Электронная дидактическая среда как фактор совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Конышева Алия Вазиховна

• Конышева Алия Вазиховна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Конышева Алия Вазиховна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Теоретические основы совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в электронной дидактической среде вуза

1.1. Сущностные характеристики математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе

1.2. Электронная дидактическая среда как феномен педагогической науки

1.3. Педагогический потенциал электронной дидактической среды в совершенствовании математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе

Выводы по первой главе

Глава II. Экспериментальная работа по совершенствованию математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в электронной дидактической среде вуза

2.1. Модель электронной дидактической среды, обеспечивающая совершенствованию математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе

2.2. Реализация модели электронной дидактической среды в условиях математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе

2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы по совершенствованию математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в электронной дидактической среде

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Электронная дидактическая среда как фактор совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе»

Введение

Преодоление последствий глобального экономического кризиса и ориентация России на инновационное развитие обусловили модернизацию системы образования - ключевого фактора в совершенствовании различных сфер человеческой деятельности. Следствием этого явилось создание современной модели образования, направленной на формирование конкурентоспособной творческой личности с потребностью непрерывного самосовершенствования и саморазвития. С этой целью система высшего профессионального образования реализует интеграционные механизмы эффективного взаимодействия образования, науки и производства. Одной из приоритетных задач таких интеграционных комплексов является внедрение современных нано-, био-, инфо-, когно-технологий в различные социально-технологические сферы общества.

В связи с этим особого внимания заслуживает развитие и становление российской системы инженерно-техническое образования. Как отметил В. В. Путин на заседаниях Совета по науке и образованию (2014 г., 2015 г.), качество подготовки инженерно-технических кадров является одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства и определяет основу для его технологической и экономической независимости [306, 307]. Согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, конкурентоспособность страны на мировом рынке обусловлено состоянием транспортной и энергетической инфраструктуры, уровнем подготовки и квалификации инженерно-технических кадров страны.

Вышесказанное определило решаемую в настоящее время образовательными организациями задачу поиска новых ресурсов и механизмов подготовки высококвалифицированных специалистов для развития разноплановых отраслей промышленности. Изучая и анализируя многокомпонентность подготовки будущих инженеров, эксперты отмечают педагогический потенциал математических и естественнонаучных дисциплин в формировании профессиональной компетентности инженерно-технических кадров страны.

Несмотря на устойчивый интерес со стороны исследователей к решению обозначенной задачи, она требует более детального изучения и разработанности. Это обусловлено модернизацией российской системы образования в целом и современными требованиями, предъявляемыми к уровню инженерно-технического образования, в частности.

Целесообразность исследования вопросов математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе определено наличием проблем, выявленных в ходе анализа образовательной практики, а именно: индивидуально-личностных, ресурсно-методических, оценочно-результативных.

Первые связаны с индивидуальными характеристиками и личностными особенностями студентов. Пристальное внимание к этой группе проблем вызвано тем, что математические и естественнонаучные дисциплины в основном изучаются на первом и втором курсах. В этот период студенты адаптируются к студенческим формам жизни, у них возникают переживания, связанные с уходом из школьного коллектива, недостаточно развитым является стремление к самообразованию и саморегуляции деятельности и т.д. В результате этого формируется чувство тревожности, которое оказывает влияние на процесс обучения в целом. Недостаточно высокий уровень школьной подготовки, высокая степень абстрактности изучаемого материала, его слабая ориентация на будущую профессиональную деятельность, низкий уровень навыков самоорганизации являются причинами неблагоприятной психологической обстановки, «барьерными» механизмами в изучении математических и естественнонаучных дисциплин.

Вторая группа проблем обусловлена трудностями, возникающими в материально-техническом обеспечении процесса подготовки. Основное противоречие заключается в том, что использование на практике устаревающих методов и средств обучения, форм организации учебно-познавательной деятельности студентов не соответствует уровню требований, предъявляемых к выпускнику, как к самостоятельной, активной и творческой личности.

В условиях модернизации системы образования и введения Федеральных государственных образовательных стандартов не менее значимым является воз-

можность объективной оценки результатов математической и естественнонаучной подготовки будущих инженеров. Сущность вышесказанного определяет содержание третьей группы проблем - оценочно-результативной.

Осмысление вышеизложенного доказывает необходимость поиска и обоснования способов совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

В научно-педагогических исследованиях отмечается, что одним из способов преодоления указанных трудностей является внедрение и широкое использование современных образовательных технологий, методов обучения, разнообразных форм взаимодействия между студентами и преподавателями. Целесообразность обновления методов и технологий обучения отражена в государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 гг. В частности, в документе подчеркивается, что технологии электронного обучения способствуют интенсификации и повышению эффективности системы образования. Этот факт является значимым в условиях образовательной парадигмы Long Life Learning (обучение в течение всей жизни). В рамках указанной парадигмы широкое распространение получило смешанное обучение (blended-learning), предполагающее оптимальное сочетание очной и дистанционной (удаленной) формы взаимодействия между преподавателями и студентами.

Исследователи, занимающиеся обозначенной проблемой, отмечают, что использование функциональных возможностей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), дистанционных образовательных технологий (ДОТ) и технологий электронного обучения (ТЭО) способствует активизации деятельности субъектов, обеспечивает их мобильность и создает условия для продуктивного взаимодействия [3; 37; 66; 69; 70; 192 и др.].

В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 гг. подчеркивается, что применение новых образовательных технологий и создание на их основе среды образовательной направленности способствует интенсификации процесса обучения в вузе.

Осмысление представленной позиции обусловило появление в педагогической теории таких разделов, как информационная дидактика, компьютерная дидактика, дидактика мультимедиа, электронная дидактика, е-дидактика и др. Предметом их исследования выступают среды образовательной направленности, созданные на основе использования информационно-коммуникационных технологий, дистанционных образовательных технологий и технологий электронного обучения (электронная образовательная среда, информационно-

образовательная среда, электронная информационно-образовательная среда, информационно-коммуникационная среда обучения, компьютерная дидактическая среда и др.).

Уровень информационно-технологического развития современного общества, анализ сущностных характеристик различных сред образовательной направленности, особенности математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе обусловили целесообразность рассмотрения феномена электронной дидактической среды. Она характеризуется вариативными способами коммуникации, функциональным многообразием; использование ее педагогического потенциала в образовательной практике вуза обеспечивает эффективную математическую и естественнонаучную подготовку инженерно-технических кадров. Электронная дидактическая среда является компонентом электронной информационно-образовательной среды вуза, создание которой регламентировано Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».

Степень разработанности проблемы. Исследование общих проблем информатизации образования, внедрение в образовательную практику информационно-коммуникационных технологий, дистанционных образовательных технологий и технологий электронного обучения отражено в работах А. А. Андреева [8], И. Г. Захаровой [96] , Е. С. Полат [241], И. В. Роберт [262] , А. В. Хуторского [351] и др.

Создание сред образовательной направленности как условие совершенствования процесса обучения исследуется А. Х. Ардеевым [11], В. Л. Кокшаровым [126 ], Е. А. Локтюшиной [168], В. А. Стародубцевым [305] и др.

Вопросам подготовки будущих инженеров посвящены исследования Б. Л. Аграновича [247], Е. А. Климова [124], Ю. П. Похолкова [248] и др.

Различным аспектам совершенствования профессиональной подготовки инженерно-технических кадров посвящены исследования Э. В. Майкова [203], Н. И. Наумкина [203], М. В. Солодихиной [303] и др.

Вопросы математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров нашли отражение в работах Л. Р. Загитовой [93], Л. В. Медведевой [183], Л. Х. Чомаевой [358], В. А. Шершневой [364] и др.

Проведенный анализ показал, что, несмотря на устойчивый интерес к указанной проблематике, процесс совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе средствами современных образовательных технологий остаётся малоизученным. Обобщая результаты исследований, можно констатировать, что в педагогической науке накоплена необходимая совокупность научных знаний, которая может быть рассмотрена как предпосылка для исследования электронной дидактической среды и использования ее педагогического потенциала в совершенствовании математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

На основании анализа современных требований общества к образованию, нормативно-правовых документов, психолого-педагогической литературы, изучения инновационного опыта образовательных организаций были выявлены противоречия между:

- потребностью современного общества в подготовке конкурентоспособных инженерно-технических кадров и уровнем математической и естественнонаучной подготовки будущих инженеров в вузе;

- актуализацией задачи совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе и недостаточной разработанностью научно-теоретических основ ее решения;

- потенциалом электронной дидактической среды по совершенствованию математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе и отсутствием научно обоснованной модели электронной дидактической среды, обеспечивающей совершенствование математической и естественнонаучной подготовки будущих инженеров;

- потребностью преподавателей высшей школы в использовании ресурсов электронной дидактической среды и неразработанностью методики обучения математическим и естественнонаучным дисциплинам будущих инженеров в условиях электронной дидактической среды.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы научно-теоретические основы и методическое обеспечение процесса совершенствования математической и естественнонаучной подготовки студентов в электронной дидактической среде?

Осмысление противоречий и постановка научной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Электронная дидактическая среда как фактор совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе».

Цель исследования - разработать, теоретически и экспериментально обосновать модель электронной дидактической среды, обеспечивающей совершенствование математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

Объект исследования - процесс математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

Предметом исследования является электронная дидактическая среда, обеспечивающая совершенствование математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что математическая и естественнонаучная подготовка инженерно-технических кадров будет осуществляться более эффективно, если:

- определены и учитываются сущностные характеристики математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе;

- обоснована и реализуется совокупность структурно-функциональных характеристик электронной дидактической среды;

- выявлен и используется педагогический потенциал электронной дидактической среды в подготовке инженерно-технических кадров в вузе;

- создана и внедрена модель электронной дидактической среды, направленная на совершенствование математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе;

- разработана и применяется в электронной дидактической среде методика обучения математическим и естественнонаучным дисциплинам инженерно-технических кадров.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Определить сущность математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

2. Обосновать сущность, структуру и функции электронной дидактической среды.

3. Выявить педагогический потенциал электронной дидактической среды в совершенствовании математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

4. Создать и экспериментально проверить модель электронной дидактической среды, обеспечивающей совершенствование математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе.

