Эффективность психолого-педагогических воздействий в связи с особенностями личности спортсменов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Шленков, Алексей Владимирович

• Шленков, Алексей Владимирович
• кандидат психологических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шленков, Алексей Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Состояние проблемы.

1.1. Личность и особенности ее проявления в спорте.

1.1.1. Акмеологический подход спортивной деятельности.

1.1.2. Структура личности.

1.1.3.Особенности свойств личности у представителей различных видов спорта.

1.2. Изучение психических состояний человека в общей психологии.

1.2.1. Психические состояния спортсменов и их изменение в процессе спортивной деятельности.

1.3. Изменение психических состояний спортсменов с помощью методов психолого-педагогического воздействия.

1.3.1. Внущение как одна из основных составляющих психолого-педагогического воздействия.

1.3.2. Возникновение социально-психологических теорий внушения.

1.3.3. Психодиагностические методы и методы психолого-педагогического воздействия.:.

Глава 2. Организация и методика исследования.

2.1.Организация исследования и характеристика испытуемых.

2.1.1. Характеристика испытуемых.

2.1.2. Условия проведения эксперимента.

2.2. Методика исследования.

2.2.1. Методы изучения свойств личности испытуемых.

2.2.2. Методы диагностики психических состояний испытуемых.

2.3. Статистические методы обработки данных.

Глава 3. Результаты исследования.

3.1. Личностные особенности представителей различных видов спорта.

3.2. Внушаемость как одна из составляющих частей психологического портрета испытуемых.

3.3. Взаимосвязь между свойствами личности испытуемых и эффективностью методов психологического воздействия.

3.3.1. Изменение психических состояний спортсменов различных специализаций, под воздействием методов психорегуляции.

3.4. Обсуждение результатов.

ВЫВОДЫ.

Рекомендации.,.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эффективность психолого-педагогических воздействий в связи с особенностями личности спортсменов»

Актуальность. Современный спорт требует от спортсмена максимального проявления физических и психических возможностей. Поэтому соревнования в спорте высших достижений, предъявляющие чрезвычайно высокие требования к психологической подготовленности спортсменов, к эффективности и стабильности их психических состояний, проявляющиеся в экстремальных ситуациях, стрессовые условия которых оказывают мощное дезорганизи-рующее воздействие на нервно-психические механизмы управления действиями и поведением спортсменов. В связи с этим, остро встал вопрос быстрого и эффективного восстановления. Экспериментальный и научный опыты показывают, что к быстрому восстановлению работоспособности приводят внушенный отдых, гипнотический сон и другие методы психорегуляции. Эффективность этих методов доказывают анализ литературы и практика.

Однако не все методы психорегуляции являются одинаково эффективными. Одна из причин этого - индивидуально-психологические особенности личности каждого конкретного спортсмена. Взаимосвязь между эффективностью методов психорегуляции и личностными особенностями спортсменов различных специализаций практически не изучалась.

Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью более широкого изучения и внедрения в педагогический процесс современных методов психологического воздействия на основе изучения эффективности конкретных приёмов в связи с особенностями личности спортсменов и с целью сохранения и улучшения их нервно-психических состояний в сложных условиях тренировочной и соревновательной деятельности.

Гипотезы исследования. Предполагалось, что:

1. психологические портреты представителе» различных спортивных специализаций будут содержать как общие, так и особенные черт»

2. эффективность того или иного метода психолого-педагогического воздействия зависит от личностных особенностей испытуемых;

3. в процессе психолого-педагогических мероприятий изменение психических состояний испытуемых зависит не только от применяемых методов психолого-педагогического воздействия, но и от их спортивной специализации.

Цель исследования - определить эффективность методов психолого-педагогического воздействия на представителей различных видов спорта с учётом их личностных особенностей.

Данная цель конкретизирована в следующих задачах:

1. Изучить личностные особенности спортсменов - представителей различных видов спорта.

2. Выявить взаимосвязь личностных особенностей испытуемых с эффективностью психолого-педагогических воздействий.

3. Выявить эффективность психолого-педагогических воздействий на психические состояния испытуемых в зависимости от их спортивной специализации.

Объект исследования - 94 студента четвертого курса СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта, мужчины и женщины в возрасте от 19 до 22 лет, средний возраст которых составил 20,4 ± 0,7 года. Стаж занятий спортом у мужчин 8,9 ± 3,2 года; стаж занятий спортом у женщин 10,7 ± 2,9 года. Из них 19 человек занимались гимнастикой, 27 - плаванием, 15 - кёрлингом, 14 - легкой атлетикой, 19 - тяжелой атлетикой. Звание мастер спорта и мастер спорта международного класса имели 27,6 % испытуемых.

Предмет исследования - специфика изменения психических состояний спортсменов под влиянием психорегулирующих мероприятий в зависимости от особенностей личности спортсменов различных видов спорта.

