, их постинтернатного сопровождения. Все больше становится тех специалистов, и теоретиков, и практиков, которые с полной уверенностью заявляют, что решение вопроса духовно-нравственного воспитания поможет разрешить проблему интеграции воспитанников детских домов и школ-интернатов в современную социальную среду.

Исследования последних лет, а также положительная практика ряда регионов Российской Федерации в решении проблемы интеграции выпускников сиротских учреждений в общество, убедительно доказывают, что в основу этой работы должны быть положены идеи духовно-нравственного воспитания подростков, базирующиеся на уважительном и доверительном отношении к воспитаннику, находящемуся в детском доме или школе-интернате, рассматривая духовно-нравственное воспитание личности подростков-сирот как важнейший компонент структуры личности, который обеспечивает её устойчивость, показывает её зрелость и социальность, отражающий развитие сознания, совести, гражданственности, социальной активности, позитивных черт характера, интересов и др.

Современные исследования, отражающие психолого-педагогические аспекты жизнедеятельности подростков-сирот, воспитывающихся в детских домах и школах-интернатах, рассматриваются в работах JI.C. Алексеевой, Б.С. Братусь, Н.В. Гайдарепко, Е.М. Ельницкого, Д.Р. Исаевой, В.И. Кондрашина, Е.М. Мастюкова, В.Д. Москаленко, С.А. Расчетиной, JIM. Щипициной и др.; аспектам вхождения подростков из детских домов и школ-интернатов в самостоятельную жизнь посвящены работы И.В. Дубровиной, И.А. Коробейникова,

B.C. Мухиной, А.Г. Рузской, A.M. Прихожан, H.H. Толстых, В.А. Юницкий и др.; пути решения проблем сиротства описаны в работах О.В. Адалатовой, В.И. Брутман, М.Д. Горячева, И.Ф. Дементьевой, Н.П. Ивановой, А.И. Ковалевой, Ю.А. Клейберга, Д.В. Склярова, В.Н. Ослон и др.

Проблемам социальной работы с подростками посвящены исследования

C.А. Беличевой, В.Г. Бочаровой, Н.Ш. Валеевой, М.П. Гурьяновой, О.И. Дони-

ной, В.Ш. Масленниковой, Г.В. Мухаметзяновой, A.B. Мудрика, JI.E. Никитиной, Л.Я. Олиференко, В.А. Сластенина, Е.И. Холостовой, Н.Б. Шмелевой и др.

Социально-педагогические условия воспитания подростков рассматриваются в исследованиях: В.М. Басовой, В.Г. Бочаровой, A.B. Иванова, А.П. Качаловой, И.А. Липского, A.B. Мудрика, Л.Е. Никитиной, E.H. Приступы, М.Г. Хоменко, Г.Н. Штиновой и др.

В диссертационных исследованиях E.H. Коноваловой, Т.М. Трегубовой и других определены различные аспекты проблем социальной работы с подростками из социально неблагополучных семей и сиротских учреждений.

Значительное влияние на формирование теории духовно-нравственного воспитания оказали идеи и взгляды И. Алтынсарина, В.П. Бездухова, H.A. Бердяева, И.А. Ильина, В.В. Розанова, B.C. Соловьёва, И.В. Юстус и др.

Для решения проблемы организации процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях большое значение имеют работы Н.И. Болдырева, Л.С. Выготского, А.Ю. Гордина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, A.C. Макаренко, С.Л. Рубинштейна, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Л.Б. Филонове, С.Т. Шацкого, Д.Б. Эльконина и др.

На современном этапе развития науки большой вклад в изучение теории и практики духовно-нравственного воспитания внесли К.А. Абульханова-Славская, Ш.А. Амонашвили, Е.П. Белозерцев, В.А. Беляева, Н.И. Болдырев,

A.К. Бруднов, Т.И.Власова, Л.К. Гребенкина, Д.М. Гришин, Е.И. Исаев, A.A. Корзинкин, Н.Д. Никандров, Л.И. Рувинский, В.А. Сластёнин, Н.Е. Щуркова,

B.Д. Шадриков и др.

Проблема социальной адаптации выпускников интернатных учреждений рассматривается в работах O.E. Лебедева, А.Н. Майорова, Н.В. Малукас, Л.А. Полозовой, H.H. Радиной, Н.И. Янушко и др.

Вопросам активизации работы по подготовке выпускников сиротских учреждений к успешной интеграции в общество посвящены работы В.Г. Боровика, В.В. Комарова, Е.Е. Чепурных и др.

В приведенных работах много ценного и полезного. Однако научные знания в них нуждаются в систематизации, структурировании, адаптации к практике сиротских учреждений по духовно-нравственному воспитанию подростков, находящихся в этих учреждениях. Современный период развития общества ставит перед людьми инновационные задачи, формирует приоритетные ценности, взгляды, ценности, идеалы. Эти изменения обусловливают выявление современных условий и механизмов воспитания соответственно времени, влияющие на развитие среды сиротских учреждений.

Ситуация осложняется наличием нерешенных противоречий: между актуализацией процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество и сложностью осмысления данного процесса вследствие его многомерности, многофункциональности; между социальной значимостью процесса вхождения выпускников сиротских учреждений в самостоятельную жизнь и недостаточной разработанностью условий осуществления эффективного процесса интеграции выпускников детских домов и школ-интернатов посредством повышения уровня их духовно-нравственного воспитания; между пониманием представителей всех уровней руководства сиротскими учреждениями необходимости вести работу по духовно-нравственному воспитанию подростков и недостаточной разработанностью нормативно-правовой базы, способствующей обеспечению беспрепятственной и эффективной работы по духовно-нравственному воспитанию в сиротских учреждениях; между потребностью воспитанников сиротских учреждений в духовно-нравственном воспитании и недостаточной разработанностью научно-методической базы для проведения эффективной работы в данном направлении; между имеющимся практическим опытом духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях и его недостаточной системностью и целостностью как компонента воспитательного процесса в этих учреждениях; между необходимостью осуществления диагностики эффективности процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях и отсутствием соответствующего критериального аппарата.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы сущность, специфика и социально-педагогические условия эффективного научно-методического процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество.

Решение данной проблемы является целью исследования.

Недостаточная научная и практическая разработанность указанной проблемы, ее большая теоретическая и практическая значимость определили тему диссертационного исследования: «Духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях как фактор их успешной интеграции в общество».

Объект исследования: воспитательный процесс в сиротских учреждениях.

Предмет исследования: духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях как фактор их успешной интеграции в общество.

Гипотеза исследования: процесс интеграции в общество воспитанников сиротских учреждений будет успешным, если: на основе теоретико-методологического анализа исследуемой проблемы будет выявлена его сущностно-содержательная характеристика и специфика в воспитательном процессе сиротского учреждения; спроектирована и внедрена структурно-функциональная модель процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в социум; разработана и внедрена программа постдипломной подготовки для заместителей директоров, педагогов и воспитателей детских домов и школ-интернатов, реализация которой будет способствовать формированию духовно-нравственных качеств личности подростка в сиротских учреждениях; обоснованы методические рекомендации и обеспечено психолого-педагогическое сопровождение процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях; осуществлено нормативно-правовое обеспечение процесса; определена критериальная характеристика и обоснованы подходы к диагностике эффективности духовно-

нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. На основе изучения отечественной теории и практики духовно-нравственного воспитания раскрыть сущность и содержание процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях, а также определить специфику сиротских учреждений в процессе духовно-нравственного воспитания подростков, находящихся в этих учреждениях.

2. Спроектировать структурно-функциональную модель процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество в условиях воспитательной среды сиротского учреждения.

3. Разработать программу постдипломной подготовки для заместителей директоров, педагогов и воспитателей детских домов и школ-интернатов «Духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях», реализация которой будет способствовать формированию духовно-нравственных качеств личности воспитанников.

4. Обосновать комплекс методов диагностики уровня духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях, осуществить сравнительный анализ количественной и качественной оценки параметров психолого-педагогической диагностики воспитанности подростков сиротских учреждений.

5. Разработать методические рекомендации по организации процесса духовно-нравственного воспитания подростков-сирот как фактора их успешной интеграции в общество.