5. Разработать и апробировать методику обучения инженерно-технических кадров в вузе математическим и естественнонаучным дисциплинам в условиях электронной дидактической среды.

Методологической основой исследования являются:

- идеи системного подхода (В. Н. Садовский [275], А. И. Уемов [340], И. Т. Фролов [344], Э. Г. Юдин [376] и др.) о целостном и комплексном влиянии

среды образовательной направленности на процесс совершенствования математической и естественнонаучной подготовки студентов;

- положения средового подхода (В. А. Караковский [211] , Ю. С. Мануй-лов[173], Л. И. Новикова [211], Е. А. Ходырева [349], И. Д. Фрумин [345] и др.) о создании среды как способа организации системы подготовки конкурентоспособных кадров, о целесообразности использования педагогического потенциала ближайшего окружения педагога и обучающегося, трактуемого как среда;

- идеи личностно-деятельностного подхода (А. А. Вербицкий [42], И. А. Зимняя[101], Н. В. Котряхов[143], А. Н. Леонтьев[160], С. Л. Рубинштейн [268] и др.) о признании индивидуальности и самоценности каждого студента, максимальном обращении к его индивидуальному опыту, потребности в самоорганизации, самоопределении и саморазвитии и понимании анализа результата подготовки в виде интегративной системы действий;

- основания информационно-кибернетического подхода (А. А. Андреев [8], В. П. Беспалько [30], И. В. Красильникова [146], И. В. Роберт [263],

A. В. Хуторской [351]и др.) о необходимости анализа и управления информационными связями как между компонентами математической и естественнонаучной подготовки, так и между элементами электронной дидактической среды, определяющими непрерывность процесса математической и естественнонаучной подготовки студентов.

Теоретическую базу исследования составляют:

- работы, посвященные раскрытию характеристик математической и естественнонаучной подготовки (Т. М. Банникова [24], Н. Н. Газизова [52],

B. А. Елисеев [83], Л. Р. Загитова [93], С. В. Зенкина [100], Л. В. Медведева [183], Т. Н. Устюжанина [327], Л. Х. Чомаева [358], В. А. Шершнева[364] и др.);

- исследования, объектом изучения которых явилась как комплексная система подготовки инженерно-технических кадров страны, так и ее отдельные аспекты (О. В. Жуйкова [90], К. А. Климов [124], П. С. Лернер [161], О. Н. Мар-тынова[175], В. И. Муштаев [199], Н. И. Наумкин [203] и др.);

- идеи проектирования дидактических систем нового поколения

(Д. А. Крылов [150], Н. К. Нуриев [212], Э.Р. Хайруллина [346], М. А. Чошанов [359] и др.);

- работы, описывающие различные типы сред образовательной направленности образовательных организаций (А. Х. Ардеев [11], В. А. Стародубцев [305], С. В. Тарасов [316], В. А. Ясвин [383] и др.);

- положения, раскрывающие дидактический потенциал новых образовательных технологий - информационно-коммуникационных технологий, дистанционных образовательных технологий и технологий электронного обучения (В. А. Красильникова [146], Д. Н. Монахов [192], И. В. Роберт [262], Н. Г. Сабитова [273], А. В. Соловов [302] и др.);

- идеи информатизации и технологизации системы образования; ее электронизации и компьютеризации (А. А. Андреев [8], В. П. Беспалько [30], В. А. Комелина [130], А. Р. Майер [170], А. В. Хуторской [351] и др.);

- идеи индивидуализации и дифференциации процесса обучения (М. А. Ахметов [17], Т. Б. Гребенюк [59], С. И. Осипова [219], Т. В. Соловьева [219], Е. А. Ходырева [349], И. Э. Унт [323] и др.).

Для реализации поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы нами были использованы следующие методы исследования: теоретические (изучение литературы по теме исследования, изучение и обобщение инновационного педагогического опыта математической и естественнонаучной подготовки студентов, анализ, синтез, систематизация, сравнение, классификация, моделирование и проектирование); эмпирические (анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент; наблюдение, беседа, анализ продуктов учебной деятельности студентов); методы статистической обработки данных (критерий Фишера).

База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Вятский государственный университет», филиала Федерального государственного бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный индустриальный университет» в г. Кирове, а также нами был изучен опыт математической и естественнонаучной подготовки

инженерно-технических кадров в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Вятская государственная сельскохозяйственная академия». В эксперименте приняли участие 429 студентов электротехнического, химического и автомобильного факультетов, преподаватели математических и естественнонаучных кафедр, квалифицированные специалисты управления электронного образования Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Вятский государственный университет».

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2009 по 2015 г. и включало четыре последовательных этапа.

На первом этапе (2009 - 2010 гг.) осуществлялся теоретический анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; определялся понятийный аппарат; отбирались критерии, направленные на диагностику уровня математической и естественнонаучной подготовки студентов.

На втором этапе (2010 - 2012 гг.) была организована и проведена экспериментальная работа, связанная с созданием и внедрением в образовательную практику модели электронной дидактической среды, осуществлялась работа над её компонентами: контентным, технологическим, коммуникационным; также была разработана методика обучения математическим и естественнонаучным дисциплинам студентов в условиях электронной дидактической среды.

В ходе третьего этапа (2012 - 2014 гг.) была осуществлена проверка эффективности созданной модели электронной дидактической среды. С этой целью был проведен эксперимент, связанный с реализацией разработанной модели и методики обучения студентов электротехнического, химического и автомобильного факультетов математическим и естественнонаучным дисциплинам.

На четвертом этапе (2014 - 2015 гг.) анализировались, обобщались и оформлялись результаты экспериментальной работы и исследования в целом, определялась перспектива изучения исследуемой проблемы. На данном этапе систематизировались и обобщались полученные данные, осуществлялась их

количественная и качественная интерпретация, оформлялись текст диссертации и автореферат.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определена сущность математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе как целенаправленного, технологически и методически обеспеченного процесса, характеризующегося последовательной реализацией этапов адаптации, интенсификации, идентификации, направленного на формирование у студентов кластера компетенций математического и естественнонаучного содержания, структурированного в соответствии с мотивацион-ным, когнитивно-деятельностным, рефлексивным компонентами;

- обоснована структурно-функциональная характеристика электронной дидактической среды;

- выявлен педагогический потенциал электронной дидактической среды, представленный совокупностью следующих ресурсов: мотивационно-адаптивного, субъектного, интегративного, управленческого;

- разработана модель электронной дидактической среды, обеспечивающая совершенствование математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе, включающая целевой, теоретико-методологический, содержательно-процессуальный, аналитико-результативный блоки;

- разработана методика обучения в электронной дидактической среде математическим и естественнонаучным дисциплинам инженерно-технических кадров в вузе, включающая модули: «Интеллектуальный пазл», «Занимательное моделирование», «Творческая лаборатория».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- обоснована целесообразность введения нового понятия «электронная дидактическая среда», дополняющего разделы теории педагогики, непосредственно изучающие возможности современных информационно-коммуникационных образовательных технологий в совершенствовании подготовки будущих специалистов;

- предложено авторское определение «электронной дидактической среды», понимаемой как система взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих в процессе взаимодействия субъектов процесса обучения реализацию организаци-онно-стимулирующей, информативно-обучающей, диагностико-корректирующей и коммуникативно-управленческой функций;

- выделена совокупность идей системного, средового, личностно-деятельностного, информационно-кибернетического подходов, выступающих методологическим основанием разработки и реализации модели электронной дидактической среды, способствующий совершенствованию математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе;

- выявлен педагогический потенциал электронной дидактической среды, направленный на совершенствование математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе, выраженный совокупностью мотивационно-адаптивного, субъектного, интегративного, управленческого ресурсов;

Результаты исследования могут служить теоретической базой для дальнейшего исследования проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, разработанные автором, модель электронной дидактической среды, направленная на совершенствование математической и естественнонаучной подготовки будущих инженеров в вузе, и методика обучения студентов математическим и естественнонаучным дисциплинам в условиях электронной дидактической среды создают основу для научно-методического обеспечения математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров. Материалы исследования могут быть использованы в практике преподавания математических и естественнонаучных дисциплин в вузе, в системе подготовки и повышения квалификации инженерно-технических кадров.

Личный вклад соискателя состоит в осуществлении анализа проблемы совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе, теоретической разработке основных положений ис-

следуемой проблемы, создании модели электронной дидактической среды, разработке и апробации методики, включенности автора на всех этапах эксперимента, в интерпретации полученных данных, оформление текста диссертации, автореферата и 29 публикаций, 5 из которых - в изданиях, рекомендованных ВАК.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечиваются выбранной методологической основой; анализом современных подходов к проблеме совершенствования математической и естественнонаучной подготовки студентов; применением различных методов исследования, адекватных природе изучаемого феномена и соответствующих цели и задачам исследования; соблюдением требований технологии педагогического исследования; длительностью эксперимента; репрезентативностью экспериментальных данных; личным участием автора в экспериментальной работе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе обсуждения основных положений и результатов исследования на методологических семинарах кафедры педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Вятский государственный гуманитарный университет» 2010 - 2015 гг., кафедры высшей математики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Вятский государственный университет» в 2010 - 2015 гг.; путем использования результатов исследования в преподавании курсов «Математика», «Высшая математика», «Физика»; посредством участия автора в научно-практических конференциях различного уровня:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Конышева Алия Вазиховна, 2016 год

Библиографический список

1. Аксенова, О. В. Организация самостоятельной работы по математике студентов педагогических вузов средствами дидактической компьютерной среды / О.В. Аксенова // Педагогическое образование в России. - 2013 - №5. - С.34-42.

2. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Александрова Екатерина Александровна - Тюмень, 2006. - 42 с.

3. Алексеев, А. Н. Дистанционное обучение инженерным специальностям: монография /А. Н. Алексеев. - «Университетская книга», 2005. - 333 с.

4. Алинова, М.Ш. Система естественнонаучной подготовки педагогов для технического и профессионального образования / М. Ш. Алинова // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 4. - С. 10 -13.

5. Амелькин, В. В. Дифференциальные уравнения в приложениях / В.В. Амелькин. - М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1987. - 160 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Ш. А. Амонашвили. - Киев: Освита, 1991. - 111 с.

7. Андреев, А. А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект / А. А. Андреев, В.И. Солдаткин. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с.