Методы и организация исследования. В качестве основного организационного метода исследования избран сравнительный метод (осуществлялось сравнение особенностей проявления психических состояний до и после психолого-педагогических воздействий). Среди эмпирических методов выделяются следующие группы: а) методы диагностики свойств личности испытуемых: биографические данные; метод исследования уровня субъективного контроля (Е.Ф.Бажин, С.А.Голынкина, А.М.Эткинд, 1984); тест Кэттелла (адаптированный В.М.Русаловым), тест В.М.Русалова (1989) - предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека, ориентационная анкета (Б.Бассом, 1967), разновидность опросника Г.Айзенка-ПЭН (1963), тест на выявление личностной тревожности (Ч.Д.Спилбергер, Ю.Л.Ханин, 1992); методы изучения авторитарной и ситуативной внушаемости.(в книге Лучшие психологические тесты. 1992) б) методы диагностики психических состояний испытуемых: шкала самооценки реактивной тревожности (Ч.Д.Спилбергер, Ю.Л.Ханин, 1992); тест дифференцированной самооценки функционального состояния (В.А.Доскин, Н.А.Лаврентьева, М.П.Мирошников, В.Б.Шарай, 1973)

Результаты исследования обрабатывались методами математической статистики, включая вычисление средних арифметических, стандартных отклонений, достоверности различий, а также корреляционный анализ.

Исследование проведено в 1995-1998 гг. на базе СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключаются в том, что впервые выявлено общее и особенное в психологических портретах занимающихся такими видами спорта как гимнастика, плавание, керлинг, легкая и тяжелая атлетика. Впервые выявлена связь между эффективностью специфических методов психолого-педагогического воздействия и особенностями личности спортсменов различных специализаций. Определена эффективность психолого-педагогических воздействий в зависимости от спортивной специализации испытуемых.

Практическая значимость работы определяется конкретными рекомендациями к использованию целостной системы психолого-педагогических методов в педагогической практике работы со спортсменами. Результаты исследования внедрены в учебный процесс кафедры психологии СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологические портреты представителей различных спортивных специализаций содержат как общее, так и особенное, заключающееся в различной выраженности отдельных черт личности у представителей различных видов спорта.

2. Эффективность психолого-педагогических мероприятий связана с особенностями личности спортсменов.

3. Существует зависимость эффективности методов психолого-педагогического воздействия от спортивной специализации испытуемых.

Апробация диссертации. Основные положения работы доложены на аспирантских семинарах, научно-методических конференциях кафедры психологии им. АДЛуни СбГАФК им. П.Ф.Лесгафта в 1995 - 1998 гг.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Шленков, Алексей Владимирович

выводы

1. Общим для всех испытуемых, не зависимо от их спортивной специализации является следующее: выраженная «направленность на себя», значимо не отличающиеся у представителей различных специализаций уровень субъективного контроля в области достижений, в семейных отношениях и в отношении здоровья, а также показатели: эмоциональности, социального темпа, социальной пластичности и социальной эргичности. Выявлено, что оценки показателей «замкнутость», «сдержанность», «жесткость», «самоконтроль» не связаны с видом спорта у испытуемых.

2. В психологических портретах представителей различных видов спорта выявлено особенное, отличающее их от представителей других видов спорта. Так, по отношению к представителям других специализаций, гимнастов можно охарактеризовать как людей с низким уровнем психотизма, высокой эргично-стью, высоким уровнем личностной тревожности, высокой настойчивостью в достижении цели и деловой направленностью. Кроме этого, им свойственна расчётливость и проницательность, консервативность, устойчивость по отношению к традиционным трудностям. Они редко интересуется аналитическими и интеллектуальными соображениями.

Пловцы - это люди с низким уровнем психотизма, они обладают самой высокой направленностью на дело, но самой низкой - на общение. У них самые высокие оценки в показателях общей интернальности, интернальности в области неудач и в области производственных отношений, но более низкие, чем у других испытуемых, показатели темпа, что указывает на более медленную скорость выполнения отдельных операций и моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

Керлингисты определены как экстраверты. Оценки интернальности в области неудач указывают на экстернальный тип локуса контроля. Они более пластичны, чем представители других специализаций, но менее чем другие испытуемые охвачены жаждой деятельности, стремлением к умственному и физическому труду.

Легкоатлеты - более конфликтны, чем другие испытуемые, поскольку уровень психотизма у них самый высокий. У них также высокий уровень личностной тревожности и социальной эмоциональности, что указывает на высокую эмоциональную чувствительность в коммуникативной сфере. Они обладают самой высокой направленностью на общение, но самой низкой - на дело. Оценки общей интернальности указывают на экстернальный тип локуса контроля.

Тяжелоатлеты - имеют самый низкий уровень общей интернальности, интернальности в области неудач и в области производственных отношений. Оценки этих показателей свидетельствуют скорее об экстернальном типе локуса контроля, чем об интернальном. У них наиболее высокие показатели темпа, но самые низкие оценки по шкале «интеллект», что указывает на некоторую ригидность мышления, эмоциональную дезорганизацию, плохую обучаемость и слабые творческие способности, по сравнению с другими спортивными специализациями.

3. Выявлена зависимость эффективности методов психолого-педагогического воздействия от особенностей личности испытуемых. Так релаксация с помощью гетеротренинга эффективна для лиц с высокой направленностью на общение, но низкой направленностью на дело, высокой интер-нальностью в отношении к здоровью, высокой эмоциональностью, высокой социальной пластичностью.

Гипноз более эффективен для людей с низким показателем психотизма, низкой интернальностью в области неудач и в отношении к семье, низкой социальной эмоциональностью, низким социальным темпом и высокой социальной эргичностью.

Вербально-музыкальное воздействие большее влияние оказывает на замкнутых и не консервативных испытуемых с высоким уровнем нейротизма, низкой интернальностью в области достижений, низким социальным темпом, низкими показателями интеллекта.