6. Выявить и обосновать социально-педагогические условия духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной социализации в общество.

Теоретико-методологической основой исследования послужили следующие философские, психологические и педагогические идеи, концепции и теории:

- общефилософские направления научного познания современного общества (И. Кант, Ж.-Ж. Руссо, 3. Фрейд, Т. Парсонс, Д. Мид);

- социология образования (Э. Дюркгейм);

- теория функционирования и развития педагогической системы (Ю.К. Бабанский, Ю.П. Сокольников, Н.М. Яковлева);

- теория социальной работы с сиротами (В.Г. Бочарова, С.А. Беличева, М.П. Гурьянова, В.Ш. Масленникова, Л.Я. Олиференко, Е.И. Холостова);

- теория духовно-нравственного воспитания личности (психологи: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев; педагоги: Н.И. Болдырева, А.Ю. Гордина, Т.Е. Конникова, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушин-ский, С.Т. Шацкий, И.В. Юстус);

- теория духовно-нравственного становления и развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.П. Белозерцев, В.А. Беляева, Т.И. Власова, Л.К. Гре-бенкина, Д.М. Гришин, Е.И. Исаев, Н.Д. Никандров, В.А. Сластёнин);

- теория социализации личности (П.П. Блонский, Л.И. Божович, О.И. До-нина, П.Ф. Каптерев, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт, И.Д. Митина, О.В. Море-ва, A.A. Радугин, A.A. Реан).

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: научный анализ философской, социально-педагогической и психологической литературы, методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный); моделирование; проектирование; изучение и обобщение опыта деятельности сиротских учреждений; диагностические методы (тестирование, рейтинговая оценка, обобщение независимых характеристик, экспертные оценки, самооценки); опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседа); обсервационные методы (прямое, косвенное и включенное наблюдение); пракси-метрические методы (констатирующий и формирующий эксперимент); методы

статистической обработки данных. В процессе исследовательской работы использовались общенаучные методы: сравнение, аналогия, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, систематизация, дедукция и индукция.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились сиротские учреждения Ульяновской области: ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Майнский специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья «Орбита»; ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) Новоульяновская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья «Парус»; ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Белоозерский специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья «Надежда»; ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья «Гнездышко» г.Ульяновска; ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья имени Героя Советского Союза А.Матросова Ульяновского района; ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья «Дом детства» г.Ульяновска; ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Базарносызганский специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья «Росток»; ОГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Димитровградский специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья «Планета»; областной духовно-патриотический Центр «Ар-ское» г.Ульяновска.

Исследование проводилось с 2004 по 2012 гг. в четыре этапа.

На первом этапе (2004-2005 гг.) осуществлялся анализ философской, психологической и педагогической литературы. В эти же сроки был разработан

понятийный аппарат, построена рабочая гипотеза исследования и проведен констатирующий эксперимент, осуществлен первичный сбор и анализ эмпирического материала.

На втором этапе (2005-2006 гг.) уточнялась гипотеза исследования, основные направления формирующего эксперимента, определялись социально-педагогические условия его проведения, разрабатывались и внедрялись в практику работы структурно-функциональная модель процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество и методические рекомендации для воспитателей и педагогов детских домов и школ-интернатов.

На третьем этапе (2006-2011 гг.) завершен формирующий эксперимент и контрольный срез; проведены оценка и анализ данных эксперимента; выявлены критерии эффективности процесса духовно-нравственного воспитания в сиротских учреждениях как фактора успешной интеграции в общество выпускников.

На четвертом этапе (2010-2012 гг.) были проанализированы, обобщены, обработаны и обсуждены результаты исследования; разработаны и опубликованы методические пособия по духовно-нравственному воспитанию подростков в сиротских учреждениях как фактору их успешной интеграции в общество; сформулированы выводы; оформлены результаты исследования в виде диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Научная новизна диссертационного исследования выражается в том, что

в нём:

раскрыта содержательная характеристика понятия «духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях», специфика которого проявляется в целенаправленном, активном, деятельностном, лично-стно-ориентированном процессе усвоения подростком-сиротой знаний, умений и навыков, способствующих самореализации и самосовершенствованию личности с учетом общечеловеческих духовно-нравственных ценностей и социально одобряемого поведения;

- выявлены и обоснованы социально-педагогические условия эффективности духовно-нравственного воспитания как фактора успешной интеграции в социум воспитанников сиротских учреждений (общие: синтез принципов работы представителей Министерства науки и образования, сиротских учреждений, общественных организаций по духовно-нравственному воспитанию подростков-сирот; частные: разработка и активное внедрение в воспитательный процесс сиротских учреждений нормативно-правового и научно-методического обеспечения процесса духовно-нравственного воспитания подростков; специфические: установка на субъект-субъектные отношения в процессе духовно-нравственного воспитания подростков сиротских учреждений, включение в совместную деятельность воспитателей, педагогов и воспитанников, создание комфортной психологической среды, положительное подкрепление со стороны педагогов результатов формирования социально одобряемого поведения на основе духовно-нравственных ценностей общества);

- установлены и обоснованы ценностно-мотивационный и личностный критерии, критерий социальной активности личности, а также уровни (адаптивный - низкий, продуктивный - средний, креативный - высокий) и показатели динамики процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество.

- реализованы принципы организации диагностики уровня духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество: принципы долговременности, комплексного оценивания, учета потенциальных возможностей воспитанников, опоры на уровень интеллектуального, эмоционального и психосоциального развития воспитанников сиротских учреждений;

- разработанные и научно обоснованные в ходе исследования методические рекомендации, структурно-функциональная модель процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество, а также программа постдипломной подготовки педагогов и воспитателей детских домов и школ-

интернатов «Духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях» способствуют формированию духовно-нравственных качеств личности воспитанников сиротских учреждений.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

- в категориальный аппарат теории воспитания введено понятие «духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях как фактор их успешной интеграции в общество», под которым понимается целенаправленный процесс становления и развития личности подростка в сиротском учреждении под влиянием воспитания и социальной среды, направленный на развитие духовно-нравственной сферы;

- разработана структурно-функциональная модель процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество, представленная в исследовании методологическим, содержательным, деятельностным и диагностико-результативным блоками; структурно-функциональная модель раскрывает структуру воспитательной среды в сиротском учреждении, дает представление о целостности, последовательности и специфичности процесса духовно-нравственного воспитания подростков в детских домах и школах-интернатах и отражает социально-педагогические условия повышения его эффективности;

- разработан критериальный аппарат исследования, включающий систему параметров диагностики духовно-нравственной воспитанности подростков-сирот, в котором устанавливаются ценностно-мотивационный и личностный критерии, а также критерий социальной активности подростков-сирот;

- выявлена совокупность социально-педагогических условий - общих, частных и специфических, которая дополняет и конкретизирует уже известные в практике сиротских учреждений подходы и социально-педагогические условия, необходимые для оптимизации процесса духовно-нравственного воспитания подростков как фактору их успешной интеграции в общество;

- создана теоретико-методологическая основа для новых исследований по

различным направлениям развития воспитательной среды сиротского учреждения (сфер взаимодействия внутри коллектива сиротского учреждения, установления контактов с внешней средой на основе духовно-нравственных ценностей общества: добра, взаимопонимания, стремления к взаимодействию и соблюдению норм социально одобряемого поведения) как условия духовно-нравственного формирования личности подростков, как фактора их успешной интеграции в общество;

- содержащаяся в исследовании упорядоченная совокупность понятий, положений, идей и подходов к процессу духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество может быть квалифицирована как решение проблемы выявления его специфики, основных направлений и социально-педагогических условий повышения его эффективности, структуризации научного знания в этом направлении.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- обозначены основные подходы (гуманистическая направленность; круглосуточное взаимодействие; личностная ориентация) к эффективной реализации процесса духовно-нравственного воспитания подростков-сирот; разработана воспитательная программа, способствующая духовно-нравственному воспитанию подростков-сирот на всех ступенях и во всех сферах процесса воспитания в сиротском учреждении, обеспечено ее методическое и социально-педагогическое сопровождение;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шмакова, Евгения Васильевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, С. И. Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города.: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. И. Абрамов. - М., 2010. - 20 с.