8. Андреев, А.А. Педагогика в информационном обществе, или электронная педагогика /

A. А. Андреев // Высшее образование в России. - 2011. - № 11. - с.113-117 .

9. Анисимов, А. М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle: учебное пособие / А. М. Анисимов. - Харьков: ХНАГХ, 2009 - 142 с.

10. Анцыферова, Л. И. К психологии личности как развивающейся системы /Л.И. Ан-цыферова // Человек в системе наук. - 1989. - С. 426-434.

11. Ардеев А. Х. Образовательная информационная среда как средство повышения эффективности обучения в университете : монография / А. Х. Ардеев. - Харьков, 2012. - 124 с.

12. Аронов, А.М. Психология и педагогика /А. М. Аронов. - Крсноярск: СФУ, 2007. -171с.

13. Артюхин, В. В. Реальность 2.0b. Современная история информационного общества /

B. В. Артюхин. - М., 2011. - 432 с.

14. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен : монография / А. И. Артюхина. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2006. - 237 с.

15. Асадуллина, Е. Ю. Интеграция общепрофессиональных дисциплин как средство повышения качества профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза (на примере интегративного курса «Механика») : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Асадуллина Елена Юрьевна. - Челябинск, 2005. - 174 с.

16. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - Спб, 1985. - 234 с.

17. Ахметов, М. А. Индивидуально ориентированное обучение химии в общеобразовательной школе : монография / М. А. Ахметов. - Ульяновск: УИПКПРО, 2009. - 260 с.

18. Ахтямова, С. С. Содержание и структура специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов: На примере специальности «Технология переработки пластических

масс и эластомеров»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ахтямова Светлана Станиславовна. - Казань, 2003. - 185 с.

19. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 275 с.

20. Баврин, И. И. Краткий курс высшей математики для химико-биологических и медицинских специальностей / И. И. Баврин. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003. - 328 с.

21. Базаева, М. Г. Формирование естественнонаучного мировоззрения студентов гуманитарных факультетов вузов: на примере курса «Концепции современного естествознания»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Базаева Марина Германовна. - Москва 2009 - 24 с.

22. Байбородова, Л. В. Организация психолого-педагогического исследования: учебное пособие / Л.В. Байбородова и [др.]. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2013. - 331 с.

23. Балл, Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл.-М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

24. Банникова, Т. М. Профессиональная математическая подготовка бакалавра: компе-тентностный подход / Т.М. Банникова [и др.]. - Ижевск : Изд-во «Удмуртский университет», 2012. - 152с.

25. Бекетова, Н. Е. Электронная дидактика: проблемы и перспективы развития / Н. Е. Бекетова // Организация электронного обучения в вузе: сб. науч. статей; под общ. ред. Н. Н. Снеткова. - Ярославль: Изд-во ЯФ МЭСИ. - 2006. - С. 8-9.

26. Белоновская, И. Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования : монография / И. Д. Белоновская. - М.: Дом педагогики, 2005. - 253 с.

27. Белоус, В. Г. Обучающая средства современного вуза / В. Г. Белоус. - Прип, 2008. -167с.

28. Беляев, Г. Ю. Формирование термина образовательная среда в психолого-педагогической литературе конца ХХ - начала XXI века (образовательная среда как предмет профессиональной деятельности педагога-воспитателя) [Электронный ресурс] / URL: http://dzd.rksmb.org/science/bel06.htm (дата обращения: 12.12.2013).

29. Беляева, В. С. Педагогика высшей школы / В. С. Беляева. - М.: Педагогика, 2005. -283 с.

30. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /

B. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1996. - 243 с.

31. Бобриков, В. Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бобриков Валерий николаевич. - Кемерово, 2003. - 42 с.

32. Бондаревская, Е. В. Качество образования как условие его опережающего развития и конкурентоспособности / Е. В. Бондаревская // Известия ЮО РАО. - 2006. - Выпуск VII. -

C. 50-62.

33. Бочкарева, О. В. Профессиональная направленность обучения математике студентов инженерно-строительных специальностей вуза: монография / О. В. Бочкарева. - М., 2011. -321 с.

34. Будник, Г. А. История инженерного образования и энергетической техники с древнейших времен до начала XX века: курс лекций / Г. А. Будник / ФГБОУ ВПО «Ивановский

государственный энергетический университет имени В. И. Ленина». - Иваново, 2011. - 140 с.

35. Быковицкая, Н. Д. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Краткое руководство слушателя / Н. Д. Быковицкая. - Казань, 2007 - 154 с.

36. Вазина, К. Я. Инновационное образование - вызов времени: монография / К. Я. Вазина, Ю.Н. Петров. - Нижний Новгород: ВГИПУ, 2007. - 152 с.

37. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий: учебное пособие / М. Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: МГОУ, 2010. - 102 с.

38. Валеев, М. Ю. Проектирование системы непрерывной информационной подготовки инженеров для наукоемких производств на примере специальности «Автоматизированные системы обработки информации и управления» : дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / Валеев Марат Юнусович. - Казань, 2002. - 173 с.

39. Варенцова, Т .А. Педагогические средства развития у студентов пространственно-образного мышления в процессе графической подготовки (на примере инженерных специальностей) : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Варенцова Татьяна Анатольевна. -Москва, 2002. - 22 с.

40. Васяк, Л. В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в условиях интеграции математики и спецдисциплин средствами профессионально ориентированных задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Васяк Любовь Владимировна. - Чита, 2007. - 22 с.

41. Вдовиченко, О. В. Формирование интеллектуальной компетентности будущих военных авиационных инженеров в процессе профессионально направленного изучения физики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Вдовиченко Ольга Владимировна - Москва, 2014. -251 с.

42. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2013. - 336 с.

43. Виленский, В. Я.Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие. Издание второе / В. Я. Виленский [и др.], под ред. В.А. Сла-стенина. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

44. Виртуальная химическая школа [Электронный ресурс] / URL: http://maratakm.narod.ru (дата обращения: 23.11.2014).

45. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

46. Возрастная психология: учеб. пособие для высш. учеб, заведений / Под ред. В.Е. Клочко. - Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.

47. Войко, Р. А. Психолохические исследования информатизации образования / Р. А. Войко, - М., 2011. - 213 с.

48. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

49. Всемирная инициатива CDIO. Стандарты: информационно-методическое издание / Пер. с анг. и ред. А. И. Чучалина, Т. С. Петровской, Е. С. Кулюкиной; Томский политехни-

ческий университет. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. - 17 с.

50. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. - 1136 с.

51. Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития: программа и сборник докладов / Под ред. В. Г. Иванова, В. В. Кондратьева. - Казань: КНИГУ, 2011. - С. 39-45.

52. Газизова, Н. Н. Содержание и структура специальной математиче-ской подготовки инженеров и магистров в технологическом университете: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Газизова Наталья Николаевна. - Казань, 2007. - 223 с.

53. Гайнулина, Е. В. Становление естественнонаучного мышления обучающихся педагогического колледжа [Электронный ресурс] / Е. В. Гайнулина, С. А. Старченко // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5; URL: www.science-education.ru/111-10573 (дата обращения: 13.05.2014).

54. Гапонцева, М. Г.Эволюция структуры содержания образования: монография / М. Г. Гапонцева [и др.]. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2010. - 155 с.

55. Гершунский, Б. С. Философия образования: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б. С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

56. Гладун, А. А. Физическая картина мира / А. А. Гладун., - Москва - 2007. - 145 с.

57. Горев, П. М. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления / П. М. Горев, В. В. Утемов. - М.: книжный дом «Либроком», 2013. - 112 с.

58. ГОСТ Р ИСО/МЭК 2382-36-2011. Информационные технологии. Словарь. Часть 36. Обучение, образование и подготовка [Электронный ресурс] \ URL: http://docs.cntd.ru/document/gost-r-iso-mek-2382-36-2011 (дата обращения: 21.11.2013).

59. Гребенюк, Г. Б. Дидактические модели формирования индивидуальности учащегося: учебно-метод. пособие / Т. Б. Гребенюк, Н. В. Григорьева. - Черняховск: издательство ГОУ СПО КРСПК, 2009. - 106 с.

60. Григорьева, Е. В. Методика преподавания естествознания / Е. В.Григорьева. - М.: Владос, 2008. - 256 с.

61. Гридчина, И. Н. Гармонизация математических и специальных дисциплин средствами информационных технологий при подготовке будущих инженеров / И. Н. Гридчина // Информатика и образование. - 2009. - №8. - С. 114-115.

62. Гриншкун, В. В. Особенности фундаментализации образования на современном этапе его развития [Электронный ресурс] / В. В. Гриншкун, И. В. Левченко // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. - 2011. - № 1; URL: http://imp.rudn.ru/vestnik.aspx?id=2011_1 (дата обращения: 09. 02. 2013).

63. Гриценко, Л. И. Теория и практика обучения: интегративный подход / Л. И. Гриценко. - М.: Академия, 2008. - 240 с.

64. Громова, Т. В. Преподаватель дистанционного обучения: учеб. пособие / Т.В. Громова [и др.]. - Самара: Изд-во «Ас Гард», 2012. - 292 с.

65. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства) / Ю. В. Громыко. -Минск, 2000. - 118с.

66. Груздева, О. Г. Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения эффективности профессиональной подготовки будущих специалистов железнодорожного транспорта / О.Г. Груздева // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 3 - C. 10 -14.

67. Гужов, В. И. Стандарты и спецификации, используемые при разработке электронных образовательных ресурсов. Ч. 1. Метаданные и система упаковки / В. И. Гужов - Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2009. - 68 с.

68. Гузеев, В. В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий / В В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 2006. - 192 с.

69. Гура, В. В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред / В. В. Гура. - Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2007. - 320 с.

70. Гурье, Л. И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе: монография / Л. И. Гурье и др.; под редакцией В. В.Кондратьева. - М.: ВИНИТИ, 2006. - 288 с.

71. Давлеткиреева, Л. З. Информационно-предметная среда в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в университете: монография / Л.З. Давлеткиреева. -Магнитогорск : МаГУ, 2008. - 142 с.

72. Демидова, М. Ю. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания физики (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) / М. Ю. Демидова. - Москва, 2014. - 34 с.

73. Демидова, М. Ю. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания физики (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) / М. Ю. Демидова. - Москва, 2013. - 20 с.