Психобиоэнергетический транс будет тем эффективней, чем более выражены у человека свойства нейротизма, интернальности в отношении здоровья, социального темпа и социальной пластичности.

4. При сравнении степени влияния на испытуемых различных методов психолого-педагогического воздействия выявлено, что наиболее эффективным методом для восстановления оказался гипноз, а наименее эффективным - психобиоэнергетический транс.

Наибольшее влияние релаксация с помощью гетеротренинга оказала на «самочувствие» и реактивную тревожность испытуемых, но наименьшее на «настроение» вербально-музыкальное воздействие наиболее всего повлияло на реактивную тревожность испытуемых, практически не изменив при этом «активность» испытуемых. гипноз оказал воздействие на все изучавшиеся нами психические состояния психобиоэнергетический транс оказал слабое воздействие на реактивную тревожность и «самочувствие» испытуемых.

5. Выявлены различия в эффективности использования методов психолого-педагогического воздействия в связи со спортивной специализацией испытуемых. Так, для занимающихся гимнастикой и плаванием, наиболее эффективным оказался гипноз, для кёрлингистов - гетеротренинг, для легкоатлетов - вербально-музыкальная психорегуляция, а для занимающихся тяжелой атлетикой - гетеротренинг и гипноз.

Рекомендации.

Па основании результатов исследования установлено, что психолого-педагогические методы оказывают разностороннее воздействие на психические состояния спортсменов, в целом способствуя их эффективному восстановлению, что позволяет рекомендовать психорегулирующие мероприятия в процессе занятий спортом.

Полученные нами результаты исследования позволяют предложить два варианта подбора наиболее эффективных методов восстановления в тренировочном и соревновательном процессах: исходя из личностных особенностей спортсменов и исходя из принадлежности к спортивной специализации. а) Так для лиц с ршИЙйД направленностью на общение, но низкой на дело, высоко^^йЯЙ^й^ь^стью в!отношении к здоровью, высокой эмоциональностью, выбоХОЙ сО^щрДьной пластичностью эффективна релаксация с помощью гетеротренинга.

Для людей с низким уровнем психотизма, низкой интернальностъю в области неудач и в отношении к семье, низкой социальной эмоциональностью, низким социальным темпом и высокой социальной эргичностью более эффективен гипноз.

На замкнутых и не консервативных испытуемых с высоким уровнем цейротизма, низкой интернальностью в области достижений, низким социальным темпом, низкими показателями интеллекта большее влияние оказывает вербал що-м.уз ыкальи о г воздействие.

Чец^аыше у человека нейротизм, а также интернальностъ в отношении здоровья, социальный темп и социальная пластичность, тем эффективней будет психобиоэнергетический транс.

Нескольку в целом, количество свойств личности, влияющих на эффективность психолого-педагогических воздействий ограничено (к ним относится уровень субъективного контроля (различные шкалы), коммуникативные аспекты темперамента человека (тест В.М.Русалова «Цредметный и коммуника

104 4 тивный аспекты темперамента человека», 1989); нейротизм, психотизм (тест Айзенка, 1992); замкнутость, интеллект и консерватизм (тест Р.Б.Кеттелла, адаптированный В.М.Русаловым, 1992)), то при тестировании свойств личности перед проведением психорегулирующих мероприятий можно ограничиться методами, определяющими выраженность вышеперечисленных свойств личности, а не задействовать для исследования объемные, требующие много времени тесты (текст тестов смотри в приложении). б) Установленные нами различия в психологических портретах у представителей различных видов спорта позволили нам рекомендовать гимнастам и пловцам в качестве наиболее эффективного метода психолого-педагогического воздействия гипноз, керлингистам - гетеротренинг, легкоатлетам - вербально-музыкальную психорегуляцию, занимающимся тяжелой атлетикой - гетеротренинг и гипноз.

В результате проведения исследования нами обнаружено, что универсального метода для всех испытуемых не существует, поэтому для восстановления психических состояний в процессе учебно-тренировочных мероприятий рекомендуется использовать систему методов психорегуляции в целом. Например, для воздействия на реактивную тревожность целесообразно использовать комплекс методов: гипноз и вербально-музыкальное воздействие; самочувствие эффективнее всего улучшается, а активность снижается при проведении релаксации в процессе гетеротренинга и гипноза, для улучшения настроения рекомендуется использовать в системе такие методы вербально-музыкальное воздействие, гииШ н швд^биоэнергетический транс.

Трудность спортивной деятельности подразумеваем ge только работу спортсмена в условиях переутомления, но и сложности ведения сйкой тренировочной и соревновательной борьбы. Поэтому спортсменам в тренировочном процессе, и особенно во время проведения соревнований мы рекомендуем вербально-музыкальную психорегуляцию. Этот метод психологопедагогического воздействия очень удобен во время различных тренировочных мероприятий, сборов, соревнований и просто во время отдыха. Сейчас существует не только релаксация с помощью вербально-музыкальной психорегуляции, но и различные другие звуковые материалы направленные на активизацию различных психических процессов, (например врабатывающее воздействие - во время разминки, лидирующая музыка - сама тренировка или прохождение дистанции и т.д.) Помещённый звуковой материал на аудио кассете легко может поместиться в кармане и использоваться в любом удобном для этого случае.