2. Абрамов, С.И. К вопросу о духовности в патриотическом воспитании / Абрамов С.И. // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия Педагогика. Психология. - № 1 (16). - М., 2010. - С. 85 - 93.

3. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения / К.А. Абульханова-Славская // Проблемы общения в психологии. - М.: 1981.- 196 с.

4. Агоранян K.P. Формирование нравственной позиции учащихся чел.подросткового возраста: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / К. Р. Агоранян // Киров, 2005. - 16 с.

5. Алексеев, А.П. Краткий философский словарь / А. П. Алексеев. -М.: издательство «Проспект», 2005.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2001. - 375 с. - ISBN 5-7567-0229-6.

7. Андрусенко, В. А. Формирование духовности / В. А. Андрусенко. -Оренбург, 1997. - 68 с.

8. Антология педагогической мысли России 2-й половины 19 в. Начала 20 в. / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

9. Аргунова, Л. Социализация выпускников детского дома / Л. Аргунова// Беспризорник. - 2009. - № 5. - С. 21-23.

10. Арсеньев, A.C. Научное образование и нравственное воспитание / А. С. Арсеньев // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. Под ред. Ф. Т. Михайлова. - М., 1977. - 34 с.

11. Арутюнян, М.Ю. Обратная связь в системе восприятия человека человеком / М.Ю. Арутюнян, JI.A. Петровская // Психология межличностного познания / Под ред. A.A. Бодалева. - М.: Педагогика, 1981. - С. 42-53.

12. Архипова, A.A. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации: автореф. дис.канд.пед. наук: 13.00.01 / А. А. Архипова // СПб.: СПбГУ, 2005. - 22 с.

13. Асмолов, А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 1992. - № 1_2. - С. 7-16. -ISSN 0042-8841.

14. Байбородова JI.B., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. Пособие / JI.B. Байбородова, М.И. Рожков. - 2-е изд., испр. и доп. - Ярославль, 1998. - 164 с.

15. Бачинин, В. А. Этика. Энциклопедический словарь / В. А. Бачинин. -М.: Издательство Михайлова В. А., 2005.

16. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики / ДА. Белухин. - Воронеж: НПО Модек, 1997. - 304 с.

17. Беляева, В.А. Теория и практика духовно-нравственного, становления развития личности учителя в светской и православной педагогической культуре: Дис. д-ра пед. наук. Текст./ В. А. Беляева. М., 1999. - 450 с.

18. Бердяев, Н. А. Русская идея: основные проблемы русской мысли -XIX и начала XX века: Судьба России. - М.: ЗАО Сварог и К, 1997. - 841 с.

19. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. - М., 1986.-399 с.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с. - ISBN 5-7155-0099-0.

21. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8. ISSN 0869-561Х.

22. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П.П. Блонский: В 2 т. / Под ред. A.B. Петровского. - М., 1979. - 122 с.

23. Бобылева, И. А. Региональная система сопровождения выпускников интернатных учреждений / И. А. Бобылева // Социальная педагогика. -2010. -№ 5. - С. 5-22.

24. Бобылева, И.А. Семейное сопровождение постинтернатной адаптации сирот / И. А. Бобылева // Вестн. психосоц. и коррекционно-реабилитационной работы. - 2007. - № 1. - С. 69-75.

25. Богданова, О.С. Нравственное воспитание старшеклассников [Текст] / О. С. Богданова: Кн. для учителя / Богданова Ольга Сергеевна, С. В. Черенкова. - М.: Просвещение, 1988.-206 с.

26. Богданова, С.И. Общение со сверстниками как фактор социализации учащейся молодежи / С.И. Богданова. - Автореф. дисс... канд. псих. наук. -Л., 1989.-16 с.

27. Бодалев, A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М.: Международная психологическая академия, 1995. - 328 с.

28. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] /Л. И.Божович. - М. : Просвещение, 1975. - 254 с.

29. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва ; Воронеж : Ин-т практ. психологии, 1995. - 348 с. - (Психологи отечества). - ISBN 5-87224-0864.

30. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учеб.-метод, пособие. - СПб.: КАРО, 2005. — 288 с.

31. Болдырев, Н.И. Основные проблемы теории нравственного воспитания молодого поколения. - М.: Педагогика, 1966. - 430 с.

32. Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Учеб. пособие по спецкурсу. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1976. -192 с.

33. Бондаревская, E.B. Теория и практика личностно-ориентированиото образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с. - (Педагогика нового времени). - ISBN 5-86340-090-0.

34. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентиро-ванного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4. - С.11-17. - ISSN 0869-561Х.

35. Бочкарева, JI.C. Как стать уверенным? Формирование уверенности в себе у воспитанников и выпускников интернатных учреждений. - Настольная книга жизни и сборник рецептов для специалистов: методическое пособие / JI. С. Бочкарева. - СПб.: изд-во Политехи, ун-та, 2010.- 139 с.

36. Буева, Л.П. Проблемы нравственной культуры и развитие детей России / Л.П. Буева // Государство и дети: Реальности России. - M., 1995. - С. 46-51.

37. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. - М.: Мысль, 1978.-63 с.

38. Булынин, A.M., Брашна А.Д. Становление и развитие ценностной парадигмы педагогического образования (теоретико-исторический аспект): Монография. - Ульяновск: Издатель Качалин, A.B., 2010. - 220с. - ISBN 978-5904431-48-8.

39. Бурлакова, Т.Т. Особенности воспитательной системы детского дома. - Тула: ТГПУ, 1999. - 140 с.

40. Бухтояров, C.B. Постинтернатная адаптация выпускников интернатных учреждений - важное направление работы центра социальной помощи семье и детям // Работник социал. службы. - 2010. - № 3. - С. 72-75.

41. Васильев, A.A. Современные подходы к системе содержания и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / A.A. Васильев Текст. // Детский дом. 2007. - №2. - С. 38-49.

42. Васильева З.И. Воспитание убеждением у школьников в процессе обучения: Учебное пособие к спец. курсу. - Л., 1981.-82 с.

43. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. - М., Изд-во МГУ, 1991. - 143 с. - ISBN 5-21101493-6.

44. Веселова, Е.В. Педагогический аспект понятия духовность // Художественная культура: личность, творчество, досуг: Материалы регион, науч.-практ. конф. / Под ред. Р. И. Трипольского, П. С. Беляевой. Мурманск: МГПУ, 2004.-Т. 1,-С. 27-29.

45. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот: методическое пособие. Рожков, М. И., Байбородова, Л. В., Сапож-никова, Т. Н. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. — 108 с. Стр. 10 ISBN 978-5-9971-0105-3.

46. Воспитательная система школы: проблемы управления / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой и др. - М., 1997. - 92 с.

47. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова Текст. - М., 1991. - 480 с.

48. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6-ти тт. Т.1. / Л. С. Выготский Текст. М., 1982.

49. Гаврилин, A.B. Развитие отечественных гуманитарных воспитательных систем / A.B. Гаврилин. - Владимир, 1998. - 207 с.

50. Гарбузов, В.И. Воспитание ребенка. - Спб.: Дельта: Ас, 1997. -

с.44.

51. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. - М.: Школа-пресс, 1995. - 145 с.

52. Гилинский, И.Я. Стадии социализации индивида / И.Я. Гилинский / Человек и общество. - Л.: ЛГУ, 1971.- Вып. 9. - С. 44-52.

53. Григорьев, Д.В. Духовное и социальное в воспитании человека / Дмитрий Васильевич Григорьев // Народное образование. - 2010. - №1. - С. 4751.

54. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учеб. пособие / Д.С. Горбатов. - Самара : БАХРАХ-М, 2003. - 271 с. - ISBN 594648-018-9.

55. Горелик, Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение / Ф.Б. Горелик. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

56. Грецов, А. Тренинг общения для подростков / А. Грецов. - СПб.: Питер, 2006. - 160 с. - ISBN 5-469-00448-1.