74. Демидова, М. Ю. Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2011. Аналитический отчет / М. Ю. Демидова и др.; под науч. ред. Г. С. Ковалевой. М.: МАКС Пресс, 2013. - 154 с.

75. Демидова, М. Ю. Основные результаты сравнительных исследований качества школьного физического образования в РФ (по материалам международного исследования TIMSS и PISA) : сборник трудов докладов Всероссийского съезда учителей физики, Москва, МГУ 28 - 30 июня, 2011 / М. Ю. Демидова. - Москва, 2011. - 428 с.

76. Демидова, Н. И. Исследование подходов к категории «образовательная среда» в истории психолого-педагогической мысли / Н.И. Демидова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2009. - № 5. - С. 76 -78.

77. Дендеберя А. Н. Проектирование информационно-дидактической среды педагогического вуза / А. Н. Дендеберя // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2011. - № 2. - С. 112-127.

78. Диких Э. Р. Подготовка студентов бакалавриата к профессиональной педагогической деятельности в информационно-образовательном пространстве: дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Диких Элина Радиковна. - Омск, 2014. - 187с.

79. Дука, Н. А. Взаимосвязь тенденций фундаментализации и практикоориентированно-сти в высшем профессиональном образовании [Электронный ресурс] /URL: www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-69.pdf (режим доступа 10.04.2009).

80. Дунаева, О. В. Подготовка специалиста в современных условиях / О. В. Дунаева. -М, 2007. - 321с.

81. Дьяконов, Г. С. Подготовка инженера в реально-виртуальной среде опережающего обучения: монография / Г. С. Дьяконов [и др.]; под ред. С. Г.Дьяконова. - Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2009. - 404с.

82. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко [и др.] - Харвест, 2006. - 195 с.

83. Елисеев, В. А. Теоретические основы фундаментальной естественно-научной подготовки студентов технического вуза в условиях использования информационных технологий : дис ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Елисеев Владимир Александрович - Елец, 2007. - 343 с.

84. Емельянова, Т. В. Основы построения автоматизированных информационных систем / Т. В. Емельянова. - М.: Инфра-М, 2007. - 112 с.

85. Епишева, О. Б. Интеграция инновационных подходов к обучению в математическом образовании: вопросы теории и практики: Коллективная монография / О. Б. Епишева [и др.]. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. - 200 с.

86. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. - М.: Учпедгиз, 1961. - 239 с.

87. Жарова, Л. В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся / Л. В. Жарова. - Л.: ЛГПИ, 1986. - 112с.

88. Жилкин, С. Ф. Социолого-педагогические аспекты управления образовательным пространством промышленного города / С.Ф. Жилкин // Педагогика. - 2003. - №3. - С. 2632.

89. Жичкина, А. Е. Социально-психологические аспекты общения в Интернете / А. Е. Жичкина. - Тюмень: ТюмГНГУ, 1999. - 174 с.

90. Жуйкова, О. В. Организация самостоятельной инженерно-графической подготовки студентов бакалавриата / О. В. Жуйкова // Интеграция образования. - 2013. - № 2 (71) - С. 48-54.

91. Журавлева, О. Б. Управление Интернет-обучением в высшей школе / О. Б. Журавлева [и др.]; под ред. Б. И. Крука. - М.: Горячая линия - Телеком, 2007. - 224 с.

92. Журбенко, Л. Н. Математика в примерах и задачах / Л. Н. Журбенко. - Москва: Альфа, 2003. - 356 с.

93. Загитова, Л. Р.Математическая подготовка будущих инженеров в вузах нефтяновго профилв на основе компетентностного подхода: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Загитова Лилия Расимовна. - Казань, 2014. - 239 с.

94. Зайнутдинова, Л. Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография / Л. Х. Зайнутдинова. - Астрахань: ЦНТЭП, 1999. - 251 с.

95. Зайцева, Е. Н. Информационно-обучающая среда как средство развития самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зайцева Елена Николаевна. - Москва: РУДН, 2002. - 203 с.

96. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Захарова.- М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 192 с.

97. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с.

98. Зеленкевич, В. М. Организация учебной деятельности студентов педагогического университета в информационной образовательной среде / В. М. Зеленкевич, Н.И. Быковская // Информатизация образования - 2010: педагогические аспекты создания информационно-образовательной среды: материалы междунар. науч. конф., 27-30 окт. 2010 г. -Минск: БГУ, 2010. - C. 214-219.

99. Зельдович, Я. Б. Высшая математика для начинающих физиков и техников /Я. Б. Зельдович, И. М. Яглом . - М.: Наука, 1982. - 512 с.

100. Зенкина, С. В. Компьютерные программы учебного назначения как средство повышения эффективности химического образования студентов естественнонаучных специальностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зенкина Светлана Викторовна. -Ставрополь, 2001. - 18 с.

101. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2004 - 384 с.

102. Игнатьева, Е. Ю. Педагогическое управление учебной деятельностью студентов в современном вузе: монография / Е. Ю. Игнатьева. - СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2012. - 300 с.

103. Изотова, Е. И. Психологическая служба в образовательном учреждении / Е. И. Изотова, - М.: Академия, 2007. -288 с.

104. Инженерное образование: экспертная оценка, диагноз, перспективы (обзор) [Электронный ресурс] / URL: http://www.vovr.ru/upload/scientific%20shool.pdf (дата обращения: 12.08.2014).

105. Инновационное развитие непрерывного технического образования / В. Л. Соломахо [ и др.]; под ред. Б. М. Хрусталева. - Минск : БНТУ, 2013. - 174с.

106. Интернет-коммуникация как новая речевая формация : колл. монография / науч. ред. Т. Н. Колокольцева, О. В. Лутовинова. - М. : ФЛИНТА : Наука, 2012. - 328 с.

107. Информатизация инженерного образования: электронные образовательные ресурсы МЭИ / сост.: Ю.В. Арбузов, О.А. Бондин, А.И. Евсеев [и др.[; под общ. ред. С.И. Маслова. -М.: Издательский дом МЭИ, 2006. - 256 с.

108. Информационно-аналитический портал Российского Союза инженеров [Электронный ресурс] / URL : http://www.xn-----flclaefgadgbl2ccdgivqface04a.xn--p 1 ai/ (дата обращения: 15.07.2014).

109. Информационно-коммуникационные технологии в естественнонаучных исследованиях [Электронный ресурс]: электрон. учеб. пособие / И. Е. Суковатая, А. Г. Суковатый, В. А. Кратасюк, К. Н. Захарьин. - Электрон. дан. (11 Мб). - Красноярск : ИПК СФУ, 2009. -356 с.

110. Информационно-образовательный портал Кировской области (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЕ) [Электронный ресурс] / URL: https://ege.43edu.ru/) (дата обращения: 18.07.2014).

111. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : монография / под. редакцией Б. Дендева - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. - 320 с.

112. Исследование комфортности и безопасности условий обучения: диагностический портфель серия: «Здоровье в школе» - Вып.4. - Спб: ГБС(К)ОУ школа-интернат №9, 2014. - 93 с.

113. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений / под ред. академика РАО А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. -512 с.

114. Итоговый аналитический отчет о результатах ЕГЭ за 2012 г / под руководством А. Г. Ершова. - Москва, 2012. - 31 с.

115. Ишков, А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: монография /А. Д. Ишков. - М.: Издательство АСВ, 2004. - 556 с.

116. Каверина, А. А. Методические рекомендации по некотрым аспектам совершенствования химии (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) / А.А. Каверина [и др.]. - Москва, 2014. - 35 с.

117. Каверина, А. А. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания химии (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ), 2013 [Электронный ресурс] / URL: http://www.fipi.ru/binaries/1552/him.pdf (дата обращения: 24.03.2013).

118. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. - М., 1974. - 187 с.

119. Кальнер, В. Д. Экологическая парадигма глазами инженера / В. Д. Кальнер. - М.: Изд. «Калвис», 2009. - 400 с.

120. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Том 24. - № 5. - C. 45-57.

121. Киргинцева, Н. С. Дидактическая информационная среда в обучении английскому языку в военном вузе / Н. С. Киргинцева, Д. Э. Пивоваров // Информационные технологии. - 2000. - № 4. - с. 154-168.

122. Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Кисилев, Р. В. Бочкова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2012. - 308 с.

123. Клещева, Н. А. Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе: учеб.-метод. пособие / Н. А. Клещева [и др.]. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2007. - 137 с.

124. Климов, К. А. Методика организации информационно-компьютерной подготовки военного инженера в условиях информационно-технологической среды обучения военного инженерного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Климов Константин Анатольевич. - Тамбов, 1998. - 18 с.

125. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Код-жаспиров. - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

126. Кокшаров, В. Л. Дидактическая компьютерная среда как составляющая технологии формирования обобщенных умений учащихся в выполнении экспериментального исследования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кокшаров Владимир Леонидович. - Пермь, 2002. - 246 с.

127. Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика [Электронный ресурс] / URL: http://experiment.edu.ru (дата обращения: 26.04.2015).

128. Колягин, Ю. М. Задачи в обучении математике. Ч.1. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся / Ю. М. Колягин. - М.: Просвещение, 1977. - 108 с.

129. Комарова, Н. И. Особенности изучения дисциплин естественнонаучного цикла в процессе формирования готовности специалиста с высшим образованием к его профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / URL: www.science-education.ru/107-8280 (дата обращения: 29.05.2014).

130. Комелина, В. А. Профессиональная подготовка специалиста в вузе: компетентно-стный подход: коллективная монография / В.А. Комелина [и др.]. - Йошкар-Ола: Стринг, 2009. - 176 с.

131. Конаржевский, Ю. А. Система. Урок. Анализ. Псков. / Ю. А. Конаржевский. -ПОИПКРО. 1996. - 412 с.

132. Концептуальные подходы к оценке учебных достижений по математике и естествознанию в международном сравнительном исследовании TIMSS / Г.С. Ковалева, Н.Г. Кошеленко, К.А. Краснянская [и др.]. - Москва, 2008. - 44 с.

133. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] / http://www.smolin.ru/odv/reference-source/pdf/Progr-2020_total.pdf (дата обращения: 5.11.13).

134. Концепция Национальной программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационно-коммуникационных технологий. - М.: Изд-во СГУ, 2005. -20 с.

135. Концепция развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации) [Электронный ресурс] / URL: http://raec.ru/upload/files/eios_conception.pdf (дата обращения 12.03.2013).