В процессе наблюдения за испытуемыми во время проведения психолого-педагогических мероприятий, нами установлено, что от занятия к занятию эффективность отдельно взятых упражнений, например, «фиксация взгляда», постепенно возрастает, что позволяет рекомендовать многократное использование отдельных упражнений с целью повышения эффективности психорегули-рующих методов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шленков, Алексей Владимирович, 1998 год

1. Авиценна (Абу Али ибн Сина). Канон врачебной науки. Кн.З., Т. I Ташкент, 1959.-549 с.

2. Алексеев A.B. Психомышечная тренировка //Руководство по психотерапии /Под ред.В.Е.Рожнова.-Изд.З.-Ташкент: Медицина,1985. -С.119-125.

3. Алексеев A.B. Себя преодолеть! М.: ФиС, 1985. - с.192.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания JL: ЛГУ, 1968. с.338.

5. Ананьев Б.Н. О взаимодействии социального и биологического в онтогенетическом развитии человека Вестник ЛГУ, 1973, 5, С.-84.

6. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности. В кн.: Социальные исследования, в. 3. М.: Наука, 1970.- 47 с.

7. Аствацатуров М.И. Современные неврологические данные о сущности эмоций//Советская невропсихиатрия, 1936. т. 1. С -24.

8. Бакеев В.А. Влияние мнения неорганизованной группы и сложившегося коллектива на проявление внушаемости личности. "Вопросы психологии" №4 1971. С-34.

9. Бендюков М.А. Влияние личностных особенностей спортсменов на эффективность автоматизированной психорегуляции состояний. Дис. . ученой степени кандидата психол. наук. -СПб.,1991. 220 с.

10. Береговой Г.Т. и др. Экспериментально психологические исследования в авиации и космонавтике. - М., 1978.- 175с.11 .Бернгейм А. О гипнотическом внушении и применении его к лечению болезни. ч. 1 и 2 Одесса 1887,1888.

11. Бехтерев В.М. Роль внушения в общественной жизни. Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1898,№ 1,-134 с.

12. Бехтерев В.М. О личности и общем сознании. Вестник психологии 1904 вып.9. С.-18-22.

13. Бехтерев В.М. Объективное исследование нервно-психической экспериментальной деятельности/Юбозрение нервно патологии, психиатрии и экспериментальной психологии. С.Пб., 1907ю № 9. С.-142.

14. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб. к.л. Рик-кер, 1908, -175с.

15. Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. СПб., Типография П.П.Сойкина, 1912.-74 с.

16. Бехтерев В.М., Шумков Г.Е. Рефлекс настораживания или подготовки. Современная психоневрология, 1926, № 4 С - 65.

17. Бехтерев В.М. Об эмоциях как мимико-соматических рефлексах, i i Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы М.; JL, 1929. -154с.

18. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л.: Медицина, 1971. -119 с.

19. Бжалава И.Т. Установка как механизм действия внушения. "Вопросы психологии" 1967 № 2.С 27-33.

20. Бобнева И.И. К проблеме надёжности человека. О закономерных и случайных отказах в работе оператора/Шроблемы инженерной психологии. Л., 1965.-Вып.2.-С.7-13.

21. Богданович Л.А., Федотов Д.Д. Вопросы психогигиены. М.: Медицина, 1974. С.3-74.

22. Бодалев A.A. О предмете акмеологии/Шсихологический журнал. Том 14. - №5. - 1993. - С.73-80.

23. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. -218с.

24. Брусиловский Л.С. Музыкотерапия //Руководство по психотера-пии, -Таппсент:Медицина,1985.-С.273-304.

25. Брушлинский А.Б. О соотношении биологического и социального в развитии личности. В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1974. - 204с.

26. Виш И.М. Вопросы медицинской деонтологии и психотерапии. Тамбов, 1974,-63с.

27. Волков И.П., Тимофеев Ю.Т. Психологические проблемы личности в спорте. М. Физкультура и спорт. 1980 с. 15.

28. Волков И.П. Тест предсоревновательного состояния спортсмена //Психологическое обеспечение спортивной деятельности. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. - С.161-163.

29. Вундт В. Гипноз и внушение, пер. с немецкого. СПб. изд. Губинского 1909.

30. Выгодский Л.С. Избранные психологические произведения. -М.,1956.-312с.

31. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. -209с.

32. Вяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях//Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983. - С.56-63.

33. Гавриленко В.А. Психологическая характеристика борьбы. ГЦОЛИФК, М.1979 с.-Зб.

34. Гашен В.А., Юрченко В.Н. Системно понятийное описание психических состояний человека/ЛВестник ЛГУ. - Л., 1976. - № 5. С12-19.

35. Ганюшкин А.Д. Психическая готовность гимнаста к соревнованию и его надёжность // Гимнастика -71. -1971. Вып. 1. - С.5-9.

36. Ганюшкин А.Д. Исследование состояния психической готовности к деятельности в экстремальных условиях (на материале спортивной гимнастики). Автореф. дис. канд. психол. наук - Л., 1972. - 20 с.

37. Гиссен Л.Д. О нервно-психологическом состоянии спортсменов перед ответственными соревнованиями//Теория и практика физической культуры. -1966.-№6.-С.41-44.

38. Гиссен Л.Д. Место и значение психогигиены в подготовке спортсменов //Теория и практика физ.культуры-1969.-№-С.7-10.

39. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. М.: ФиС, 1973. - с. 149.

40. Гиссен Л.Д. Время стрессов. М.: ФиС, 1990. - С. 192.42 .Горбов Ф.Д. Групповая психология и «система я второе я»//Матер. к 19 межд. психол. конгр. - М., 1969. -С, 31-57.

41. Горбов Ф.Д. Детерминация психологических состояний/УВопросы психологии. -1971. -№ 2. -С.48-64.

42. Горбов Ф.Д., Матова М.А., Роземблат Б.П1. О характеристике психических состояний человека в усложнённых условиях деятельности//Вопросы психологии. 1971. - № 2.-С.24-39

43. Горбунов Г.Д. Основные задачи практического психолога в современном спорте/Шсихология и современный спорт. М.: ФиС, 1982. - С.120-128.

44. Горбунов Г.Д. Психологические исследования пловцов //Научное обеспечение подготовки пловцов. М.: ФиС, 1983. - С.172-190

45. Горбунов Г.Д., Карасёва И.Г. Психологические исследования пловцов. В кн.: Научное обеспечение подготовки пловцов. М. Физкультура и спорт. 1983 с. 176.

46. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: ФиС, 1986. - 208 с.

47. Гримак Л.П. Моделирование состояний человека в гипнозе. -М/.-286 с. Наука,1978.-272 с.

48. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. -М.: Политиздат,1987 -96 с.

49. Гримак Л.Л. Магия биополя: Энергоинформационное лечение. М.: Республика, 1994. - 448 с. (Нз Ю96/Г-840)

50. Давиташвилли Джуна. Слушаю свои руки. М.: ФиС, 1988. - 191 с.

51. Давиташвилли Джуна. Бесконтактный массаж. М.:НПО «Медицинская энциклопедия», 1991. - 78 с. (91-2/1234)

52. Дашкевич О.В. Психолого-педагогические вопросы предсоревновательной подготовки гимнастов. ГЦОЛИФК, М. 1974 с. 11.

53. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993. - 46 с.

54. Добрынин Н.Ф. Проблема активности личности, активности сознания. -Учёные записки МГПИ им. Потёмкина, т. XXXV 1, в. 2. М., 1954.-С. 53-79.

55. Доскин В.А, Лаврентьева H.A., Мирошников М.П., Шарай В.Б. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния//Вопросы психологии. -№6. 1973. - С.141-145

56. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические со-стояния//Теория функциональных систем в физиологии и психологии М., 1978. -С. 78-104

57. Киселёв Ю.Я. Психологическая подготовка к соревнованиям спортсменов с различными типологическими и личностными особенностями//Вопросы психологической подготовки к соревнованиям в спорте.- Л., 1972. С. 15-20

58. Киселёв Ю.Я. Обусловленность влияния стресса на деятельность спортсменов их опытом и квалификацией//Психический стресс в спорте. Пермь, 1975.-С.109-114

59. Киселёв Ю.Я. Некоторые психологические аспекты оптимизации деятель-ностиШсихологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифицированных спортсменов. Л.: ЛНИФК, 1977. - С.5-25

60. Киселёв Ю.Я. Оценка эмоционального возбуждения в реальных условиях спортивной деятельности//Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983. -С.99-107

61. Киселёв Ю.Я. Психологические проблемы предсоревновательной подготовки спортсменов//Педагогические аспекты предсоревновательной подготовки спортсменов. Л., 1985. - С.120-135

62. Киселёв Ю.Я. Теоретические и прикладные проблемы психических состояний в спорте. В сб.: Диалектика и коррекция психических состояний у спортсменов. - Л: ЛНИИФК, 1989. - С.3-24

63. Клизовский А. Психическая энергия. Рига: «Виеда», 1990. - 66 с. (90 -4/13982)

64. Ковалёв А.Г. Опыт применения убеждения и внушения при перевоспитании школьников. Сб. "Вопросы внушающего воздействия в педагогике " Пермь ,1972. С.-441

65. Ковалёв А.Г., Мясшцев В.Н. Психические особенности человека, т. I. М., Изд-во МГУ, 1957.-170 с.

66. Коваленко М.И. Формирование релаксационного состояния у спортсменов: Автореф. дис. канд. психолог, наук. -Л.,1990. -15 с.

67. Кузьмин В.В. Гипноз без сенсаций. -Алма-Ата: Казахстан, 1982. -80 с.

68. Кузьмин В.П. Системное качество // Вопросы философии, 1973, № 9. -С. 86

69. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. -СПб.-Рыбинск,1993. -55 с.

70. Кузьмина Н.В. Акмеологические проблемы формирования творческого потенциала специалиста. -СПб.,1994. -21 с. (неопубл.)

71. Лазурский А.Ф. Очерки науки о характере. Пг.,1916.- 89 с.

72. Лазурский А.Ф. Очерк учения о характере. Пг., 1917,- 176 с.

73. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Пг., 1919.- 125 с.

74. Ланге H.H. Психологические исследования. Одесса, 1883.-120 с.

75. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1974, - 344с.

76. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., «Мысль», 1965,- 280 с.

77. Лобзин B.C.,Решетников М.М. Аутогенная тренировка. -Л.: Медицина, 1986. -279 с.

78. Лозанов Г. Сугестология София, Наука и искусство, 1973. 115 с.

79. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск: «Петроком», 1992. - 318 с.

80. Мальчиков A.B. Динамика психической структуры баскетбольной команды. ГЦОЛИФК, М.1979 с.14.

81. Марищук В.Л. О преодолении состояний эмоциональной напряжённости с помощью физических упражнений.// Психологические вопросы спортивной тренировки. М., 1967, - с.25-29.

82. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: ФиС, 1983, - с.112.

83. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. В кн.: Проблемы экспериментальной психологии личности. Уч. Зап. Пермск. пед. ин-та, т.59, Пермь, 1968. -312с.

84. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. Уч. Зап. Пермск. пед. Ин та, т. 77, Пермь, 1970. -С.32-44.

85. Миллер Р.М.,Харпер Ж.М. Практическая психоэнергетика.Иллюст-рированный курс упражнений. -Воронеж:ШТО>>МОДЭК»Д994.-112 с.

86. Мирелян Е.А. Эмоционально волевые компоненты надёжности оператора // Очерки психологии труда оператора. - М., 1974, - с. 82.

87. Мюллер П., Нойман П., Шторм Р. Таблицы по математической статистике. М.: Финансы и статистика, 1982,- С. 169

88. Мясшцев В.Н. Личность и неврозы. Л., Изд-во ЛГУ, 1960. -340 с.

89. Мясшцев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека.- В кн.: Психологическая наука в СССР, т. 2. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.- 203 с.

90. Мясшцев В.Н. Вопросы нервно психической гигиены и профилактики в свете патогенетического анализов неврозов. // Труды ин-та им. В.М. Бехтерева, 1963, Т.9.-147 с.

91. Мясшцев В.Н., Карвасарскии Б.Д., Либих С.С., Тонконогий И.М. Основы общей и медицинской психологии. "Медицина " Л., 1968.-76 с.

92. Мясшцев В.Н., Немчин Т.А. Личность и психосоматические нарушения // Труды 3-го всесоюз. съезда общества психологов СССР М., 1968, т.З. -С 38-46.

93. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. // Психологическая наука в СССР. т.2- М.: АПН, 1969,-с. 110-125.

94. НебылицинВ.Д. Современное состояние факториального анализа. «Вопросы психологии», 1960, № 4.С28-32

95. Невский И.М.,Зрячих К.З. Влияние гипноза и внушения на силу мышц //Новое в рефлектологии и физиологии нервной системы. М.-Л. :Госиздат,1929.-Т.Ш.-С. 19-23.

96. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ, 1983, - 167 с.

97. Оя С.М. О возможностях регулирования предстартового состояния на основе объективно измеряемых данных. // Психологические вопросы спортивной тренировки. М., 1967, - с.45-48.

98. Павлов И.П. Полное собрание сочинений: В 6 т.Изд.2-е,доп.-М.-Л.:АН СССР, 1951.Т.4,-451с.

99. Павлов И.П. Собрание сочинений в 3-х томах М., Л., 1951-1952.

100. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-348 с.

101. Петровский A.B. Основы психологии личности. «Народное образование», 1968, № 8.-С.46-58.

102. Платонов К.К. О человеке как предмете познания. «Вопросы психологии», 1970, № 3.-С.7-21.

103. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., «Наука», 1972.-145с.

104. Поплавский А.К. Влияние внушенных в гипнозе эмоций на мышечную работоспособность и ее восстановление, на кровяное давление и пульс //Тез. докл. XVI науч. студенческой конф., посвященной 75-летию НСО Киевского мед.ин-та.-Киев,1956.-С.73-74.

105. Прохоров A.C. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань, 1991,-167с.

106. Психология. Словарь \ под общ. ред. А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. изд., испр. И доп. - М.: Политиздат, 1990.-494с.

107. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959, - 308с.

108. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. М.: ФиС, 1969, - 88с.

109. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности к соревнованию и психологическая подготовка к соревнованиям в спорте // Психология физического воспитания и спорта. Тезисы к 4-й всесоюзной конф. М., 1973, - с.24-26.

110. Пуни А.Ц. Некоторые теоретические вопросы проблемы психической готовности к соревнованию в спорте // Материалы всесоюзного симпозиума «Практические аспекты психологической подготовки в спорте». М., 1975, -с.143-152.

111. Пушкин В.Н. Проблема надёжности. М.: Наука, 1971, - 189с.

112. Рейспер М.А. Проблемы социальной психологии. Ростов на Дону 1925.-76с.

113. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей. М.: ФиС, 1973, - е.- 216.

114. Родионов A.B. Актуальные психические состояния в спорте // Теория и практика физической культуры, 1976, № 12, с. 66-68.

115. Родионов A.B. Толерантность к стрессу как фактор эффективной спортивной деятельности в экстремальных условиях // Проблемы резервных возможностей человека. М., 1982,- с. 128.

116. Родионов A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: ФиС, 1983,- 112 с.

117. Рубинштейн С.Л. Бытиё и сознание. М., Изд-во АН СССР,1957.-302 с.

118. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., Изд-во АН СССР, 1959. 36-89 с.

119. Рудик П.А. Учебник психологии для ИФК. М. -1964. 43-59 с.

120. Рудик П.А. Психология спорта за 50 лет // Вопросы психологии, 1967, № 6.-С.24-31

121. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности // Психология и современный спорт. М.: ФиС, 1973.- с. 14-40.

122. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека//Психологический журнал. Том 10. - №1. - 1989. - С.10-22

123. Секун В.И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов, изд "Вышэйшая школа" Минск 1976 с.3-169.

124. Сеченов И.М. Избранные произведения. М., 1953.-309 с.

125. Сидис Б. Психология внушения, перевод СПб 1902.-63 с.

126. Симонов П.В. Проблемы классификаций эмоциональных состояний в свете информационной теории эмоций.// Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М., 1978.-С.43-78

127. Ситников А.П. Акмеологический тренинг. -М., 1996.-83 с.

128. Ситников А. П. Психология «Новый Я». //Акмеология. М., 1995, №2. С 8-23.

129. Слободяник А.П. Психотерапия, внушения, гипноз. Киев:Здоров'я1978.-479 с.

130. Собчик Л.Н., Дмитриев A.B. Исследование личностных особенностей боксёров высокой квалификации В кн. Вопросы спортивной психогигиены. М.,1975 с.39.

131. Уотсон Д.Б. Психология как наука о поведении. М.-Л., ГИЗ, 1926. -93 с.

132. Фрейд 3. О психоанализе. М.,1913.-108с.

133. Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе. Пг., 1923.182 с.

134. Фресс П. Эмоция // Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресс и Ж.Пиаже. М.: Прогресс, 1975, вып. 5, с.111-195.

135. Ханин Ю.Л. Социально-психологические подходы к управлению межличностными влияниями спортсменов // Отбор и подготовка квалифицированных спортсменов к ответственным соревнованиям. Л., 1975, - с. 130137.

136. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: ФиС, 1980, с. 208.

137. Хомская Е.Л. Мозг и активация. М.,МГУ, 1972,- 283 с.

138. Черникова O.A. Эмоции в спорте. М.: ФиС, 1962, - 227 с.

139. Черникова O.A. Эмоции и их значение в спортивной деятельности: Авто-реф. дис. докт. психол. наук. М., 1970, с. 34.

140. Черникова O.A. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М.: ФиС, 1980, - 104 с.

141. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. -Пермь,: Перм. гос. пед. ин-т, 1971.-304с.

142. Шварц И.Е. Взаимосвязь сознательных и неосознаваемых компонентов психики в процессе обучения и воспитания //Экспериментальное изучение педагогического внушения.-Пермь,1973.-С.6.

143. Шерковин Ю.А. Убеждение, внушение и пропаганда //Вестник Моск. Кузьмин В.В. Гипноз без сенсаций. -Алма-Ата: Казахстан, 1982.-80 с.

144. Шерток Л. Гипноз. -М.: Медицина, 1992 -224с.

145. Шорохова Е.В. Методологические проблемы советской психологии личности. В кн.: Советская психология личности В кн.: Советская психология личности в свете ленинских идей (материалы симпозиума). Пермь, 1971.208 с.

146. Штампфл Ф. О волевых качествах бегуна. В кн. Спорт за рубежом. 2 М. Физкультура и спорт.1958 -40 с.

147. Шувалов Г.А. Исследование влияния способности произвольногорасс-лабления мышц на проявление скоростно-силовых качеств // Теория и практика физ.культуры.-1973.-Ш.-С.38.

148. Ю.Л.Ханин Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личной тревожности Ч.Д.Спилбергера. Л., ЛНИИТЕК, 1976.С 12-36.

149. Adelson J. Personality.- Ann. Review of Psychology. 1969,20.

150. Allport G.W. Personality. New York, 1937.

151. Allport G.W. Personality a psychological interpretion. New York, 1945.

152. Allport G.W. Becoming. Basic considerations for a psychology of personality. New Haven, 1955.

153. Allport G.W. Pattern and growth in personality. London New York, 1961.

154. Bellak L. An Ego-psychological Thopry of Hypnosis.-Int. J. Psycho-anal. A., 1955, 36, 373-379.

155. Bramwell J. M. Hypnotism, its History, Practice and Theory.-New York: Julian Press, 1956.-171 p.

156. Brenman M., Gill M. M. Hypnotherapy.- New York: Int. Univers. Press, 1947.-276 p.

157. Cattell R.B. Personality. A Systematic Theoretical and Factorial Study. New York, 1950.

158. Cattell R.B. Personality, motivation structyre and measurement. New York, 1957.

159. Cattell R.B., Eber H.W. Handbook for the Sixteen Personality Factor Questionnaite «The 16 P.F. Test» Forms A.B. and C. Champaign,Winois Institute for Personality and Ability Testing, 1957.

160. Cattell R.B. Manual for the Cattell Culture Fair Intelligence Test, lndianopolis 6, lnd. Institute for Personality and Ability Testing, 1960.

161. Cattell R.B. The Scientitic Analysis of Personality. Pengin Books, 1965.

162. Cattell R.B. Objective Personality of Motivation Tests. Chicago -London,1967.

163. Colston M.A. The E and N scales of the EPI: Some further Australian Psychologist, 1969, v.4 (1)/

164. Cattell R.B., Eber H.W., Tatsuoka M.M. Handbook for the Sixteen Personality Factor Questionnaite (16 PF). Champaign, Winois, 1970.