57. Гуманизация образования на базе диалога культур (новые технологии обучения) / Межвуз. сб. н. тр. - Самара, 1997. - 242 с.

58. Турин, В.Е. Основы процесса воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника. - М.: Педагогика, 1987. - 487 с.

59. Турина, Т.П. Представления старшеклассников о ценностях / Т.П. Турина // Педагогика. - 1995. - № 4. - С.45-49.

60. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

61. Гурова, Р.Г. Духовный мир молодежи в меняющейся России XX века (лонгитюдное социолого-педагогическое исследование) / Р.Г. Гурова // Мир психологии. - 2000. - № 4. - С. 147-159.

62. Гущина, Т.Р. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие / Т.Р. Гущина. - М.: АРКТИ, 2007. - 120 с. - ISBN 5-89415-552-5.

63. Даль, В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание. / В. И. Даль. - М.: Астрель: ACT: Хранитель, 2006. - 348 с. (стр.60)

64. Демакова, И.Д. Воспитание в условиях гуманизации образования / И.Д. Демакова. - Ижевск, 1999. - 168 с.

65. Дементьева, И.Ф. Дети-сироты: проблема выживания / И. Ф. Дементьева Текст. // Социологические исследования. 1991. - №9. - С. 72-78.

66. Дементьева, И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. - Серия: Семья и воспитание. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 48 с.

67. Деркач, A.A. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности / A.A. Деркач. - М.: РАУ, 1993. - 156 с.

68. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е. А. Стребелевой Текст. М.1998. - 143 с.

69. Джегутанова, Н.И. Потенциал личности как основа духовно-нравственного воспитания будущего учителя / Н. И. Джегутанова // Преподаватель XXI век. - 2007. - №2. - С. 170-175.

70. Дзугаева, А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей / А. Дзугаева //Народное образование. - 2001. - №7. - С. 174-179.

71. Дилигенский, Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей / Г.Г. Дилигенский // Вопросы философии. - 1976. - № 9. - С. 30-43 ; 1977. - № 2. -С. 111-123.-ISSN 0042-8744.

72. До донов, В.И. Структура и динамика мотивов деятельности / В.И. Додонов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 126-130. - ISSN 0042-8841.

73. Донина, О.И. Проблемы формирования социально устойчивой личности школьника в современных условиях / О.И. Донина // Материалы Международной конференции. - Чебоксары, 1996. - С. 24-28.

74. Донской, Г.М. Нравственное воспитание школьников в обучении средних веков в VI классе. - М.: Просвещение, 1966. - 250 с.

75. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 368 с.

76. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во Бел. ун-та, 1996. -176 с.

77. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. -М.: Канон, 1995.-352 с.

78. Дячкова, Г.В. Информационно-методическая работа как составная часть модели организации постинтернатного сопровождения выпускников / Г. В. Дячкова // Социальная педагогика. - 2010. - № 5. - С. 51-56.

79. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. - М., 1990. - 124 с.

80. Журавлев, В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы / В.И. Журавлев. - Ростов н/Д., 1971. - 58 с.

81. Журавлев, H.H. Проблема социализации: политический аспект. Ав-тореф. дис... канд. полит, наук. - Екатеринбург, 199.-21 с.

82. Забродин, Ю.М. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека / Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский // Вопр. психол. -1989. -№ 6. - С. 100-106. - ISSN 0042-8841.

83. Загвязинский, В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования, http://www.pspu.ru/index.ru

84. Загузов, Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике / Н.И. Загузов. - М.: Издательский дом Ореол-Лайн, 1998. - 192 с. - ISBN 593092-002-8.

85. Закон Российской Федерации «Об образовании» федер. закон № 3266-1: [принят Гос. Думой 12 июля 1995г.] - М.: Ось-89, 1996. - 64с. - (Актуальный закон. Юридическое образование). - ISBN 5-86894-114-4.

86. Захаров, В.П., Хрящева Н.С. Социально-психологический тренинг. - Спб.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 56 с.

87. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здра-вомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

88. Здравомыслов, А.Г. Фундаментальные проблемы социологии конфликта и динамика массового сознания / А.Г. Здравомыслов // СОЦИС : Социологические исследования. - 1993. - № 8. - С. 56-60. - ISSN 0132-1625.

89. Зеньковский, В.В. Педагогика. — М.: Православный Свято-Михайловский институт, 1996. - 153 с.

90. Зеньковский, B.B. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / Зеньковский В.В. // - M.: Изд-во Свято-Владимрского Братства, 1993.-С. 29.

91. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. 2-е, доп., исп. и перераб. - M.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 384 с.

92. Иванов, А. Г. Состояние и проблемы духовности / А. Г. Иванов // Модернизация образования. Проблемы и перспективы: Материалы регион, на-уч.-практ. конф. Ч. 2. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002. - 504 с

93. Иванова, Н.П. Условия повышения успешности выпускников интернатных учреждений к самостоятельной жизни //Вестник университета Российской академии образования.-2004. - №4.- С. 29-35.

94. Иванова, Т.А. Процесс воспитания - многоплановый процесс / Т. А. Иванова // Социальная педагогика в России. - №2. - 2010. - С. 45-46.

95. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) / B.C. Ильин. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

96. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000. - 186 с.

97. Ильин, Е.П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2000. - 288 с.

98. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2002. - 752 с.

99. Ильин, И.А. Путь духовного обновления. Работы разных лет. СПб., 2006. С.34-35.

100. Ильин, И.А. Собрание сочинений: В 10 т. М.: Русская книга, 1993. -Т. 1., с. 501.

101. Имедадзе, И.В. К проблеме побуждения деятельности / И.В. Име-дадзе // Вопр. психол. - 1986. - №5. - С.124-131. - ISSN 0042-8841.

102. Имедадзе, И.В. Проблема полимотивации поведения / И.В. Имедадзе // Вопросы психологии. - 1984. -№ 6. - С. 87-91. - ISSN 0042-8841.

103. Инновационные методы профилактики социальной адаптации несовершеннолетних: науч.-метод, пособие/ Под ред. Е. И. Холостовой. - М., 2002.-71 с.

104. Ионин, JI.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие: учеб. пособие / Л.Г. Ионин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2000. - 432 с. -ISBN 5-88439-052-1.

105. Истратов, Ю.П. Проблемы социализации личности в контексте советской истории: (Диалектика в контексте достижений и потерь) / Ю.П. Истратов // Социализация личности: Исторический опыт советского периода и современные тенденции. - М., 1993. - 212 с.

106. Каверина, В.И. Социокультурная адаптация детей-сирот: Дис. канд. пед. наук. - М., 1997. - 190 с.

107. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб., 1997. - 205 с. - ISBN 5-86708-101-Х.

108. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - М., 1988. - 319 с.

109. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 416 с.

110. Калинина, Н.В. Формирование жизненной стойкости личности в подростковом и юношеском возрасте / Н.В. Калинина // Стратегии формирования антикризисного поведения подростков и молодежи: Сборник научно-методических трудов / Под ред. М.И. Лукьяновой. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. - С.35-49.

111. Калинина, Н.В. Социальная компетентность школьников как индикатор результативности деятельности образовательного учреждения / Н.В. Калинина // Психология инновационного управления социальными группами и организациями: Материалы Международного Конгресса /Отв.ред.: A.B. Бруш-линский, А.Л.Журавлев, Н.П.Фетискин. - М., Кострома, 2001. - С. 146-148.

112. Калинина, Н.В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения / Н.В. Калинина // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 4. - С. 16-21.

113. Калмыкова, М. Коррекция и реабилитация детей и подростков через духовно-нравственную культуру русского народа / М. Калмыкова // Беспризорник. - 2010. - №1. - С. 11-20.

114. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. - М., 1993.-80 с.

115. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. - СПб.: Речь, 2004. - 70 с.

116. Карнеги, Д. Как выработать уверенность в себе / Д. Карнеги. - М., 1996.- 128 с.

117. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей /Д. Карнеги. -М„ 1993.- 164 с.

118. Кашапов, М.М. Теория и практика решения педагогической ситуации / М.М. Кашапов. - Ярославль: Яросл. гос. ун-т, 1997. - 100 с.