136. Конышева, А.В. Модульно-программированная технология как фактор повышения эффективности естественнонаучной подготовки будущих инженеров / А.В. Конышева // Современные проблемы науки и образования: электронный журнал. - Ноябрь 2013. - № 6. - URL: www.science-education.ru/113-10852 (дата обращения: 01.10.2015).

137. Конышева, А. В. Организационно-педагогические условия повышения качества естественнонаучной подготовки будущих инженеров на основе технологий электронного обучения / А. В. Конышева //Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014. - № 5. - С. 44-48.

138. Конышева, А. В. Теоретико-методологические основания совершенствования математической и естественнонаучной подготовки студентов инженерно-технических направлений / А. В. Конышева // Вестник ВятГГУ, г. Киров. - 2014. - № 12 . - C. 198 - 204.

139. Конышева, А. В. Электронная дидактическая среда: сущность, подходы, функции / А.В. Конышева //Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014.- № 3. - С. 55-62.

140. Копосова, Е. Г. Междисциплинарный подход в обучении математике студентов бакалавриата (на примере химических направлений) : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Копосова Елена Гранетовна. - Санкт-Петербург, 2010. - 22 с.

141. Корнетов, Г. Б. История педагогики: монография / Г. Б. Корнетов. - М.: АСОУ, 2013. - 460 с.

142. Королев, М. Ю. Методическая система обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений подготовки в педвузах : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Королев Максим Юрьевич. - Москва, 2012. - 41 с.

143. Котряхов, Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность / Н. В. Котряхов. - Киров: МГИУ, 2005. - 184 с.

144. Кочетурова, Н. А. Методика обучения иноязычной электронной коммуникации на основе телекоммуникационных проектов (в неязыковом вузе) : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кочетурова Наталья Александровна. - Москва, 2009 . - 22 с.

145. Краптева, Е. С. Функциональное значение математического образования в совре-мемнном мире / Е. С. Краптева . - Москва: Альфа, ИПК ГОУОГУ, 2013. - 87 с.

146. Красильникова, В. А.Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования. Монография/ В. А. Красильникова. - Москва: Дом педагогики, ИПК ГОУОГУ, 2009. - 333 с.

147. Кропочева, Т. Б. Курс методики преподавания естествознания в системе профессиональной подготовки студентов педвуза / Т. Б. Кропочева // Высшее образование в России. - 2009. - №2. - С.76-79.

148. Крупинин, А. В. Повышать роль и уровень лекционных занятий / А. В. Крупинин,

A. В. Северцев // Вестник высшей школы. -1979. -№ 10. - С. 17-24.

149. Крутецкий, В. А. Психология : учеб. для учащихся пед. уч-щ / В. А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

150. Крылов, Д. А. Формирование профессиональной мобильности будущих специалистов в структуре инновационной образовательной среды вуза /Д. А. Крылов //Технолого -экономическое образование: достижения, инновации, перспективы: межвуз. Сб. ст. XII междунар. науч.-прак. конф. - Тула: ТГПУ, 2011. - С. 221-226.

151. Кузьмина, Т. В. Студент в среде e-Learning [Электронный ресурс] / URL: http://www.bytic.ru/mesi/Zadanie/Book/elearning_1 .pdf (дата обращения: 1. 10.2011).

152. Лавриненко, В. Н. Концепции современного естествознания / В. Н. Лавриненко,

B.П. Ратников.- М.: Юнити-Дана, 2006. - 317 с.

153. Лагунова, М. В. Управление познавательной деятельностью студентов в информационно-образовательной среде вуза : монография / М. В. Лагунова, Т. В. Юрченко. -Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. - 167 с

154. Лапчик, М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего педагогического образования: монография / М. П. Лапчик. - Омск: Изд-во Омского пед. ун-та, 1999. - 294 с.

155. Ларисова, И. А. Педагогически комфортная среда как средство формирования творческой самореализации подростков во внеурочной деятельности / И. А. Ларисова // Фундаментальные исследования. - № 12(часть3), 2011. - С. 493-497.

156. Лебедева, М. И. Сборник задач и упражнений по химии с решением типовых и усложненных задач: практикум / М. И. Лебедева [и др.]. - Москва: «Изд-во Машинострое-ние-1», 2002. -166 с.

157. Леднев, В. С. Содержание образования : учеб. пособие / В. С. Леднев. М.: Высш. шк., 1991.- 224 с.

158. Леонова, О. А. Образовательное пространство и образовательная среда: опыт сопоставления / О. А. Леонова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия «Педагогические науки». Научный журнал. - 2008. - № 1 (25). - С. 9-12.

159. Леонтьев, А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? / А. А. Леонтьев // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - №1. - С. 15-19.

160. Леонтьев, А. Н., Кринчик, Е. П. Переработка информации человеком в ситуации выбора / А.Н. Леонтьев и др. - М.,1964.- 320 с.

161. Лернер, П. С. Инженер третьего тысячелетия : учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации а профильного обучения школьников / П. С. Лернер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 304 с.

162. Лившиц, В. И. Инновации в инженерном образовании: противостояние двух концепций обучения / В. И. Лившиц // Аккредитация в образовании. - 2011. - № 47. - С30-33.

163. Линенко, О. А. Категория «инженерная деятельность» и профессионально-психологический портрет личности инженера / О. А. Линенко // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 5. - С. 10-16.

164. Липский, И. А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И. А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. научн. трудов. - Волгоград: Изд-во «Перемена» . - 2004. - С. 280-287.

165. Лобок, А. М. Школа нового поколения: философия, ориентиры, приоритеты / А. М. Лобок // Школьные технологии. - 2012. - № 6. - С. 28-40.

166. Лозовский, В. Н. Фундаментализация высшего технического образования: цели, идеи, практика : учебное пособие / В.Н. Лозовский, С.В. Лозовский, В.Е. Шукшунов. -СПб.: Издательство «Лань», 2006. - 1 28 с.

167. Локалов, В. А., Тозик, В.Т. Структура образовательной среды для профессионального обучения [Электронный ресурс] / URL: http://kikg.ifmo.ru/learning/gopr/ns.htm (дата обращения: 19.06.2012).

168. Локтюшина, Е. А. Формирование творческих качеств личности старшеклассников и студентов при обучении в дидактической компьютерной среде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Локтюшина Елена Александровна. - Волгоград, 1998 - 152 с.

169. Лунгу, К. Н. Систематизация приемов учебной деятельности при обучении математике / К.Н. Лунгу. - М.: Книжный дом «Либроком», 2010. - 424 с.

170. Майер, Р. А. История математики: Курс лекций. Часть 1./ Р. А. Майер. - РИО КГПУ, 2001. - 191 с.

171. Макарени, А. А. Методология химии: Пособие для учителя / А. А. Макарени -М.:Пресс, 2001. - 453с.

172. Малецкая, Н. С. Выбор оптимального сочетания словесных, наглядных практических методов обучения в структуре уроков разных типов как условие повышения эффективности учебной деятельности учащихся: на примере предметов естественнонаучного цикла : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Малецкая Надежда Сергеевна. - Омск, 2000. - 18 с.

173. Мануйлов, Ю. С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета им. Н А. Некрасова. - 2008. - Том 14. - №4. - С. 21-27.

174. Мартынов, В.Г.Реализация междисциплинарного обучения в виртуальной среде проектной и производственной деятельности / В. Г. Мартынов [и др.] // Инженерное образование. - 2014. - №14. - С.5-11.

175. Мартынова, О. Н. Потенциал самореализации будущих инженеров: монография / О. Н. Мартынова - Самара: Изд-во Самар, гос. аэрокосм, ун-та, 2008. - 204 с.

176. Масшбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Масшбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 243 с.

177. Математика on-line: справочная информация в помощь студенту [Электронный ресурс] - URL: http://www.mathem.h1 .ru дата обращения: (17.03. 2014).

178. Математика: хрестоматия по истории, методологии, дидактике / Сост. Г. Д. Глей-зер. - М.: Изд-во УРАО, 2001. - 384 с.

179. Математическая подготовка инженерно-технических кадров / Сост. В. М. Кайго-родова [и др.]. - Изд-во Барнаул, 2008. - 183 с.

180. Математические методы решения химических задач: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования / под ред. А.И. Козко. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 368 с.

181. Махмутов, М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Мах-мутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

182. Машкова, Т. В. Выбор студентами колледжа индивидуальной образовательной траектории в системе непрерывного многоуровневого образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Машкова Татьяна Владимировна. - Кемерово, 2006 - 19 с.

183. Медведева, Л. В. Теоретико-технологическая система профессионально направленного обучения естественнонаучным дисциплинам в техническом вузе : дис. ... д-ра пед. наук:13.00.08 / Медведева Людмила Владимировна. - СПб., 2001. - 438 с.

184. Мир физики: физический эксперимент [Электронный ресурс] / URL: http://demo.home.nov.ru (дата обращения: 17.03. 2014).

185. Мир химии [Электронный ресурс] / URL: http://chem.km.ru (дата обращения: 17.03. 2014).

186. Митина, Е. Г. Методическая подготовка студентов в образовательной среде: вектор развития / Е. Г. Митина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - 2012. - № 144. -С.158-166.

187. Михайлов, В. А. Основы теории систем и решения творческих технических задач / В. А. Михайлов и др. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2012. - 396 с.

188. Михайлов, О. В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и пути развития : автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.13 / Михайлов Олег Владимирович.. - Москва, 2007. - 25 с.

189. Михайлова, И. Г. Математическая подготовка инженера в условиях профессиональной направленности межпредметных связей: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Михайлова Ирина Геннадьевна. - Тобольск, 1998 - 172 с.

190. Михайлова, Н. В. Педагогика поддержки: учебно-методическое пособие / Н. В. Михайлова,- М.: МИРОС, 2001. - 208 с.

191. Молибог Т. А. Методика организации социально-экономической подготовки современного инженера: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Молибог Татьяна Александровна. - Тамбов, 2001. - 236 с.

192. Монахов, Д. Н. Компьютерные визуализации как средства формированияинфор-мационной культуры студентов / Д.Н. Монахов, Г.А. Монахова // Вопросы гуманитарных наук. - 2013. - № 6 (69). - С. 127-129.