165. Dahlstorm W.G. Personality. Ann. Review of Psychology, 1970,21.

166. Dollard J., Miller N.E. Personality and Psychoterapy. New York Toronto, 1950.

167. Eysenck H.J. Demension of personality. London, 1947.

168. Eysenck H.J. The structure of human personality. New York London, 1960.

169. Eysenck H.J. Biological bases of personality. Nature, 1963, 199.

170. Eysenck H.J. Crim and personality. London, 1968.

171. Eysenck H.J. The experimental analysis of personality. London, 1968.

172. Geiwitz P.J. Non-Freudian personality theories. Belmont, Calif.: Brooks/Cole, 1969, II.

173. Guilford J.P. Personality. New York, 1959.

174. Guthrie E.R. Personality in Terms of Associative Learning. In: Personality and the Behavir Disordes. New York, 1944.

175. Gupta V. Sharma T. Personality Characteristics of University

176. Athletes and non-Athletes. Indian Journal of Applied Psy-chology, 13, 1976, p.95-99.

177. Hull C.L. Principles of Behavior. New York London, 1943.

178. Hall C.S., Lindzey G. Theories of personality. New York, 1970.119

179. Jacobson E. Progressive Relaxation. Chicago: University of Chicago Press, 1938.p.l39.

180. Jacobson E. You Must Relax. McGraw Hill, 1976 ,p.78.

181. Janet P. Les Medications psychologiques.-Paris: F. Alcan, 1919, vol. 1,316

182. Johnson W.R., Hutton D.C., Johnson B.J. Personality Traits of some Champion Athletes as Measured by Two Projective Tests: Rorschach & H-T-P. Research Quarterly, 1954, 25, p.484-485.

183. Kleiner F. Das Problem der Persönlichkeit in der amerkanischen Psychologie. Eine systematischmethodologischUntersuchung. München, 1961.

184. Kretschmer E. Hypnose fractionnee active.-S. I., s. a., 1972,p. 99-108.

185. Lazzari R.,Fioravanti M. Psychological Aspects of High Level Invironment in Active Sport. The First International Cong-ress on Sports Medicine Applied to Football, II, Rome, 1980, p.705-713.

186. Maddi S.R. Personality Theoried: a comparative analysis. Home Wood, Illinois, 1968.

187. Mahamood M. Individual Differences in Stimulus Screening and Arousability. Journal of Personality, 45,1977, p.237-250.

188. Mehrabian A.,Bekken M.L. Temperament Chracteristics of Indi-viduals Who Participate in S.Trainious Sports.-Research Quar-terly For Exercise and Sport, 1986, 57,2, p.160-166.

189. Morgan W.P., Pollock M.L. Psychological Characterization of the Lite Distance Runner. Annals of the N.Y. Academy of Science, 1977, p.382-403.

190. Ogilvie B.C. Personality Profile of Successful Coaches. «Proceedings, Sports, Injury Clinic», ed. A.Ryan, University of Wisconsin, 1965.p.45-49.

191. Ogilvie B.C. Psychological Consistences Within the Persona-lity of Highlevel Competitors.- Journal of the American Me-dical Association, 205, 1968, p.156-162.

192. Personality. Dynamics, development and assessment. New York, 1968.

193. Personality. Dynamics, development and assessment. New York Chicago -San-Francisco, 1969.

194. Peterson S.L., Weber J.C., Trousdale W.W. Personality Traits of Woman in Team Sports vs. Women in Indivdual Sports, Re-search Quarterly for Exercise and Sport, 38,1967, p.687-690.

195. Reiter H. Relationship among four measures of anxiety. Psychological reports, 1971, v. 28 (3).

196. Reykovski J. Problemy osobowsci i motywacji w psychologii amerykanskiej. Warszawa, 1964.

197. Rorschach H. Psychodiagnostik. Bern, 1948.

198. Schilder P., Kauders. Lehrbuch der Hypnose.-Vienne-Berlin: Julius Springer, 1926. Reed, en angl.: A Textbook of Hypnosis.-New York: Internat. Univrs. Press, Ins., 1956, part n, 45-184.

199. Sperling A. The Relationship Between Personality Ajustmentand Achievement in Physical Education Activities. Research Quarterly, 13: 1942, p.351-363.

200. Sperman G. General intelligence, objectively determined and measured. American Journal of Psychology, 1904,15.

201. Stanton H.E. The Taylor scale: A measure of chronic anxiety or of emotional reactivity? Australian Journal of Psychology, 1971, v. 23 (1).

202. Stokvis B. Hypnose in der arztlichen Praxis.-Bale: S. Karger, 1955, 336.

203. Stokvis B. Results of Psychotherapy. Topic Probl. Psychother.,-Bale-New York: S. Karger, 1960, 1, 65-73.

204. Szondi L. Lehrbruch der experimentellen Triebdiagnostik. Bern, 1949.

205. Taylor J. A personality scale of manifest anxiety. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1953,48.

206. Taylor J. Drive theory and manifest anxiety. Psychologicall Bulletin, 1956, 53.

207. Thakur G., Thakur M. Personality Differences Between the Athlete and the nonathletic college male. International Journal of Sport Psychology, 11, 1980, p.180-188.

208. Tolman E.C. Collected papers in psychology. New York, 1951.

209. Viney L. Self: The history of a concept. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 1959, 5 (4).

210. Wilson V.E., Bird E.J. Effects of Relaxation and/or Biofeed- back Training upon Hip Flexion in Gymnastics. Biofeedback and Self Regulation, 6, 1981.p.21-27.