119. Климов, Е.А. Психология профессионала: избр. психол. труды / Е.А. Климов: Акад. пед. и соц. наук. - М.: Ин-т практ. психологии: Воронеж: МОДЭК, 1996. - 400 с. - (Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах). - ISBN 5-87224-108-9.

120. Климов, Е.А. Психология и профессия / Е.А. Климов // Школа и производство. - 2000. - № 6. - С. 73-79. - ISSN 0037-4024.

121. Коблянская, Л.И. Психологические аспекты социальной компетентности / Л.И. Коблянская: Дис.канд.психол.наук. - СПб., 1995. - 212 с.

122. Ковалев, Г.А. Об активном обучении педагогическому общению: Активные методы обучения / Г.А. Ковалев. - М., 1983. - 87 с.

123. Ковалев, В.И. К проблеме мотивов / В.И. Ковалев // Психологический журнал. - 1981. - Т. 2, № 1. - С. 29-44. - ISSN 0205-9592.

124. Ковалёв, В.И. Мотивы поведения и деятельность / В.И. Ковалёв: Ин-т психологии; ред. A.A. Бодалев. - М.: Мысль, 1988. - 193 с. - ISBN 5-02013719-7.

125. Кодатенко, О.М. Педагогическая поддержка социализации личности. Автореф. дис... канд. пед. наук. - Саратов, 1998. - 18 с.

126. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.; Ростов-на-Дону: Март, 2005. -447 с.- ISBN 5-241-00477-4.

127. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпара-дигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та пед. мастерства, 1999. - 242 с. - ISBN 5-7434-0014-8.

128. Колобова, JI.B. Поликультурное образование и личность / Л.В. Колобова. - М.: НВИ-Тезарус, 2006. - 394 с. : ил., табл. - ISBN 5-89191-077-2.

129. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах/Я.Л. Коломинский. - Минск: БГУ, 1976. - 352с.

130. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. - Л., 1987. - 124 с.

131. Коломиец, В.П. Становление индивидуальности (Социологический аспект) /В.П. Коломиец. -М.: Изд-во МГУ, 1993.- 141 с.

132. Колпакова, Л.М. Психологические механизмы формирования межличностных отношений в диаде учитель-ученик: Автореф. канд.дисс. - Казань, 1997.-22 с.

133. Комаров, В.В. Некоторые особенности подготовки пед. кадров для работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. -ALMA MATER / B.B. Комаров // Вестник высшей школы 2005. - № 1. - С. 2031.

134. Комаров, В.В. Развитие воспитательного пространства детского дома. - Казань-Самара: ЗАО «Самарский информационный концерн», 2005. -372 с.

135. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-экономические проблемы /Под науч. Ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казаковой. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. - 108 с.

136. Кон, И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон. -М., 1989. - 168 с.

137. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М., 1982. -

184 с.

138. Кон, И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива) / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 269 с.

139. Кон, И.С. Социализация и воспитание молодежи / И.С. Кон // Новое педагогическое мышление. - М., 1989. - 212 с.

140. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. -М.: Политиздат, 1984. - 207 с.

141. Кон, И.С. НТР и проблемы социализации молодежи / И.С. Кон. М.: Знание, 1988.-64 с.

142. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М., 1967. - 224 с.

143. Константинов, H.A., Медынский, Е. Н., Шабаева, М. Ф. История педагогики: Учеб. для студ. пединститутов. 4-е изд. - М.: Просвещение, 1974. -446 с.

144. Конституция Российской Федерации. - М.: Юрид. лит-ра, 1993. - 37

с.

145. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. Образования. - М.: Просвещение, 2009. - 30 с. Стр.4.

146. Коркия, Э.Д. Духовно-нравственное воспитание молодежи как фактор безопасности России / Э.Д. Коркия // Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. - 2010. - №3. - С. 167-178.

147. Коротин, А.Е. Программы профессионально-трудового обучения детей с нарушениями интеллекта / А.Е. Коротин // Сборник научно-методических статей. - Ульяновск, 2005. - С. 52-53.

148. Корчак, Януш. Избранные педагогические произведения / Пер. с пол. К.Э.Сенкевич. - М.: Педагогика, 1979. - ХХШШ. - 474 с.

149. Кочешкова, Ю.Н. Ресоциализация и социальная адаптация детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / Ю. Н. Кочешнико-ва //Вестник университета Российской академии образования. - 2004. - №4. - С. 111-114.

150. Кравченко, А.И. Социология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / А.И. Кравченко. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -416с.

151. Краевский, В.В. Общие основы педагогики : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. -М.: «Академия», 2003. - 255 с. -ISBN 5-7695-1417-5.

152. Краткая философская энциклопедия / ред.-сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблёв, В.А. Лутченко. - М.: Прогресс, 1994. - 575 с. - ISBN 5-01-004135-9.

153. Красникова, Е.А. Модели гражданского образования / Е.А. Красникова // Управление школой. Антология развивающего управления. - М., 1998. -№ 14.-С. 22-27.

154. Кривов, Ю.И. Проблема социализации подрастающих поколений в зарубежной педагогике. Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1992. - 20 с.

155. Критика современной буржуазной теоретической социологии. -М.: Наука, 1977.-340 с.

156. Критика теорий социализации учащейся молодежи в капиталистических странах. - М., 1980. - 148 с.

157. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения: в 6 т. - М., 1980.

158. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. - Вып. 2. - М., 1995. - С. 67-103.

159. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 269 с. - ISBN 5-87953-146-5.

160. Крылова, Н.Б. Очерки понимающей педагогики: книга для молодого педагога, ищущего альтернативные пути в педагогике / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. - М.: Народное образование, 2003. - 442 с. - ISBN 5-87953-1767.

161. Кузьмин, М.Н. Переход от традиционного общества к гражданскому : изменение человека / М.Н. Кузьмин ; Ин-т нац. проблем образования. - М.: ИНПО, 1997. - 29 с. - ISBN 5-7299-0058-9.

162. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

163. Кузин, Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие. 5-е изд. / Ф.А. Кузин. - М.: Ось-89, 2000. - 320 с.

164. Куприянов, В.А. Постинтернатное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями и возможностями/ В. А. Куприянов // Сборник научно-методических статей. - Ульяновск, 2005. - С. 98-101.

165. Курбатов, В.И. Социальная работа. - Ростов-на-Дону.- 2000. - С. 9.

166. Курилко, Л.В. Постинтернатный патронат - современная форма социализации выпускников детских домов // Социал. работа. - 2008. - № 3. - С. 52-57.

167. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание: Учеб. для вузов / В.А. Лабунская. - Ростов-на-Дону, 1999. - 608 с.

168. Лангеймер, Й., Матейчек, 3. Психологическая депривация в детском возрасте. Прага.: Авиценум, 1984. - 334 с.

169. Лаптинский, В.В. Педагогические условия формирования системы ценностных отношений учащихся в воспитательном процессе: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / В. В. Лаптинский Ижевск, 2004. - 21 с.

170. Лебедева, Е. О. Детские дома: быть или не быть? / Е. О. Лебедева // Детский дом. 2007. - №2. - С. 5-17.

171. Лебедева, Н. М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. - 2001. Т.22 -№3 - С. 26-36.

172. Левшина, Е.В. Как научить жить самостоятельно? Подготовка выпускников интернатных учреждений к будущей самостоятельной жизни путем формирования у них необходимых бытовых и социальных навыков в Отделении Регионального общественного благотворительного Фонда «Защита детей»

по социальному сопровождению выпускников детских домов и приютов «Социальное общежитие»: методическое пособие / Е.В. Левшина. - СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2010. - 139 с.

173. Леонтьев, A.A. Психологические проблемы массовой коммуникации /A.A. Леонтьев. - М., 1974. - 33 с.

174. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997.-365 с.

175. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.: Избр. психол. произведения в 2 т. / А.Н. Леонтьев. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1983. - 345 с.

197. Леонтьев, В.Г. Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности // Вопр. Психологии, 1986. - № 5. - С. 183-185.-ISSN 0042-8841.

176. Лернер, И. Я. Проблемное обучение. М., 1974. - 96 с.