193. Мошкина, Е.В. Использование технологий электронного обучения в образовательной практике вуза / Е.В. Мошкина // Инженерное образование. - 2011.- №11. - С.7-13.

194. Мощанский, В. Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики / В. Н. Мощанский. - М.:1. Просвещение, 1989. -192 с.

195. Муравьева, Е. В. Экологическое образование студентов технического вуза как базовая составляющая стратегии преодоления экологического кризиса : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Муравьева Елена Викторовна. - Казань, - 2008. - 45 с.

196. Муратова Е. И. Введение в специальность: учебное пособие / Е. И. Муратова,

A. М. Климов. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2004. - 64 с.

197. Мусихина, О. Н. Состояние языковой подготовки в высшем техническом образовании России в 20-30-е годы ХХ века / О. Н. Мусихина // Культурная жизнь Юга России. -2008. - №4 (29). - С.107-109

198. Мустафина, Д.А. Негативное влияние формализма в знаниях студентов при формировании инженерного мышления / Д.А. Мустафина [и др.]. // Инженерное образование. -2011. - №7. - С. 36-41.

199. Муштаев, В. И. Основы инженерного творчества : учебное пособие для вузов /

B. И. Муштаев, В. Е. Токарев. - М.: Дрофа, 2005. - 254 с.

200. Мышкис, А. Д. О преподавании математики прикладникам / А. Д. Мышкис // Математика в высшем образовании. - 2003. - № 1. - С. 37-52.

201. Назаров, С. В. Особенности требований к профессиональной готовности выпускников педагогического вуза в стандартах нового поколения / С. В. Назаров // Научные проблемы гуманитарных исследований (Пятигорск). - 2010. - № 1. - С. 166-172.

202. Насонова, Ю. М. Информационно-обучающая среда как средство развития познавательной самостоятельности студентов педвузов: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Насонова Юлия Михайловна. - Челябинск, 2000. - 20 с.

203. Наумкин, Н. И. Современное состояние инженерного образования в России: возможные пути его совершенствования / Н. И. Наумкин, Э. В. Майков; под ред. П.В. Сенина, Л.В. Масленниковой. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2006. - 124 с.

204. Наумова, О. Г. Развитие естественнонаучного мировоззрения студентов при изучении курса физики / О. Г. Наумова // Вестник ЧПГУ. - 2008 - №6. - С.75-86.

205. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов: в 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 608 с.

206. Нестеренко, А. А. Дидактические модели реализации проблемно-ориентированного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нестеренко Алла Александровна. - Москва, 2006. - 26 с.

207. Нестерова, Л. В. Формирование информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса в процессе гуманитарной подготовки : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Нестерова Любовь Васильевна - Брянск, 2002. - 23с.

208. Никитенко, А. В. Активизация познавательной деятельности студентов образовательной организации высшего образования как фактор их личностно-профессионального становления: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Никитенко Андрей Владимирович. - Красноярск, 2014. - 185 с.

209. Новик, И. Б. Наглядность и модели в теории элементарных частиц / И. Б. Новик // Философские проблемы физики элементарных частиц. - М., 1963. - C. 302-337.

210. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

211. Новикова, Л. И. Воспитательное пространство: опыт и размышления / Л. И. Новикова, И. В. Кулешова // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается / Под ред. Л. И.Новиковой, Р. Б. Вендровской, В. А. Караковского. - М.:НИИ Теории образования и педагогики РАО,1996. - С.195-202.

212. Нуриев, Н. К. Дидактическое пространство подготовки компетентных специалистов в области программной инженерии / Н. К. Нуриев. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2005. - 244 с.

213. Образовательный математический сайт [Электронный ресурс] / URL: http ://www. exponenta.ru/ (дата обращения: 12.05.2013).

214. Образовательный проект Интеграция предметов естественнонаучного цикла в условиях национальной образовательной инициативы [Электронный ресурс] / URL: http://drsc1.edusite.ru/DswMedia/obrazov_proekt.pdf(дата обращения: 03.03.2013).

215. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П.И. Образцов. - Орел, 2000. - 145 с.

216. Овчинникова, И. В. Формирование профессиональной компетентности специалистов аэрокосмического профиля в процессе изучения естественнонаучных дисциплин : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Овчинникова Ирина Владимировна. - Самара, 2009. - 21 с.

217. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С. И. Ожегов; под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. - ООО «Издательство Мир и образование», 2007. - 640 с.

218. Околелов, О. П. Дидактическая специфика открытого образования / О. П. Околе-лов // Педагогика. - 2001. - № 6. - С.45-51.

219. Осипова, С. И. Проектирование студентом индивидуальной образовательной траектории в условиях информатизации образования : монография / С. И. Осипова, Т. В. Соловьева. - М.: ИНФРА - М; Красноярск: Сиб. Федер. ун-т, 2013. - 140 с.

220. Осмоловская, И. М. Информационно-образовательная среда общеобразовательной школы [Электронный ресурс] / URL: http://pedagog.vlsu.ru/fileadmin/Dep_pedagogical/konf_lerner/Os-molovskaya_I.M..pdf

(дата обращения: 12.06.2013).

221. Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов [Электронный ресурс] / URL: http://www.hemi.nsu.ru дата обращения: 12.09.2013).

222. Оспенникова, Е. В. Использование ИКТ в преподавании физики в средней общеобразовательной школе: методическое пособие / Е. В. Оспенникова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. - 655 с.

223. Остапенко, Р.И. математические основы Психологии [Электронный ресурс] / URL: http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2014/02/19/ostapenko.pdf (дата обращения: 14.07.2013).

224. Осташков, В. Н. Практикум по решению инженерных задач математическими методами : учебное пособие / В. Н. Осташков. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 200 с.

225. Павленко, Е. А. Проект «Электронная школа» / Е. А. Павленко. - М. - 2013. -

123с.

226. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В. И. Панов. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

227. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей ; под общей редакцией В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»:Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2006. - 336 с.

228. Первые результаты международной программы PISA-2009 [Электронный ресурс] / URL: http://www.centeroko.ru/public.htm#pisa_pub (дата обращения 05.11.11).

229. Первые результаты международной программы PISA-2012 [Электронный ресурс] / URL: http://www.centeroko.ru/public.htm#pisa_pub (дата обращения 02.09.11).

230. Персонификация высшего профессионально-педагогического образования: на пути к самоуправляемому обучению: монография / под ред. М. Б. Есауловой. - СПб.: СПГУТД, 2010. - 160 с.

231. Петрук, В. А. Компетентностно-ориентированная система преподавания фундаментальных дисциплин в технических вузах / В. А. Петрук // Инженерное образование. -2009. - №5. - С. 60-65.

232. Петрунева, Р. М. Гуманитаризация инженерного образования: методология и практика: монография / Р. М. Петрунева. - Волгоград, 2000. - 134 с.

233. Печников, А. Н. Проектирование и применение компьютерных технологий обучения: монография /А. Н. Печников, А. Н. Шиков. - СПб.: Изд-воВВМ, 2014. - 393с.

234. Пигарев, А. Ю. Функциональный подход к совершенствованию содержания естественнонаучных дисциплин / А. Ю. Пигарев // Современный учитель: стандарты профессионализма. - 2000. - С. 46-51.

235. Плотникова, O. B. Педагогические условия развития естественнонаучного мышления в процессе профессиональной подготовки будущих учителей : автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Плотникова Ольга Владимировна. - Пенза, 2010. - 26 с.

236. Плотникова, C. B. Профессиональная направленность обучения математическим дисциплинам студентов технических вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Плотникова Светлана Владимировна - Москва, 2000. - 16 с.

237. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. - Москва: УРАО, 2002. - 160 с.

238. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

239. Подолян, С.В. О подходах к организации обучения высшей математике студентов инженерных специальностей / С.В. Подолян [и др.] // Качество подготовки специалистов в техническом университете: проблемы, перспективы, инновационные подходы: материалы I (первой) Международной научно-методической конференции, 22-23 ноября 2012 г., Могилев; редкол.: А.С. Носиков (отв. ред.) [и др.]. - Могилев: УО «МГУП», 2012. - С.123-126.

240. Пойкалайнен, Е. В. Педагогические условия формирования мотивации углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла в системе дополнительного образования (на примере физики) : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Пойкалайнен Евгений Валерьевич.- Ярославль, 2000. - 19 с.

241. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат [и др.]. - 3-е изд., М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.

242. Полещук, О. А. Системно-семиотическая модель определения содержания естественно-научного блока инженерного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Поле-щук Ольга Игоревна. - Москва, 1997. - 137 с.

243. Полякова, Т. С. История математического образования в России / Т. С. Полякова. - М.: Изд-во Московского ун-та, 2002. - 624 с.

244. Пономарев, Я. А. Психология творения / Я. А. Пономарев - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК», 1999 - 223 с.

245. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 224 с.

246. Попова, П. В. Дидактическая информационно-предметная среда как фактор оптимизации обучения в начальной школе : дис.канд.пед. наук: 13.00.01 / Попова Полина Владимировна. - Киров, 2000. - 173 с.

247. Похолков, Ю.П. Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования России в условиях новой индустриализации: проблемы, цели, вызовы / Ю. П. Похолков, Б. Л. Агранович // Инженерное образование. - 2012. - № 9. - С. 5-11.

248. Похолков, Ю.П. Современное инженерное образование как основа технологической модернизации России / Ю. П. Похолков, С. В. Рожкова, К. К. Толкачева // Науч.-техн. ведомости С.- Петерб. гос. политехн. ун-та. - 2012 - №. 2 - С. 302-306.

249. Практический словарь ИНСТО по дистанционному образованию: 270 слов и словосочетаний / Сост.: Р. Ф. Габидуллин, К. Н. Исмагилов, Н. Ю. Смоляр. - Уфа: Восточный университет, 2006. - 60 с.

250. Преподавание в сети Интернет : учеб. пособие /отв. редактор В. И. Солдаткин. -М.: высшая школа, 2003. - 792 с.

251. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 сентября 2013 г. № 1061 «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования».

252. Проектирование образовательной среды формирования современного инженера: / под ред. Банниковой Л. Н., Вишневского Ю. Р. Екатеринбург: УрФУ, 2013. - 220 с.

253. Прохоров, В. А. Фундаментальность - основной принцип построения инженерного образования / В. А. Прохоров // Инженерное образование. - 2012 . - № 11 - С. 82-84.