177. Лесгафт, П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания/ Под ред. М.П. Ивановой. М.: Изд-во Института практич. психологии, 1998. -416 с.

178. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев. - М., 1995.

179. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов / Ред.-сост. В. С. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

180. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Б.Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. - С. 124-135.

181. Ломов, Б.Ф. Методологические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

182. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. - 1981. - № 5. - С. 3-22. - ISSN 0205-9592.

183. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов; ред.-сост. и авт. коммент. В.А. Барабанщиков. - М. : Педа-

гогика, 1991. - 295 с. - (Труды действительных членов и членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР). - ISBN 5-7155-0257-8.

184. Лошакова, Т.Ф. Педагогическое управление процессом создания комфортной среды в образовательном учреждении: монография. Екатеринбург, 2001.

185. Лукьянова, М. И. Готовность учителя к реализации личностно -ориентированного подхода в педагогической деятельности : концепция формирования в условиях профессиональной среды : монография / М. И. Лукьянова. -Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - 440 с. - ISBN 5-7432-0499-3.

186. Лукьянова, М.И. Развитие социальной компетентности личности как актуальная проблема социальной психологии //Современная психология: состояние и перспективы: Тезисы докладов на юбилейной научной конференции ИП РАН: 28-29 января 2002 года. Отв.редакторы: A.B. Брушлинский, А.Л. Журавлев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. - Т.2. - С. 175-177.

187. Лукьянова, М.И. Коммуникативная компетентность как базовая составляющая социальной компетентности педагога //Психология инновационного управления социальными группами и организациями: Материалы Международного Конгресса /Отв.ред.: A.B.Брушлинский, А.Л.Журавлев, Н.П.Фетискин. - М., Кострома, 2001. - С.240-242.

188. Лутошкин А.Н. Эмоциональный потенциал коллектива. М., 1981.

189. Лушников, A.M. История педагогики. - Екатеринбург, 1994.

190. Макаренко, A.C. Книга для родителей. - Л.: Лениздат, 1981. - 320с.

191. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процес-са//Собрание сочинений в 8 т., Т.7. - М., 1987. - С. 203-208.

192. Макаренко, A.C. О воспитании. - М.: Издательство политической литературы, 1988. - 256 с.

193. Маланин, О.В. Социально-психологическая подготовка воспитанников к самостоятельной жизни и проблемы их постинтернатной адаптации / О. В. Маланин //Вестник университета Российской академии образования. - 2004. -№4. - С. 95-99.

194. Малахов, В.А. Смысл жизни и нравственных отношений личности к миру. - М.: Знание, 1986. - 62 с.

195. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. - Перевод с англ. Татлыбаевой A.M. Вступительная статья Акулиной H.H. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с. - ISBN 5-80710016-6.

196. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики : пер. с англ. /А. Г. Маслоу. - Спб. : Евразия, 1999. - 430 с. - ISBN 5-8071-0018-2.

197. Маслоу, А.Г. Самоактуализация / А.Г. Маслоу // Психология личности: тексты / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А. Пузырей. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.-С. 108-117.

198. Матушкин, С.Е. Проблемы духовно-нравственного воспитания / С. Е. Матушкин // Вестник Челябинского университета. Сер. 5. Педагогика. Психология. - 2001. - №1(3).. с. 4-12.

199. Медведева, И., Шишова, Т. Духовный детдом / И. Медведева, Т. Шишова // Народное образование. - № 8. - 2004. - С. 176-187.

200. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие. / Под ред. М.А. Галагузовой, JI.B. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

201. Мудрик, A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик Текст. - М., 2004. - 234 с.

202. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику. Часть 1,-Пенза,1994- 466 с.

203. Мудрик, A.B. Личностный подход в воспитании. - М.: Изд-во Магистр, 1991. -120 с.

204. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников М.: Педагогика, 1984. - 111 с.

205. Мудрик, A.B. Социализация в «Смутное время» М.: Знание, 1991. -

89 с.

206. Мухаметзянова, Г. В. Подготовка социального педагога в системе среднего специального образования / Г. В. Мухаметзянова, В. Ш. Масленникова. - Казань, 1994. - 98 с.

207. Мухина, В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа / B.C. Мухина // Вопросы психологии. 1989.

- №1. - С. 32-39.

208. Мухина, B.C. К проблеме формирования ценностных ориентации: и социальной активности личности / B.C. Мухина. - Сб. науч. тр. Т. 1. - М., 1979. С. 45-61.

209. Муцынов, С.С. Коллектив и дисциплина: вопросы и ответы / С.С. Муцынов. - М.: Воениздат, 1989. - 167 с. - (В помощь молодому офицеру). -ISBN 5-203-00008-5.

210. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; ред. A.A. Бодалев. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 368 с. -ISBN 5-89112-046-1.

211. На пути к толерантному сознанию / ред. А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2000. - 255с. - ISBN 5-89357-085-5.

212. 246. Наумов. В.П. Введение в теорию и технологию педагогического общения: Учебное пособие / В.П. Наумов. - Магнитогорск: Магнитогорский педагогический институт, 1997. - 119 с.

213. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2001. - №24. - С. 3-13.

214. Негомодзянов, А.Г. Особенности подготовки воспитанников к самостоятельной жизни в условиях детского дома при промышленных предприятиях //Вестник университета Российской академии образования — 2004. - №4.

- С. 93-94.

215. Недожогина, Н. В. Формирование положительного образа семьи у социальных сирот подросткового возраста в условиях приюта: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Недожогина Н. В. Ижевск, 2006. — 19 с.

216. Нелюбов, С.А. Особая миссия детского дома / С. А. Нелюбов// Педагогика. — 2006. — № 6, С. 82-89.

217. Нечаева, А. М. Охрана детей-сирот в России: история и современность. - М: Дом, 1994. - 156 с.

218. Никитина, H.H. Воспитание как взращивание духовного опыта человека / Н. Н. Никитина // Актуальные вопросы современного воспитания. Волгоград, 2005. С. 43.

219. Никитина, H.H. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Методическое пособие / H.H. Никитина, В.Г. Балашова, Н.М. Новичкова. - Ульяновск: УлГПУ, 2006. - 273 с.

220. Никулина, О.М. Духовно-нравственное воспитание в системе подготовки специалистов социальной сферы / О. М. Никулина, Е. В. Родькина // Педагогика. - 2010. - №3. - С. 52-57.

221. Овчинников, А.Н. Формирование ценностных ориентации школьников в практике гуманистической воспитательной системы коррекционной школы-интерната для детей-сирот // Образование. - 2002. - №4. - С. 38-46.

222. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. - 944с. С.423.

223. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.Н. Шульга, И.Ф. Дементьева Текст. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.

224. Ослон, В.Н. Проблемы сиротства в России: социально-исторические и психологические аспекты //Семейная психология и семейная терапия. - 2001. - №1. - С. 5-37.

225. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением: Сб. науч. трудов. - М,: Прометей, 1989.-213 с.

226. Парсонс, Т. Система современных обществ. - М.: Аспект-Пресс, 1997.-270 с.

227. Пархоменко, И. А. К вопросу об определении понятия «духовно-нравственное воспитание младших школьников» / И. А. Пархоменко // Мир науки, культуры, образования. №5 (17) 2009. - С. 185.

228. Пасешниченко, И.С. Значение религиозного компонента в духовно-нравственном воспитании / И.С. Пасешниченко // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2007. - №5. - С. 152-155.

229. Педагогика. Большая современная энциклопедия. - М.: Современное слово, 2005. - 654 с.

230. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: Сб. научных статей (материалы конференции) /Под ред. В.В. Краевского,

B.М. Полонского. - М.: РАО Институт теории образования и педагогики, 2001. -436 с.

231. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.И. Петракова - М., 1999. - 440 с.

232. Петракова, Т.И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: Монография / Т. И. Петракова; Институт общего образования МО России // Образование: исследовано в мире [Электрон, ресурс]: - M.: OIMRU, 2000. - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru.

233. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М., 1982. - 255 с.

234. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности: учеб. Пособие / В.А. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 509 с. -ISBN 5-85880-188-9.