254. Психологический словарь/ под. ред. В. П. Зинченко. - М.: Педагогика-Пресс, 2006. - 465. - с.132.

255. Пузанкова, А. Б. Формирование инженерно-графических компетенций студентов машиностроительного профиля в компьютеризированной обучающей среде / А. Б. Пузанкова // Вестник Самарского государственного технического университета. -Серия. - 2012 . - № 11 - С. 82-84.

256. Развитие информационного общества: теории, концепции и программы: учебное пособие. - СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2007. - 98 с.

257. Развитие познавательной активности учащихся подросткового возраста в учебном процессе: монография / С. В. Рослякова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010. - 216 с.

258. Раицкая, Л. К. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность студентов в интернет-среде : монография / Л. К. Раицкая; под науч. ред А.В. Гагарина. - М. : МГОУ, 2012. - 268 с.

259. Раудис, Ш. Закон Йеркса-Додсона: связь между стимулированием и успешностью научения / Ш. Раудис [и др.] // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. - С. 119-126.

260. Резолюция Всероссийского Съезда учителей математики Москва, МГУ имени М. В. Ломоносова 28-30 октября 2010 г. [Электронный ресурс] / URL: http://teacher.msu.ru/upload/teacher/congress/chem2012/chem_resolution.pdf (дата обращения 14.07. 2010).

261. Резолюция первого Всероссийского съезда учителей химии [Электронный ресурс] / URL: http://teacher.msu.ru/upload/teacher/congress/chem2012/chem_resolution.pdf (дата обращения 14.07. 2012).

262. Роберт, И. В. Методология информатизации образования [Электронный ресурс]; URL: http://ito.su/40/plenum/Robert.html (дата обращения 15.07.2013).

263. Роберт, И. В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / И. В. Роберт, Т. А. Лавина; под. ред. И. В. Роберт, Т. А. Лавиной, Л. Л. Босо-вой. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 69 с.

264. Розанова. Л. В. Основы кибернетики. Конспект лекций. [Электронный ресурс] / URL http://cmm.univer.omsk.su/pub/Rozanova_Kibernetika.pdf: (дата обращения: 15.06.2015).

265. Розина И. Н. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития [Электронный ресурс] / URL: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v6 i2/pdf/s4.pdf (дата обращения: 13.07.2014).

266. Романова, Е. С. 147 популярных профессий: Психологический анализ и профес-сиограммы : 3-е изд, перераб. и доп. / Е. С. Романова. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 416 с.

267. Романова, О. В. Влияние информационной дидактики на компоненты современного процесса обучения / О. В. Романова // Вестник «Педагогика и психология». - 2012. -№ 1. - С. 64-74 .

268. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб: Изда-тельсвто «Питер», 2000. - 712 с.

269. Руденко, Н. С. Виртуальная образовательная среда как условие развития межкультурной компетентности / Н. С. Руденко, Е. В. Макурова // Педагогической образование в России. - 2012. - № 6. - С. 120-123.

270. Рукавишников, В. А. Геометрическое моделирование как методологическая основа подготовки инженера / В. А. Рукавишников. - Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2003. -184 с.

271. Рюмин, Р. В. Дистанционное обучение в условиях перманентного образования: дидактический аспект : монография / Р. В. Рюмин, Р. В. Ардовская. - Вологда: ИСЭРТ РАН, 2012. - 159 с.

272. Рязанцева, Т. И. Гипертекст и электронная коммуникация / Т. И. Рязанцева. - М.: Изд-во ЛКИ. - 2010 - 256 с.

273. Сабитова, Н. Г. Формирование информационно-коммуникационных компетенций студентов бакалавриата средствами электронных образовательных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.08/ Сабитова Наиля Гасимовна. - Ижевск, 2012. - 21 с.

274. Садовничий, В. А. О математике и ее преподавании в школе [Электронный ресурс] / URL: http://teacher.msu.ru/upload/teacher/congress/math2010/math.pdf (дата обращения: 13.06.2012).

275. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В. Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 280 с.

276. Садохин, А. П. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям экономики и управления / А. П. Садохин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. -447 с.

277. Самылкина, Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения / Н.Н. Самылкина. - М.: Бином. Лабораторимя знаний, 2007. - 172 с.

278. Сауров, Ю. А. Вопросы методологии деятельности со знаниями в обучении / Ю.А. Сауров // Проблемы современного математического образования в вузах и школах России. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2012. - С. 49-55.

279. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, - 1998. - 256 с.

280. Селиванова, О. Г Дидактика личностно-ориентированного обучения : учебное пособие / О. Г. Селиванова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. - 191 с.

281. Семенов, А. . Математические модели в инженерной практике: учебное пособие / А. Г. Семенов. - Кемерово, 2003. - 96 с.

282. Сергеев, С. Ф. Психология отдельных видов деятельности. Отраслевая психология Издательство / С. Ф. Сергеев: НИИ школьных технологий, 2008. - 231 с.

283. Сериков, В.В. Общая педагогика: избр. лекции / В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 2004. - 324 с.

284. Сигорский, В. П. Математический аппарат инженера / В. П. Сигорский - Изд. 2-е, стереотип. «Техшка», 1977. - 768 с.

285. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2006. - 350 с.

286. Сильченко, Т. В. Профессиональная компетентность современного инженера: монография / Т.В. Сильченко. - Красноярск: Сибирский Федеральный университет, 2011. -362 с.

287. Симонов, В. М. Дидактические основы естественнонаучного образования: теория и практика реализации гуманитарной парадигмы : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Симонов Вячеслав Михайлович. - Волгоград, 2000. - 46 с.

288. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей / А. Л. Сиротюк. - М.: Сфера, 2001. - 128 с.

289. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность / сост. И. В. Возняк [и др.]. - Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014. - 235 с.

290. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. - М., 1971 -

312 с.

291. Скрипкин, И. Н. Формирование положительной мотивации у школьников к учебной деятельности на основе дифференциации образовательного процесса: научно-методическое издание / И. Н. Скрипкин. - Липецк, 2010. - 245 с.

292. Скрипко, З. А. Значение естественнонаучного знания для формирования ценностных ориентиров в процессе образования / З. А. Скрипко // Вестник Томского государственного педагогического университета. Серия: Естественные и точные науки. - 2003. - №4 (36). - С.88-91.

293. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. - 1997. - С. 177-184.

294. Словарь русского языка. В 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. - М.: Русский язык, 1983. - 486 с.

295. Словарь терминов и понятий дополнительного профессионального образования / Автор-составитель: Лямзин М. А. [и др.].- М.: ИРДПО, 2013. - 29 с.

296. Смирнов, А. В. Методика применения информационных технологий в обучении физике : учеб. пособие / А. В. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

297. Современное инженерное образование: серия докладов в рамках проекта «Промышленный и технологический форсайт Российской Федерации» / А. И. Боровков и др.-Санкт-Петербург, 2012. - Вып. 2. - 79 с.

298. Современные методы преподавания для студентов инженерных направлений: монография / под общ. ред. О. Н. Долининой. - Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2014. - 184 с.

299. Современные технологии преподавания естественнонаучных дисциплин в системе общего и профессионального образования. Сборник материалов международного научно-практического форума: XIII Международная научно-практическая конференция «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», VIII Международная научно-практическая конференция «Актуальные направления развития современной физики и методики ее преподавания в вузе и школе» / Борисоглебск, ноябрь 2012 г. Борисог-лебск: - ФГБОУ ВПО «БГПИ», 2012. - 319 с.

300. Создание среды электронного обучения «1 ученик 1 компьютер» для 21 века: Информационное руководство программы Intel «World Ahead Education» . - 2008 . - 32 с.

301. Соколова, И. Ю. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технологии обучения : учебное пособие для педагогов, аспирантов, магистрантов / И. Ю. Соколова, Г. П. Кабанов - Томск: Изд-во ТГПУ, 2003. - 203 с.

302. Соловов, А. В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология / А. В. Соловов. - Самара: «Новая техника», 2006. - 462 с.

303. Солодихина, М. В. Проектирование технологии интенсивного обучения как средства повышения качества профессиональной подготовки студентов технического вуза: на примере курса общей физики : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Солодихина Мария Владиславовна. - Москва, 2009. - 23 с.

304. Стариченко, Б. Е. Определение дидактической среды для построения методов электронного обучения в современной образовательной парадигме / Б. Е. Стариченко, И. Н. Семенова // Информационные и коммуникационные технологии в образовании : сб. тр. 8-й Междунар. науч.-практ. конф. / ИРРО. Екатеринбург. -2014. - С. 130-131.

305. Стародубцев, В. А. Создание персональной образовательной среды преподавателя вуза: учебное пособие / В. А. Стародубцев. - Томский политехнический университет. -Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. - 124 с.

306. Стенографический отчёт о заседании Совета при Президенте по науке и образованию, 2014. [Электронный ресурс] / URL: http://www.kremlin.ru/news/45962 (дата обращения: 13.09.2015).

307. Стенографический отчёт о заседании Совета при Президенте по науке и образованию, 2015. Электронный ресурс] / URL: http://www.kremlin.ru/news/45962

(дата обращения: 23.11.2015).

308. Стрекалова, Н. Б. Учебный процесс в открытых информационно-образовательных средах / Н. Б. Стрекалова // Высшее образование в России. - 2014. - № 1.

- С. 93-97.

309. Структура и содержание графической подготовки инженера-технолога / О. А. Маркова, Г.У. Матушанский // Формирование системы управления качеством подготовки специалистов в вузе. - Казань. - 2009. - С. 118 -120.

310. Струнина, Н. В. Социокультурная компетенция как элемент профессиональной компетентности будущих инженеров / Н. В. Струнина // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2014. -№1 (29). С. 245-254.

311. Ступин, А. А. Электронное обучение (E-Learning) - проблемы и перспективы исследований / А. А. Ступин, Е. Е. Ступин // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2012.

- № 1. - С. 38-49.

312. Суровикина, С. А. Теория деятельностного развития естественнонаучного мышления учащихся в процессе обучения физике: теоретический и практический аспекты : монография / С. А. Суровикина. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2006. - 238 с.

313. Суханов, A. Д. Курс физики. Книга 1 / А. Д. Суханов и др. - М.: Высшая школа, 2004. - 423 с.

314. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3-х тт. Т. 1 / В. А. Сухомлинский ; сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. - Москва : Педагогика, 1979. -560 с.

315. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - М., 1984. - 344 с.

316. Тарасов, М. А.Технологический подход к процессу обучения как средство повышения качества образования школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Тарасов Михаил Александрович. - Н. Новгород, 2000. - 24 с.

317. Тарасов, С. В. Образовательная среда и развитие школьника / С. В. Тарасов. -СПб. : ЛОИРО, 2003. - 139 с.

318. Татьяненко, С. А. Формирование профессиональной компетентности будущего инженера в процессе обучения математике в техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Татьяненко Светлана Александровна. - Тобольск, 2003. - 240 с.

319. Технологическое проектирование педагогического процесса: монография / В.В. Юдин. - Москва: Университетская книга, 2008. - 300 с.

320. Титова, Н. В. Повышение качества естественнонаучного образования в профессиональном лицее на основе оптимизации педагогических технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Титова Наталья Викторовна. - Москва, 2011. - 26 с.

321. Тонкошкурова, И. В. Становление профессиональной ментальности инженера в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тонкошкурова Ирина Викторовна. - Красноярск, 2013. - 24 с.

322. Трофимова, Л. Н. Осуществление прикладной направленности математической подготовки военного инженера: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Трофимова Людмила Николаевна. - Омск, 2000. - 16 с.

323. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

324. Урустемханова, А. С. Разработка технологических структур при формировании лингвокультурной компетенции у студентов в дидактической информационной среде / А С. Урустемханова // КПЖ . - 2013. - №3 (98) - С. 44-49.

325. Устинов, В. С. О трудностях возникающих в процессе обучения при использовании ТСО / В С. Устинов - 2012. - №1 (101) - 321 с.

326. Устинова, Я. О. Формирование умений самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Устинова Яна Олеговна. - Челябинск, 2000. - 191 с.

327. Устюжанина, Т. Н. Прикладная математическая подготовка бакалавров технологического направления на основе оптимизационного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Устюжанина Татьяна Николаевна. - Казань, 2008. - 16 с.

328. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

329. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 23.03.02 Наземные транспортно-технологические комплексы (уровень бакалавриата) от 27 марта 2015 г.

330. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 18.03.01 Химическая технология (уровень бакалавриата) от 2013 г.

331. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (уровень бакалавриата) от 2013 г.

332. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 240100 Химическая технология (Квалификация (степень) «бакалавр») от 31 мая 2011 г.

333. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика и электротехника (Квалификация (степень) «бакалавр») от 31 мая 2011 г.

334. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 190109 Наземные транспортно-технологические комплексы (Квалификация (степень) «бакалавр») от 31 мая 2011 г.

335. Федоров А. В. Массовое медиаобразование в СССР и России: основные этапы / Под ред. А. В. Федорова. М.: МОО «Информация для всех», 2014. - 267 c.

336. Фетискин, Н. П. Сборник психологических методик / Н.П. Фетискин. - М. - 336 с.

337. Физика в анимациях [Электронный ресурс] / URL: http://physics.nad.ru (дата обращения: 16.05. 2014).

338. Физика в Интернете: журнал-дайджест [Электронный ресурс/URL: http ://fim. samara.ws(дата обращения: 14.07. 2014).

339. Философия естественных наук / под редакцией С. Лебедева. - М.: Филикс - 536 с.

340. Философия науки: системный аспект. Учебное пособие для преподавателей, аспирантов, магистров философских и нефилософских специальностей / под редакцией Л. Н. Терентьевой, А. В. Уемова. - Филикс. - 536 с.

341. Философия: энциклопедический словарь / под редакцией А. А. Ивина. - М.: Гар-дарики, 2004. - 1072 с.

342. Фомичева, И. Г. Теоретико-методологические основания структуризации педагогического знания / И. Г. Фомичева // Педагогика. - 2001. - № 2. - С. 13-21.

343. Формирование основ методологической культуры инженера в технологическом вузе: монография / Научный редактор: Л. И. Гурье. - Казань, 2009. - 231 с.

344. Фролов, И. H. E-learning как форма организации учебного процесса в XXI веке / И. Н. Фролов // Информатика и образование. - 2009. - № 2. - С. 109-110.

345. Фрумин, И. Д. Образовательное пространство как пространство развития / И. Д. Фрумин, Б. Д. Эльконин // Вопросы психологии. - 1993. - №1. - С. 14-24.

346. Хайруллина, Э. Р. Системная ориентация проектно-творческой деятельности на саморазвитие конкурентоспособности студентов инженеров-технологов: монография / Э. Р. Хайруллина. - Казань: Центр инновационных технологий - 2007. - с. 348.

347. Харзеева, С. Э. Исследование формирования и развития структуры индивидуального знания студента в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам / С. Э. Хар-зеева // Известия Курск. гос. техн. ун-та. - 2002. - №1 (8). - С. 228-234.

348. Хинчин, А. Я. О воспитательном эффекте уроков математики /А. Я. Хинчин // «Педагогические статьи». - М.: изд. АПН РСФСР. - 1963. - С. 128 - 160.

349. Ходырева, Е. А. Становление индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде : монография / Е. А. Ходырева. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. - 260 с.

350. Ходякова, Н. В. Ситуационно-средовый подход к проектированию личностно-развивающих образовательных систем : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Ходякова Наталия Владимировна. - Волгоград, 2013. - 42 с.

351. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений /А. В. Хуторской. - М: Издательский центр «Академия», 2010. - 256 с.

352. Цаплиенко, Т. И. Мировоззренческие функции новой научной картины мира и синергетические аспекты формирования современного естественнонаучного мировоззрения / Т. И. Цаплиенко // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. - Серия «Общественные науки». - 2011. - № 3. - С.162-166.

353. Царькова, О. В. Формирование готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Царькова Оксана Владимировна. - Оренбург, 2009. - 22 с.

354. Цукер, А. А. Образовательное пространство школы / А. А. Цукер // Управление школой. - 2004. - № 27.

355. Человек техногенной цивилизации в условиях информатизации общества: монография. - Калининград: ФГБОУ ВПО «Калининградский государственный технический университет»; Калининградское отделение Международной Академии информатизации, 2011. -504 с.

356. Чернявская, А. П. Технологии педагогической деятельности. Образовательные технологии : учебное пособие. - Часть I / под общ. ред. А.П. Чернявской, Л. В. Байбородо-вой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. - 51 с.

357. Чиконина, Г. В. Формирование личностно-ориентированной образовательной среды сельской школы : автореф. дис. канд. пед наук / Чиконина Галина Владиславовна - Новокузнецк, 2004. - 21 с.

358. Чомаева, Л. Х. Профессионально-ориентированная математическая подготовка инженеров-технологов на основе компьютерных средств обучения: автореф. ... канд. пед. наук 13.00.08/ Чомаева Лаура Хасановна- Ставрополь, 2010. - 25 с.

359. Чошанов, М. А. Инженерия обучающих технологий / М. А. Чошанов. - М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2011. - 239 с.

360. Шабунина, Н. В. Формирование у студентов технических вузов умений моделирования при решении физических задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шабунина Наталья Владимировна. - Москва, 2014. - 26 с.

361. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В. Д. Шадриков. - М: Издательская корпорация «Логос»,1996. - 320 с.

362. Шаранов, А. В. Формирование инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шаранов Александр Владимирович. - Шуя, 2014. - 174 с.

363. Шафиков, М. Т. Потенциал: сущность и структура / М. Т. Шафиков // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №1. - С. 236 - 245.

364. Шершнева, В. А. Формирование математической компетентности студентов инженерного вуза на основе парадигмального подхода : автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шершнева Виктория Анатольевна. - Красноярск, 2011. - 46 с.

365. Шестакова, Т. Д. Формирование предметно-специфического мышления при изучении дисциплин естественнонаучного цикла (на примере физики) : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шестакова Тамара Дмитриевна. - Тюмень, 2001. - 22 с.

366. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия, словарь / Е.В. Ширшов. - Феникс, 2006. - с. 256.

367. Ширшов, Е. В. Электронная дидактика как основа информационно-педагогических технологий / Е. В. Ширшов // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2003. - №4. - С. 46-48.

368. Шумакова, А. В. Проектирование интегративного образовательного пространства педагогического вуза (в системе обеспечения качества подготовки учителя): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шумакова Александра Викторовна. - Астрахань, 2010. - 417 с.

369. Щедровицкий Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий - М.: Шк.Культ.Полит. - 1995. - 800 с.

370. Экспертный семинар: «Качество инжнерного образования в России» [Электронный ресурс] / URL: http://aeer.ru/files/ES_1 .pdf (дата обращения: 02.04. 2012).

371. Электрические системы. Математические задачи электроэнергетики: учебник для студентов / Под ред. В.А. Веникова. - М.: Высш. школа, 1981. - 288 с.

372. Электронная библиотека по химии и технике [Электронный ресурс] / URL: http://rushlm.ru/books/books.htm (дата обращения: 16.07. 2012).

373. Электронные ресурсы по математике [Электронный ресурс] / URL: http://metodist.lbz.ru/lumk/mathematlcs/ (дата обращения: 17.08. 2014).

374. Электронные ресурсы по физике [Электронный ресурс] / URL: http://metodlst.lbz.ru/lumk/mathematlcs/er.phpru/lumk/physlcs/e-r.php. (дата обращения: 17.08.

2014).

375. Электронные ресурсы по химии. Издательство Бином. Лаборатория знаний [Электронный ресурс] / URL: http://metodlst.lbz.ru/lumk/chemlstry/e-r.php (дата обращения: 02.07.

2015).

376. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. -М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

377. Языкова, Е. В. Англоязычная терминология электронного обучения: структура, семантика, особенности функционирования: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04; 10.02.19 / Языкова Елена Владимировна. - Ростов н/Д., 2010. - 22 с.

378. Яйлаханов, С. В. Информационная образовательная среда как объект педагогического исследования. [Электронный ресурс] / URL: http://www.superlnf.ru/vlew_helpstud.php?ld=1331 (дата обращения: 01.03. 2012).

379. Якиманская, И. С. Психологические основы математического образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов / И. С. Якиманская. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -320 с.

380. Яковлев, А. И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании / А. И. Яковлев // Информационное общество. - 2001. - Вып. 2. - С. 32-37.