235. Петровский, A.B. Проблемы развития личности с позиции социальной психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. -

C. 15-30.

236. Петровский, A.B. Психология неадаптивной активности / A.B. Петровский. - М., 1992. - 224 с.

237. Петрынин, А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление деви-антного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности: Учеб. пособ. Изд. 3-е, доп. и перераб. -М.: АПКиПРО, 2004. - 236 с.

238. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курсб Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. - Кн:2: Процесс воспитания. - 256 с.

239. Познай себя и других: сборник методик. М.: «Изд-во практич. психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 125 с.

240. Попов, В.И. Формирование социально адаптированной личности воспитанника детского дома в процессе трудовой деятельности / В. И. Попов // Автореферат дис. . канд. пед. наук. Белгород, 2003. - 22 с.

241. Потемкина, О.Ф. Тесты для подростков. - М.: ACT т- ПРЕСС КНИГА, 2005,- 318 с.

242. Православие и культура: XI Рождественские православно-философские чтения / Науч. ред. Л. Е. Шапошников. - Н.Новгород.: Нижегородский гуманитарный центр, 2002. - 485 с.

243. Православная духовность в прошлом и настоящем: XII Рождественские православно-философские чтения /Науч. ред. Л. Е. Шапошников. Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2003. - 515 с.

244. Преодоление трудностей социализации детей-сирот / Под ред. Л. В. Байбородовой Текст. - Ярославль: ЯрГПУ, 1997. - 196 с.

245. Присяжная, Н.В. Дети-сироты: постинтернатное жизнеустройство / Н. В. Присяжная // Социол. исслед. - 2007. - № 11. - С. 54-63.

246. Прихожан, A.M., Толстых, H.H. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

247. Проблемы сиротства и деятельность учреждений, замещающих семейное воспитание. - М.: институт социологии РАО, 1992. - Вып, 2. - 74 с. - С. 525.

248. Проблемы социального сиротства: причины, предупреждение, пути решения / Под ред. В. Г. Боровик, С. Н. Калашниковой [Текст]. - Белгород, 2002. - 91 с.

249. Психология социальных ситуаций /Сост. Н.В.Гришина. - СПб, 2001.-248 с.

250. Психологическая диагностика. / Под ред. K.M. Гуревича. - Бийск, 1993.-232 с.

251. Психологические условия и механизмы воспитания подростков. Сб. науч. тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна и др. М.: Изд-во МГУ, 1983.-160 с.

252. Психология личности. Тесты. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 278 с.

253. Психология развивающейся личности / Под ред. A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

254. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

255. 302. Психология: словарь / ред. A.B. Петровский, М. Г. Ярошев-ский. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с. - ISBN 5-250-00364-8.

256. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс» Д998. - 544 с.

257. Реан, A.A., Дандарова, Ж. К., Прокофьева, В. А. «Социальное сиротство в современной России»: Аналитический доклад. - М., 2002. - 94 с.

258. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М., 1994. - 202 с.

259. Реформа образования в Российской Федерации: Концепция и основные задачи очередного этапа. - М., 1997. - 62 с.

260. Риэрдон, Б.Э. Толерантность - путь к миру: пер. с англ. / Б.Э. Риэр-дон. - М.: Бонфи, 2001. - 3 03 с. - ISBN Р-ТОЛ-ДОР-01.

261. Рогов, Е.И Настольная книга практического психолога в образовании: учеб. пособие / Е.И.Рогов. - М.: Владос, 1996. - 529 с.

262. Рогов, Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 335 с. - ISBN 978-5-691-00471-1.

263. Роджерс, K.P. Становление личности: взгляд на психотерапию: пер. с англ. / K.P. Роджерс. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с. - ISBN 5-01-0041502-1.

264. Рожков, М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 1994. - № 1. -С. 22-27.

265. Ромм, М.В. Теоретико-методологические проблемы исследования социальной адаптации личности. Автореф. дис... канд. филос. наук. - Новосибирск, 1995,- 16 с.

266. Российская Федерация. Закон. О государственной поддержке молодежных и общественных объединений: закон от 26 мая 1995 г. // Рос. Газ. -1995. - 12 июня. - С. 3.

267. Российская Федерация. Закон. Об образовании в Российской Федерации: закон от 15 января 2000 г. - М., 2003. - 29 с.

268. Российская Федерация. Закон. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: закон от 24 июля 1999 г. // Рос. Газ. - 1999. - 6 сент. - С. 11.

269. Российская Федерация. Закон. О государственной системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав. // Рос. Газ. - 2004. - 5 авг. - С. 9.

270. Российская Федерация. Закон. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: закон от 24 июля 1998 г. // Рос. Газ. - 1998. - 6 сент. - С. 2.

271. Российская Федерация. Основные направления государственной семейной политики: указ № 712 от 14 июля 1996 г. // Рос. Газ. 1996. - 5 авг. - С. 2.

272. Российская Федерация. Правительство. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей: постановление № 233 от 7 марта 1995. // Рос. Газ. - 1995.-4 апр. - С. 9.

273. Российская Федерация. Правительство. Об утверждении Типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением: постановление № 420 от 25 апр. 1995. -М.Д998,- 156 с.

274. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 2 / ред. В.В. Давыдов, А.П. Горкин. - М.: БРЭ, 1999. - 672 с. - ISBN 5-85270-286-2.

275. Российское образование в переходный период: Программа, стабилизации и развития / Под ред. Э.Д. Днепрова и др. - М., 1991. - 334 с.

276. Рубан, Л.С. Процесс социализации учащихся. Автореф. дисс. канд. философ, наук. - М., 1992. - 21 с.

277. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. :Питер, 1998.-705 с. - ISBN 5-314-00016-4.

278. Руденский, Е.В. Социальная психология: Курс лекций / Е.В. Руден-ский. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998. - 224 с.

279. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. / Ж.-Ж Руссо // Под ред. Г.Н. Джибладзе. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 1. - 653 с.

280. Рябова, М.Э. Социализация личности: методологический и социально-философский аспекты / М.Э. Рябова. - Саранск: Изд-во Мордов. Ун-та, 2003. - 152 с. - ISBN 5-7103-0977-Х.

281. Санталова, E.H. Трудовое и нравственное воспитание в педагогике К. Д. Ушинского // Педагогика. 2004. - № 4. - С. 56-62.

282. Семынина, Е. В. Становление нравственно-ценностных отношений ребенка в условиях музыкально-игровой деятельности (на примере детей дошкольного возраста): Автореф. дис. канд. пед. паук: 13.00.01 / Семынина Е.В. СПб., 2007. - 20 с.

283. Семья, Г.В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попече-

ния родителей / Г. В. Семья, Н. Ф. Пляеов, Г. И. Плясова [Текст]. М.: Полиграф сервис, 2001.- 176 с.

284. Скатова, В.В. Сравнительный анализ планирования жизненных перспектив воспитанниками и выпускниками сиротских учреждений / В. В. Скатова // Актуальные проблемы социальных наук: Сб. статей 6-й Регион, межвуз. науч. конф. молодых ученых / Том. гос. ун-т. - Томск, 2005. - С. 206212.

285. Скатова, В.В. Формирование социально-необходимых качеств воспитанников сиротских учреждений / В. В. Скатова // Initia: Сб. статей 7-й Регион. межвуз. науч. конф. молодых ученых «Актуальные проблемы социальных наук» / Том. гос. ун-т. - Томск, 2006. - С. 284-289.

286. Сластенин, В.А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 2-е изд. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

287. Соковнин, В.М. О природе человеческого общения / В.М. Соков-нин. - Фрунзе: Мектеп, 1973. - 119 с.

288. Соколов, В.М. Социология нравственного развития личности / В.М. Соколов. - М., 1986. - 240 с.

289. Соколова, Н.Д. Гуманистические идеи в педагогических теориях, системах и технологиях / Н.Д. Соколова. - Шадринск, 1999. - 94 с.

290. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школы. М., 1997. Вып. 7.

291. Соловьева, И. А. Гармонизация условий духовно-нравственного воспитания школьников. - Тюмень, 2000. - 20 с.

292. Социальная адаптация: Программа подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни и преодолению трудностей социализации / Сост. Г.Г. Иконникова. - Н.Новгород: НГЦ, 1998. - 63 с.

293. Социальная психология: Учебное пособие для вузов / Сост.: Р.И. Мокшанцев, A.B. Мокшанцева. - Новосибирск: Сибирское соглашение; М.: ИНФРА-М, 2001 -408 с.

294. Социальная компетентность детей и подростков: тенденции формирования: Сборник научных статей / Под ред. И.В.Калинина, Н.В. Калининой, М.И. Лукьяновой. - Ульяновск: СВЦ, 2001.

295. Социализация личности: Исторический опыт советского периода и современные тенденции: Сб. науч. тр. / Под ред. М.Г. Плоховой и Ф.А. Фрадкина.-М., 1993.- 188 с.

296. Социология молодежи: Учебник / Под ред. проф. В.Т. Лисовского. -СПб., 1996.-212 с.

297. Сумаиский, A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII нач. XX вв.: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Сумаиский А. С. - М., 2002. - 24 с.

298. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В. А. Сухомлинский. - Т. 1. - М.: 1980.

299. Сухомлинский, В.А. О воспитании. (Составитель и автор вступительных очерков С.Соловейчик). Изд. 2-е. - М., Политиздат, 1975.-272 с.

300. Сухомлинский, В.А. Потребность человека в человеке. - 2-е изд. -М.: Сов. Россия, 1981. -96 с. Стр.10.

301. Стрельцова, М.В. Опыт Новочеркасского детского дома по успешной социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы 2004-№2. - С. 76-84.

302. Сухомлинский, В.А. Не только разумом, но и сердцем: Сборник статей и фрагментов из работ / Сост. и авт. предисловия Л.В. Голованов. - М.: Молодая гвардия, 1986. -207с.

303. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.

304. Тихомирова, С.Т. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.-240 с.

305. Топчий, JI. В. Методика оценки эффективности социальных услуг и других видов социальной поддержки населения. - Нижний Новгород, 2006. -137 с.

306. Уфимцева, Л. П. Образовательная среда как ведущий фактор социализации воспитанников-сирот с нарушениями интеллекта //Дефектология.-2002. -№4 -С. 57-61.

307. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения. М., Просвещение, 1968. - 557с. Стр.307.

308. Ушинский, К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании. — СПб.: Типография М. Меркушева, бывш. И. Лебедева, Невский. - 1894. - 54 с.

309. Ушинский, К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. - Собрание сочинений, М., 1974.

310. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн ; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М., 1989. - 206 с. -ISBN 5-7155-0030-3.

311. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. тр. / Д.И. Фельдштейн; ред. Д.И. Фельдштейн; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 512 с. - ISBN 5-89395-002-Х.

312. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства / Д.И. Фельдштейн. - М.: Флинта, 1997.- 160 с.

313. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка / Д.И. Фельдштейн // Советская педагогика. - 1989. - № 5. -С. 48-53.

314. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка / Д.И. Фель-дштейн. - М., 1987. - 168 с.

315. Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Мануйлов, Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. - 490 с.

316. Филиппов, В. M. Доклад Министра образования Российской Федерации В. М.Филиппова на XI Международных Рождественских образовательных чтениях / В.М.Филиппов // Внешкольник. - 2003. - №3. - С.2-4.

317. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблёв, В.А. Лутченко. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 575 с. - ISBN 5-86225403-Х.

318. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии пед.наук СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

319. Фокина, Т.П. Самоменеджмент. - Саратов: Поволжская академия госслужбы / Т.П. Фокина, Н.Ю. Григорьева. - 1995.-40 с.

320. Фрадкин, Ф.А. Школа в системе социализирующих факторов / Ф.А. Фрадкин // Педагогика. - 1995. - № 2. - С. 78-83.

321. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сборник : пер. с англ. и нем. / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с. - ISBN 5-01-001606-0.

322. Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения (Психологическая энциклопедия) / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 254 с.

323. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М., 1995. - 256 с.

324. Фромм, Э. Психоанализ и этика: сборник / Э. Фромм. - М. : Республика, 1993. - 416 с. - ISBN 5-250-02353-3.

325. Фрумин, И.Д. Образовательное пространство как пространство развития: школа взросления /И.Д. Фрумин, Б.Д. Эльконин //Вопросы психологии. - 1993,- № 1.-28-34.

326. Фрумин, И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования / И.Д. Фрумин. - Красноярск, 1998. - 88 с.

327. Фурсенко, А. Практический опыт и перспективы церковно-государственного сотрудничества в области образования / А. Фурсенко // Вестник образования. - 2010. - №6. - С.4-8.

328. Холостова, Е.И. Генезис социальной работы в России / Е. И. Холо-стова. - М.: Институт социальной работы, 1995. - 238 с.

329. Холостова, Е.И. Эффективность деятельности учреждения социального обслуживания семьи и детей. - М., 1997. - 115 с.

330. Хрестоматия по педагогической психологии. Учеб. пособ. М.: Международная пед. академия, 1995. - 416 с.

331. Цветкова, М.С. Столетие проектного обучения / Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». - 2002. - май (№20)

332. Ценностные ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец 20-иачало 21 вв.): Монография / Под. ред. М.В. Богуславского, Т.Б. Игнатьевой. М.: ЧТИП РАО, 2007. - 304 с.

333. Циткилов, П.Я. Технология социальной работы: Учебное пособие / П.Я. Циткилов. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0»; Наука-Спектр, 2011.-448 с.

334. Чепурных, Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях / Е. Чепурных // Народное образование. — 2001. - № 7. -С.23-27.

335. Чепурышкин, И.П. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений в новых социально-экономических условиях. — Смоленск: Универсум, 2003. - 108 с.

336. Чечет, В. Альтернатива социальному сиротству // Народное образование. - 2001. - № 9. - С. 105-108.

337. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

338. Шульга, Т.И., В. Спот, X. Спаниярд. Методика работы с детьми группы риска. М.: Изд. дом УРАО, 1999. - 101 с.

339. Щербакова, A.M. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных учреждений VII вида Подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот. // Дефектология-2001 -№2 -С. 37-42.

340. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 250 с.

341. Щуркова, Н.Е. «Философия жизни» в школе: Методические материалы к учебному курсу человековедения. - М.: Новая школа, 1994. - 48 с.

342. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин / АПН СССР; Под ред. В.В. Давыдова, В.И. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. -560 с.

343. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 1320.

344. Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. - М., 1995. - 539 с.

345. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с. - ISBN 5-01-004479-Х.

346. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон / пер. с англ. А. Алексеев. - СПб.: Речь, 2000. - 144 с.

347. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

348. Юсуфбекова, Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании: Метод, пособие. -М.: ЦСПО РСФСР, 1991.-91 с.

349. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975.-89 с.

350. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В.А. Ядов. - М., 1979. - 124 с.

351. Якиманская, И.С. Разработка технологий личностно-ориентиро-ванного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. -С.31-41.-ISSN 0042-8841.

352. Якиманская, И.С. Личностно ориентированный подход: концепция и технология / И.С. Якиманская. - М., 1996. - 39 с.

353. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

354. Яковлев Л.С. Инвайронментальные механизмы социализации: структурация жизненных пространств. - СГУ, 1997. - 145 с.

355. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / В.А. Якунин. - СПб.: Изд-во «Полиус», 1998. - 639 с. - ISSN 0042-8841.

356. Bandura А., Walters R. Social Learning and Personality Development. -N.Y., 1964.- 128 p.

357. Blau P.M. Exchange and Power in Social Life. N.Y., 1964. 4' Dahl R. The Behavioral Approach in Political Science // Behavioralism in Political Science. N.Y., 1968.

358. Dance F.E.X. The Concept of Communication // Communication in Organization / Ed. By Porter K.H. Roberts-Harmonds Worth; Penguin books, 1977. - P. 15-22.

359. Dawson R.E., Prewitt K. Political Socialization. Boston, 1969.

360. Freud S. Civilization and Discontents. N.Y., 1962.

361. Hiddings F. The Theory of Socialization. N.Y., 1897. - p. 22.

362. Skinner B. Beyond and Dignity. N.Y., 1972.

363. White G. Socialization / G. White Text., London, 1977.